《卧薪尝胆》教学反思（精选6篇）
作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《卧薪尝胆》教学反思（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《卧薪尝胆》教学反思1
《卧薪尝胆》一文中所描绘的故事，距离我们的时代较遥远，要深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。而且这篇课文训练点有很多，短短的两页不到的文章，包含着许多可以以训练内容。如理解重点词语和联系课文内容来理解“卧薪尝胆”的意思。
在教学中，我先从画图着手，使学生了解“王”字和“皇”字的由来，从朗读课文中说说吴王夫差和越王勾践开始是什么关系，后来又是什么关系。充分让学生说话从而进行了语言训练。然后联系生活实际中驴子拉磨要蒙着眼睛和一些事例来让学生弄懂“奴仆”的意思，使学生从“奴隶”、“丫环”古代的“佣人”到把人当牛、马、猪等牲畜。从而使学生知道越王勾践在吴国受尽了耻辱、屈辱、侮辱。再通过句子比较“他们再吴国整整干了三年”和“他们在吴国才干了三年”使学生体会到这三年是难熬的三年是受尽耻辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱负重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快乐的三年。最后结合课文第四自然段，通过联系上下文，和具体的语言环境，理解“卧薪尝胆”使学生理解了“卧薪尝胆”是刻苦自励、发愤图强、坚持不懈的一种精神。越王一干就是二十年终于使自己的国家转弱为强，转败为胜。
在教学中，我还非常重视学生的语言训练。在学生理解了课文内容以后，联系生活实际讨论：越王勾践是不是英雄?最后归纳：从现在我们对越王勾践的赞美，也可以看出他是个英雄。同学们战死沙场的，壮烈牺牲的，有节气，是英雄。但是，在强敌面前，保存自己，暗暗地发展自己壮大自己，最后战胜强大的敌人，这样的人也是英雄，他需要智慧。我们今天学习了“卧薪尝胆”，你们觉得我们需要卧薪尝胆吗?又是一阵热烈的讨论，开始学生认为不需要，后来通过老师的'指点，同学们明白了学习上不仅要卧薪尝胆，而且还要坚持不懈，不能学一样就放弃了，我们需要的是一种精神，不但小孩子需要，成年人也需要，为自己将来的发展也需要我们祖国的强大也要卧薪尝胆，我们时时都要卧薪尝胆，我们要把这种精神传承下来。
这样整节课，学生掌握较好。
《卧薪尝胆》教学反思2
《卧薪尝胆》是一篇蕴含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。我在教学中是这样做的：
课开始，我由课题切入，让学生质疑课题，“薪”指什么?“胆”指什么?谁卧薪尝胆?为什么要卧薪尝胆?学生带着这些问题自读课文，唤起学生对故事的阅读期待。课过程中，我紧紧抓住文中重点词语进行教学。比如在学习越王为何要向吴王求和时，抓住“万般无奈”;了解感受越王在吴国的生活状况时，抓住“受尽屈辱”;紧抓“时刻不忘”来理解越王卧薪尝胆的原因，感受他的决心;抓住“转弱为强”来学习越国的最终胜利。利用这种紧扣课文重点词语来理解课文内容的方法，使学生不仅知道卧薪尝胆的原因，而且知道了励精图治的结果，从而感受到勾践发愤图强的意志与精神，明白“有志者事竟成”的道理。此时，进行朗读指导就水到渠成。
在教学时，我还注意渗透学习方法，提高学生的读段能力。比如学习第四段的过程中，我引导学生发现本段的结构特点：总——分，“时刻不忘报仇雪恨”是总起，接着分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样激励自己不忘耻辱的，学生通过联想勾践以前的尊贵身份，边读边思考，勾践为什么要这样刻意折磨自己，从而具体体会到“仇恨、耻辱”的刻骨铭心。
《卧薪尝胆》教学反思3
《卧薪尝胆》是苏教版第五册语文课本中的一篇历史故事，课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉，着重表现越王励志图强的精神。
学习课文时，我先让学生看题目提问题，然后根据问题学习课文。让学生先自主学习，而后小组合作交流。在学习完文章后，我设计了一个问题让学生练习说话，考察他们对文章的理解及学习收获。课尾我是这样设计的：根据故事内容、结合自己对文章的理解，用自己的语言夸一夸越王勾践，并结合自己的学习、生活表示向越王学习的决心；或者，想想吴王惨败的原因，用自己的话教育他几句。
经过思考，大多学生想的合理，述得明白。既总结出越王爱国爱民、甘愿受辱、胜不骄、败不馁、有志气、有毅力、有恒心的精神，又总结出他善于找吴王弱点、找兵败原因善于总结教训等特点。
由此，我总结出：善于放手让学生自主学习、小组合作，比老师泛泛分析文章，更有利于提高学生学习能力。
《卧薪尝胆》教学反思4
《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻的历史故事。讲述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的事.越王勾践大败.但并不灰心,忍辱负重卧薪尝胆,立志报仇血恨,终于转败为胜.灭掉了吴国.故事脉络清晰,言简意赅,便于学生理解,为了突破难点,我对学生质疑进行了整理,设计了以下几个思考题.
1《卧薪尝胆》这个成语故事，写的是谁与谁之间发生的事，这是两个什么样的人？
2、勾践夫妇在吴国过着怎样的生活，受到了哪些屈辱？
3、勾践为什么要卧薪尝胆？
带着这些问题我先让学生走进文本，反复朗读，自主尝试，再小组交流，全班展示。我对第3个思考题（第四自然段）进行了重点分析，引导学生发现本段的结构特点，总——分。
先让学生找出中心句，围绕着中心分别从白天、晚上、饭前三方面叙述他如何激励自己的，这样结构叫总——分。
让学生再次读课文，找出卧心的句子、尝胆的句子，根据课文理解“卧薪尝胆”的意思,且知道励精图治的结果,从而感受勾践奋发图强的意志和精神。明白“有志者，事竟成”的道理。
1、尽管精心设计了思路，课后进行了反省，学习第四自然段时，应充分利用课文中的插图，图文并茂，让学生直观的理解“卧薪尝胆”的意思。
2、最后一段，重点抓住“终于”一词，让学生明白勾践的艰辛付出，我觉得这个应拓展，让学生用一些名言警句，体会勾践转败为胜来之不易。
3、课后应该补充拓展延伸这一环节。让学生交流课外阅读过的历史人物小故事。
《卧薪尝胆》教学反思5
公开课选的内容一直是作文，这次试了一下阅读课。相比较习作教学，阅读教学似乎要好设计一些，可参考的资料太多。当然，也必须完成固定的教学内容，没有习作课那么自由随性。
《卧薪尝胆》源自《史记·越王勾践世家》，是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。教学这篇课文，除了语文课承担的训练语言文字运用的任务之外，我还想让学生对中国历史产生兴趣，有课后阅读历史的欲望。因此，还可以在本课教学中让学生读出历史的“有意思”。
从实际教学来看，比较成功的是对历史知识、词意理解的教学。本课中的很多词语有必要深挖掘，并可以挖掘出内容来，如“舂米推磨”、“养马驾车”、“谋臣”、“奴仆”。以“奴仆”为例，词典上它的含义同“奴婢”，指丧失自由、为主人无偿服役的人。通常男称奴，女称婢，而古代的奴婢制度内涵更多。学生适当理解“奴仆”的词意，方能明白勾践到吴国三年所受的耻辱有多深厚，也方能明白他为何卧薪尝胆。理解这一词意时，我先让学生谈谈，学生的解释太浅薄，我进行了拓展说明，告诉学生有些奴仆可以随意买卖，有些奴仆的主人还在他脸上刺字等。“舂米”以图片的形式来解释，给出工具石臼图，“舂”字中就有“臼”字，这样的解释还有利于识字。
本课词意需要探讨解释的还有“建议”、“卧薪尝胆”、“万般无奈”等，课上都以比较、换词语等方法一一学习。
以教材为例子，叫学生读读、说说，可能是每节阅读课都要做的事情。这节课设计了两处表达说话，一处勾践要给吴王当奴仆，吴国的谋臣们纷纷建议灭掉吴国。此处没有展开来讲，是本节课的一大遗憾，课上，我说：“我是吴王，你们是谋臣”，有三个孩子站起来建议了，但只是浅尝辄止，课前我也没有细思量吴王如何不听众人的建议。如果能展开了进行一场争辩，是对学生思辨能力、表达能力的很好训练。
《卧薪尝胆》教学反思6
教学是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。当上完一节课后，静静的坐下来回味一下，抽空再听听同事们的评说，对于自己的教学不可谓不是一种促进，且是一种质的促进。
《卧薪尝胆》故事所讲述的内容距离我们的时代较遥远，深刻地理解成语的意思并学会运用是教学的一个难点。本节课属于第二教时，意在通过个别字词和句子的揣摩来深刻地体会勾践的这种精神。依据这样的主旨我从卧薪尝胆这幅图入手，让学生先学习第四自然段，随后围绕勾践为什么卧薪尝胆教学第三和第二自然段，自认为教学过程环环想扣，然走下讲台，遗憾也就产生了：
一、新授仓促，学生接受困难。
我在复习导入后，直接出示卧薪尝胆这幅图片，让学生回答“你知道了什么？”学生还没有进入情景，一下子直奔主题，应此并未能激发学生学习的欲望，也并未起到预期的教学效果。
二、主体学生，关注失衡
在看图介绍“卧薪尝胆”时，一个学生说：“那一个苦胆勾践吃了二十多年，不早就吃完了。”另一个学生稍加解说后，我即一笔带过，没有多做引导。这里应该展开探讨，借此让学生更加深刻地理解“卧薪”和“尝胆”的含义。
三、练习说话，安排不妙
我的教学思路是把说话练习安排在教学末的，但当课文学习到“得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。”我没有多做考虑，引导说句子练习就脱口而出，泼出去的水是无法收回的，只好顺着往下走。这样做的结果是显得课文的教学出现了一个断层，缺少艺术的安排。
四、引导主题，有待推敲
现在孩子们学习这些年代久远的故事，就是从中习得一种精神。在课文走到末端的时候，我们可以联系自身，联系现在的生活来进行拓展的理解。比如：可以引导说我国坚持不懈地申请举办奥运会，终于成功的例子；我国的航天事业的突破；我国男足的新突破等，以此为鉴来进行运用。
一次反思，一次进步。多次反思，多次进步。一步一个脚印，坚持不懈地走下去，教学之花一定会越开越旺盛的。
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