《只有一个地球》教学设计

时间:2021-03-29 08:43:23 教学设计 我要投稿

《只有一个地球》教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的《只有一个地球》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《只有一个地球》教学设计

《只有一个地球》教学设计1

  一、教学内容

  人教版6年级上册第4单元《只有一个地球》。

  二、文本解读

  “只有一个地球”,这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号,本文以此为题,采用科学小品文(文艺性说明文)的形式,从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。课文的表达有何特色呢?

  (一)层次分明,脉络清晰

  先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍;接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁;然后用科学家研究的成果证明:当地球资源枯竭时,人类目前无法移居到第二个适合生存的星球上;最后告诉读者:人类应该精心保护地球,保护地球的生态环境。

  (二)表达手法多种多样

  课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动,多处采用了比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪读者的思想。

  1.列数据,说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的,而“人类活动的范围就很小很小了”,也暗示我们要关爱地球。

  2.举例子,说明形成漫长──“拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成,地球的资源是有限的,人类必须有节制地开采。“不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。但是,即使这些设想能实现,也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想,这也是无法实现的事情。

  3.打比方,说明地球重要──“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”这是作者对地球的赞美,突出了地球的可爱与美丽,体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”,说明了地球孕育了人类和万物,阐明了地球与人类及其万物生存有着密不可分的关系,人类离不开地球。

  4.作比较,表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中,就如同大海里的一叶扁舟一般微小,由此可见,人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵,人类应该珍惜和保护地球。

  5.引资料,增强表达效果──“科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。”这句话引用了科学家的研究成果,有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此,保护地球,责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范围之大,大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性。

  6.拟人,突出地球无私──“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀,无私地哺育着地球上的一切生物。

  三、教学重难点

  教学本文既要明白“只有一个地球”,懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境,更要理解“本来、至少”等词语在句子中的作用,领悟文章的说明方法。

  四、教学过程

  (一)聚焦模样,感受地球“美丽可爱”

  师:地球是一个怎样的球体,跟人类有怎样的关系呢?

  映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  师:读第一句话,从哪里看出地球美丽可爱?(抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。)

  师:第二句话有怎样的内涵?采用了什么表达手法?

  (A.运用比喻写法,把地球比作“母亲”和“摇篮”。B.先理解“母亲”和“摇篮”的本义,再体会作者为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”?)

  有感情地朗读课文语段。(传达出对地球的赞美和热爱之情。)

  (二)内联外拓,感悟“只有一个地球”

  1.聚焦地球“渺小”,体会“只有一个地球”。

  师:尽管地球如此美丽可爱,但在茫茫的宇宙之中,却“只有一个地球”,而且非常“渺小”。

  但是,同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。它只有这么大,不会再长大。

  “渺小”是什么意思?从哪里看出“地球是渺小的”?(关注具体数据和“一叶扁舟”,抓住两个“只有”,感悟地球的“渺小”。)

  师:请看一组数据,想一想,你从中能读出什么呢?

  地球的半径:6300多千米。

  地球的表面积:大约5.1亿平方千米。

  地球海洋面积:3.621亿平方千米。

  地球陆地面积:1.479亿平方千米。

  地球可供人类居住的面积:约0.8亿平方千米。

  2013年1月4日全世界人口:70.57亿人。

  师:诵读课文片段,探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”?

  【设计意图】聚焦“渺小”,感悟“只有一个地球”,体会作者运用作比较、列数字、打比方的说明方法。

  2.聚焦“资源有限”,感悟“只有一个地球”。

  师:地球上的自然资源是有限的,那么人类又是怎样对待这些资源的呢?

  拿矿物资源来说,它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。但是,如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。

  (1)何谓“恩赐”?为何不是“上帝的恩赐”?(经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的矿物资源,说明形成的时间漫长,来之不易,应该珍惜。)

  (2)聚焦地球的“无私”与“慷慨”:联系实际说一说地球为人类提供了哪些矿产资源?

  (3)说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。

  (4)结合矿产资源形成的时间漫长,来理解“如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭”。

  (5)放飞想象,地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景?

  师:诵读课文片段,探究说说作者采用了哪些表达方法?

  【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”,地球的“无私”与“慷慨”,体会作者运用举例子、拟人等表达方法。

  师:矿产资源是不可再生资源,如果我们人类不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢?

  人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类做贡献的。但是,因为人类随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。

  (1)诵读课文语段,想一想,去掉“本来”一词行吗?(“本来”就是“原先、先前”的意思,它准确地表明可再生资源已经遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性,体现了说明文语言的科学性、严谨性。)

  (2)结合生活实例,说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的?(生活废水、工业废水不经处理随意排放;乱砍滥伐树木;任意捕杀野生动物;生态环境被破坏,物种灭绝或濒临灭绝;工业废气、烟尘随意排放,形成酸雨;臭氧层被破坏等。)

  (3)联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的?(农业生产过度使用各种农药;人类食品、动物饲料过度使用添加剂、防腐剂。)

  (4)举例说说什么是“生态灾害”?(借助多媒体展示生态灾难:南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥石流、长江洪灾、森林火灾等。)

  (5)指导朗读课文语段,读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。

  【设计意图】通过多媒体展示人类摧残地球母亲的画面,激发学生对人类这种“暴行”的憎恨,对地球母亲的深切同情,播种环保意识。

  3.理解“无法移居”,感悟“只有一个地球”。

  师:地球上的资源是有限的,许多资源又不可再生,必将枯竭,生态灾难频繁发生,那么人类可以移居到其他星球吗?

  科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

  (1)聚焦数字“40万亿千米”,体悟内涵。(“40万亿千米”是个很抽象的概念,非常遥远。太阳离地球够远吧,坐飞机得二十几年,不过它距地球只不过1.5亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍,算算,坐飞机得600年哪!谁去?即使能去,又有多少人能够去得了呢?)

  (2)聚焦“至少”一词,体悟内涵。(“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明的严谨性,同时,“至少”是就“最少”,进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实了:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。)

  (3)这句话采用了什么说明方法?有什么好处?(引用科学家的研究成果,还用数字来表明范围之大,大到人类根本无法到达;这样引用资料来说明既容易理解,又让人信服。)

  (4)自由读课文第5、6、7三个自然段。

  【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远,以及月球和火星不能居住的原因,以此说明目前人类暂时无法移居的事实。

  (三)紧扣“感叹”,增强“精心保护意识”

  师:宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹?

  我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。

  (1)地球的“可爱”在哪里?“容易破碎”又表现在哪里?(地球的“可爱”,可从“遥望地球”所见到的景象,以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考;容易“破碎”,可从“不加节制”地开采矿物资源,“随意毁坏”“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”,旨在强调地球的两重性:它既有可爱的一面,又有容易破碎的一面,提醒人们,如果“不加节制”“随意毁坏”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”。)

  (2)宇航员为什么发出这样的感叹?(说地球“可爱”,因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更担忧地球面临的种种遭遇。)

  (3)请看一组数据:地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难?

  每天,地球上有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。

  每天,地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。

  每天,地球上有55000公顷的土地变成不毛之地。

  每天,地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。

  每天,地球上有800亿吨水在悄然流失。

  …………

  师:想象一下,地球母亲是一副怎样的模样?(面容憔悴,衣服破碎褴褛;满脸愁容,伤痕累累。)

  师:拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。

  地球万岁(节选)

  地球的孩子,你们在做什么

  地球把它的一切都给了我们,

  它从来不懂自私和吝啬,

  总是倾其所有。

  可是人类,

  曾经和正在做着多少惭愧的事情

  在共同的家园里厮杀,

  为野心和贪欲去争斗,

  用刀枪去撕裂土地,

  让马蹄去践踏丰收,

  硝烟窒息儿童的歌声,

  鲜血染红清澈的河流……

  还有:

  无休止地砍伐森林,

  绿叶为之颤抖;

  把动物拎上肉案,

  残忍地捕杀人类的朋友;

  无节制地侵占植物的领地,

  坐视一个个物种灭绝;

  还有、还有、还有……

  师:受伤的母亲,美丽的容颜不再!我们应该怎样保护地球母亲呢?先齐读最后一个自然段,然后放飞想象:此时此刻,你想对地球、对人类或对自己说点儿什么?

  师:听了大家的心声,老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来,我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──

  师:(引)因为只有一个地球,为了人类的生存──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  师:(引)为了美好的家园──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

  师:(引)为了幸福的明天──

  生:(接)我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境。

   【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦,使学生心灵上受到震撼,加深对课文的感悟,引起学生的共鸣,启迪学生精心保护地球吧!

  (四)学用结合,引领学生投身实践

  1.回顾全文,梳理课文的行文脉络。

  2.聚焦重点,归纳课文的说明方法。

  3.学用结合,参加环保实践活动。

  师:老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动:发一则环保信息;收集一条环保小常识;提一个环保金点子;参加一次社区环保活动;写一篇环保调查报告;编一份环保小报。

  【设计意图】布置实践性作业,为学生搭建了实践平台,既有利于实现语言文字的内化,又培养学生积极、健康的情感,促进语文的工具性与人文性有机的统一。

《只有一个地球》教学设计2

  一、 学习目标

  1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、 理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

  二、 教学重难点:理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”。

  三、 教学过程:

  (一)、情景导入:播放火箭生空录象,初步感受地球的可爱。

  (二)、整体感知课文

  自由读。提问:你能用一句话来形容地球吗?

  (三)、了解地球的“可爱”

  1、从哪些句子可以看出地球的可爱?请找出来,用自己喜欢的方式读出来,也可以边读边讨论。

  学生汇报(请一位同学说,说完后请一个同学评。并再请同学说)听了你们的读,老师也禁不住想试一试,能给我一个机会吗?(课件出示句子,师范读,生齐读)

  2、刚才,我们体会到了地球的可爱,还有从哪里也感受到?(慷慨)(师板书、并指导写法)你知道慷慨的意思吗?(生答)其实,地球就是一个宝库,它毫无保留、无私地提供着各种资源,哺育着我们人类。然而,我们人类却没有好好保护它们。(出示相片:浓烟、伐木……)

  看到了这些,你觉得怎样?想说什么?

  (过渡)我不禁想起宇航员说的那句话:“地球太可爱了,同时她也太容易破碎了。”(板:易碎)(出示课件句子)

  (四) 、了解地球的“易碎”

  (1) 提出问题:为什么我们地球太易破碎了?我们人类到底对地球做了什么?请同学们自读课文3、4自然段。然后小组讨论。小组长负责记录。

  (2) 小组汇报。

  (3) 师小结:所以,宇航员不禁感叹:地球太可爱了,也太容易破碎了。

  (五) 、总结归纳:

  (1)进一步认识“只有一个地球”的道理。

  我们不要等资源枯竭,现在就移居到别的星球,怎么样?(生答)既然这样,我们应该怎么做?(讨论发言)

  (2)我们小学生应该怎样保护地球?(讨论发言)(完后师投幻灯,绿化)

  (3)让学生写一句最想对地球母亲说的话,并有感情地朗读出来。

  1. 我们要保护地球,以为我们――(生读课文)

  2. 大家把你最想说的一句话写在课题上吧!

  3、完后汇报。

  (六) 师总结。

  同学们,当今天养育华夏儿女的长江,黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候,我们的明天是否能与山水相伴呢?大自然的警钟已经敲醒,我国已把环保作为一项基本国策,每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护环境的重要性。同学们,让我们行动起来,保护我们眼中美丽的地球吧!

  (七) 扩展延伸

  要求课后选做以下内容(可以完成一题或多题)

  a) 动笔写一条环保室宣传格言或画一幅环保宣传画。

  b) 写一篇300字左右的读作感。

  c) 围绕“保护地球”着一主题办手抄报。

  d) 开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况。写一份简单的报告。

  板书:

  只有一个地球

  (美丽、慷慨)可爱

  易碎(资源有限)

  保护

  (别无去处)

《只有一个地球》教学设计3

  教学要求

  1.通过学习课文,使学生认识地球,学习地球的有关知识,教育学生要保护人类的生存环境。

  2.在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

  3.学会本课生字、生词,会用“渺小”、“贡献”造句。

  4.能有感情地朗读课文。

  5.学完课文,谈体会,学写读后感。

  教学重点

  按一定的顺序写:即学习时要在理解课文内容的基础上,了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

  教学难点

  1.通过学习课文,使学生增强保护人类生存环境的意识。

  2.指导学生认真写好读后感。

  教学时间

  2课时。

  学程导引

  第一课时

  一、课前谈话

  我们大家都生活在地球上,每年的4月 22日是世界地球日。我们生活的地球是怎样的?你了解多少?我们应该怎样对待地球呢?

  二、教师范读课文

  思考:课文介绍了哪些有关地球的知识,向我们提出了什么要求?(学生可简单回答。)

  地球是渺小的。

  地球所拥有的自然资源是有限的。

  人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

  三、学生自读课文,自学生字、新词

  1.读课文,认读10个生字,要读准字音。

  2.理解不明白的词语。

  四、检查自学效果

  1.读生词:

  遨游璀璨(这两个词要读准字音。)

  裹着渺小 矿物 恩赐 慷慨 贡献滥用 威胁目睹

  以上9个词语要求不但会读,还要会写。

  2.指出难写的字:

  裹滥 胁(注意让学生练习、当堂记忆。)

  3.让学生说说自己查出生词的意思。

  五、学生再读课文

  1.标出自然段序号。

  2.想想每一个自然段都写的什么内容。

  3.根据自然段的内容给课文分成两段。

  第一段:(1~4自然段)

  第二段:(5~9自然段)

  4.根据分段情况,说一说课文先讲了什么?又讲了什么?(按怎样的顺序记叙的?)

  先记叙了地球的特点和人类对它的破坏,接着又讲地球上的资源枯竭之后,我们不能移居到别的星球上去,我们要保护地球。)

  5.质疑,提出不懂的问题。

  六、布置作业

  1.抄写生字、生词。

  2.练习朗读课文。

  3.找找有关地球的材料。

  第二课时

  一、通读全文,从整体入手

  1.课文共分几段,为什么这么分?

  2.提出你不明白的问题。

  (学生从整体认识课文后,把自己不懂的问题提出来,带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意,讲到此问题时要给予解决。)

  二、学习课文第一段

  1.自己读1~2自然段。

  思考:从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。

  地球是渺小的:半径只有六千三百多公里,表面积是5.1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。

  以上的数字表明了什么。

  人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大,地球并不大,供人类活动的范围也很有限。

  2.练习朗读,体会地球并不大的含义。

  3.默读课文3~4自然段。

  (1)思考:地球有什么特点?课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏?

  (请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语,然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。)

  (2)指导学生从这几方面考虑:

  地球的特点:地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

  课文从以下几方面讲人们对地球的破坏:

  a.不加节制地开采地球上的矿产资源,资源会越来越少。

  b.重点理解这两句话,指导学生多读多体会。投影。

  人类生活所需要的水资源,森林资源,生物…资源,大气资源,本来就可以不断再生,长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它不能再生,还造成一系列生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。

  (引导学生谈出自己的看法,使学生认识到破坏地球、破坏自然,会带来灾难。如果这样继续下去,人类将不能在地球上生存。)

  第三课时

  练习课

  一、仿照例子写句字。

  1、我们要精心的保护地球,保护地球的生态环境。

  反对……反对……-----------------------------------------------------

  -----------------------------------------------------------------

  2、太阳虽然离我们很远,但是它和我们的关系非常密切。

  地球上的矿物虽然---------------------,但是-----------------------

  ------------------------------------------------------------------。

  二、选词填空

  壮观 壮丽 壮丽

  1、江面上,波澜 ( )。

  2、祖国山河十分( )。

  3、地球,这位人类的母亲,是那样的美丽( ),和蔼可亲。

  毁坏 毁灭

  1、恐龙遭到了( )性的灾难。

  2、人们随意( )自然资源,造成了一系列生态灾难。

  三、在括号里填上恰当的关联词。

  1、地球上的自然资源( )上帝的恩赐,( )经过几百年,甚至几亿年的地质变化才形成的。

  2、( )不加节制的开采,地球上的资源( )会越来越少。

  3、在 火星或者月球上建造移民基地的设想( )实现了,( )是遥远的事情。

  四、剩余的时间,自由做练习。

  五、作业。

  协议篇关于环境保护的文章。题目自拟。资料提供者:

《只有一个地球》教学设计4

  【设计理念

  着眼于每个学生的发展,力求将“以人为本,发挥学生主体性”的新课程理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料,完成生字词预习,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起了学生学习的兴趣。在课堂上让学生自主读书、读中感悟,合作学习、解决问题,并将读懂的内容大胆地展示出来,以培养学生的语文素养和学习的自信心及自主、合作学习的能力,最后,精心设计选择性作业,促进学生把课堂上所获得的知识、情感延伸到课外的语文实践中去。

  【教学目标

  知识与技能:

  1.了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。

  2.了解作者说明事理的方法。

  3.学习本课生字。正确读写“遥望、晶莹、矿物、恩赐、节制、滥用、威胁、目睹、指望、移民、设想、和蔼可亲、资源、枯竭”等词语。

  过程与方法:

  1.通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词;

  2.通过多读、有感情的朗读,达到熟读课文的目的;

  3.通过理解文中重点句子的含义,体会课文的思想感情。

  情感态度价值观:通过本课的学习,加深对地球的了解,激发学生珍惜资源,保护地球的情感。

  【教学重点:明白人类的生存“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

  【教学难点:通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。

  教学准备:多媒体课件

  教学时间:2课时。

  【教学流程

  第一课时

  一、谈话导入

  1、谈话:同学们,我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲,除了这个母亲,还把什么也叫做母亲?(老师、祖国、大地、黄河、地球……)今天,老师就带你们去见一见这个美丽的星球,人类共同的母亲——地球妈妈。

  2板书课题,齐读课题。同学们,读了课题,你想知道什么?(鼓励学生质疑、教师表扬。)

  二、检查学生预习生字词情况。

  1、课件出示生字词指名读,齐读。

  2、多音字:薄扁

  3、注意“蔼”、“竭”、“赐”写法。

  三、整体感知,自主阅读

  1、让学生选择自己喜欢的方式自主朗读课文,想一想,课文写了地球那几个方面的内容?

  2、一边读课文一边用“——”划出描写地球“可爱”的句子,用“~~~”划出写地球容易“破碎”的句子。

  四、合作学习,解决问题

  1、引导学生归纳课文讲了地球那几个方面的内容。

  2、抓住重点词句体会地球的“可爱”。(鼓励学生汇报并朗读体会,重视语感培养。)

  ①“映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”

  ②“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。”

  ③“地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。”

  3、小组汇报说明地球“易碎”的句子。(课件出示)

  4、举例说说哪些是生态灾难?(课件出示)(教师此时应成为参与者,参与到学生的学习活动中去)。

  5、相机出示资料引导学生读:看了这些,你想说什么?

  6、有感情地齐读“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了!”

  7、我们应当怎样对待地球呢?齐读最后一个自然段,把你此刻感受到的尽情读出来,站起来用你们的声音、你们的力量呼吁全人类。(齐读)

  五、小结:

  茫茫宇宙,灿烂星河,只有地球才是我们赖以生存的家园,我们只有一个地球,除此之外,我们别无去处。本篇课文是一篇说明文,本节课我们学习了关于地球很小、自然资源有限、目前人类无法移居三方面的内容,还知道地球的可爱和易碎。下节课我们将继续学习本课的表达方法和说明方法以及进一步体会如何保护地球。

  六、选择性作业:

  善待地球,这是一个永恒的话题,因为我们只有一个地球,因为人类只有一个地球!亲爱的同学们,你们知道4月22日是什么日子吗?作为地球村的小村民,我们应该赶快行动起来,是吗?请看屏幕上的提示(课件显示):我们的口号是──小行动保护大地球!请同学们课外完成……

  亲爱的同学们,让我们行动起来,用我们的绿色行动让绿色永恒吧!

  小画家:请你画一幅“珍爱地球,保护环境”的环保宣传画。

  广告设计师:请你设计一个“人人都来保护地球”的广告。

  宣传员:请搜集保护地球的资料,练好朗读,然后上街宣传。

  小作家:请写一份倡议书,号召人们要自觉保护地球、美化环境。

  绿色使者:请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动。

  小研究员:请确定一个环保小课题开展研究活动。

  板书设计:

  地球的渺小

  13.只有一个地球自然资源有限精心保护、造福后代

  (美丽、可爱)目前人类无法移居

《只有一个地球》教学设计5

  【教学目标】

  1、知识目标:

  ⑴知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都是从地球上索取。

  ⑵使学生知道世界人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

  ⑶使学生知道只有一个地球,为了人类的持续发展必须爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。

  ⑷使学生明确,确立“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类共有的家园──地球。

  2、能力目标:

  通过上网教学和学生上网冲浪,让学生自主学习。培养他们通过因特网获取知识的能力和分析、解决问题的能力。

  【教学重点】

  1、人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染成为世界性问题。

  2、为了人类的全面发展,我们必须爱护地球。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、组织教学

  二、引入课题

  1、播放地球丰富的资源,以及遭受破坏后的情景录象。

  2、引导学生谈感受。

  3、师小结、揭题。问题:

  ⑴我们为什么要保护地球?

  ⑵我们应该怎样保护地球?

  三、探究新知

  1、引导学生提问题,师小结。

  2、上网自学:

  自学书130~134页,也可以根据老师提供的网址,上网查找自己需要的资料,然后把学到知识和小组的同学讨论、交流。

  (课件出示问题和网址,学生上网自学,师巡视。)

  3、交流汇报。

  (教师相机小结、板书。)

  四、课外延伸

  1、设计保护地球的宣传标语或宣传画。

  (学生用演示文稿设计,师巡视。)

  2、展示交流。

  3、谈收获。

  五、总结全文

  通过今天的学习,希望同学们从今天开始,从自己做起,共同把我们的地球装扮得更年轻、更漂亮!

《只有一个地球》教学设计6

  一、教材内容分析

  《只有一个地球》是北师大版小学语文第九册第十单元“家园的呼唤”中的一篇科普说明文。朴实、流畅的语言,严谨的结构,清楚的条理,又包含深情,是这篇文章的特点。它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”“易破碎不可移居”给我们介绍了地球的相关知识,教学学生要精心的保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。

  二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

  知识与技能

  (1)自学本课7个生字,能读准字音,并规范的进行书写。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (3)能抓住重点语句概括课文主要内容。

  过程与方法

  (1)通过对课文重点段落的品读及课件资源的阅读、观看,理解地球的美丽和易破碎。

  (2)通过对描写地球说明方法的学习,初步了解举例子、打比方、列数字等说明方法。

  情感、态度、价值观

  (1)懂得“只有一个地球”的道理,树立环境保护意识。

  (2)养成收集资料合作学习的好习惯。

  三、学习者特征分析

  (1)五年级学生的字词自学能力已经基本具备,他们可以通过查字典、工具书,问同学等多种方式自学大部分生字。

  (2)已经具备简单的概括能力,能用课文中的语句和自己的描述概括课文内容。

  (3)五年级学生具备基本的感悟能力,能根据观察到的现象,表达自己的感受和设想,只不过他们的环保意识还是潜意识,没有形成主动性。

  (4)能够收集初级的一些数据,并具有了简单的资料分析能力,但不完整、全面。

  四、教学重点和难点

  懂得“只有一个地球”的道理,树立强烈的环保意识。

  五、教学策略的设计

  本节课设计中应用了多种教学和学习策略,就主要的应用如下:

  先行组织者策略:课件布置应用多种方法自学生字词并收集关于环境污染的数据资料,为学习本课做好了准备。

  任务驱动策略:出示“导读目标”让学生在任务的驱使下,自觉完成相应的任务。

  情景启发策略:观看地球的美丽图片,创设和谐的学习气氛;创设环境遭到破坏的情景,让学生在情感上产生共鸣,进而情感得到升华。

  直接强化策略:应用多媒体课件展示“地球上资源的破坏和面临枯竭”通过直观的视觉,强化学生认识,让学生看到历历在目的地球惨状。

  六、教学环境及资源准备

  (1)学生课前自学本课生字词。

  (2)学生自行收集有关地球资源被破坏的资料。

  (3)教师准备:多媒体课件

  七、教学过程

  教学过程

  教师活动

  学生活动

  设计意图及资源准备

  (课件展示地球在宇宙中美丽的全貌)

  谈话导入:同学们,刚才我们看到的这个晶莹的球体,就是我们人类唯一的家——地球。今天我们共同来学习《只有一个地球》

  板书课题。

  观察图片,观察并描述地球的美丽。

  读课题,读出自己初步的理解。(只有一个)

  播放课件,创设一个和谐的教学情景,通过观看地球在宇宙中的图片,激发学生的学习兴趣,让学生产生强烈的好奇心和求知欲。

  初读

  课文

  1、出示“读书导航”

  (1)认真读课文,注意把字音读正确,把句子读通顺,难读的句子多读几遍,弄不清楚的字词和同学交流解决。

  (2)自渎课文,想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。

  (3)教师总结、板书。(美丽而渺小,可爱但易破碎,不可易居)

  学生读书、标画、交流、思考。

  整体感知课文,用自己的话语或课文中的重点句子概况课文内容。

  2、出示重点句子:遨游太空的宇航员发出感叹:“我们这个地球太可爱了,同时也太容易破碎了。”听到这句话,你有什么疑问?

  学生边读边勾画,找出有助于理解这句话的句子;同桌交流讨论。

  抓住重点句子,质疑、讨论、交流,理解课文中心内容。

  细读

  感悟

  1、感悟地球的可爱。

  (1)指名朗读描写地球可爱的句子。

  (2)出示自然风光图片,感受地球的美丽与可爱。

  2、感悟地球的易碎。

  (1)指名朗读描写地球易碎的句子。

  (2)播放地球遭到破坏的图片,让学生直接感受。

  3、引导学生交流收集到的资料。

  4、课文是用什么方法来写了地球的美丽、渺小、可爱、易破碎的呢?

  教师补充相应的资料。

  找出课文中描写地球可爱和易碎的句子,结合看到的课件资源,说说自己的感受,并有感情的朗读课文。

  学生交流收集的资料,谈自己的感受。

  学生找到相应的句子再读,揣摩说明文写作方法。

  学生不仅从文字上还从课件资料中看到了地球上美丽的风景,但同时看到了地球上被污染的千疮百孔,环保意识明显增强。

  升华

  情感

  1、看到这些图片资料,和同学们谈的这些感受,我不禁又想起了宇航员的那句话:“我们的地球太可爱了,也太容易破碎了。”那我们能不能移居到别的星球上去了?

  2、同学们,今天,我们终于真正的认识了我们的另一位妈妈——地球,我想当我们看到满身伤痕的她,你想说些什么话?

  请同学们联系自己的实际,说说为了保护我们美丽的家园,我们应该做写什么?

  学生结合自己的理解,畅所欲言各抒己见。理解重点词语“至少”,体会课文中用词的严谨。感悟作者用“只有一个地球”做题目的原因。

  学生联系自己的生活实际,交流自己保护家园的做法,也可以写保护性的标语等。

  拓展

  延伸

  出示课后作业:

  1、进一步朗读课文,体会课文中说明方法的作用。

  2、给我们校园写一条宣传环保的公益标语。

  3、调查家乡环境遭破坏的情况,和同学们想保护的办法。

  出示拓展延伸作业,将学生从课内引向课外,从课本引向生活实践。

  总结

  听了同学们的自我表白,老师很受感动,有, 相信有我们这些有志儿女,我们的地球妈妈会变得更美丽。让我们时刻提醒自己:只有一个地球;让我们警示人类:只有一个地球;让我们发在内心的说一句:祝地球妈妈早日健康!

  有感情的朗读自己感受最深的段落、回味课文。

  在富有情感的语言中,升华情感,使环境保护意识深入学生心里。

  八、教学评价设计

  本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。

  (1),用课堂中学生的朗读来检测学生自主识字和合作识字情况。

  (2)通过指读、交流读来评价学生对课文的理解情况和朗诵水平。

  (3)通过学生课堂上对课文内容的介绍评价学生学生的概况能力。

  (4)用课堂上学生阅读后的畅所欲言和情感状态,来评价学生对“只要一个地球”深层感触。

  (5)通过学生收集资料的交流和对地球妈妈的话语,评价学生环保意识的增强。

  九、帮助和总结

  通过学生自己总结和老师帮助完成。

  通过本课的学习,你认为你都学习了那些知识?掌握了怎样的学习方法?明白了什么道理?你能根据自己所学到的知识或明白的道理做些什么事情呢?你在资料收集和选取中需要怎么样的帮助?

《只有一个地球》教学设计7

  【教学目标】

  1、过程与方法

  了解作者说明事物的方法。

  2、知识与技能

  ⑴ 理解课文内容,弄明白为什么说“只有一个地球”。

  ⑵ 领悟文章的思想进行小练笔,培养学生学习语言的能力。

  ⑶ 电脑网络操作,培养学生自主选择、自我评价、协作参与的能力和创新实践的能力。

  3、情感态度与价值观

  使学生受到爱护环境、保护地球的教育,懂得我们生活的地球是多么可爱,同时有多么脆弱。

  【教学内容及重点、难点分析】

  本课既是一篇很有科学性的说明文,又是一篇语言文字十分优美的文章。一方面它从地球上可供人类生存的范围非常有限、资源已遭到严重破坏、破坏了地球人类将别无出路等角度说明不能再破坏地球上的生态环境了,呼吁人们保护地球、保护人类赖以生存的家园;另一方面文中描写地球美丽的优美词句让学生积累了更多的语言,感受到祖国语言文字的优美。

  1、教学重点

  让学生明白为什么地球上人类生活的范围很小;为什么不能再破坏资源了;为什么破坏了地球将别无去处。

  2、教学难点

  如何采用合理的教学手段,使学生更加深刻认识目前地球面临的危机,从思想深处接受爱护环境的教育。

  针对教学重难点,设计最优化的教学手段,改进教法,激发学生的学习兴趣。把许多真实的、具有震撼力的画面摆在学生面前,不必教师多做分析,学生联系实际生活,便能很容易地理解课文内容,并能受到思想教育。

  【教学对象分析】

  本课安排在五年级第二学期,学生在以前的学习中已经掌握了一定的自学本领,如预习,自学生字、新词,查字典等。所以在课前可以安排学生充分预习课文,这样便给课堂留出更多的时间加强能力训练,比如本课的朗读、说话、写小练笔训练。

  五年级学生也有一定的电脑操作能力。在网络教学中,更有利于培养学生的自主学习能力,还使他们在查找资料,学习课文中扩大知识面,提高学习兴趣,品尝探索的乐趣,收获的快乐。

  新大纲要求我们:语文教学要让学生更贴近生活实际,在生活实际中感悟。因此,在本节课中,我充分利用cai的优势,让学生通过生活实际中的各种现象来感悟生态环境的破坏。

  【教学媒体设计】

  主题教学内容媒体策略使用方式时间

  【教学过程设计与分析】

  〖教学过程〗

  一、导入新课

  1、课前2分钟,利用苏亚星在网络上打开教师课件,出示电子相册。

  2、上课后:同学们一定还在回味刚才所看到的美丽的自然风光和所听到的那活泼、愉快的旋律吧。这首歌的名字叫《热爱地球妈妈》,它告诉我们要爱护美丽的大自然,保护地球,保护生态环境。今天,我们一起来学习讲述同样内容的第9课──《只有一个地球》

  3、齐读课题

  问:在读题时,我们应该怎么读?

  为什么?

  4、再齐读课题

  二、学习第一部分

  1、过渡:同学们一定对地球的全貌充满了好奇,今天,老师让同学们做一回宇航员,一起来领会一下地球的风采。

  [学生操作网上浏览]

  2、此时你想说些什么?

  3、课文把地球描绘得如何呢?

  学生操作:自由读第一自然段,运用课件中的铅笔工具,把课文中描写地球美丽的语句画出来,并反复有感情地朗读。

  教师操作:教师网上浏览,相机指导。

  4、交流:

  利用苏亚星把指名学生的操作结果调至全班学生的桌面上,全班学生共同参与交流,并进行品读。

  5、交流地球的另一特点──渺小

  学生操作:利用课件中的计算器计算,同时利用课文中所给出的数字,“地球的面积有5.1亿平方公里,而适合人类居住的陆地只占地球的五分之一”,现今全球人口有70亿,算出每人占面积多少平方公里。

  6、通过计算,你认识到了什么?

  7、地球在茫茫的宇宙中就像一叶扁舟,它却载着70亿人类,人类的安危全系于这叶小舟。那么,我们人类又是如何对待这生命之舟的呢?

  三、学习第二部分

  1、学生自学3、4自然段:

  学生操作:

  ⑴ 自由读3、4自然段

  思考:课文从哪两方面介绍了人类对地球的破坏。

  ⑵ 什么叫再生?

  ⑶ 提示:如文中有不明白的地方,可点击“再生”,上指定网站,并结合实际了解资源再生过程。

  2、教师组织学生汇报自学成果

  3、教师小结

  学生操作:

  ⑴ 学生登陆进入“救救地球”

  ⑵ 学生自主选择观看各种有关资源破坏的图片、网站。

  ⑶ 选择最令你触目惊心的内容,说说你的感受。

  4、网上交流

  网上展示指名学生的桌面,让学生练说。

  四、学习第三部分

  1、你们说得这么可怕,然而“有人会说,宇宙空间不是大得很吗,那里有数不清的星球。在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到别的星球上去吗?”(指名说)

  2、做个假设

  在离地球40亿公里处发现有一星球适合人类居住,利用四年级学过的课文《太阳》中学到的知识:太阳离地球1.5亿公里。人类乘飞机到达太阳需二十年,那么,人类要飞到离地球40亿公里处需要多长时间呢?

  学生操作:利用计算器计算。

  3、发现需要用三、四百年的时间,所以人类要移居到别的星球上去是不可能的。

  4、引导再读课题:所以,我们──“只有一个地球”。

  五、如果我们人类在这唯一的地球上再任意破坏,后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在,而人类将无处容身。所以,请大家爱我们的地球吧!

  教师操作:网上放音乐《热爱地球妈妈》。

  六、延伸课题,准备小练笔

  1、为了我们人类,对于这唯一的地球,我们不得不保护。那么我们将如何以实际行动来做呢?(学生网上畅谈)

  2、下面就请同学们把自己的金点子化成一篇篇富有号召力的文章。

  3、学生操作:网上搜查作文资料

  ⑴ 学生登陆进入资料库

  ⑵ 搜查资料

  ⑶ 自由练写

  (这一环节若课上时间不够。可延续到课后进行。)

  附录:⑴ 《假如我是环保局长》存有指定网站的各种文字资料、图片资料,以及有关环保局长的职责,让学生对其有大概的了解,并写出符合实际的文章。

  中国洁净煤技术网

  ⑵ 《我为母校设计绿化方案》设置了我校新校舍的平面图,并结合一项电脑拼图,以及相关网站,为学生提供写作的各种资料。

  上海绿化网

  ⑵ 《五十年后的家乡》存有各种有关家乡——无锡的网站,对无锡的历史和污染情况做了详细的介绍。

  中国无锡网

  ⑷ 自定,存有一篇有关《只有一个地球》这篇课文的读后感,供学生学习参考。

  【教学设计目的】

  培养学生搜集信息、加工信息、处理信息及运用信息的能力。让学生查寻资料,从而达到共享资源的目的。网上互相交流,可以培养学生自主选择、协作参与、创造实践的能力。

《只有一个地球》教学设计8

  教学目标:

  1、思想品德目标:懂得“只有一个地球”的道理,增强学生保护环境的自觉性。

  2、知识目标:学习本课的7个生字和新词;了解作者说明事理的方法。

  3、能力目标:有感情地朗读课文;培养用各种事理说明事理的能力。

  教学重、难点:

  重点:引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  难点:理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”的含义。

  教学准备:

  多媒体课件、多功能投影仪。

  收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。

  教学课时:两课时。

  第一课时

  激趣导入新课

  自读自悟

  1、自学生字、新词,教师点拨、检查。

  2、自由朗读课文,想想文章是从几个方面向我们介绍地球的?

  3、感悟语言,体会课文内容。

  三、小组合作学习

  1、把你读懂和没有读懂的问题提出来,和同学们一起讨论、交流。

  2、设计活动:结合课前收集的资料和对课文的语言感悟,开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动,使学生领悟“只有一个地球”的道理,并掌握丰富多彩的语文学习方式。

  第二课时

  一、导入激情

  1、我们生活在地球上,我们的地球到底是怎么样的呢?我们随宇航员到太空看一看吧!(播放录像片)

  2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹?

  (“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”)

  请同学们用自己喜欢的方式读课文,从哪儿能看出地球的“可爱”,从哪儿能看出地球容易“破碎”?

  二、合作探究,体会深意

  1、自读感悟,抓住重点词语“可爱”、“破碎”、“同时”等,联系全课,说说地球的“可爱”表现在哪里?容易“破碎”又表现在哪里?

  2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动,深入讨论。

  3、全班汇报交流,教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”,并指导学生有感情地朗读。

  (1)学生汇报——图片展示。读了第一·二自然段,我们知道了在太空看地球是“美丽而渺小”的。(学生出示图片:地球、清澈的.小河……)图下配有文字说明,用具体的数据来说明地球的这两个特点。补充课题:只有一个地球……

  (2)学生汇报——生态播报。我们从课文和收集的资料知道,“地球所拥有的自然资源是有限的”。科学家把这些自然资源分为“不可再生资源”和“可再生资源”并用举例子的说明方法进行说明。(学生结合课文和查阅的资料举例说明)补充课题:只有一个地球……

  (3)学生汇报——数学神探。科学家们提出了人类移居其他星球的设想,经过多方面的调查,这个设想是非常遥远的事情。(学生结合课文中的科学事实和自编的应用题来说明“不能移民”。)补充课题:只有一个地球……

  (4)学生汇报——佳句点评。“在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”。、“我们的地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”、“只有一个地球,如果它被破坏了,我们就别无去处。”补充课题:只有一个地球……

  4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的?

  三、总结全文,朗读感悟

  四、拓展

  1、说一说:对地球妈妈说说话。(怎样帮助地球妈妈?)可以用上关联词,如:因为……所以……、如果……就……、只有……才……等

  2、写一写:写一两句宣传保护地球的话。

《只有一个地球》教学设计9

  (一):创设情境

  1.刚才课前大家快速地看了课文,包括预习部分,我想考考大家的记忆力。

  2.师问:大家知道4月22日是什么日吗?(知道的不须举手,站起来就大声说。)[板书“地球”]

  3.师述:“地球日”并非地球的生日,它最初是由美国人提出的,目的是号召大家保护环境,爱护地球。后来,在1990年,全世界各国均发起把每年的4月22日作为爱护地球的日子,称世界地球日。

  4.过渡:那么,地球作为人类生活的家园,它是怎样的呢?想不想知道?

  (二)、导学,师生共同讨论第一自然段的一、二、三三句话。

  1.师述:下面老师和同学们一起,随宇航员到太空去看一看地球,好不好。

  2.多媒体播放。(第一部分)(边看边听介绍)

  3.问:刚才画面上的内容与课文中第一自然段的哪几句话相吻合,找到了读一读,声音放开。边读边想,还有什么不懂的词或句子。

  4.学生提出不懂的问题,教师相机指导。

  晶莹透亮:光亮而透明。水蓝色:淡蓝色。“纱衣”:海水,把地球当作人类。

  把地球比作“母亲”、“摇篮”都是说明有了地球才有了人类和一切生命。

  5.教师提出生字:“裹”:读音字,记字形,解字义。

  6.小结:从刚才的画面及课文中的描述中,你觉得地球怎样?[板书:“美丽壮观,和蔼可亲”]

  7.在第一自然段中还有一句话,这句话是写什么的?怎样写的?(地球很小,与宇宙相比)(打比方:“扁舟”突出其小)

  8.过渡:是的,这篇课文不仅要告诉我们地球的美丽、可亲,更要告诉大家不能破坏地球,要保护地球。那么,下面的课文主要是向我们介绍了有关地球的哪些知识?

  (三)、导读第二、三、四、五、六、七自然段。

  1.学生带着问题读下文二—七自然段,(自由读)多媒体出示阅读要求:

  ⑴读准字音,读通课文。

  ⑵思考2—7自然段的意思,并想一想哪几个自然段意思相近或联系紧密,可以合并在一起。

  ⑶不懂的问题提出来,同位相互讨论,实在不懂的待会儿在全班提出。

  2.学生汇报交流:

  二—七自然段向我们介绍了三个方面内容:

  ⑴第2自然段:地球上人类活动的范围很小。

  ⑵第3.4自然段:地球上自然资源是有限的。

  ⑶第5.6自然段:人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。

  3.学生提出不懂的问题。

  4.导学第二自然段:

  ⑴出示第二自然段内容。(多媒体显示)

  师:这段话的意思就是最后一句话,那么前三句话分别是从哪个方面说明人类活动的范围很小、很小的呢?

  ⑵学生读句子,思考:拿地球与什么比?(宇宙)

  师述:“宇宙”指包括地球和其他一切天体的无限空间。“渺小”非常非常小。“地球”其实在我们眼中很大很大,说它渺小,主要是相对宇宙而言的。那么生活中还有什么可以称得上是渺小的呢?学生说话练习。

  第一方面是说地球不会再长大。

  第二方面是用数据来说明。这种说明事物的方法我们也可以用上。

  5.导学第三、四自然段:

  ⑴师:我们通过读课文,不仅知道了人类生活的范围很小而且知道了地球所拥有的自然资源是有限的。请同学们带着刚才提出的问题,认真读课文三、四自然段,想想你读懂了什么?

  ⑵学生汇报、交流,教师相机诱导、小结。

  ①矿产资源经地质变化形成的,属不可再生资源。[板书]

  ②水资源、森林资源、生物资源、大气资源属可再生资源。[板书]

  ③课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏?

  (一、不加节制地开采有限资源;二、随意破坏可以再生的资源,滥用化学品,使它不能再生。){讨论}

  ⑶理解重点句:

  ①多媒体出示第四自然段。

  ②学生自由读,并注意加点部分,想一想,加点部分主要是强调什么意思?前后四位同学讨论。“本来”强调破坏前对人类的作用;“不但……而且”

  (强调了破坏后的严重后果。)

  ③举例说明:的确是这样的,水资源本来是可以再生的,但是人们随意破坏水资源,向江河里排放各种废水废物,特别是有毒的化学品,清洁的水资源就不能再生了。据统计,我国每年可用水量7000亿立方米。受污染旱达3000亿立方米,剩下的可用淡水资源就只有4000亿立方米了。不但如此,还造成了一系列的生态灾难,使人害病,使鱼类灭绝,使山清水秀的风景区失去美丽的风光。

  除了水资源外,还有森林资源、生物资源、大气资源等,谁能举出人类破坏这些资源的例子来说明一下呢?

  ④师小结:在地球上,还有许多因破坏自然资源而导致的生态灾难的活生生的例子,这样的教训太多太多了。如果人类再不省悟,自觉地保护地球,那后果会怎样呢?

  6.导学第六、七自然段:师:有人会说,宇宙空间不是大得很吗。那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能移居到另的星球上去吗?请借助课文中的语句,谈谈你认为可行吗?你认为第七自然段中哪些词语最能突出不可行吗?

  (“即使……也……再说……又……”)

  (四)、小结全课

  1、师:综上所述,我们可以得出这样的结论:宇宙间只有一个地球。[板书:“只有一个地球”]学生集体读课题。

  2、师:只有一个地球,如果它被破坏了,我们另无去处。保护地球,就是保护我们生活的家园,让我们再来听一听宇航员的感叹吧。

  3、多媒体播放(最后一部分)。

《只有一个地球》教学设计10

  教学目标:

  1、通读课文,初步了解有关于地球的一些知识。

  2、训练学生说话,写话的能力。

  3、增强学生保护地球的意识。

  教学重难点:结合课文知识,利用课外知识,练写劝说稿。

  教学准备:录象、课件

  教学过程:

  一、课前谈话:

  1、说说我们在哪里?(要求思路开阔)

  2、跺一跺脚,并大声呼唤:地球,你好!

  二、激趣导入:

  1、同学们,喜欢遨游太空吗?

  2、观看课件。

  三、初读课文,体会地球的美。

  1、这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?请用一句话夸夸我们的地球。

  2、读第一自然段,看看课文是如何来赞美地球的。

  3、出示句子:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  4、感情朗读这句话。

  四、通读全文,自学质疑

  1、为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”?

  2、自由读课文,思考问题并质疑问难。(小组讨论---全班交流)

  3、同桌互读课文。

  4、说说课文告诉我们哪些关于地球的科学知识。

  5、看课题,为什么用“只有一个地球”做题目?(出示练习:因为“只有一个地球”,所以 。)

  6、齐读课文最后一段。

  过渡:保护地球,珍爱生命,是我们的共同信念,可是,并不是所有人都这么想,下面我们先阅读两条网上消息。

  五、出示两条消息(略)

  六、研读课文,深入体会

  1、学生自读消息。

  2、读完消息后,你有什么想法?你的心情怎样?

  ①、做表情

  ②、谈感受

  ③、写劝说稿

  ④、全班交流劝说稿

  七、总结并布置作业

  建议同学们以班级的名义写一封信给布什,希望能改变他的态度。

《只有一个地球》教学设计11

  一、教学目标

  知识与能力:

  1.学会十个生字,正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

  2.体会说明文用词的准确、严谨,学习说明的方法。

  3.感受说明方法的表达效果。

  过程与方法:

  1.默读课文,画、批说明方法。

  2.借助列表,理清说明顺序。

  3.阅读图表资料进行拓写练习。

  情感态度与价值观:

  1.懂得“只有一个地球”的道理。

  2.增强爱护环境、保护地球的意识。

  二、教学重难点

  教学重点:

  明白人类的生存依托于“只有一个地球”,懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

  教学难点:

  通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,提倡学生将保护地球的意识付诸行动。

  三、教学策略

  1.借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。

  2.通过读、思、议等教学方式,使学生知道人类只有一个地球,大家要精心保护它,初步感受保护环境的教育。

  3.通过理解重点词句,联系实际,让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。

  四、教学过程

  (一)图片引入,认识说明对象

  出示课件地球图片:在浩瀚的宇宙间,有这样一颗星球,它有明媚的阳光,清新的空气,充足的水分;有茂盛的大树,美丽的鲜花,碧绿的草地;有动物们在大自然的怀抱里,自由自在地玩耍、嬉戏;有人们在蓝天下愉快的生活,丰衣足食,安居乐业,载歌载舞,一代又一代的繁衍生息。它就是?这篇课文要说明的对象是谁?(地球)对,读课文要先从题目入手,把握文章的主旨。

  【设计意图】利用多媒体创设情景,在学生与文本对话之前,展现了地球带给人们的美好生活,激发学生对课文阅读的兴趣,对地球母亲的感激之情实现了导入新课的有效对话。

  (二)学习词语,发现书写规律

  1.听写词语。

  矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。

  2.发现规律。

  这几个字:矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字,发现他们有什么共同特点了吗?规律:左右结构的字要左低右高、左窄右宽。

  【设计意图】高年级指导书写,要帮助学生总结规律,能够举一反三。

  (三)发现写法,整体感知结构

  1.快速浏览课文,作者从几方面介绍了地球?外观、体积、资源、移居。

  2.作者从这几方面要说明地球的什么特点呢?又是怎样说明的呢?

  3.默读画批:细细品读课文,用曲线画出地球的特点,读读作者是用什么方法说明的,批注在旁边并想想作者这样运用的好处。

  【设计意图】为了衔接初中说明文教学,给学生渗透相应的阅读方法,要明确说明的对象,借助说明方法感知说明的特点,体会到说明方法的表达效果,感受说明文语言的魅力。

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.借助多媒体,理解课文内容,懂得“只要一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

  3.产生保护地球的意识,从我做起,从身边力所能及的事做起,争做小小宣传员。

  教学重难点:

  引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理,明白“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。”

  教具准备:

  多媒体课件1.地球资源枯竭了

  多媒体课件2.伤痕累累的地球,人们不安全了

  多媒体课件3.地球的自述

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入新课

  师:同学们,我们生活在地球上,地球跟我们朝夕相处,你了解地球吗?谈谈你对地球的了解。

  生回答。

  师总结:是呀,人类时代在地球上繁衍生息,把地球称为人类的母亲,生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》(出示课题)

  二、解题,初步明理

  生读课题,思考;你从课题中明白了什么?

  三、尝读课文,读中自悟

  1.生通读课文,思考:课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的?边读边用笔做上记号。

  2.生再细读课文,进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”?以小组为单位,交流讨论这个问题。

  四、师生共悟,深层理解

  小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的?”师根据学生汇报,相机指导朗读,借助多媒体课件,理解重点语句,弄清楚一下知识点:

  1.地球渺小

  重点语句:但是,地球又是一个半径只有6300多公里的星球,在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟。

  地球表面的面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。

  2.自然资源是有限的

  (1)师简单讲解可再生资源和不可再生资源。

  (2)展示课件1:图配合解说词,学生视听后感受到不加节制地开采资源,会造成资源的枯竭,知道地球上的资源是有限的。

  要求学生联系生活实际,从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。

  (3)展示课件2;图配合解说词,学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源,不顾后果的滥用化学品,会造成生态灾难,给人类生存带来严重的威胁。

  请学生列举生活中的“生态灾难”。

  (4)回到课文,感情朗读3、4自然段。师问:你从这两自然段中明白了什么?

  (5)展示课件3:“地球的自述”,在画面解说中,让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球,已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累,但人类还会治好我的。”作结尾。

  3.无法移居

  师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度,估算要飞行20万年。

  生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”

  再读全文,谈谈你对“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”的理解。五、情感形成,读写结合

  师问:面队这个可爱而又易碎的地球,我们该怎么办?

  1.学生各抒己见,适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。

  突现保护地球,开发新能源,做好身边事,做好小宣传员的思想。

  2.指导学生多形式读课文最后一自然段。

  3.学生写出保护地球的倡导语,要求简短明了。

  六、总结全文,写法指导

  师:这是一篇说明性文章,再浏览课文,看课文采用什么手段把知识讲清楚的?

  生回答。

  师点拨总结,要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。

《只有一个地球》教学设计12

  教学目的

  1、使学生知道地球是全人类共有的家园,人类的衣食住行和经济发展的各种需要,都要从地球上索到。

  2、使学生知道世界上人口增长过快,资源和能源紧张,环境污染等世界性的社会问题。

  3、使学生知道地球只有一个,为了人类社会的持续发展发展爱护地球,以及如何以实际行动爱护地球。

  4、使学生知道确定“地球日”是为了宣传和呼吁保护人类的家园——地球。

  教学重点

  本课教学的重点是让学生知道地球是人类共有的家园,使学生明白应该怎样对等地球。

  教学准备

  1、放大课文一、二幅插图。

  2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、CAI课件。

  3、安排学生社会调查:人口增长过快给我们生活的市、县带来哪些社会问题。

  教学时间

  1课时。

  教学过程

  1、导入新课

  师:这节课,我先问大家一个问题:我们人类生产和生活所需要的资源、能源来自哪里?(引导学生回答)

  师:同学们刚才讲得很多,我们人类的生活、生存离不开地球。地球是我们共有家园。今天,我们一起来学习第五单元,爱护我们共有家园——一地球。请把书打开130页。第一课只有一个地球(板书课题)

  二、讲述第一部分:共有的家园

  让学生读第一、二自然段。思考:你认为目前地球的负担如何?

  等学生根据教材内容回答后,教师出示放大的第一幅插图,让学生看图说一说:

  (1)使用这些家庭用具、机器和车辆,各需要什么能源?(学生回答)

  (2)如果能源短缺,会给人们的生活和生产、交通带来什么影响?(学生回答)

  教师小结:能源会不会短缺与人口的增长有着直接的关系。

  教师出示第二幅插图,让学生看图回答:世界人口增长过快,造成了哪些社会问题?根据你所调查的事实,具体谈谈,人口增长过快,带来的社会问题。

  学生看图回答,教师边补充边板书:

  资源、能源紧张

  (板书:人口膨胀环境污染

  粮食问题

  师:人口的急剧增长,资源、能源紧张,环境污染,已成为当今世界性的社会问题。

  教师出示投影片:滥伐森林,学生看投影听录音“滥伐森林的恶果”。

  学生谈听后感受。鼓励学生从滥伐森林、滥垦草原、滥捕野生动物、狂采滥挖矿产等现象广泛地谈认识,增强责任意识。

  出示CAI课件,讨论A、人类能否移居?

  B、移居星球,一万年后还会有何危机?

  引导学生讨论:我们应该怎样对待地球呢?(板书相关内容)

  学习二、三部分,让学生明白“地球日”的意义,知道怎样爱护地球。

  学生自读课文“地球日”这一部分。思考后回答:

  (1)“地球日”是哪一天?(学生回答)

  (2)确定“地球日”的意义是什么?(学生回答)

  学生回答后,教师小结,强调“地球日”的意义。

  板书:地球日4月22日

  三、本课小结

  我们少先队员应该怎样爱护地球?

  在学生讨论发言的基础上,教师上结。学生齐读最后一自然段,结束教学。

  空间有限 粮食紧张

  一、只有一个地球─────────人口膨胀──住房紧张─┐不

  资源有限 水源紧缺 能

  环境污染 移

  爱护 地球日 4月22日 居

《只有一个地球》教学设计13

  教学要求:

  1、了解本课介绍的有关地球的知识,受到初步的保护环境的教育。

  2、了解作者说明事理的方法。

  3、学习本课生字。掌握裹着、渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境等词语。

  4、朗读课文。

  教学重点:

  了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题只有一个地球的意思。

  教学时间:

  2课时

  教学地点:

  网络教室

  一、导入课文

  1、同学们,在没上新课之前请大家打开电脑,我们一起来看一段影片。

  2、你看到的是什么?(宇宙)

  3、宇宙给你留下怎样的印象?

  4、在这茫茫的宇宙中,有一个跟人类关系非常密切的星球,它就是地球。这节课我们就来学习《只有一个地球》——齐读课题。

  二、新授

  [学习第一段]

  自由读第一段,说说你读到了什么。

  (当学生说知道了地球的外貌很美时,教师让学生打开网站中的美丽的地球看一段影片,亲眼目睹地球的美丽。)

  [学习第二段]

  1、学习方式:小组合作学习,汇报学习成果。

  2、出示自学提示:

  (1)感情地朗读第二段;

  (2)说说通过读课文你读懂了什么。

  (3)选择本小组最感兴趣的一种资源,通过上网查找资料了解有关此资源被污染情况的资料,向同学们汇报,并谈谈本小组的看法或想法。

  过渡:有人说,宇宙空间不是大的很吗,那里有数不清的星球,在地球资源枯竭的时候,我们不能依据到别的星球上去吗?学习了第二段你就知道了。

  [学习第三段]

  1默读第三段,借助上网查找资料,想一想:人类能依移居到别的星球上去吗?为什么?

  [学习第四段]

  1、导读第八自然段:因此,宇航员遨游太空目睹地球时发出这样的感叹:。

  2、导读第九自然段:所以,我们呼吁全人类。

  三、为了呼吁人们保护地球,请每小组讨论并设计一张图文并茂的宣传海报。

  (在画板上作,可自己画图,可从网上下载图片。)

  四、总结全文。

  五、板书:

  表面

  美丽

  活动范围小

  精心

  只有一个地球

  资源

  再生

  不能再生

  保护

  移居

  即使……也……;再说……地球

  教学反思:

  在语文教学中发挥网络的优势,利用网上的资源丰富了课内知识,有利于激发学生的学习兴趣,拓展学生的思维,加深了对课文的理解,延伸课堂教学,从而由课本走向社会,从课内走向课外。

  利用网络资源,学生看到了地球的自然资源政被污染,而且日趋严重。这让学生们感到地球的危机,也让学生们认识到要爱护我们的地球,地球是我们的家,我们只有一个家。

《只有一个地球》教学设计14

  【教学内容】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。

  【教学重难点】

  引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

  【教学准备】

  cai课件。

  【教学时间】

  1课时。

  【课前教学】

  出示课题。(师生谈话)

  所谓:为学患无疑,疑则进也。看到本课的题目,你想提出什么问题?把它告诉你的同桌,或者把它写下来。(说话)

  好,现在就让我们带着问题准备上课。

  【教学过程】

  一、播放录像(优美的风光景色)。

  问:假如老师和你外出旅游来到这样的一个地方,你会说什么?(指生答)

  地球本身是美丽壮观的星球,地球上本来也是到处都有美丽的景色,(板书)人类可以在优美的环境中快乐地学习,生活或工作,但有些人并不珍惜我们周围的环境。请打开联合国发出的一封信。快速阅读,找出人们破坏地球,破坏环境的内容,用“!”标明。看谁最快找到。──找到的请举手。(指生答)

  1、(教师范读)同学们边听边想,这两段内容你听了有什么感受?把你感受最深的那句话划出来。

  你找到那句话了吗?(指生答)(1~2人)

  2、(示句)很多同学都认同这句话感受最深,请你带着感情自由朗读这个句子,想想该怎么样读,才能把你的感受读出来?同桌的同学之间可以先试一下。

  (指生读)(1~3人)(你觉得这段话使你产生什么感受?你觉得他读出了这种感受吗?谁再来试一试?或:还有不同的感受吗?)

  3、对同样的一件事,不同的人应该有不同的感受,这就是个性。请同学们带着自己的个性把这段话读一遍。

  4、这段话中究竟是什么让你产生这种感受?谁谈一谈。(1~2人)

  5、学习“不顾后果地滥用化学品”,谁能举例说明(1~2人)

  6、那样的行为就是一种“不顾后果”的行为,这是最让人气愤和痛心的,让我们用这种感情再齐读这段话。(齐读)

  7、地球本是那样的美丽壮观,和蔼可亲。可人们却这样毁坏她,多么令人痛心的行为啊!我们地球所遭受的破坏当然不仅这些,请看录像。(播放)请同学们设想一下,当地球上的矿物资源都枯竭了,其它资源不能再生了,地球将会出现什么情景?

  (四人小组讨论。)

  8、河水断流,树木都枯萎了,空气不能呼吸,动物不断地灭绝,这就是我们所说的“生态灾难”,这样的灾难中,人类的生存也绝对受到威胁。(板书)

  9、齐读全两段。

  二、如果自然资源遭到破坏,人类将面对恶劣的环境,甚至无法在地球上生存。那么现在人类要用什么方法来拯救自己?

  1、学习最后一个自然段:

  (指生读)(评价:读得不错)有谁可以比他读得更好些?(指生读)

  2、联合国在来信结束时向人类提出了号召,你愿意响应这样的号召吗?(起立齐读。)

  3、小结:人类只有好好保护地球,才能生存(板书)。

  三、质疑问难

  1、回忆课前的疑问,看看你问题解决了没有;没有解决的请举手。举手的同学请在你们小组讨论一下,看能否把疑问解开。没有疑问的小组自由朗读课文,看能不能用一句话概括课文的主要内容。(四人小组交流)(巡视检查,班上质疑交流。)

  2、试一试:根据课文内容,说一说为什么要保护环境,保护地球。(小组讨论)(班上交流)

  ⑴地球是一个美丽可爱的地方。

  ⑵地球养育了人类。

  ⑶现在还无法移居到别的星球。

  3、其实刚才同学们已经用自己的话把课文的内容概括出来了,说明同学们已经理清了课文的内容。

  五、语文活动──地球故事

  1、活动目的:

  ⑴你还知道哪些破坏环境,破坏地球,影响人类生存的现象和行为。

  ⑵想一想,看到这些行为给地球或环境带来的破坏,你打算怎么办?

  2、(音乐)活动方式:

  ⑴小组讨论。

  ⑵查找资料。

  ⑶现场采访。

  3、活动内容:中央电视台开播了一个环保节目《地球故事》,想请学生在电视上汇报活动结果。

  4、总结:通过这次的活动,老师和同学们一样,都懂得了“只有一个地球”的道理,明白了只有好好保护地球,才能保护我们人类自己。

  六、布置作业

  给联合国写一封回信。

《只有一个地球》教学设计15

  教学目标

  情感、态度与价值观:培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感,体会“只有一个地球”的含义;初步树立环境忧患意识、环保意识和社会责任感,逐步形成保护地球,珍惜资源的好习惯,主动参与力所能及的环境保护活动。

  能力:了解并关注家乡的生态环境,初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。

  知识:认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件;初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题,理解人与自然和谐共存的重要性。

  学情分析

  从学生的心理特点与认知程度来看,六年级学生通过低年级相同主题内容的学习和生活经验的积累,已经能从自己的亲身感受中,看到环境与生活的关系,对环境问题有一定的关注意识,抱有能在好的环境中生活的愿望。但是由于生活范围的狭小,生活圈的闭塞,他们对环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏得环境问题还缺乏了解与认识,更不懂得从全球的角度看待世界性的问题。本课的教学要达到的就是让学生从富有震撼力的事例中,感悟环境与人类生存的关系,形成对全球环境的忧患意识,并能实践之于日常行动中。

  从学生的社会环境与生活基础来看,社会在发展,人类在进步,我们的生活发生了日新月异的变化,这些都是可喜的,但在喜悦之余,又让人想到了悲伤之处,那就是环境的日益恶化。城市如此,农村亦是如此。如今,在农村广袤的土地上,也在发生着让人忧心的变化。工厂建起来了,但是,排出的污水使河水变浑了,排出的浓烟使天空变灰了;漂亮的房子建起来了,但是耕地被占用了。经济发展了,但是化肥农药的使用让土地盐碱化;靠山吃山、靠水吃水的老思想让人们乱砍乱伐,过度开发,造成森林资源在减少,土地沙漠化……生活在这片土地上的学生们正悄然经历着这些变化。

  因此,本课针对以上的学情分析,确定的教学重点是培养学生热爱地球、关心地球、感激地球的情感,体会“只有一个地球”的含义;初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。教学难点是让学生理解到人与自然和谐共存的重要性,初步树立环境忧患意识。

  针对学生实际,要想突破重难点,让学生在探究、思考的过程中有感悟、有启发,教师就要从生活中入手,将教学内容与实际生活紧密联系。学习“地球的奉献”,从生存环境、资源、空间等方面展开,让学生认识到地球为人类提供了生存与发展的基本条件。学习“我们唯一的家园”,从比较的角度,让学生认识到地球是唯一的家园,懂得地球对人类的生存十分重要。学习“重负的大地”,从人口、资源、环境这三大问题引导学生展开讨论,用数据来说明,用实例打动人,让学生认识到这些严重的环境问题不能再继续下去,否则会严重影响人类的生存质量。通过搜集和调查家乡的环境问题,让学生了解资源污染给生产生活带来的影响和危害,让学生了解人与自然、人与人和谐共处的重要性,初步培养学生保护环境的意识,树立可持续发展意识,保护好我们共同生活的空间——地球。

  教学重点

  培养热爱地球、关心地球、感激地球的情感,体会“只有一个地球”的含义;初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今地球所面临的重大问题。

  教学难点

  理解人与自然和谐共存的重要性,初步树立环境忧患意识。

  教学准备

  教师准备:搜集有关其他星球基本概况(温度、水分、氧气)的资料;搜集关于“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料;制作;了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。

  学生准备:搜集有关其他星球基本概况(温度、水分、氧气)的资料。分小组搜集有关“人口”、“环境”、“资源”现状的相关资料。分小组通过看、听、问、查等多种方法和途径调查了解本地的环境现状、原因、危害以及采取的措施。

  课时安排

  2课时。

  第1课时完成话题“地球的奉献”“我们唯一的家园”的教材内容。

  第2课时完成话题“重负的大地”“我们家乡的环境”的教材内容。

  第2课时

  活动一 地球变挤了

  1.研讨活动:阅读教材中的漫画,思考并交流:(1)漫画中有些什么?当你第一眼看到这幅漫画时,你有什么感受?(2)漫画的主题是什么?漫画中表现的问题是什么?请为漫画取一个名字。(3)凭借你的想象,给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词,并加以解释。

  2.[播放视频:地球变挤了]

  引导学生围绕情境进行讨论:世界总人口和中国人口现状如何?人口增长过快造成了哪些社会问题?(板书:重负的大地 拥挤——人口增长过快)

  【设计意图:感受人口增长过快会带来一系列社会问题。】

  活动二 地球变穷了

  [播放视频:贫瘠的地球]

  引导学生结合情境进行讨论:自然资源日益减少,会给人类带来什么后果?是什么原因使地球变“穷”了?

  小结:在这唯一的地球上,资源是有限的。森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化……人类的生存将受到严重影响。(板书:贫瘠——资源日益匮乏)

  【设计意图:了解自然资源日益减少的原因及其给人类带来的严重后果,理解人与自然和谐共存的重要性。】

  活动三 地球变脏了

  1.[出示图片:肮脏的地球]

  引导学生围绕情境进行讨论:生活在不同的环境中,你有哪些不同的感受?

  谈谈当前环境受污染的状况、原因及其后果。让学生感受到空气越来越污浊、河水越来越臭、大地越来越脏,认识到酸雨的形成、河水的污染、土地的破坏正是人类自己的“杰作”。(板书:肮脏——环境严重破坏)

  2.[展示图片:调查报告]

  引导学生结合呈现的资料,对调查结果进行分析,说说本地当前环境受污染的现状、原因、对生产生活的影响、目前采取的措施和我们的建议与行动,并将好的建议提供给有关部门。

  【设计意图:启发学生关注自己的生活环境,培养学生的环境忧患意识。】

  活动四 地球与人类的对话

  1.开展人地之间的对话活动,让碧水蓝天重返我们的生活。全班分为两大组,分别代表人类和地球互相给对方写信。

  2.阅读教材中活动天地板块的小资料,了解世界环保节日。

  (1)说一说设立这些节日的目的以及今年这些环境节日的主题。

  (2)为其中的某个节日设计一个主题,并说明含义。

  【设计意图:了解地球母亲的痛苦及人类生存环境恶化的程度;人类已认识到环境破坏的严重性及其后果,正在为此采取积极的措施。】

  板书设计

  重负的大地

  拥挤——人口增长过快

  贫瘠——资源日益匮乏

  肮脏——环境严重破坏

【《只有一个地球》教学设计】相关文章:

1.只有一个地球教学设计

2.《地球只有一个》教学设计

3.《只有一个地球》教学反思

4.《只有一个地球》教学反思15篇

5.只有一个地球读后感

6.《只有一个地球》读后感

7.我们只有一个地球演讲稿

8.《只有一个地球》读后感(15篇)