说课稿

时间:2021-03-15 11:42:10 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿八篇

  作为一名默默奉献的教育工作者,就不得不需要编写说课稿,认真拟定说课稿,如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编收集整理的说课稿9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【热门】说课稿八篇

说课稿 篇1

  一、教材分析

  《消化器官》是湖北教育出版社小学《自然》五年级下册第23课,内容主要包括:认识人体的消化器官、认识消化器官的作用、消化器官卫生保健教育,是继《食物的营养》之后具体认识人体的器官。消化器官是人体的主要组成局部,在人体知识中占有重要地位,学习消化器官,既有助于同学更好地理解消化器官在人体的主要作用,又为今后学习人体的其它器官作了必要的准备。本课的教学重点是消化器官的作用和消化的过程,教学难点是食物被人体消化吸收的过程。

  二、教学目标

  1、知识目标:认识人体的消化器官和功能,知道食物的大致消化过程。

  2、能力目标:培养同学认真细致的科学态度和团结协作的探究精神,提高同学分析、综合和想象能力。

  3、情感目标:让同学养成良好的饮食卫生习惯。

  三、教学准备

  自制多媒体课件

  分组实验资料――试管、淀粉液、小烧杯、碘酒、滴管

  四、教学过程

  1、创设情境激发探究欲望

  ⑴演示实验:出示两根装水的试管和一些米饭、白糖,把白糖和米饭分别放入盛水的试管里摇动,让同学观察出现的实验现象。目的是集中同学的注意力,激发同学的探究欲望。

  ⑵提出问题:“像米饭这样不溶解于水的食物人体能吸收吗?是怎样被消化吸引的呢?”引导同学讨论。这一问题其实就是本节课的主要教学内容,问题的提出有利于让同学带着明确的任务去学习,在学习活动中抓住核心,有选择有重点的学习科学知识。

  ⑶揭示课题。

  创设这样的教学情境,既培养了同学的观察能力、发现问题的能力,又激发了同学积极的学习欲望,使新课的出示水到渠成。

  2、讨论交流认识消化器官

  在这一教学环节中,首先提出了一个开放性问题“你知道人体有哪些消化器官,说给小组的同学听一听!”

  然后引导同学在小组内讨论交流,使同学取长补短,丰富对消化器官的认识。在同学充沛讨论交流的基础上,用多媒体课件,按顺序把各个消化器官依次展示给同学看。

  最后,让同学对照自身的身体,互相说一说消化器官,并指一指它们的大体位置。

  这样的设计,既激活了同学原有的知识储藏,把同学头脑中支离破碎的知识纳入比较完整的体系中,又活跃了课堂气氛,进一步激发了同学的学习兴趣。

  3、实验探究认识消化过程

  ⑴了解唾液的作用

  ⑵认识各消化器官的作用

  口腔:初步消化食管:运送食物

  胃:继续消化小肠:充沛消化,充沛吸收

  大肠:残渣通道

  ⑶理解食物的消化过程

  首先让同学对照消化器官作用图,分组讨论食物的消化过程,并在小组内交流。

  然后,在同学交流汇报的基础上,总结食物的消化过程。

  最后,让同学对照消化器官作用图,用自身的话,准确、全面、系统的说一说食物的消化过程。

  新课程改革的理念告诉我们:亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径,科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会,使他们像科学家那样进行科学探究,在探究的过程中体验学科学的乐趣,增加科学探究能力,获取科学知识。这局部说课稿充沛体现了这一先进的教学理念,充沛运用多媒体教学手段,将笼统的知识具体化、形象化,寓教于乐,为同学发明了良好的学习氛围,极大的激发了同学的学习兴趣。

  4、联系实际,进行饮食卫生教育

  同学认识了消化器官的作用,理解了食物的消化过程,在此基础上,先让同学说一说消化器官对人体的重要性,再联系生活经验,谈一谈怎样维护人体的消化器官。最后,提出一个拓展延伸问题“我们有过消化器官生病的经历吗?原因是什么?”引导同学将所学的知识应用到实际生活中,体现学以致用的教学观念。

  在整个教学过程中,努力为同学提供一个宽松的学习环境,让同学畅所欲言,体验学习的乐趣,最大限度地调动同学积极主动地参与教学活动,充沛体现“教师主导,同学主体”的教学原则。就教师的教学方法来说,主要采取了

  1、探究研讨法,引导同学经历“提出问题――猜测与假设――观察实验――考虑与结论”的科学探究历程,培养同学严谨求实的科学态度。

  2、观察实验法,通过同学实验和观察,提高同学的观察能力和动手操作能力。

  3、分组讨论法,采用分组讨论的方法,使每位同学都能积极主动地参与学习,相互促进,一起提高,培养他们的合作意识和参与意识。

  就同学的学习方法来说,主要是让同学通过“看、想、议、说、做”等活动,以落实同学的主体作用,体现自主、合作、探究的学习方式。

  看一看,就是让同学看实验现象,看消化器官的大体位置。

  想一想,就是在每个环节提出有价值的问题让同学考虑。

  议一议,是通过小组内的讨论评议,让每个同学都有发言的机会,人人参与学习,体验知识的形成过程。

  说一说,就是让同学说消化器官的名称,说食物的消化过程,说维护消化器官的方法,让同学在说中学,学中说。

  做一做,就是让同学动手做唾液消化淀粉的实验,经历科学探究过程。

  在整个的教学活动过程中,同学既经历了科学探究的历程,又学得了科学知识,有效地培养了同学学习科学的兴趣,提高了同学科学探究的能力。

说课稿 篇2

  《学弈》是人教版小学语文六年级下册第一组的第一篇课文,是一篇文言文,选自《孟子·告子》。本组课文的阅读训练重点是从平凡小事中感悟生活,获得人生启示。文章先说弈秋是全国最擅长下棋的人,然后写弈秋同时教两个学习态度不同的人下棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同并不是在智力上有多大差异,从而揭示出做事要专心致志,不可三心二意的中心思想。选编本文的原因有两个:一是因为它的思想内容好,强调学习要专心致志,有利于学生继承和发扬刻苦学习的优良传统;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适合小学生学习,学生在学习的过程中初步感悟了学习方法,为初中文言文的学习打下良好的基础。

  结合本组课文的阅读训练重点,本文体裁的特点,以及六年级学生的年龄特征,我设计了以下三维目标:

  1. 读通、读懂文言文,能够结合注释疏通全文,了解故事内容;

  2. 有感情地朗读课文,并背诵课文;

  3. 以学生为本,通过对比、朗读、讨论等方式引导学生感悟学习必须专心致志,不可三心二意的道理;

  4. 培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

  小学课本上涉及的文言文还很有限,因此,本文在整个语文学习中具有很重要的作用。文言文是古代文明传承的媒介,虽与现代文在用词造句和朗读上有很大差别,但两者却有着千丝万缕、不可分割的联系。从小学开始,在学习成语、古诗词、名言警句的积累基础上,让学生接触一点文言文,初步感知其语言特点,了解古人的思想道德观点,对加强人文教育,提高学生的语文素养很有帮助。但是,与现代白话文相比,文言文在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地朗读,是首先遇到的困难。因此,要把引导学生朗读和背诵作为本课时的教学重点。从理解课文方面看,本课教学,是学生初次接触文言文的学习,学生非常好奇,但遇到困难如何消除为难情绪,让学生在整个学习过程中始终保有学习兴趣,达到思维兴奋点是组织教学的关键。

  学生初次接触文言文,教学的重点和关键都落在朗读上,要树立“朗读第一位”的教学观,所以,本课教学主要采取读式教学法,通过范读激趣,初读感知,细读探究,熟读成诵等过程,既使学生积极主动地“自能读书”,同时又激励学生的兴趣、意志、情感、动机等非智力因素,全面提高心理素质,促进学生对文言文的学习兴趣。

  学习文言文的最好方法是读,因此,在本课教学中我将主要渗透朗读和合作探究的学习方法。引导学生在反复朗读中,通过小组合作探究的学习,结合注释,疏通全文,品读文言文的韵味,感悟文言文所揭示的道理。

  下面重点说说我对本课的教学过程的设计。这篇文言文可以用一个课时来完成教学,本课时的教学过程我一共设计了四个环节:

  一.揭题,激学文言文之趣

  首先,我直接板书课题《学弈》,让全班把课题读一读,然后在学生进行了预习的基础上,提问“弈”是何意,再指出本文选自《孟子·告子》,并简单介绍孟子。以这种揭示课题的方式直接导入新课,了解孟子,激发学生对古代文人的敬佩和赞叹,激发学生热爱祖国文言文,学校文言文的积极情感因素。

  二.诵读,品文言文之味

  文言文是我们祖国悠久灿烂的文化传统,只有在反复朗读的过程中,才能更好地领悟

  其韵味。在诵读这一环节中,我会先向学生示范读,以便让学生读准字音,把握节奏,规范语速。接着,让学生自由诵读,再请学生示范读,在此过程中,我会对学生的朗读做适时指导。最后让全班初步有感情地齐读。要学会文言文,首先要克服学生的畏难情绪,激发学生学习文言文的兴趣。因此,本环节主要通过教师示范读,学生学着读,教师指导读,全班齐读等方式,帮助学生读出文言文的音律美,让学生感受到祖国语言文字的优美,激发他们对文言文的喜爱之情。同时“书读百遍,其义自见”,多种形式的朗读,可以激发学生学习探究的兴趣,为学生理解课文做铺垫。

  三.合作,通文言文之义

  小学阶段,学生接触的文言文比较少,为了更好的激发学生阅读的兴趣,帮助学生在课后阅读文言文,我会在这一环节中,教给学生两种方法:一是结合文中注释疏通文义法。例如“弈秋”是人名,“通国”是全国等。二是对于一字多义的情况,我会引导学生把对字词的理解放到具体的语言环境中,在理解句子意思的基础上理解字词的意思。例如“惟弈秋之为听”的“之”起提宾的作用;“一人虽听之”的“之”是代词,指弈秋的教导等。同时,我会采用自主合作探究的方式,让学生团结合作,共同疏通文义,从而读懂课文的主要内容。

  四.探究,明文言文之理

  通过前面三个环节的学习,学生已经明确了课文的主要内容,在探究这一环节中,我将引导学生明白做事要专心致志,不可三心二意的道理,从而顺利实现本课时的教学目标。

  然后,我会引导学生回顾本课时的主要内容,进行课堂小结:弈秋,诲二人弈,一人专心致志,惟弈秋之为听;一人三心二意,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。则前者强(胜),后者弱(败)也。

  接着,结合教学目标和课后习题,我会布置如下亮两项作业:

  1. 有感情地朗读课文,并背诵课文;

  2. 用自己的话说说故事的主要内容。

  最后,说说我的板书设计。

  板书设计应该简明扼要,形象直观,使学生对文章内容一目了然。本课时我的板书设计贯穿于我的教学过程中:通过两种不同学习态度下的两种不同学习结果,表明做事应该专心致志,不可三心二意。

  学 弈

  专心致志 强(胜)也

  三心二意 弱(败)也

  以上就是我对《学弈》这篇课文的教学设计,当然,这只是我的一个预设,在具体的教学过程中,我会根据学情适时作出调整。

说课稿 篇3

  设计思路:

  我班幼儿在通过简单的折纸训练基础上,再进行练习,会使其折纸的精细方面和手眼协调方面,有很大发展。不仅提高幼儿的手眼协调能力。同时能提高幼儿专心做事的能力。更能激发幼儿的折纸兴趣。

  幼儿通过“观察-想象-发现-表现-创造”系列活动,有意识地锻炼和培养幼儿的观察力、想象力,促进个性的发展。由此我设计了此次活动。

  活动目标:

  1、能用边对角,边对对角线的技能进行折叠。

  2、培养学生观察能力以及动手动脑能力。

  重点:

  幼儿能根据自己喜好图上漂亮的颜色。

  难点:

  培养学生观察能力以及动手动脑能力。

  活动准备:

  白色方形纸、彩色笔

  活动过程:

  教师应成为活动的支持者、合作者、引导者

  1、在折叠好的蔷薇花的花瓣上图上颜色

  2、制作完后把作品桌子(讲台)上,让幼儿互相欣赏作品。

  3、评价幼儿作品,表扬敢于大胆创新的幼儿。

  活动延伸:

  让幼儿在活动中制作的蔷薇花,送给自己喜欢的'人。

  活动反思:

  在本次活动中,引导幼儿通过看、想、做、说来提高幼儿的动手能力,对折纸产生了兴趣,个别动手能力较弱的幼儿老师进行辅导。

说课稿 篇4

  一、说教材

  (一)课文在教材中的地位和作用

  《琵琶行》是高中新课标语文教材(必修三)第二单元的一篇课文,是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首叙事长诗,同时它也是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象,这是我们鉴赏和学习本课的一个重点。

  (二)教学目标

  根据新课标所提倡的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三维目标并重的教学理念和教学大纲的要求,我制定了以下的教学目标:

  1. 体会“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵。体会诗中的情感和意境,体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣,把握人物形象和诗歌社会意义。这是情感目标。

  2. 欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧,了解运用环境描写侧面烘托气氛,表达人物思想感情的表现手法。这是知识目标。

  3. 初步学习这种以文字表现音乐的写作手法。这是能力目标。

  (三)教学重点

  俗话说“授人以鱼,不如授人以渔。”只有传授给学生有效的鉴赏方法,学生才会举一反三,逐步提高阅读和鉴赏能力。但很多时候有些人只对吃鱼感兴趣对抓鱼并不感兴趣。所以我的理解是“授人以鱼,不如授人以欲。”只有激发学生的学习兴趣我们才能真正完成教学目标。针对此,我选择教学突破口是:由诗眼入文,巧设疑问,激发求知欲。引导学生带着强烈的求知欲去阅读。

  (四)教学难点

  由于音乐是无形的,听者、演奏者的心理是很难摹写的。但这篇文章却很好的表达了出来。因此授课主要是让学生理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲

  的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。感受“声中之情”“文中之情”。文章的难点就是了解作者是如何通过音乐来感知听者、演奏者内心感情,并将两者融为一体的。

  二、说学情

  教学活动中,学生是学习的主体,应首先考虑学生的原有基础、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高二学生。他们已有初步的文言知识积累,所以字句的疏通上应该没有问题,可以结合注释在课前预习完成。但学生主要还停留在泛读和初读的基础上,没有掌握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思考的问题。我想只有让学生反复诵读和相互交流才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和不足。

  三、说教法

  新课改的一个重要理念是培养学生的自我学习能力,把学生原有的被动学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式,培养学生认真思考、热情参与、独立解决问题的能力。针对这个理念,我主要采用了“整体感知——局部研读——综合领悟——迁移提高”的教学方法,以教师教为主导,以学生学为主体,通过提问设计、板书设计,师生讨论分析等来掌握本诗的特点和思想情感,以诵读、设疑、讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。 四、说教学过程

  (课时安排:三课时。第一课时:主要从整体上把握文本内容,理清课文脉络,理解文本所表达的思想和情感,欣赏作者以语言文字来表现音乐形象的艺术技巧;第二课时:主要是学生展示交流自己尝试用文字描摹音乐的成果;第三课时:,结合导学案处理相关练习内容。)我今天说课内容选取的是第一课时。

  (一)导入新课

  对于新授课来说,激发学生的兴趣是非常重要的。因此课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲,让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”,先进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中我开始讲述“高山流水”遇知音的故事。导入语:

  两千多年前,一个文人雅士,一个山野樵夫,是音乐把他们联系在一起,共传知音的传说;一千多年前,一个文人骚客,一个天涯歌女,又是因为音乐,让

  他们再次演绎了一曲千古不衰的知音绝唱,在这个不朽的夜晚,浔阳江畔的悠悠江水,瑟瑟秋风,清冷的月光,飘飞的荻花,见证了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后,偶遇琵琶女,因同病相怜信手写来的经典乐府《琵琶行》。

  (二)具体研习

  1、 听课文录音,学生整体感知课文的感情基调,然后学生反复朗读课

  文,回答问题。(文章主要通过“乐声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇,抒发“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨。这也是全文的主旨句,我将围绕此句做文章,打破逐段讲解的老套路。)

  1、全文最富有感情最能体现主旨的句子是哪一句?

  (明确:“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。”引出下问。)

  2、“沦落”是什么意思?文中“沦落”的人有哪些?

  (明确:琵琶女和白居易。)

  3、 (谁解沦落人?)(引出对第三段和第四段的学习,分别让学生设想自己就是文中人物,读出应有的情感。了解琵琶女和诗人的遭遇。)

  4、“同是天涯沦落人”的“同是”同在哪里?

  (一个是朝廷官员,一个是江湖的歌妓,一个是高朋满座,一个是门前冷落,反弹琵琶求其相同点。)

  明确:同在经历、心境、都来自京城、怀才不遇??)

  5、是什么将两个素不相识的人联系在了一起?

  (明确:音乐)

  6、 (谁识琵琶声?)这是怎样的音乐?

  (转入对第二段的研习,学生齐读,说说自己最喜欢的句子。)

  这是文章的重点部分。对音乐的描写尤有独到之处。出现了很多名句,可以让学生先挑出来读读。然后我准备了以下几个问题:a,作者在描写声音时用了什么修辞手法?b,音乐有什么特点?c随着音乐的变化感情发生了怎样的变化?d琵琶女的演奏收到了什么效果?

  学生以小组讨论的形式回答这几个问题。这一部分主要在于品味作者描写音乐的妙处,通过回答上面的问题,学生可以概括出作者描写音乐的方法:a,诗人善用比喻,用一连串比喻反复形容。“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语??”这些诗句都是用生活中具体的声音作比喻,形象地描绘了虚渺飘忽,过耳即逝的各种不同的音乐节奏和旋律。b,音乐时而厚重时而清脆,时而悠长时而短促,极富变化。c,悲愤、哀怨、凄楚??d,“此时无声胜有声 ”、“东船西舫悄无言”,都让人感到那琵琶声中既有琵琶女的形象,也有听者的共鸣。

  (三)课外延伸

  学生刚接触这类文章可能还不能充分领悟其中的内涵,因此为了加深他们的兴趣,继续培养学生阅读鉴赏这类文章的能力,我会让学生课外进行比较阅读。此外学生还可找描写音乐的文章和诗歌,如《听颖师弹琴》、《李凭箜篌引》等。

  (四)作业

  家庭作业能让学生巩固所学知识。现在的音乐类型丰富,学生也有自己所钟爱的音乐,因此我让学生课后学习运用语言艺术来描述听觉的手法,就自己喜欢的一段音乐用形象的语言写出自己的感受,文体、字数不限。

  五、说板书

说课稿 篇5

  一、课程背景:

  新《课程标准》的本质和核心是“以人为本”,突出“三维健康观”的第一性。要求教师在摒弃传统的、错误的观念同时,更要体现教师“新”的思想和创新意识。继续强调教师的主导作用和进一步强调学生的主体地位;满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生健康发展和健全人格的形成。

  二、教学目标确定及内容的选择:《课标》在水平二的目标里要求在该水平学生应达到:

  1、运动参与领域:乐于在学习和活动中表现、展示自我。(见58面)

  2、运动技能领域:知道如何在运动中避免危险。(见58面)

  3、身体健康领域:通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性;通过多种形式发展学生的的平衡和协调能力。(见59面)

  4、心理健康领域:体验参加不同项目运动(或不同角色)时的心理感受;并努力在活动中表现展示自我。(见59面)

  5、社会适应领域:知道在集体性活动中如何与他人合作。(见59面)

  因此,本人在四年级计划里安排了这一单元,在制定单元计划时安排了“各种方式的曲线跑,变向跑和游戏”。该单元计划用时7课时,本课为这一单元的第三课时,为“变向跑”这一技术的第一课时。

  三、课时教学目标:

  1、 通过学习变向跑技术,提高学生的奔跑、灵敏、协调、平衡、急停急起等素质,培养学生机智、敏捷和灵活处理突发事件的能力。

  2、通过本次课学习,使80%的学生掌握变向跑的技能并能在实践中运用,90%的学生明确交通手势操的含义并能熟练运用。

  3、通过学习交通手势操,当一名“小小交通警察”,进行角色互换,体验当警察的滋味,增强学生社会知识的贮备,提高社会生活的技巧,感受交通警察的威武、雄壮、气势和严明的纪律,在不知不觉中培养学生自觉遵守交通规则和遵纪守法品格。

  四、学情分析与预测:

  该年段学生有一定的体育技能贮备,对游戏仍然情有独钟,因此,将“变向跑”以游戏的形式展开教学是最佳的选择。四年级学生对专项术语有了一定的理解能力,但要将理解力转换为学习行为,还需要教师采用多种手段进行强化并突破。因此,“提前偏移重心,摆臂内前外后,变向腿外蹬有力”便成为本次课的重点,将“交通手势操”在游戏中灵活运用便成为本次课的难点。

  五、场地器材:

  在设计本课时,充分考虑了合理利用时空,力求用最少的器械,最小的场地,达到为本课服务,为学生的健康与发展服务的同等效果。因此,本课只需空地一块和些许灰粉。

  六、教学流程:

  情境导入 当警察完成任务 学生转变角色 整装待命

  任务1 学习交通手势操

  任务2 熟悉城市交通路线

  任务3 上路执勤

  任务4 交通警察技能大比拼

  任务5 理论测评

  游戏结束,师生互评,宣布下课。

  七、教学过程:

  1、课堂常规:体育委员整队,报告人数,师生问好。

  2、情境导入。师:“同学们,这节课老师想让第一位都来当一次真正的交通警察,大家有没有兴趣?”生:“有”。师:“那么,从此时开始,老师就来伴演交通大队的大队长,我将带领你们这些小小的交通警察完成几项重要的任务,第一项就是学习交通手势操,了解交通规则。”(以上两个环节计划用时1分钟。)

  3、任务一:(学习交通手势操,了解交通规则,计划用时5—6分钟。)1)教师边示范边讲解。第一节“直行辅助信号”(手、眼睛、身体);第二节“左转弯信号”(手、手臂、身体);第三节“右转弯信号”(手、手臂、身体);第四节“停止信号”(手与额头同高)。2)分解示范——完整示范——辅助纠正。3)学生由左边到右边进行推断,尝试练习。4)小组相互学习,相互纠正。5)小组展示,集体展示。师:“同学们刚才已经掌握了四节手势操,那么,每一节究竟表示的是什么意思呢?” 生:“……”。此时,教师边讲解边请几个同学摸拟各种汽车进行示范。(直行辅助信号表示:在路口直行;左(右)转弯信号表示:面向交警需向左(右)行;停止信号表示:面向警察需马上停下来。)

  4、任务二:熟悉城市交通路线。(计划用时12——14分钟。)

  师:“从刚才的表现来看,大家完成的非常出色,下面进行第二项任务,了解并熟悉我们城市的交通状况。”(依据场地来讲解。)1)请大家成四小组,在各组长的带领下分别进行。要求:前后两人间隔2—3米,鱼贯前进。完成一次后,四小组依次轮流交换。2)老师介绍我市支干道情况,按上术要求进行。3)师:“大家在熟悉主干道与支干道的途中有没有什么不同的感受?” 生:“……”。4)根据老师提出的问题再尝试一次。5)师:“有哪些不同的感受?” 生:“……”。 师:“那你们来试一试。并请大家说说谁做得好,好在哪里?” 生:“……”。6)请你们看看我做得好不好,为什么?(老师示范)7)请根据我们讨论得出的结论在组长的带领下再练习1—2次。

  5、任务三:上路执勤。(计划用时8—10分钟。)

  师:“在我们的交通网络里有很多的“十”字路口,请大家现在就上路执勤。要求:每一次去四位,分四次进去。其他的同志则要摸拟各种车辆上路行驶。请队员们注意疏散交通,严格执法。”1)教师参与活动。2)3—4分钟互换角色一次。3)谈感受,相互间进行交流。

  6、任务四:交警技能大比拼。(计划用时5—6分钟。)

  师:“下面我们进行第四项任务,技能大比拼。要求:前一位同志到第一个路口时,后一个再开始起动。看哪支队伍最先全部完成。”1)成四小组进行鱼贯式接力比赛。2)先完成者为胜。3)不服输者可以再给一次机会。要求:注意安全。

  7、任务五:交通知识抢答。(即结束放松活动,计划用时5—6分钟。)

  师:“A、直道上方向突然改变,可以用力蹬地,大步前进?

  B、直道前进,方向突然改变,则需要适当减缓速度,重心提前偏移,变向腿用力外蹬。

  C、车辆在路中行驶遇到堵塞时,可以靠左行驶。

  D、黄灯闪烁时,准许行人进入横道。

  E、绿灯闪烁时,准许行人进入横道的人继续前进。

  F、……/”

  1)师问生抢答。

  2)结束任务,教师点评,生互评。

  3)学生间交流本次课的感受和收获。

  4)师生再见,宣布下课。

说课稿 篇6

  大家好,我今天的说课内容是第五章《绿色植物与生物圈中碳-氧平衡》的第二节《绿色植物的呼吸作用》,我将从一下五个方面阐述本次课程的安排。

  一. 学前分析

  1. 教材分析:

  本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后的课程,绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要反应作用之一,它与光合作用既相互独立,又相互依存。本节内容对植物呼吸作用知识框架的建构,主要是通过对“观察植物的呼吸作用”实验现象的分析而获得。本节内容是课标中第四个主题的重点内容,在课标中他属于理解层次。

  2.学生学情分析:

  初一学生正处于以形象思维为主,并向抽象思维逐步过渡的关键时期。由于初一学生思维具有跳跃性,所以我设计了演示实验,用以引导学生自己发现现象本质。又考虑到初一学生没有学过化学,而本节内容又需要化学知识,所以我还安排了一个互动的铺垫实验(具体内容后面介绍),从而让学生更好的理解实验现象。

  二. 教学目标

  知识目标

  1. 能说出呼吸作用的概念。

  2. 通过证明植物进行呼吸作用的实验,学生能够说出呼吸作用的过程。

  能力目标

  1.通过实验,培养学生的观察能力、设计和动手操作实验的能力。

  2.通过与光合作用的对比,提高学生整体思维、归纳总结的能力。

  情感态度与价值观

  认同绿色植物在制造有机物方面对与生物圈的重要意义。植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。

  三. 重难点分析

  1. 重点: 呼吸作用的概念和证明呼吸作用的三个演示实验 呼吸作用的概念和过程是作为教学的知识目标,实验的观察、设计和动手能力是作为能力目标,为了达到教学目标,本节课把概念和三个演示实验作为教学核心,作为重点内容介绍。

  2. 难点:呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的释放 之前学习的光合作用中介绍了有机物的构建,而在呼吸作用中,有机物会分解供能,学生对于有机物的构建后再分解会觉得很难理解,再加上能量的释放是一个抽象的过程,所以这一部分就是本节课的难点。

  四. 教法分析

  为了达到最好的教学效果,完成本节课的教学目标和突破重难点,我选择了一下几种教学方法:

  1.演示实验法:实验不拘于枯燥的课本文字,能够激发学生兴趣,导学生思考。

  2.探究性学习:用探究式学习法可以锻炼学生思维,自己发现现象本质,从而掌握生物学实验的基本操作方法。

  3.互动式学习法:课堂学习以学生为主体,教室为引导,让学生参与到教学过程中,可以让学生集中注意力,并且积极思考。

  五. 教学过程

  1. 导课:播放视频,展示小老鼠与植物共存的实验过程,引导学生思考动物要呼吸,那么植物是否也要呼吸?从而引出呼吸作用的概念。用视频可以激发兴趣,学生对多媒体的兴趣很高,而且视频生动形象。

  2. 铺垫实验:二氧化碳会使澄清的石灰水变浑浊。

  初中生的化学知识积累很少,先给他们做个铺垫实验会让学生对呼吸作用的实验现象理解的更透彻。请学生自己上台,互动实验会营造轻松积极的课堂气氛,调动学生积极性。

  3. 三个呼吸作用实质的演示实验:让学生观察实验现象,在教室的正确引导下,相互讨论,自己得出现象本质,从而完成知识和能力的目标。

  实验一:证明植物的呼吸作用放出CO2

  实验二:证明植物呼吸作用吸收氧气

  实验三:证明活的种子呼吸作用放出热量

  之所以将这节课设计成为演示实验课,是因为考虑到学生自己做实验很耽误时间,没法完成课时计划。加之初中学生的动手能力不很强,实验中又涉及到玻璃、火等因素,为了保障学生安全,由我自己做演示实验。本实验操作简单、现象明显,可以作为演示实验。

  4. 总结:三个实验介绍完后得出呼吸作用的实质,得出呼吸作用的本质,锻炼学生的总结能力。

  5. 与光合作用做对比,从反应部位,能量、物质、气体变化方面将两者对比。运用对比既可以复习光合作用的知识点,又可以更好的理解呼吸作用的本质,还可以锻炼学生总结、对比和归纳知识的能力。

  6. 结课:用两个课后思考题结课,让学生带着问题讲呼吸作用联系到生活生产实践中,学以致用,从而完成教学目标中的情感态度与价值观的目标

说课稿 篇7

  《物体分类》是北师大版义务教育数学实验教材第一册第六单元的教学内容。内容虽然不多,但很重要,对丰富学生对现实空间的认识,建立初步的空间观念起着重要作用。

  其内容编排,遵循低年级学生的年龄特点及认知发展规律。在学生已经学习了分类知识,并且在生活中对几何形体有一定感知的基础上。通过对实物、模型的分类引出对物体形状的认识。

  根据《数学课程标准》,立足每一位学生的发展,着眼于新课程三维目标的实现,我确立了如下教学目标:

  1、知识技能目标:初步认识长方体、正方体、圆柱、球,知道这些几何体的名称,并能加以识别。

  2、情感性目标:创设师生互动情境,在民主、宽松、和谐的学习氛围中,激发学生学习数学的兴趣,培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识,发展学生的个性。

  3、过程性目标:通过观察、操作等活动,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养主动探索、发现问题的能力,使学生感受到数学与现实生活的密切联系。

  根据新课改的思想理念,为了有效地促进师生互动、共同发展,我在课堂中展开发展性的教学活动,让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则,从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑,尝试对本课教学做了如下设计:

  一、设境激趣,导入新课。

  低年级学生参与教学,很少是因为认识上的需要,教学活动能否激发兴趣,使学生主动投入到学习中去,是提高教学质量的关键之所在。为此,我充分利用一年级学生好奇、好动的心理特征。由儿童喜闻乐见的机器人引入,抓住童心,让学生通过机器人这一中介来认识球、正方体、长方体和圆柱,激发了学习兴趣,使学生积极主动的投入到《物体分类》这一新知的学习过程中。

  二、动手分类,体验形体。

  让学生在活动中学数学,重视学生学习数学的过程,让学生亲身体验数学知识的形成和发展,这是标准中提倡的学习方式。教学中我让学生认真观察,和小组同学合作,把带来的学具进行分类。让学生在研究现实问题中"做数学",体验"再发现"与"再创造"的过程,大胆用自己的方法进行分类,学会用数学的思维方式去解决实际问题。并在交流过程中,伺机引入对各种不同形状的物体的认识。

  三、观察操作,构建新知。

  学生是学习的主人,教师要重视发挥学生的主体作用。让学生通过自主、合作、探究,亲身经历数学知识的生成、发展和变化。教学中,我和学生一起合作,通过看、摸、比、想、滚一系列的操作,认识长方体,引导学生学会学习的方法。并让学生选择自己喜欢认识的物体进行操作,和小组的同学进行交流,建立表象,构建新知。这样,让学生在做中学,做中想,将"做"中感受到的体验"数学化",使教师"教"的内容变成了学生学的活动,"教数学"也变成了学生"创造性"地"学数学",把"静止呆板"的数学变成"活动的"、学生自己构建的数学,体现知识形态的过程性。

  四、联系生活,玩中求学。

  "数学来源于生活,而又应该为生活服务。"这是《数学课程标准》强调指出的。在学生对长方体、正方体、圆柱体和球有初步认识的基础上,我开放课堂时空,让学生从生活实际中找出哪些物体是长方体,哪些是正方体,哪些是圆柱体和球,并通过课件让学生欣赏生活中各种形状的物体,使学生充分感受到数学知识来源于生活,又回归于生活。

  "孩子的天性就是爱玩,让学生在玩中感知的知识是最深刻、最牢固的。"因此,本节课我设计"猜猜看"、"找朋友""小小设计师"等多项游戏,让学生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,体验和巩固。培养学生自主合作探究的学习能力,激发学生学习数学的兴趣,让学生体验到学习数学的快乐。

  五、拓展延伸,促进内化。

  新的教学方法是从塑造人的角度考虑。因此,课堂教学不能只局限于本课知识的教学,而应创设机会,促进知识的内化,拓展学生的思维。正因为深知这一点,本节课我设计了"小小设计师"这一拓展练习,让学生用各类物体搭成自己喜欢的作品。这一活动既加深了学生对各类物体的认识,又培养了学生动手操作的能力,拓展了学生的思维,内化了所学知识,。还培养了学生合作创新的能力,起到一石三鸟的效果。

  众所周知,再好的设计,再美的想法都应该落实到实际课堂教学中去检验。在本课教学实践中,既产生了我所意想不到的惊喜,如:学生思维灵活开放,在"小小设计师"这一环节里,搭出的作品可多啦!有车,有房,有人,有楼,有塔等等。这节课同时也留下了几个值得我们思考的问题,比如:如何处理好课堂"动"与"静"的有机结合?真正让学生活起来,让课堂焕发出生命活力。这不仅是值得我们深思的问题,也是新课程改革实验急需解决的问题。

说课稿 篇8

  一、说教材

  (一)教材简析:

  《阿Q正传》是高中第五册第三单元的讲读课文,它思想的深刻,技巧的精练,不仅在中国文学史上是前所未有的,在世界文学史上也是罕见的。《阿Q正传》是鲁迅小说中最著名的一篇,也是中国现代文学中最重要的杰作。《阿Q正传》是千古不朽的名著,是中国和世界文学宝库中的一颗明珠,其思想内涵博大精深,历史文化蕴藉丰赡厚重,艺术手法高超精湛,作品语言幽默讽刺,具有独特的艺术魅力。它写于1921年,最初分章发表于《晨报副镌》,后收入《呐喊》。

  《阿Q正传》以辛亥革命前后的未庄为历史舞台,以主人公阿Q的活动为线索,以批判阿Q的病态心理精神胜利法为重点来组织材料。在艺术创造的过程中,作者不但从中国的现实社会出发,以农民的实际生活为基础,去“杂取种种人”,概括出阿Q的典型性格,而且着眼于辛亥革命这样一个重大的历史事件,设计未庄这样一个闭塞落后的江南农村,作为阿Q生活的典型环境。这样,就使阿Q这个形象,既具有鲜明的个性特征,又具有深刻的典型意义。从这个意义上说,《阿Q正传》是辛亥革命时期农村生活的一面镜子,是旧中国劳动人民的奴隶生活的深刻写照,也是中国近代民族被压迫历史的缩影。

  《阿Q正传》是鲁迅对辛亥革命作批判性历史总结的最杰出的作品,也是鲁迅解剖“国民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。这部小说以前所未有的深度,形象地批判了辛亥革命的不彻底性;更重要的是,鲁迅先生以巨大的艺术概括力,在这部小说中塑造了阿Q这样“一个落后的不觉悟的农民”的不朽典型,深刻地画出了半封建半殖民地的中国的“国民的灵魂”,无情地解剖了民族根性中共同的弱点(这种弱点的集中表现就是“精神胜利法”),从而极大地震撼了民族的良知。

  (二)教学目的:

  依据大纲要求,语文学科要突出工具性和人文性的统一,结合本课实际,拟定如下教学目标:

  1、联系社会背景,体会作者的写作意图。把握阿Q的思想性格特点,理解小说深刻的思想内涵。

  2、鉴赏小说的艺术特点,如精湛的白描手法,精彩的人物心理刻画,杂文式的笔调,以喜剧的形式表现悲剧内核等。

  3、品味小说意味深长的语句和幽默讽刺的语言风格。

  4、引导学生对小说中的一些问题进行深人思考。例如,阿Q是一个怎样的典型?你怎样看待阿Q的精神胜利法?阿Q的精神胜利法是怎样形成的?等等。进而培养学生独立钻研和鉴赏优秀名著的能力。

  5、赏析小说中描写人物的技法,分析人物形象特点。

  6、领悟课文主旨,分析评论我们身边的阿Q精神。

  (三)教学重点、难点

  1.教学重点:

  (1)小说深广的社会内容和阿Q精神的典型意义。

  (2)小说中的文化内涵和独特的艺术手法。

  (3)寓庄于谐的语言特色。

  2.教学难点:

  (1)进行快速阅读训练,准确概括中篇小说的情节要点。

  (2)阿Q精神胜利法的实质和现实意义。

  (3)品味小说喜剧的外套和悲剧的内核这一艺术特色。

  (4)对小说深广文化内涵的整体把握和对教材的详略处理。

  二、说教法

  1、自读研读法。

  学生对鲁迅的文章已有所了解。本文还相当有趣,因此可以调动学生的阅读兴趣进行自我研读。并且以小组为单位交流研讨的成果。教师适时的给予鼓励和肯定,也要把握好理论指导的尺度。

  2、导读法

  在主人公的思想性上,教师要做适当的引导,使学生了解阿Q的精神本质。以及反思自己或其他人身上存在的这种精神。

  3、讨论法

  通过课下的研讨,在课堂上展开讨论,互相置疑,激发学生的兴趣。使学生在讨论中得到启示。教师要设置好讨论题,设题要有一定的难度,留给学生思考的空间。

  三、说学法

  1、培养学生对鲁迅作品的鉴赏能力,使之对中国国民性有深刻的认识。

  2、培养学生在阅读之后的反思能力。

  四、说教学过程

  教学课时:6课时。

  第一课时 默读理清情节内容

  一.教学导入:

  由《灯下随笔》谈起,引到本文内容。或由《中国古代小说的发展和规律》引到鲁迅对中国小说史的研究,延伸及鲁迅的小说创作,均可。

  二.复习有关鲁迅的文学常识:

  鲁迅(1881~1936)原名周树人,字豫才,浙江绍兴人.小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等,散文集有《朝花夕拾》《野草》等,杂文集有《坟》《且介亭杂文》《而已集》《华盖集》《华盖集续编》等。鲁迅的名句有:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”(《无题》)、“忍看朋辈成新鬼,怒向刀丛觅小诗”(《无题(贯于长夜过春时)》)、“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”、“心事浩淼连广宇,于无声处听惊雷”。

  三.时代背景介绍:

  略,见教师用书“写作背景”。

  四.选取二、三、七、八章中的任两章,听录音。体会作者讽刺性的语言。

  五.阅读全文后,理清内容要点。

  第一章,序——介绍阿Q的身份、地位。

  第二章,优胜记略——追述往事,刻画阿Q的性格特征:精神胜利法。

  第三章,续优胜记略——继续写阿Q的精神胜利法。

  第四章,恋爱的悲剧——写阿Q拙劣的求爱经过和遭到的可悲结果,继续表现阿Q的地位和处境。

  第五章,生计问题——写阿Q走投无路,揭示麻木的国民吃人的本相,再写阿Q的畏强凌弱。

  第六章,从中兴到末路——写阿Q由走投无路到短暂的中兴,再被赵太爷逼到走投无路的地步。

  第七章,革命——写辛亥革命到来时各阶层对革命的态度,突出阿Q的革命要求。

  第八章,不准革命——写辛亥革命引起的未庄的变化,进一步刻画阿Q的性格。

  第九章,大团圆——写阿Q被当作替死鬼被捕、被审和被处决。

  六.作业布置:

  熟读课文,领会文中语言和人物描写的方法。

【【热门】说课稿八篇】相关文章:

1.【热门】说课稿6篇

2.【热门】说课稿3篇

3.【热门】说课稿9篇

4.【热门】说课稿四篇

5.【热门】说课稿4篇

6.【热门】说课稿三篇

7.【热门】说课稿5篇

8.【热门】说课稿合集8篇