说课稿

时间:2021-03-29 18:50:48 说课稿 我要投稿

【必备】说课稿模板合集6篇

  作为一名教职工,很有必要精心设计一份说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编整理的说课稿6篇,欢迎阅读与收藏。

【必备】说课稿模板合集6篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  《粉刷墙壁》是北师大版教材五年级下册数学与生活中的内容,是在学生已经学完“长方体表面积”,“购物策略”“分数计算”后的一个综合应用。本节课没有新知识的生成,是在此基础上把所学的知识回归于生活,应用所学数学知识解决现实生活中的实际问题,巩固所学知识,增强学生的应用意识,提高学生实际调查,解决问题的能力,感受学习数学的必要性。

  二、说学情

  经过几年的数学学习,五年级的学生有了一定的实地调查以及解决问题的能力,本节课所要应用的长方体表面积,购物策略及分数计算是学生在先前的学习过程中已经掌握的。因此在解决本节课的问题时不会遇到太大的困难,课堂中可以放手让学生综合应用这些知识自主地解决问题,交流学习经验,体验合作学习的乐趣。

  三、说教法和学法

  根据教学内容以及学生已有的知识生成,在本节课教学中,我们将采用如下教学法:

  情景教学法 合作教学法 讨论交流法 列表法 。

  在学生进行自主合作交流,讨论的学习方式下解决生活中的实际问题,培养综合运用知识的能力、合作交流的能力,感受数学与生活的密切联系。

  四、说教学过程

  根据本节课的特点和学生的知识经验,本节课我们设计了以下几个板块进行教学。

  (一)创设情景

  以《我是一个粉刷匠》歌曲为引,激发学生学习兴趣,引入课题。提问:粉刷教室墙壁需要做哪些准备?

  (二)自主解决问题

  这一板块的教学我主要设计了以下三次活动:

  第一次是在创设情景之后,让学生讨论出要粉刷墙壁的面积需要用到哪些数据?如教室的长、宽、高;门、黑板、窗的长和宽,对于教室的房梁及墙壁的饰物则忽略不计。而且为了节省课上时间,把测量的任务布置在课前,以小组为单位分别测量并记录数据,课上汇报测量的结果,并要求学生保留整数,降低计算的难度。再让学生思考利用这些数据如何进行计算呢?然后学生在小组内分工合作,计算出粉刷的面积。既提高了课堂学习的效率;又让学生在小组合作中体验到合作的乐趣。

  第二次活动是在计算完粉刷面积后让学生根据书中信息计算出所需涂料的量,在此活动中学生将积累一些粉刷墙壁的生活经验,如:一般房屋要刷两遍,每平方米约用涂料0.5千克,第二遍所需的涂料是第一遍的2/3,购买涂料时因为有损耗,所以要多购买1/10等。在计算之前,可让学生说说粉刷的过程,并根据这个过程写出计算的步骤:

  1、算出第一遍粉刷面积;

  2、算出第二遍粉刷面积;

  3、算出总面积,并考虑到粉刷墙壁时的损耗计算多余的量,虽然这部分是分数乘法的计算,也要让学生在小组内交流算法。在此过程中让学生充分感受数学与生活实际是分不开的,在生活中学习数学知识,又把它运用到了生活中去。

  第三次活动让学生思考如何购买涂料最省钱,最合理。在动手计算之前让学生回忆应用哪部分知识解决这个问题,引导学生用列表格的方法列出搭配的方案,但这样比较繁琐,可以鼓励学生用计算器计算。也可以让学生比较一下两种涂料的单价,大桶6千克57元,平均每千克9元多;小桶4千克40元,每千克10元。这样在比较中让学生发现大桶的单价比小桶便宜,所以在设计方案时应尽量多地购买大桶,不足的用小桶来补充,这样设计的方案既快又简单。学生在学习的过程中体验到了生活中的最优化方案,也培养了学生合理解决问题的能力。

  (三)环保教育

  在解决完购买涂料的问题后,教师可以告诉学生由于质量的高低,涂料也有好有坏,如果买了伪劣产品,其中含有的甲醛超标,对我们身体的危害可是很大的。而且,通过计算粉刷一间教室所需费用,让学生发现粉刷一间教室的墙壁就要花近一千元,如果要粉刷整个教学楼的墙壁竟然是非常大的一笔开销。所以通过这节实践课,学生们会更加爱护我们教室的墙壁,渗透了爱护环境的教育。

  五、说预期效果

  通过本节课的学习基本达到以下目的:

  1、培养学生综合应用所学知识解决生活中实际问题的能力,在自主探索“粉刷墙壁”的问题解决过程中,体会和掌握合理搭配的策略,增强学生的数学应用意识。

  2、引导学生在运用数学知识解决问题的的学习活动中获得的成功的体验和愉悦。

  3、运用所学知识选择恰当合理的方法解决问题。

说课稿 篇2

  《谁更硬一些》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。本课是在认识了生活周围的物体由不同种类材料组成的基础上,开始具体探究材料的物理特性——硬度,并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端,所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的,所以我把本课分为两个课时,第一课时主要是通过刻划法比较材料的硬度,第二课时是认识金属的特性。下面我主要说一下我对第一课时的教学设计。

  硬度是材料表现出来的基本物理特性之一,学生对它有一定的认识,学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬,但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距,因此我在设计本课的时候设计了一个交流互动的环节。如果使用传统的课堂教师和学生讨论的方式的话,参与讨论的学生是有限的,但是网络为我们提供了一个很好的平台。本课通过让学生在BBS上畅所欲言的讨论、并互相指出方法上的不足,全班同学都参与这个讨论的过程,从而来认识更科学的刻划法。这也更充分地体现了面向全体学生的精神。

  根据我对教材的把握和对学生的分析,我把本课第一课时的教学目标设定为:

  教学目标:

  科学概念:材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面。

  过程与方法:用刻划和相互刻划的方法法检验材料的软硬。

  情感、态度、价值观:发展对物质世界的探究兴趣

  教学重难点:通过用刻划和相互刻划的方法法检验材料的软硬

  教学过程:

  1.复习导入

  课件形象直观地展示生活中各种材料做成的物品,吸引学生注意,激发学生探究的兴趣,请学生说说,这里有哪些材料?请学生给桌上的一些物品按照它们的材料分类。然后提出质疑,为什么锤子钉子钥匙等物品要用金属而不用纸来做?反过来,为什么我们的书本子要用纸做而不是金属呢?从而引出“软硬程度”是材料的基本特性之一,简称硬度。然后引出课题,这些材料的硬度相同吗?谁更硬一些?(板书课题)

  2、探究过程

  请学生猜测一下,给这四种材料按硬度进行排序,教师板书在黑板上。然后教师引导学生猜测必须用实验来验证。接下来就请学生小组讨论,怎样比较材料的软硬。在这个环节中,我设计用BBS来实现交互的过程,由于学生提出的方法可能比较多,而且对其他小组提出的方法会有不同意见,这时网络的实时交互的优势就体现了,教师为学生提供一个交流的平台,学生可以畅所欲言,充分交流,然后发现提出的方法的合理性和不合理性。然后对学生用的划、撞击冲击、戳、扎等一类予以肯定,引导学生理解利用材料硬不容易被破坏,材料软容易被破坏的道理,可以通过“破坏材料”来检测材料硬度。然后引导学生思考几种“破坏”方法中,对材料破坏最少,最容易看出效果,最安全的方法,即刻划法。这部分可能需要较长时间的讨论,学生才能得出最后科学的比较方法,但是对于刚刚接触科学不久的三年级学生而言,最需要的就是教会他们科学的方法,所以这部分指导要细致。

  认识了刻划法比较材料后,就引导学生明确在刻划材料之前要先取样,明确比较要公平,即大小厚薄和形状等都一致。然后提出如何刻划的问题。第一步,提出选取铁钉来刻划这四种材料,怎样比较出硬度大小?刻划的时候要注意什么?此时用多媒体课件出示实验要求,特别注意刻划时的力度要基本一致,体现公平性,注意实验安全,并根据划痕大小深浅判断软硬程度。学生通过实验,能初步比较得出这四种材料的软硬程度。

  然后提出,如果没有钉,只有这四种材料,怎样比较刻划?提出相互刻划,依次选择一种材料分别去刻划其他材料,能刻划出痕迹的说明,比它软,不能刻划出痕迹的说明比这种材料硬。教师再次强调实验要求,课件出示。学生再次通过相互刻划的方法去实验比较得出这四种材料的软硬程度。

  然后揭示“软硬”的概念,就是物体硬度越大,越能防止别的物体破坏它的表面,相反,物体越软,就越容易被别的物体破坏它的表面。

  3、总结拓展:介绍工厂里面检测材料硬度的机器(多媒体展示,教师讲解)

  今天在我们比较的四种材料中,硬度最高的是金属,那么还有没有比金属更硬的物品呢?金属是不是都是那么坚硬呢?金属还有什么其他特性吗?(通过这些问题,不但将课堂不断深入,而且为第二课时认识金属作好准备)

  学生在本课,通过猜测到实验到验证的过程,认识硬度是材料的一种物理特性,通过刻划的方法能比较材料的软硬程度,为后面继续探究材料的其他物理特性打好基础。

说课稿 篇3

  一:说教材

  1、教材分析

  《争吵》是s版小学语文第七册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因;再写“我”的内心活动:为吵架而感到不安、后悔,又没有勇气承认错误;然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾,两人重归于好;最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前,也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义是教学的重点、难点。

  2、教学目标

  (1)、认知目标:认读本文的生字新词,读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

  (2)、技能目标:感情朗读课文中的有关段落。

  (3)、情感目标:懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

  重点、难点:揣摩品味课文中的重点语句。联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义

  3、课时安排3课时

  第一课时:1、初读课文,感知课文内容。2、学习生字词。3、朗读课文。

  第二课时:1、通过理解课文内容,教育学生懂得人与人之间要相互宽容,团结友爱2、理解父亲说的话的含义3、有感情朗读课文。

  第三课时:完成本课作业练习。

  二、说学生:

  四年级的学生具有一定语言朗读能力,通过自学能够自由朗读课文,并对课文进行简单的理解和分析。而四年级的孩子特富有好奇心和探索的欲望,对新事物、新问题的出现抱有强烈的探究欲望。但语言重组能力不是很强,需要老师的引导和启发。由于本班学生属于新分班级,学生差异大,回答问题不主动。

  三、说教法和学法

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法、探究法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  创新教育中所说的研究性学习,小学生由于心智发展水平相对比较低,对他们而言,所谓创新性学习,不是真的期望他们在语文学科的学习中有什么发明创造。而是指他们经过研究性学习,发现前人早已发现的知识,或对已知道的知识进行新的有意义的重组。本课的研究性学习就是把这种“发现和重组”的过程当做追求的重要目标——激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。争吵说课稿相关内容:《玩出了名堂》教学案例《手术台就是阵地》读写练习题想别人没想到的《惊弓之鸟》教学实录让学生在合作学习中个性得到飞扬——《找骆驼》说课设计第27课《卖木雕的少年》课堂实录24*香港,璀璨的明珠(教案)《爬天都峰》说课稿查看更多>>小学三年级语文教案

  四、说设计意图

  通过调查报告形式结合学生探究,了解课文内容并体会课文的内涵。从中感悟人物的心理变化并挖掘人物形象特点。利用探究性学习方法,使学生体会作者父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

  五、说过程

  我的课堂结构是:认识事件——质疑导向——探究体验——学习升华。

  爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目是我们生活的故事,所以理解事件起因时,让生先立足于读,体会人物在事件中的表现和进步。

  接着进入教学的第二阶段——探究体验。问题导入,探究定向后,我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,我再让学生合作探究,学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究,合作探究后明白了,我的一些弱点:爱瞎猜、爱面子和缺点报复同学,又能看到我的长处能认识到自己的错误,善于反思。也看到克莱谛能谅解同学的过错,宽容同学,珍视同学之间的友情。在合作探究中突破教学难点重点:理解父亲的两句话对我的帮助,同时感悟父亲第三句话对我今后的影响。知道是我的父亲教育了我当好一个好孩子应如何去面对自己。学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,我根据学生的学习汇报相机板书,并及时出示下列

  重点句:我觉得很不安……不该那样做(我很后悔)

  克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来(看出克莱谛是个心地善良的人)

  啊,要是我……该有多好!(非常的后悔)

  我又记起父亲……的话来。

  克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你!”

  可我心里……只要防御就是了”

  既然你错了,就应该……戒尺!

  新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。比如:用后悔、难过、得意的语调读我对争吵后的感受和和好后的高兴,用不是滋味的语气读我陷入沉思的段落;用稍快、兴奋的语调读我报复克莱谛后的感受。

  在学生探究体验,我引导学生读最后一个自然段,并结合自身进行现身说法,使教学进入第三个阶段,教学时,我从两个方面引导:

  1、首先判断父亲的话,对我来说是合理的吗?

  2、再结合父亲前2句话的理解,感悟父亲话的内涵。

  用“学习了本篇课文给你什么启示?”这一问题使感情进一步得到升华。

  六、说板书

  我的板书力求简洁,让学生一看就能了解文章内容,字迹美观。

  我的说课完毕,谢谢大家!

说课稿 篇4

  一、说教材分析

  《我的劳动感受》是《品德与社会》学科小学三年级下册第三单元“我的成长与他人”的第一课。这一组教材的专题是“我的家乡(社区)”,直接体现的是“观察周围不同行业的劳动者,感受他们的劳动给人们生活带来的方便,尊重并感谢他们,珍惜他们的劳动结果。”

  由于过去对尊重各行各业的劳动者的教育只是停留在道德认知的层面上,学生对劳动意义的认识肤浅,感受匮乏。本课通过身体力行的不同劳动,重在让学生“零距离”接触,真切体验和感受劳动过程。进而学生在劳动实践中培养发现问题,解决问题的能力。

  根据新课程标准及我对教材的理解,结合学生的学习实际水平,我把这一课的教学目标定为:

  1、通过学生在校参与劳动,感受、体验劳动的过程,激发学生对劳动的热爱之情;

  2、让学生了解校园内的各个工作岗位,培养学生对劳动者的尊重和理解;

  3、让学生在劳动中培养自己的创新意识。

  教学重难点:感受、体验劳动过程的情感,让学生“零距离”、有意识地参与劳动是本课的教学重点,也是难点。

  教学准备:

  1、提前一周,要求每位学生参与一项劳动,可以涉及家庭、学校等多方面的劳动。

  2、让学生写一篇劳动体验日记。

  二、说教学理念:

  新课标指出:品德与社会课的教学设计思路应以儿童的社会生活为主线。因此,在本堂课的教学设计中,我以学生原有的生活经验为基础,结合学生的心理、生理特点以及在实际生活中存在的问题,在活动中,充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合,在参与合作中体验劳动的“苦”与“乐”,使学生形成新的劳动价值观,逐渐帮助学生参与社会、学习做人。

  三、说教法学法

  针对学生活泼好动的特点,在教法上,我主要采用创设情境、小组合作等活动方式,激起学生的兴趣;在学法上,让其主动参与劳动,自己去感受劳动的苦与乐,体验劳动的乐趣。

  四、说教学程序

  《品德与社会课程标准》倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此,我将本课的教学设计为以下四个环节:

  (一)播放歌曲《劳动最幸福》,学生欣赏,谈话导入。

  1、你觉得歌中小蜜蜂、小喜鹊劳动时心情怎样?(随即板书:幸福、快乐)。

  2、是呀,劳动有收获让小蜜蜂、小喜鹊产生了幸福、快乐的感受,那么我们每个同学劳动的感受又是怎样的呢?

  3、揭题:今天我们一起来谈一谈:我的劳动感受。

  (兴趣是最好的老师。本环节播放的动画歌曲有趣、生动,一下子激发并唤起学生对劳动的兴趣及过去曾经的劳动过程和体验,调动了学生学习的积极性。)

  (二)谈劳动,重感受。

  1、出示课余时间在孩子们劳动时拍的照片,让学生仔细观察,说一说你发现了我们班谁的身影,他在干什么?心情怎么样?

  2、找几个在照片上劳动的孩子询问:你当时劳动的心情怎么样?你觉得累吗?经过你们的劳动,校园变得干净了,你高兴吗?

  3、平时你还参加过哪些劳动,你是怎么做的?有什么感受?赶快拿出你的劳动体验日记和朋友们交流交流。

  4、课件出示一则劳动体验日记,学生欣赏。

  5、师小结:是呀,这就是我们的劳动感受,累,并且高兴,累,但很幸福。是吗?(随机板书:累,并幸福着)。

  (本环节是教学的重点,应该着重引导学生讲出劳动时的感觉和劳动后最终的感受。累,并幸福着。正是因为劳动这种独特的感受,才能鼓舞孩子为着最终“幸福”的感觉而克服劳动过程中的种种不良情绪和感受,体现了教育的有效性。)

  (三)现场采访,了解他人的劳动。

  1、同学们,你们劳动的感受是“累,但幸福”,我们学校也有很多的劳动岗位,很多的劳动者,你们想了解他们的劳动感受吗?想,就请把你的问题准备好。同时课件出示:采访问题提示。(学生主要讨论采访时该怎样提问,教师指导学生在采访时要注意礼貌,并帮助学生归纳采访问题。)

  2、请出学校管理学校电路、多媒体的教师—孙瑞炎老师,让同学们做现场采访。采访后,说一说自己的感受!

  3、老师对采访的情况作了总结:是呀,孙老师的感受也和我们一样,虽然很忙、很累,但看到你们在一天天地健康成长、慢慢成熟,他还是感到了一种幸福!

  (品德课的课堂教学过程在某种意义上说就是课程资源在老师与学生之间、学生与学生之间互动、传递和升值的过程。在这一过程中,学生产生经历,感受经验,形成新知。在这个环节中,孩子们通过现场采访孙老师的劳动感受,不但深化了自己的劳动感受,也从另一个侧面使孩子们有机会走近老师,了解他们内心的真实感受,从而实现了师生互动。)

  (四)现场劳动,体验真实。

  1、刚才,我们听了班上同学的劳动感受,也现场采访了老师的劳动感受。既然劳动能让我们快乐、幸福,那么我们就在课堂上尝试一下吧!

  2、分工合作,安排劳动任务:第一组:叠衣服;第二组:缝纽扣;第三组:剥花生;第四组:整理教室。(课件出示课本P42页“劳动须知”)

  3、学生进行劳动。

  4、刚才的劳动,你遇到困难了吗?你用什么办法解决的?

  学生小组讨论,交流汇报。

  (我预设学生可能会说:①原先我觉得“穿针线”是很简单的工作,但做起来并不容易呢!②叠衣服时需要耐心才能叠好。③我在剥花生时,发现有些壳特别硬,我怎么也剥不开,后来我就用东西把它砸开了。④拖地板真累,现在我知道妈妈平时干家务很辛苦。)

  5、展示劳动成果:整齐的衣服、缝好的衣服、一盘花生仁、干净整洁的教室。当你看到这些后,你有什么感受?说一说。

  6、劳动让你有什么收获呢?(课件出示:课本P45页“劳动的收获”)让学生说一说。

  7、师小结:同学们在劳动中学会了方法,开动了脑筋,培养了能力,所以劳动给我们带来无穷的快乐,给我们创造出幸福的生活,劳动最光荣。相信在以后的生活中,我们会从劳动中得到更多的.快乐,让我们赶快行动起来吧!(板书:忙,但有乐趣!)

  (新课程强调,学生思想品德与社会实践性的发展不只是一种依靠道德知识灌输的单向传递过程,而是依靠学生在活动中通过自身与外界的相互作用来经历、体验、建构的高效率的品德课堂教学。三维目标的达成是以学生个体的亲身经历、主题体验为前提的,离开了课堂教学活动中学生德育的自立建构,提高品德课堂效率就只是一句空话。因此,在课堂教学中,我充分发挥学生的主体作用,激活学生主体,通过有意义的活动情境的创设,最大限度地调动学生自主参与活动的积极性和创造性,引发和深化学生的感受和体验。本课堂我以“劳动感受”为主线贯穿课堂,通过“谈自己的劳动感受”、“访问别人的劳动感受”、“当堂劳动体验感受”这些亲身经历或互动体验活动,实现了学生的主题道德教育与构建过程。)

  五、说板书设计:

  累,并幸福着!

  我的劳动感受: 幸福 快乐

  忙,但有乐趣!

  (本堂课我引导学生从自己的劳动经历出发,用多种感官去观察、体验、感悟劳动的“苦”与“乐”,获得了对劳动的真实感受,从中得出了劳动的最终感受:累,并幸福着!忙,但有乐趣!为此,我设计了以上板书,让学生真切地体会到劳动的感受。)

说课稿 篇5

  [说教材]

  《向你推荐一本书》是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人,通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书、读好书的兴趣。同时,在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。

  [学情分析]

  小学四年级的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法和一些口语表达能力。由于抑制力较弱,在生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。通过这节口语交际的进一步学习,既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力,又能引起学生对生活的关注,提高解决生活中实际问题的能力。

  [教学目标]

  1、让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书,并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。

  2、创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。

  3、在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。

  【教学重点】:

  训练学生能用普通话清楚明白地介绍一本书,引导学生在交流过程中,努力用语言打动他人,激发他人阅读的兴趣;进行口语交际时,尽量做到语言通顺、连贯;倾听时注意礼貌。

  【教学难点】:在推荐的过程中有创意的表达.

  [教学过程]

  一、 名言导入,揭示主题。

  同学们,书是我们学习的伙伴,伴我们快乐的成长。关于读书,许多文学家都留下了精彩的名言。下面老师把自己喜欢的一些与大家一起分享。

  课件出示名人名言。(出示幻灯片)

  (配乐指名读、齐读)你还知道哪些关于读书的名言?

  二、创设情境,谈话交流。

  同学们,一个人知识的积累,心灵的成长都离不开读书。我们少年时代大量地读书,就好比在银行里储蓄,可以终生享用它的利息。在我们将近一年的课外阅读中,老师与大家一起徜徉书海,一起感受了古今中外经典文化的魅力,体会到了其中的道理;在我们课本的学习中,一篇篇充满人文色彩,语言风格各异的文字中,我们深深地感受到:读一本好书就是和许多高尚的人谈话。

  随着年级的升高,我们读过的书也在不断增多,这些书中,可能有像《西游记》、《水浒传》那样的古典名著,也可能有像《一千零一夜》、《格林童话》那样的外国经典作品。从这些书中挑选一本喜欢的向同学们推荐,就是我们今天口语交际课的话题,齐读课题书。 现在老师想了解一下,你读过那些书?(生自由发言)

  三、引导明确何为好书。

  1、同学们都知道读书的好处,要多读书,但是我们必须有选择的读书,要读好书。究竟什么样的书才能算是好书呢?

  2、学生发言联系自己实际谈看法。

  3、根据大家的意见,我来发表一下自己的看法。(依据学生回答概括如下):(出示幻灯片)

  (1)内容健康向上、生动有趣的;

  (2)语言优美的,启迪智慧的;

  (3)图文并茂,能给人美感的;

  (4)富含科学知识的;

  (5)教人做人道理的,帮助人进步、发展的;

  (采用自主、合作、探究的学习方式,培养学生口语交际的兴趣,锻炼他们的能力,使得人人都成为口语交际过程中备受瞩目的主角。)

  四、示范引路,探究说法。

  1、一本好书给人以知识,给人以启迪,给人以美的享受。有人说好东西要和大家一起分享才更有价值。究竟怎样向大家推荐你的好书呢?我们先来看个范例。(出示幻灯片)

  大家好!最近,我读了一本很有意思的书,名叫《童年真好》,它不但写作者小时候的许多趣事,还有不少的蠢事和尴尬事,特别好玩。还有就是这本书语言很儿童化、生活化,插图形象、风趣,很适合我们看。读着读着,我常常忍不住捧腹大笑,不禁也想起自己小时候的一些事情来。《童年真好》这本书让我认识到了童年的短暂,懂得了童年的珍贵。怎么样你不想一睹为快吗?

  (情境示范,让学生产生强烈的交流欲望,乐于交际,善于交流,使在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,有效地提高口语交际的能力。)

  听了这位同学的推荐,你认为推荐一本书应该从哪些方面入手?

  2、师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法为:(出示幻灯片)

  看来,推荐好书还真得讲究方法呢,要把这些方面说清楚,说明白,才能让你心爱的图书能到更多人的喜爱!

  3、学生四人一组或自找交际伙伴,互相介绍、推荐。每小组由一名同学当小组长负责主持,鼓励学生用不同于别人的方式推荐,其他同学可以提出问题。交流后相互评价、修正,再推举出代表准备参加全班交流。 (通过对象广泛的口语交际,可以使学生逐步形成在不同场合与人沟通、交往的能力;面对不同对象,选择恰当的内容和表达方式进行口语交际的能力;学会尊重别人、善于合作的能力等。)

  4、教师巡回检查,进行个别指导。

  五、汇报展示,现场推荐

  1、同学们,此时你一定迫切的想把你的好书推荐给大家吧!如果经过你的推荐,能够引起同学们阅读的兴趣,那么你的推荐就成功了。好书推荐会现在开始,请大家踊跃展示。

  2.汇报展示。各小组的代表以各自不同的形式推荐好书,老师以学生或记者的身份参与,师生互动。(通过协作学习互相启发,互相提高,实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动,让学生真正学会用美的语言有条理,用适当的语气、语调与对方交流)

  (1)好书自述。学生头戴饰物,用第一人称的方式“表白”自己,推荐自己,还邀请看过这本书的同学作补充。

  (2)小记者采访。两学生分别扮演小记者和新书的作者,“小作者”在回答小记者问题的过程中,适时插入配乐朗读书的精彩片断、展示书的装帧等内容,以引发学生对书的好感和兴趣。

  (3)讲故事表演。学生选取书中的一个精彩片断,边讲故事边表演。可一个人独立表演,也可请老师、同学合作。

  (4)新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书,重点把书的特点、优点、特色说具体、说生动,并随时回答“顾客”提出的疑难问题,力求让“顾客”喜欢,愿意看自己推荐的书。

  (灵活多样的教学形式能激发学生参与口语交际的兴趣,发挥他们交际的主动性、积极性、创造性,从而提高口语交际的质量。丰富多样的交际形式,使得口语交际课生动、活泼、有趣。)

  3、小组汇报后,学生自由评价:重点看是否把好书的主要内容或把自己对这本书的看法说清楚、说明白;另外再看仪态是否大方,声音是否

说课稿 篇6

  老师们好!接下来和大家研讨的是《春》这篇课文的教学。我将从四个方面进行我的说课。

  一、依据地位说教材

  《春》是朱自清的散文名篇,结构精巧、语言精致、笔触清晰,文辞优美。部编教材将此篇选作为初中语文教学的第一单元的第一篇教读课文,对中学生学习语文、学习写作是一个引领。良好的开始等于成功的一半,我们要帮助学生学好第一课,第一个单元,一方面要学好课文,增益知识,提高能力;另一方面又要激发学生对语文课的热情和兴趣,养成良好的学习方法和习惯,建立学好初中语文的决心和信心。教学好《春》这一课,等于为学生架设好了小初衔接的桥梁,开启了初中语文快乐的学习之旅。

  二、依据学情说目标

  教学目标、教学重点的安排不仅由课文特点决定,也是由学生的特点决定的。刚升入初中的学生形象思维能力强,易于接受形象生动的景物描写并在脑海中产生鲜明的印象,教学时应注重激发和培养学生的形象思维;学生在小学已经训练过朗读,现在升到初中,应该进一步提升朗读能力,变朗读为美读;语言积累是语文学习的基础内容,不管是那个学段,都应该贯穿语文课堂的始终。基于学生特点和单元教学目标,我将《春》这一课的教学目标定位于:

  1、把握文章的内容层次;

  2、感受文章传达的情感;

  3、体会文章写景的妙处。

  三、依据目标说创意

  根据教学目标,我对《春》一课进行了教学创新设计,本课最大的创意是:朗读浸润整个课堂,以读带品,以读带赏:自读——读出层次;导读(重音)——读出感情;深读(停连)——读出自我。

  四、依据创意说过程

  本课的教学过程包括课前预习和课堂教学两部分。

  课前预习要求:

  1、查阅相关资料,初步了解朱自清的生平,了解他散文的特点;

  2、自读课文,能发音吐字准确清晰,力求顺畅流利地朗读课文。

  3、思考:作者是如何写春的?

  【活动目的:预习为走入文本,进行课堂的朗读指导、情感体验、语言品析、手法欣赏作了充分的铺设。】

  五、课堂教学过程包括五个部分:

  1、入课

  2、第一个教学内容自读——读出层次

  3、第二个教学内容导读(重音)——读出感情

  4、第三个教学内容深读(停连)——读出自我

  5、结课

  (一)入课:

  春夏秋冬,四季轮回,每个人心中都藏有一副迷人的画卷。对于春天,有的人吟出“夜来风雨声,花落知多少”的惆怅,有的人唱出“国破山河在,城春草木深”的悲伤,而朱自清却被春的活力所感动,谱写了一曲春的赞歌。

  【活动目的:用诗意的语言走进课文,同时为课堂奠定情感基调】

  (二)第一个教学内容:自读——读出层次

  这个教学内容我设置了一个主问题:本文结构明晰,对春的赞美一气呵成:按照“盼春——绘春——赞春”的抒情线索行文。你能根据老师的提示,划出三个部分的起止点吗?

  然后是学习活动:

  1、学生自读课文,划分文章的层次。

  2、用师生串读的方式,读出层次。

  师读(1、2段盼春)——指名学生读(3—7段绘春)——师生全体读(8—10段赞春)

  (朗读要求:声音响亮,身姿端正,仪态大方,感情充沛。)

  3、学生再读“盼春”部分,试着分别用一个字概括各段内容。

  【活动目的:通过串读和自读,梳理文章的结构层次和主体内容,明确作者写了悄然而至的春草,五彩缤纷的春花,“吹面不寒”的春风,“密密斜织”的春雨,喜迎春归的人们这五种图景。】

  (三)第二个教学内容:导读(重音)——读出感情

  语言片段三:这个教学内容分三个步骤

  第一,请同学们默读课文,划出文章中最能表达作者感情的语句或段落,在相关的内容旁边做一点小小的批注。)

  第二,学生交流,教师点拨,重点点拨盼春和赞春部分,体现对春天到来的急切、欣喜,对春天的热爱,对春天的赞美,对春天的珍惜。)

  第三,指导学生用“重音”读出感情。

  语言片段一:

  盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

  指导:两个“盼望着”,语气应该递进,后一个要重读,表达一种急切而欣喜的“盼望”心情;“来、近”传达一种欢快而热烈的心情和气氛,所以要重读。

  语言片段二:

  一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

  指导:“一切”是这段要表达的对象,可以重读;后面排比句中的“朗润、涨、红”突出了山水太阳的不同特点,表现初春各种事物勃勃生机的景象,可以重读,重读之后,排比句强调语势的特点也就表现出来了,作者对春天到来的欣喜之情也在这重读中表达出来了。

  语言片段三:

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

  指导:结尾这三句话,赞美了春天新、美、力的特点。第一句话“春天、新、生长”要重读,着重赞美了春天是新的、生长着的;第二句话“春天、笑、走”要重读,着重赞美春天是漂亮的、欢快的;第三句话“春天、铁、向前去”要重读,着重赞美春天是强盛的、有力的。这三个排比句,应该读得一句比一句昂扬。但不要过于阳刚,要读出春天的柔美之感。

  【活动目的:本单元的朗读重点之一是掌握重音,读出重音,就是强调课文中的某些内容,突出表达某些情感。实现这一个目标的前提是正确地理解课文的思想感情。引导学生在理解的基础上朗读,既明确文章作者表达的情感,也学会在朗读中通过重音传情达意。】

  (四)第三个教学内容:深读(停连)——读出自我

  这个教学内容我安排了四个步骤。

  1、提出主问题:请大家默读下面文段,从写法角度说说你的发现。

  桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的。

  2、学生交流,教师点评归纳。

  学生能发现的:

  ①借用多种修辞手法描写:比喻突出色彩,拟人使景物更有灵性,排比增强气势,加强情感。

  ②发挥想象描写写春花想到了秋果。

  ③调动各种感官描写视觉、听觉、嗅觉,突出春天的五彩缤纷,生机盎然。

  学生难发现的:

  ①句式富于变化,短句为主,生动活泼

  ②虚实结合,(花是实,果是虚)以想象拓展画面

  ③动静相宜,动态为主,写春花就写蜜蜂嗡闹、蝴蝶翻飞。烘托映衬春花的繁多、灿烂。表现出了春天的生机。

  3、指导学生用“停连”读出画面、读出景物的特性。

  例:

  桃树、杏树、梨树,你不让我,∧我不让你,都开满了花∨赶趟儿。红的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪。花里带着甜味儿,闭了眼,树上∨仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下∨成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:∨杂样儿,∨有名字的,∧没名字的,散在草丛里像眼睛,∧像星星,∧还眨呀眨的。

  我是这样指导的:

  “你不让我,∧我不让你,都开满了花∨赶趟儿”用拟人手法描绘出百花争先恐后景象开放的情形,要连读,读出争先恐后的画面感。

  “红的∨像火,粉的∨像霞,白的∨像雪”,再三设譬花色,强调花色的艳丽,增强画面的色彩美,要停顿。

  “树上”领起后面的联想,“花下”领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象,要停顿。

  “有名字的,∧没名字的”,是说杂样儿;“像眼睛,∧像星星,∧还眨呀眨的”是说散在草丛里。两个比喻写出野花的细小明艳,一个拟人用想象的笔法写出野花的情态,使画面呈现生机。要连读,读出野花的繁多,读出野花的明艳,读出野花的情态。

  4、方法学用。用所学的停顿和连读的方法,朗读下面三个语言片段。

  语言片段一:

  坐着,躺着,打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的,草语言片段二:

  可别恼。看,像牛毛,∧像花针,∧像细丝,∧密密地斜织着,人家屋顶上∨全笼着一层薄烟。语言片段三:

  春天∨像小姑娘,花枝招展的,笑着,∧走着。

  【活动目的:《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是作者从生活中提炼出来的,生动活泼,节奏明快,语短意丰,表现力强,体现出了作者一定的写作个性。在这一教学环节,我主要通过引导学生掌握本单元的第二个朗读重点——停连,欣赏本文写景手法的独特之处,感受作者朱自清的写作个性与语言风格。】

  (五)结课

  学生选择自己最喜欢的段落,运用新学的朗读技巧,串联表演读文。

  指名一生读盼春——指名五生读绘春——全体生读赞春,教师情不自禁加入

  【活动目的:串联演读,既是对课堂朗读学习的检验,也是朗读的升华,同时课堂首尾照应,结构完整。】

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