说课稿

时间:2021-04-05 12:30:33 说课稿 我要投稿

【精华】说课稿模板集合5篇

  作为一名教职工,有必要进行细致的说课稿准备工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧!以下是小编收集整理的说课稿5篇,希望能够帮助到大家。

【精华】说课稿模板集合5篇

说课稿 篇1

  一、 教材分析

  《分子晶体与原子晶体》是高中化学选修3的第三章“晶体的结构与性质”第二节内容。本课时是在学习了分子的结构与性质和分子晶体之后编排的。本节在复习化学键等知识的基础上引入晶体结构、化学键间相互作用力等基本概念和基本理论,并运用化学键理论和晶体结构理论分析晶体结构与性质的关系,本节是中学化学教学的重难点,也是历来高考的热点。通过本节课的学习,既可以对共价键和分子的立体构型的知识进一步巩固和深化,又可以为以后学习金属晶体与离子晶体打下基础。此外,金刚石、二氧化硅的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系,因此学习这部分有着广泛的现实意义。

  二:学情分析

  (1) 学生已经掌握原子空间构型、化学键、杂化轨道等理论为基础

  (2) 学生学习了分子晶体,对晶体有了一定的了解,对空间结构有一定的了解。

  三:目标分析

  1、 知识与技能目标

  (1) 了解原子晶体的概念,掌握原子晶体的熔、沸点,硬度等物理性质,能够区分原子晶体和分子晶体

  (2) 掌握金刚石典型晶体的晶胞和结构特征。能够通过金刚石结构特征分析晶体硅、二氧化硅等原子晶体结构。

  (3) 理解并掌握原子晶体内原子间作用力的类型。

  2、 过程与方法目标

  (1) 通过对原子晶体概念的教学,培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力。

  (2) 从结构理解原子晶体的性质,明确原子晶体的物理性质及化学变化特点和空间结构。

  (3) 运用归纳、对比等方法,理解原子晶体的特点和与分子晶体的区别及联系。

  3、 情感态度价值观

  (1) 通过小组讨论小组竞赛等方法,引导学生积极思维,激发学生学习化学的兴趣。

  (2) 通过结构决定性质的知识对学生进行内外因辩证关系的教育。

  四:重点难点分析

  重点:原子晶体的概念

  原子晶体的结构与性质的关系

  难点:原子晶体的结构及特点

  五:教法学法分析

  教法:探究教学法为主,多媒体教学法为辅

  学法:思考、讨论、归纳等自主学习

  六:预计课时: 2

  七:教学过程

  引入:以二氧化碳与二氧化硅的熔沸点数据比较表格,判断二氧化硅是否属于分子晶体?为什么?

  比较干冰与二氧化碳的模型,有什么区别?

  学生自行总结原子晶体的定义、构成粒子、作用力、气化或熔化时破坏的作用力、物理性质、等。

  以上内容学生自己总结教师辅助。

  展示典型的原子晶体(金刚石)的球棍模型幻灯片辅助金刚石晶体结构示意图,学生自己总结:通过你看到的模型,对于金刚石你有哪些了解?(此部分内容学生分组讨论并在演草纸上记录并整理,再分组回答问题,其它小组如果有不同意见可以当堂反驳,互相辩论。)

  通过学生小组之间的互相辩论和总结得出以下内容:

  1、 每个碳原子为SP3杂化,每个碳原子与四个碳原子形成4个共价键并且形成正四面体构型。键角为109度28分(此部分是通过学生相互PK得到的正确结论)

  2、 为空间立体网状构型

  3、 只有σ键没有π 键

  4、 最小环为六元环(既六个碳原子形成一个最小环)且不共面,有六条碳碳键

  每个碳碳键长和键能都相同。

  5、 金刚石中碳原子个数比与碳碳键数比为1比2且说出了计算方法。

  6、 说道了金刚石的晶胞,但是找错了,说正四面体的最小结构单元是晶胞此部分教师加以引导。

  7、 每个金刚石晶胞中含有完整的碳原子数为8个,碳碳键为16个。(金刚石的晶胞课本p64学与问中有)这部分内容实际上是对于已有知识的复习和拓展。

  教师辅助:每个碳原子被12个最小环共用,每个碳碳键被六个最小环共用。所以金刚石中碳原子个数与碳碳键数之比为1比2。

  以上步骤完成后给学生2分钟时间让其自己再梳理。

  巩固训练1:晶体硅的结构与金刚石相似,回答以下问题。

  每个硅原子与相邻的 个硅原子以 键相连接,形成 构型。这些四面体向空间发展,构成一个坚实的、彼此联结的 结构晶体。每个 Si—Si键长相等,键角均为 。晶体中最小环由____个硅组成且不共面,每个硅原子对这个环的贡献为 、而每一条边为 个六边形,晶体硅中硅原子个数与Si—Si键数之比为 。

  巩固训练2:展示二氧化硅的模型,仿照金刚石将二氧化硅结构进行归纳总结

  训练3:完成分子晶体与原子晶体的对比表格

  训练4:仿照金刚石的结构分析分析石墨结构

  训练5:将石墨与金刚石进行对比并完成表格。

  八:板书设计

  1、 定义:

  2、 构成粒子

  3、 作用力

  4、 结构

  5、 一般物理性质

  6、 常见原子晶体

  7、 典型原子晶体模型

说课稿 篇2

  一、说教材。

  1、教学内容:

  《比例的意义和基本性质》是浙教版数学第十二册的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的,是本套教材教学内容的最后一个单元。而本节课内容主要属于概念教学,是为以后解比例,讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识,不仅可以初步接触函数的思想,而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

  2、教学目标:

  根据新课标要求和教材的特点,结合六年级学生的实际水平,确定以下教学目标:

  (1)通过计算、观察、比较,让学生概括、理解比例的意义和比例的基本性质。

  (2)认识比例的各部分名称。

  (3)学会用比例的意义或比例的基本性质,判断两个比能不能组成比例,并写出比例。

  培养学生自主参与意识、自主探究的精神,培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生的思维。

  3、教学重、难点:

  (1)教学重点:理解比例的意义和基本性质。

  (2)教学难点:应用比例的意义和基本性质判断两个比能不能组成比例,并写出比例。

  二、说教学设计。

  课堂教学是学生学习数学知识的获得,能力发展的重要途径。基于此,我设计了如下的教学设计。

  (一)复习导入。

  先复习比的一些知识,什么叫比?什么叫比值?然后出示四个比让学求比值。揭示课题。

  (二)教学新课。

  分成两部分:第一部分,教学比例的意义;第二部分,教学比例的基本性质。

  第一部分:先出示例1,让学生写出比,再计算它们的比值,然后观察、比较,发现比值相等,问:“那他们之间可以用什么符号连接呢?”是让学生深刻地了解到,只要两个比的比值相等,就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式,告诉学生象这样的式子就叫做比例,给学生直观的印象。教学比例的意义后,及时组织练习。第一个是判断导入部分的四个比能否组成比例,并说明理由。第二个练习是,判断两个比是否能组成比例,在这个过程中,不仅运用了比例的意义,而且对比的性质也有一定的运用,以培养学生从多种角度解决问题的能力。第三个练习是写出比值是0。4的两个比,并组成比例。三个练习,每一个都在逐步的延伸,意在达到熟练运用比例的意义解决问题的能力。

  第二部分:在认识比例的各部分名称时,从比较比和比例有什么区别引出比例各部分的名称。

  在揭示比例的基本性质时,我先让学生计算,然后观察发现规律,进一步验证规律,最后概括出比例的基本性质。接着就做些练习对所学的知识进行巩固及应用。特别强调了已知两个外项的积等于两个内项的积,利用这个式子改写成比例。

说课稿 篇3

  一、说教材

  我对本课的教材是这样理解的:《绝招》这篇课文是一篇略读课文,讲述了几个小伙伴两次比绝招的事:第一次,主人公小柱子和小伙伴比绝招,没能取得好成绩,感到很羞愧。于是暗下决心要练一种“绝招”,“镇”住那些小伙伴。后来,在奶奶的启示下,他认识到绝招是可以练的,终于他下了一番苦功夫练出了一手绝招:那就是速算两位数乘法。在第二次比绝招时,小伙伴们都对他的绝招赞不绝口,羡慕不已。

  这篇课文富有童心童趣,小柱子的形象鲜活欲出,是这个年龄段孩子的典型代表,学生可以从他的身上找到自己的影子:自尊,好强,不服输。因此学生在阅读时很容易产生共鸣。课文中还蕴含着丰富的道理:只要勤学苦练,就能练就一身好本领;要练,就练对自己的未来发展有用的本领。这是对科学知识、对刻苦求知的一种价值认同,对学生很有启发,也选编这篇课文的主要意图。

  课标倡导阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,基于教材的编写意图和对教材的理解,基于学生原有的认知结构为基点,结合本组课文的训练意图和学生实际,我本课的教学目标确定为:

  1、能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物对话。

  2、体会小柱子两次比绝招的前后不同,感受童年生活的快乐和童真童趣。

  3、激发学生努力学习,刻苦求知的愿望。

  我认为本课的重点是“体会小柱子两次比绝招的前后不同,体会童年生活的快乐”。难点是如何去激发学生刻苦求知的愿望。

  二、说教法和学法

  教学重难点的确定使得教学思路也越来越清晰了,教法和学法也就明朗了。先说教法:叶圣陶先生说:“略读知道需要提纲挈领”。我打算在学生自学前,通过核心问题,减少学生自主学习的随意性和盲目性,提高学习效率。针对学生喜爱故事的特点,我尽可能给学生以直观的形象感受,激发他们主动读故事,并把故事中的道理与自己周围的生活联系起来,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事的道理。

  朗读、质疑、讨论、评价和想象将成为本节课的主要学习方法,读悟结合,以读促悟,以悟生情,在品读感悟中积累语言、丰富语言并运用语言。

  三、说教学设计

  紧扣略读课文的教学要求,为达成三维目标,促进学生发展。我设计了这样五个步骤的教学流程:

  理解题意,激发兴趣

  初读课文,梳理脉络

  一赏绝招,走近人物

  二赏绝招,感知主题

  回归整体,升华内涵

  根据以上教学流程,我将详细展开以下教学:

  第一步:理解题意,激发兴趣

  1、一开始,我直接揭题:同学们,今天我们来学习一篇略读课文——板书课题,在学生读题后,我这样导入:“招”这个字在这里是本领的意思,那么,你认为怎么样的本领算得上是“绝招”呢?(根据学生的`理解,可能会说:特别的,拿手的,很了不起的,超越别人的等等)

  2、只要学生说的在理,我都一一给予肯定。随后就切入课文:村东头,大树下,几个孩子就在比绝招,我们一起去看看,好吗?

  【利用刚才的这一两分钟,对“绝招”一词给学生一个正确的理解,这样可以帮助学生更好地把握文章的整体内容,产生阅读期待。让他们带着极大的兴趣投入到本节课的学习中】

  第二步:初读课文,梳理脉络

  这样就顺利进入第二步骤的学习:初读课文,梳理脉络。我请学生翻到64页,先自由读课文,要求把课文读准确、读流利,再思考交流两个问题:小伙伴们比了几次绝招?分别是什么绝招?

  给学生以充足的时间自读,同时,我可以巡视并针对性指导几个难读字词的读法。学生带着问题开始阅读,很快就能找到文中的答案。在学生汇报交流时,我相机板书:首先是两次,“第一次” “第二次”,然后相应地将各个小伙伴的绝招名称板书出示。

  【这一步我着力让学生自读理解文章大意,理清文章思路,有效提高学习效率】

  在整体感知课文,明理思路后,我带着学生走近第三步的教学:一赏绝招,走近人物。在欣赏第一次比绝招,我将积极引导学生通过朗读、想象与文本对话,体会人物心情,了解人物特点。

  我先问学生:孩子们,在第一次比绝招中,你觉得谁的绝招最有意思?

  [三胖]

  1、学生们可能会说三胖的绝招最有意思。这时,我相机出示三胖的句子,这段文字确实挺有意思,我先叫一两个学生读一读:三胖挺着大肚子,说:“咱们看谁一口气憋的时间最长!”结果一个个先后都憋了气,唯独他,鼓着腮帮子,蹬着眼珠子,憋的时间比别人长两倍。

  2、学生读完后,气氛一定活跃起来了,我顺势让学生想一想:要是让你来演三胖的绝招,你觉得哪些词语一定要演到位才够有意思。学生肯定能说出:挺、鼓、瞪、憋,在学生指出的同时,带着学生一起在座位上连起来演一演,再挑一两个特别生动的学生进行上台展示。

  3、在学生读、想、演、看等体验后,对三胖的绝招有了深刻的体验,我再引读:真是绝招,让我们记住三胖的这个绝招,再来读一读。这样一来,学生的

  [二福]

  读完后,我这样过渡:三胖的绝招可真有意思啊,我们来看看二福的绝招又是什么?我出示文中描写二福的句子:二福曾经练过武术,他站起来,刚来一个空翻,伙伴们就禁不住叫起好来。

  1、我先让学生齐读这句话,然后问道:孩子们,你们看过空翻吗?在哪里看过,谁来介绍一下。

  2、在学生说的基础上,我出示视频的空翻动作。接着请学生借助文中插图和刚才的视频,具体地说一说二福是怎么说的、怎么做的。

  学生可能会说到类似于:二福信心百倍地说:“看我的!”只见二福拍了拍双手,紧握拳头,两脚一蹬,身子凌空而起,随即又稳稳地落地。当然,学生言语上可能没有这么紧凑精简,还需要老师做指导。

  通过看空翻和说空翻,学生领悟到了二福的本领。

  [小柱子]

  三胖和二福的绝招学习后,我直接导入:这回该轮到课文作者小柱子了,小柱子在露绝招的时候,遇到了什么事?

  1、请大家读读课文第四段,体会小柱子当时的心情。

  2、在学生自由朗读后,我引导交流:你体会到了小柱子怎么样的心情?

  学生可能会说:垂头丧气、沮丧、灰心丧气等词语。我在学生说的时候指导读好句子:小柱子觉得自己太丢人了,低下头撒开腿跑了。

  3、学生体会朗读后,我顺势接话:“小柱子回到了家,心理在想什么?”

  相信学生在对文本的整体把握后,会想到小柱子肯定不服输,在暗想决定,一定要练出绝招。

  【在这一步教学中,我时刻关注学生的主体反应,多元解读文本,搭建起学生语言对话的桥梁,让学生真真切切地走进人物,并引导学生初步体会小柱子是个不服输的孩子。为第四步教学架桥铺路】

  第四步:二赏绝招,感知主题

  通过刚才的铺设,第四步的教学就水到渠成了。我先导入:小柱子有没有练好一手绝招呢,我们去看看他们第二次的比试。

  1、我先指名学生读课文13-15段,引导学生思考:你觉得小柱子的绝招怎么样?

  2、在学生读完后,学生都心知肚明了,不难流露出对小柱子这一绝招的夸赞。我出示文中速算:99×76=7524,我们也来算算他到底对不对,老师计时,看看谁算得最快。

  3、在学生竞相验算得出结果后,我将学生计算的时间和小柱子的“不假思索”和“脱口而出”进行对比,相信学生的羡慕之情也会油然而生,而小柱子这时候的心情也是不言而喻,学生已然体会到了这些,我就不再进行指导体会了。

  4、接下来我引导学生想象说话:孩子们,小柱子的进步怎么这么大呢?想象一下,他是怎样练习速算这一绝招的呢?给学生思考的时间,然后进行交流对话。

  【这一步的教学将目光关注到小柱子上,通过“联系学生生活体验”,把静止的文本变成充满情趣的立体生活画面,既让学生身临其境地体验作者的绝招,又有效激活学生的想象思维能力,提高语言运用能力。】

  第五步:回归整体,升华内涵

  下面,我说说最后一个教学步骤:回归整体,升华内涵。我先这样导入:孩子们,第一次比绝招给小柱子带来耻辱,而第二次却给他带来了快乐。谁来帮小柱子总结一下练绝招的秘诀?

  我预设学生可能会说出:坚持、青学苦练、刻苦等词语。

  最后老师总结激励:没错,大家说得都很对,有句话说得好:只要功夫深,铁杵磨成针。或者说“天下无难事,是怕有心人。”这些都告诉我们生活中,只要肯刻苦练习,我们每一个人都可以拥有绝招,老师也很期待你们的绝招!

说课稿 篇4

  评议要点摘录:

  本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说,不是一个新知识,但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。大多数学生认识1元,1角,5角,这些人民币在生活中比较常见,学生基本都能分辨。但2角的纸币现在比较少见,所以有可能不认识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了,对于现在的学生是陌生的。

  首先,教学认识1元及1元以下人民币时:

  由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验,喜欢买东西,教师以谈话形式逛超市引入课题,激发了学生的兴趣,然后开展“认一认”活动,使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币,但老师要出示各种面值的人民币,如2角的,完善学生的认识。同时加以爱国主义教育。

  其次,教学人民币单位间的进率时:

  根据生活经验,当有学生指出1元就等于10角时,教师应带着全班同学一起数一数,明确1元=10角,并在头脑中形成1元与10角的相等关系的表象。知道了1元=10角,引入1角=10分,一起数一数,明确1角=10分。

  然后,练习设计有层次,学生参与面广:

  针对重点,设计练习:想想做做1“连一连”、想想做做2“填一填”和取币游戏,通过这些练习来加深学生对人民币的认识,学会取币、换币、付币和找必的活动过程,初步认识商品的价格,感受一元的实际价值,而且根据学生购物经验,说说1元能买哪两样东西?学生出现了三种情况:不满1元,应找回多少钱?正好1元和超过1元,还要付多少钱?激活了学生的思维。但老师放手的还不够,没有形成思维碰撞的高潮。

说课稿 篇5

  一、教学目标

  本课教学目标在于了解随着社会经济的发展,人们的消费水平、消费选择、消费观念的变化;帮助学生走出消费的误区,提高学生合理消费的能力,并初步树立理财的意识,培养学生的理财能力,树立正确的价值观。

  二、教学重难点

  本课教学重点是帮助学生学会合理消费,而难点就是如何做到合理消费。

  三、学情分析

  初三年级的学生积累了一定的书本知识和社会实践经验,思维较活跃,求知欲、表现欲都很强,具备了一定的抽象思维和逻辑思维能力,通过学生对学习过程的主动参与和不断求索,培养学生在学习过程中遇到问题后自我调控的意识与能力,培养学生正确的消费观念与理财观念。

  四、教学策略

  我的教学理念是从学生的实际生活出发,着眼于解决学生的现实问题,为学生的发展作准备。在课前准备中,我特意制作了消费调查表对学生的消费情况进行抽样调查,以便掌握学生真实情况,并调动学生积极探究、理性反思。在教学过程中让学生通过创设问题情境和对消费调查、生活实例及现象的剖析,在体验、思考和解决问题的过程中学会消费、学会理财。同时发展学生的合作能力、分析能力、逻辑思维能力。

  五、教学过程

  (一)导入新课

  首先以分析学生的消费抽样调查表导入。通过师生共同分析,发现学生的消费具有以下特点:

  ①学生的零花钱已越来越多;

  ②注重物质消费;

  ③多数凭感性消费,易冲动,不注重环保;

  ④缺乏理财意识。

  走近学生,走进学生的生活,从学生的生活中捕捉教育教学的素材,引导学生行为,激励学生情感,是这堂课教学的一个核心。我利用调查问卷的形式说明学生的消费、理财不够科学,引导学生反思自己的消费理念,并激起学生探究合理消费的欲望。

  (二)讲授新课

  第一个环节——闲话家常:你家春节怎么过?中国人的习性,过年要消费,甚至疯狂的消费。引导学生从谈过年的变化认识国家经济的发展、人们的消费选择、消费水平以及消费观念的变化。生活中既然有巨大的消费空间,那就需要合理的消费行为,这为下面的学习做好铺垫。

  第二个环节——消费放大镜:多媒体展示“小灿一家”在春节期间消费过程中所遇到的烦恼、困惑(爸爸的尴尬:轻信广告;妈妈的烦恼:一时冲动;小灿的问题:追求名牌)。以学生喜闻乐见的方式点击生活中的消费误区,在笑声中引导学生“自醒自悟”,创设自主学习的机会,让他们紧密联系生活实际,寻找解决办法。

  第三个环节——理财故事:课件展示名人消费小故事,请同学们分析他们的理财特点,从而得到理财的启示。比尔盖茨节省车位费,钱要花得值;布莱尔的妻子谢丽讨价还价,钱要花得精;学生一赞叹、一深思便激发了学习的动机和兴趣。“学习是学生自己的,不是老师强加的”学生只有在这种环境中,才能轻松地学习,感知明理。

  第四个环节——成功之道:请学生说说自己、家人或朋友的成功消费经历或消费心得。利用学生已有的生活经验,鼓励学生进行经验总结,在展示自己的过程中体验成功消费、成功理财的喜悦,激发理财兴趣。

  第五个环节——我知道:出示各种消费标志,请同学辨认。培养学生掌握消费知识以及树立品质、绿色意识。

  第六个环节——消费宝典:让学生以小组为单位,制定消费宝典。

  通过动手帮助学生总结学习到的消费知识。教师也展示搜集的宝典以抛砖引玉,启示大家(消费前,作预算,把钱花在关键点;消费中,不超支,经济实用是重点;不盲目,不攀比,金钱花得理智点;要环保,要健康,绿色消费注重点;受教育,学文化,精神消费新热点)通俗易懂且琅琅上口的宝典既能激发学生的兴趣,又能引导学生的行为,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

  课堂小结时,把学生关于如何合理消费的看法和主张及时的给予点评,通过进一步的选择、比较,得出中学生“应该”如何合理消费的方式、方法。最后请学生根据消费宝典制定更合理的零花钱消费方案。锻炼学生做一个理智的消费者,养成健康文明的生活方式。

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