说课稿

时间:2021-04-06 09:25:01 说课稿 我要投稿

【热门】说课稿集合8篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的说课稿8篇,希望能够帮助到大家。

【热门】说课稿集合8篇

说课稿 篇1

  一、教材分析

  1、教材的地位与作用

  本节课是解简易方程的第一课时,是在学生学习的四则运算及四则运算各部分间的关系和学生已具有的初步的代数知识(如:用字母表示数,求未知数x)的基础上进行教学。而今天学习的内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做准备。今后学习分数应用题、几何初步知识、比和比例等内容时都要直接运用。所以本节课起着一个承上启下的作用,是教材中必不可少的组成部分,是一个非常重要的基础知识,所以它又是本章的重点内容之一。

  2、教学目标的确定

  根据学生已有的认知基础和教材的地位与作用,参照课标确定本节课的目标:

  ⑴使学生初步理解方程、方程解和解方程的意义,了解方程解和解方程的区别。

  ⑵理解方程与等式的关系,掌握解方程的一般步骤。

  ⑶培养学生的观察、抽象、概括能力。

  3、教学重点、难点、关键点

  根据教材内容和教学目标,我认为本节课的重难点是方程的意义及方程解等概念,解决重难点的关键是帮助学生从形象的平衡中认识抽象的等量,结合具体例子加深学生对概念的理解。

  二、教学方法

  本节课的教学对象是小学高年级学生,他们形象思维较好,但抽象思维还需要一个慢慢的训练过程,所以本节课我使用直观演示、观察、比较、启发引导,讲解与学生练习相结合的教学方法,在一连串的环节中充分地调动学生学习的主动性,培养学生良好的学习习惯。为了帮助学生理解,我准备使用天平、挂图等手段进行辅助教学。

  三、学法指导

  在教学中,我采用从直观到抽象,从一般到特殊的方式组织教学,让学生在观察、比较中学习,培养学生观察、抽象、概括能力,和善于思考、善于学习的良好习惯。

  四、过程分析

  本节课我准备按以下几个环节进行教学:

  1、加强直观操作,使学生理解方程的含义。

  一开始上课,我就直接通过天平演示,使学生利用平衡这一认知基础去认识等式,理解等式的实质意义,并在此基础上通过操作、演示,让学生用含有未知数的式子表示天平平衡关系,从而认识了含有未知数的等式。再出示篮球图,学生在观察图的基础上,充分利用已有知识,自主用含有未知数的等式表示篮球个数、单价、总价间的关系,有效地丰富了学生对含有未知数的等式的认识和理解。通过对等式的比较,让学生自主概括出方程的含义

  2、结合实例进行比较,渗透集合思想

  在等式与方程的关系的教学中,充分利用黑板上板书的等式和方程,让学生在认识等式和方程的基础上,引导学生自主画图,用图来形象直观地表示等式与方程的关系,从而深化学生对方程本质含义的把握,自然地渗透集合思想。

  3、让学生在感性认识的基础上,培养学生的概括能力。

  在讲解方程的解和解方程的意义时,我结合具体的实例,让学生在感性认识的基础上引导学生概括它们的含义,有效地促进学生抽象概念能力的培养。

  4、范例讲解

  讲解例1解方程时,是根据四则运算各部分之间的关系来求解,这样充分利用了学生已有的知识基础,又可以加深对加、减法之间、乘除法之间相互关系的理解,学生容易接受。教学时,我让学生自己说出推想过程,一边板书,一边指出解题步骤和书写格式,然后着重讲解检验的方法及书写格式,并根据课本上的“注意”强调说明虽然不要求每题都写出检验,但都要口算进行检验,使学生养成良好的学习习惯。

  5、巩固练习

  本节课我准备安排两次巩固练习。当学生了解了方程的意义和方程与等式的关系后,我让学生完成第“做一做”,目的是通过判断进一步加深学生对方程意义的理解。教学例1后,我让学生分组完成例1后面“做一做”,其目的是通过练习,巩固新知,掌握好书写格式以及检验方法。

  6、小结

  小结的目的是强化重点,巩固新知,培养学生良好的学习习惯。

说课稿 篇2

  各位领导 、老师们,你们好!

  今天我要进行说课的内容是细胞的衰老和凋亡

  首先,我对本节内容进行分析

  1.说教材

  1.1说教材的地位和作用

  《细胞的衰老和凋亡》是教材高一生物必修本第6单元第3节内容。在此之前,学生们已经在第一节和第二节的学习中学习了细胞的增殖和分化, 细胞的分裂、分化、衰老、死亡是生命的必然。因此,细胞的衰老和凋亡是生命活动中必不可少的过程。对于细胞衰老和凋亡的学习,能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的发展息息相关。对细胞衰亡知识的学习,有助于培养学生的科学兴趣,培养学生的创新意识而细胞的衰老及凋亡是细胞必须经过的阶段,因此,本节内容在细胞的生命历程中具有不容忽视的重要的地位。

  1.2说教学目标

  根据本教材的结构和内容分析,结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征,我制定了以下的教学目标:

  1.2.1认知目标:描述细胞衰老的特征

  简述细胞凋亡与细胞坏死的区别

  1.2.2能力目标:进行与社会老龄化相关的问题的资料搜集和分析

  1.2.3情感、态度、价值观目标:探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系,关注老年人的健康状况,培养学生关爱老人、关注社会问题

  1.3说教学的重、难点

  1.3.1教学重点:1、个体衰老与细胞衰老的关系,细胞衰老的特征

  2、细胞凋亡的含义

  1.3.2细胞坏死与细胞凋亡在形态学和生物化学上有着明显的区别,然而对与高一的学生来讲比较容易混淆,因为我把教学难点定为:细胞凋亡的含义以及细胞坏死的区别

  1.4课时安排:1课时

  1.5教具:多媒体课件,过滤网(解释细胞膜通透性)

  2.教材处理

  2.1学情分析

  学生已经学习了细胞的增殖、分化的内容,对本章的内容已经有了初步的认识和理解,明确了细胞的分化、衰老和死亡是一个完整的生命过程。本节的内容比较接近现实生活,教师可以利用现实生活中的例子加以说明,使学生有个直观的认识,同时也可以培养学生知识的应用能力和知识的迁移能力。

  2.2教学策略

  由于细胞的衰老和凋亡与人的衰老和寿命有关,学生易感兴趣。可以通过调查人体衰老的特征,讨论如何延缓衰老,延长寿命,引出个体衰老与细胞衰老的关系。个体衰老与细胞衰老有关,但二者又不能划等号。可围绕这一问题创设问题情境,让学生展开讨论,并为讲述细胞衰老的特征作铺垫。比如通过比较老年人和青年人的外形区别,引入到细胞衰老的特征。通过对老年人“老年斑、皱纹和白头发”的分析,共同归纳出细胞衰老的特征。细胞衰老的原因一直是研究的热点和难点,至今有多种学说,学生接受起来有一定的难度,教科书处理为选学内容,因此在讲到这一部分时点到即可,可适当引导学生自己进行阅读,有兴趣的也可以在课后通过其他途径进行学习。最后从生物的寿命引入,探讨细胞的死亡。强调细胞死亡有两种形式。1.细胞坏死,它是由某些外界因素造成细胞急速死亡,是一种被动性死亡;2.细胞凋亡,这是一种由特定基因控制的主动性死亡。并对他们的区别加以强调。

  对学生进行关爱他人、关注社会问题的情感教育,应鼓励学生课下完成教材中的“资料搜集和分析——社会老龄化的相关问题”的活动。

  2.3教学方法

  2.3.1说教法

  我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此,在教学过程中,不仅要使学生“知其然”,还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体,又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

  考虑到高一年级学生的现状,我主要采取学生活动的教学方法,让学生真正的参与活动,而且在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来,充分引导学生全面的看待发生在身边的现象,发展思辩能力,注重学生的心理状况。

  当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。

  基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法:

  2.3.1.1直观演示法:

  利用图片的投影等手段进行直观演示,比如在讲到细胞衰老的特征时,可用图片进行比较,以此来激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。

  2.3.1.2活动探究法

  引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。比如在第一部分讲到个体衰老时,可让学生运用自己的经验来说说老人身上与我们相比有哪些不同,培养学生的总结组织能力等。

  2.3.1.3集体讨论法

  针对课堂上提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生解决问题的能力以及团结协作的精神。比如在比较细胞凋亡与坏死的区别时可以让学生先进行小组讨论,再进行总结,而不是单一地接受教师传授的观点。

  2.3.2说学法

  我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变,从“学会”向“会学”转变,成为真正的学习的主人。在本课的学习中,教师指导学生在自主学习的基础上,通过小组讨论,分析比较,归纳对比等方法完成学习任务,在学习过程中,教师可以将学生分为若干学习小组,让成员间协作学习,进行讨论,从而创设一个自主的良好的学习氛围,让每个学生积极参与其中,认真思索,充分体现主体作用。

  3.说教学流程

  (1)课前准备:对学生进行分组,布置学生进行预习,并对课本上的“问题探讨”进行思考及小组内部讨论

  (2)以小组为单位,说说小组对“问题探讨”的讨论结果

  (3)由“问题探讨”引入个体衰老与细胞衰老的关系

  (4)通过图片比较来总结细胞衰老的特征

  (5)运用讲授法讲解细胞凋亡和细胞坏死的含义,并引导学生进行比较讨论,从而加深两者间区别的理解

  (6)练习巩固,并引导学生进行课后进行书本中的关于社会老龄化相关问题的资料搜集和分析

  4.教学设计

  4.1课前准备

  4.2导入新课:(10分钟)

  由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

  导语设计的依据:一是概括了旧知识,引出新知识,温故而知新,使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容,以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。

  4.3讲授新课:(30分钟)

  在讲授新课的过程中,我突出教材的重点,明了地分析教材的难点。

  还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知识生动化,乏味的知识兴趣化。

  还重视教材中的疑问,适当对题目进行引申,使它的作用更加突出,有利于学生对知识的串联、积累、加工,从而达到举一反三的效果。

  4.4课堂小结,强化认识。(5分钟)

  课堂小结,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用,并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

  4.5板书设计

  5.结束

  各位领导、老师们,本节课我根据高一级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。

  我的说课完毕,谢谢大家。

说课稿 篇3

  一、我对教材的理解

  1、教材简析

  《晏子使楚》是省编义务教育六年制语文第10册教材中的第12篇课文。这篇历史故事记叙了春秋时期齐国派晏子出使楚国的事。楚王仗着自己国势强盛,想侮辱晏子,晏子针锋相对进行反驳,三次挫败楚王,维护了国家的尊严。这三个回合的较量,充分表现了晏子聪明的才智、能言善辩的口才和爱国思想。

  2、我对课文重点段落内容的理解。

  我今天重点要说的是第二课时的教学,课文的3、4、5三个自然段,以三个精彩有趣的小故事展开情节:第一回合,写楚王瞧不起晏子,抓住晏子身材矮小,其貌不扬的缺陷,不开城门却开了个洞让他钻,进行人格侮辱;第二回合,楚王又说齐国没有人,讽刺齐国没有人才;第三回合,楚王越发变本加厉,和他的官员门群起而攻之,一起嘲讽齐国人没出息,做强盗。故事情节到了高潮阶段楚国的大臣们听了,都得意洋洋地笑起来如此咄咄逼人、扣人心弦的场面,一般常人可能会惊慌失措、束手无策,陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌,冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击,将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子,却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子,瞧不起齐国,为此而处心积虑地对晏子展开一次比一次更刻薄、更恶毒的侮辱和嘲讽。但经过三个回合的较量,楚王不但再也不敢继续侮辱晏子,反而是不敢不尊重晏子了。这180度的大转弯,究其原因是什么呢?是因为晏子实在太厉害了,是个出类拔萃、聪明绝顶、口才超群的人才,是个出色的外交家。因此,楚王已打心底里服了他,竟向晏子老老实实地和盘托出自己的初衷:我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑。所以正如文中用了五个只好这一画龙点睛之笔,恰到好处、淋漓尽致地刻画出楚王的无奈和失败,并且含蓄地赞扬了晏子挫败楚王、大获全胜的辉煌和卓越才华。这是一篇人文性很强的好教材,引领学生学好这一部分内容,必须把握住三个回合的较量这一精髓之处,引导学生读懂、理解内容、学会欣赏作品的文学性和思想性,感受晏子的才能和精神。

  二、教学目标的设定

  根据教材特点和《新课程标准》中指出的让学生主动地进行探究性学习,在实践中学习、运用语文,发展学生的个性,丰富自己的精神世界的要求,我确定了第二课时的教学目标为:

  1、认知目标:重点理解最不中用、水土不同的含义。

  2、技能目标:学习课文,精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。

  3、情感目标:体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。

  教学重点:精读晏子与楚王针锋相对的话,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。

  教学难点:读懂晏子反驳楚王的几句话含义,及句子间严密的逻辑关系,理解水土不同的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

  三、教学准备

  做好以下课件材料:

  1、把课文中宴子的画像图片制作成课件,让学生发现宴子长得身材矮小、其貌不扬,为楚王叫他钻狗洞作铺垫。

  2、三个重点句(钻狗洞、最不中用、水土不同)

  3、晏子说得十分形象三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)

  四、教学流程:

  复习导入→走近宴子、潜心感悟、研读宴子→赞美宴子→超越文本演宴子→课外延伸、学晏子练口才、策划小小辩论赛

  五、设计理念

  1、课堂开场采用模拟小小见习外交官的游戏形式导入,创设愉悦的课堂气氛和能诱发共振的教学环境。

  2、整个教学过程,能突出重点,充分体现学法指导和培养学生自主、合作学习的理念。同时能对几个难句,采取重点辅导、半扶半放、放手自学、对难点水土不同进行点拨指导的教学方法。

  3、抓住五个只有的理解,让学生体验明写楚王的无奈和暗写宴子的反驳节节胜利,把侮辱不卑不亢地还给了楚王令人鼓舞的效果。我的板书设计就能充分体现这一理念。

  六、教学思路:

  根据所确定的教学目标,我设计了以下几步教学线路:

  第一步:复习导入,进入角色。

  我先让学生复习回忆《晏子使楚》事情的起因,最后的结果来导入课文内容,并提炼出板书为:想侮辱不敢不尊重。而后,追问:怎么会有这样的结果呢?引出学生对晏子初步的认识:晏子是个聪明、机智很会说话的人。进而再激励学生说:让我们也学学晏子,学当小小外交官,跟着晏子去楚国看看晏子是如何和楚王唇枪舌战,挫败楚王那扣人心弦的场面?

  第二步:走近晏子,读懂、理解课文内容,潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导。

  首先让学生明确自学的步骤是:独立研读课文第三节,再学习小组讨论交流。学习要求是:

  (出示课件一)

  1、楚王是怎样侮辱晏子的?

  2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的接待,他心里是怎么想的?接着又是怎么说的?紧接着晏子又是怎么做的?

  3、你认为晏子说的哪句话,是话中有话,最厉害?为什么?

  4、你知道楚王听了又是怎么想? 怎么做的?楚王是心甘情愿的吗?你是从哪里看出?

  再通过交流反馈,抓住晏子面对楚王如此恶毒的人格侮辱,让学生充分挖掘教材的内涵,通过对晏子内心活动的揣摩,引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护国家的尊严,为了国家的利益,我必须给予针锋相对的反击。如此,就能更好地理解宴子为了齐国的利益而作出冷静、机智的反应,说出那层层推进,逻辑性很强的、非常有力的反击语言:从这是狗洞,推理出访问狗国,当然得钻狗洞再推断出楚国到底是个什么样的国家?尖锐而含蓄地得出楚国是狗国的结论,加以有理有节的强有力的回击,做到既把侮辱还给楚王,又不伤两国的和气。让学生领略到这就是宴子超人的智慧和卓越的才华!

  然而,第二个回合,则采取放手让学生合作学习、自主研读的方法。让学生划出楚王讽刺、侮辱宴子的句子,以及晏子反驳楚王的语言。让学生选择最爱读的语句训练感情朗读,并尝试自行理解重点句访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。的含义以及推理过程。再安排分角色朗读的体验,加深对晏子智慧和才能的感悟。还可引导学生欣赏好句:

  出示课件(二)

  这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?

  并穿插能力训练让学生把句子概括成四字词语。最后再安排学生模拟扮演宴子,分角色朗读,来加深对人物的智慧和才能的体验。并且教师也参与其中的角色扮演,做到师生互动,营造愉悦、和谐的课堂气氛。

  第三回合,可采取学生独立阅读,自读、自悟的方法,来训练学生掌握学法,培养阅读、理解、欣赏能力。然后再让学生提出需要解决的难点问题水土不同,再展开讨论理解。

  第三步:小结延伸。

  1、让这些小外交官们说说随宴子出访楚国后的感受,可设计问题:你佩服宴子吗?那你想怎样夸他?如此,可引导学生运用自己所积累的知识,掌握的词句来表达自己的心声。我班内有学生说:晏子真了不起!有的说:晏子你真是个出色的外交家!还有学生说:晏子你好酷啊!然后教师小结:出示课件:宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍卫尊严以这16个字来概括、总结课文。

  2、跳出文本,超越课堂。紧接着,教师还可进入角色,扮演楚王说:我虽然斗不过宴子,哈哈!你们楚国难道真的没有人了吗?怎么尽派你们这些乳嗅未干的娃娃外交官来呢?再请学生来学宴子能言善辩的口才来进行能力训练。让学生觉得:《宴子使楚》的课文虽已进入尾声,但为学生创设了学习宴子,提供了展现才华的空间,使课堂教学迸发出新的高潮。

  3、我精心设计了课外延伸作业题,做到超越课堂,充分体现了《新课程标准》所强调的语文教学的实践性,丰富学生的精神世界。让学生喜欢语文,知道语文是母语教育课程,学习资源无处不在,无时不有。亲身体验到语文课程是开放而富有创新活力的。以达到全面贯彻《新课标》精神,积极推进素质教育目标,为学生提供发展思维,发挥聪明才智,磨练能力和口才的平台。

说课稿 篇4

  幼儿在认识5的组成的基础上学习6和7的组成。通过学习,能使幼儿初步理解整体与部分、部分与整体之间的关系,为学习加减法打下基础,进一步加深幼儿对数概念的认识,

  一、说教材

  说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第六单元:《6—-10的认识和加减法》中的第二课时。这部分教材是为学生快速而正确进行6和7加减法计算做铺垫的内容。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学,为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识,我确定本课的教学目标为:

  1、知识目标:通过动手摆学具教学使学生学会从实际生活中抽象出数,掌握6和7的组成。

  2.能力目标:培养学生观察、动手操作、口头表达的能力,渗透数学来源于生活,理解数学与日常生活的紧密联系,并运用于生活的辨证唯物主义思想。

  3.情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热情,培养学生主动探究的能力。

  教材的重点、难点:

  本节课的重点是:掌握6、7的组成。

  本课难点是: ‘6、7的组成’在实际中的灵活运用。

  二、说教法

  1.情景教学法

  课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景:知道了5的组成有4种,从而问学生想不想知道6和7的组成各有几种,这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

  2.观察法

  通过学生观察7的组成知道只要记住了前3种,后面3种是前者的调换位置,便很快熟记7的组成。

  3.发现法

  通过把圆片分成两部分,让学生发现了6的组成有5种,7的组成有6种。教师的作用是组织发现活动,关注活动中的学生,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程。

  三、说学法

  《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、观察比较以及合作交流是学同时重视学习方法的指导。生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导。

  1. 观察法 通过学生观察7的组成知道只要记住了前3种,后面3种是前者的调换位置,便很快熟记7的组成。在学习了6的组成后,通过观察找出规律很快能讨论出7的组成。

  2、实践操作法 儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的,他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学1—5各数的大小比较的时候,通过学生动手摆圆片,亲身感知、体验数的顺序,从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

  四.说教学过程

  本节课有创设情景,探究新知,反馈练习,检测评价四大环节,每一环节都非常重要,环环相扣,探究新知是最重要的环节,学生理解透彻了才能掌握学习内容。反馈练习为学生的知识缺陷提供信息,这样老师就能及时去补救,然后通过检测题了解学生掌握的情况。

说课稿 篇5

  《信得过商店》是二年级第一学期第四单元“说的与做的”开篇,要求通过教学活动使学生懂得说真话能得到别人信任,说谎话害人害己的做人道理,从这个教学目标上看,已经鲜明地体现出品德与社会学科学科德育的特征——讲道理明是非。但值得注意的是今天我们所说的“讲道理”,并不是在知识性内容讲完之后总结提升一个需要努力探索却无方法指导的空道理。而是运用各种方式、方法有意识地指导学生达成道德目标。

  今天我的这节同课异构的研究课就主要是通过两个教学活动达成预设教学目标,力图在明确目标的活动体验中,学生意识上有认识,行动上有方法。

  活动一:

  扩编故事,明白道理。课堂教学中以课本故事为蓝本,但并不拘泥于原故事,特意把原故事中狐狸与小鹿进行角色对换,小鹿成了说谎骗人的反面角色,狐狸成了讲诚信的正面角色,有意颠覆,以消除学生先入为主的主观情感,更客观地看问题、想问题,同时也有意识地告诉学生不要被事物的表象所迷惑。

  扩编故事,也是对原故事的一种改编,根据预先设定的教学目标,将“说谎话害人——诚实守信得信任——说谎话最终害自己”作为三个认知层次,把原先完整的故事有意识地分成三个相互联系的分故事,在扩编故事的同时引导学生加入自身的生活经验,更深切体会故事所蕴涵的道理,积极邀请学生参与到故事中来,在扩编中不知不觉了解落实道德认知:诚实守信得信任,说谎骗人害人更害己,同时自然而然得出道德认识的方法:诚实守信就是要做到讲真话、讲信用。

  俗话说:“条条大陆通罗马。”当然,我们的教学目标也可以通过不同的活动设计来达成,但并不是随意的设计行为。如我在最初的几次活动设计中曾经以现场游戏体验作为课堂引入环节,旨在让全体学生在短时间内达成道德认知——不诚信害人的道理,书面设计给人眼前一新之感,设想让学生通过现场体验全员参与得出感受,既适合低年龄段的学生又能寓教寓乐,教学目标应该很容易达成。但在实际操作中,发现效果并不理想,发现游戏要求学生不仅仅是相互讲诚信,还需要齐心合力,同时现场活动中需要学生体味失败的后果即道德认知目标——不诚信害人,可是活动中所有的`学生都成功了,请他们再设想失败后果,体会不深,偏离了预设,可以说这个教学活动失败。因此我想在设计教学活动时,应该首要考虑到几个重要的教学问题:设计的教学活动最终要达成的教学目标是什么?如何通过环环相扣的活动达成目标?……以此验证活动,设计出更有效的教学活动来。

  活动二:

  联系生活实际,正确对待问题。虚拟故事中得来的道德认知和行动方法最终应该在实际生活中有实践,换句话说,品社学科作为学科德育的显型课程在实际生活中具有可操作性。将学生生活中出现的实例作为辨析内容,辨析中体味到道德认知的多层次性:真正做到诚实守信并不是件容易的事;诚实守信可以从身边的小事做起;每天我们都在做着诚实守信的事,有时诚信也很容易……等等这些新认知,引导着学生课后再进行探索。

  我们的品社课堂教学应该采取切实有效的教学活动让道德认知充满活力,真正让学生收益,体现了真正的学科德育观。

说课稿 篇6

各位评委、老师:

  大家好!

  今天我说课的题目是《分式方程的应用》。我将从“学习内容定位、学习目标认定、重难点确立、学情分析、教学策略、教学过程”五个方面对这一课的教学设计进行说明,具体如下:

  一、学习内容定位

  本节内容在教材中所处的地位和作用:《分式方程的应用》是新人教版八年级数学下册16.3分式方程中第三课时内容。它是分式方程解法的延展与最终归宿,也是本章学习的重点与难点。从知识的掌握来看,本节课是对前面所学知识的深化和运用;从学生的学习发展来看,它将为研究数学问题提供研究思想与方法,利用分式方程解决社会热点问题,是中考必考内容。在初中数学知识体系中作用重要,意义重大。

  二、学习目标认定:

  1、知识目标:指导学生亲身经历“实际问题——分式方程——求解——解释解的合理性”的过程,学会从题中寻找等量关系,掌握列分式方程解实际问题的方法。

  2、能力目标:引导学生面对生活,关注社会热点、焦点问题,运用所学数学方程思想解决生活中的实际问题。指导学生在互动合作学习中发展能力,强化方程思想应用意识。

  三、学习重难点

  1、学习重点:审题、寻找等量关系,将实际问题转化成分式方程的数学模型。

  2、学习难点:寻求解决问题的不同方法,审题设元、寻找等量关系、列出方程、正确解答。

  四、学情分析

  在初一时,学生就学习了“列一元一次方程解应用题”,明白遇到实际问题可以列方程解决,但分析问题能力、审题能力、寻找数量关系的能力较弱,依然影响学生学习。上一节通过学习“分式方程”的解法,使学生会解分式方程,理解了增根的含义,会检验分式方程的根,为继续学习列分式方程解应用题奠定了基础。

  五、教学策略

  1、难点突破

  通过学生小组合作学习,从不同角度展示找出的等量关系,在交流中质疑、在质疑中辨析、在辨析中统一认识,掌握寻找等量关系的一般方法。

  2、学法分析

  让学生根据教材和教师提供的预习学案先进行自我探究,然后在小组内交流探究心得与疑难问题,在质疑辨析、互动交流中归纳总结,纠错矫枉,达成共识,实现学习目标。

  3、教法分析

  (1)情境互动法:整节课始终围绕“分式方程的应用”这条主线,通过创设学习情境,引导学生从实际问题中抽象出分式方程,体验解题过程,学会寻找等量关系,掌握列分式方程解决实际问题的方法步骤。

  (2)点拨指导法:在学生合作学习,展示交流的过程中,教师对学生的错误点、易混点、疑难点以及学习中应注意事项、方法规律、适时点拨,进而达到强调重点、突破难点的目的,将讨论交流推向高潮、引向深入。

  六、教学过程

  (1)情境导入、通过学生生活中司空见惯的门面房出租信息,引出要学习解决的问题,激发学生学习兴趣,导入新课。

  (2)学情调查、收集学生自学中存在的问题,全面掌握学生学习情况,为组织大家深入学习做好准备。

  (3)合作探究、通过学生小组合作学习,观察比较,归纳总结,纠错矫枉,感悟寻找等量关系,掌握分析问题,解决问题的方法。

  (4)点评指导:学生进行学习成果展示时,教师对如何寻找等量关系进行点评,强调易错易混之处,让学生在互动交流中掌握重点、突破难点。

  (5)达标检测、这既是学生对分式方程的理解和应用,也是方程知识的拓展与延伸,应由学生独立完成以达到检测学习效果的目的,帮助教师全面掌握学生学习目标达成情况。

  (6)总结反思、引导学生对所学知识进行理解吸收、内化整合,初步掌握列方程解应用题的方法。总结教学过程中的得与失,查缺补漏,促进学生整体提高。

  以上是我的教学设计,敬请各位领导、专家、同行,批评指正!

说课稿 篇7

  一、说教材

  (一)本课的地位与作用

  本课选自江苏苏教版出版社思想品德教育七年级下册第十七课《成长不烦恼》。《敞开心扉 学会沟通》是《成长不烦恼》中的第二小块,它在第四单元中起着承上启下的作用,在前一课《长大的感觉》的基础上为学生提供了解决长大后会遇到的烦恼的方法,并且对后面的课文《多彩的情绪》和《与快乐相伴》做了重要的铺垫。同时也是顺承第17课第一课时,围绕是什么为什么怎么做的思路,重点讲述如何让成长不烦恼。

  (二)教学目标

  本课教学坚持以学生自我学习为基础,促进学生的全面发展为本的教学理念为指导,以课程标准为准绳,以学生的认知水平和生活实际为出发点,以学生的终身发展奠基为落脚石,在大胆整合的基础上,我确立了本课的三维教学目标。

  情感,态度,价值观目标

  1、乐观正确的对待成长中的烦恼,懂得中学阶段是人格形成和发展的重要时期,应形成正确的人生观和价值观。

  2、充分认识到青春期在人生成长中的重要意义,养成乐观开朗的性格,注意克服闭锁心理,愉快的度过人生的美好青春时光,为一生的成长奠定基础。

  知识目标

  1、知道青春期是人生最宝贵的阶段,了解青春期产生烦恼是正常现象。

  2、正确的对待和消除青春期的烦恼。

  能力目标

  1,了解和掌握与别人沟通的正确方法,做到成长不烦恼

  3、培养开朗的性格,提高应对烦恼、保持乐观开朗心情的能力。

  (三)教学重点与难点

  教学重点:敞开心扉,学会沟通,清春闭锁现象是血多青春期孩子都会出现的正常现象,引导学生了解自己,克服闭锁,敞开心扉,有助于青春期良好人格的形成。

  教学难点:青春期的孩子如何克服闭锁心理,掌握沟通技巧,培养乐观性格

  (四)说教情与学情

  教情:新课程理念下的思想品德教师要善于做学生学习的组织者、合作者、引导者,学生的闪光点的发现者以及向学生学习的学习者。因此,本课中我善于运用学生的积极性和主体地位,发动学生主动性,引导学生思维。在师生、生生互动中体会到学习的快乐和知识的掌握。最大限度的开发学生资源。

  学情:七年级的学生正处于青春期的过渡时期,自我意识和独立意识逐步的增强,渴望得到正确的帮助和引导。但是由于缺乏社会经验,很多情况下由于好奇心的驱使会产生很多青春期出现的烦恼和困惑,他们厌倦父母的说教,认为父母的说教式多余的,不能体会到父母的用心良苦。本课中涉及到许多青春期学生面临的敏感问题,在课堂上能让他们说出自己的烦恼和自己的想法并且能在课堂上给予解决。

  二、教法与学法

  教法:针对教情学情,我决定注重引导学生活动,预设贴近学生生活的实际的民主亲和的教学情境,让他们在诉说烦恼的同时,通过同龄人的对话及师生对话来寻求问题的解决方法,努力实现动态的生成,使预设与生成和谐统一,我主要采用了以下教学方法:

  1、情景教学法。使用恰当的多媒体情景唤起学生的情感,让学生在情景冲突中认识青春、感悟青春、生化青春。

  2、合作探究法。引导同学通过预习和分工,确定课堂活动主题,教师在其中发挥学习方法引导、指导的作用。

  学法:

  1、合作学习。即学生之间互动合作共同尝试解决问题的方法。

  2、自我探究法。即学生要主动探究讨论交流对知识的理解,这也是贯彻学生主体性原则的体现。

  三、教学过程

  在整个教学过程中,我依旧贯彻以学生为主的路线,让学生来演绎课堂,让老师来引导课堂。

  新课导入

  情境导入 小敏的烦恼

  “小敏不善于交际,与别人的交往多建立在若即若离之间,不太热情也不太冷淡。如果不是出了一件令她伤心的事,她可能永远会这样下去。那天,同宿舍的人都去看电影了,小敏一人在宿舍看书。室友们回来后,突然有人说自己的几十元钱不见了,几个人都一齐盯着小敏看,看得小敏心里不安:你们无缘无故地怀疑我干什么?

  结果她与室友们吵了起来,几天后小敏干脆搬出了宿舍。后来,她听说原室友的钱是记错了存放的地方,已经找到了,但室友却没有对自己道歉。 小敏从那以后性情大变,极其敏感多疑,处处设防,总是拒人于千里之外。有些同学曾关心过她,但她的冷漠终于使他们失望而去。她非但没有检讨自己的行为,却认定别人都虚伪可疑、不怀好意。在极度孤独苦闷之中,她仿佛老了许多,让人不敢相认。”

  问题:1、如果你是小敏,面对室友怀疑,你会怎么办?你有没有类似的经历?

  2、小敏从一个仅不善交际的女孩,到后来性情大变的原因是什么?

  设计意图:该情境设置贴切学生的生活,使学生更能发挥自己的主动性,在分析评论情境中人物行为的同时诉说出自己的烦恼,贴切的情景教学,使学生能够在情景中感受青春的烦恼,目的是引出本次教学主题,也为后面的教学做铺垫。

  讲授新课

  (一) 师生互动,课堂小调查,引出青春期的普遍现象——闭锁心理

  你的变化

  有什么心里话都愿意对父母讲

  家中来了客人

  和小学相比,对老师的提问

  和小学相比,对学校的活动

  对别人的误解

  对别人翻看自己的东西

  有心里话更倾向于

  对别人对自己的看法

  设计意图:通过课堂调查采访的形式,体现师生的互动性,拉近心灵距离,也正是契合本堂课主题:敞开心扉、学会沟通。同时通过问题“你是如何看待你的变化的”引出青春期闭锁心理的现象,为接下来探究“青春期闭锁心理的原因、危害、克服方法”三大问题埋下伏笔。

  (二) 生活在线:以小见大——探究青春期闭锁心理的原因、危害

  设计意图:结合漫画,让学生产生共鸣,保持继续探究的兴趣,在此基础上剖析漫画中的行为的产生原因得出结论:

  1、随着年龄的增长,青少年独立意识增强,对待身边发生的现象有了自己的想法,希望自己能自主地决定、处理问题,不再人云亦云,表现出成熟的一面。

  2、但由于心智不是很成熟,担心自己的想法引起别人的轻视或耻笑,在日常生活中又会将内心许多想法藏起来,不与人诉说、交流,表现出不成熟的一面。

  在此基础上趁热打铁:提出讨论话题:大家讨论这种现象会有何后果?

  通过教师概括总结:“青春是美好的,但如果我们不能正视“心理闭锁”现象,就会对身心健康产生不良影响,使心理上产生不同程度的孤独感,任其发展下去,会形成有缺陷的人格”。得出青春期闭锁心里的危害。引起大家的重视,为接下来继续探究该现象的解决途径做感情上的铺垫。

  (三)再现教材案例,探究克服方法

  小玲过生日,同学们纷纷送上贺礼,小娟也送去了花一晚上精心制作的贺卡。没想到,她在班里遭受了“白眼”……小娟不明白,到底是不是自己错了?一位原来很活泼的女孩子在班里沉默了许多……

  1、讨论:如何帮小玲解决心理问题?

  2、你能总结克服闭锁心理的途径吗?

  v 1、学会在交往中分享友谊,养成热情、开朗的性格

  v 2、积极与同学交往;相信父母和老师;

  v 3、有想不通的问题应大胆向别人倾诉,

  不让某些问题长期困扰自己;

  v 4、多参加集体文娱活动,放松心情;

  v 5、也可以写日记来倾吐、宣泄等。

  v 6、加强自我认识、自我体验、自我调节,为美好人生迈出坚实一步。

  设计意图:将教材和学案结合起来,生生互动、师生互动,得出克服青春期闭锁心里的有效途径,从而突破本课的教学重点。

  (四)情景模拟、学以致用——突破难点

  1、分析两封信——苦恼的女儿、烦心的父母让大家思考双方的障碍是什么

  2、案例分析

  小美晚上有重要的事情想和爸爸商量,造成出门时叮嘱爸爸早点回来。晚上6点爸爸准时到家,小美却抱怨爸爸回来得太晚,而爸爸认为他已经回来得够早了。

  1、为什么爸爸认为回来得够早了而小美却嫌爸爸回来得太晚了呢?

  2、小美该怎样对爸爸说才能避免误会?说明了什么问题?

  设计意图:通过大家经常碰到的父母与子女的沟通困难现象,分析其产生原因,进而引导大家去解决问题——如何与父母朋友进行沟通,即,总结沟通的技巧主动交流、 认真倾听、 主动道歉 、控制情绪、善于体谅

  3、学以致用

  1.有一天,女儿有事回家迟了,母亲十分恼火:“你就是不守信,只想到自己!”女儿:“我怎么没守信了,我今天有事!”母亲:“有什么事,我不想听你讲。”女儿:“我本来也不想讲。”

  女儿可以这样对母亲说: ______________

  2.张华与刘铭打篮球,一不小心把刘铭的眼镜打了下来,摔坏了,刘铭喊到:“喂,小子,你赔我眼镜!” “是你先踩我,我手才碰到你的。”“你想甩赖!”“谁让你先踩我的!”两人闹的不可开交。

  张华与刘鸣可以这样做:__________

  (五)课堂小结:青春寄语

  青春是多姿多彩的,青春期的心理就是在矛盾中形成并慢慢趋于成熟的,这是一个自然的过程。我们要加强自我认识、自我体验、自我调节,为拥有美好人生迈好坚实的一步。

  四、板书设计

  敞开心扉 学会沟通

  1、 青春闭锁心理

  含义

  原因

  危害

  克服方法

  2、 学会沟通

  如何与父母、朋友沟通?(掌握沟通技巧)

  设计意图:我采用提纲式的板书设计,纲目清楚重点突出,便于学生对教材内容和认知结构的理解和记忆。

  五、教学反思

  本堂课的设计围绕课程标准的要求,有着比较明确的教学目标,通过一系列的教学环节,比较有效地突破教学重难点,基本能达到教学的预设,基本能符合学生的实际,不足之处在于教学的逻辑上不太严密,希望各位多多指教。

说课稿 篇8

  教学目标:

  1、探索积的变化规律,尝试用数学语言进行描述,并进行简单运用。

  2、经历“积的变化规律”的发现、表达和应用的过程,初步获得探索规律的方法和经验,发展概括、推理能力。

  3、感受探索、运用规律的乐趣。

  教学过程:

  一、从生活中来

  1、请同学们看屏幕。一只小熊正在乘着热气球去旅行。如果气球以每秒5米的速度上升,那么小熊飞2秒有多高呢?你是怎么想的?列式4秒飞多高,为什么?列式6秒又飞多高,8秒呢,齐,你们说停它就停!准备,起飞,多少米?

  2伸出你的手我们来指一指,10秒飞多高?12秒?能列个算式吗?14秒、18秒……什么感觉?越飞越高。为什么会越飞越高呢?有补充吗?当每秒上升的速度不变时,气球飞的时间越长,飞得越高。【引导学生在具体情境中感悟:速度不变时,上升的高度随着时间的变化而变化。】下面请同学们观察黑板上的三个算式,回想一下,乘法算式中,乘号前面的数叫做……乘号后面的数叫做什么,所得的结果叫做……仔细观察,因数、因数、积。谁变了,谁没变

  结合这三个算式说说你的发现

  积变了,有怎样的变化呢?

  二、探索规律

  1、发现规律。

  请同学们拿出学习单一,有两组算式,大家可以选择其中一组研究,也可以两组都完成。

  在研究之前请同学读一读学习建议。

  我们来听听他们是怎么思考的

  按什么顺序观察的第一个因数,从()到()乘几,第二个因数不变。积也乘几,看来观察得越全面,得到的结论才能越完整。

  这两组算式虽然内容不同,但却藏着相同的规律,大家发现了吗?那你能不能写出一组具有这样规律的算式,在学习单二上完成,汇报【引导学生从若干组不同的的算式中,自己探索积的变化与谁的变化有关、有什么关系,并把它们表示出来,从而初步感悟积的变化规律,为抽象、概括规律打好基础。】

  2、表达规律。

  师:刚才我们通过几组题找到了其中藏着的规律,下面你能把刚才我们发现的规律用最简洁的方式,可以借助一句话、或一组算式表达出来吗?写在学习单的空白处

  汇报,强调几相同,0除外。把这条规律写在黑板上。那这条重要的规律就是积的变化规律

  教师借此整理板书,得到积的变化规律。【引导学生个性化的表达,使内隐的认识外显化,并在全班交流中,逐渐完善对规律的认识,发展概括、推理能力。】

  3、像刚才那样,我们用大量的不同的例子来概括这个规律的方法,叫做不完全归纳法。

  4、应用规律。

  1、你能根据8×50﹦400,直接写出下面各题的积

  2、认识吗?小青蛙。这只小青蛙会“吃”数,并且吃进的数与嘴里的数相乘,能“吐”出来一个新数。已知:6×=222抢答:24×=?3×=?问:方块里的数不知道,怎么知道结果的呢?

  三、到生活中去

  回想一下,这节课我们是怎样得到积的变化规律的?从热气球开始,通过几组算式用不完全归纳法得到了积的变化规律,然后通过青蛙吐数运用了积的变化规律。那谁来说说这节课你有哪些收获呢?运用积的变化规律有什么好处?学了积的变化规律你又产生了哪些猜想?【引导学生有意识的回顾学习过程,初步获得探索规律的一般方法。】

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