【必备】说课稿模板汇总九篇
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的说课稿9篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委：
大家好!我是数学组3号，。今天我说课的题目是“多项式除以单项式”。本节课选自北京师范大学出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书》七年级(下)。这一节课是本册书第一章第九节第二课时的内容。下面我就从以下四个方面一一教材分析、教材处理、教学方法和教学手段、教学过程 的设计向大家介绍一下我对本节课的理解与设计。
一、教材分析
分析本节课在教材中的地位和作用,以及在分析数学大纲的基础上确定本节课的教学目标、重点和难点。首先来看一下本节课在教材中的地位和作用。
1、多项式除以单项式在整式的运算中的地位和作用是很重要的。初中阶段要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力以及让学生根据一些现实模型，把它转化成数学问题，从而培养学生的数学意识，增强学生对数学的理解和解决实际问题的能力，在解决问题的过程中了解数学的价值，发展“用数学”的信心。运算能力的培养主要是在初一阶段完成。多项式除以单项式作为整式的运算的一部分,它是整式运算的重要内容之一,它是整个初中代数的重要部分。
2、就第一章而言, 多项式除以单项式是本章的一个重点。整式的运算这一章，多项式除以单项式是很重要的一块，整式的混合运算是这一章的难点,但混合运算是以各种基本运算为基础的。在整式范围内进行的各种运算:加、减法可以统一成为加法,乘法、除法和乘方可以统一成乘法,因此乘法的运算是本章的关键,而除法又是学生接触到的较复杂的整式的运算,学生能否接受和形成在整式的运算中转化思考方式及推理的方法等，都在本节中。
从以上两点不难看出它的地位和作用都是很重要的。
接下来,介绍本节课的教学目标 、重点和难点。
新课程标准是我们确定教学目标 ,重点和难点的依据。重点是多项式除以单项式的法则及其应用。多项式除以单项式，其基本方法与步骤是化归为单项式除以单项式，因此多项式除以单项式的运算关键是将它转化为单项式除法的运算，再准确应用相关的运算法则。
难点是理解法则导出的根据。根据除法是乘法的逆运算可知，多项式除以单项式的运算法则的实质是把多项式除以单项式的的运算转化为单项式的除法运算。由于 ，故多项式除以单项式的法则也可以看做是乘法对加法的分配律的应用。
二、教材处理
本节课是在前面学习了单项式除以单项式的基础上进行的,学生已经掌握同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的除法等知识,因此我没有把时间过多地放在复习这些旧知识上,而是利用学生的好奇心，采用生动形象的课件引例，让学生自主参与，亲身参加探索发现，从而获取知识。在法则的得出过程中,我引进了现代化的教学工具微机,让学生在微机演示的一种动态变化中自己发现规律归纳总结，这不但增加了课堂的趣味性提高了学生的能力。而且直接地向学生渗透了数形结合的思想。在法则的应用这一环节我又选配了一些变式练习,通过书上的基本练习达到训练双基的目的,通过变式练习达到发展智力、提高能力的目的。这些我将在教学过程 的设计中具体体现。而且在做练习的过程中让学生互相提问，使课堂在学生的参与下积极有序的进行。
三、教学方法
在教学过程中,我注重体现教师的导向作用和学生的主体地位,。本节是新课内容的学习,教学过程 中尽力引导学生成为知识的发现者,把教师的点拨和学生解决问题结合起来,为学生创设情境,从而不断激发学生的求知欲望和学习兴趣,使学生轻松愉快地学习不断克服学生学习中的被动情况,使其在教学过程 中在掌握知识同时、发展智力、受到教育。
四、教学过程设计
1、回顾与思考，通过单项式除以单项式法则的复习，完成四道单项式除以单项式的练习题，为本节课探索规律，概括多项式除以单项式的法则做好铺垫。
2、探索规律：法则的得出重要体现知识的发生，发展，形成过程。我通过了一个尝试练习启发学生自主解答，使学生该过程中体会多项式除以单项式规律。由于采用了较灵活的教学手段，学生能够积极的投入到思考问题中去，让学生亲身参加了探索发现，获取知识和技能的全过程。最后由学生对规律进行归纳总结补充，从而得出多项式除以单项式的法则。
3、例题解析，通过课件生动形象的课件，引导学生尝试完成例题，加深对多项式除以单项式的法则的理解与应用。
4、巩固练习：再习题的配备上，我注意了学生的思维是一个循序渐进的过程，所以习题的配备由易而难，使学生在练习的过程中能够逐步的提高能力，得到发展。并且采用小组合作交流形式，使课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。使学生在一种比较活跃的氛围中，解决各种问题。
5、归纳总结：归纳总结由学生完成，并且做适当的补充。最后教师对本节的课进行说明。
以上是我对本节课的理解和设计。希望各位老师批评指正，以达到提高个人教学能力的目的。
“多项式除以单项式”的教学设计
教学目标 ：
1.理解和掌握多项式除以单项式的运算法则。
2.运用多项式除以单项式的法则，熟练、准确地进行计算.
3.通过总结法则，培养学生的抽象概括能力.训练学生的综合解题能力和计算能力.
4.培养学生耐心细致、严谨的数学思维品质.
重点、难点：
(1)多项式除以单项式的法则及其应用.
(2)理解法则导出的根据。
课时安排： 一课时.
教具学具： 多媒体课件.
授课人及时间： 二一四年五月六日
教学过程 ：
1.复习导入
(l)单项式除以单项式法则是什么?
(2)计算：
1)–12a5b3c÷(–4a2b)=
2)(–5a2b)2÷5a3b2 =
3)4(a+b)7 ÷ (a+b)3 =
4)(–3ab2c)3÷(–3ab2c)2 =
找规律：怎样寻找多项式除以单项式的法则?
尝试练习引入分析
多项式除以单项式，先把这个多项式的每一项除以这个单项式，再把所得的商相加.
2.例题解析
例3 计算：见课本P49
(1) 尝试练习
(2) 提问：哪个等号是用到了法则?
(3) 在计算多项式除以单项式时，要注意什么?
注意：(l)先定商的符号;
(2)注意把除式(后的式子)添括号;
要求学生说出式子每步变形的依据.
(3)让学生养成检验的习惯，利用乘除逆运算，检验除的对不对.
练习设计：
(1)随堂练习P50
(2)联系拓广P51
3.小结
你在本节课学到了什么?
(1)单项式除以单项式的法则
(2)多项式除以单项式的法则
正确地把多项式除以单项式问题转化为单项式除以单项式问题。计算不可丢项，分清“约掉”与“消掉”的区别：“约掉”对乘除法则言，不减项;“消掉”对加减法而言，减项。
4.作业
P50 知识技能
5.综合练习(课件)
说课稿 篇2
一、说教材
《古诗两首》选自人教实验教材四年级上册第六组的人间真情专题中，是一篇精读课文。这两首诗都是脍炙人口、千古传颂的送别时，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的情节：帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。
学习这篇课文旨在于使学生通过诵读感受朋友之间深厚的友谊,同时继续积累诗句、培养学生对诗歌的热爱之情。
二、说教学目标：
根据新课程的要求,学生身心发展的特点及古诗的特色,努力促使学生达到以下三维目标
1、知识与能力：在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵、默写古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。
2、过程与方法：通过课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。
3、情感态度及价值观：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对我国古代诗歌的热爱之情。
三、说教学重点和难点：
根据本课情真意切且诗文优美,富于想象的特点,制定的教学重点是通过有感情的朗读,让学生在读中体会,读中理解,读中想象诗歌所描绘的情景,体会作者的思想感情。再依据四年级学生的认知特点,把理解诗句作为教学难点,课堂中采取"合作,自主,探究"的学习方式,以读为本,自主学习通过创设情境引导学生充分感悟理解诗句的意思、内涵。
说教学过程
一、导入
同学们上节课我们学习了《送元二使安西》，这节课我们学习《黄河楼送孟浩然之广陵》。你们看这首诗围绕那种情谊来写？
二、读诗解意
学生自由读古诗，要读通顺。
同桌互相检查。
指名读，评价。
默读借助注释理解诗句的意思，直至读懂为止。
合作交流，相互补充。
6、读明白意思了吗？下面老师请同学们将自己理解的意思画出来。在黑板上演示，同学看准确吗？
7、说说你为什么这么画？
故人：感情深厚的朋友。
下：在古代由西向东由北向南都叫做下。
李白目送友人的一片孤帆渐行渐远，直到消失在碧水蓝天的尽头，然而李白仍向友人消逝的方向眺望着，在那天水相接处，只有江水在不断地东流。诗人似乎渴望东流的江水也载着他的深情，伴随着友人而去。“孤帆远影碧空尽”的妙处，在于拉开了诗人与孤帆的距离，在诗人的极目远眺中，充分表现出诗人的惜别之情。
8、说说对诗意的理解。
9、此时是人站在江边会想些什么
10、你怎么才能读出这依依难舍的情谊？
三、我们同学也收集了一些描写离别的古诗。
四、拓展练笔
请同学们在音乐声中将诗改写成记叙文，也可以仿写一首。
说课稿 篇3
我今天说课的内容是《桥之美》。下面我将从教材、教法、学法、教学流程等方面谈谈我的教学方案和设计理念。
一、教材分析
《桥之美》是人教版八年级语文上册第三单元中的一篇课内自读课文本单元以建筑园林、名胜古迹为主题。所选的五篇课文中，有比较规范的说明文，也有带有一定说明性的小品。这样编排，既方便进行比较教学，又能使本单元不至于单调、枯燥。
《桥之美》先指出在画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独特的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”。
本文是著名画家吴冠中写的一篇美学小品文。文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，说明性的文字和诗意的描写性相间杂，体现了科学小品文的魅力。对于培养学生的阅读兴趣以及对科普小品文的阅读能力，本文都是一篇不可多得的好文章
二、学情分析及教学设想
初中阶段的学生，正处在青春的萌动时期，对什么东西都好奇，对什么事物都想问个究竟，特别是八年级的学生，经历了小学六年和中学七年级的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。在经历了第一课的学习后，对于说明文的阅读，学生已经认识了说明文，并积累了一些阅读说明文阅读的方法和技巧。但是，他们对于科学小品文才刚刚接触，对于它的形式和内容尚在朦胧中，所以，对科学小品进行必要的介绍是必不可少的。
根据素质教育的要求：“语文教育要注意引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素养，”因此我把本文的教学定位在这样一个层面上，那就是体现新课标 “要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念，用一课时完成学习任务。
三、教学目标及重难点
《新课标》指出：阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
该单元的单元教学要求是：了解什么是说明文；认识到说明事物要抓住事物的特征；理清文章的说明顺序；了解常用的说明方法并能说出其作用；体会说明文准确、周密的语言。
根据新课标及本单元的阅读教学目标和学生实际情况，我将本课的教学目标及重难点确定为：
（一）教学目标
知识和能力目标：
１、积累美词，掌握与“桥之美”有关的美学知识。
２、整体感知文意，理清思路，把握说明对象的特征。
３、品读赏读精彩语言，体会科学小品文的语言魅力，体味语言的个性色彩。
过程和方法目标：
理解本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
情感态度价值观目标：
让学生充分感受美的熏陶，提高审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，成为一个有品位的人。
（二）重难点及突破方法
知识和能力目标当属教学的.重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命。而“理解桥美在何处，了解本文所表达的审美观点，学习文章多角度举例的说明方法”则是教学中努力突破的难点。有不少语句蕴涵丰富而表达上不太符合常规，我在教学设计中以点带面，启发学生通过举例内容来推敲语句内涵，对于美学知识则大胆舍弃，鼓励学生自求自得。不是让课堂陷入缠夹不清的美学理论的学习之中，妨碍学生对文章的整体把握。而是通过小巧的练习，一方面引导学生对文章进行深刻的理解，另一方面也提高了学生的口头表达能力。
四、教法
都说教无定法，但科学合理的教学方法更有助于学生语文能力及素养的提高。对这样一篇带有说明性质的小品文，我采用朗读法、讨论法引导点拨学生走进课文情境，细心体会，反复揣摩，让学生自主发现精彩句子，在涵咏品味中接受美的熏陶，在充分的讨论交流互动中体现学生的主体地位，体现创新精神和合作意识，使他们自觉主动地和创造性地去掌握知识，提高能力。同时运用多媒体课件辅助教学，时而独立使用，时而融会贯通，尽最大可能地提高教学质量，使教师的教能更有效地服务于学生的学。
五、学法
以“自主，合作，探究”为指导思想，在朗读、讨论、思考、品评、欣赏中快乐学习，快乐认识“桥之美”。让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，在激发学生学习兴趣的前提下，强调动口动脑能力。在学会学习的过程中达到会学，培养了学生的整体感知能力和概括能力，提高学生整体素质。讨论使人机智，讨论有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与思辨能力。自主讨论、合作学习和成果展示是民主思想在课堂教学中的反映，在教学中，通过分组讨论问题，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，动手能力和合作能力。
六、教学过程
语文课程标准指出：“要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。”教学程序是教师、学生、教材共同对话的一个平台，教师的组织、参与，学生的自主、合作、探究，教材自身的价值都在这一
个平台上得以展现，它是教学中最重要的一个环节，因而我设想“以读贯之，活动充分，积累丰富”，八年级学生刚刚接触说明文，而本文又是一篇小品文，所以我会重视学法指导，兼顾学法实践，具体设计为六个板块：快速阅读，感知形象——定向阅读，提取信息——可视阅读，学会鉴赏——句段品读，体味语言——美文联读，感受特点——课外扩读，拓展延伸。以求得曲径通幽、引人入胜的效果。
（一）创设情境，激情导入
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢？又会有怎样的魅力呢？让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧！ （直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中）
（二）快速阅读，感知形象。
要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么？用“这是一篇写??的课文”句式说话。
（这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练。）
（三）定向阅读，提取信息。
1、再读课文，并划出揭示“桥之美”的文句。
2、思考：（1）在作家看来“桥”“美”在何处？
（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？
3、以小组为单位，讨论交流。
（这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识。）
4、默读课文，把握课文的行文思路，理清说明顺序。
（教师点拨指导：可先概括各段的内容要点，内容相近的段合成部分，把全文划成相对独立的若干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就形成了文章的思路，得出了文章总-分-总的说明顺序）。
（1） 同桌之间合作、交流。
（2） 师生互动交流。
（这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究。）
（四）可视阅读，学习语言。
多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，认识“桥之美”。
（这一环节回扣课文，形象直观的对学生进行了美的熏陶，并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏。）
（五）句段品读，体味语言。
1、多媒体显示一组句子，要求学生体味其情味。
如“茅盾故乡??舒畅的气”
“早春天气??令画家销魂”等。
2、自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢??这句话，因为它??”（可以用词，修辞，表达手法，句式特点等多方面入手）
（这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上，进行语言积累，畅谈审美体验）
（六）美文联读，鼓励创新。
联读《中国石拱桥》，比较两文的异同，学生以小组为单位，讨论交流，或制作表格具体对比。 （教师提示：从两文的说明对象，说明顺序，说明方法及语言特征等角度，比较评析。）
（这一环节设计是主要引导学生充分理解规范说明文与科学小品文的区别联系，全面认识“说明文”这一文体，深入认识文章写作特点。）
（七）课外扩读，拓展延伸。
1、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等。认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”。(可以当堂展示一些教师准备的诗文资料)
2、以“写”为主的拓展延伸，用书中所学的美学原则，如对比、变化、和谐等欣赏、品评一幅山水画，学用第四段文字表述。
（这一环节联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，连接生活，在生活中学习语文。）
六、板书设计
板书设计是语文教学中不可或缺的重要环节，在本课的学习中我精心地设计了板书，原则力求简洁，全面，概括。
桥之美
顺序：总——分——总
语言：描写说明
七、对本课的开发
《语文新课标》指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，生产劳动与社会实践场所，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”
在对本课资源的开发上，我除了有对教材的二次开发外，还充分搜集整理相关文字、音像资料，作为本课的教学资源。在拓展延伸环节，我让学生找与“桥”相关的诗词、传说等，学习欣赏一幅山水画，这些都是为了实现“语文的外延与生活的外延相等”这个大语文教学理念。
八、说得失
在这样一节“以读贯之”的语文课上，学生“活动充分，积累丰富”，他们不仅收获了知识，而且提高了能力，训练了思维，愉悦了审美，而且在贯穿全课的阅读中，在对课文富有情趣的欣赏中，在师生自由平等的对话中，在深入内质的思考中，会引导培养学生拥有开放的学习视野，合作探究的意识，自主创新的勇气。这样的语文课，我想也一定符合以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维发展为核心的新课标理念，课堂上定能出现活泼的形式和丰富的内容及较好的效果，必能达到教与学的最佳结合点。但在实际授课中也可能存在这样的情况，由于学生搜集材料的平台单一，所掌握的材料单调、重复，这就要求教师要协调学校的图书馆、微机室等信息平台，让学生能更多的掌握材料。
以上是我对自己所执教的《桥之美》的一些粗浅认识以及对教学设计的说明，不足之处在所难免，恳请各位领导和评委指正。
说课稿 篇4
教材分析： 《中华人民共和国国歌》原名《义勇军进行曲》 采用 g 调，2/4 拍。这是人教版七年级第 1 册第一课的学习内容 ，它的前奏是 135 主调和弦音组成的号角式旋律。 第二部分由四个乐句组成，每句互相联系，激人奋进。歌曲中“起来、起来、起 来”以及结尾部分的“前进、前进、前进、进”都是激励人们奋勇向前的。总之， 这是一首奋发向上，慷慨激昂的进行曲。它是中国国歌。不论是在我们每个中国 人的心中还是在本册教科书中都占有重要地位。通过对它的学习，为学生们以后 欣赏和学唱进行曲打下了良好的基础。
教学目标：七年级的学生已经有了一定的聆听和感受音乐的能力。结合教材，并考虑到学生 们还是以形象思维为主的认知特点我确定了以下教学目标：
1.情感态度与价值目标：通过学习能体会到《国歌》是国家的象征，是神圣而庄 严的。每个中国人都应唱好国歌。
2.过程与方法目标：通过观看影片和创设情景等方式让学生能体会《国歌》所表 达的思想感情，有感情的演唱国歌。
3.知识与技能目标：知道国歌的原名及词曲作者生平。了解《国歌》产生的时代 背景。认识三连音、重音记号、渐强记号。准确掌握国歌的旋律、歌词、节拍、 力度等。 教学重点、重点：
教学重点：了解歌曲所表达的思想感情，感受欣赏并能富有感情地演唱《国歌》 教学难点： 教学难点：三连音、重音记号、渐强记号的正确唱法；休止符及附点音符的演唱。
教法学法：音乐新课标分为：音乐教育应该是师生共同体验、发展、创造、表现和享受音乐 美的过程。 音乐课的全部教学活动都应该是以学生为主体， 由教师主导的。 因此， 我按照新课标的要求采用激发兴趣、引导、感受、体验学习等方法。坚持以学生 自悟探究、自主练习、自信表演等学习方式，让学生在观看、聆听、演唱等一系 列活动中促进学生音乐感知、情感体验、审美情趣的培养。在潜移默化中培养学 生美好的情操和健全的人格。为此我设计的 4 个教学环节。
教学过程：
1、设问引入、激发兴趣
A、 同学们， 咱们学校每周都要举行升旗仪式， 那在升国旗时你们听到了什么 音乐呢？
B、 你们还在那些场合听到过《国歌》？ 通过这两个问题我不但激发了学生学习国歌的兴趣引入本课《国歌》的学习， 而且还让学生对演唱《国歌》的环境有所了解，从而让学生知道《国歌》是神 圣庄严的。
2、感受歌曲、了解歌曲
在这一环节我将播放视频材料《风云儿女》 片段， 并以《国歌》作为背景音乐。 在学生观看的同时，我还将简单介绍《国歌》原名和作者生平，以及有关《国 歌》创作中的一些鲜为人知的感人故事。 这样做是为了让学生了解《国歌》 ，熟悉《国歌》 。让学生体会到《国歌》是在 敌人的炮火中产生的，它的意义十分重大。让学生未唱先动情。启发孩子们想 真正唱好《国歌》的迫切心理，为接下来的学唱《国歌》奠定基础。
3、感受音乐，学唱歌曲
新课标提出音乐是听觉的艺术， 音乐教学首先应解决的问题是使学生会听， 所以我的学唱歌曲环节也是从聆听开始的。
A、初听全曲，整体感知 我将引导学生从歌词和旋律两个方面感受歌曲的风格，揭示其进行曲的特点。
B、配乐朗诵歌词、体会感知 我将带领学生合着《国歌》的背景音乐有节奏的朗诵歌词，并组织简短讨论， 让学生理解歌词内容，领悟《国歌》所表达的思想感情。
琴声引导，学唱歌曲 因为学生对《国歌》的旋律、歌词已经比较熟悉，所以我让学生跟琴分句唱词， 运用听唱法来完成歌曲的学唱。（在这个环节我将解决我的教学难点： 如：我会用“切蛋糕”的小游戏解释三连音。用“火车来了”和“打锤子”的 形象比喻启发学生渐强记号和重音记号的演唱方法。我还将让学生自主讨论探 索和模仿掌握附点音符和休止符。 在学生们掌握这些难点后，我要求他们小声跟琴演唱整曲，并及时纠正学生演 唱中的小错误。最后在我的启发下，学生们将跟着范唱大声有感情的演唱《国 歌》这样，我又带领着学生一起来到了我的第 4 个教学环节）。
4、 创设情境、创编表演
播放北京奥运会升国旗，奏国歌的场景和广州亚运会上中国体育健儿在获得冠 军后升国旗，奏国歌的视频。让学生跟着体育健儿一起演唱国歌。让学生体会 此情此境作为一个中国人的兴奋和骄傲。 通过师生合作和自主探究的方式进行创编活动表演《国歌》 。如：为《国歌》伴 奏，用简单舞蹈动作表演《国歌》等。在这个环节无论学生表演的好与坏，只 要符《国歌》的情感表达，都会得到我的肯定和点评。因为这是学生创造力表 现。 归纳小结：我将把学生的目光引向世界
同学们，我们这节课通过学习会演唱咱们中国的《国歌》了。但是世界上有很 多国家他们也有自己的国歌。我想请你们下课后去找一找，听一听，比一比， 看看其他国家的国歌与我们的《中华人民共和国国歌》有什么不同。有时间时， 再来 和老师一起分享，好吗？
说课稿 篇5
一、说教材
1．教材分析
《新朋友新伙伴》是人教版小学《品德与生活》教材一年级上册第一单元的第三课。本单元是本套教材的起始单元，本课重点是通过一系列的活动让学生对新老师和新同学有进一步的认识，并学会以恰当的方式与大家交往。
2. 学生预设
一年级学生只有六七岁，刚入学不久，对新的学习环境还不能完全适应，缺乏主动与同学老师交往的能力。而现在的独生子女在家内往往受到百般呵护，家人都样样依着他，养成了唯我独尊的习惯。如今生活在集体中，不知如何与大家友好相处。因此，我通过课堂的现场活动和引导使学生明白：只有大家合作，守秩序，讲规则，才能得到更多的朋友。
因为我教的学生是一年级的小学生，所以要考虑到学生在进行课堂活动时会比较活跃、在游戏环节中会比较投入，班级课堂纪律可能无法保证。应对策略是在游戏之前一定要讲明游戏规则。
3．教学目标
⑴熟悉老师和同学，进行人际交往能力的练习，知道与同学交往的简单内容和方法。
⑵消除与人交往的陌生感，表现对老师、同学的喜爱。
⑶增进师生之间、生与生之间的感情，同时也锻炼口头语言表达能力和表达情感能力。
4．教学重难点及突破
⑴教学重点：让同学和老师、同学之间加深彼此了解，并表现出对老师和同学的喜爱。
⑵教学难点：让同学消除与人交往的陌生感和羞怯感，做一个受大家喜欢的同学。
⑶教学重难点突破：为了让学生之间、学生和老师加深彼此了解，我在课堂上设计了一系列的活动。上课之初我安排学生通过歌曲“你的名字叫什么”进行自我介绍，在此基础上进行“我的朋友”的活动，让学生说出开学以来你认识的新朋友的名字，看谁说的名字多；接下来让学生自己动手做名片，并在乐曲声中送给想要结交的新朋友。教会学生结交新朋友新伙伴，体验友情的快乐。
5．教学准备
⑴教师准备：
《找朋友》《永远是朋友》歌曲录音；奖励卡片若干张。
⑵学生准备：
《你的名字叫什么》歌曲自己的名片。。
二、说教法
整节课的教学活动是以《找朋友》的游戏为主线，既活跃了课堂气氛，又充分发挥了学生的主体，使学生在“玩儿”中就进行了知识的学习，符合儿童的心理特点，体现了新理念。恰当运用儿童歌曲，使本课的重点更加清晰易懂。
1.情境设置法：在新课程标准中要求教师必须要创设有意义的教学情境，正因如此我在教学过程中先让学生了解老师和学生之间是师生关系，再让学生知道同学之间也是朋友和伙伴的关系。让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习，体会到我们都是新朋友新伙伴。
2.游戏竞赛法：在新课程标准中要求教师要引导学生积极主动地投入到学习生活中来，并且在与学生之间不断地发生互动、对话、交流、沟通中引导学生的学习活动。在新课程理念的指导下，我大量采用游戏这种儿童喜闻乐见的形式展开教学，让学生在玩中学，充分调动学生学习积极性，让学生积极地参与到课堂活动中来。3．直观教学法：教学中，我指导学生动手制作“名片”和贴“树叶”，以此让学生更形象直观地了解教学内容也培养了学生的动手能力。
三、说学法
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，以及重视培养交流与合作的能力。基于以上观点在本课教学中，我将培养学生独立思考、与人合作的能力。
四、说过程
1．教学环节
⑴直接导入，梳理关系。
让学生了解老师和学生之间是师生关系，再让学生知道同学之间也是朋友和伙伴的关系。切入主题，确定学习方向。
【开门见山导入新课，能够很快吸引学生注意，调动一年级学生的学习积极性。】
⑵制作名片，掌握方法
请班级中说出朋友名字最多的同学说一说他认识新朋友的方法。
【让学生从已有的生活经验出发，总结怎样进行人际交往，提高学生的与人交往能力】
“原来他是这么认识新朋友的，其实你还可以通过下面这种方法认识新朋友：请同学们拿出老师课前让你们准备的纸卡，然后动手完成属于你自己的名片，等一会儿你可以把你做的名片给你想要认识的新朋友。好，大家开始做名片吧。
【学生自己动手制作名片的活动不仅可以学生掌握交朋友的基本方法还可以培养孩子的动手能力】
五、做《找朋友》的游戏。(这是贯穿本节课始终的一条线)
“老师现在放音乐，同学们可以离开座位，把你刚刚做好的名片给你想要认识的新朋友。在给他（她）名牌前，你要和他（她）按照音乐中唱到的那样‘敬个礼，握握手’，说‘我叫**，我想和你做朋友’，然后给出名片。而接到名片的同学则要说‘我叫**，很高兴和你做朋友’。当音乐声响起你就可以离开座位，但是音乐声一停止，同学们就要马上和新朋友新伙伴坐在一起”
【新颖的活动形式——交换名片，会让学生乐于参与，促进学生彼此交流、加强沟通，培养学生的与人交往能力。交换名片前的敬礼、握手，会消除学生在人际交往过程中的陌生感和羞怯感，让学生对同学产生喜爱之情】
竞猜游戏，深化主题
教师通过“我说你猜”的游戏，学生说一说和新朋友新伙伴一起做游戏的感受。体会到新朋友新伙伴给我们带来的快乐，懂得交朋友的乐趣。
六、贴“树叶”
同学们，你们玩过奥比岛游戏吗？教师在黑板上画一棵没有树叶的奥比岛友情树，指导学生在树叶上写上新朋友新伙伴的名字贴在友情树上。
【学生动手贴“树叶”不仅培养了学生的动手能力，还使学生感受到友情的美好。】
⑷课堂结语，课外扩展
今天我们认识了这么多新朋友、新伙伴。谁能说说和朋友在一起时应该注意些什么？【让学生明白和朋友、同学要和平、友好地相处。】
我们今天在班上结识这么多的新朋友、新伙伴，我们还可以到哪里？用什么方法去交更多的朋友？【培养学生的社交能力。】
【由课堂上认识本班同学的活动扩展到结识别的班级的同学，学生的与人交往能力会不断提高】
说课稿 篇6
一、说教材：
（一）、教学内容：
《动物植物人》是苏教版小学科学三年级上册第二单元中的第4课教学内容。在前面几课的学习中、学生已经了解了一些植物、动物的知识、已经具备了一定的研究能力、这些都为本课的学习做了充分的准备。本课的教学主要是在前面学习的基础上将研究的范围扩大开来、把动物、植物进行比较、找出它们的不同与相同之处、进一步理解有生命物体的特征。
（二）、教学目标：
⑴、过程方法：
①、会比较植物和动物的相同与不同。
②、能通过文字、语言交流比较的结果。
⑵、科学知识：
①、知道动物、植物等生命的基本需求和共同特征。
②、知道人是生物界中的一员、人和动物、植物都享有生存的权利。
⑶、情感、态度、价值观：
①、意识到人是自然界一部分、要与其他生物和谐相处。
②、意识到要为自己及其他生物保持一个健康的生存环境。
③、养成爱惜生命、爱护小动物、爱护花草树木的好品质。
（三）、教学重、难点：
①、会比较植物和动物的相同与不同。
②、知道动物、植物等生命的基本需求和共同特征。
③、懂得人和动物、植物要和谐相处。完成集合图的填写。
二、说教法：
植物和动物是生命世界里两个庞大的分支、如何让三年级的小学生发现它们之间既有相同又有不同？依据教材、我在瑞博课上通过教学模块进行图片展示、将这一话题具体到学生熟悉的兔子和萝卜身上、在引导学生分别说出兔子和萝卜的不同之处和相同之处后、又通过对这两种具体事物的分析使学生认识到动植物在生长过程中也有共同的需求如：阳光、食物、水等。
学习以上内容后、学生知道了：了解了动植物之间虽然在外形上、生活习性、生活方式等有许多的不同、但有时生活坏境却有着许多相似的地方、甚至是相互依存的。使他们进一步理解了有生命物体的特征、初步完成了现阶段对“生物”这一概念的认识。
在教学过程中、我还选用了一个让学生在网上回复的模块、虽然我们三年级的学生在计算机上操作的水平和能力有限、但这个环节的设置、学生参与面广、培养了学生动手操作的能力、提高了学生学习的积极性。符合科学《新课标》中提倡的：让学生了解科学探究的过程和方法、尝试和体验科学探究活动的理念、发展了他们的好奇心与求知欲。
三、说学法：
三年级是从本学期才开始开信息课的、据说有些家庭条件差、家里没有电脑的学生、也就是从这个学期才开始接触电脑、再加之前一阶段教信息课的老师又出差了、所以他们的计算机水平是可想而知的。在上课的前一周我曾去信息课的教室听了一节三年级的信息课、按照正规的教材走、他们还没有正式开机操作、我听的一节课上老师正在黑板上指导学生复习键盘各部分区域的功能及键盘指法练习、这样的水平上瑞博课确实难度太大了。
但我们的学生知道要尝试上一种对他们来说是非常新颖、有趣的（瑞博）课型时、他们都非常感兴趣、有些家里有电脑的学生都自己回家上机操作、进行练习打字等。
特别是网上回复环节、同学们参与互动的积极性高、当他们回复后看到自己的名字出现在屏幕上时显得特别的兴奋、甚至还有的学生在网上回复了两次、充分的表述了自己对学习内容的理解。
课后、同学们运用自己学到的知识、寻找自己熟悉的小动物和植物进行观察、对比、找出它们的不同点和相同点、较好的完成了活动记录。
说课稿 篇7
说教材
《荆轲刺秦王》是《战国策》的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。
《荆轲刺秦王》是人教版高中语文必修1第二单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，体悟中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。
根据新课标的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，确立教学目标及教学重难点如下
知识与能力目标：掌握常见的文言实词、虚词和句式，培养学生翻译的能力。
过程与方法目标：通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力
情感与态度目标：学习荆轲的忠义正直、英勇爱国的精神
教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。
教学难点：塑造人物形象的方法。
说教法
文言文教学应重视感悟、熏陶和积累。在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。据此，本课教学主要采用朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
说学法
在学法上，我贯彻的指导思想是 “把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
说教学过程
1. 导入新课。
“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀敌方最高军事指挥首脑，借以瓦解敌军。在伊拉克战争中的美国就使用了这一手段。而战国末期势单力孤的燕国，使用过这一手段。让我们一起来感受这场惊心动魄的历史场面吧。本课以此导入，借以激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。
2. 落实基础，整体感知
a. 引导学生了解故事背景以及《战国策》相关知识。b. 指导学生朗读，指导学生参照注释，圈点、勾画、思考，理解课文大意。积累一些文言实词、虚词和句式，完成课后练习。以此突破教学重点。c. 探究荆轲刺秦王的过程。了解行刺的缘由，认识荆轲“言必信，行必果”的侠义精神。借助人物的语言、动作、神态等理解人物的形象，从而突破教学难点。
3. 深入理解，朗读背诵
朗读并背诵易水诀别一段，结合课后练习，引导学生探讨景物描写与音乐描写的渲染悲壮气氛的作用。探讨课文中所展现的尖锐复杂的矛盾冲突，充分体会人物的性格。
4.课堂小结
多角度的描写，有利于塑造出栩栩如生的人物形象来。本文通过环境描写、音乐描写、直接描写与间接描写，生动地刻画了荆轲这一勇武、侠义、果敢、忠义的人物形象。
5. 布置作业
搜集课文中的省略句并补足省略成分，根据课后练习，探究荆轲刺秦王的行为，正确评价荆轲的行刺。
说板书设计
好的板书就像一份微型教案，我的板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理解文章主要内容。
行刺的缘由：“言必信，行必果”的侠义精神行刺的准备：白衣冠——荆轲刚烈勇武
行刺的过程： “顾”“笑”“前”——超人的胆识和非凡的气质 行刺的结果：视死如归的英勇气概。
说课稿 篇8
河南省新乡市红旗区教研室于1987年开展“说课”实验，取得了很好效果，有效地调动了广大教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性，有效地提高了教师群体的教学水平。这一实验从小到大，产生了广泛的社会影响。全国已有24个省、市、自治区引进推广了这一做法，《光明日报》《中国教育报》等24家报刊先后40多次报道、评价这一实验。1992年12月在新乡成立了“全国说课研究协作会”，1993年7月，“说课研究”被列为河南省教育科研重点项目。
（一）课题的提出
在我国于七十年代末八十年代初兴起的教改大潮中，他们从本区的教学工作实际出发，对教师学历、职称、教学现状、教研观念进行了调查研究。结果发现，虽然区属学校教师学历全部达标，但有一部分人参加工作较早，属经验型教师；另一大部分为青年教师，教学经验不足，都有待进行达标后的继续教育，提高教学能力。职称方面，中级以上教师占28％，教学经验丰富，但缺乏理论学习；小学二年级以下教师占39％，理论水平不高，驾驭教材能力差，更需提高。教学现状，相当一批教师备课不得法，摘抄“优秀教案”“备课手册”，口头表达能力差。这种现状急需改变。最后，普遍缺乏教研观念，只教不研，教研脱节。为了解决上述存在的四方面问题，于1987年提出了“说课”这一实验课题。
所谓“说课”，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训活动方式。
（二）具体做法
1.确定说课内容
（1）说教材：说出本课的教学目的、重点、难点，编者意图及教材的前后联系。
（2）说教法：讲出自己选择何种教学方法及理论根据。
（3）说学法：谈本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
（4）说课堂教学程序：谈自己的教学思路、课堂结构及板书设计等。
2.明确说课范围
关于地区范围：说课分为区、校、教研组三个层次。
全区大型综合性或单科说课：每年1～2次。
校级说课：每学期1～2次。
教研组说课：一般每周固定时间1～2次。
3.说课形式
学校基层教研组：重点课题分配到人，每周1～2次，均有重点发言人。
学校说课活动：每学期1～2次，排好顺序人人述说。提前一小时抽签选定课题，评出等级，表彰优胜。
区级说课：采取两抽签制，按职称级别决定人选。在规定时间内熟悉教材，写出说课提纲，尔后登台说课。
（三）实验效果
1.说课活动得到教师广泛的参与
据20所区属小学统计，几年来参加各级说课的达5385人次，占总人数的95％以上。
2.形成了学习教育理论热潮
据20所区属小学统计，1991年教师个人订阅的教育刊物量比1988年前多67％。
3.促进了教师对教材的熟悉掌握。
4.提高了教师的口头表达能力。
5.提高了教学质量。
比如，学生在各种比赛中获奖数量1990年比1988年增加62％。
主要参考资料
秦忠义、董丞明主编《说课探索》，河南教育出版社，1993年。
说课稿 篇9
一、说教材：
诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠本单元所选的这几首现代诗，它们的创业背景不同，风格情景不同，但都属于抒情诗其中有抒发对历经磨难而又经历磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情，有表达了孤身居住孤岛的游子对家乡的思念以及对祖国统一的期盼；有讴歌了青春，讴歌了希望，倾诉童年的梦想作者艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人曾赴法国学画，后开始诗歌创作，回国后参加中国左翼作家联盟，被捕入狱，在狱中写了诗作《大堰河我的保姆》一举成名这首《我爱这土地》写于风雨飘摇的1938年，那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国诗人面对山河破碎，无法抑制内心的拳拳爱国之情，报国之心，于是拿起笔，毅然投身抗战洪流，写下这首诗
二、说目标：（教学目标）
1、苏霍姆林斯基：我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展所以我们不能忽视诗歌的审美作用可以借诗歌来濡染心灵，陶冶情操，培养纯正的趣味，提高学生的文学综合素养，特别在这首诗中培养学生的爱国热情
2，思想品德目标：让学生体会诗中表现的对历经磨难儿又充满希望的祖国的挚爱之情
3，知识掌握目标：了解诗歌的特点，通过朗读，背诵，拓展阅读来培养阅读诗歌的兴趣
4，能力目标：能把握诗歌的意像，能体会诗歌 的内容和作者的思想感情，初步学会欣赏诗歌
三、学情分析：
本人所教学的班级是初二年七八两班，这两个班学生的基础不够扎实，理解能力并不高，特别是学生的厌学情绪较浓而且互相影响教学时不能只做纯粹的分析，还应融会贯通促进学生理解接受
四、说教法：
1，本问的教学重点是朗读品味诗歌，因此应先教给学生诗歌朗读的具体方法，让学生在朗读中做到情感的迁移
2，本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手引起学生的联想与想象
3，合作探究;重视学生的参与合作，启发学生智慧的火花，让学生去探究，以此来突破：“欣赏文学做婆娘，能设身处地地体验和理解作品”这一难点，从而体会诗的内涵
五、说学法：
1，重视学生的实践调查：学生从调查学习入手，调查作者和写作背景有关的材料，在调查中形成对诗歌的自我理解
2，多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情感，从而体会美感
3，把握意象分析意象，发挥自己的想象能力，完成请感的迁移
六、教学设计
1、介绍作者以及写作背景：先由学生谈谈课前预习情况，谈谈收集到的关于诗人艾青，关于诗歌的写作背景的资料，教师做必要的补充，强调创作的时代特点
2、听录音，指导朗读，注重分步骤朗读
A，读准字音（方法：学生读，教师指导）桂冠（ ） 璀璨（ ）讴歌（ ）汹涌（ ）
B，读准节奏，学会断句，学会读轻重音（结合附文教师指导朗读，学生讨论，读对读懂）
教师示范一例：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱诗句中“也”“嘶哑”“歌唱”应重读，因为他们能突出抗战时期悲壮的时代气氛，也是“悲哀的诗人”（诗人自称）所具有的特殊的气质和个性的深情流露因而读重音的应是最能体现诗句感情的字词根据诗句的意义来划分停顿，即断句为：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱，其余有学生讨论划分，教师点拨全诗的节奏如下（展示课件）
假如我是一只鸟
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
这被暴风雨所打击着的土地
这永远汹涌着我们的悲愤的河流
这无休止息地吹刮着的激怒的风
和那来自林间的无比温柔的黎明···
——然后我死了
连羽毛也腐烂在土地里面
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉
C，教师导读深入内容
提问：诗人说“我爱这土地”就是热爱祖国，诗如何讲“土地”与祖国相联系起来呢，这就是运用了象征手法象征：象征与意象：象征就是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感 而所借助的具体形象我们称之为意象诗歌常借助意象来抒发作者的主观思想感情
本文意象象征义分析：
土地这个意象象征了祖国象征了中华民族，鸟这个意象象征了诗人自己，河流风这个意象象征了我们民族的反抗精神
黎明象征了解放前象征了光明与希望，让学生理解把握意象，指出意象的使用是诗人用来表现自己，表达感情的一种方式，是诗人感情的寄托
D，课外拓展：（教师展示课件材料）
以下是我写的一首浅显的小诗《纸鹤》，请同学们找出诗中使用的意象，并体会诗歌的思想感情（适当讨论）
课间时
我叠了一只纸鹤儿
它雪白雪白的
没有一些儿颜色
但它——有一对可爱的翅膀
站在阳台上
我放飞我的纸鹤
它飘飘摇摇
随风儿起起落落
终了时，却落在了污渠里
哦，我的纸鹤
我终于明白
梦其实只是一种美丽
（提示：诗歌借纸鹤这个意象，来表达理想与现实的冲突，纸鹤象征着梦想）
E，作业设计：
课内作业：背诵这首诗，并能准确默写
课外作业：合作探究找出郭沫若《炉中煤》诗中的意象，并能学习体会诗中蕴涵的感情（印发材料）
附文： （女郎——象征所挚爱的祖国，煤——诗人自己，我为了我的祖国身心憔悴，形容枯槁，表现对祖国的挚爱之情）
一 啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量我为我心爱的人儿，燃到了这般模样
二 啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？你该不嫌弃、我黑奴卤莽？要我这黑奴底胸中，才有火一样的心肠
三 啊，我年青的女郎！我想我的前身，原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝才得重见天光
四 啊，我年青的女郎！我自从重见了天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿，燃到了这般模样！
七、板书设计：
我爱这土地 艾青
朗读感情基调：深沉悲怆
意象 与 象征
土地 —————— 祖国大地
鸟 ——————诗人自己
河流，风 ———————反抗精神
黎明 ———————解放区（光明与希望）
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