参加骨干教师培训心得体会
心中有不少心得体会时，有这样的时机，要好好记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。怎样写好心得体会呢？以下是小编收集整理的参加骨干教师培训心得体会，希望能够帮助到大家。
20xx年，我毕业于新疆伊犁师范学院中文系。带着满腔的热情和男儿的血气方刚，我加入到了200万毕业生的求职大潮当中。也许是求学之路的魂牵梦绕，也许是冥冥之中的命运注定。在我出生的地方，我的第一故乡，25岁的我找到了一份崇高职业——教师。
20xx年我被调到新滩小学任六年级数学教学。作为一名语文老师，说实话，校长让我担任数学教学时，我心里真的一点把握都没有。可一想到学校的实际情况，一想到孩子求知的眼神。年轻好胜的我，义无反顾的走上了数学的讲台，并且一讲就是五年整。虽然我知道比起专业的数学老师这五年不算什么，可是对于一个中文专业的语文老师改行教数学，这其中的酸甜苦辣只有我个人知道。
作为一名小学数学老师，我认为想当一个好老师，喜欢数学是“必须的”。如何让学生喜欢数学，学会数学，是一个好数学老师努力的方向。在认识方面，数学与我们的生活息息相关，有时候数学可以开发我们的大脑，有时数学也可以给我们带来无限的快乐。在情感方面，数学知识是同学生相互交流的有机体，同样也是师生交流的平台。在行动上，爱数学你就亲近数学，喜欢数学你就研究数学。教育学生爱上数学后就是养成学习数学的习惯。家庭装修设计中有数学，市场里的讨价还价中有数学……
为了不误人子弟，我的教案一般都写两遍。为了上课“有面子”，我的教学过程总是改了又改。为了拥有数学老师的智慧，我不放过每一道对我来说有困难的数学题。我不厌其烦的研究应用题、不断的归类、不断的总结。慢慢的.，我开始喜欢数学。有时为了弄懂一道数学题，我会专门登门拜访，向有经验的教师请教。
自从5月28日我参加了在中卫市第三小学举办的“第三届中卫市市级骨干教师培养对象”的培训会后，我发现我思想进步了，教学的能力、利用信息技术处理问题的能力提高了。没有参加培训前，一我只会在网络上聊天。二我只能在网上打一打“怪兽”、抖一抖“地主。三我只会在网上简单的“购物”。
参加骨干教师的培训后：第一，我能熟练的在网络上和教育界的专家、学者们“聊天”，更多时候，我能亲耳听到自己喜欢的专家教我如何教学。第二，写一写自己的研修日志——反映自己学习过程和体会。第三，只要一有时间，我就和所在县市的同行们交流教学经验。
对于一名中文专业毕业的大学生，我却担任了七、八年数学教学。我认为做好一名数学老师，关键在于要有理论的支持和踏踏实实的教学实践。数学理论是一个好的数学教师成长的基础，更是思想提高的前提。然而，课堂教学中的点点滴滴、教学经验的积累、方法的探究等等。是数学教师打开知识大门的一把钥匙，成功的教师都有一个不二法门，就是学好理论大胆实践。用理论指导实践，实践中获取经验从而充实理论。
虽然在数学教学方面我曾经是一个门外汉，但是，现在我可以骄傲的说一声“在东园学区这篇教学天地中我的数学教学还是很有特色的”。尽管只是一个语文老师的一点数学情怀，我还是愿意坚守并且潜心研究、努力探索，创造出自己的一套教学理念和教学方法。通过这次培训我感觉我最大的进步就是善于总结了。正如《做成功教师的50招》中第49招所说的“教师应善于做教育教学总结”一样。寂静的时候我把我自己这七八年教学的许多想法做了一些总结，虽然很浅薄，但我愿意和大家分享一下。
数的运算分两类，讲到运算定律想加、乘，谈起性质说减、除。小学数学无论小数、整数、分数的运算都要从四则运算中着手，下面我试从以下两个小方面切入。
第一点：活用定律、巧妙记忆
小学数学中的四则混合运算除了低级到高级运算和大、中、小括号这些特殊运算不谈。我认为为了让学生记忆运算定律方便，教师要强调加法、乘法的运算定律。加法只有交换和结合，有了乘法才分配。如：73+44=44+73，73+44+27=73+27+44（用了加法交换律和结合律）73×44=44×73，125×25×8×4=125×8×（25×4）（用了乘法交换律和结合律）交换律、结合律加法和乘法都有，分配律只在乘法中有，这个概念学生和一部分老师都弄不清。我想了一种方法——握手法，来解决如何判断用了分配律还是结合律。比如：25×（8+4）=25×8+25×4中用25分别和括号中的8和4相乘（握手）这就用到了乘法分配律。还有一种简便计算，125×3.2中我认为用到125时找8的方法，2.5×16中用到25时找4的方法。无论是小数，还是分数，不过是数的形式发生了变化，活用定律后发现数的基本组成还是不变。
第二点：牢记性质，善于总结
教过数学的老师都见过这样的两个算式389—73—27和859÷25÷4，389—73—27这个算式用到是减法性质，859÷25÷4这一算式用到的是除法性质，只要告诉学生减法性质和除法性质都会运用。可是在实际教学中，一般直接用减法性质和除法性质的计算题很少，因此，为了考查学生掌握的情况如何，就会把算式变化一下。389—73—27这一算式变为389—（89+65）算式以后，学生就不会运用减法性质。859÷（25×4）这一算式，学生就不会运用除法性质。所以我认为老师不但要牢记性质，更要善于总结。
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