《识字7》教学反思

时间:2022-07-09 20:47:47 教学反思 我要投稿

《识字7》教学反思

  身为一名人民教师,教学是我们的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编精心整理的《识字7》教学反思,希望能够帮助到大家。

《识字7》教学反思

《识字7》教学反思1

  【教学片断】

  语文课上,学习《识字7》。依照我的设计,同学学习记忆生字“情”。我问同学:“同学们,这个字你是用什么方法来记住呢?”

  生:“我是用加一加的方法来记住的,我们学过了竖心旁,再加上一个“青”草的“青”字,就是“情”字。”

  生:“我是用比一比的方法来记住的。我用学过“清、请”来“情”作比较,它们只是偏旁不相同。”

  生:“我是用猜谜语来记住的──心至令人感动就是“情”字。

  嘿,这小朋友,能想起《识字5》里的一个字谜游戏“心至令人感动”,还真不错。

  “同学们的方法都很好,谁可以给这个字口头组词语呢?”我接着往下引导。

  生:“心情”。

  生:“事情”。

  ……

  突然,意想不到的事情发生了。

  一个同学站起来:“爱情。”这句话可捅了马蜂窝。立刻,同学有的哈哈大笑,有的不好意思的掩嘴偷笑,教室里乱了起来。看来大家知道这个词的意思,我也没打算多说。可是,我完全没想到的是,突然有人对同桌说:“哈哈,爱情!你和张梦有爱情了,你死定了,哈哈……”同桌一听,气坏了,马上站起来还击:“你才有爱情呢!”

  又是哄堂大笑,我也笑了,问:“你们知道什么是爱情吗?”

  生:“我知道,就是爱一个人”

  生:“爱情就是拍拖(广州话:恋爱)。”

  那位被“讪笑”的小家伙说:“爱情就是男人爱女人,女人爱男人呗!”

  我说:“哦,是这样子啊。那老师是女人,你是男子汉,老师平时很爱你,这是爱情吗?”

  “是。”不加思索的回答后突然醒悟“嗯?不是吧?你应该和你的老公有爱情的。”哈哈,他们什么都懂。

  马上有同学“帮腔”:“爱情应该是两个人一样大才可以有爱情的。”

  我问:“嗯?那我可就不懂了,我爱你们不是爱情,那是什么呢?能不能用一个其它的词语代替呢?”

  这时大家一下子恬静了下来。

  我接着说:“听老师说说,看有没有道理。老师爱同学们,老师把同学当成自身的亲人,自身的小朋友,这不是爱情,应该是亲情,因为你们是我的亲人。对吗?”

  同学们幸福的点头表示同意。

  我又接着问:“现在再来说说同学和同学之间,男同学和女同学之间的爱,应该用什么词语呢?”

  “友谊!”有位同学小声说。

  “对!非常正确!是友谊,也可以说成是友情。”

  “老师,我可以把同学当成我的兄弟姐妹了吧?那么可以说是亲情呢?还是友情呢?”有个小朋友问。

  “当然可以啊!你和同学之间亲如兄弟,有亲情,也有友情啊!”

  “哦,我明白了。”

  看着天真、纯情的小朋友们。我说:“同学们,老师希望我们就像一家人一样,好好相处,让我们班级充溢亲情、友情吧!”

  “还有真情!”一个小朋友高兴得大叫。

  “嗯,对!还有真情!”

  【课后反思】

  1、在学习一个“情”字的过程中,同学理解了“感情”的丰富性,体验了同学、老师、家庭的亲情、友情,比较明白的认识了爱情,也防止了闹剧(你和XX有了爱情,你死定了),对情感,从认知的角度,有了一定的真切的认识。同时,老师抓住了同学的认知抵触,从同学的认知抵触入手来组织教学,同学兴味盎然,对“情感的丰富性和丰富的表达形式”有了初步的认识。这样,同学自然地发生了对祖国语言文字的兴趣(对一年级小同学来讲,我们姑且先叫它兴趣吧)更主要的是,老师用对同学的爱,使同学懂得了爱,感受到了爱。

  倘若:不许胡说!后果又会怎么样呢?兴趣、情趣,全没了,对“情”,又怎么会有真切的体验和认识呢?

  2、从抵触入手组织教学,促成了同学认知的积极参与。在同学已有的知识经验的基础上,让同学认识抵触、解决抵触,自主建构文字的意义。

  3、丰富了语词(是带着感情色彩和切身经历的语词),同学学会了在具体的语言环境中来认识、理解和运用词语。

《识字7》教学反思2

  《识字7》是一年级下册的一篇识字课,学生通过“对子歌”的学习,不仅完成识字的任务,还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义,从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小,对课文中所表现的情感,领悟起来有一些困难,只凭教师的说是不够的,所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律,借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来,并充分利用文本这个范例,让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思,如果能"以读代讲",可能比只看画面效果好些。

  课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片(每个图片后面都有生字),让孩子们争卡片读生字,激发了学生的兴趣,活跃了课堂气氛,达到了预期效果。

  教师是教学的组织者、引导者与合作者,我认为我对教材的把握还不太准确,学生对“骄傲”、“虚心”、“热情”、“诚实”等词语的含义还没能做到加深理解,在加深学生理解词语方面还需要加强努力,让学生成为学习的主人。

《识字7》教学反思3

  这一课的字义很好理解:二人从,三人众;二木林,三木森。但是两首诗歌中的“众人一条心,黄土变成金。”“单丝不成线,独木不成林。”学生理解起来还是有一定难度的。我是通过这样几种方式来帮助学生理解的。

  一、分析字意理解

  出示“众人一条心,黄土变成金。”“单丝不成线,独木不成林。”这两句话

  师:请同学们看一看这两个句子,哪些字、词能帮助你理解了这两句话的意思?

  生:“众人”就是很多人,表示人多的意思,“一条心”就是心都往一处想,“众人一条心”就是很多人的心都往一处想。

  生:老师,我知道“单”和“独”都是“一”的意思。

  生:“单丝不成线,独木不成林。”句话的意思就是一根丝不能成为一条丝线,一棵树木不能成为一片树林。

  师:那么,黄土真的能变成金子吗?老师不明白,哪位小朋友能给老师讲一讲?

  这样就激励了学生,给了学生自信,学生以为能做老师的老师了,当然很高兴了。生:老师,不是黄土真的能变成金子,这句话的意思是大家团结起来,什么事都能做成。

  二、结合课文插图理解

  师:“众人一条心,黄土变成金”同学们也可以看一看图上的小朋友们在做什么?这样,你就理解这句话的意思了。

  生:他们在一起搭积木,几个小朋友一起合作,这就是“众人一条心。”

  生:我懂得了,做什么事都要合作,这样才能把事情做好。

  三、联系生活实际理解

  师:同学们,这两句儿歌都是“团结起来力量大”的意思,那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关“团结起来力量大”的事呢?

  生:我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的,他们有明确的分工,而且都听从指挥,所以,它们能把比自己重好多倍的食物搬运回家。

  生:我知道我们在拔河的时候要齐心协力,才能取得胜利。

  生:我们班得了流动红旗,也是我们大家共同维护班级荣誉才得来的。

  生:我们分角色朗读课文时,需要小组的人互相合作,才能朗读好课文。

  生:在做值日时,需要互相合作。

  联系生活实际谈,学生们谈得多好呀!是呀,学生的思维一旦被激活,就会迸发出智慧的火花。

  苏教版一年级下册:《识字7》教学反思

  《识字7》第一部分是通过看图会意识字,来激发学生学习汉字的兴趣。教学中,我逐个出示图片和生字,让学生图文结合来认字,随着一个个小人,一棵棵树木不断增加,学生的兴致也越来越浓厚,从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子,通过书本我们为孩子打开一扇窗,从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后,我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”,把“又”变成“双”,把“口”变成“吕”和“品”;把“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在游戏中快乐地识字,感受着祖国语言文字的神奇。

  教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。 “众人一条心,黄土变成金。”“单丝不成线,独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活,让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣,学生一听就明白了其中的道理,《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强,很多孩子虽然不会唱,但情不自禁地跟着唱了起来,最后,我让学生说说什么时候也有过这样的经历时,很多学生都打开了话匣子。在此基础上,我还补充了一些成语和俗语,加强语言积累,巩固理解。

《识字7》教学反思4

  本课的教学重点是识字、写字。难点是理解两句谚语“众人一条心,黄土变成金”。在教学中,我主要通过以下方面来突破教学的重点难点的。

  一、初步了解汉字的特点,培养学生主动识字的兴趣。

  《识字7》第一部分是通过看图会意识字,来激发学生学习汉字的兴趣。教学中,我逐个出示图片和生字,让学生图文结合来认字,随着一个个小人的出现,学生的兴致也越来越浓厚,从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子,通过书本我们为孩子打开一扇窗,从而使孩子能乐于主动识字。

  二、营造气氛、明白道理

  教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。儿歌意思的理解是本课的一个难点,第一二两行的意思直观,学生能读懂,“众人一条心,黄土变成金”的意思抽象,言不尽意,很难有明确的表述,光说让学生心领神会,可怎么才能达到这种效果呢?我主要是通过故事、和联系生活,让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣,,透过小蚂蚁的成功,认识了一群蚂蚁的力量远远超越一只蚂蚁,这是和团结合作密不可分的,团结起来力量大,这就是“众人一条心,黄土变成金”学生一听就明白了其中的道理。

  三、识字教学是低年级语文教学的重点、难点,为了能够更好的完成这一教学任务,我重点指导了“众”“群”“成”这三个生字,主要采用直观教学和观察教学等教学方法,培养学生的识字能力和良好的写字习惯。

  四、不足之处

  在教学过程中,没有很好的体现学生的合作学习。例如,在讲完小故事后,可让小组学生讨论小蚂蚁身上具有什么精神。学生读的形式单一,还可以加上小组读、同桌读。就更能体现学生的合作学习。

《识字7》教学反思5

  这篇识字课的形式是对对子,对对子能使孩子们觉得非常有趣,从而激发他们学习的积极性。教学中,我不但引导学生识字,还激发了学生主动积累对子的兴趣,可谓一举两得。本单元也是以好孩子、好品质为专题的,而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中,我也适当地渗透了思想品德教育。整堂课我设计了以下五个环节来进行教学。

  一、激趣导入,揭示课题。

  我利用对反义词的游戏,来调动学生的兴趣,从而理解什么是对对子,为学习本课内容打好铺垫。

  二、初读课文,学习生字。

  首先,采我用了多种形式让学生尽量读对课文,读通句子。使学生感受到读准字音很重要,借此让他们在课文中寻找并认识生字。

  其次,我从音、形、义三方面来引导学生自主识字,通过“你觉得哪个字的读音需要提醒大家注意”这个问题,让学生去关注字音,如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形,这又体现了学生拥有学习的选择权、决定权和主动权。

  三、朗读课文,理解字词。

  我通过让学生读文,找出课文中隐藏的6组对对子。指导学生读好对子,利用读词语、读课文,对识字这一环节加以巩固。在对课文内容的处理上,我本着以教师为主导,学生为主体的原则,尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解本文反义词的意思。如:通过直观图片和创设情境,更清楚地让学生理解这6组对子的含义。同时,渗透了思想教育,教育大家都应向小红学习。

  四、巩固生字,学写生字。

  我先设计了一个“走迷宫”的游戏,为了巩固本课刚学过的生字。由识字引到写字,我指导书写“冷、淡”这两个字,主要是先让学生观察,再来说注意的地方,然后通过书空来熟悉字的笔顺规则,最后落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时我还注意了学生良好写字习惯的养成。

  五、拓展练习,升华情感。

  我利用填写含有反义词对子的名言警句这一形式来对本课内容加以拓展,以达到进一步升华情感,培养孩子好品质的目的。

  一堂课下来,我感受颇多。对于识字教学,我们不难发现,学生识记汉字的方法有很多很多,教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字,激发了他们识字的兴趣,使他们喜欢学习汉字。大家都清楚,识字量大了,如何巩固是教学的难点,通过教学,我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中,在玩中识字,让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中巩固了本课中的生字词,还可以在不自觉中巩固以前认识的字,效率极高。当然,教学永远是一门遗憾的艺术。我认为在理解“虚心——骄傲”、“热情——冷淡”、“诚实——虚伪”这三组反义词时,能让孩子结合他们自身的生活实际来谈谈理解那样会更好,给他们的印象也会是很深刻的。这样更有助于孩子良好品德的形成。

《识字7》教学反思6

  《识字7》是人教版一年级下册的教材。“是对非,长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起,构成了识字7的内容,短短六行话,不仅为学生识字提供了语境,还蕴含着对对子的启蒙教育。

  这篇识字课的形式是对对子,对对子能激发学生学习的积极性。本单元也是以好孩子、好品质为专题的,而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。在教学中,我适当地渗透了思想品德教育。

  在教学环节的设计上,我先采用对对子的游戏,来调动学生的兴趣,从而理解什么是对对子,为学习本课内容打好铺垫。在初读课文,学习生字时。我采用了多种形式:分句读、指名读、齐读、自由读等,让学生尽量读对课文,读通句子。使学生感受到读准字音很重要,借此让他们在课文中寻找划出要认的字,我从音、形、义三方面来引导学生自主识字,并认识生字。在教学时充分利用自己做的课件让学生看,每出现一个词语或句子就让学生读一读,这样用多次呈现的方法有利于帮助学生巩固汉字,帮助学生记忆,这一设计是识字与口语表达的一次有机的结合。既提高了学生的口语表达能力。

  由于这篇课文中的词语特别抽象,不容易理解,在理解课文内容时,我采用举例说明的办法帮助学生来理解。如在学习“骄傲”和“虚心”,我用学生在校学习方面的实际两个例子让学生来体会怎么做是“骄傲”怎么做是“虚心”,效果很好。在理解“冷淡”和“热情”这一组时,对于以形象思维为主的一年级的学生来说“冷淡”这个词语的意思确实是不好理解。我就只好化难为易,创设情境让学生去演一演,这样通过对比,让学生自己明白什么样的表现是“冷淡”,什么样的表现是“热情”,学生也有兴趣,教学效果很好。在这一课的教学过程中,除了让学生掌握所学的知识外对,还对学生进行思想品德方面的教育,在理解“是”和“非”时让学生知道好的品质有“虚心”“热情”“诚实”“认真”要发扬,要学习。“骄傲”“冷淡”“虚伪”“马虎”是不好的要克服,要改正,初步形成积极的价值观和人生观,从语言的学习中获得了思想品德教育。但是很遗憾的是我在教学中生怕时间不够用,只重视了教学任务完成与否,忽略了细节的教学,如在帮助学生理解“虚伪”时,讲得不够透彻,所用的手段还不够先进,这是我今后在教学中需要努力的方面。

《识字7》教学反思7

  本周二上了一节校内教研课,上课内容为苏教版 小学 语文二年级下册的识字课《识字7》。上课之前我想上网查查看能不能直接下到课件或者教案。但当我打开百度后才后悔自己冒失的选了这一课。当时师傅也说,这一课好像从来没有见谁选来上公开课。看来一切都得靠自己了。为了备好这一课,我查阅了各种教参,苦研韵文。最后抛下所有的已有教案,自己设计教案,自己制作课件。教案设计好后还跟师傅不断探讨,最后在师傅的辅导下,确定了教案。为了上好这一课,我在不同的班级试上了三次。每一次都有不同的修改。每一次的修改都倾注了师傅的心血。实在非常感谢师傅。

  本课的教学思路大致为:一、复习导入;二、整体感知韵文;三、观察图片导入韵文前半部分;四、释词“神话、祝福、祖先”;五、 释示字旁的来历;六、拓展练习:示字旁生字开花;七、释衣字旁的来历;八、导出“裙子、裤子、衬衫”;九、衣字旁生字开花;十、选词说话。十一、指导写字。在这些大致的思路中,我贯穿了认真读词。在设计教案时,我也反复思索过:我们二年级的语文课堂到底要给学生什么?说白了,就是读好书、写好字、说好话。但这一课时的教学内容只有六个词语,五个生字。我怎样利用这仅有的六个词语在短短的四十分钟内训练学生的听说读写呢?想到我们平时做的一些练习,我受到很大的启发:我可以用生字开花的方法训练孩子们的集中归类识字,我可以利用仅有的六个词语训练孩子的选词说话的能力,不给标准答案使得这样的训练更能提高孩子们的发散思维能力。而上上周去百家湖小学听课,使我从实践的角度零距离的接触到了“本真教学”。百小的课堂真实,不花哨,一切从学生的实际出发,把那些形式化、不必要的教学程序能省的都省了。我也考虑到我们班学生的特点:聪明有余,规范不足。便将那些别人认为比较难的,如“选两个词说话”纳入到教学中去。在说话环节要求将话说完整,训练语言表达的规范性。而我舍弃从偏旁到词语,选择从图片到词语再到偏旁的教学过程更是从学生的感官思维敏感的实际出发的,也就是从具体到抽象的过程,这也更符合人的认知发展规律。总之这节课我的每一步设计都是从我们班学生的实际出发,遵循的是“以学定教”的原则。

  虽设计好了,但很多的细节问题还是不断暴露。在不同的班级试上总会有不同的效果,也会暴露很多新的问题。为了更好的上好这一课,师傅反复指导我修改,把课堂的预设细节到学生会出现什么样的问题的程度。感谢师傅的指导,更感谢师傅对我的支持与肯定!

  到真正开始上课时,我备好了一切,唯独没有备好上课的时段:春季下午的第一节课。这个时候不仅学生容易犯困,就是听课老师也会犯困。为了避免课堂上的昏昏沉沉,我让学生在午自习时睡了一觉。而我自己更是以亢奋的精神来上这一节课。由于过于亢奋,便紧张有余,整堂课上得略显急躁,不是我喜欢的稳扎稳打的课堂,好像要飘起来一样。也是由于急躁,不够沉稳,在指导学生书写生字时,示范作用没做好。也是由于急躁,我总是喜欢不断的重复学生的话语。我自己只能给这节课打 70分。本节课上得还是有点飘,不是我理想中的真实、有效的课堂。

  上完这节课,我有以下几点心得:

  一、备课,不仅要备学生、备教材,还要备上课时段。同一节课相同班的学生在不同的时段上课,要用不同的教学设计和上课风格。我外出听过的很多课,并不是老师上得不好,而是因为时段的原因,教学效果不理想。如上午第四节课,我认为是最难上好的一节课,而上午的第二节课是最容易上好的一节课。

  二、教师不能过分的依赖多媒体。多媒体只是辅助教学的,它是为我们教师更好的上好一节课服务的,而不是拖累教师,分散学生注意力的东西。也就是多媒体是为我们服务的,而非我们为它服务。这也就是我为什么在检查学生生字时选用生字卡片,而不是PPT的.原因。用生字卡片单个的出示生字,可以让学生在读、记一个生字时不被其他生字干扰。

  三、教师课堂亲切的话语,稍慢的语速能使教学效果更好。心理学表明:亲切的话语,温柔的语速对孩子进行教育,会使孩子更容易接受。我想对大人也是,我们都喜欢听一个说话如春风化雨般的人说话,而不喜欢听一个咋咋呼呼的人说话。把语速降下来,把分贝降下来,孩子才会更喜欢我的课堂。

  四、当教师需要智慧,更需要勇气。有勇气坚持下去,遇到困难不退缩,我们才会守得云开见月明。

  《识字7》一节平常又不寻常的识字课,让我收获了很多。我明白了:成长是需要磨砺的。

《识字7》教学反思8

  本课是形近偏旁比较识字。

  在导入时,复习了识字四。让学生找出每串词组的规律,并复习了当时的学习方法。

  我在上这一课也没有什么创新的教案设计,就按部就班的上好这一课。先出示图,让学生说说图上画得是什么?(表达要求要完整),并根据学生的回答,出示词语。当一组词语都出示以后,要求学生找他们的共同点:都是同一个偏旁。然后再了解这个偏旁的演变过程,观察图与古文字字之间的联系:图示——古文字——今文字(偏旁)。最后再来理解这几个词语。就按照这样的方式学习以下的几组词串。

  整个教学过程还是比较流畅,只是本课中,没有找到训练的点。只让学生在认识偏旁的时候,想一想出了课文中还有那些字,也带有这个偏旁?并学习了归类的识字方法。这些字都与什么有关,通过理解偏旁的本义来理解和记住该字词。还注意让学生从义和形上比较区别了“示字旁”和“衣字旁”以及“宝盖头”和“穴宝盖”。

  上下来的感觉:学生掌握得还是不错的。只是在感情朗读指导上有些难度,因为本课的韵文读起来并不是那么朗朗上口,缺少一些情感的投入,只是读顺了,然后便流利了。

《识字7》教学反思9

   《识字》7人教版语文二年级上册的课文,课文是一首拍手歌,符合二年级学生的阅读,琅琅上口,识字课主要任务就是识字,因此在本次的课上我把重点放在识字上。本篇课文共有十个生字要认识。

  通过动物图片导入,先是看图片学习,借助图片的感官认识来帮助认识动物名称,实际上就是看图认字;然后去掉图片利用拼音认读动物名称,并请同学们指出特殊音节提醒注意;接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语,在熟悉的动物名称的带动下认识生字,也许会有学生忘哪个字的读音,但是马上可以根据词语去猜测出读音;紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字,其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字,有图片、有拼音、或者根据词去猜,而只剩下单独的字应该是达到最难的程度,在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节,把自己识字的方法说给大家听,在学生说的过程中重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系,并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系,而且“隹”字是一个偏旁,它在字典里的解释就是短尾巴的鸟。

  当把所有的生字学完后,请出十个生字以各种方式去读,然后总结我们学习这些生字所用到的方法,让学生在头脑中形成一个系统的识字方法,接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同,当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律,然后让学生自拍自读,在快乐的读中感悟文章的内容。

  整节课可以说无论是从激趣的导入,再到图片的出示,再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文。

  本节课中,对拍手歌的指导朗读不到位,在平时教学中忽视了有感情读文的训练指导。在指名读儿歌是,没能关注到全体学生。这次讲课,我虽有不足,但也带给我很多思考和学习,让我受益匪浅。

《识字7》教学反思10

  《识字7》以“拍手歌”的形式,为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景,同时揭示了“人和动物是朋友,保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼,富于情趣,节奏感强,适于朗读。“拍手歌”的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学本课第二课时,我觉得有如下几点成功之处:

  一、创设情境,激发学生的学习欲望。

  “兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,呈现给学生许多动物的美丽画面,让他们在欣赏中感受,在感受中产生兴趣,有了认识动物的兴趣。在教学过程中,我创设了多种学生感兴趣的活动,如:喊喊动物朋友的名字并跟他们打招呼;说说自己喜欢的动物的样子;动物朋友要把生字朋友带回课文了,读一读把它们留住;老师要考考大家,谁敢接受挑战;编儿歌等,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。

  二、突破重难点,让学生在课堂上真正动起来。

  课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、拍手诵读等,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。创设丰富多彩的教学情境,采用多种方法科学识记生字;在充分利用学生的生活经验的基础上,学会结合教给识字方法,提高识字效率。并在熟练诵读的基础上,学会模仿编儿歌,激发学生对祖国语言文字的热爱,从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。

  三、循序渐进,让学生轻松愉悦地学会编儿歌。

  课后的练习安排了孩子尝试编写与卫生有关的拍手歌。为了落实好这个目标,在教学时我首先让孩子们了解什么是押韵,押韵有什么作用,从而让他们对编儿歌的要求有更进一步认识;接着我找了一首同样是保护动物的拍手歌,把当中的一些内容删除,让学生补充完整,在这过程中始终强调押韵的好处。最后让学生在熟读成诵的基础上让学生在刚才的基础上独自模仿其中一两句自己编拍手歌。在练习编写的过程中学生们表现出浓郁的兴趣并结合自己的生活经验大胆地发挥想象,从而顺利地完成任务。由于受知识水平限制,也有个别孩子编写的儿歌过于直白。

  四、注重识字过程中人文关怀。

  从上课开始与动物朋友打招呼,与他们交朋友,用几句话说说动物朋友的样子,模仿编儿歌,懂得保护动物。整个过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。

  通过这堂课的磨课实践,我感受很深。小学低年级的识字教学不应是枯燥的,它应该是活跃的、趣味的,投学生所好,取学生所需。这样才能激发学生的学习兴趣和思维灵感,让他们轻松快乐地完成学习任务,达到学习目标。

《识字7》教学反思11

  《识字7》借鉴了传统蒙书的结构和语言形式,把几组意思相反或相对的词语组合在一起,不但引导学生识字,还蕴含着对对子的启蒙教育。针对本课的内容特点,在识字的同时,还要通过反复的诵读渗透对对子的启蒙教育,陶冶情操,增强热爱祖国文化的情感。本课是识字课,旨在通过读读、想想,引导学生发现对子的一般特点,激发学生学习的兴趣,充分给予学习自主学习的机会。

  课堂伊始,我先和学生们玩了一个对反义词的游戏,从学生日常积累的意思相反的词语,过渡到本文的学习中来,拉进学生与文本的距离,使学生对“对子”这一概念并不觉得陌生,同时也通过“反义词”游戏引起学生学习的兴趣。

  识字教学扎实有趣, 符合学生认知规律。识字是低年级语文教学的重点,识字时字由文中来,又回到文中去。生字教学形式灵活,赋予变化。比如读的环节就有自由读、指名读、小老师领读、开火车读、齐读等等,因此学生在多样的变化中认识了生字新词。在识字教学中,我还利用学过的识字方法如“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”、“想象”的办法来识记生字,学生识记生字充满热情。

  学生是课堂的主人,在教学中我始终以学生为主体进行适当的引导,使教学过程成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。在教学过程中我通过各种形式使学生明白课文中几组反义词的意思,比如我出示两幅图,让学生说说在图中看到了什么,并评价一下图中行为的正确与否,这种形式既锻炼了学生的语言表达能力,使他们明白“是”与“非”的含义,又使学生懂得实际的道理,要明辨是非,养成正确的行为习惯。又如为了使学生明白“虚心”和“骄傲”的含义,我出示“龟兔赛跑”的图片,让学生自己讲述这个耳熟能详的故事,并谈谈听后的体会,这种让学生讲、学生说的形式使他们明白“虚心使人进步,骄傲使人落后”的道理。

  这节课也存在着很多不足之处,值得反思。第一,课堂节奏过慢,有时候围绕一个知识点讲得过多,灵活性不够,导致最后时间紧张。第二,朗读指导不够,对学生来说读准字音,读通句子并不难,难的是把对子歌读出节奏,读出韵味。学生的朗读明显有些拖腔带调的问题,我当时并没有及时指出来,也没有进行适当的朗读指导。第三,由于过于注重自己的教学环节,导致与学生之间的互动还不够,打击了学生的积极性。写字环节中,讲的时间过多,练写的时间显得稍短,而且由于时间关系,最后少了反馈。

《识字7》教学反思12

  小学语文二年级上册《识字7》这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文,共十小节,字数相同,读音押韵、节奏感强,能让学生从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字,同时体会到——大自然是人类和动物共同的家园,动物与人类相互依存。

  这节课我主要采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线,把时间、课堂还给学生,让学生在老师的引导下在活动中学习,提高学生的识字能力。 在教学过程中,为了能激发学生的学习兴趣,我创设了多种学生感兴趣的活动。如:猜谜语、图片展示、动作演示、编儿歌等。激发学生兴趣。

  这篇课文(拍手歌)有两个特点:一是押韵,二是节奏感强,所以读起来朗朗上口。为了让学生更好地读出节奏感。教学时,我先讲解押韵的特点,强调尾音的重读。但是学生练读时依然不整齐,我反思应该先指导孩子们根据动物的特点学学动作、练习拍手,拍打的时候节奏要均匀,然后再单独带动作练习读课文,把课文读熟,最后把读课文和拍手结合起来,这样随着手的节奏练朗读应该会更整齐。

  在识字教学时,我力求做到随文识字和集中识字想结合,做到字不离词,词不离句,句不离段,在情景中学习。甲骨文的出示让孩子对中国文字更感兴趣,也了解了字理,是我生字教学尝试的第一步。但由于课堂节奏把握不好,结尾有点仓促。

  我将不断努力,让自己的课堂力求做到朴实、真实、扎实。

《识字7》教学反思13

  教师教是为了不教,这就要求我们交给孩子识记的方法,在教学《识字7》看图识字、并根据图理解字义时,我主要通过形象记忆法来帮助识记。如:教“停”“闻”“鸣”时。我先指导孩子仔细看图,看图上画的什么,用自己的话说说,之后再用动作演示来理解字义,“停”是人来到小亭边,歇歇脚;“闻”人在门里用耳朵仔细地听;“鸣”鸟张开嘴巴叫。这样让学生做动作,来加深理解字义,孩子比较感兴趣,同时孩子对字形也记住了。

  在识字教学中,通过简笔画、动作、语言都能创设情景,是汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。识字教学还有很多方法,如:猜字谜法、顺口溜识字法、找规律识字法、故事识字法比较识字法等都能有效提高识字效率。

《识字7》教学反思14

  一、情景激趣,激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生,激发兴趣,激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点,以认识动物形式贯穿整个课堂,在其中设计多种游戏和活动,让学生在活动中,游戏中产生强烈的学习欲望,从而积极、主动的去学习,课堂教学收到了良好的效果。

  二、识字方法多样化,过程简练不重复,追求“识字生活化、情境化、游戏化”,让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字,在游戏中识字,充满童趣,克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境,以与美丽的客人朋友引出要学的内容,让学生在轻松愉快的氛围中学习。将识字和生活,识字与游戏结合起来,帮助学生突破识字的难点。

  三、以“读”贯穿全文。组织学生运用多种形式,指名读,自由读,男女读,同桌读,分组读,齐读,配乐读…不同层次的读书活动,让他们读出拍手歌的押韵,有节奏,读出对动物的喜爱,读出有保护动物的愿望。但读书语速较快,老师的评价较少,单一化。较少纠正学生的错误之处。

  四、教学过程中渗透保护动物意识。从上课开始开始就认识这些可爱的动物朋友,读他们,了解他们,和他们对话……整个教学过程,学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,整个教学过程,其实就是一个与“动物”相处的过程,潜移默化地渗透着保护动物的意愿。我们知道学生学会了相处,学会了关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然。爱护生活环境。保护动物。

  五、能导学生观察,发现汉字的组合、书写规律。应该让学会观察田字格中的范字,了解汉字的笔画、间架、结构以及每个笔画所占的位置,如学习“物”、“猫”、“鸡”时,应让学生先分清这三个字有何不同,分别占什么位置。仔细观察同学的书写,学会评价。学生亲眼目睹同学的书写,能对自己的书写起到警示的作用;另外,让学生进行评价,能提高学生的审美水平和鉴赏能力,对自己的书写大有益处。教师能在练习写字时指导学生的姿势。

《识字7》教学反思15

  《识字7》是形近偏旁比较识字。课文配有四组插图,与四组词语相对应。所以,教学时,我指导学生一组一组地看图练习朗读词语,并结合图画上的事物、情境练习说话,加深学生对所指事物的直观感受。然后联系所带偏旁的本义,进一步理解词语的意思。“裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿”这些事物由于学生比较熟悉,直接通过图画和实物来认识。“神话、祝福”进行适当的讲解,如“神话”,讲了插图中的嫦娥奔月的故事,以及前面学到的《沉香救母》的故事来理解,还有学生补充了自己所知道的神话故事,如《后羿射日》《女娲补天》《精卫填海》……。“祝福”通过日常生活中人们之间的美好祝愿来理解,联系到图中的福星为人类降福。通过教给学生学习的方法,逐步培养学生理解词语的能力。

  朗读词语时,读出轻松、舒展的语气。四组词语连起来有韵脚,通过示范朗读、启发想象等方法,激发学生的朗读兴趣,熟读成诵。

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