初三下册化学溶液教学反思
作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的初三下册化学溶液教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三下册化学溶液教学反思1
化学溶液中溶质、溶剂的确定从书上的知识看太简单无味，后面溶质质量分数的计算部分同学感觉不宜理解，不宜找出溶质是什么？溶剂的质量是多少？因此，我今年试着在讲完溶液的组成后，练习：将铁放入稀硫酸溶液中。刚开始，部分同学认为此时的溶质是铁，溶剂是稀硫酸，但通过讨论分析后，90%的同学明白了有些物质放入另一种物质中发生物理变化，溶质、溶剂如何确定；有些物质放入另一种物质中发生化学变化，则溶质、溶剂如何确定。紧接着又练习石灰石放入稀盐酸溶液中溶质、溶剂如何确定？再进一步分析比较溶剂的量如何？
由于对溶液的教学从学生的实际出发，本节教学任务完成的比较好，并为后面溶质质量分数的教学打下了坚实的基础。
初三下册化学溶液教学反思2
根据以往的教学经验，知道学学习这章节的时候，越到后边会越湖涂，所以情愿暂停脚步，先缓下，帮助学理清思路，为后的计算打下坚实的基础，实践证明，磨不误砍柴功，收效是不错的。
主要体现在两个地。是区别与联系。要学学得好，记得牢，的'法是知识点间形成络，知道同与不同。在溶液的这两个课题，体现得可谓淋漓尽致。有了溶液的概念后，条件缩窄，要规定温度，不是任何时候；有了饱和与不饱和，为了较能的，再增加了个标准，家都在100克溶解，于是就有了溶解度的概念，三者是层层递进的关系。为了使表达更形象，我还图形加以说明，圈就是溶液，分成两部分，饱和溶液与不饱和溶液。饱和溶液中画出个图图，就是溶解度。这样下来，学基本懂了，加以练习，得以巩固。
第个地是饱和与否与浓稀的关系。我了学熟能详的物“三眼仔”来说，他的饭量经，往往是以“桶”来计算的，吃得可谓极多，即“浓”，可是如果只给他吃桶，也很多，很“浓”啊，可是，他并不饱，即“不饱和溶液”；学开始理解了。然后我问同学，你们吃多少啊。就以两碗来算，吃饱了，是饱和溶液，可是，起刚才的“桶”，可谓是稀溶液了。再佐以练习，学对于这难题基本能迎刃解。
总之，遇到问题，积极想办法，效果只会越来越好。
初三下册化学溶液教学反思3
本节课由历史故事郑和下西洋的故事引海中溶解了许多物质，它是种混合物。海是种溶液。通过蔗糖溶解的实验进步让学眼观察溶液形成的整个过程。由现象分析溶液形成的围观原理：蔗糖表的分在分的作下，逐步向扩散，最终蔗糖分均地分散到分中间，形成种混合物——蔗糖溶液。举反三，让学从宏观和微观两个度分析盐的溶解。
溶液是常见的类物质，与学的活密切相关，所以从学熟悉的物质，通过对熟悉的物质的分析归纳，将学对溶液的感性认识上升到理性知识。溶解过程的微观理解较抽象，多媒体辅助教学帮助学理解，更加直观。在活中的溶液的讨论环节要让学充分认识到溶液在产活中的作，认识到化学学科的社会意义，激发了学学习的兴趣。乳浊液及乳化现象教材介绍的较简单，所以组织学通过阅读教材学，培养学的学能。教材中的很多内容都是在学的探究活动中完成的，这样便可以励学参与，励学交流，培养了学观察、记录、分析实验现象的能。
但是学对溶剂的判断上有时候还会出错，所以还要加强练习，直掌握本节课的内容。
初三下册化学溶液教学反思4
本周我们完成了一测前的最后一个单元《溶液》，学习了《溶液的形成》、《溶解度》以及《溶液的浓度》。教学过程中发现学生对于有实验的知识理解和接受都比较容易。对于抽象一点的或者计算量大一点的，接收比较慢。针对教学中出现的不同问题我们采用了不同的方法来解决。
比如，《溶液的浓度》是从量的角度进一步认识溶液，进一步学习定量研究物质的方法及较简单的化学计算。在数学课中学过“百分数”、“百分比”，这有利于学生对质量分数的理解。在教学中，我发现学生对溶质质量分数含义的理解不正确、不能分析出物质溶于水的具体情况而出错。所以教学中我重视概念、重视学生分析问题的思维过程。在学习溶质的质量分数时，我特别强调溶质没有完全溶解的部分不能计入溶液和溶质的质量，还强调化学计算不能脱离实际，否则没有意义。不同密度（不同质量分数）的溶液混合，很大一部分学生会认为体积相加。我对这一点举例说明，加强指导，学生都领会了不同密度的的溶液混合，体积不能简单相加，溶液的质量和体积之间要通过密度来换算，把溶液的体积转换成溶液的质量，再按要求答题。还要提醒学生注意溶液的密度不能同纯溶质的密度相混淆，由溶液的密度求出来的是溶液的质量，而不是溶质的质量。
其次，通过列举生活中的实例帮助学生攻克难以接受的抽象知识，进一步架构知识网络。与已有的知识进行衔接。计算数值较大的，通过具体的例题讲解，带领学生一步一步看清计算的步骤以及方法，帮助他们简化运算，精确得值。
总之遇到问题积极想办法，效果只会越来越好。
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