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《100以内数的数数》优秀教学反思
身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《100以内数的数数》优秀教学反思，欢迎大家分享。
《100以内数的数数》优秀教学反思1
100以内数的数数，对学生来说，不成问题，因为好多学生在幼儿园的时候就会数数了。那么，这节课我们还能教给学生什么呢？所以，在这节课里，我是增加了学生数感的体验活动，如设计了这么个活动：让同桌任意捏一把课本，同桌再猜一猜有多少张纸，再数一数验证。这样的设计是理论上是可取，但是实际操作大打折扣。通过本节课的演绎，提醒自己，备课时不能只备个框架，要重视细节的设计，特别是学生操作程序上的设计。这节课为什么打折扣，因为学生操作的效果可以说是甚微的。
教师尽管已经讲清楚了操作的'步骤，但是对于一年级的学生仍然是含糊的。所以，在课堂教学过程中，如果要求学生开展数学活动，对一年级学生来说教师一定要尽量的进行示范，学生的操作活动才能取得效果。
《100以内数的数数》优秀教学反思2
人教版《100以内数的数数》教学反思数的认识由20以内扩展到100以内，数概念是数学基础的最基础、最重要的数学概念，100以内数的认识数目增多，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
1、在教学中，让学生在已有知识的基础上学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流，引导学生操作、观察、交流，体验数与生活的密切关系。通过让学生估估羊群的数量，到具体地数出，充分利用小方块和小棒来帮助学生建立数的表象。10根一捆（10个一是十），100根（10个十是一百），充分感知个、十、百之间的`关系，为学生建立了形象的感性认识，同时借助计数器进行抽象，到最后数的概念的概括，让学生经历从数小棒到用计数器数这知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解10个一是十，10个十是一百，认识新的计数单位百，指导学生动手在计数器上拨珠子演示数、边拨边数，展现学生在数学学习过程中培养数感，并进行多样性的练习，突破拐弯数的难点。
2、让学生自主、合作、探究，因儿童有着强大的驱动力和创造力，在教师的引导下，把学生的驱动力和创造力用于值得从事活动中，通过学生自主、合作、探索等活动，找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习，与实际生活相联系。
总的来说，培养学生的数感非常重要，因而在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。如：一（2）的学生人数，一（1）和一（2）班的总人数结合生活中的具体实例，让学生体会到数学知识来源于生活，又服务于生活。
《100以内数的数数》优秀教学反思3
100以内数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要是结合学生日常生活的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们与以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估计意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。
学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不都是很清楚。从学生的认识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，这样既培养了学生的估计意识，又让学生在实际中经历了数数的过程，使学生初步体会到数是数出来的'，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价，而是让学生再一起认真的数一遍，学生学习的目的性明显增强，数数的认真程度也明显提高，从而自然而然的进入了新知识的学习。
本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。学生的操作活动，从开始独立数100个学具，到全班一起数，接着结合说几十几，很自然的引导学生思考，怎样摆可以能让别人容易的看出是35个，从而进行数的组成的教学。然后，通过学生独立数、全班数、师生互数，学生之间互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养学生的估计意识。
整体设计以数数教学为主线，把数的组成的教学，估计意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙的穿插进行。但本节课教师没有很好的组织教学，忽视了一部分学生的学习，课堂较乱。甚至有很多学生不知道教师再说些什么，在今后的教学中我要多学习，与别人多交流，多探索。
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