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《陈太丘与友期》教学设计

时间：2022-11-19 17:27:26 教学设计我要投稿

《陈太丘与友期》教学设计(15篇)

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《陈太丘与友期》教学设计，希望对大家有所帮助。

《陈太丘与友期》教学设计(15篇)

《陈太丘与友期》教学设计1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：积累文言词语;能借助注释和工具书理解基本内容。

　　2、过程与方法：通过反复诵读，培养语感，翻译难理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。

　　3、情感、态度与价值观：获取情感体验，认识到“诚信”是立世之本。学习古人懂礼知仪的优秀品格，树立正确的世界观、人生观、价值观。

　　教学重点、难点：

　　1、诵读课文，结合文章的内容，理解文章蕴含的道理。

　　2、通过故事内容，推究文章内涵，鼓励学生说出自己的独特体验。

　　教学策略：

　　1、创设问题情境：在教学中要积极运用多媒体手段，创设学生能够质疑的情境氛围，调动学生视、听等多种感官，通过探究讨论使学生在不断地解决问题中获取知识，提高能力。

　　2、生成问题策略：“生成”是促进学生学习，实现“有效学习”的重要教学指导策略，设计教学过程时，给学生留出主动参与的时间与空间，根据答问讨论等学习活动情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨，有效的“生成问题”，为教学过程的动态生成创设条件。

　　教学准备：

　　1、教师准备：收集资料，制作多媒体课件

　　2、学生准备：预习课文，查阅资料。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程：

　　创设情境，导入新课--朗读课文，初步感知--译读课文，把握内容

　　--悟读主旨，质疑探究--创读课文，指导人生。

　　一、创设情境，导入新课：

　　1、课件展示：王戎不取道旁李

　　王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　--《世说新语》

　　阅读理解这个故事，由王戎的善于思考，聪慧机敏，引出《世说新语》中还有很多像王戎这样聪敏机智的儿童，导入新课《期行》。

　　2、简介《世说新语》。

　　《世说新语》：古代笔记小说集。由南朝宋时期文学家刘义庆组织编写，原书八卷，分为德行、言语、方正等三十六类，主要记述东汉末年到晋代之间名士贵族的遗闻轶事。《期行》这一则被编入书中“方正”一类。“方正”，即正直不阿，为人正派，是一种好的品格。

　　二、朗读课文，初步感知:

　　1、听读课文：多媒体播放课文朗读音频资料，学生认真听读欣赏。

　　2、朗读课文：学生朗读，教师课件展示需要注意的相关问题。

　　(1)读准字音：如“尊君在不?”读fǒu,

　　(2)读好节奏: 把握停顿，准确断句。如“君/与家君/期日中。”

　　(3)读出情味：由两位同学分角色进行表演，把握人物对话的语气、表情。

　　3、师生评价，共同纠正：要重点读出友人“礼--怒--惭”的语气和情感变化。要把元方维护父亲尊严，有理有据地驳斥友人“无信”“无礼”和入门不顾的小孩情态表现出来。

　　4、背诵课文。

　　三、译读课文，把握内容

　　1、教师提示，课件展示自译方法：

　　(1)留：国名、人名、地名、年号等保留不译

　　例：陈太丘，元方。

　　(2)补：将省略的成分补充完整。

　　例：(太丘)去后(友)乃至。

　　(3)比：比较异同。

　　例：尊君：你父亲;

　　君：你、您;

　　家君：我父亲。

　　(4)参：参考课文注释或工具书。

　　(5)积：通过各种方式学习、积累文言词汇。

　　2、自读自译：学生对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。(教师在巡视中引导学生读课文，读注释，尝试翻译文章，并采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来。)

　　3、学生交流：以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面疑难问题。(教师适当指导。)

　　4、把握主要内容：

　　引导学生交流后理出文章的两个层次，前半部分交代故事发生的背景，后半部分通过元方和客人的对话阐明寓意。

　　四、悟读主旨，质疑探究

　　课件展示探究问题

　　1、友人为什么怒?

　　2、元方是从哪几个方面反驳的?

　　3、试对人物进行评价

　　4、你从这个故事中悟出了什么道理?

　　让学生先独立思考，然后合作探究，解决问题。

　　教师对学生的见解都要予以重视，因为很可能会出现一些我们无法预见或超出教学预设的教学情境，这时教师就要运用自己的智慧和魅力积极应对，不断地为学生创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空，搞好课堂上的动态生成。特别是评价人物时，要客观、公正、全面。

　　在经过师生相互的活动之后，达成共识：

　　1、因为陈太丘没有等他，认为陈太丘没有守信。

　　2、一是“无信”，二是“无礼”。

　　3、友人“无信”“无礼”，知错能改。元方聪敏机智、懂礼识义。

　　4、诚信是立世之本，我们要做一个明礼诚信的人。

　　五、创读课文，指导人生

　　课件展示“八荣八耻”内容,提出问题：

　　1、如果进行社会主义荣辱观教育，你认为这则故事可以作为哪方面的教材?

　　“八荣八耻”

　　以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，

　　以服务人民为荣、以背离人民为耻，

　　以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，

　　以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，

　　以团结互助为荣、以损人利己为耻，

　　以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，

　　以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，

　　以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。

　　学生讨论后明确：

　　以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，

　　2、请选择一句或者写一句关于诚信的格言、警句作为自己的座右铭。

　　如：人而无信，不知其可也。

　　言必信，行必果。

　　诚实是人生永远最美好的品格。

　　不信不立，不诚不行

　　一言既出，驷马难追。

　　一言九鼎。一诺千金。

　　创诚信校园，树诚信学风，做诚信学子。

　　诚信为本，学做真人。

　　诚信为荣，失信可耻。

　　我诚信，我美丽.

　　我诚信，我自豪!

　　六、课堂小结。

　　同学们，诚信是一条流了五千年的河，涓涓不绝，流出了黄面孔，流出了黄土地，流出了华夏大地的芸芸众生;诚信是一支神奇的笔，龟背上长出了汉字，汉字上长出了华夏，一代代，一脉脉，吸天地之灵气，吮日月之精华。希望同学们在今后的人生旅途中，牢固树立讲诚信的观念，努力践行：……的庄严承诺。

　　七、布置作业：

　　1、背诵默写课文

　　2、阅读短文，回答问题：

　　曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

　　(1)下列各句中词义的解释，不正确的一项是( )

　　A、曾子妻之市之：往 B、顾反，为女杀彘反：同“返”

　　C、妻适市反适：往 D、特与婴儿戏耳特：特别

　　(2)翻译“今子欺之，是教子欺也” 。

　　(3)读了本文，你得到了什么启示?

　　教学反思：

　　1、加强了诵读，诵读的多样化(录音范读，自读，齐读，表演)有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴涵的道理，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

　　2、抓住教学预设之外的突发情境，巧妙地搞好了课堂动态生成，达到了意想不到的结果。例如：按照教学预设，出示问题：“怎样评价元方这个孩子?”学生回答，教师总结：“聪敏机智、懂礼识义”，基本上大功告成。突然有学生提出：友人已经感到惭愧，并下车牵元方，元方仍然“入门不顾”，也是不懂礼貌。我马上组织讨论，学生发表了很多见解：(1)只要求别人，不要求自己，确实不懂礼貌。(2)因为友人无信无礼在先，元方这么做并不为过。(3)元方只是一个七岁的小孩，“入门不顾”这只是一个小孩对别人骂自己父亲后的一种很自然的反应，不能用要求大人的标准去要求他。)然后我很自然的引导学生要学会客观、公正、全面的去评价一个人。

　　3、注重了对学生品德的培养。在教学设计中有意加重了对学生道德情操的培养，将情感态度价值观的正确导向贯穿于整个教学过程中，让学生在学习过程中受到潜移默化的影响，从而达到润物细无声的佳境，从中领悟到如何做人。

　　4、环节设计过于全面，显得臃肿繁琐。过于看重教学的各个环节，各环节时间根本无法全部保证。一堂好课不必“滴水不漏”，应留有空间。没有空间，就没有遐想与深思;没有遐想与深思，也就少有个性与创新。有时留下空间，就是留下期待，留下余韵，留下创造!古人讲：“授人以鱼，不如授人以渔。”老师在教学设计中应该注重方法与知识，能力并重。

《陈太丘与友期》教学设计2

　　一、教材分析

　　这篇课文是统编教材七上第二单元第8课《<世说新语>两则》中的第二则，是一篇精读课文。在单元主题上均围绕着丰富多样的亲情去写的。作为人间最真挚而又美好的亲情很容易引起读者的共鸣。单元教学的要点：在继续整体感知课文内容的基础上，使学生体会到作品人物间的浓浓亲情，注意语言的积累和写法的借鉴并学习朗读和圈点勾画。

　　《陈太丘与友期》是《世说新语》“方正”门中的一篇，它之所以不被放在“夙惠”门是因为：文中讲的是汉末名士陈纪七岁时，面对父亲的友人的无信、无礼，义正辞严地加以反驳的故事。既表现了他的聪敏，更写出了他懂得为人的道理。 “无信”“无礼”二词为全篇核心。

　　二、学情分析

　　初中是学生人生观、世界观形成的关键时期，应着重培养学生的优秀品格。本文是学生继《咏雪》之后接触的第二篇文言文，尽管学生对文言文的积累有限，但该文内容浅显，且故事性强，学生在多读之中能够感悟大意，借助详细的注解基本上能理解课文内容，所以培养学生懂礼守信的美德可作为教学的重点之一。由于我们面对的是较为封闭见识浅薄的农村学生，积累一定量的文言词汇和知识有必要通过老师的引导、训练或推荐来完成。至于文言文的快速背诵要有技巧，这一点也需要有老师的指点和帮助。

　　三、教学目标及重难点

　　1，教学目标。

　　（1）、知识与能力：积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容；善于抓住关键词快速背诵课文。

　　（2）、过程与方法：利用不同方式的朗读，及自主学习感悟故事内容；通过合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。

　　（3）、情感与态度：传承古人重诚信、知礼仪的优良品德。

　　2、。教学重、难点：

　　教学重点：在多种形式的诵读中培养文言语感，品味语言，分析人物形象。

　　教学难点：积累一些常见文言词语；学习古人重诚信、知礼仪的良好美德。

　　四、教法、学法

　　1，教法

　　（1）激趣导入法，用解题激趣导入新课，渲染氛围。

　　（2）诵读法，采用不同形式的诵读培养学生文言语感，体会人物的情感。

　　（3）分类整理归纳法、探究讨论法。引导学生养成一种分类整理的能力与习惯，诸如词语的整理、名句的收集等，使学生对语言材料的“归类”意识加强。

　　2、学法

　　（1）圈点勾画法，通过默读圈点勾画出需要积累的词，自己不理解的词句以及文眼关键词。

　　（2）朗读法，多种形式朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。

　　（3）自主合作研究法。；让学生交流自己对这篇课文所探究的问题，进而形成开放式的话题。

　　五、教学过程

　　（一）、解题导入

　　同学们，今天我们学习《陈太丘与友期》，请打开书，将课题读两遍，说说课题中你认为哪个字词最重要？

　　（二）、简介作者作品

　　（三）、读文晓意

　　1、学生听老师范读课文，画出原文断句。

　　2、男女生互读课文，划出课文层次。

　　3、自由寻读语句，体会诵读的语气感情，初步体会人物感情。

　　4、疏通文意，了解课文内容。

　　学生活动：学借助工具书及课下注释，自主学习，疏通文意。

　　教师点拨：整理归纳文言词语，引导学生掌握

　　（此环节是让学生理解积累文言字词句。）

　　（四）、知人论事

　　1、让学生根据原文中的词语来分析人物形象。可以用下列句式发表自己的意见。

　　“从文章中的一个字（一个词或一句话）读出了……”

　　学生活动：圈点勾画出文中能表示友人态度变化的词语，并加以体会和分析。

　　教师活动：对学生的分析进行点拨和总结。

　　2、从元方的处事方法的角度分析元方的性格特点，交流文中哪些地方能够体现出陈元方的“方正”？从友人的角度分析，友人有哪些行为有失方正？

　　学生活动：归纳整理得出结论。

　　教师活动：点拨，引导学生理解“方正”的含义。

　　3、讨论在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？（开展小组讨论）

　　学生活动：小组讨论分析

　　教师活动：适时点拨，加以概括总结。

　　（五）、明礼知信

　　1、议一议：假知你是元方、友人或者陈大丘，遇到文中的情况，你会怎么做？

　　2、“三人行，必有我师焉，”学了这个故事，你在为人处事上受到哪些启发呢？

　　（六），课堂小结

　　本文主要记述陈元方和来客的一段对话，对话以责备客人“无信、无礼为核心，既表现了陈元方懂礼识仪的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性

　　（七）、布置作业

　　给原文加入细节描写，让原文更精彩！

　　（八）板书设计

　　陈太丘与友期

　　《世说新语》

　　元方友人

　　聪明伶俐无信无礼

　　知信懂礼知错就改

　　重诚信知礼仪

《陈太丘与友期》教学设计3

　　【教学设计思路】

　　从学生的整体感悟出发，以诵读和讨论作为主要教学手段，使学生能用自己的话来表述课文的意思，在理解课文内容的基础上来背诵，在背诵中积累语言。引导学生对人物形象作出个性化的评价，开拓课文的人文价值。

　　【教学目标】

　　１、学生能背诵课文，读准字音，停顿，富有感情。

　　２、学生能对照注解，运用工具书，和同学交流看法，来翻译课文。

　　３、学生能说出自己的阅读感受，从“礼”和“信”两个角度来评价人物形象。

　　【教学方法】

　　１、诵读法。

　　２、讨论法。

　　【教学过程】

　　教师（导语）：同学们，中国古代有一部著名的笔记小说，它的名字叫《世说新语》，今天我们学习的课文，“陈太丘与友期”，就来自《世说新语》中“方正”一门，方正有为人正直，诚实守信等意思。

　　一、初步诵读课文

　　１、教师范读，学生跟读。

　　师问：刚才老师读得怎么样？有没有读错的地方？哪些地方需要改进？请大家评论一下。

　　２、请同学自由读课文。（大声读，小声读都可以）

　　３、请一位同学读课文，作评价。

　　从以下几个方面对学生进行评价：在字音有没有读准；句子停顿是否恰；语气是否符合语言环境；学生诵读的态度是否良好；读书时的专注程度。

　　（选择上述一两点进行评价，以鼓励为主）

　　二、请同学看课文注释进行翻译，注意几个问题

　　１、课文注释中有对原文词句的解释，但课文注释不是唯一准确的。例如：

　　“与人期行，相委而去。” 中的“委”可以解释“丢下、舍弃”，也可以解释成“抛弃”，“抛下”，“委弃”等。

　　２、在翻译时补充原文中省略的成分，例如：

　　原文：过中不至

　　译文：（朋友）过中午还没到来。

　　３、人名可不译，如“陈太丘”，注意称谓的译法。例如：

　　原文：尊君在不？

　　译文：您爸爸在吗？“尊君”可译为“您爸爸”。

　　翻译时，有不懂的字、词、句在文中圈出来，鼓励学生通过查词典，或互相讨论来解决，教师巡回释疑，检查，向学生示例如何使用词典，并和同学一起讨论疑难问题。

　　三、检验

　　请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价，从是否符合原文意思，重要字词的落实，表述的顺畅，学生的回答问题的态度等几个方面评价。（鼓励为主）

　　四、出示无标点的原文，请同学不看课文进行诵读（投影或屏幕）

　　五、教师提示

　　下面我们对文中的两个人物，元方和友人来作一个评价，在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人，然后作一个具体的阐述。

　　示例：出言不逊友人

　　具体阐述：友人骂陈太丘不是个东西，出言不逊，十分无礼，自招耻辱，这告诉我们对身边的人要友善。

　　教师：以下是一些参考语句，同学们可以选择一个，来形容元方或友人的个性，并作一个具体的阐述，说说自己对人物的看法，先准备一下，希望和先身旁同学交流一下再向大家说，我们都很喜欢听你独特的见解。

　　参考语句（也可以自己想一个词语，成语，名言都可以。）

　　以礼待人彬彬有礼言而无信一诺千金

　　为礼不敬知书达礼尊重长辈

　　言必行，行必果理屈词穷傲慢无礼知错就改

　　六、对“友人”和“元方”的个性作一个概括

　　（要求作总体评价，但不要求答案一致，可以自己选择一个角度，比如“礼”的角度等，有自己的看法即可。）

　　老师：在“讲礼貌”方面，友人做得怎么样？“元方”做得怎样？

　　七、作业

　　词语积累和运用。

　　１、文中的“元方入门不顾”中的顾是什么意思？下面词语中“顾”是什么意思？

　　顾名思义相顾一笑四顾无人瞻前顾后

　　结论：都有“看”的意思，了解了“顾”的意思，对整个词语也就容易理解了，尤其是学习成语，对其中的关键字词的意思要了解。例如“瞻前顾后”中的“瞻”和“顾”。

　　２、请同学参考例句分组选择词语造句。

　　顾名思义：“缝纫鸟”，顾名思义，是有缝纫技能的鸟。

　　瞻前顾后：机会不等人，瞻前顾后，犹豫不决，往往做不成事。

　　相顾一笑：等我吹灭了生日蜡烛，爸爸妈妈相顾一笑，甜蜜的微笑。

　　四顾无人：深夜的马路上，他四顾无人，心中有些害怕。

《陈太丘与友期》教学设计4

　　教材分析：

　　《世说新语》是一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说，较多的反应了当时士族的思想，生活和风气。我们认为处理这篇教材在整体感悟内容的基础上，要充分重视语文教学对人的精神的熏陶感染作用。《陈太丘与友期》一文主要通过陈元方与来客的对话，宣讲古人所崇尚的美德——守信、有礼，而这一传统美德在今天仍有其积极意义。

　　学生分析：

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了顺应学生独立自主的意识要求，在质疑中求真知，在质疑中求进步，引导学生在课堂中积极开动脑筋，在自我探求中发现问题，解决问题，感受学习的乐趣，加之前四个单元已学了三篇文言文，小学时也接触过少量文言文，学生有了一定的文言文基础。

　　据以上两个方面分析，我们本节课确定以下教学目标。

　　教学目标：

　　1、积累“期、去、引、顾”几个常用的文言词语。

　　借助课文注释和工具书读懂文意。

　　2、初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

　　3、感受古人崇尚守信、有礼的美德。

　　教学重点

　　借助课文注释和工具书读懂文意。

　　初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

　　教学难点

　　初步培养学生运用“质疑法”解读文本。

　　教学互动过程

　　（一）示范质疑

　　出示课题《陈太丘与友期》老师提问：本文的作者是谁？

　　部分学生会回答：刘义庆。

　　于是老师提出第一个疑问，明确编者与作者是两个不同概念。

　　学生通过阅读注释①学生发现本文选自余嘉锡的《世说新语笺疏》，而本文的总课题是《<世说新语>两则》，从而提出第二个质疑，明确“笺疏”一词的含义。

　　《朱子语类》卷十《读书法上》：“看文字须子细，虽是旧曾看过，重温亦须子细。每日可看三两段，不是于那疑处看，正须于那无疑处看，盖工夫都在那上也。”

　　（二）读顺语句

　　出示读懂一篇文章第一层次要求：读顺语句

　　学生自由朗读——推荐朗读——学生教读——抽查朗读

　　（三）读懂文意

　　出示读懂一篇文章第二层次要求：读懂文意

　　请同学们对照注释，利用工具书读懂文意；

　　准备从元方或友人的角度复述内容。

　　要求学生从元方的角度复述，从友人的`角度复述，通过复述能提高学生表达能力，加深对文章内容和要点的理解或记忆，同时分角色复述为下一个环节讨论人物形象，读出疑问打下基础。

　　（四）读出疑问

　　到此同学们真正读懂文章了吗？不，读懂文章还要能发现问题，提出问题。

　　“做学问要在无疑处有疑”——胡适

　　“在可疑处而不疑者，不曾学；学则有疑。”——《大学原下》

　　接下来请同学们以小组为单位，走进课文，用心钻研，发现问题。

　　教师巡视，对学生提出的问题有个大致的了解。

　　学生提问，教师汇总问题。

　　教师指导学生再次讨论，启发学生解决问题

　　（五）读明启示

　　通过这节课的学习,我们了解到元方是个聪明机智的孩子,同时我也该认识到信与礼的重要性,诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。

　　板书设计

　　陈太丘与友期

　　无元方机智刚正

　　疑友人无信无礼信

　　处知错就改

　　有陈太丘守信礼

　　疑教子有方

　　课前设计反思

　　苏霍姆林斯基说：“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”引导学生思考，首先老师要认真思考。设计本节课教学时我们根据新课程标准的要求，教材内容特点和七年级学生的心理发展水平和认知规律，主要教会运用质疑法解读文本，遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生的思维动起来、在探索质疑的过程中学习知识，提升能力，陶冶情操。但是在长期老师负责提问、学生负责回答的教学模式下，学生在课堂上不习惯提问，不善于提问，难以提出契合文本的问题，难以提出有价值有深度的问题，这是本节课中老师一个难以把握的问题，所以必须在方法指导上，气氛渲染上下点心思，不然一堂课容易信马由缰，学生不知所学（常说的叫失败的课）。但我以为课堂应该是学生思维的碰撞，学生的学才是最主要的，我们教师教学的起点应是学生的心灵，过多的预设和框框必然容易限制学生的思维，束缚学生的个性，与其上一堂步步为营、逻辑严密、思维严谨的课，不如上一堂可以让学生自由思维，能产生不少问题的课。

《陈太丘与友期》教学设计5

　　【教学设计思路】

　　【教学目标】

　　1、学生能背诵课文，读准字音，停顿，富有感情。

　　2、学生能对照注解，运用工具书，和同学交流看法，来翻译课文。

　　3、学生能说出自己的阅读感受，从“礼”和“信”两个角度来评价人物形象。

　　【教学方法】

　　1、诵读法。

　　2、讨论法。

　　【教学过程】

　　教师(导语)：同学们，中国古代有一部著名的笔记小说，它的名字叫《世说新语》，今天我们学习的课文，“陈太丘与友期”，就来自《世说新语》中“方正”一门，方正有为人正直，诚实守信等意思。

　　一、初步诵读课文

　　1、教师范读，学生跟读。

　　师问：刚才老师读得怎么样?有没有读错的地方?哪些地方需要改进?请大家评论一下。

　　2、请同学自由读课文。(大声读，小声读都可以)

　　3、请一位同学读课文，作评价。

　　从以下几个方面对学生进行评价：在字音有没有读准;句子停顿是否恰;语气是否符合语言环境;学生诵读的态度是否良好;读书时的专注程度。

　　(选择上述一两点进行评价，以鼓励为主)

　　二、请同学看课文注释进行翻译，注意几个问题

　　1、课文注释中有对原文词句的解释，但课文注释不是唯一准确的。例如：

　　“与人期行，相委而去。” 中的“委”可以解释“丢下、舍弃”，也可以解释成“抛弃”，“抛下”，“委弃”等。

　　2、在翻译时补充原文中省略的成分，例如：

　　原文：过中不至

　　译文：(朋友)过中午还没到来。

　　3、人名可不译，如“陈太丘”，注意称谓的译法。例如：

　　原文：尊君在不?

　　译文：您爸爸在吗?“尊君”可译为“您爸爸”。

　　三、检验

　　请一位同学逐字逐句进行翻译后作评价，从是否符合原文意思，重要字词的落实，表述的顺畅，学生的回答问题的态度等几个方面评价。(鼓励为主)

　　四、出示无标点的原文，请同学不看课文进行诵读(投影或屏幕)

　　五、教师提示

　　下面我们对文中的两个人物，元方和友人来作一个评价，在评价时我们先用一个词语或成语来形容其中一人，然后作一个具体的阐述。

　　示例：出言不逊友人

　　具体阐述：友人骂陈太丘不是个东西，出言不逊，十分无礼，自招耻辱，这告诉我们对身边的人要友善。

　　参考语句(也可以自己想一个词语，成语，名言都可以。)

　　以礼待人彬彬有礼言而无信一诺千金

　　为礼不敬知书达礼尊重长辈

　　言必行，行必果理屈词穷傲慢无礼知错就改

　　六、对“友人”和“元方”的个性作一个概括

　　(要求作总体评价，但不要求答案一致，可以自己选择一个角度，比如“礼”的角度等，有自己的看法即可。)

　　老师：在“讲礼貌”方面，友人做得怎么样?“元方”做得怎样?

　　七、作业

　　词语积累和运用。

　　1、文中的“元方入门不顾”中的顾是什么意思?下面词语中“顾”是什么意思?

　　顾名思义相顾一笑四顾无人瞻前顾后

　　2、请同学参考例句分组选择词语造句。

　　顾名思义：“缝纫鸟”，顾名思义，是有缝纫技能的鸟。

　　瞻前顾后：机会不等人，瞻前顾后，犹豫不决，往往做不成事。

　　相顾一笑：等我吹灭了生日蜡烛，爸爸妈妈相顾一笑，甜蜜的微笑。

　　四顾无人：深夜的马路上，他四顾无人，心中有些害怕。

《陈太丘与友期》教学设计6

　　教学目标

　　1、积累文言词语，如：乃、期、委等，借助注释与工具书，扫清字词障碍，疏通文意。

　　2、学习刻画人物的方法。

　　3、学习诚实、守信的美德。

　　教学重难点

　　1、诵读课文，积累文言词语。

　　2、学习运用语言描写与动作描写刻画人物的方法。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　有一个成语叫“难兄难弟”，大家知道说的是谁吗？是陈元方和陈季方。我们今天也来看看元方小时候的故事，看看她小时候是个怎样的孩子。

　　二、朗读课文，初步感知

　　1、学生在熟悉课文的基础上，集体朗读课文。

　　2、教师从语音、语调、节奏、情感等角度进行指导。

　　3、指名学生有感情地朗读课文，学生互评，教师点评。

　　三、疏通文意，感知文本

　　1、小组成员结合注释进行翻译，并把自己不理解的词句勾画出来，教师精讲点拨。

　　2、利用多媒体出示本课要求学生掌握的重点文言词语。

　　期：去：

　　不：委：

　　引：顾：

　　四、分组讨论，质疑问难

　　教师提问：有人未到，陈太丘就独自走了。假如你是陈太丘，你会怎么做?

　　学生讨论交流，各抒己见。

　　教师提问：那些言行表现了陈元方明白事理、落落大方？

　　学生讨论、回答。

　　教师提问：“有人惭，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？

　　学生探讨、交流。

　　教师提问：假如第二天陈太丘与友人见面，他们俩各自会说些什么？

　　学生畅谈。

　　五、拓展延伸，美文共赏

　　多媒体出示《荀巨伯探友》

　　荀巨伯远看友人疾，值胡贼攻郡。友人语巨伯曰：“吾今死矣，子可去!”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪?”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止?”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。选自《世说新语》

　　读了这个故事后,你认为什么样的朋友才是真正的朋友?

　　六、课堂小结

　　教师提问：同学们，联系我们的生活实际，说说自己要做一个什么样的人呢？

　　学生回答。

　　教师总结：诚信是中华民族的传统美德，我们要继承和发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！

　　七、布置作业

　　1、推荐阅读《世说新语》。

　　2、课本剧表演：课外小组成员根据《成太丘与友期》的内容，适当分配角色，自编台词，编排课本剧。

《陈太丘与友期》教学设计7

　　一、教学目标

　　1.了解刘义庆和《世说新语》。

　　2.了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。

　　3.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。

　　二、重难点突破

　　1.重点：诵读课文，积累常见的文言词语。

　　2.突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。

　　3.难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。

　　4.突破方法：采用品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解作者的情感，从而表达出自己的见解。

　　三、教法与学法

　　1.教法：诵读法、讨论法、点拨法

　　2.学法：合作探究式学习，结合学习文言文时用到的勾画法等，培养解决学习文言文问题的能力。

　　四、课时安排

　　2课时

　　五、第一课时

　　（一）课时目标

　　1.学习《咏雪》，结合注释，运用工具书，疏通问句，理解文意。

　　2.学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容。

　　3.组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练思维能力，调动自主学习的积极性。

　　（二）教学过程

　　*第一阶段：学习导入

　　1.导入

　　同学们，在严寒的冬天，当花儿小草都躲起来了，当大雁小鸟都回家了，我们最期待的是什么呀？（学生：下雪），对啊，雪花是冬天送给我们的一份大礼，同学们能来说说你眼中的雪花是什么样的吗?最好能使用比喻的修辞手法。今天，我们就来看看文中的两个小伙伴是如何形容雪花的？谁的说法更胜一筹呢？

　　2.检查课前预习

　　（1）读准下列加点字的读音

　　絮、骤、奕、傅

　　（2）解释下列加点字的意思

　　①俄而雪骤，公欣然曰

　　②撒盐空中差可拟

　　③未若柳絮因风起

　　3.介绍刘义庆和《世说新语》

　　结合课前预习，哪位同学能介绍下作者刘义庆和《世说新语》？

　　*第二阶段：自主探究

　　1.听录音，思考以下问题：本文讲了一个什么故事？

　　2.自由朗读课文，思考:“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这句话中包含了哪些内容？

　　自由朗读完后，学生齐读，齐读完后请一位学生再读这句话，注意断句。

　　3.“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？“儿女”的含义与今天有什么不同？

　　*第三阶段：合作探究

　　学生小组合作研讨，教师适时予以指导并讲解。

　　1.文中的两个比喻哪个更好？

　　2.谢太傅和作者更赞赏谁的诗句？你是根据什么作出判断的？

　　3.你还知道哪些描写雪的诗词句呢？

　　4.齐读课文

　　六、第二课时

　　（一）课时目标

　　1.学习《陈太丘与友期行》，积累文言词语；能借助注释和工具理解课文基本内容。

　　2.分析人物形象，获取情感体验。

　　3.学习古人懂礼知义的优秀品格。

　　（二）教学过程

　　*第一阶段：学习导入

　　1.我们昨天了解到了谢道韫这样一个聪明的少年，其实这样的小才子还有很多比如四岁画画的王冕、七岁作诗的曹植等等，今天老师再向大家介绍一位古代少年，让我们一起来认识他，和他交个朋友吧。

　　2.预习检测

　　（1）同桌间诵读并翻译课文，相互交流合作

　　（2）解释下列词语

　　陈太丘与友期行、太丘舍去、去后乃至、下车引之、入门不顾

　　*第二阶段：自主探究

　　1.再读课文，看看本文讲了一个什么故事？

　　2.本文描写了几个人物？重点描写的是谁？

　　3.文章是通过哪些方法来描写人物的？

　　4.人物语言能够反映人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？

　　*第三阶段：合作探究

　　1.“日中”这个时间概念是否科学？又没有定下具体时间，怎么判断是否迟到呢？

　　2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的称谓有何不同？

　　3.结尾处元方“入门不顾”是否失礼？

　　4.齐读课文

《陈太丘与友期》教学设计8

　　【教材分析】

　　《陈太丘与友期行》是人教版七年级上册的一篇文言文，主要是在写陈元方的聪明活泼，诚实守信。文中“无信”“无礼”是本文的核心词，作者用元方和友人的对话来说明“信”和“礼”的重要性。

　　【学情分析】

　　我面对的是七年级的新生，刚接触到文言文，学生会感觉很生疏和艰难。在讲课的过程中多给予方法性的指导，进行读、讲、议的方式相结合，进行授课。

　　【教学目标】

　　1、积累“期、舍、不”等常见文言词。

　　2、多角度朗读，触摸人物性格。

　　3、评述人物，辨别是非。

　　4、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

　　【重点难点】

　　1、多角度朗读，触摸人物性格。

　　2、评述人物，辨别是非。

　　3、培养学生诚实守信和尊重他人的优秀品质。

　　【教学方法】

　　诵读法、讨论法与点拨法相结合。

　　【课型】

　　教读课

　　【教学过程】

　　一、导入

　　昨天晚上，我和一个学生约好今天中午2:20在办公室，他找我默写《咏雪》，人没来，我该怎么办？谁帮我出主意？（生答）古代有个叫陈太丘的人，也遇到了这样的事，他是怎么办的？今天，我们就来学习《陈太丘与友期行》。

　　二、朗读

　　（投影）要求：读准字音读出节奏

　　1、找一生朗读，其他学生做点评。

　　学生点评时应让学生朗读，老师顺势作以指导。

　　2、找学生再读。

　　3、全班齐读。

　　三、疏通文意

　　（投影）要求：养成圈点勾画的习惯。给重点词加点，疑难句子画横线，并写上评注，疑难问题旁打上问号。

　　如：过中不至，太丘舍去，？去后？乃至。

　　请学生按照此法自主学习，根据注释，小组讨论，译读课文。三五分钟后，学生把有疑难的地方说出来，师生共同解决。

　　（设计意图：理解课文内容，练习语言表达能力）

　　四、读文章，品人物。

　　（投影）1、请以“我从----------的句子，看出-------是--------的人”。

　　如：我从元方时年七岁，门外戏的句子，看出元方是活泼、开朗的人。

　　2、根据学生的对人物性格的了解，分角色有感情的朗读课文。在朗读时可以有表情和手势。

　　（设计意图：通过对课文的再朗读，感知人物内心世界的情感变化，进一步认识人物。）

　　五、拓展延伸

　　刚才大家读的很投入，对故事理解得更透彻。下面老是想开个记者会，请学生提出有价值的问题，一起探讨。

　　预设问题：1、你如何评价陈太丘的做法？如果你是陈太丘，你会怎么做？

　　2、“元方入门不顾”是否失礼？

　　3、友人、元方的态度是怎样变化的？

　　六、书美言，谈收获

　　1、学习本文，老师感受很深，于是写了首打油诗以表我心。希望老师的诗是抛砖引玉，激起你的思维之花，写出更美妙的语言。诗如下：

　　《世说新语》小文章，蕴含道理故事强。告诫人们做事情，诚信有礼记心上。

　　2、学生写出感受，格式不限。

　　（设计意图：通过学生写感言，表达自己对诚信的感悟，让学生在心灵上对诚实守信和尊重他人的优秀品质有新的认识）

　　小结：自古以来，诚实守信、明礼懂礼是中华民族的优良传统，希望咱班的学生都能继承这些传统，光明磊落的立于天地间。

　　【板书设计】

　　陈太丘与友期行

　　友人：无信无礼

　　知错即改

　　元方：聪明活泼

　　诚实守信

　　【作业设计】

　　阅读《王戎识李》，谈谈收到的启发。

　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯王戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

　　【教学反思】

　　把《陈太丘与友期行》教完之后，细想之余，有以下反思：1、在上课时朗读环节还要加强，让孩子在读的过程中了解人物内心世界。2、在授课过程中，学生探究部分的时间不宜过多，应充分体现重难点。3,、我虽对“舍、去、委、顾”等词语做了重点讲解，但对一些古代人物称谓落实不够。

《陈太丘与友期》教学设计9

　　一、导入

　　同学们，小学里学过司马光砸缸这篇课文吗？我们一起来回顾一下这个故事，看多媒体文字、图片，司马光是个怎样的小孩？自古英雄出少年，今天我们再来学习一则这样的小故事《陈太丘与友期》（板书课题。）

　　二、作者介绍

　　师：这则故事出自《世说新语》这部书是南朝刘义庆组织一批文人编写的。（找一名同学念屏幕）

　　三、师范读课文

　　师：大家注意句子的朗读节奏，并把自己容易读错的字注上音。

　　师：大家发现哪个字的读音和平时不同？

　　这个字是通假字，念它所通字的音，板书：不通否

　　四、学生齐读课文

　　五、学生分组结合注释翻译课文，做好准备踊跃发言。

　　先提问重点字解释，再指名翻译。

　　六、揣摩、品读

　　师：大意我们理解了，下面我们再来看文中主要刻画了几个人物？主要运用什么描写？找出对话部分讨论客人和元方的对话应该分别用怎样的语气读？说出你的看法。

　　明确：客人一处询问，很客气；一处愤怒，音调很高，元方一处有礼貌，客气的说；二处声调不高，但义正辞严。在提高同时利用反复品读体会人物形象。

　　七、问题探究

　　通过刚才的朗读，同学们已大体感悟到两个人物形象了。

　　1、你认为文中的元方和友人是怎样的人？请作一个评价。在评价时我们先用一个词语或成语来形容一个人，然后结合课文中内容作一个具体的阐述。

　　学生边总结老师边板书。

　　2、有人认为客人既已认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”弄得客人尴尬之极，无地自容，这是否也应算作“无礼”？希望同学们各抒己见。

　　八、拓展延伸

　　1、你知道生活中诚实守信或无礼无信的例子吗？谈一谈并说说你的看法。

　　2、对照课文，检点自身，你今后打算怎样做？

　　九、布置作业

　　1、做完练习二、三题；

　　2、生活中有很多格言警句都含有诚信，请收集或自己创造几句有关诚信的佳句。

　　教学反思：

　　1、通过这次备课讲课，我深刻体会到了品读的重要性，设计本课时，我为了突出重点，突破难点，决定让学生体会元方与客人两次对话时的语气，课堂上的分析讨论让学生明白为什么这样读，人物形象顿时呼之欲出。而学生的回答也恰好引出下一环节的讨论，这是我事先没有想到的。

　　2、结尾处延伸拓展没有回到积极的主题上来，学生回答的多是不守信用的例子，过于消极，而现在提倡和谐社会，引导学生多举些诚实守信的例子，弘扬主旋律。

　　3、课堂氛围还不够热烈，有些问题仅靠两三个同学回答，还应想方法调动学生参与，这样讨论会更加全面、深入。

《陈太丘与友期》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　２、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　３、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　【教学重点】

　　诵读课文，积累文言词语。

　　【教学难点】

　　理解“元方入门不顾”是否无礼。

　　【课前准备】

　　学生：熟读课文，复述课文。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论。

　　【教学过程】

　　一、引入课文

　　上节课我们学习了《咏雪》，我们品味了两个少年关于雪花的比喻句各自的妙处。今天，我们来学习《世说新语》中的另一则小故事，看看我们从中能得到一些什么有益的启示。

　　板书课题：陈太丘与友期

　　到底讲了什么内容？预习时看懂了吗？

　　二、整体感知课文内容

　　请一生复述课文内容，其他同学仔细听，若有出入，事后指出。

　　三、朗读课文，疏通词句

　　１、边朗读，边口译全文。

　　要求：先自由读，易于品味、揣摩。

　　⑴ 联系前几篇学过的文言文知识，借助下面注释，运用手头的古汉语字典，可运用加字法、换字法；同时，把原文省略的的成分补充上去。

　　⑵ 自己无法解决的，前后桌可以相互探讨。

　　⑶ 还是无法解决的，圈出来，等会儿集体交流、探讨。

　　２、疑难字词交流。补充：文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？

　　３、请一生口译全文。其他同学仔细听，用铅笔画出自己认为有问题的地方，等会儿交流讨论。

　　４、自由朗读全文，看是否还有词句上的疑问。同时根据对句意的理解处理朗读节奏。

　　５、集体朗读。

　　６、分角色朗读。（注意二人前后语气的变化）

　　四、合作、探究几个问题

　　本文主要运用了什么表达方式？有无对文章进行评论？

　　既然作者未进行任何评价，那我们就文中的人物进行讨论。

　　１、我们应该如何评价文中的三个人物的行为──陈太丘，友人和元方？请从文中找出依据。

　　陈太丘：太丘舍去──对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果

　　友人：去后乃至尊君在不？怒非人哉！惭，下车引之

　　──无信无礼，缺乏修养，然知错能改

　　元方：（家君）待君久不至

　　君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼

　　入门不顾（对不守信的人不能姑息，让他记住教训，承担后果）

　　──守信识礼，（聪明机灵）

　　可提示，如：“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？

　　元方如何义正辞严地指出了父亲的朋友错误？

　　元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。

　　２、《世说新语》全书原８卷，分夙惠（天资聪慧）、言语、政事、文学、方正等３６门。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》你认为应选自哪一门？理由？

　　“方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）──三个人物的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他懂得为人的道理。“无信”“无礼”是核心。可见是借元方责客语，从反面来说明“信”“礼”重要性。

　　──可见，本文给我们的启示是：做人要诚实守信，重视礼仪，也即文章的主旨。

　　积累有关成语、名句。

　　五、自由朗读，力争当堂成诵

　　六、作业

　　１、完成课后练习

　　２、有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

《陈太丘与友期》教学设计11

　　【教学目标】

　　1、积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。

　　2、认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。

　　3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。

　　【教学重点】

　　诵读课文，积累文言词语。

　　一、导入

　　由20xx年高考作文题导入：

　　有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时风平浪静，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。

　　寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?

　　二、与课文有关的文学常识

　　1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　2、刘义庆(403～444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。

　　三、课文学习

　　1、你读我念：

　　自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。

　　2、你翻我译：

　　自学课文，对照注释，翻译课文。

　　3、抢答题：

　　⑴ 解释加点文言词语：

　　① 与友期行

　　② 太丘舍去，去后乃至

　　③ 门外戏

　　④ 尊君在不

　　⑤ 待君久不至

　　⑥ 相委而去

　　⑦ 君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。

　　⑧ 下车引之

　　⑨ 元方入门不顾

　　⑵ 翻译文言句子：

　　① 期日中，过中不至。

　　太丘与朋友约定的时间是正午，过了正午还不见朋友来。

　　② 非人哉!与人期行，相委而去。不是人啊!

　　与别人相约同行，却丢下我走了。

　　③ 友人惭，下车引之，元方入门不顾。

　　友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。

　　⑶ 补上句中省略的人物：

　　陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”(你)日中不至，则是无信;(你)对子骂父，则是无礼。

　　4、3分钟背诵比赛。

　　5、你扮我演：

　　再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。

　　6、你思我想：

　　⑴ 对文中的三个人，你有何看法?

　　⑵ 问题探究：

　　① 陈太丘未能坚持等朋友是否也不够守信?

　　② 元方最后“入门不顾”，是否失礼?

　　7、你收我获：

　　从这则故事我们学到了什么?

　　四、小结与延伸

　　1、词语积累：

　　仿照例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。

　　例子：吾日三省吾身 (多次)

　　成语: 三令五申三人行，必有我师焉

　　2、动手试一试：解释加点的的词语：

　　⑴ 陈太丘与友期

　　⑵ 太丘舍去

　　⑶ 下车引之

　　⑷ 入门不顾

　　3、中外名人讲诚信：

　　如果要别人诚信，首先自己要诚信。

　　──莎士比亚

　　人类最不道德处，是不诚实与怯懦。

　　──高尔基

　　言不信者，行不果。

　　──墨子

　　只有首先做到言出必行，你的话才有信用。

　　──(波斯)昂苏尔·玛阿里

　　人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。

　　──(英)赫伯特

　　履行诺言是名誉的标志。

　　──(法)谚语

　　4、教师寄语：

　　拥有诚信，你将拥有一切;失去诚信，你将失去一切。

《陈太丘与友期》教学设计12

　　教学目标

　　1.疏通文意

　　2.欣赏生动的故事情节

　　3.诚信做人

　　教学重点

　　背诵课文,积累文言词语

　　教学设计

　　一、情境切入

　　出示课件司马光砸缸的故事表现了少年司马光的机智聪明，今天我们再来学习一篇表现机智聪明少年的文章《陈太丘与友期》，选自《世说新语》。

　　二、整体感知

　　1.自读课文，了解大意

　　2.指名读，注意把握语气、语调

　　3.评议朗读中的精彩处或不足处

　　4.分角色读：一生读叙述性语言，男生读友人语言，女生读元方语言。

　　三、疏通文意

　　1.结合课下注释或工具书翻译全文，如有疑难同学间交流。

　　2.解释加线词语：

　　陈太丘与友期期日中太丘舍去下车引之入门不顾

　　3.请三位同学翻译文章，其他同学帮助更正。

　　四、背诵课文

　　五、复述故事

　　要求：复述不同于背诵，它允许有个人的合理想象和再创作。

　　六、人物画廊

　　1.本文描写了几个人物？重点描写的人物有几个？（友人、元方）

　　2.文章通过哪些方法来描写人物的？（语言描写、动作描写、神态描写）请分别找出有关语句。

　　3.个性品读

　　画出人物对话，并品味人物语言。

　　⑴首先揣摩友人的两处语言应分别用怎样的语气读？

　　提示：第一处（询问、客气），第二处（愤怒、音调高）

　　⑵元方会用怎样的语气回答？

　　提示：第一处（客气），第二处（义正辞严）

　　⑶同桌两位同学试读一遍。

　　4.人物语言反应人物性格，那么友人、元方分别具有怎样的性格呢？（交流讨论。）

　　明确：

　　友人：无信、无礼

　　元方：懂礼、聪明、识义、正直不阿

　　七、圆梦剧场

　　1.不少同学有这样的梦想长大当导演、当演员，为了圆梦，我们自己作主，当一回导演、演员，让我们一起走进圆梦剧场。

　　提示：

　　⑴把本文故事编成短剧。

　　⑵四位同学自由组合，一位当导演，其他三位扮演太丘、友人、元方。

　　⑶人物的语言、动作、神态表演要到位。

　　⑷可创造性地增加情节。

　　2.排练

　　3.上台表演

　　4.老师现场采访导演：

　　导演：你认为三位演员中哪位表现得更出色？好在什么地方？

　　八、观点对对碰

　　最后一个场面耐人寻味：“友人惭，下车引之，元方入门不顾。”你是如何看待这一行为的？

　　提示：

　　1.模仿国际大专辩论会的形式，设正方和反方，每方可设主辩手一名、二辩手一名、三辩手一名。

　　2.赞同元方的行为的观点的为正方，反对元方的行为的观点的为反方。

　　3.正反双方分别阐明自己的观点，并用事实和道理来证明自己观点的正确。

　　九、我来讲故事

　　⑴学习了这篇文章，我们从中懂得了什么道理？

　　明确：做人要讲诚信。

　　⑵请同学们把自己所知道的或自己亲身经历诚信故事先讲给自己的同桌，然后再讲给大家听。

　　（诚信故事举例：商鞅言而有信；孙武斩姬演兵；曾子杀猪；诚信的试金石。）

　　⑶老师来讲一个故事：

　　故事见《读者》(05年22期《盗马》)

　　请同学们续写故事结局。

　　老师总结：从这个故事我们得到这样的启示：诚信是更高层次的智慧。

《陈太丘与友期》教学设计13

　　教学目标：

　　1. 能准确识别并翻译文言文中的省略句。

　　2. 能用现代文翻译全文。

　　3. 通过朗读、讨论等说出文中儿童所具有的品质。

　　4. 学习古代少年诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学重点：

　　1. 用现代文翻译全文。

　　2. 了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学难点：

　　能准确识别并翻译文言文中的省略句。

　　教学设计：

　　一、导入

　　孔融让梨的故事我们每一位同学都应该是非常熟悉的。（请一位学生讲故事）

　　这个故事中的孔融留给我们最深的印象就是很懂事，四岁的他就已经知道人与人交往要学会谦让，孔融让梨的故事，很快传遍了他的家乡曲阜，并且一直流传下来，成了许多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来认识他，和他交个朋友。课本翻开至《陈太丘与友期》。

　　二、整体感知

　　1. 范读：注意字词的读音和语句的停顿。

　　2. 请学生自己找出本文应注意的字词：舍（she）不（fou）

　　3. 学生自由朗读

　　4. 齐读

　　三、疏通文意

　　1. 刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就需要对文意有比较深入的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。

　　2. 质疑（关于字词句）

　　【明确】期日中：约定；太丘舍去：离开（区分古今异义）；过中不至：到；去后乃至：才；相委而去：丢下、舍弃；下车引之：拉；

　　君、家君、尊君

　　3. 文言文语言的特点之一就是比较简洁，正因为如此，有的内容因为与上文重复，作者就会将其省略，这在一定程度上给文言文初学者，像我们各位同学，带来一些阅读困难，所以我们要学会在翻译之前将省略的部分补充出来。我们试着将下面这个句子补充完整：

　　陈太丘与友期行，期日中，（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。

　　4. 这句话只是一个例子，文中还有几处省略的地方，请同学们拿起笔，将本文中你认为是省略的部分补充完整。（屏幕显示答案）

　　5. 关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。

　　6. 文章的意思理解了，我相信同学们的朗读肯定会有所进步，我们再把文章齐读一遍。

　　四、讨论探究：

　　1. 在前面，同学们就文章的语句理解提出了许多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料安排上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？

　　2. 那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋。文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

　　3. 对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）

　　同学们应该知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。

　　（读背这段对话）

　　4. 通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？

　　友人：“无信”“无礼”

　　元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；

　　5. 主题归纳（多角度思考）

　　通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？

　　元方：明事理、懂礼仪；

　　不守信用、不懂礼貌

　　友人

　　知错能改

　　事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。

　　6. （题目合适吗？）

　　五、小结

　　希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培养自己的诚信观念。

　　六、作业

　　元方"入门不顾"是否失礼?说说你的看法。

　　背诵全文。

《陈太丘与友期》教学设计14

　　教学目标

　　知识目标：积累常用文言词语，全面正确评价人物

　　能力目标：培养运用所学过的知识阅读文言文的能力，学习中华民族优秀文化

　　情感目标：了解古代聪明机智少年的故事，学习中华民族守信、有礼等传统美德

　　过程与方法

　　自主、合作、探究的学习方式

　　教学重点

　　1．课文的朗读、背诵

　　2．文言词语的积累

　　3．把握人物性格，全面正确评价人物

　　教学难点

　　1．自主阅读文言文，自行提出并解决问题

　　2．感悟守信、有礼等美德的现实意义，反思自身日常行为

　　课时安排

　　一课时

　　课前准备

　　教师：准备CAI课件学生：预习课文，查阅相关资料

　　教学步骤

　　一、导入引趣

　　CAI课件：播放出自《世说新语》里的成语故事——《道旁苦李》，展示七岁少年王戎的聪明；引出《世说新语》一书（教师出示实物书），简介此书作者、特点，并向学生推荐阅读；引起学生学习《世说新语》里同样也是表现七岁少年聪颖机智的另一则故事——《陈太丘与友期》的欲望

　　二、熟读悟趣

　　1．（听一听）教师范读学生边听边找应注意读音的字词，清除字词障碍

　　2．（想一想）学生自由朗读，整体感知课文思考：课文写了哪几个主要人物？课文用什么描写方法来描写人物？（语言描写）想一想人物的对话应该怎样读？

　　3．（试一试）学生找出人物对话的语句并随意模仿文中人物语气自由朗读文中人物对话

　　4．（品一品）CAI课件：播放课文Flash动画、朗读录音，帮助学生把握朗读语气并初步理解课文大意

　　5．（读一读）学生有感情的齐声朗读课文教师再次点拨、正音

　　三、探究解趣

　　1．学生分组自主、合作、探究地研习课文，小组解决不了的问题派代表写在黑板上（教师指导学生提出好问题）

　　2．全班一起先解决黑板上字、词、句等有关疏通文意的问题

　　3．课件显示本课重点文言词语，教师适当拓展，学生掌握并积累

　　期：约定君：您，有礼貌的称呼对方

　　委：舍弃尊君：对别人父亲的尊称

　　去：离开家君：对人谦称自己的父亲

　　4．学生用自己的话讲述课文里的故事，检查学生是否理解全文大意

　　5．小组再次探究、解决课件显示的问题（大致与黑板上剩下的问题类似，均为理解性的问题）

　　课件显示：a.假如你是陈太丘，会先走吗？为什么？

　　b.元方共指出友人的哪两个错误？

　　c.元方“入门不顾”是否失礼？谈谈你的看法

　　d.友人是个怎样的人？元方是个怎样的人？

　　小组派代表选自己喜欢的问题发表看法

　　四、反思添趣

　　1．学生联系生活实际讨论、交流学习课文后的感悟、收获、启示，并反思自己日常行为有无做到守信、有礼

　　2．课件显示教师赠送的有关守信、有礼的名言，学生诵读、默记

　　a、言必行，行必果——孔子

　　b、青少年从小要培养有礼的良好习惯——约翰.克洛

　　五、背诵记趣

　　1．师生讨论背诵古文的方法

　　课件显示背诵方法：a.在熟读的基础上背诵

　　b.抓关键句子背：客问元方→答曰

　　友人便怒→元方曰

　　c.按叙事线索背：期日中→不至→舍去→乃至→（门外戏）……→引之（入门不顾）

　　2．教师按背诵方法带学生背诵

　　3．学生按方法自由背诵全文

　　4．集体背诵全文

　　5．学生自荐背诵全文，检验是否活学活背

　　六、拓展生趣

　　1．课件显示教师推荐的其他聪明少年的故事题目，引导学生阅读课外书籍

　　故事推荐：曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸、少年宰相甘罗……

　　2．课件显示读书笔记，引导学生课后小结

《陈太丘与友期》教学设计15

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，了解我国古人的生活。

　　2、学习元方，做一个诚实、守信的人。

　　学习重点：

　　1、体会思想感情。

　　2、积累文言词语。

　　教时：一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导言：

　　在南北朝时期，志轶小说取得了空前的成就，其中有一部作品被鲁迅先生称为“名士的教科书”，同学们知道是哪一部作品吗？（明确：《世说新语》）。它里面记载了我国古代许多名士的言行，今天，就让我们一起走近其中的一位小名士，与他做一次真诚的对话。

　　下面，请同学们打开课本，我们一起学习《陈太丘与友期》。

　　二、板书课题，明确学习重点。

　　投：1、体会思想感情。

　　2、积累文言词语

　　三、整体感知课文：

　　课前预习了吗？

　　1、老师找一个同学来给大家读一遍课文，请大家注意两点①字的读音、②句子的节奏。哪一位同学来为大家读一遍课文？

　　找生读课文。

　　2、师：有没有读错的？你认为他读的怎么样？找生评价，并追问你能为大家读一遍吗？

　　生再读课文。

　　3、下面，请大家自由的大声的美美的把课文读上一遍。

　　四、疏通文意，初步理解

　　读懂了吗？能理解吗？

　　下面，就请同学们四人一组，一人一句，结合注释，疏通全文。有弄不懂的字、词、句，小组内讨论解决，解决不了的提出来，全班解决。

　　小组内有解决不了的问题吗？

　　生质疑问难，班级内讨论解决疑难，老师稍作点拨。

　　师：那，同学们，你们认为，我们应该掌握哪些重点的文言词语呢？生发言，逐步明确，并着重强调：“期”、“引”“顾”等字词的意思，并就“顾”的意思进一步的深化，以期与现代汉语建立联系，增强理解与积累。

　　师：“顾”的解释是回头看，就“看”这一点说，现在有些成语中是不是还有这个意思？你能举个例子吗？生拓展，进一步的巩固理解。

　　下面，请同学们用一分钟的时间，记住自己认为重要的文言词语。

　　五、质疑问难，提出问题

　　爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要！”这个故事告诉了我们什么？针对这个故事我们可以提出哪些值得探究的问题呢？

　　请同学们自由组合小组，交流，提出本文值得探究的问题。

　　生合作交流，提出本组的问题。

　　教师整合，归纳主要问题：

　　1、元方“入门不顾”是否失礼？

　　2、元方是一个怎样的人？

　　3、“友”又是一个怎样的人？

　　4、从这个故事中，你得到了哪些启示？

　　六、交流问题，深入探究

　　1、元方“入门不顾”是否失礼？哪个小组先来谈？

　　提3—4个同学，发表见解，补：还有不同意见吗？生就此问题深入讨论，发表自己的看法。

　　2、元方是一个怎样的人？并请根据课文内容，说出理论根据。

　　生讨论回答，师问：还有补充吗？追问：你从哪里看出来的？

　　(明确：人物的语言）再问：你能读读吗？大家评评，他读的怎么样？

　　思考：当时元方说话时是什么样的语气、语调？交流一下，谁来读？找生读，再找一生读，最后，大家齐读！

　　师问：光是语言吗？(明确：还有动作）哪个动作？（明确：“入门不顾”）老师给他换个动词行吗？“入门不顾”的“顾”换成“理”、“问”呢？元方当时会怎么想？又会说些什么呢？

　　生就提出的问题，再进一步的交流，并深入的、有感情的朗读。

　　师结：对于友人不守信用，元方是那样的鄙视，我们也可以看出元方一定是一个守信的人。

　　3、“友”又是一个怎样的人呢？

　　生一一发言。

　　4、读了这篇文章，你得到了怎样的启示呢？

　　师总结并板书：言而有信

　　小结：让我们再重新审视这个故事，小小的元方是多么聪明、大方而又明白事理的人啊！元方能做到的，相信大家也一定能做到！让我们带着对小元方的深深敬意，齐读课文。

　　老师给大家2分钟时间，看能把全文背下来吗？

　　生试背全文。

　　七、检查背诵、深入巩固

　　找生背课文，大家齐背。

　　八、总结拓展

　　古人云：人而无信，不知其可也！是的，人是应该讲信用的，诚信一直是我们中华民族的传统美德，许多成语都说出了这种意思，你还知道哪些有关“诚信”的成语呢？

　　生说成语：一言九鼎、一诺千金、君子一言，驷马难追，……

　　师：老师还知道这样一个故事：

　　投:《贾人渡河》

　　济阴之贾人，渡河而亡其舟，栖于浮苴之上，号焉。有渔者以舟往救之，未至，贾人急号曰：“我济阴之巨室也，能救我，予尔百金！”渔者载而升诸陆，则予十金。渔者曰：“向许百金，而今予十金，无乃不可乎！”贾人勃然作色曰：“若，渔者也，一日能获几何？而骤得十金，犹为不足乎？”渔者黯然而退。他日，贾人浮吕梁而下，舟薄于石又覆，而渔者在焉。人曰：“盍救诸？”渔者曰：“是许金不酬也。”立而观之，遂没。

　　请同学们自由读《贾人渡河》，师问：能读懂吗？谁来说说文章讲了一个什么故事？渔者第二次为什么见死不救？你想对贾人说些什么？

　　生自由发言。

　　九、再次拓展。进行思想教育

　　贾人渡河只是一个故事，老师这里却有几张真实的图片。

　　投:安徽假奶粉事件中大头娃娃的一组图片

　　生看。

　　师深情结：放羊娃“狼来了”的故事依旧经典，贾人渡河的悲剧是否重演，值得我们深思。

　　当假农药、假化肥，造成大面积减产，甚至绝产时，当劣食品，假药品危害人的生命，导致部分家庭家破人亡时，当安徽劣质奶粉造成婴儿死亡，“大头娃娃”露出无助的眼神，有的甚至连眼睛都睁不开时，让我们重新审视“诚信”二字的含义吧！

　　十、拓展训练

　　投：请同学们以“诚信”为主题，设计一条宣传标语或一则公益广告。

　　生设计，并一一展示。

　　十一、全文总结，思想提升