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一次比一次有进步教学设计

时间：2023-01-11 13:04:03 教学设计我要投稿

一次比一次有进步教学设计15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的一次比一次有进步教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

一次比一次有进步教学设计15篇

一次比一次有进步教学设计1

　　教学目标

　　1、认识一个比画，能按笔顺规则书写皮字，养成良好的写字习惯、

　　2、能正确，流利，有感情的朗读课文、

　　3、初步感受汉字的形体美，养成仔细观察事物的科学态度、

　　教学重点朗读课文写字

　　教学准备磁带词卡课件

　　教学流程

　　一创设情境引入新课

　　孩子们，昨天，我们一起去了小燕子家的菜园，认识了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜带来了，你们认识它们吗？（贴冬瓜茄子图片）表现得真棒，现在我们来做个游戏好吗？

　　二游戏激趣巩固生字

　　1、认朋友游戏

　　2、爬楼梯游戏

　　三指导朗读理解感悟

　　（1）学习第二自然段

　　1、看看这个词在哪个句子里，试着读读这句话

　　2、燕子妈妈对小燕子是怎么说的呢？

　　指名读

　　3、师范读

　　4、学生体验读

　　评价

　　燕子听了妈妈的话，怎么做的，怎样说的呢？

　　1、指名读

　　评价

　　2、再指读，理解感悟

　　（2）学习第三自然段

　　同桌互读，并说说从读中感受到了什么？

　　（3）学习第四自然段

　　1、指导朗读冬瓜的皮上有毛，茄子的柄上有小刺这句话

　　2、分角色朗读，表演读

　　四仿编故事，发展语言

　　1、编故事（小组合作）

　　2、汇报

　　五指导写字

　　1、观察例字

　　2、先描后写

　　3、自由练写

　　4、师指导

　　小结

　　作业

一次比一次有进步教学设计2

　　教学目标：

　　一、知识与技能目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。

　　二、过程与方法目标：

　　1、初步培养读中感悟，进行说、唱、演、等过程相结合的综合能力训练。

　　2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。

　　三、情感态度与价值观：在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

　　教学重难点：让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

　　三、教学过程

　　1、讲故事激趣导入。

　　课前的师生互动，已经引起学生的兴趣。现在适时地把小燕子（纸模型）带到学生面前，会让学生倍感亲切，对学习充满兴趣。

　　2、趣味巩固生字。

　　以小燕子家客人的身份来品尝西红柿（认读生字），采用多种形式读，并让学生用生字组词、说句子，符合低年级学生的心理特点。

　　3、初读课文整体感知。

　　利用课件展示菜园图，引导学生看图、说图，再让他们扮演“小导游”读出文中描写此图的第一自然段。为后面的学习做一个好的铺垫。

　　理清课文的脉络，知道小燕子到菜园去看了些什么？每次看到些什么？妈妈是怎样夸它的？让学生在理解感悟的过程中，指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法读懂课文内容。

　　4、指导朗读，读中品悟。

　　在观看课件播放小燕子第一次到菜园的动画片后，师指导学生进行自读，同桌分角色读，当配音演员表演读等后。师扮演燕子妈妈，让学生扮小燕子第二次、第三次去看，边飞边唱，然后再告诉妈妈自己的发现。让学生溶入角色中，让他们有一个体验的过程。

　　5、课间休息。

　　我把本课的部分生字结合课文内容编成儿歌，谱上曲，带领大家拍手唱。

　　6、简笔画板书小结。

　　7、拓展延伸，乐中感悟。

　　展示冬瓜和茄子实物，让学生扮演小燕子第四次飞进菜园里去观察。并且说一说冬瓜和茄子还有什么不一样？先自己观察，再小组讨论，最后告诉燕子妈妈。

　　8、集体总结。

　　9、作业布置：朗读课文

　　附：板书设计

　　15、一次比一次有进步

　　燕子妈妈（图）小燕子（图）

　　教学反思

　　课改的大潮汹涌澎湃。沐浴课改的阳光，我们的教学发生了巨大的变化，教师的教学观念、学生的学习方式都与以往有所不同。新课改下的课堂教学，更注重学生主体性的发挥，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息，获取新知识的能力，交流与合作的能力。更注重资源的开发和利用，学科的整合；注重联系生活调动生活体验等等。作为新课改浪潮下的一名小学老师，我不断学习、更新自己的教学观念，在人教版一年级上册的《一次比一次有进步》一课的教学中，为实践这些课改的新理念做了一些的努力。

　　片断一：

　　（学生整体感知课文，学习生字之后）

　　师：刚才我们一起认识了生字，现在我们再来读读课文。（拿出燕子妈妈的头饰）我是燕子妈妈，你们都是“小燕子”。

　　（学生觉得很有趣，都哈哈笑了起来，有的还展开双臂，扑起“翅膀”来。）

　　师：孩子们，请你们赶快飞到菜园里，把你的发现告诉“妈妈”吧！可以一个人练读，也可以几只小燕子一起讨论讨论。

　　（生兴奋地、热烈地边读边找有关的句子）

　　师：谁愿意把你的发现读给妈妈听？

　　生１：妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。

　　生２：妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　生３：（抢着读）妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

　　师：哎呀，我的小燕子们可真聪明呀！你们发现了冬瓜和茄子这么多不同的地方，心里高兴吗？

　　生：当然高兴啦！

　　师：（故意皱眉）那我怎么没听出来呀？？

　　生：（歪着头，眨着眼想了一会儿）我知道了！我们应该要读得很高兴才行呀！

　　师：（笑着点头）那你们就试着用兴奋、高兴的语气读一读吧！

　　（生练读后，用多种方法读）

　　片断二：

　　师：小燕子们，为什么你们第一次、第二次都没发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺，第三次却发现了呢？

　　生１：这次我看得特别认真。

　　生２：因为我一次比一次看得认真呀。

　　生３：（调皮地）这一次我还用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

　　师：你们真是妈妈的好孩子，不但会用眼睛看，还知道用手摸。真是一次比一次有进步呀！

　　师：（出示实物冬瓜和茄子）你们知道它们还有什么不同吗？

　　（生有的摇头，有的在小声议论，有的在思考）

　　师：让我们一起切开冬瓜和茄子，你们可以看一看，可以闻一闻，也可以捏一捏，看看有什么新发现。

　　生１：（兴奋地）老师，我看到了！冬瓜里面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻还要小！

　　生２：（高高地举起了手）我闻到它们的气味不一样。

　　生3：（迫不及待地补充）吃起来也不一样啊！

　　生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，里面滑滑的，茄子是软的。

　　生5：我把冬瓜和茄子拿起来，发现冬瓜比较重，茄子比较轻呀！

　　生：…….

　　师：（开心地笑了）你们真是生活中的有心人啊，我真佩服你们！

　　看来我们观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）

　　师：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下西红柿和萝卜有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。

　　四、反思与研究

　　这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发现！”他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

　　《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的兴趣。”

　　在上述教学片断中，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

　　在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。提供给学生学习和发现的平台。同时注意对教材的开发、拓展、延伸，让学生回家去观察西红柿与萝卜有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。上第二课时的时候，很多学生带来了他们对萝卜和西红柿不同之处的认识，个个兴高采烈地要求展示，有的画，有的说，兴趣盎然，相信通《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。

一次比一次有进步教学设计3

　　一、识字写字

　　１、识字：

　　⑴ 自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。

　　⑵ 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。

　　本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。

　　⑶ 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如：

　　① 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。

　　② 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。

　　⑷ 巩固识字：

　　创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。

　　２、写字：

　　⑴ 教师范写，提示要点。

　　回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。

　　片：竖撇要写直一些，由重到轻。

　　皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。

　　⑵ 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。

　　⑶ 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。

　　二、朗读感悟

　　１、小组合作，读中感悟：

　　在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

　　在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：

　　⑴ 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。

　　⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。

　　⑶ 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。

　　２、指导朗读：

　　⑴ 本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

　　⑵ 指导分角色练习朗读。

　　３、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。

　　三、课后练习

　　“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。

　　四、实践活动

　　交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。

　　五、教学时间

　　教学本课可用２～３课时。

一次比一次有进步教学设计4

　　学习目标：

　　1、认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：识字、认字和朗读课文。

　　教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　1、同学们，上节课我们学习了第15课的生字，现在老师想考考你们，看大家是不是都认识了。

　　（1）抽读生字。

　　师：他们读得很好，还有同学想来读一读吗？这么多同学都想读，那我们就一起来读一次。

　　（2）齐读生字。

　　2、同学们把所有的生字都认清楚了，现在老师这里有几个词语，你们是不是也能读准确呢？

　　（1）请自由小声地读一读这些词语，注意读准字音。

　　（2）男女生分别读。

　　觉得自己读得怎么样？给自己一点掌声。

　　二、学习课文。

　　这一节课，我们继续学习第15课的课文。

　　1、请大家齐读课题：一次比一次有进步。

　　2、菜园里，住着燕子一家。有一天，燕子妈妈让小燕子到菜园里去，并交给了它一个任务。妈妈让小燕子去做什么呢？请同学们齐读第二自然段之后告诉我。

　　生齐读第二自然段。

　　问：妈妈让小燕子到菜园里去干什么？找出妈妈是怎么说的。

　　生齐读：你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。

　　师：小燕子非常听话，它去看了。看了几次？为什么要去看三次呢？每次看到的又有什么不一样？我们一次一次来读一读。

　　师：首先请同学们找一找，小燕子第一次去菜园看到冬瓜和茄子有什么不一样，请在书上用横线画出来。

　　抽答：小燕子第一次去看发现了什么？提示回答回题要完整。板书：大、小。

　　师：对，小燕子第一次去看发现冬瓜和茄子的大小不一样。他是怎么跟妈妈说的？请看大屏幕，你能读一读吗？

　　提示：如果你是小燕子，通过观察发现了这么有趣的现象，你的心情会怎样呢？你能不能带着高兴、快乐的心情来读这句话？自己试试。

　　生：自由读、抽读、齐读。

　　3、师：小燕子发现冬瓜和茄子的一点不同。妈妈是怎么说的？请找出妈妈的话。

　　抽读、看大屏幕齐读。

　　4、师：妈妈让小燕子再去看看，说明妈妈觉得小燕子第一次去看的时候看得怎么样？这一次小燕子又发现了什么呢？请自由第三自然段，然后用横线画出小燕子第二次的发现。

　　抽答。板书：绿、紫。

　　看大屏幕，齐读小燕子的话。指导：小燕子又发现了一点不同，如果是你，你会觉得比前一次更怎样？请读得更高兴一些。抽读。

　　师：这一次小燕子发现了冬瓜是绿的茄子是紫的，也就是说冬瓜和茄子的什么不同？提示：绿和紫是什么？（颜色）

　　妈妈听到它的话后又说了什么呢？

　　齐读妈妈的话。

　　前一次妈妈说“说得对”，这一次却说“很好”，并且妈妈还做了个动作：点点头，你觉得妈妈对小燕子这一次观察到的不同感觉怎样呢？说明小燕子这一次比上一次有了……

　　生答：进步。

　　5、师：对，小燕子这一回有进步了。可是妈妈是不是觉得它就全都看清楚了？妈妈让小燕子又去做什么呢？强调“仔细”。为什么妈妈要让它仔细地看？（仔细看才能看得更清楚，发现更多冬瓜和茄子的不同）。

　　6、问：小燕子又去了，这一回发现了什么？请用横线画出小燕子的第三次发现。

　　抽答，看大屏幕齐读。

　　指导：前两次我们说过小燕子发现了冬瓜和茄子的不同是很高兴的，这一次也要读得高兴一些。男女生分别读，看看谁读得更高兴。

　　7、同学们读得真好，老师从你们的话里都听出了高兴的感情。最后妈妈是怎么说的呢？

　　抽读妈妈的话。

　　问：为什么妈妈说小燕子一次比一次有进步呢？提示：妈妈一次一次让小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次发现它们颜色不同，第三次通过仔细观察发现他们的一些细节也不同。小燕子一次比一次看得怎样？

　　8、从这篇课文里我们知道了小燕子学会了细心仔细观察，一次比一次看得更仔细，才会发现冬瓜和茄子这么多不同，你觉得这是一只怎么样的小燕子？你想不想像小燕子这样做一个聪明能干会仔细观察的孩子呢？现在老师就请你们像小燕子这样仔细观察一下冬瓜和茄子还有什么不同，看看哪位同学能通过仔细观察，发现这个密秘。

　　出示图片，抽答。

　　齐读第一自然段。

　　9、今天我们一起学习了《一次比一次有进步》一课，同学们觉得这个故事有趣吗？现在我们完整地把这个故事读一次，好不好？注意，读的时候小燕子的话要读得高兴一些，而妈妈则是非常温柔的，就像你们的妈妈对你们说话时一样。请拿起书准备。

　　齐读课文。

　　三、课后练习。

　　学完了这一课，你知道了想要发现事物的不同，就必须怎么做吗？接下来老师请大家仔细观察，看你能不能发现大屏幕上这两个词语的不同。

　　出示：看看看一看

　　抽答。

　　请你仿照这一组词语，把下面的词也变一变。出示词语，变化。

　　你还知道哪些这样的词语可以用来变一变的？

　　完成课后练习题。

一次比一次有进步教学设计5

　　（一）复习生字，导入新课

　　师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）

　　（二）再读课文，理解课文

　　1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发现？

　　2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发现了什么？

　　第一次第二次第三次

　　冬瓜躺大绿细毛

　　茄子挂小紫小刺

　　3、指导朗读小燕子说的话，读出高兴得语气。

　　“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

　　“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

　　“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”

　　4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的发现

　　5、出示冬瓜和茄子的实物，引导学生还可以从哪些方面去发现它们的不同之处(掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等)

　　6、观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）

　　（三）拓展延伸

　　老师总结：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下黄瓜和辣椒有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。

　　2、完成课后“说说读读”

　　板书设计：

　　一次比一次有进步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小

　　第二次青紫

　　第三次皮上有细毛柄上有小刺

　　教学反思：

　　一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

　　二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

　　三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。

一次比一次有进步教学设计6

　　教材分析

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。

　　教学目标

　　1、认识13个生字，会写3个生字；

　　2、正确、流利地朗读课文；

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点

　　识字、认字和朗读课文。

　　教学难点

　　要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　课前准备

　　生字、词卡、教学课件

　　课时安排

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课，整体感知

　　1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？请记得的小朋友一起背背。

　　2、（课件：课文插）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？

　　3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？

　　（课件：音乐《小燕子》）教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

　　4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。出示课题，齐读课题。

　　5、学习生字“次”

　　⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？对，这是个整体认读音节，读平舌音。

　　⑵谁能当老师带着小朋友们读一读。

　　⑶全班读“次”，再齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。

　　2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

　　3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

　　4、检查课文朗读情况。

　　请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。

　　（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

　　三、自主学习课文2～4自然段。讨论、交流

　　1、自主自学后，小组讨论。

　　⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用“──”圈出小燕子看到的东西。）

　　⑵请小朋友们四人小组合作，

　　讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?

　　当一当小燕子，读好小燕子说的话？

　　2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`

　　出示小燕子的话：

　　⑴（课件：出示课文插图）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。

　　⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）

　　你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）

　　⑶除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）

　　3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?

　　(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)

　　四、指导分角色朗读课文

　　1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？

　　2、（课件：出示对话）老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子，我们来读这段对话。

　　3、生生对读，评议。

　　4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。学生练读。

　　5、分角色读。（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）

　　五、课堂作业

　　1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”

　　（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

　　2、还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。

　　六、布置课外作业

　　1、跟好朋友分角色朗读课文。

　　2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。

　　3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、作业反馈：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。

　　2、小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步？

　　二、巩固识字

　　1、朗读课文，识字。

　　可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

　　2、（课件：出示本课带拼音生字），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

　　3、（课件:生字去掉拼音）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

　　4、拓展词句

　　⑴创设情境，游戏识字。

　　秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）

　　再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

　　兴致勃发可能现在细心兴奋现象

　　三、表演课本剧

　　1、小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：(课件传出燕子妈妈的话:亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？

　　2、请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。

　　3、出示头饰，学生上台表演。

　　四、指导写字

　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　2、指导学生写字时，提醒学生注意：

　　“回”要先写里面的小口，后关门；

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

　　3、学生书写，教师作巡视。

　　板书设计

　　（冬瓜图）躺在地上大绿皮有细毛

　　仔细观察次次进步

　　（茄子图）挂在枝上小紫柄有小刺。

一次比一次有进步教学设计7

　　教学目的

　　1、正确、流利的朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点、难点

　　1、朗读课文。

　　2、让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。

　　课前准备

　　多媒体课件、冬瓜、茄子、西红柿、大蒜

　　教学过程

　　一、导入，激发兴趣

　　1、出示茄子和冬瓜，问：这是什么？（冬瓜、茄子）

　　2、哪个是冬瓜？哪个是茄子？（学生说明）

　　3、你是怎么区分的？

　　二、揭题

　　师：你，真聪明！今天我们学习15课，《一次比一次有进步》（板书课题）

　　这一课讲了一只小燕子是怎样区分冬瓜和茄子的，我们来年看看这只小燕子和我们区分的方法是不是一样的呢？

　　三、初读课文

　　1、学生自由朗读课文，并给课文标上自然段；

　　2、师范读，同时学生思考3。

　　3、谁来说一说小燕子是怎样区分冬瓜和茄子的。（小燕子到菜园去看了几次？每次年看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？）（多媒体展示并板书）

　　4、小结小燕子看到的冬瓜和茄子是什么样子的？（冬瓜大；，绿色，皮上有细毛；茄子小，紫色，柄上有小刺）

　　四、精读课文

　　1、分段指导朗读。

　　2、分角色朗读。（男生、女生；指名）

　　3、学生表演课本剧（讨论，交流）

　　五、发展思维

　　1、如果你是小燕子，还有什么方法可以区分冬瓜和茄子？（叶子，生长的地方）

　　2、出示另外两种蔬菜（西红柿、大蒜），让学生观察区分）

　　小组讨论2分钟；你是怎么观察的？（仔细）

　　六、课堂小结

　　学习了这篇课文以后你知道了什么？

　　（只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征）

　　七、作业

　　课后仔细观察一种物体，说说它们的特点。

一次比一次有进步教学设计8

　　【教材分析】

　　《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理一目了然。

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。

　　【教学准备】 生字词卡片、教学课件

　　【课时安排】2课时

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、课件播放《小燕子》音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。

　　2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。

　　二、听读故事，学习生词

　　1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符号标出生词。

　　2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。

　　3、多媒体出示生词，学生开火车认读。

　　4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。

　　5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。

　　6、学生交流记住生字的方法。

　　7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。

　　三、初读课文，了解内容

　　1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。

　　2、学生汇报自己找到的结果，教师相机课件出示相应语句。

　　a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。

　　b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。

　　3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。

　　四、课堂小结第二课时

　　一、激趣导入

　　二、再读课文，巩固生字

　　1、指名读课文，要求其他学生认真听。

　　2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。

　　3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。

　　4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。

　　5、组词比赛。

　　三、三读课文，理解感悟

　　1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。

　　2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？

　　3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。

　　4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。

　　四、观察训练拓展思维

　　课件出示不同水果图片，引导学生观察，说说它们的不同。

　　五、读读说说积累词语

　　多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。

　　六、课外拓展布置作业

　　收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。

　　【板书设计】 15.一次比一次进步

　　（冬瓜图片）大绿皮上有细毛

　　进步

　　（茄子图片）小紫柄上有小刺

一次比一次有进步教学设计9

　　学习目标

　　1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“回、片、皮”3个字，

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点

　　识字、认字和朗读课文。

　　教学难点

　　要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　教学用具

　　图片；形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习激趣，导入新课

　　1、小朋友们，上节课我们学了课文《自己去吧》，认识了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。

　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？

　　师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？

　　2、板书：一次比一次进步

　　学生齐读课题

　　3、学习生字“次”。

　　⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

　　⑵谁能带着小朋友们读一读。

　　⑶全班读。再齐读课题。

　　二、初读课文

　　过渡：你们想知道这位好妈妈是谁吗？那你们就要好好读课文。

　　提出自学要求：

　　1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用横线画出来。

　　2、再读课文，标一标，课文有几个自然段。

　　3、检查课文学习情况。

　　三、再读课文，识记生字

　　1、听读课文，识字：

　　⑴指名分段读课文，要求读通顺（其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。相机纠正学生的生字读音，学习生字。）

　　⑵齐读生字。

　　2、小组合作读课文，读中巩固识字。（不认识的字请拼音帮忙或请小组的同学帮忙。）

　　3、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住他？

　　四、细读课文，理解课文

　　1、学习第一自然段：

　　⑴学生自由读；

　　⑵思考讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”？

　　2、学习第二自然段：

　　⑴学生先自由读，了解这一段都写了什么？

　　⑵师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？

　　⑶燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　⑷学生理解后，启发用“什么”造句？

　　⑸小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？

　　⑹师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？

　　五、小结

　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？

　　第二课时

　　一、复习生字，导入新课

　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？

　　二、讲授新课

　　1、学习第三自然段：

　　⑴师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

　　⑵指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次，还有什么不一样?”中的激励。

　　⑶小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?

　　⑷学生自由读，比比谁学小燕子学的最像。

　　⑸同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

　　⑹把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。

　　2、学习第4自然段：

　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？（冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。那么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

　　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

　　师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思指导学生用“仔细”造句。

　　3、小结：

　　从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

　　从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

　　从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

　　指导朗读（燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

　　燕子妈妈可能还会怎么鼓励小燕子？请小朋友当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

　　三、分角色朗读课文，扩展表演

　　1、同桌之间互读；

　　2、组内读；

　　3、小组之间比一比看谁读的好：同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

　　四、指导写字

　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　2、指导学生写字时，提醒学生注意：

　　“回”要先写里面的小口，后关门；

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。

　　3、学生书写，教师作巡视。

　　五、扩展活动

　　1、完成课后“说说，读读”

　　2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

　　板书设计

　　一次比一次有进步

　　冬瓜茄子

　　第一次大小说得好

　　小燕子第二次绿紫很好

　　第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步

一次比一次有进步教学设计10

　　教学目的

　　Ａ组：

　　1、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的4点不同。

　　2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　Ｂ组：

　　1、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的2～3点不同。

　　2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　3、能正确地朗读课文。

　　Ｃ组：

　　1、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。

　　2、能参与学习，愿意进行观察。

　　3、能跟读简短句子。

　　教学重点

　　知道冬瓜和茄子的不同。

　　教学准备

　　1、多媒体课件。

　　2、冬瓜、茄子图片。

　　3、实物：冬瓜、茄子。

　　4、练习纸。

　　教学过程

　　一、导入新课，整体感知

　　1、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？

　　2、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。

　　3、教师范读课文。

　　4、师：今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步》。

　　二、初读课文

　　1、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学习课文就能知道了。

　　2、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？

　　三、细读课文，理解课文

　　1、学习课文第二自然段：

　　⑴师：小燕子一共观察了三次，我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第1次观察？

　　⑵师：请同学们一起来朗读课文第2自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。

　　⑶师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？

　　⑷师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？

　　⑸师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？

　　请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对？

　　⑹指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。

　　过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。

　　2、学习课文第三自然段：

　　⑴一学生朗读课文第3自然段。

　　⑵师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？

　　第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？

　　⑶师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小燕子又发现了什么？

　　对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样）

　　指导朗读：

　　过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第4小节。

　　3、学习课文第四自然段：

　　⑴学生齐读课文第4自然段。

　　⑵师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？

　　⑶师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？

　　⑷出示：看看、再去看看、再去仔细看看。

　　请学生读一读；

　　想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？

　　朗读燕子妈妈的话。

　　⑸师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？

　　⑹师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？

　　⑺师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？

　　⑻师：其实除了小燕子发现的这3点不同之外，书上还告诉了我们的第4点不同，请同学自己读读课文第1自然段去寻找答案。

　　⑼小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

　　四、指导朗读

　　1、分角色朗读；

　　2、表演读，配动作。

　　五、板书

　　一次比一次有进步

　　123

　　（冬瓜图）大绿皮有细毛

　　（茄子图）小紫柄有小刺

　　评析

　　杨匡淑：《一次比一次有进步》这节课教学目的明确。整体设计合理；突出重点；抓住关健；突破难点。教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。表达完整；条理清楚；多媒体课件能很好地帮助学生掌握所学的语文知识。板书图示设计合理。学生注意力集中。教师上课借助实物，帮助学生了解冬瓜、茄子的不同特点，培养学生仔细观察的学习习惯。整个教学过程老师构思比较缜密、完整。这是周老师上课的风格。

　　姚惠忠：培养弱智学生仔细观察的好习惯在这节课上淋漓尽致地表现出来了，我觉得周老师的选材很贴切。在教学过程中，无论媒体、实物、板书的应用都恰当好处，学生确实也做到了“一次比一次有进步”，给弱智学生更多的关怀，让他们在进步中体现快乐，这是我们每一个从事特教工作者应该努力地做得事情，周老师给我们做出了一个榜样，值得我们每一个老师去学习。

一次比一次有进步教学设计11

　　学习目标：

　　1、认识13个生字，会写“回、片、皮”3个字，认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“王”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点：

　　识字、写字和朗读课文。

　　教学难点：

　　学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、提出学习目标

　　1、谈话导入，引出课题

　　师：孩子们，还记得《菜园里》这首儿歌吗？大家一起来背一背。

　　生：背《菜园里》

　　师：是啊，秋天的菜园多美啊！菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。这就是我们要学习的课文，板书课题：《一次比一次有进步》（齐读：学习生字“次”）

　　2、引导学生提出学习目标：

　　①在课文中找出认读的13个生字：次瓜燕什么样得再可仔细兴现

　　②借助拼音把课文读正确、读流利。

　　③正确书写“回、片、皮”三个字

　　二、展示学习成果

　　1、我不但会读这13个生字：“次瓜燕什么样得再可仔细兴现”还会在书上找出来（圈一圈）

　　出示生字卡片（指名读、同桌读、小组读、全班读）

　　2、我发现“次、再、仔”是平舌音。

　　3、我发现“什”不但是前鼻音，还是翘舌音。

　　4、我发现“样”“兴”是后鼻音。

　　5、我发现“么”“得”读轻声。

　　6、我会给生字宝宝找朋友：次（一次）、瓜（瓜果）……

　　7、我发现“现”是左右结构的字：左边王字旁，右边是看见的“见”

　　8、我会用熟字加偏旁记“什、样、现”

　　9、我会用找朋友的方法记住：再见的“再”，正在的“在”。

　　10、把生字宝宝放在课文中，我也会读。

　　（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）

　　11、课文会读了，再看看课后田字格里有哪些生字要我们写的？

　　“回、片、皮”

　　生1：“回”是全包围结构的字，大口套小口，注意：先里头后封口。

　　是横钩，第二笔是竖撇。

　　生4：横钩“乛”是这节课我们学习的新笔画。

　　三、知识拓展延伸

　　想一想：燕子妈妈为什么夸小燕子？

　　教学反思：

　　根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

一次比一次有进步教学设计12

　　【教学目标】

　　１、认识“次”“瓜”等１３个生字；会些“回”“片”“皮”３个生字。

　　２、正确、流利、有表情的朗读课文。

　　３、感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。

　　【教学重点】

　　１、认识“次”“瓜”等１３个生字；会些“回”“片”“皮”３个生字。

　　２、正确、流利、有表情的朗读课文。

　　【教学难点】

　　１、感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。

　　【教学方法】

　　讨论法合作探究法。

　　【教学模式】

　　玩中学。

　　【教学准备】

　　挂图生字卡。

　　【教学时数】

　　１课时。

　　【教学流程】

　　一、揭示导入，初步感知课文

　　１、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。

　　２、出示课文插图，听配音朗读课文。

　　二、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导

　　１、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。

　　２、组内同学自选生字交流识字方法。

　　３、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。

　　４、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。

　　三、小组汇报合作学习成果，教师适当指导与组织，其他同学评价

　　１、Ａ同学带读生字。

　　２、Ｂ同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。

　　３、Ｃ同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。

　　４、Ｄ同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。

　　５、同学们评价：“我喜欢A同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢D同学读的，他很投入，我给他五颗星”。

　　６、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。

　　四、全班巩固认字情况

　　１、开火车读（有注音）

　　２、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）

　　五、再读课文，观察感悟

　　１、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？

　　２、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）

　　六、精读课文，训练朗读

　　谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。

　　１、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。

　　２、同桌分角色朗读。

　　３、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。

　　七、再次观察，拓展延伸

　　１、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。

　　２、同学们自由观察交流表达。

　　八、指导书写，开展竞赛

　　１、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。

　　２、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。

　　九、布置课外实践活动

　　观察丝瓜和黄瓜的不同。

一次比一次有进步教学设计13

　　教材分析

　　这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

　　课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

　　学习目标

　　1、认识13个生字。会写“回、片、皮”3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　教学重点

　　识字、认字和朗读课文。

　　教学难点

　　要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。

　　教学准备

　　1、多媒体课件，歌曲《小燕子》。

　　2、动物头饰。

　　3、准备两种水果或蔬菜。

　　教学时间

　　2课时。

　　第一课时

　　一、复习导入，创设情境

　　1、看图片，说出蔬菜名称

　　生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。

　　2、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。

　　3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──

　　二、初读课文，感知大意

　　教师范读课文，学生边听边欣赏画面。

　　1、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。

　　生：《一次比一次有进步》。

　　师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？

　　生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。

　　2、学习生字“次”。

　　⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）

　　⑵谁能带着小朋友们读一读。

　　⑶全班齐读课题。

　　三、尝试识字

　　1、朗读课文，识字：

　　（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。

　　2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。

　　导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

　　3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？

　　4、拓展词句

　　⑴创设情境，游戏识字。

　　再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小

　　兴致勃发可能现在细心兴奋现象

　　四、指导写字

　　1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

　　2、指导学生写字时，提醒学生注意：

　　“回”要先写里面的小口，后关门；

　　“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；

　　“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

　　3、学生书写，教师作巡视。

　　五、拓展阅读（全文注音）

　　第二课时

　　一、复习导入，创设情境

　　老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的'电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗？老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧──

　　师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。（复习生字）

　　二、范读课文，初步感知

　　师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢？（聆听小燕子的叫声）我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘──它们好像在说什么？

　　师演一演不同版本的燕子妈妈。

　　1、屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”小燕子说：“妈妈妈妈，你一起去吗？”燕子妈妈说：“你自己去吧，你会发现很多东西！”“不吗，不吗，我就要跟你一起去！”燕子妈妈没办法，就带着小燕子飞向菜园。

　　2、屋檐下……

　　说一说你喜欢哪个妈妈呢？为什么？

　　三、品读感悟，积累内化

　　1、大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话。用自己喜欢的线条划一划。

　　出示：

　　燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

　　燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

　　燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？”

　　燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

　　⑴自己轻轻地读一读。谁能读好这几句话？请一二名同学读一读，读好重音。

　　⑵从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

　　⑶从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

　　⑷从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

　　⑸全班分组比较读燕子妈妈的话。

　　2、引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？

　　课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。（出示课件）

　　（意图：关注学生的角色体验，时刻注意披情入境，使学生对角色的情感有更深的体验。）

　　⑴说话训练：小燕子发现了：

　　冬瓜大，茄子小。

　　冬瓜是绿的，茄子是紫的。

　　冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

　　（从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。）

　　⑵小燕子去了菜园三次，每次的发现都不一样，如果你是小燕子，你的心情会是怎样的？（快乐的、高兴的、兴奋的……）你能快乐地、高兴地、兴奋地、自豪地读出小燕子的话吗？愿意读的请站起来读。

　　⑶老师听到小燕子们急切的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子？我想我们得先找个舞台。（课件出示舞台）师生共同进行角色表演。

　　（意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。）

　　四、文本对话，体验升华

　　1、你们喜欢小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次有进步）你想对小燕子说什么？

　　小燕子我想对你说──

　　如果你是小燕子，你想说──

　　2、小燕子真聪明，一次比一次有进步。老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

　　（这是对课文内容的扩展。在表演完课文内容后，为了培养学生发散思维，让学生仿照课文对话的形式，想象燕子妈妈再次让小燕子去观察，还会发现冬瓜与茄子有什么不一样？如通过观察触摸，还会发现“冬瓜硬、茄子软，”“冬瓜重，茄子轻，”“冬瓜长在藤上，茄子长在枝上，”“冬瓜的花儿黄，茄子的花儿紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子没有籽。”通过训练，加深对课文的理解，促进认识和体验的升华。）

　　五、延伸拓展，实践运用

　　回家选择两种熟知的水果，观察一下它们相同和不相同的地方，说给爸爸妈妈听。

　　（开发适宜的课程资源，培养学生仔细观察的习惯，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融汇发展，学做生活的有心人。）

一次比一次有进步教学设计14

　　教学反思：

　　《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐心启发下，它观察的一次比一次认真细仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将只有认真观察，才能了解事物的特点这一道理渗透在课文的字里行间。

　　这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发现后，我对同学们说：小燕子经过三次仔细观察，发现了冬瓜与茄子的不同点。老师相信你们比小燕子更认真、更仔细。请仔细观察，你还发现冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？同学们的发现出乎我的意料啊，大家纷纷说：冬瓜的花是黄的，茄子的花是紫的冬瓜的叶子象手掌，茄子的叶子比较长在吃冬瓜的时候要把里面的瓤取出来，而茄子可以整个吃

　　这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采列地读，认真地观察，积极地表达，下课铃响以后，还有很多孩子嚷嚷着：老师，我还有发现！他们的高涨的情绪深深感染了我，我忽然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

　　教材分析：

　　《一次比一次有进步》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册。只有认真观察，才能了解事物的特点。本文采用童话的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是好孩子！燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔细观察，就会有新的发现。

　　学生分析：

　　虽然他们都是刚入学不久的新生，但他们都具观察事物、洞悉问题、善于发表见解的潜在性意识。所以，引导学生对具体事物进行具体、认真、细致、深入的观察至关重要。因为这一阶段正是学生形成认知能力的关键时期，引导得法，将促使学生逐步掌握认知方法，形成认知能力，养成留心观察周围事物的良好习惯。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在上这一课时，以朗读、表演等活动成为学习的重要方式，让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。

一次比一次有进步教学设计15

　　教学背景

　　一年级学生年龄小，处于形象思维阶段，对文本的理解能力也较多停留于形象的理解。本人教学《一次比一次有进步》时，就是基于这样的考虑，认为《一次比一次有进步》这篇课文，学生容易不求甚解，停留于表面的读。故事呈现了小燕子的观察结果。对小燕子的细心观察并未提及。因此，本人设计了引导学生想象小燕子观察过程的环节，力图让学生感受到小燕子的细心观察，并以样的感受为基础进行朗读和语言训练。

　　教学目标

　　1、由小燕子观察的结果想象小燕子观察的过程和方法，理解妈妈为什么会夸小燕子“一次比一次有进步”，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　2、感悟小燕子一次比一次有进步，练习用“一次比一次______”夸小燕子。

　　教学方法

　　想象法表演法质疑法

　　教学过程

　　一、引入故事，进入情境

　　在《一次比一次有进步》这个故事中，燕子妈妈叫小燕子去菜园里看看冬瓜和茄子有什么不一样。小燕子去菜园看了三次，每次看到的都不一样。最后，燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

　　二、提出质疑，明确目标

　　（老师，为什么燕子妈妈夸小燕子“一次比一次有进步！”呢？）

　　你提了一个很多同学都想知道的问题。我们慢慢来理解好吗？

　　（好的！）