《嫦娥奔月》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编精心整理的《嫦娥奔月》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《嫦娥奔月》教学设计1
【设计思想】
如何在教学中把握工具性和人文性,是阅读教学的关键,《嫦娥奔月》是一篇美丽的神话故事,我采用以读促悟(多种形式的读)。紧扣其中一些关键词句,如“奸诈贪婪”“接济”“周旋”“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”的理解,帮助学生更深切地感受嫦娥的善良、机智、舍己为民,逢蒙的奸诈贪婪。
【学情分析】
本文是一篇神话故事。五年级学生的语言表达能力有了一定的提高,并且掌握了生字词的学习方法,他们能根据自己印象深刻的情节说出自己的感受,并想象文本所描绘的意境,体会人物情感。
【学习目标】
知识和技能:
1、学会9个生字,理解“威逼、周旋、接济、凝望、奸诈贪婪”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法:
1、图文结合,通过有感情地朗读课文第6自然段,体会语言文字描绘的意境美,培养学生语感。
2、通过质疑想象“嫦娥如何接济乡亲们”,利用空白想象,体会嫦娥的“心地善良”。
3、学生通过主动参与表演“周旋”,深入剖析人物性格特点,明白嫦娥的“吞药”是为民造福。
情感态度和价值观:
1、体会嫦娥心地善良、为民造福的高尚品德。
2、依托文本,初步感受神化故事的神奇色彩,激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。
【重点难点】
重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会嫦娥嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质。
难点:通过朗读感悟课文的意境美,深刻体会嫦娥舍己为人、为民造福的高尚品质,并从中感受神话的神奇色彩。
【评价策略】
1、目标导向评价策略:理解词语的意思,通过举例子,主动参与表演来完成;让学生通过抓重点词句,通过读—思—议—演—再读的方式,完成理解嫦娥善良、舍己为民的品质。
2、及时反馈评价策略:学生对知识的掌握教师要及时进行相应的反馈评价。
3、分层评价策略:班级学生大致分为两大部分,接收知识能力强的大多数孩子和接受知识慢的少数孩子,对他们进行不同程度的要求。
4、延缓评价策略最基本的学习目标全班都要完成。稍微有挑战性的问题少数孩子可以延缓掌握。
5、语言评价策略:对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
【课前准备】
1、教师制作多媒体课件。
2、学生收集有月亮的古诗。
【教学流程】
一、谈话导入
师:每年的八月十五是什么节日?
师:这个节日是亲人团圆的节日。你知道这个节日的由来吗?
生发言(出示第8小节)
师:为什么是遥遥地为她祝福呢?直接把祝福送给她不好吗?
师:今天,我们就继续学习美丽的神话故事《嫦娥奔月》。
二、揣摩人心,认识嫦娥
师:乡亲们为什么很想念嫦娥?请您从文中找出依据。
出示:她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。
师:接济的意思是物质上的帮助,
你能想象嫦娥是怎么接济乡亲们的吗?(课件)
师:从这里你觉得嫦娥是个怎样的人?(板书:善良)
师:文中还有哪句话能体现出嫦娥的`善良?
出示:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?
师:这样的人指?
让奸诈贪婪的人长生不老,那要害多少人啊!所以,嫦娥吃仙药,不是为了(自己),而是为了(老百姓)。她宁愿舍弃自己的幸福,也不让老百姓受苦,此时,你觉得嫦娥是怎样的人呢?(板书:舍己为民)
师:带着嫦娥的担心,请读一读善良的嫦娥心中的想法。(齐读)
三、认识逢蒙
出示课件:有个叫逢蒙的,为人奸诈贪婪,也随着众人拜在后羿的门下。
师:逢蒙是个——(板书:奸诈贪婪)的人,其他人拜后羿为师,是因为敬重后羿,而他却是随着众人做的,他这样奸诈贪婪的人学习武艺一定是另有所图,而不是发自内心的敬重后羿而拜他为师。
师:文中哪个小节的描写体现了他的奸诈贪婪?
出示:这件事不知怎么被逢蒙知道了,他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨,后羿要带弟子出门去,逢蒙假装生病,留了下来。到了晚上,逢蒙手提宝剑,迫不及待地闯进后羿家里,威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?于是,她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了,嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。
师:这件事指?
师:请你用波浪线画出能体现他奸诈贪婪的字词、句子。
(体会:一心想、假装生病、手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻)
评价:一心想:把逢蒙的贪婪体现的淋漓尽致。
假装生病:多么奸诈啊。
手提宝剑:为了得到仙药,手提宝剑去威逼嫦娥。
迫不及待:急迫的都不能再等了。多了贪婪啊。
师:谁愿意来读一读,让大家感受到逢蒙的奸诈、贪婪?
指生读
师:此时,嫦娥心里想的是什么?
出示:嫦娥心里想,让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?
师:她想把仙药交给逢蒙吗?于是
出示:于是她便机智地与逢蒙周旋。
师:什么是周旋?
周旋:就是尽量拖延时间,和对方相持下去以等待有利时机。
师:你能想象嫦娥与逢蒙周旋的情景吗?
小组合作:
逢蒙:
嫦娥:
逢蒙:
嫦娥:
逢蒙:
师:逢蒙间嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻,眼看就要搜到百宝匣了,此时,嫦娥心里想的是?
出示:让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?
师:不能把让逢蒙得到仙药,于是嫦娥
——出示:疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。
师:多么机智的嫦娥啊,多么善良的嫦娥啊!多么舍己为民的嫦娥啊!她为了不让更多的人受到伤害,宁愿舍弃自己的幸福,一个人孤独的呆在月亮上长生不老。
师:课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面,能找到吗?
出示:嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。
师:你觉得这段话写的怎么样?美在哪里?
师:飘飘悠悠是在空中缓缓地浮动,怎样才能把这飘飘悠悠的姿态读出来呢?
师:碧蓝碧蓝的填空挂着一轮明月,嫦娥飘飘悠悠的飞翔月亮,多么美的画面啊。请女生一起来读一读。
师:你能再说出几个跟“飘飘悠悠”“碧蓝碧蓝”一样类型的词语吗?
师:你能想象嫦娥奔月时心里是怎么想呢吗?
四、认识后羿
师:嫦娥深爱她着后羿,不忍离开他,那后羿愿意嫦娥离开吗?你从课文里哪些细节得知的?
①“可是,后羿不愿意离开嫦娥,就让她将仙药藏在百宝匣里。”(课件)从这里可以看出他对妻子一往情深。
师:对,这就是重感情(板书)。对家人能够关心、爱护,这同样是一种美好的品质。
②从第七自然段
出示:后羿外出回来,不见了妻子嫦娥。他焦急地冲出门外,只见皓月当空,圆圆的月亮上树影婆娑,一只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤,不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。
师:请同学们画出后羿找妻子的词语。
师:你能体会出后羿当时的心情吗?
师:谁能把后羿找妻子的急切心情读出来?
师:“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”走能体会出他对嫦娥的深情。(课件出示:“嫦娥!嫦娥!”)面对着远离自己的爱人,重感情的后羿该如何去喊呢?
师:“嫦娥、嫦娥”应该怎么读?
(带着着急的心情读。)
指名读、齐读。
师:这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话,其实,后羿的心中想说的话有千千万万。
五、吟诵升华:
师:因为一个动人的传说,因为有了美丽的嫦娥,因为英雄心头的泪,便有了一轮多情的月。因为这样的美好情感,也就产生一个美好的节日。古代诗人常常用月亮来寄托思念。
如张九龄的“海上生明月,天涯共此时。”还有我们所熟悉的《水调歌头》
师:让我们在《思乡曲》的音乐声中,一起吟诵名篇《水调歌头》,共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮,团团圆圆,幸福美满!(课件,音乐缓缓响起,配乐朗诵)
板书设计:
嫦娥奔月
嫦娥:美丽善良、机智、舍己为民
逢蒙:奸诈贪婪
后羿:重感情
《嫦娥奔月》教学设计2
教学目标:
1、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。
2、通过品读词语,理解课文内容,感知人物特点,感悟人物品质。
3、借助课文具体语言材料,感受文章整体的意境美、结构美。
教学重难点:
1、有感情的朗读课文,感受人物特点。
2、理解课文内容,感受文章意境美,感悟人物的内心世界。
教学过程:
一、走进故事,了解美。
1、从古至今,美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事,一直倍受大家的喜爱,人们一辈辈的传颂着,就是因为故事中蕴藏着动人的美。今天我们继续学习这经久不衰的神话故事。
2、齐读课题《嫦娥奔月》。
3、报听写。
二、回顾射日,引出美。
1、通过上节课学习我们知道,嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿,在你们心目中他是个怎样的人。相机板书:力大无比造福人类
2、正是因为后羿射日有功,为民造福,西王母送他一颗仙药,吃了他能升天成仙,才引发了嫦娥奔月的动人故事。
三、欣赏插图,欣赏美。
1、(读题)提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?
2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?
4、出示第六自然段,生读:嫦娥吃了仙药……朝着月亮飞去。
师:读这段文字有什么感觉?生:很美。
5、课件出示两个语段,对照读到底有什么差别。)
飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)
碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)
【设计理念:第六小节与课文的其他自然段有所不同,它是写景的,文字优美,加上插图,给人无限遐想,由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考,也达到了信息技术与课堂的融合】
三、揣摩人心,感受美。
1、读了这段文字,同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中,有的同学甚至十分向往,自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗?
2、为什么呢?就让我们先来认识故事中的主角——()的嫦娥。请大家默读课文3—5自然段,从文中找找原因。
3、出示自读要求:
(1)默读课文,在括号中填上适当的词。
(2)想想你为什么这么填,把一些支持你想法的语句用线画下来。
(3)把你的想法跟同桌说一说。
4、交流,汇报
A(美丽善良)的嫦娥
出示:后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。
(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?(稍停)
如:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……
生:……嫦娥知道了,二话没说,拎起自家的米袋就往王二家奔去。
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却只有一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……
生:嫦娥知道了,就立即送去了衣服、布料。
这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样的事例说也说不完,用文章里的`一个词来讲,就是——生:经常。
所以乡亲们都——十分喜欢她
(2)这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥,真是——美丽善良。相机板书
B(机智勇敢)的嫦娥
过渡:你们还读出了怎样的嫦娥?
出示:于是,她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了,嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。
1、指名读。
周旋什么意思?嫦娥怎么和逢蒙周旋的?出示例句:师生表演读。
这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫————周旋。(投影中“周旋”变色。)
2、你为什么要与逢蒙周旋呢?
3、“让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?”
4、当周旋失败后,嫦娥是怎么做的?
5、出示:嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。嫦娥疾步向前,取出仙药,吞了下去。比较体会嫦娥的勇敢机智。
6、句中说“这样的人”,指谁?他是怎样的人呢?
预设:“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等词语中体会到逢蒙的奸诈贪婪。师评:作者用一些列动词表现出人物的特点。
7。什么叫周旋?而且是机智地周旋?你能再现当时的情景吗?这样,我们来演一演。
8、回顾第5自然段,我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙做斗争,要有勇气,要动脑筋,可能还有牺牲。这真是一个机智勇敢的嫦娥。
9、故事的主要人物是嫦娥,作者为什么还用大量的笔墨写逢蒙?通过反面人物衬托正面人物。
我们一起朗读第5自然段,来回顾那惊心动魄的场面。
10、师:嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来,她飞出自己精心收拾的那个家,飞离自己生活过的小村庄,越飞越高,此时此刻,心中涌起最强烈情感应该是……(不舍、留念、遗憾……)
10、现在我们再读这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心灵美。
11、同学们学到这相信知道为什么作者加上这么美的环境描写了,主要为了烘托人物美丽的心灵。
四、升华情感,领悟美。
1、吃了仙药,飞上了月宫,后羿怎么样了?你从课文中那些细节的得知的?引读第7自然段。
2、后羿对嫦娥的感情,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实后羿心中有多少话要对嫦娥说啊。但千言万语,一切都浓缩在这连声的呼唤,再读。
3、同学们,嫦娥奔月意味着她与丈夫……;意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也不能……再读。
4、嫦娥永远的离开了家乡的亲人,乡亲们对嫦娥万分的思念,于是就产生了美好的节日——齐读最后一自然段。
五、拓展延伸
嫦娥奔月,表现出了中国古代人们对月球的向往。而如今,它不再是一个美好的梦想,而是一个真真切切的事实。我们成功了。(展示课件)
嫦娥一号/二号的成功发射,使我们看到了中国的进步,国力的强盛。让我们现在努力学习吧,以后,我们不光会向月球前进,还会向更深更远处去迈进,探索!
六、布置作业
1、出示作业:同学们,这一单元有成语故事、历史故事、神话故事还有寓言故事。我们不仅要会读一篇课文,还要会读一组课文,认真读一读本单元另外三篇课文《成语故事》《推敲》《伊索寓言》,思考三篇课文内容上有什么相似之处?在写法上各有什么特点?
2、复述课文
七、板书设计
嫦娥奔月
后羿力大无比造福人类
逢蒙奸诈贪婪无耻小人
嫦娥美丽善良勇敢机智
反面衬托环境烘托
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