三个儿子教学设计
作为一名优秀的教育工作者,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的三个儿子教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
三个儿子教学设计1
【教学内容】
语文二年级下册教科书104页第23课《三个儿子》
【教学目标】
1、学习6个生字。
2、理解课文内容,懂得要孝敬父母的道理。
【教学重、难点】
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
【教学准备】
生字卡、插图卡片。
【设计思路】
以读为主,引导学生会边读边想,围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
【教学过程】
一、提示课题,质疑激趣
1、谈话导入:
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的爱)
2、导入课题:
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天,我们也来看一看,三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
(出示课题)
3、看到课题,你想知道什么?
二、自读课文,学习生字
1、用自己喜欢的方式朗读课文,根据文内注音,读准字音,找出生字。
2、以游戏形式学习生字,给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
三、小组合作,精读课文,理解课文内容
带着以下三个问题,继续阅读课文:
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
3、三个妈妈提水时,三个儿子怎样做?
四、加深巩固课文内容
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容,体会人物思想。
3、提问:
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段
5、提问:
三个儿子中,你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结:
老师喜欢歌声嘹亮的儿子,也喜欢力气大,能翻跟斗的儿子,却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考:
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
五、课文延伸
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
【板书设计】
三个儿子
一个 聪明 有力气 翻跟斗
一个 爱唱歌 好听 唱着歌
一个 不特别 接过水桶
老爷爷:我可只看见一个儿子!
三个儿子教学设计2
一、教学目标:
1、会认“既”等6个生字,会写“拎”等9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说户的语气。
3、理解课文内容,懂得子女应该孝顺父母的道理。
二、教学重点:识字、写字,分角色朗读课文,体会文中第三个儿子的孝心。
三、教学难点:理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
四、教学时数:2
五、教学过程:
第一课时
一、以疑导入,揭示课题。
同学们,有一篇文章很奇怪,明明写了三个儿子的事情,而旁边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子??这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢?请打开23课《三个儿子》,自己去寻找答案吧!(板题)
二、初读课文,初步了解大意
1、课件朗读,边听边标上自然段的序号。
2、自由朗读,要求读准字音,遇到不认识的字请教别人。
3、指名分段读文,正音。
4、说说课文讲了一件什么事情。
5、质疑。(老爷爷为什么说他只看见一个儿子?他看到的是哪个儿子?)
三、自主识字
1、学生拿出生字卡片,在学习小组内读给伙伴听。要求看清字形,读准字音。(老师参与学生活动)
2、学生在小组内交流自己的识字方法。
3、游戏检查学生掌握生字的情况。
4、齐读、抽读、分组读,“开火车读”,老师注意学生读音是否正确。
四、读文练句。
师:生字会认了,这些句子会读吗?
1、我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
2、三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,老爷爷跟在他们后边慢慢地走着。
3、一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了。
4、读下面的句子,练说“一个,一个,另一个”的句式。
五、自主观察,写字练习。
1、请观察第一排三个生字,它们有什么共同点?
2、重点指导:
1)注意别忘了“拎”的最后一点,“膊”的右上一点。
2)前面六个左右结构的字,老师可重点范写、指导“拎”字和“膊”字。
3)“甸”字是半包围结构的字,可提醒学生里面的“田”字可往左伸出一点,使整个字显得更匀称。
4、“晃”“荡”是上下结构的字,“晃”字要写得上窄下宽,老师可范写指导。
第二课时
一、复习生字词。
1、认读生字、生词。
2、进行你说我猜字谜游戏。
二、问题导入,朗读感悟
1、大家把课文读了几遍了,知道这篇课文共有几个人物吗?
师:上节课我们已经知道明明三个儿子,硬说只有一个儿子的人是谁?
师:三个妈妈没有这样说,三个儿子也没有这样说,唯独他这样说,他说得有没有道理呢?老爷爷看到了什么,听到了什么?
2、出示课文2、3、6段,练读三个妈妈的话,看下面的空格里加个什么样的词语恰当,再试着读一读。
1)一个妈妈地说:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
2)又一个妈妈地说:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
3)另一个妈妈地说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
3、重点读“三个儿子的表现”的句子。
4、师范读“一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊斗痛了,腰也酸了。”
师:你们也能读出水“重”吗?能听出水很“重”吗?注意读好“沉甸甸”。
师:这些儿子后来的表现怎么样呢?以读回答,读出三个儿子的表现来。
老师根据学生的回答,归纳板书。
三、分角色朗读,演故事。
1、小组分角色朗读。
2、全班汇报,演一演。
四、拓展练习,深入思考。
1、再读课文,你想对三个儿子说什么?
1)对第一、二个儿子说:“ ”
2)对第三个儿子说:“ ”
2、读完了课文,你想对三个妈妈说什么?
1)对第一、二个妈妈说:“ ”
2)地第三个妈妈说“ ”
3、对老爷爷说“ ”
4、你属于第几个儿子呢?你想对自己说什么呢?“ ”
5、把自己说得最精彩的一句话写下来。
板书设计:
三个儿子一个儿子
第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水
第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水
第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈妈提水
三个儿子教学设计3
【教材分析】
本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
这是一篇十分浅显的课文,但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理,那就是“为人子,方少时,孝与亲,所当执”。本课教学中,我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含,只要在引导学生熟读课文的基础上,抓住“明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。
【学情分析】
认字、写字、在准确的情感朗读中感悟课文。
二年级语文教学中识字是重要环节,学生能够用自己的方式说出识字方法。本文内容浅显,人物对话多。不同的人说话的语气不同,表达的心情也不同。因此,我把“分角色朗读课文,揣摩人物说话时的语气,培养学生的语感”列为教学重点。
【教学目标】
1.会认“既、嗓、拎、桶、晃”6个生字,会写胳膊、晃荡等词语。
2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
3.通过课文学习让大家体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。
【教学重点】
1.有感情地分角色朗读课文,体会人物说话时的语气。
2.明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
3.通过学文、赏文,懂得孝敬父母并能付诸行动。
【教学难点】
1.通过讨论明白老爷爷为什么说他只看见一个儿子。
2.分角色朗读课文。
3.比较三个儿子的行为,体会老爷爷话的深刻含义。
【教学准备】
课件,一桶水。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题
今天,我们就要学习一篇课文,讲述的就是发生在儿子和妈妈之间的故事。一起走进23课《三个儿子》,伸出小手,跟着老师一块儿写课题。(学生跟着书空写课题)(学生齐读)
二、初读课文,整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文
读书要求:①读准字音。
②画出不理解的词,查字典或联系上下文理解词义。
③想一想课文写了一件什么事?
2.检查生字词:读音注意“躁”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字,在本课读第四声;“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
3.初步感知
⑴简要说说:在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是怎样的?
⑵课文写了一件什么事?(本课中的三个儿子面对着三个妈妈,当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾着翻跟头,嗓子好的只顾着唱歌,他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子,却跑到妈妈跟前,接过了沉甸甸的水桶。难怪哦,老爷爷说他只看到一个儿子,因为他深知,这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。)
三、写字指导
1.写正确
本课要写的字中有些容易写错,特别是诸多的“点”,最容易被忽视。如,“拎”字最后一笔(点),“桶”字右上的一点,“膊”字右上的点,都容易漏写。“荡”字也是易写错的字,学生往往写成左右结构,指导时应特别强调。
2.写美观
写“桶”字时,右上的“横撇、点”不宜大;“晃”字中间的横不能太长,下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边,右边部件多,要写紧凑,口尽量扁,给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。“膊、荡”二字笔画多,不容易写好,要加强范写指导。
三个儿子教学设计4
1.会认“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等9个字。
2.分角色朗读课文,培养学生的语感。
3.懂得要孝敬父母的道理。
一、教学重难点:
1、教学重点:掌握生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教学难点:明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
二、教学准备:小黑板、三个装满水的水桶
三、课时安排:2课时
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
(一)听唱儿歌《好孩子》,导入新课。
1、听唱儿歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像镜子,照出一个小孩子。小孩子,卷袖子,帮助妈妈扫屋子,忙得满头汗珠子。
2、导入新课:好孩子,人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂,他们是好孩子吗?让我们一起走进《三个儿子》
(二)板书课题。
二、初读感知,认识生字。
(一)初读课文、认识生字。
要求:读准字音,读通句子,划出生字新词,多读几遍。
(二)交流识字情况,培养识字兴趣。
1、形式多样有趣的读生词(齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行,增加读生字的兴趣。)
2、指导难读的词,注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声,“胳膊” 读轻声。
3、自主识记字形。
4、组内交流:说一说是用什么好办法记住字的;哪个字难记,向组内同学请教。
(三)在语言环境中学习生字。
1、学“既”字。
(1)“既”字有个好朋友是“又”,他俩总在一起,谁来读一读课文中这句话。
出示课文中的句子:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
(2)师用“既……又……”的句式夸奖学生。(你读得既正确又流利。)
2、学“嗓”字。
(1)你会用“嗓”字组词吗?
(2)师夸赞学生。
如“你的声音真好听,你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮,真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸赞学生。
3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字
(1)请学生先做拎水桶的动作,然后说为什么“拎”字是提手旁, “桶”字是木字旁。
(2)请一名学生拎一桶水,其他学生观察水面变化。
(3)师采访拎水桶的学生:你拎这桶水感觉怎么样啊?指导读句子:一桶水可重啦!水直晃荡。
(4)请学生说水面的变化,巧记“晃”字。
如:太阳发出万丈光芒;日光为“晃”等。
(5)课文中还有一个词也是说水很重的,谁发现了? “沉甸甸”,识记“甸”字。
(6)请大家读词语、句子。
4、师真诚地表扬:同学们真能干呀,这么多的生字都会读了,真了不起。
三、创设情境、体验情感、练习朗读。
(一)创设情境、体验情感。
1、小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达。)
2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演。)
(二)练习朗读。
1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子,请你自己去读读课文1-6小节,找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。
2、你把自己就当成妈妈,去读一读妈妈的话,夸一夸孩子。
3、组内练读。
四、朗读交流,感受阅读乐趣。
交流(一):
(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)
1、采访刚才朗读的同学,顺势指导:
师:这位“妈妈”,您刚才在夸奖儿子时,一边说,一边在想些什么呀?
预设:(1)我在想,我的孩子真了不起。
(2)我想,我的孩子真能干!
(3)我为我的孩子感到骄傲!
2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。(学生练读)
交流(二):
(出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)
1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听,评一评他的朗读。(指名学生朗读)
2、朗读、评价。师:你们觉得这个“妈妈”读的怎么样?
3、自由练读,感悟提高。
交流(三):(出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)
1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想?
2、请你带着这样的心情来朗读。
交流(四):整体朗读三个妈妈的话。
四、细心观察、写字练习。
(一)观察生字,心里书空练习。
学生细心观察要求会写的字,发现规律,找到难点,在心里书空练习。
(二)组内交流。
哪个字难写,哪个笔画难写,怎样才能把字写漂亮。
(三)指导书写。
1、指导“聪”字写法。
怎么能把“聪”字写漂亮呢?“耳”字作了偏旁就变苗条了,这三横写得短一点儿,最后一笔横,变成了提,“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。
2、请大家在田字格里写一个。
3、学生自己练习写其他字。
第二课时
一、导入
1、上节课,我们学习了《三个儿子》,读写了生字,读通了课文,还学习了课文1—6节。
2、这节课,我们继续学习《三个儿子》。
二、立足文本旧知,进行说话示范
1、齐读课文1——6节,在三个妈妈的话中,这是怎样的三个儿子?
2、出示:
我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
他没有什么特别的地方。
3、用上“一个……一个……另一个……”把三个句子连起来。
(1)三个句子孤零零的,让它们在一起做朋友吧!谁能用上连接词“一个……一个……另一个……”介绍妈妈口中的三个儿子。
(2)交流。
一个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
一个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
另一个儿子没有什么特别的地方。
(3)加上了“一个……一个……另一个……”这样的连接词,句子间就显得特别有条理。
4、从妈妈的话中,我们看到三个不同的儿子。让我们的句子再变变变,谁能把三个句子变成一段话呢?
出示句子:一个儿子 。一个儿子 。另一个儿子 。
(1)交流。
一个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。一个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。另一个儿子没有什么特别的地方。
(2)开头空两格,后面三个句子连在了一起,三个句子就变成了一段话。学语文可真有意思。
三、模拟文本情境,尝试说话训练
学习第7、8节
1、引读:三个妈妈介绍了自己的孩子,打了水,拎着水桶回家去。
一桶水可重了!水 直晃荡 ,三个妈妈 走走停停 ,胳膊都 痛 了,
腰也 酸 了。
2、这段话写什么?(水很重,妈妈很辛苦、很吃力。)
你从哪些词语看出来?请你通过朗读把这个词表现出来!
读得不错,把妈妈的辛苦读出来了。
3、谁能通过表演把这些词表现出来!(实物:三个装满水的水桶)
4、现场采访:
这个妈妈,你感觉怎样?
这个妈妈,需要帮忙吗?
这个妈妈,如果把这桶水从这里拎到你家,你觉得行吗?你现在最希望什么?
(真想有人来帮忙,有辆推车该多好,如果水井离家近些,好累,真想休息一下,下次换个小桶……)
5、把三个妈妈的话连起来说说。
一个妈妈说: 。
一个妈妈说: 。
另一个妈妈说: 。
四、利用文本空白,发挥想象说话
(一)学习三个孩子的表现(9——11节)
这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
1、默读9——11节,画出有关句子。交流。
一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
一个孩子唱着歌,歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
2、指名读。
孩子翻着跟头,像车轮在转。这句话把什么比作什么?运用了比喻,句子多生动呀!
“跑到”看出什么?
3、假如你看到这一幕,你想对哪个儿子说什么?
(二)学习老爷爷的话(12——13节)
1、看到这一幕,一个妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”
2、老爷爷真的只看到一个孩子吗?
3、那他看到的这个孩子是谁?
4、他看到这个孩子的什么?
填空:老爷爷看到这个孩子的 。(孝顺、懂事、关心父母)
5、小结:老爷爷看到的不是外表,而是孩子的内心,身上的闪光点。老爷爷认为:一个孝顺的儿子,才是真正的儿子。
6、句式说话拓展运用
听了你们和老爷爷的话,其他两个孩子会怎么做的?句式说话拓展运用。
(鼓励学生加上动作、神态、语言说说。)
出示:一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。一个孩子 。另一个孩子 。
动作:跑、接、提
神态:羞愧、不好意思、脸红了、脸上红一阵青一阵
语言:妈妈,你辛苦了!妈妈,我错了,我来帮你的忙!
五、提取生活素材,泛化说话训练
1、在小朋友和老爷爷的帮助下,另外两个孩子也很棒!他们知错就改,也学会去帮助妈妈,关心妈妈,用实际行动父母分担生活重担,学着做一个孝顺父母的好孩子,真好!学会感恩是一种美德,它不分男女,不分老少,不分国内国外。
三个儿子教学设计5
教学目标:
1.会认4个生字,会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
教学过程
一.联系歌曲,导入课文
1、提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?
2、播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你知道了什么?
3、小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?
4、揭题:三个儿子
二.初读课文,了解大意
1、生提学习要求:读课文时该注意什么?
2、师小结:五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)
3、生以自己喜欢的方式读课文.
4、解决学生读书过程中出现的字音难点,并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)
5、简要说说:在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是怎样的?
6、根据学生的回答,简要板书。(注:板书的内容根据学生的回答来确定。)
7、在板书的过程中,写字指导“聪”
①、提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?
②、观察在田字格中的位子。
③、师生同写,看谁写的字既快又好。
④、评价。
三.学习课文2、3、6自然段
1、动手划出三位妈妈说的话,划好后好好读一读。
2、示三句话的小黑板,选一句自己最喜欢的妈妈说的话,想想该怎样读?(练习读)
3、朗读指导
①、抽三生读,读后评议。(你认为谁读的好,为什么?)
②、师生合作分角色读。
四.学习第八自然段
1、自由读,说说从那些地方可以看出一桶水很重?
2、用朗读表现出水很重。
3、如果你看见这样的情景,你会怎么做?
4、质疑:三位妈妈的三个孩子是怎样做的呢?我们可以去读一读课文的(由学生得出9、10、11自然段)
五.学习第9、10、11自然段
1、生自由读,读完后用自己的话来说说。出示
一个孩子。一个孩子。另一个孩子。
(老师觉得你用自己的话说一个孩子的表现,你已经很不错了,如果能说三个,那就太了不起了!)
(设计的目的:将课文语言内化为自己的语言)
2、质疑:小朋友,你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子,那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?
3、小组讨论,汇报交流。
(人人都认为应该是第三个儿子,因为他孝敬父母。可一个孩子却发表了他不一样的观点:一桶水连妈妈都提的腰酸悲痛,儿子怎么能提得动呢?我觉得另外两个孩子也表现很好,他们想通过自己精彩的表演,让妈妈忘记疲劳。)
(孩子真的很能干,我备课的时候虽也想到,可没想到二年级的孩子也能往这方面去想。)
六.总结课文,情感升华
1.此时此刻,如果你是这位妈妈,在谈论孩子时,你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子,感受每个孩子都有自己的优点,孝敬父母当然也是。)
2.根据学生的回答,把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿,吴老师突然想起《三字经》里的一句话,送给大家,出示:
为人子,方少时,孝与亲,所当执
七.拓展内容,课外延伸
1.读课外故事《乌鸦爱妈妈》,谈谈感受。(由于时间不允许,未交流)
2.总结:课外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事,细细阅读,相信能给你们很多的启发。老师希望我们班的小朋友都做一个孝敬父母的孩子。
(此时,铃声响了。)
三个儿子教学设计6
第二课时
一、复习导入
1.复习字词
2.导课:明明有在个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?这节课我们就来讨论一下。
二、朗读感悟
1.组内读书,相互帮助
⑴一个一个地读,相互学习,相互指正。
⑵分角色读课文。
2.自读自悟
思考问题:文中出现了三个儿子,为什么老爷爷说只看见一个儿子?
3.朗读第二、三、六自然段。
⑴画出三个妈妈说的话,出声读一读。
①一个妈妈说:“我那个儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
②又一个妈妈说:“我那个儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
③这个妈妈说:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
⑵分组讨论:她们的话分别是什么意思?她们各自用怎样的语气说?(从“谁也比不过他”,看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气;从“谁都没有他那样的好嗓子”,看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈说话时很得意,用夸奖,甚至夸耀的语气,读时语速稍快,语调稍高。从“他没有什么特别的地方”,看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一样的,没有超出一般的。这位妈妈说话很平淡,读时语调平稳)
⑶师生合作分角色读。
⒋朗读第七至十三自然段。
⑴轻声读第七自然段,想:主要讲什么?
①完成填空:
一桶水可重了!水__________,三个妈妈__________,胳膊都了__________,腰也了__________。
②你从填上的词语中体会到什么?(水桶里的水很满,三个妈妈提着水很吃力。)
③假如是是你拎着这么重的水桶,此时你在想什么?(真想有人来帮忙……)
⑵这时,迎面跑来三个孩子。他们各自有什么表现呢?
①边读边画出有关句子。
A.一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
B.一个孩子唱着歌,歌声真好听。
C.另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
②抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法。
A.找动词。(跑到、接过、提着走。)
B.最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
③看到这个孩子的做法,他的妈妈在想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?鼓励学生展开想象,充分说。(他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头,比不上第二个孩子歌声动听,但是他知道关心妈妈,知道帮助妈妈分担。老爷爷心里在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,主动地接过水桶。他真是一个关心父母、体贴父母的好儿子。)
⑶理解老爷爷说只看见一个儿子的意思。
通过交流得出:真正的儿子应该是为父母分担生活重担,孝敬父母(关心、体贴父母)。在老爷爷眼里,不懂得孝敬父母和为父母分忧的儿子,不算真正的儿子。
三、总结课文,情感升华
1.此时此刻,如果你是这位妈妈,在谈论孩子时,你会怎么说?(让生回过头来看妈妈眼中的孩子,感受每个孩子都有自己的优点,孝敬父母当然也是。)
2.根据学生的回答,把板书第三个孩子下的“没什么特别”改成“孝敬父母”,并画一颗红红的爱心。
3.学到这儿,我突然想起《三字经》里的一句话,送给大家。
出示:为人子,方少时,孝与亲,所当执
四、积累运用
1.说说你读了这篇课文想到了什么?联系自己的生活谈一谈。(父母给了我们生命,养育我们很不容易。作为儿女,我们要处处关心父母、体贴父母。向课文中的最后一个儿子学习。)
2.你一言我一语。你一定会打电话吧!请你把下面对话补充完整,再实践一下,看看你填的对话合适吗?要注意说话的语气。
小强:“喂,你好!小华在家吗?” 小华:“ ”
小强:“我是小强。” 小华:“ ”
小强:“ ” 小华:“ ”
3.完成课后“读读说说”的练习。练习说话时,应允许学生使用“个”、“只”以外的量词。
五、课内练习
1.写出下列词的反义词。
聪明——( ) 特别——( )
2.填上合适的词语。
( )的歌声 ( )的水桶
( )的地方 ( )的孩子
3.理解词语的两种意思,分别造句。
特别:⑴特殊、不平常的,超出一般的。⑵格外。
①特别——
②特别——
4.阅读课文片断,并按要求作答。
三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦水直晃荡三个妈妈走走停停胳膊都痛了腰也酸了
⑴给未点标点处加上标点。
⑵写出下列词的反义词。
慢——( ) 重——( ) 后——( )
⑶从什么地方看出一桶水很重?
⑷看到妈妈拎着这么重的水桶,你会怎么做?
板书设计
23 三个儿子
聪明有力气
唱歌好听
孝敬父母
三个儿子教学设计7
【教学目标】
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
【教学过程】
一、复习生字:出示课件:游戏:小猫走迷宫
(夸奖小朋友)哎哟!小朋友你们真能干!你们真厉害!你们真棒!
二、生活情景导入 小朋友,你看老师是这样夸奖你的,你的妈妈是怎么样夸奖你的呀?
(指名说)
你还能加上你妈妈的表情、动作,来说说吗?
三、朗读指导
师:这里,还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢?
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的?请你找出夸奖孩子的话,去读读,读出妈妈的语气来。
交流:你们都找到了哪几句话呀?说一说。
2、分组练习:
如果你是妈妈,你会怎么夸奖你的儿子?会是怎么样的语气呀?
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示:
⑴ 第一个妈妈的话。
(指名几生读)
⑵ 生读后访问:
这位妈妈,您说这句话的时候在想什么呀?
你能不能说得再自豪(骄傲)一点?
4、课件出示(另一个妈妈的话):另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的?
(指名生读)
大家听听,他这个妈妈读得怎么样?有没有读出骄傲、自豪的语气来?
(交流读,评价,提高。)
5、两个妈妈都夸奖自己的孩子,觉得自己的孩子很了不起,可是第三个妈妈什么也没有说,为什么呀?(指名生回答)出示妈妈的话,你想这个妈妈在说这样的话的时候会是怎么样的心情呀?你能用朗读来表现吗?
6、三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?请小朋友去读7、8小节,想一想,你有什么发现。
(生朗读)
指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重的呀?能用你的朗读来表现吗?
7、这时候,三个儿子看到自己的妈妈在提水,他们是怎么做的?
请小朋友再去读课文,用笔找出三个儿子的做法。
(自由朗读)
交流展示:
看了这些孩子做的事情,小朋友你体会到了什么/想说什么?
8、这时候,一个妈妈还和老爷爷发生了对话。请小朋友和你的同桌准备一下,来扮演最后一个妈妈和老爷爷,读读这两句话,该读出怎么样的语气来?
9、师生共同探究:奇怪了,为什么老爷爷说只有一个儿子呀?
(学生讨论)
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀?你能继续把故事编下去吗?
(和同桌一起表演)
11、展示表演的结果:请两组小朋友来表演对话,随机点拨升华主题。
五、小结:读读、议议
你认为我们要学习哪个孩子,为什么?该怎么样孝敬父母亲?说说你是怎么帮助父母亲做事的?
三个儿子教学设计8
【教材简说】
这篇课文是人教版三年级第五册第一组的第四篇课文。文中的三个儿子面对着三个妈妈拎着沉重的水桶迎面走来时,力气大的只顾翻跟头,嗓子好的只顾唱歌,他们对妈妈手中的水桶视而不见;而那个“没有什么特别地方”的儿子,却接过妈妈手中沉甸甸的水桶,一声不响地走了,这样的儿子才是真正的好儿子。
【教学目标】
1、自学生字新词。
2、在老师的引导下,自读自悟,正确理解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文内容,有感情地读好人物的对话。
4、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理。
【教学重点】
教育学生从小懂得为父母分担重。
【教学难点】
理解老爷爷的话,他为什么说只看见一个儿子?
【教学过程】
一、字词过关(略)
二、创设情境,激发阅读兴趣
同学们,你们在家里曾经为父母亲做过哪些事?有什么感受?
(生兴高采烈,列举事例)
三、引导
你还记得你的妈妈是怎样表扬你的吗?
(生面带微笑,自豪而骄傲,个个争先恐后地汇报。)
四、进入新课
今天有三个妈妈也在夸奖自己的孩子,你们想不想知道她们是怎样夸奖自己的孩子的?
(找出妈妈表扬孩子的话)
五、自读自悟,合作研讨,体验阅读内容《三个儿子》
1、你把自己当成妈妈,去读一读妈妈的话。读出妈妈的感情来。
(四人一小组练一练,看谁最能读出妈妈的语气。)
2、利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
3、请一个小朋友读读这句话,大家听听,他把自己当成了妈妈没有?
(读完后采访他当时的思想感情。)
问:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,您一边说,一边在想些什么呀?
生:我在想:我的儿子真了不起!
4、交流提高:我也为您的儿子感到骄傲,各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗?
(生练读,把练习结果表现给同桌看。)
5、利用多媒体课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
⑴ 师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的?也请几个小朋友来读一读。大家听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。
(指名朗读)
师:你们觉得这个“妈妈”读得怎么样?
生:我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。
师:那你能上来试一试吗?
生:(昂首挺胸,骄傲的眼神)读得有声有色。
师:夸夸他!
⑵ 大家自由练读,感悟提高。
(趁热打铁)
6、利用多媒体课件出示第三个妈妈的`话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
⑴ 提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没说,这是为什么呀?
(体会第三个妈妈说这句话时会是什么样的心情?)
⑵ 通过朗读来体现:她认为自己的儿子没什么特别的地方。
(语气很平常)
⑶ 自由练读,感受第三个妈妈的平常心。
六、自主发现,从细小处见真情
1、自读课文第七小节,想想你发现了什么?三个妈妈打完水回去,在路上发生了什么事情?
(提示。)
2、汇报:
水很重、三个妈妈走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
3、你从哪些地方看出水重的?你能用朗读来体现水很重以及妈妈很辛苦吗?
(通过朗读为课文后来三个儿子的不同表现作铺垫,体会第三个儿子对妈妈的一片真情。)
4、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎样做的?用笔划出三个儿子的做法。
(生立刻拿出笔来,积极地寻找句子)
5、利用多媒体课件出示三个句子:
⑴ 一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
⑵ 一个孩子唱着歌,歌声真好听。
⑶ 另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
6、激起共鸣:
“你觉得哪一个儿子表现最好?最后一个孩子是怎么想的?如果换了是你,你会怎么做?”
生:第三个儿子表现最好。妈妈特别辛苦,非常吃力。让我来帮妈妈提水吧!
7、鼓励学生展开想象:第三个儿子的妈妈会想什么?一直跟在后边的老爷爷心里在想什么?
(充分说。他的妈妈在想:我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子会翻跟头,比不上第二个孩子歌声动听,但他知道关心妈妈,帮助妈妈分担重担。老爷爷在想:只有这个儿子看到了自己的妈妈吃力地拎着水桶,并主动地接过水桶。他才是关心父母、体贴父母的好孩子。)
七、点明中心,升华主题
1、提出疑问:
明明有三个儿子,为什么老爷爷却说只看见了一个儿子呢?
(同桌之间互相说)
2、全班参与讨论,提炼中心:孝敬父母的孩子,才是好孩子。
(师热情地给予鼓励:大家说得真好!生得到老师的夸奖,个个喜形于色、兴高采烈……)
八、拓展
出示小黑板:
你认为该向哪个孩子学习?为什么?
你觉得应该怎样孝敬父母?
你平时又是怎样帮助父母做事的?
(生沉浸在思考当中,下课。)
【设计理念】
生活化,同时又是富有乐趣的学习,能使学生的注意力高度集中,思维灵活,并拥有成就感,甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外,如果能让孩子们融入生活场景,自主学习,体验阅读的乐趣,获得阅读后的快感,长此以往,可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《语文课程标准》强调:“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求,鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼” 转变为“授之以渔”,甚至可以“授之以渔场”,真正为学生提供学习的可持续发展空间,让孩子们人人都灵动起来,在老师的引导下,以最大的热情和积极性投入到自主学习当中去,合作探究,真实体验,从中体味学习的乐趣。
【设计评析】
1、教学设计的导入部分通过联系生活实际,回忆平时妈妈对自己的表扬,让孩子们马上就进入了兴奋状态,为后面的课文朗读奠定了基础,也激发了学生浓厚的学习兴趣。
2、进入新课时,创设情境,让孩子们转换角色,扮演妈妈去朗读文中妈妈夸奖儿子的话,有利于学生理解课文,发掘人物内心,感同身受,很快地体会到一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。
3、学生是学习的主体,放开手脚让他们去读、去悟,会有更多地收获。我设计学生自读、自悟、自演妈妈的话,感受三个妈妈的不同语气和心情,使学生对人物的形象有了各自不同的体验。除了能让学生用自己的理解把文本的含义进行正确的表达外,还让孩子们在此过程中潜移默化地掌握了学习方法,并根据这些方法去自主学习。
4、自主发现是新课程标准中一个非常重要的组成部分,因此教学设计的六部分设计了一个自主发现的环节,让学生通过读书、体验和激发共鸣,感悟人物的真情。学生通过第三个儿子默默无声的表现,立刻就能体会到:一个好儿子的好,不能光表现在会翻跟头、会唱歌上,而应以实际行动去分担妈妈的重担。此时,学生已模糊地意识到,什么样的孩子才是好孩子。
5、最后在通过第七部分的同桌之间的相互合作以及全班学生的共同讨论,使本来处于模糊状态的同学,在老师的点拨下,在老爷爷的话的启迪下,更加深刻地体会到:作为一个孩子,要孝顺父母,懂得为父母分担重担才称得上是真正的好孩子。这个设计环节进一步升华了文章的主题,成为整堂课的高潮部分,起到了画龙点睛的作用。
6、第八部分拓展中设计的问题,可以帮助学生联系自己的生活实际,寻找自我差距,激发孩子们孝顺父母的心愿,理解正确的价值取向。
三个儿子教学设计9
认知目标:巩固生字字音、字形,在具体语境中理解字义。
能力目标:分角色朗读有课文,读准人物说话时的语气。学会用“一个(只)……一个(只)……另一个(只)……”的句型练习说话。
情感目标:理解老爷爷说的“一个儿子”的含义,懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理,在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
第二课时
一、启读,未成曲调先有情
1、教师用缓慢而低沉的语调讲述《乌鸦反哺》的故事。
2、让学生自由发言,听了这个真实的故事有些什么想法。
3、今天我们要认识三位小朋友,他们在这方面会怎么做呢?
4、课件出示图片,导入新课
师:请小朋友们仔细观察图片,说一说:你看到了谁,他们分别在干什么?
师:同学们观察得真仔细!谁开口
(课件配音:“三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子。”)
师:咦,明明图片上有三个儿子,为什么老爷爷却说他只看见‘一个儿子呢?’
4、揭示课题:今天我们就来学习第23课《三个儿子》(齐读课题)
二、通读,潜心会文初动情
(一)出示读书的要求:(课件出示)
一读课文,标出课文自然段,并圈出难读的生字词语。
二读课文,了解课文主要讲了一件什么事。
三读课文,用“____”划出妈妈表扬的话。
(二)交流反馈:
1、巩固生字
(1)带拼音复习生字。在学习课文之前,我们先给生字宝宝打声招呼。(齐读、开火车读)
(2)读准字词:嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既聪明又有力气。(提醒读准“沉甸甸”)
2、你们都找到了哪几句话呀?指名朗读三个妈妈的话。
3、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练,尝试模仿妈妈的语气。
三、参读,感悟妈妈对儿子的爱
在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是什么样的?你都在课文中找到了哪几句?
(课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话)
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”
1、指导朗读
师:请几位小朋友来读读这两句话。
师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么?
2、扶放结合
师生搭建交流平台:另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的?也请几个小朋友来读一读。(骄傲、自豪的语气)
师:你们觉得这个“妈妈”读得怎么样?
(预设)我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情来。
师:那你能上来试一试吗?
(预设)(昂首挺胸,骄傲的眼神)读得有声有色。
大家自由练读,感悟提高。
3、学法迁移
利用课件,出示第三位妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
(1)提出疑问:前两位妈妈都夸奖自己孩子,第三位妈妈却什么也没有说,这是为什么呀?
(2)情感共鸣:这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情?
(3)你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗?
《语文课程标准》强调:“语文教学应该关注学生的个体差异和不同的学习需求,鼓励学生选择适合自己的学习方式去学习。”在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式应从“授之以鱼”转变为“授之以渔”,甚至可以“授之以渔场”,这环节的设计真正为学生
四、研读,理解妈妈的辛苦
(一)多元解读积淀语感
1、过渡:时间不知不觉过去了,三个妈妈打了水,拎着水桶回家去。
(1)谁来读一读?这个字叫——拎。什么是“拎”呢?(拎:用手提,把水提起来。)
(2)角色转换:同学们,站起来。此刻你就是那三位妈妈,你面前有一桶沉甸甸的水,你正拎着这桶水走在回家的路上。
采访:妈妈,这桶水重吗?大概有多重啊?你告诉大家——一桶水可重啦!(随机问3个)
妈妈们,一起把你的感受告诉大家。(齐读)
(3)那么重的水,你提着辛苦吗?(预设:好辛苦啊,好累啊!)课文从哪些地方可以看出妈妈提水很辛苦呢?把你找到的词语或句子用波浪线线画出来。(水直晃荡,走走停停,胳膊都痛了,腿也酸了)
2、结合课文理解“晃荡”。(向两边摆动)“直晃荡”(不停地向两边摆动)
(1)谁能用自己的朗读把妈妈走一步听三步的辛苦样子读出来呢?(指名读)
(2)补充词语:一桶水可重啦!妈妈累得()。
3、师:如果你看到妈妈提着这么种的水桶,你会怎样做?
(预设):我会毫不犹豫地去帮妈妈。
师赞扬:你真是一个体贴父母的好孩子!课文中三个儿子看见了,他们又是怎样做的呢?
师
(二)开拓思维发挥想象
师:你能像课文中“一个(只)……一个(只)……一个(只)……”的句式来练习说一说吗?
课件出示:一个(只)——————————————————————。
一个(只)——————————————————————。
另一个(只)—————————————————————。
师提示:通过多方面多角度思考,可以说说大自然中的动、植物。
五、精读,设身处地悟深情
师:当三个儿子同时出现在妈妈面前时,一位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”
“三个儿子?”老爷爷说,“不对吧,我可只看见一个儿子。”
1、师范读。
2、小组讨论:为什么明明三个儿子,而老爷爷说只有一个儿子呢?(指名答)
3、我们再回头看第三个妈妈的话,她说自己的儿子没有什么特别的,你认为呢?现在你觉得第三个儿子有什么特别的地方吗?
4、想象一下这个儿子平时还会帮助妈妈做什么?
5、指名分角色读妈妈和老爷爷的话。现在,我们终于明白老爷爷这句话的含义了,谁愿意当老爷爷来说说。
师
六、活读,表演且抒个中情
1、小组内合作表演文中的对话。
2、上台表演(指名两个组来表演)。
3、拓展练习:第三个妈妈听了老爷爷的话,她还会和老爷爷说什么呀?你们能把故事编下去吗?
1、学了这
2、倡议:从现在起,每天至少为父母做一件事。
23、三个儿子
一个儿子聪明有力
又一个儿子唱歌好听
另一个儿子孝敬父母
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个,一是视觉,二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中,通过视觉获得信息的记忆时间,比从听觉获得信息的时间要长几倍。板书便于学生巩固知识,因而是提高教学效果。
这
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指
三个儿子教学设计10
教学目标:
1、能正确流利有感情朗读课文, 读出人物说话的语气。
2、 通过对课文的理解,让同学们明白“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?” 让学生从中懂得要孝敬父母的道理 。
3、分角色演一演。
教学重点: 有感情地朗读,读出人物的说话语气。
教学难点 : 读出不同人物说话的语气理解老爷爷为什么说“只看见一个儿子”的含义,感悟孝敬父母的道理。
教学过程:
一、复习巩固上节课所学知识。
1、 听写词语。
好嗓子 拎着 水桶 晃荡 沉甸甸 既然
2、指名学生要求正确、流利的朗读课文。
3、孩子们:你的妈妈夸奖过你吗?是怎么夸奖的?(指名说)
请学生轻声读课文,边读边思考:“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子?”
二、 学生自由读课文。并说说该用怎样的语气来读三个妈妈说的话?
1、 交流三个妈妈的话语:
(1)我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
(2)我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
同学们,通过妈妈说的话,你知道这两位妈妈的孩子是怎样的人呀?(第一个孩子聪明有力气;第二个孩子嗓子好谁都比不过。)
(3)你如果就是文中的这两位妈妈,你应该如何用怎样的语气读这两句话?
(老师可引导:孩子真了不起。为自己的孩子感到骄傲!感到自豪!提示两位妈妈手提水桶高抬头动作和骄傲的眼神。)
(4)和你同桌一起相互交流、练习,看谁最能读出妈妈的语气。
(5)指名读
(6)提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却说(我的孩子没什么特别的地方),这是为什么呀?难道这位妈妈不爱自己的儿子呢?
(老师可引导:全天下的父母没有不爱自己孩子的,这位妈妈却爱得谦虚,爱的温柔。)
你能用你的朗读来表现吗?
过渡:三个妈妈打完了水,走在回家的路上,发生了什么事情?请同学们自己去读读课文的7—8自然段,想一想,你有什么发现。
2、交流反馈:
(1)读了两段话,你有什么发现?(水很重)
你是从哪些地方看出水很重的?(晃荡、走走停停、痛、酸)。
(2)自由朗读:感受水很重。
(3)说说实际提水体会:
请一位同学提一桶水,老师现在如果想让你把水拎到楼花坛去浇花,你现在最希望的是什么?(谁来帮我)
三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?(指名回答)
4、读读说说(一个儿子翻着跟斗,另一个唱着歌)
5、孩子们,还有一个孩子,当他从自己妈妈手中接过沉甸甸的水桶时,会怎么想?你还认为他没什么特别的吗?他有什么?(有孝 心)
那么现在跟在后面的老爷爷会想什么?我们知道了老爷爷只看到了一个什么样的儿子?(有孝心的儿子)这才是真正的儿子(擦去问号)你们喜欢哪个儿子,为什么?
同学们现在你知道“明明有三个儿子,为什么老爷爷说只看到一个儿子”的原因了吗?
你愿意做个怎样的孩子呢?(学生自由畅谈就,各抒己见。)
四、拓展延伸,升华主题。
孩子们当你们一声啼哭来到这个世界上,你们就在父母爱的阳光雨露中滋润成长,他们给了我们这个世界上最伟大、最无私的爱,现在请你们闭上眼睛,想想父母为你们做了些什么?此时你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢?
五、总结
为人子,方少时.孝与亲,所当执.让我们用最真挚的感情对父母说一声:“爸爸、妈妈,我爱你!”
六、分角色朗读课文。
作业布置:再分角色朗读的基础上,试着和小伙伴们一起演一演。
板书设计:
23 三个儿子
一个儿子
孝
三个儿子教学设计11
一、复习导入
(一)复习生字
1.词语朋友们已经排好队了,你们能大声地叫出它们的名字吗?
既然拎水桶好嗓子沉甸甸晃荡 胳膊 聪明走走停停
指导:“拎”和“沉甸甸”(师夸学生)你们读得真准确!你们的声音可真洪亮!
(二)生活情景导入
1.不仅老师爱夸你们,你们的妈妈也爱夸你们!你们的妈妈经常怎么夸你们的呢?
2.不仅咱们
二、理解课文,指导朗读。
(一)品读三个妈妈的话。
1.请同学们一边读一边想,有滋有味地读一遍课文。
同学们,三个儿子在妈妈心目中是怎样的呢?请大家默读课文,把几个妈妈谈论孩子的话画出来。
2.指导朗读三个妈妈的话。
(1)第一位妈妈说的话。
师:这个儿子的优点是什么?(既聪明又有力气,谁也比不过他)咱们班谁也是既聪明又有力气?师问这生:你既聪明又有力气,你的妈妈会为你感到(生:自豪、骄傲、幸福……)
师:课文中的这个孩子既聪明又有力气,他的妈妈也会为他感到(生:自豪、骄傲、幸福……),孩子是妈妈的骄傲,在妈妈的眼里,自已的孩子永远是最好的!谁来学做这位妈妈,通过朗读,来夸夸这个孩子。
读时,你可以加上提示语,如自豪地、骄傲地、幸福地,高声地,激动地,你觉得用什么词恰当就用什么词,练读,指名读,(如读的不好,师范读)谁还能加上动作来读。指名,齐读,
(2)指名读第二位妈妈说的话
师:第二个儿子有什么特长?(唱起歌好听极了,好嗓子)
指导朗读师:这个孩子唱起歌来好听极了,他的妈妈会感到(自豪、骄傲、幸福……)。谁来学做妈妈,夸夸孩子。
(3)指名读第三位妈妈说的话
师:你有什么问题要问这位妈妈?(你为什么不夸夸自己的儿子?)
师:这个儿子没什么特别,很普通。他的妈妈爱他吗?(爱。妈妈是伟大!即使儿子没什么特别,既不是那种聪明又有力气,也不是那种唱起歌来好听极了,但妈妈也会同样爱儿子。只是把爱儿子默默的放在心里,不用嘴巴来夸耀儿子。
师:这句该用怎样的语气比较恰当?(谦虚、平常)
3、孩子永远都是妈妈的心头肉,掌中宝,让我们再一次感受妈妈的爱,分角色朗读1——6段。
(二)体会一桶水的重。
1.三个妈妈打完了水,就要走回家去,接下来发生了什么事情?听老师范到读文,想想你有什么发现?(师读7、8段)
2.你感觉这一桶水怎么样?(水很重)你是从哪些词看出水很重的呀?
(“重”、“晃荡”、“走走停停”、“酸”、“痛”。)
3.谁能通过读来表现出三位妈妈提水的辛苦呢?指名读,齐读。
4、体验:这一桶水到底重不重?请两个同学扮演妈妈来体验一下。(两名同学提水,其它同学念课文。)
随机采访:两位妈妈,水重不重?你们家离这远吗?
你们想让别人来帮帮你吗?
4、过渡:这一桶水可真重呀!妈妈们累得腰都酸了,胳膊都痛了,这时候,她们最需要的帮助是什么?正巧,三个儿子来了。他们是怎么做的呢?
(三)感悟三个儿子的做法。
1.请同学们快速默读课文,用笔画出三个儿子的做法。指名读。
2.自已读一读三个儿子的做法。想一想:你比较喜欢哪个儿子的做法?为什么?
3.这时候,一位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”老爷爷是怎么回答她的?
4.明明有三个儿子同时在眼前,为什么老爷爷说只看到一个儿子?这个“儿子”指的是谁?
(1)指名回答。
(2)师:我们再回过头看第三个妈妈的话,她说自己的儿子没有什么特别的,是这样的吗?第三个儿子有什么特别的地方?(能帮妈妈提水,爱妈妈,对妈妈很孝敬……)想象一下这个儿子平时还会帮妈妈做哪些事?
(3)
三、升华主题,拓展延伸。
1、是爸爸妈妈给了我们生命,是爸爸妈妈养育我们成长,也是爸爸妈妈给了我们世上最伟大、最无私的爱。那我们在家里可以为爸爸妈妈做些什么呢?
2、原来,爱妈妈就是帮妈妈提一桶水这么简单;
原来,爱妈妈就是帮妈妈端端饭、洗洗碗;
原来,爱妈妈就是当妈妈买了我最爱吃的草莓时,……
原来,爱妈妈就是在妈妈劳累了一天,回到家里时,……
3、同学们,“谁言寸草心,报得三春晖”,爱爸爸妈妈就应该从一点一滴的小事做起。
四、作业。
1、读一读〈〈黄香温席〉〉和〈〈卧冰求鲤〉〉的故事。
2、倡议:每天做一两件让爸爸妈妈高兴的事情。
三个儿子教学设计12
学习目标:
1、会认6个生字,会写的9个字。
2、分角色朗读课文,读准人物说话的语气。
3、欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。
本课学习目标:
1、读通、读顺、读准、读懂课文;
2、会认读6个生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
学习重点:
读悟课文内容,知道要孝敬父母的道理。
学习难点:
明明是三个儿子,可老爷爷为什么说只看到一个儿子呢?
教具准备:
多媒体课件 图片。
第二课时
一、情感引领,谈话导入。
二、细读品味——妈妈的话。
1、播放三位妈妈说的话,字幕出示。
2、初读妈妈的话
⑴指名读句子:谁能来读读这三位妈妈说的话。很棒,能把生字都读准了。
⑵复习生字:这里面有两个生字宝宝。谁会读?出示字、读音、组词
我们把生字宝宝带入句子中你会读吗?全班齐读。
⑶掌握了生字,你能更顺利地读课文,谁来读读第一位妈妈说的话。贴上第一位妈妈,出示句子。
第一个妈妈说:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
①指名读,谁来读第一位妈妈说的话。
②采访刚才读的同学
师:这位妈妈,您刚才在夸奖您的儿子,一边说,一边在想些什么呀?
“既聪明又有力气”说明妈妈引以为豪呢!为有这们的儿子而骄傲。
生:我在想,我的孩子真了不起。了不起在哪?(聪明、有力气、既……又…… 谁也比不过他说明儿子在妈妈心中是最棒的。)你来读,让我们看看你儿子到底有多了不起。加动作:(做抬高头的动作,骄傲的眼神、拍胸脯、竖起大姆指)
生:我为我的孩子感到骄傲!有多骄傲,你读读看。
生:我还为我的儿子感到自豪,我想他以后一定能成为一个很有名的运动员(动作:插腰)
听了她的话,第二位妈妈不服气了,她说什么?
⑷第二位妈妈:我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
①你听到了什么?
②又一个妈妈( 不甘示弱地、骄傲地、自豪地 )说请同学分别读读。
③分组读妈妈的话。
⑸两位妈妈在攀比呢,第三位妈妈是说什么 ?
“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”
两位妈都夸自己的儿子呢?这个妈妈为什么这样说:谈理解。
①也许她的儿子真没什么特别的地方,他不好意思说。那你就不好意思地读读妈妈的话。
②也许这个儿子有特别的地方,这个妈妈只是不愿意和她们比,是个谦虚的妈妈,那你就谦虚地读一读。
③导入:三个妈妈这样夸奖自己的儿子,她们的儿子是怎样的呢?这就是我们今天要学习的课文《三个儿子》
④板书课题。
三、读课文——再次感知。
请同学们看课文,听朗读,画出三个儿子表现的句子。
四、对比品读——儿子的表现。
1、请学生说,随机出示句子。
2、三个孩子的表现如何?
⑴先出示画面,再出示句子:一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
看到这个孩子的表现,你心里怎么想,
真厉害——佩服,读出你的佩服来。
真棒!——称赞,那就用称赞的语气读。
真想像他学习,读出你的羡慕。
第二个孩子来了,他唱着歌,歌声振越山林,穿透云霄,他的歌声真好听。
⑵一个孩子唱着歌,歌声真好听。
他的妈妈是怎样夸奖他的,对比读妈妈说的话。
⑶另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了?这几个生字你会读吗?
把生字宝宝送回句子中,你还会读吗?沉甸甸什么意思?从课文的哪段话中看出这水桶是沉甸甸的?
3、体会水有多重。
⑴出示第8自然段。
⑵这桶水倒底有多重呢?我请两位同学来体验一下,其他同学认真观察。
①观察她拎水时的表现。②心里想好一个问题,呆会儿问这位同学。
教师请两位同学,当场拎一桶重达七八千克的水,
师引导:如果你累了,可能停下来休息,休息好了继续走。小心水别荡出桶外。
a师:你观察到了什么?
b师:你有什么问题要问吗?
⑶你有亲身体验,就请你读读这一段。读出你的体会。全班齐读。
⑷拎着这么重的桶,妈妈们心里会怎样想?
⑸看到妈妈们拎着这么重的水,你会怎样做?而第三个儿子就跑过去接过妈妈手里的桶走了。
⑹出示第三句,划划表示动作的词,说说这里的“跑”换作“走”行不行?为什么?
“走”并不是不愿意,而是没有“跑”表现得迫切想帮妈妈。好,我们齐读,读出孩子迫切想帮妈妈的感觉来。
⑺出示妈妈的话,现在你觉得这个儿子特别吗?特别在哪?妈妈知道这个儿子的特别之处吗?为什么还这样说,再谦虚地读读妈妈的话。
4、从这些话中你看出分别是哪个妈妈的儿子?把他们送到妈妈的身边。
出示三个孩子的图处,让同学们贴在对应妈妈的旁边。
5、三个妈妈说的,三个儿子做的,都被坐在井边休息的老爷爷看到了,当三位妈妈问老爷爷:“看见了吗?这就是我们的三个儿子。怎么样啊?”老爷爷说:三个儿子?不对吧,我可只看见一个儿子。”
6、明明是三个儿子,老爷爷为什么说只看见一个儿子呢?
7、(边说边总结全文)其实三个儿子都很优秀,老爷爷这样说是根据迎面跑过来的三个儿子的表现说的。我们来看看回顾回顾整篇课文。
两个被妈妈引以为豪的儿子都只是表现自己的才能,对妈妈手中沉甸甸的水桶视而不见。而只有那位认为自己的儿子没有什么特别地方的妈妈的孩子懂得爱妈妈,他接过妈妈手中的水桶跟着走了。老爷爷认为,心中有妈妈,知道怎样爱妈妈的儿子才是妈妈的儿子.
8、孝顺父母,长辈是中华民族的优良传统。就你课前我们看到的动画片,“黄香温席”一样,“三字经”中就提到“为人子,方少时,孝与亲,所当执。”
9、学到这儿,你受到什么启发?今天妈妈们也来了,老师给你们一次交流的机会,跑到妈妈身边,问问妈妈希望你做个怎样的儿女,悄悄地告诉妈妈你要做个怎样的儿子。
相信今天妈妈和孩子们都很有收获,好儿子从现在做起,让我们把今天学习的生字响亮地读出来。
写几个漂亮的字送给爸爸、妈妈。
五、比一比,谁写的字漂亮。
拎、桶、甸。
三个儿子教学设计13
【设计意图】
《语文课程标准》强调,语文教学应关注学生的个体差异和不同的学习需求,鼓励学生选择适合自己的学习方式,在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式从授之以鱼转变成为授之以渔,而更多的人把这样的关系又提升了一个高度,致力于把授之以渔转变成授之以渔场,真正为学生提供学习的可持续发展空间,让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。所谓为人子,方少时,孝与亲,所当执,在本课的教学中,我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住明明有三个儿子在眼前,为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题,来引导孩子们去读书,读出神,读出味,读出真情,读出实感,让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,使学生产生心灵的共鸣,文章的内涵才能水到渠成,落实到位。
【学习目标】
1、读懂故事,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理,体会妈妈的辛苦,懂得关心、孝顺父母。
2、培养学生思维想象力。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点及难点】
通过朗读体会课文情感,理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的道理。
【课前准备】
1、句式的准备,装满水的水桶。
2、课文动画《三个儿子》
【教学流程】
一、猜谜激趣,轮盘巩固
1、猜谜送果子。昨天我们一起学习了课文的生字,今天这些字宝宝躲在苹果树上不肯出来,它们要请小朋友们来猜猜字谜,猜中了他们就跳出来了,请听:
课件出示一棵长满苹果的苹果树,一个个苹果鲜红饱满,惹人喜爱。
⑴ 手中握着令牌。
(拎)
⑵ 蚕儿吃桑叶。
(嗓)
⑶ 太阳发出万丈光芒。
(晃)
⑷ 装水要用它,材料是木头。
(桶)
⑸ 远看是勺字,近看是块田。
(甸)
2、转轮盘组词说句子。这些字宝宝真高兴啊,它们一跳跳到了转盘中,你能认出它吗?
(出示一个转动的轮盘)
⑴ 随着轮盘的转动抢读出现的生字。
⑵ 开小火车给生字组词或者说一句话。
3、上节课我们还学习了课文的2~6自然段,妈妈们是怎样夸奖自己的儿子的,加上你的动作展示一下。
二、巧设悬念,自读质疑
1、听了妈妈们的话,我们仿佛看到了三个不同的儿子,可是课文中的老爷爷却说只看见一个儿子,找到老爷爷说的话,读一读。
(相机出示老爷爷说的话:三个儿子?老爷爷说:不对吧,我可只看见一个儿子。)
2、齐读第13自然段。
3、读了老爷爷说的话,你读懂了什么?还有什么疑问呢?
(板书:三个儿子 一个儿子 )
三、创设氛围,情动你我
过渡:
是啊,明明是三个儿子,老爷爷却说只看见一个儿子,究竟发生了什么事让老爷爷有这个想法,他看到的儿子又是谁?从课文中找答案。
1、初读激情情萌发:
⑴ 学生自由读7~13自然段。
⑵ 三个妈妈打完了水,走回家去,发生了什么事情?
⑶ 学生边汇报边重点理解第8自然段。
(出示第8自然段)
① 请小朋友读第8自然段,想一想,你有什么发现。
(生朗读)
② 指名回答,(水很重)你是从哪里看出水很重呀?
③ 能用你的朗读来表现吗?
(边读边理解晃荡、可重了词语的意思。)
④ 哪些地方看出妈妈很累,体会读。
(体会走走停停、腰也酸了的意思)
2、表演悟情情渐深:
⑴ 创设情境悟情:
听了你们的精彩朗读,老师也想来读一读了,老师读得时候,想请一位小朋友上来表演妈妈提水桶,其他同学站在座位上表演。
师旁白:
先请妈妈们弯下腰去,水桶就在你的脚边,试着把它提起来,哎呀,好重啊!再来一次,哦,提起来了,往前走一步,停一停,再走一步,停一停。
⑵ 采访感受激情:
① 采访上台提水桶的孩子:你现在心里最想的是什么?
② 小朋友你们体会到了什么,想说什么?
③ 齐读课文。
④ 句式感情:
看到妈妈脸上流下的汗珠,我真想,看见妈妈弯着腰弓着背,我真想,看到妈妈辛苦的样子,我真想说。
3、自读辨析情亦浓:
孩子们你们都是孝顺父母的好孩子,当看见妈妈需要帮助的时候,伸出手帮助她,三个儿子他们各自有什么表现呢?
⑴ 边读边画出有关句子:
① 一个孩子翻着跟头,像车轮在转,真好看!
② 一个孩子唱着歌,歌声真好听。
③ 另一个孩子跑到妈妈跟前,接过妈妈手里沉甸甸的水桶,提着走了。
⑵ 三个儿子谁做得对?请说说理由。
(结合学生的回答逐节朗读课文)
⑶ 抓动词,体会最后一个孩子的想法和做法:
① 找动词。
(板书:跑到、接过、提着走。)
② 最后一个孩子是怎么想的?
(觉得妈妈特别辛苦。胳膊都痛了,腰也酸了,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
⑷ 齐读老爷爷和妈妈的对话,再次体会老爷爷的话,你现在觉得那个儿子是谁?为什么?
⑸ 句式渲情:
那是第 儿子,因为第一个儿子只顾着 ,没有看见 ,第二个儿子只顾着 ,没有看见 ,第三个儿子却只看见 ,跑过去 他多么 妈妈。
4、课终延情情未了:
⑴ 学了课文,你想对两个儿子说些什么?
⑵ 听了你们的话,他们会怎么做?
⑶ 句式练说:
(书面作业)
听了这些,一个儿子翻着跟头,翻着翻着 ,一个儿子唱着歌儿,唱着唱着 ,另一个儿子什么也没说, 。三个妈妈开心的笑了。
⑷ 看到这些,妈妈们会说些什么?老爷爷又会说些什么呢?发挥你的想象说一说。
(可以师生对说,也可以生生对说。)
四、拓展延伸情满课堂
观看课文动画,学当配音演员。
(播放课文动画)
1、看,仔细看,记住人物说的话。
2、演,加上动作演。
【板书设计】
三个儿子
跑
接
提
晃 荡
走走停停
腰酸背疼
三个儿子教学设计14
一、教材依据
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文。(教材见附页)
二、设计思想
《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重交给识字方法,力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”因此,我预设了如下的教学策略:
(一)充分在语言环境中识字,识字、阅读紧密结合。
将识字教学贯穿于阅读中,充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音,初步感知字形;精读课文时,结合语言环境,了解字义,巩固识字;将认识的生字换一个语言环境再认识,增加见面次数,强化识字;最后安排自主观察、写漂亮字练习,巩固字形认识,使识字教学扎实有效。
(二)营造情感氛围,激发阅读兴趣。
在语文教学中,激发了学生的情感,就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此,营造情感氛围,引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得,拨动学生心弦尤为重要。
(三)体验人物情感,落实语言训练。
本课教学以读为本,引导学生进行充分的读书实践,体验人物情感,通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感,落实语言训练。
三、教学目标
1、会认“既、嗓”等6个生字,会写“拎、桶”等9个字。
2、分角色朗读课文,培养学生的语感。
3、懂得要孝敬父母的道理。
四、教学重点掌握生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点明白老爷爷说话的意思,懂得要孝敬父母的道理。
六、教学资源准备
1、课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。
2、搜集有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母的资料。
3、让学生观察妈妈在生活中的辛劳,并用心感受。
七、教学过程
教学板块。
教学活动。
设计意图。
一、激发兴趣
导入新课。
(一)听唱儿歌《好孩子》,导入新课。
1、听唱儿歌《好孩子》:擦桌子,抹椅子,拖得地板像镜子,照出一个小孩子。小孩子,卷袖子,帮助妈妈扫屋子,忙得满头汗珠子。
2、导入新课:好孩子,人人爱。这节课有《三个儿子》来到我们的课堂,他们是好孩子吗?让我们一起走进《三个儿子》。
(二)板书课题。
低年级的孩子很喜欢儿歌,以这首《好孩子》儿歌导入新课,很快就调动起孩子学习的兴趣,并对学生理解课文的主旨“有孝心”,做了铺垫。
二、初读感知
认识生字。
(一)初读课文、认识生字。
要求:读准字音,读通句子,划出生字新词,多读几遍。
(二)交流识字情况,培养识字兴趣。
1、形式多样有趣的读生词(齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行,增加读生字的兴趣。)
2、指导难读的词,注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声,“胳膊” 读轻声。
3、自主识记字形。
4、组内交流:说一说是用什么好办法记住字的;哪个字难记,向组内同学请教。
识字教学是低年级教学重点,要扎实有效地进行。
轻声的读法对于低年级学生不好掌握,特别是南方学生更难读准,需加强示范、指导。
学生已经具有了一定的识字能力,所以给学生充分的自主识字的空间。
(三)在语言环境中学习生字。
1、学“既”字。
(1)“既”字有个好朋友是“又”,他俩总在一起,谁来读一读课文中这句话。
出示课文中的句子:我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
(2)师用“既……又……”的句式夸奖学生。(你读得既正确又流利。)
2、学“嗓”字。
(1)你会用“嗓”字组词吗?
(2)你还在哪里见过这个字?
(如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”)
(3)师夸赞学生。
如“你的声音真好听,你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮,真是金嗓子!”用有“嗓”字的句子夸赞学生。
3、学“拎”“桶”“晃”“甸”字
(1)请学生先做拎水桶的动作,然后说为什么“拎”字是提手旁, “桶”字是木字旁。
(2)请一名学生拎一桶水,其他学生观察水面变化。
(3)师采访拎水桶的学生:你拎这桶水感觉怎么样啊?指导读句子:一桶水可重啦!水直晃荡。
(4)请学生说水面的变化,巧记“晃”字。
如:太阳发出万丈光芒;日光为“晃”等。
(5)课文中还有一个词也是说水很重的,谁发现了? “沉甸甸”,识记“甸”字。
(6)请大家读词语、句子。
4、师真诚地表扬:同学们真能干呀,这么多的生字都会读了,真了不起。
潜移默化地渗透多种识字方法。
(意在让学生感受“既……又……”关联词语的用法。)
培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”字。
做动作、理解意思记字法。
凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。
编儿歌记字法。
不忘把生字再放在句子中识记。
三、创设情境、体验情感、
练习朗读。
(一)创设情境、体验情感。
1、小朋友,你看老师是这样表扬你的,你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗?(学生自由表达。)
2、你能把妈妈的表情和动作也做一做吗?(学生自由表演。)
(二)练习朗读。
1、三个妈妈也在夸奖自己的孩子,请你自己去读读课文1—6小节,找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。
2、你把自己就当成妈妈,去读一读妈妈的话,夸一夸孩子。
3、组内练读。
通过老师真诚的表扬,学生联系生活,回忆、模仿妈妈的夸奖,为后面课文的感情朗读垫定了基础。
四、朗读交流,感受阅读乐趣。
交流(一):
(出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)
1、采访刚才朗读的同学,顺势指导:
师:这位“妈妈”,您刚才在夸奖儿子时,一边说,一边在想些什么呀?
预设:(1)我在想,我的孩子真了不起。
(2)我想,我的孩子真能干!
(3)我为我的孩子感到骄傲!
2、各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。(学生练读)
这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色,体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感,达到有感情地朗读。
交流(二):
(出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)
1、师生共建交流平台:另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的?也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听,评一评他的朗读。(指名学生朗读)
2、朗读、评价。
师:你们觉得这个“妈妈”读的怎么样?
3、自由练读,感悟提高。
这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话,学生读的有声有色,有滋有味,那么第二个妈妈的话,通过学生自己朗读练习、互相评价,就能达到有感情朗读,培养自读自悟、感悟欣赏的能力。
交流(三):(出示第三个妈妈的话:“有什么可说的,他没有什么特别的地方。”)
1、提出疑问:两个妈妈都夸奖自己的孩子,第三个妈妈却什么也没有说,这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想?
2、请你带着这样的心情来朗读。
学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子,不同的人肯定有他独特的体验,在不违背文章主旨的情况下,对文本的多元解读是非常必要的。
交流(四):整体朗读三个妈妈的话。
让学生有一个整体感受,而不是支离破碎。
五、自读自悟、感情朗读、
顺势指导生字书写。
(一)自读自悟7、8自然段。
三个妈妈打了水,拎着水桶回家去,妈妈们感觉怎么样呢?请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。
(二)交流、朗读。
1、交流:妈妈们感觉怎么样?你是从哪些地方读懂的?
2、把你的感受读出来。(指名朗读)
3、假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮忙……)
(三)自主读书9—11自然段,顺势指导生字书写。
1、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读9—11自然段,用笔划出三个儿子的做法。
2、指名学生读。
3、教师边板书边指导学生书空“拎”字。
板书: 翻跟头
三个儿子 唱着歌
拎水桶
4、最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了,腰也酸了”,非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)
5、第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?
本环节以自读自悟为主线,充分发挥学生的主体作用。
随强化识字,顺势指导书写。
为理解老爷爷的话,突破难点作铺垫,
六、细读重点段、自主提问、自主解答。
(一)默读思考、 自主提问。
面对三个儿子的不同表现,老爷爷是怎么说的?请大家默读课文最后两个小节,边读边想:读了老爷爷的话,你有什么问题?(明明三个儿子,为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子?)
(二)自主读书、自主解答、有感情朗读。
培养学生提问题的能力。
通过前面的一系列铺垫,此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。
七、课文延伸、主题升华,
巩固识字。
(一)所思所感,及时写话,铭记心里,付出行动。
1、看了第三个孩子的表现,听了老爷爷的话,前两个孩子会怎么想,又会怎么做,才是真正的好儿子呢?
2、我们怎样做,才是妈妈真正的好孩子呢?说完写下来,写在“好孩子卡片”上。
3、读写话,教师小结。
(二)课文巧妙延伸,巩固识字。
1、你们对父母的孝心让老师感动。再向大家介绍《一个好孩子的故事》。课件展示:有一天,妈妈生病了,嗓子痛,我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走,凉茶晃来晃去,我生怕它摇晃出去,走路很小心,我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里,我给妈妈喝凉茶,又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心,又能干的好孩子。(文中生字注音)
2、分角色朗读全文。
写话练习:让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子,并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来,提醒自己付出行动,以实现文道统一。
生字换一个语言环境,增加生字的“见面机会”,同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心,给孩子们以启迪。
八、细心观察、写字练习。
(一)观察生字 ,心里书空练习。
学生细心观察要求会写的字,发现规律,找到难点,在心里书空练习。
(二)组内交流。
哪个字难写,哪个笔画难写,怎样才能把字写漂亮。
(三)指导书写。
1、指导“聪”字写法。
怎么能把“聪”字写漂亮呢?“耳”字作了偏旁就变苗条了,这三横写得短一点儿,最后一笔横,变成了提,“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。
2、请大家在田字格里写一个。
3、学生自己练习写其他字。
学生书写质量的高低,与动笔前的观察密不可分,因此,课堂上要留足时间让学生细心观察生字。
本课有6个左右结构的字,所以选取
“聪”字,重点指导书写。
九、总结全文、布置作业
(一)总结全文。
(二)作业:关心自己的爸爸、妈妈,多帮爸爸妈妈做力所能及的事,捶捶背,倒杯水,让爸妈笑开颜,做一个真正的“好孩子”。
教后反思:
(一)根据《语文课程标准》对低年级的教学要求,本课教材特点,本班学生特点,教学中,我努力做到充分在语言环境中识字,识字与阅读紧密结合;营造情感氛围,激发阅读兴趣;体验人物情感,落实语言训练,收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记,用本课的生字词夸赞学生,以及课外拓展《一个好孩子的故事》中生字的再认识环节,深受孩子们喜爱。课后,有很多家长和我讲孩子对他们的爱,很感动。
(二)教学中还遇到了两个没有预设到的问题,我是这样处理的:
1、学生初读文时,有学生认为是“既聪明又有力气的孩子”帮妈妈拎水桶,显然对文本理解有错误,我没有马上指出学生的错误,而是引导学生反复读文,“三个妈妈夸赞孩子的话”,和“三个孩子看见妈妈拎水桶时的表现”的句子对比读,然后讨论,最后学生自己明白了“那个既聪明又有力气的孩子”把力气用在了翻跟头上了。
2、有学生认为“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子也是好儿子,因为他们能给妈妈们带来快乐。我引导学生首先读描写“妈妈拎水桶很累的”段落,然后问学生“妈妈现在最需要什么?”接着引导学生说“翻跟头”“唱着歌”的两个儿子如果怎样做,才是真正的儿子?让学生真正明白:关心、体贴、孝顺父母的儿子,才是真正的儿子。感觉这样的教学处理既尊重了学生,又不被学生牵着走。
三个儿子教学设计15
【教学目标】
1、理解课文内容,学习从语言文字中体会作者的思想感情。
2、体会出孩子应该成为父母分担生活重担的道理。
3、正确、流利的朗读课文。
4、能将课文变成简单的课本剧表演出来。
【教学重点、难点】
理解老爷爷的话。
【教学过程】
一、谈话引入
你在家里为父母做了哪些事?有什么感受?
二、自读课文
三、确定自己的学习目标和方案
1、师生共同制定学习目标──将课文变成简单的课本剧表演。
2、师生共同研究教学方法,制定学习、续演的方案:
⑴ 理解课文,体会老爷爷的话,说说自己的感受。
⑵ 正确、流利、有感情的朗读课文。
⑶ 能根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想像。
⑷ 场景中的布置、人员的安排。
⑸ 表演中,组员如何默契配合,灵活应变。
3、汇集意见,筛选、确定方案。
四、根据学习方案自学课文
1、自由读课文,将课文读正确、流利地读出来。
2、根据“阅读提示”中的要求,边读边思考,并将不明白的地方打上标记。
3、小组讨论交流,老师巡视,相机点拨。
4、全班汇报交流学习情况,由学生质疑,教师组织讨论交流。
5、小结。
6、有感情的朗诵课文。
五、将课文编成简单的课本剧表演
1、小组讨论:
⑴ 根据课文情节、环境、人物的言、行、情等进行合理想象。
⑵ 确定自己所扮演的角色。
⑶ 设计场景的布置。
2、各小组演练,教师巡视,相机点拨。
3、课本剧表演。
4、互评互议。
六、课后拓展
将这个故事讲给别人听。
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