母鸡教学设计

时间:2021-09-08 13:03:26 教学设计 我要投稿

母鸡教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编收集整理的母鸡教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

母鸡教学设计

母鸡教学设计1

  教学目标:

  1、认识随文出现的14个生字,会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,用“愿意”口头造句,并分角色表演,再现课文情境。

  3、培养学生劳动观念,知道劳动是光荣的,又是辛苦的,应当珍惜劳动成果,养成爱劳动的好习惯。

  教学重点:

  体会劳动的辛苦,知道劳动的光荣、热爱劳动的情感。

  教具准备:

  1、多媒体课件,文中小动物贴图。

  2、头饰。

  教学时间:两课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  课文主要讲了一件什么事?

  二、读一读

  1、读对话。

  2、师范读全文。

  3、小组分角色读。

  4、指名演示分角色读。

  三、议一议

  a) 小母鸡端着白米饭是怎么样的神情?为什么会这样?

  b) 小鸭为什么低下头?小猫为什么羞红了脸?这说明了什么?

  c) 小猪看着白米饭是什么神情?心里想什么?它跟小母鸡说了什么?

  四、演一演

  创设情境:过了一年,小母鸡又要种稻子了,它又去找小鸭、小猫、小猪帮助它。你们想会发生什么事?

  说一说。

  演一演。

母鸡教学设计2

  活动目标

  1、理解上下、前后、旁边、中间等方位,能根据故事内容中的空间方位移动身体。

  2、愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。

  3、乐意参加游戏,体验空间方位游戏带来的乐趣。

  重点难点

  重点:能根据故事内容中的空间方位移动身体。

  难点:愿意尝试创编散步路线并能用方位词描述出来。

  活动准备

  1、经验准备:熟悉《母鸡萝丝去散步》的故事内容。

  2、物质准备:

  (1)各种场景池塘(无纺布制作)、干草堆(户外积木堆成)、磨坊(纸房子)、篱笆(屏风)、蜜蜂房(拱形门)、拱形桥、房子、大树。

  (2)《母鸡萝丝去散步》路线动画、散步音乐。

  (3)水彩笔、纸。

  活动过程

  一、回顾《母鸡萝丝去散步》故事中母鸡散步的路线,激发幼儿兴趣,理解上下、前后、旁边、中间等方位。

  1、 教师提问引出活动

  “小朋友们,你们还记得我们一起分享过的故事中有一只母鸡,它叫什么名字啊?那故事中的萝丝去干什么了?它先去哪里散步?它是怎么走过去的?

  2、 幼儿回顾母鸡萝丝散步的路线并描述出上下、前后、里外、中间等方位。

  3、 播放《母鸡萝丝去散步》路线动画进一步感知空间方位。

  二、幼儿根据母鸡萝丝去散步的路线指令进行游戏,感知上下、前后、旁边、中间方位。

  1、教师引导语:“小朋友们都熟悉了母鸡萝丝的散步路线,今天母鸡萝丝想邀请咱们班小朋友和它一起去散步,我们快行动起来吧。

  2、幼儿根据教师指令进行方位游戏。(幼儿分男女组站两队,根据指令移动自己的位置) 3、小结分享:幼儿表达出自己走的路线

  三、能运用上下、前后、旁边、中间等方位,分组尝试创编散步路线图。

  1、教师指导语:“刚刚母鸡萝丝在散步时发现总有一只狐狸跟在它的身后,它知道咱们班的小朋友都很聪明,想请你们帮他设计几条新的散步路线,让狐狸不再跟在它身后,你们能帮他完成这个艰巨的任务吗?。”

  2、介绍材料,幼儿表达可以从材料的什么位置经过。

  3、由教师带领分为 3 组,进行绘画路线创编。

  4、3 组幼儿根据绘画创编路线尝试搭建路线后进行尝试。

  5、每组幼儿分别分享路线,幼儿自主选择喜欢的路线根据指令进行尝试。

  6、活动自然结束。

  活动总结

  数学活动总是给人感觉枯燥无味,本次活动运用绘本激发了幼儿的学习兴趣,引发幼儿主动游戏。在3-6岁儿童学习与发展指南中指出:幼儿的思维特点是以具体形象思维为主, 应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。

母鸡教学设计3

  教学目标:

  知识与技能:

  1.认识本课生字词。

  2.有感情的朗读课文。

  3.学习作者真实具体的写作方法,体会课文情感。

  过程与方法:采用自主、合作、探究的学习方式,理解课文内容。

  情感态度与价值观受作者对母鸡由讨厌到喜欢的感情经历。

  教学重难点:

  重点:理解课文内容有感情地朗读课文,懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。

  难点:读重点句子,感受作者情感经历,学习作者真实具体的描写,体会作者的情感。

  教学准备:小黑板

  教学课时:一课时

  教学流程:

  一、谈话导入1、师:说起母鸡,同学们肯定都很熟悉了,那就请同学们说说你对母鸡都有哪些了解?

  (引导学生从母鸡的样子、生活习性以及母鸡的特点去说。)

  2、揭示课题

  其实同学们刚刚说的母鸡的这些特点,我国著名作家老舍先生早就发现了。前面一篇课文,老舍先生将那只即古怪又可爱的猫描写的是栩栩如生,让我们不禁对这只猫顿生喜爱之情。这节课就让我们再来学习一篇他的作品《母鸡》。(板书课题)

  3、齐读课题

  4、这是一篇略读课文,请同学们自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求?

  ①老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

  ②比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

  二、检查预习

  同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。

  (小黑板出示词语)齐读,抽读

  反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉

  疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛

  三、初识母鸡特点

  1、词语会读了,相信课文也能读好,今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请1小组读1—6自然段,全班齐读7—10自然段,要求做到读正确、读流利。(简单评价)

  2、有了第一遍的基础,相信这第二遍读会给我们带来新的收获。请同学们快速、自由读读课文,边读边思考:老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

  (学生读书,然后交流初步感受)

  预设:

  a老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

  b老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

  c老舍不敢再讨厌母鸡了。

  (板书:“一向讨厌”“不敢再讨厌”)

  2、作者从开始讨厌母鸡,到后来不敢再讨厌母鸡,前后形成了鲜明的对比。为什么会有这样的对比呢?这不禁激起了我们的阅读欲望。

  过渡:请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不敢再讨厌母鸡?

  四、自读自悟,感受母鸡特点

  1、课文是通过哪几件具体事例写作者讨厌母鸡的?在1—3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。

  (小黑板出示:这是一只的母鸡。)

  (学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己)

  2、“拼命炫耀”这个词用得好,那你来说说你是从哪里看出来的?

  指读第三自然段。

  3、你发现作者在这里运用了什么手法?(夸张)

  作者运用夸张的写作手法更加突出了他讨厌母鸡。这种写作手法在我们的作文中也可以适当的运用,这样更能体现作者的思想感情。

  4、作者如此讨厌母鸡,但是后来,通过一件什么事?让他不敢再讨厌母鸡了呢?

  5、为什么孵出小鸡后作者就不再讨厌母鸡了呢?请同学们找出相关的句子用“﹋”勾画,并用精练的词语在旁边批注出你的体会。

  (小黑板出示:这是一只的母鸡。)

  预设:

  a警戒、预备作战、警告……

  b鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多……

  c别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。

  d教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……

  e在夜间若有什么动静……

  (负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)

  6、课文中有一个自然段对母鸡的这些品质做了集中的概括,是哪个自然段?

  齐读第9自然段。

  7、拓展

  这样一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡不禁让我们联想到了谁?(妈妈)此时此刻你最想对你的妈妈说些什么呢?

  8、指导朗读

  母爱是无私的、母爱是伟大的、母爱是神圣的。母亲对子女的无悔付出,多让我们感动啊!就让我们带着对鸡妈妈的敬佩,带着你对母亲的感激,再读第9自然段。

  9、小结

  此时此刻,作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

  (喜欢、敬佩、赞赏……)

  是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。让我们带着这种崇敬、这种敬佩,(机动)①齐读课文②齐读最后一段

  五、比较《猫》和《母鸡》的异同

  1、前面学过的《猫》和今天学的《母鸡》这两篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,但《猫》这篇课文无论是猫的古怪,还是猫的淘气,都是在写猫的可爱,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了作者由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,前后形成了强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

  2、习作拓展

  那就让我们学着用这种对比的写作方法,说说你熟悉的小动物。认为有难度的同学,你可以说说你喜欢的动物,或者也可以说说你不喜欢的小动物。

  六、总结谈话

  本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感。

  七、布置作业

  下课后把你们刚刚说得用笔写下来,下节课我们来比比谁笔下的小动物写的最栩栩如生。

母鸡教学设计4

  教学目标:

  1、会写2个生字,并会灵活运用。

  2、能用"愿意"造句。

  3、向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的。

  教学重点:又香又白的白米饭是怎么来的?

  教学难点:渗透热爱劳动,进行劳动习惯培养的思想教育。

  教学方法:自学——引导教法。

  教学准备: 课件。

  教学过程:

  一、导入:

  师:同学们,你们好!今天老师想和你们交朋友。你们愿意吗?(愿意)看来你们很喜欢交朋友。今天,老师给你们带来了四个新朋友,见到它就喊出他的名字。(出示动物图片)

  师:我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍。(课件)

  二、新授:

  师:这四个朋友我们都认识了,它们之间还有个有趣的故事,你们想听吗?

  师:好!(板书课题)老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事(指课题读)。你们也来读一读。(齐读课题)

  (1)故事里的小母鸡都请谁帮忙?请小朋友轻轻打开书翻到80页从课文中找一找,看谁的眼睛最亮。

  (2.)自己读第一自然段,把小母鸡说的话用——画出来,小鸭说的话用波浪线话出来。

  (3)交流。

  师:这是一只怎样的小母鸡?

  (4)读, 师你就是这只小母鸡,来,你试一试。

  1、师:你从哪一个词知道的?

  2、你能小母鸡一样用愿意说一句话吗?

  3、师:小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢?

  4、 谁能愿意说一句话。

  5、师:小鸭是怎样说的?

  三小组合作,学习第二,第三自然段。

  可以分角色读,也可以边读边画。

  交流:

  (1) 师:它们愿意帮忙了吗?

  师:为什么?你们想知道结果怎么样吗?

  (2)请自己读82页最后一段话,这段话中谁给谁送什么呢?

  (3) 这又香又甜的白米饭是怎么来的?

  师:当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时,看看他们的表情如何?它们会怎么想,怎么说呢?

  四 师:(采访)第二年种稻子的季节又到了,老师现在就是小母鸡,谁愿意跟老师一起种稻子?

  生:交流 。 为什么?

  三、总结:

  过渡语:看来你们都是爱劳动的好孩子,因为劳动最光荣!

  师:接下来让我们轻松轻松。

  课间休息。配乐“劳动最光荣”做律动。

  四、 书写指导:

  刚才我们认识了一只爱劳动的小母鸡,下面又有两个好朋友要和大写见面。(课件)明们。

  1、你怎样记住它?

  2、示范写。

  3 、摆笔顺。

  4、描红。

  5、找朋友。

  6、用朋友说一句话。

  7、仿写两个。

  五、总结。

  劳动收获果实,劳动创造一切,劳动让我们过上幸福的生活,让我们在劳动的喜悦中喜悦中读读课文吧

母鸡教学设计5

  教学目标

  1.认识课文中的7个生字。

  2.有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的特点。

  教学难点

  明白本文先抑后扬的写作手法与《猫》一文的写作手法的不同。

  教学时间

  一课时。

  教学过程

  一、揭示课题,导入新课

  1.上节课我们领略了老舍先生笔下的猫的调皮可爱,这节课我们去看看他笔下的母鸡又是怎样的。(板书课题)

  2.齐读课题。

  二、初读感知,理清脉络

  1.学生按要求自读课文。

  要求:①读准字音,读通课文。②用横线画出文中作者对母鸡态度的句子。

  2.理清文脉,尝试分段。

  【设计思路:以作者的情感变化为线索理清文章思路,使学生能从整体上把握课文。】

  (1)交流画出的两个句子:①我一向讨厌母鸡。②我不敢再讨厌母鸡了。

  相机板书:讨厌,不敢讨厌。

  (2)找一找课文哪几个自然段写讨厌母鸡,哪几个自然段写不敢讨厌母鸡,并以此为依据将课文分成两段。

  (3)交流评议。

  3.自主学习,教学生字。

  (1)交流:本课中有哪些生字词难读或难写,你是用什么方法记住的。

  (2)学生自主教学:由提出生字词的学生做“小老师”或带大家读,或带大家写。

  (3)教师检查。

  ①课件出示:

  颤颤巍巍 如怨如诉 小疙瘩 下毒手 狠狠 欺侮

  挺着 警戒 啼叫 慈爱 辛苦 英雄

  ②抽读——齐读。

  ③比一比:上下两行词语有什么不同。(上一行:贬义,出现在第一段;下一行:褒义,出现在第二段)

  三、研读感悟,体会母爱

  1.研读第一段,培养概括能力。

  (1)读第一段,画出最能体现讨厌母鸡的句子,并尝试用一两个词概括。

  (2)交流讨论。

  ①学生读并找出句子。

  ②找出句中最能体现讨厌母鸡的词语。

  ③想一想这句主要写讨厌母鸡的哪一方面。(用一两个词语概括)

  预设:

  ①第一自然段抓住“没完没了”、“如怨如诉”帮助学生提升概括出:无病呻吟。

  ②第二自然段抓住“下毒手”、“趁其不备”帮助学生提升概括出:欺软怕硬。

  ③第三自然段抓住“发了狂”、“聋子也会被它吵得受不了”帮助学生提升概括出:居功炫耀。

  随机理解句子:

  “到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。”

  ①出示句子,自读,交流句子写什么。

  ②体会夸张写法:聋子能听见母鸡叫吗?为什么要说聋子都受不了呢?

  ③仿写:这座山太高了,

  2.研读第二段,培养分析能力。

  (1)什么原因使作者改变了看法?在文中找出这一原因的句子,并标画出来。

  出示中心句:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  (2)指名学生读句子——圈出重点词再读。

  (3)围绕中心句研读第二段。

  认真读课文第二段,找出体现母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的词句,可以圈画,写感受,谈体会。

  (4)交流讨论。

  预设一:体会负责。

  母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾等)都是母鸡负责的表现。

  预设二:体会慈爱。

  句1:结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。

  ①自读,谈感受。

  ②比较:鸡雏的肚子怎样?母鸡自己又怎样?从中你感受到什么?

  ③交流,随机指导朗读。

  句2:它若伏在地上,鸡雏们有的便爬在它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。

  ①读句子抓住“一声也不哼”感受慈爱,随机进行朗读指导。

  ②比较:以前会这样吗?(联系第二自然段:对别的母鸡下毒手,咬下一撮儿毛来)体会慈爱。

  ③齐读这一句。

  预设三:体会勇敢。

  句1:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。

  ①抓“不论……总是……”读。

  ②从“挺着脖儿”感受勇敢。

  句2:假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。

  ①自读,谈感受。

  ②比较:以前它见大公鸡是怎样的?(联系“它永远不反抗公鸡”)

  ③指名学生读。

  预设四:体会辛苦。

  引导学生从第八自然段体会,并概括出这里主要写出了母鸡“夜间睡不好”——辛苦。

  (5)再读中心句,体会母鸡的伟大。

  (6)体会敬意。

  ①出示:“我不敢再讨厌母鸡了。”

  ②质疑:对一只小小的母鸡有什么不敢的,作者用“不敢”恰当吗?

  ③小结:用不敢是对母爱的敬意。

  ④带着敬意齐读这一句。

  ⑤什么原因使我对母鸡怀有深深的敬意?齐读中心句。

  四、比较写法,尝试运用

  1.请学生说说本文和《猫》在写法上有什么不同。

  (引导理解作者对猫的感情始终都是喜爱的,而对母鸡先是讨厌的,所以写法上本文是先贬后褒;本文的对比写法更能突出作者情感转变的不易,突出母爱的伟大)

  2.将前三自然段改写成一段,把讨厌之情转变为喜爱之情。

母鸡教学设计6

  一、交流见闻,导入新课

  1 交流课前收集的关于母鸡的见闻,四年级语文上册:《母鸡》教学设计。

  2导入新课:

  猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

  二、自读自悟

  1 师生共同制定阅读目标。

  (1)圈出生字词,读准字音。

  (2)认真朗读课文,达到读流利、读正确。

  (3)弄清课前“导读”中提出的两个问题:

  老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?

  比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?

  2 自主阅读,边读边批注。

  三、汇报交流

  品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

  1 再读课文,小组讨论:

  (1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?

  (2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括,小学四年级语文教案《四年级语文上册:《母鸡》教学设计》。

  (3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。

  (4)句子辨析:

  “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?

  2 全班交流。

  3 同组合作,有感情朗读课文。

  四、分辨褒贬,积累词语

  1 思考讨论:

  作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品。

  2 分类摘抄词语。

  把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上。

  五、反复回味,走近老舍

  1 师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。

  2 找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会。

  课后小节:

  当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么为主线,进行交流、体会,最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》。

母鸡教学设计7

  《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书的体会。

  母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。

  教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后,重点理解作者为什么不再讨厌母鸡,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。

  我是这样设计教学流程的:

  一、研读课文。

  1、什么原因使作者改变了看法?在文中找到能概括说明这一原因的句子,画下来。

  出示:它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。

  课件出示:这是一只( )的母鸡。

  3、自学、交流、补充、评议。

  预设要点:(许多词句中都蕴含好几层含义,学生只要能说得有理有据即可。)

  母鸡所做的一切(保护、喂养、照顾、教育子女)都是作为母亲尽责的表现。

  慈爱:“一点儿”东西就“紧叫”;鸡雏的肚子“像汤圆似的”,自己却“消瘦”许多;给鸡雏取暖;任凭鸡雏在它身上调皮,“一声”也不哼。

  勇敢:“不论……总是”;“假若……一定……连……”

  辛苦:“立刻警戒”:换词解释“警戒”,消瘦、夜间睡不好……

  (负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)

  相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么?

  说话练习,让孩子们用书上的语言填空。

  A、当有老鹰飞来,母鸡( )。

  B、当母鸡发现一些吃的,它( )。

  二、升华主题:

  1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)

  这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)敬佩和喜爱,再读9自然段。

  2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(不是。)正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢? (喜欢、敬佩、赞赏……)

  是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。(带着对母爱的崇敬读第九自然段。)

  3、感情朗读4—8段,体会母爱改变了母鸡,深入理解中心句。

  在教学中,我还极力抓住语言文字进行训练,体现语文味。比如,教学第五节时,重点抓住“警戒”一词,先理解什么叫“警戒”,为什么警戒?怎样警戒?结合理解整段内容。再如,在教学完为什么讨厌母鸡后,请学生说话训练:这是一只__________的母鸡,令人__________!以此进行这一部分的总结,学生对于这部分内容就比较容易理解。

  在课文的结尾,我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学,比如,屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等,这样不但引起了学生的兴趣,而且增长了学生的课外知识,使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。

  当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。

母鸡教学设计8

  教学目标:

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学过程:

  一、导入新课

  猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

  二、学习课文

  1、默读课文

  要求:圈出生字新词,多读几遍。

  标出自然段的`序号。

  思考:(1)作者笔下的母鸡给你留下了什么印象?

  (2)想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?(讨厌—尊敬)

  小结:哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?(1——3段)哪些是写尊敬母鸡的自然段?(5——10段)

  3、反馈交流相机板书

  过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

  4、学习1-3段

  a、根据学生的回答相机点拨,深化认识:

  抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

  趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

  运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

  b、读出母鸡以上的品行。

  过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

  5、学习4-10自然段

  a、要求:自读用笔画一画,这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

  b、相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

  小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

  三、升华主题

  a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

  难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。

  b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(歌颂了母亲的伟大、无私)

  带着对母爱的崇敬,读。

  四、总结写法

  比较作者写猫和写母鸡在写作方法上各有什么特点?

  (1)结构清晰。《猫》写猫性格古怪和淘气可爱,由两部分够成。《母鸡》明显分为母鸡孵出小鸡前后两部分。

  (2)叙述动物的特点,采取总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再写它的表现;写母鸡,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三方面。

  (3)表现动物特点:作者用事实说话,对点滴小事进行具体的描写说明。

  (4)情感表达:《猫》始终是一种喜爱之情;《母鸡》则由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后对比加深对母爱的赞颂。

  (5)语言运用:语言生活化、口语化。

  拓展延伸

  同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一地说出来,今天是放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!

  板书设计

  负责

  无病呻吟

  慈爱

  伟大

  16

  母鸡——讨厌

  欺软怕硬——尊敬

  勇敢

  英雄

  发狂炫耀

  辛苦

  “母爱”是一个永恒的主题,从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》,老舍的另一篇佳作,通过描写对母鸡看法的变化,表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中,紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络,学生的学习目标进一步的被明朗,学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的:讲究有详又略,详略得当。讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时,放在了整个文本的大背景去体验,这事实上也是作者写作手法的体现:欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬,为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔,并进一以贯之。最后让学生在“品析词句,体会情感”的学法指导下,在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景,层层推进,勾起对“母爱”的回忆,从而揭示出:母亲是伟大的,一位母亲必定是一位英雄的文本主题。

  和谐的课堂氛围有待进一步的思考,过于沉重的表情抑制了学生思维的火花;由于让学生回答问题时过于犹豫,延误了时间显得有些拖沓;朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。

母鸡教学设计9

  【学习目标】

  1、自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。

  2、了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。

  3、比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

  【学习重、难点】

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

  【课前准备】

  多媒体课件。

  【课时安排】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  1、这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?

  (古怪、可爱)

  猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。

  2、齐读课题。

  3、这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:

  出示要求:

  ⑴ 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?

  ⑵ 比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?

  二、检查预习

  同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。

  出示词语:

  反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉

  疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛

  齐读,抽读。

  三、初识母鸡特点

  1、词语会读了,相信课文也能读好, 今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请1小组读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。

  (简单评价)

  2、快速、自由读读课文,边读边思考:

  老舍先生笔下的母鸡是怎样的。

  (学生读书,然后交流初步感受。)

  预设:

  ⑴ 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。

  ⑵ 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。

  ⑶ 老舍不敢再讨厌母鸡了。

  板书:

  一向讨厌

  不敢再讨厌

  3、作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。

  请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?

  四、自读自悟,感受母鸡特点

  1、老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?

  在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。

  课件出示:

  这是一只( )的母鸡。

  学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:

  叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。

  2、叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?

  课件出示:

  第9自然段

  齐读第9自然段。

  3、老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的感受。

  课件出示:

  这是一只( )的母鸡。

  预设:

  ⑴ 警戒、预备作战、警告

  ⑵ 鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多

  ⑶ 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。

  ⑷ 教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼

  ⑸ 在夜间若有什么动静

  (负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦)

  3、这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。

  4、正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从一向讨厌母鸡变为不敢再讨厌母鸡了,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?

  (喜欢、敬佩、赞赏)

  是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。

  5、齐读课文,读出自己的感受。

  五、比较《猫》和《母鸡》的异同

  回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?

  在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由讨厌到不敢讨厌的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。

  对了,除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?

  两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以小猫满月的时候更可爱为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。

  在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写猫的性格实在有些古怪,再具体写它的表现。写母鸡时,先写我一向讨厌母鸡,再写它令人生厌的三个方面。

  表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。

  在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的京味,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。

  (以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。)

  六、总结谈话

  本单元中,作家们妙笔生花,为我们塑造了一个个栩栩如生的动物形象,不同作家笔下的白鹅富有生趣,同一作家笔下的猫和母鸡各有特点,作家们对动物的爱饱含在字里行间中,让我们也像他们那样,带着喜欢的情感,去观察身边的小动物,具体写出小动物的特点,表达自己的真情实感。

  【板书设计】

  16、母鸡

  一向讨厌:叫、欺软怕硬、炫耀

  不敢再讨厌:负责、慈爱、勇敢、辛苦

母鸡教学设计10

  课前谈话

  带来一首写动物的儿歌,我们一起去念一下。

  能说说你对母鸡的印象吗?

  今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

  一、读词语

  课文大家都已经预习过了,这篇课文有很多京味儿很浓的词语,谁来读读看?

  出示:

  欺侮 可恶

  侮是第三声,读得真到位,你带着大家读一下。

  恶是个多音字,要读正确,我们一起读

  还有这两个,谁来读读看。

  一撮儿毛 挺着脖儿

  1、儿化读到位,京味儿就出来了,谁能和他一样来读一读?

  2、我们一起来读出这京味儿。

  小疙瘩 小雏鸡

  1、谁来读读看。

  2、结起个小疙瘩,谁来读一读,读出轻声。

  3、放到课文中你能读正确吗?结是个多音字,这儿是第一声。谁来读一读?

  二、读课文

  过渡:看来啊,同学们都预习得很不错,打开课本,让我们再来读读课文,这次读的时候,注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化?

  1、自读。

  2、谁来说说看,老舍先生的心情发生了怎样的变化?(先是怎么样的,你再想想,谁有不同意见)

  板书:讨厌

  不敢再讨厌

  3、那么,老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢?我们先来看看第一自然段。(出示第一段。)

  请同学们自己读读第一自然段,你可以看屏幕,也可以看自己的书,边读边想,哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的?(自读)

  4、交流。

  1、(1)(第一句变红)不停的嘎嘎叫,就叫?

  你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价:你把这种没完没了读了出来。

  (2)是啊,前院是它的嘎嘎声,后院也是它的嘎嘎声,真是——(1人)引:没完没了。

  谁来把这种没完没了读出来。评价语:我发现你这个没完没了读得特别好;

  这个没完没了就这样完了吗?还要没完没了一些。

  (3)不管心情怎样,不管有没有理由,它总是嘎嘎地叫,这真是——引:没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语:这个没完没了读得越来越好了

  (4)你看,上午是没完没了地嘎嘎叫,下午也是没完没了的嘎嘎叫,听得你怎么样?来,读好你的感受。

  (5)讨厌,你读得真好,把你的心情都读出来了,谁也来像他一样读读看,读好这个感叹号。(还原变黑)

  2、还有哪个地方也写出了这种讨厌?(变红第二句)

  预设1:把目光聚焦到如怨如诉。预设2:是什么样的声音,你找到了个这个词,还有别的词吗?我们来看这句话,这里有个词儿如怨如诉,

  (1)你知道怨是什么意思?诉是什么意思?这儿告诉还不够,是一种哭诉。

  谁来读好这个词儿?这么轻松啊,要扯长了声的,调子再长一点,感觉更好。

  (2)对呀,扯长了声,又好像在抱怨,又好像在哭诉,谁再来有感觉地读读这个词?

  (3)就像他们一样,带着这种感觉把这个词语带到这个句子中,自己读一读。

  能不能推荐一名班里读得最好的同学,把这种如怨如诉的感觉读给大家听?

  (4)听着他这如怨如诉的叫声,我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物,可能是对着主人哭诉它受到了欺负,也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱,遇到这些事儿,他可能在抱怨些什么呢?

  (5)是啊,它就是这样如怨如诉,谁也扯长了声,来如怨如诉一回。

  细声细气你读得特别好,你也来细声细气地诉说一下。

  颤颤巍巍读得不错,谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

  我知道你想读好这个细声细气,你再来读读看。

  (6)听,这就是母鸡的叫声,听了之后,是什么感觉?你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。(这是你们的感觉,(心里发毛)老舍先生听了之后是什么感觉呢)

  (小疙瘩)老舍先生听了以后是怎么样的呢?(结起个小疙瘩)

  (7)这就是老舍生动的语言,让我们一起读好这种感觉。

  三、多么讨厌的叫声啊。

  可是当老舍先生不敢再讨厌母鸡的时候,他笔下的叫声又是怎么样的呢?请快速默读5——8自然段,找一找母鸡叫声的句子。找到一句,立刻举手

  1、出示叫声句子。

  看,这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了,是吧。

  到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢,你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢?四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

  2、讨论交流。

  (轻轻地告诉,警告或者其他的词,你看出这是一只怎样的母鸡?分开2句,下功夫,记住那个组)

  你们小组选择了哪一句呀?你先来读好它,说说你们的发现。

  你们真会读书啊,你读到了一只负责的母鸡;

  你们很能体会,读到了一只慈爱的母鸡。

  3、重点:

  出示:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。

  (1)放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨。这么大声的叫,它为的是什么?(是要把人们叫起来赶走黄鼠狼,保护小鸡)

  你来读一读,它是在提醒啊。

  是啊,听到这样顶尖锐,顶凄惨的叫声,无论——都——,是不是——引读,

  (2)顶。就是什么意思(最,极限)顶尖锐、顶凄惨,就是最——尖锐,最——凄惨的。这些词还不够,只有这个顶字是最厉害的,读好这个顶字。

  (3)一只小小的母鸡要发出这样大的叫声,它肯定是用尽了2(全部的力气等)

  (4)你体会体会,这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡?(勇敢、负责等)

  这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了,让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——(回应板书)

  四、老舍先生真不愧是语言大师

  当它讨厌母鸡时,它是这样写的,出示(讨厌的句子)请男生一起来读一下;(这时他是非常讨厌的,怎么读)当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时,又是这样写的,出示(不敢再讨厌的句子),女生一起来读一下。

  其实啊,课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多,找到像这样流淌着浓浓情感的语句,自己试着好好读一读,最好能够读出这种情感。

  评价语:

  1、这句话找得真好,确实是饱含着情感,老师相信再给你一次机会,你一定会读得更好。

  (好:就要像这样读,读出这种浓浓的情感。

  不好:谁还想读这个句子,读出文字中浓浓的情感。

  就要像这样读,读出你的感情来。)

  你的朗读,让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

  我发现你这个词读得特别的好,

  你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

  你已经体会到了老舍语言的魅力。

  三、好的语言,我们不仅要会读,能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来

  反馈:展示句子。

  开头要空两格,一个标点要占一个格子的位置。

  这个同学写得很端正,格式也很正确。订正一下。

  四、总结

  通过今天的学习,我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡,还有很多这样精彩的描写动物的文章,相信对你有很大的帮助。

  出示书目:屠格涅夫 《麻雀》

  普里什文 《柱子上的母鸡》

  列那尔 《母鸡》

母鸡教学设计11

  教学目标:

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。

  教学重点难点:

  有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学理念:

  教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  教学过程:

  一、导入新课。

  猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 (板书课题 读题)

  二、初读课文,学习生字词。

  1、自由读课文,圈出生字新词,多读几遍,同时标出自然段的序号。

  2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的?

  3、检查生字词。(正音:侮)

  4、作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?

  (板书:讨厌 喜欢)

  三、学习课文。

  1、默读课文,想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写喜欢母鸡的?

  2、学习课文1—3自然段。

  (1)轻声读,想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你从哪些词句中看出来的?用笔划出来,用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。

  (2)、交流,根据学生的回答相机点拨,深化认识:

  抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

  趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬。

  运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

  (3)、说话训练:这是一只__________的母鸡,令人__________!

  (4)、感情朗读,读出母鸡以上的品行。

  3、学习4-10自然段。

  过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

  (1)快速默读课文,用笔划一划,作者为什么改变了对母鸡的态度?

  (2)出示第九自然段读。(板书:负责 慈爱 勇敢辛苦 伟大)

  (3)读4—8自然段,说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?朗读并想象说话,进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

  小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉?

  四、升华主题。

  1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)

  难怪作者会这样地赞叹道:(带着对母鸡的敬佩读第九自然段)。

  2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(带着对母爱的崇敬读第九自然段。)

  五、拓展延伸。

  1、同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。

  2、反馈交流。

  3、小结:因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!

  六、学习写法。

  1、作者一开始非常讨厌母鸡,后来却是那么地敬佩母鸡,由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度,你认为这样写有什么好处?

  2、那作者写猫也是用这种方法吗?他是怎样写猫的?

  3、小结:同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受也不同,所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》,同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。

  板书设计:

  讨厌

  母鸡 敬佩

  无病呻吟 勇敢 负责

  欺软怕硬 慈爱 辛苦

  拼命炫耀 伟大

母鸡教学设计12

  【教材分析】

  本文是老舍先生写的另一篇脍炙人口的佳作,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。

  本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

  【学情分析】

  四年级是中年级向高年级过渡的桥梁。四年级的学生已经初步掌握了基本的阅读方法(如:朗读、默读,联系上下文理解词句的意思,把握文章的主要内容,体会表达的思想感情等),有了一定数量的语言积累,初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看,四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段,在阅读教学中,要积极引导学生把读书与思考结合起来,鼓励学生在讨论和交流中,敢于发表自己的看法,加深对课文内容的理解和体验,从而享受阅读的快乐。

  【教学目标】

  1、认识7个生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

  3、比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

  【教学重点】

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。

  【教学难点】

  比较本文与《猫》在写法上的特点,感悟作者的语言风格,加强语言实践。

  【教学准备】

  课前布置学生了解、收集母鸡的资料;生字卡片;课件。

  【教学时间】

  1课时。

  【教学过程】

  一、导入新课

  猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍爷爷看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。在他的笔下,那只既古怪又可爱的猫跃然纸上。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们学习老舍爷爷的另外一篇文章《母鸡》,看看他写的母鸡又是怎样的。

  板书课题:

  母鸡

  齐读。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文:

  把课文读正确,读流利。

  2、同桌互相检查初读情况。

  三、品评母鸡之长短,体会作者之喜恶

  1、再读课文:

  思考作者对母鸡的情感态度是怎样的,找到作者直接写对母鸡情感变化的句子,用“ ”划出来。

  2、指名读句子:

  课件出示句子:

  我一向讨厌母鸡。

  我不敢再讨厌母鸡了。

  自由读这两句话,体会“一向”、“不敢”。

  有什么疑问吗?

  3、作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌?默读课文1—3自然段,找到有关句子读一读,体会到了什么?

  全班交流。

  预设:

  第1自然段,感受到母鸡的无病呻吟。

  第2自然段:母鸡的欺软怕硬。

  第3自然段:母鸡的炫耀。

  4、那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢?

  读一读课文的4~10自然段:

  找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子,用波浪线划出来。

  预设:

  因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。

  课件出示第9自然段:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  读一读这个句子,说说自己的理解或者有什么疑问。

  5、老舍爷爷为什么说一个母亲必定就是一位英雄呢,再去用心地读读4~10自然段,画出有关句子,多读几次,并在旁边做上简单的批注。

  全班交流自己的理解和体会,读好有关句子。

  预设:

  从课文的第5、6、7、8这四个自然段来谈自己读书的体会。

  6、再次出示第9自然段:

  它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

  现在你对这句话又有了那些新的体会?

  (可以引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对第九自然段的理解。)

  四、反复回味,走近老舍

  1、再读《猫》和《母鸡》,思考:

  《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的,而且都是写小动物的,在写法上各有哪些特点呢?小组讨论。

  2、交流。

  (教师可以引导学生从文章的结构,叙述动物的特点,表现小动物的特点,情感的表达上和语言的运用上来比较两篇文章的异同点。)

  预设:

  ⑴ 文章结构清晰。

  ⑵ 写小动物的特点时用总分段式。

  ⑶ 表现小动物的特点时,描写了生动具体的点滴小事。

  ⑷ 表达情感上,写对猫的喜爱是渗透到字里行间,而写母鸡时是直接抒发自己的情感。

  ⑸ 语言上很生动。

  五、作业

  1、摘抄词语:

  把自己欣赏的词句进行摘抄。

  2、阅读其他作家写的文章,如屠格涅夫的《麻雀》,普里什文的《柱子上的母鸡》,列那尔的《母鸡》。

  【板书设计】

  猫──古怪 可爱 (围绕中心句写)

  母鸡──负责 慈爱 勇敢 辛苦 (不同的认识)

  (突出特点)

母鸡教学设计13

  学习目标:

  1、认识7个生字。

  2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学重难点:

  有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

  教学过程:

  一、学习课文

  1、默读课文

  要求:圈出生字新词,多读几遍。

  标出自然段的序号。

  想想作者对母鸡的态度前后发生为什么了变化?

  哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?

  写喜欢的自然段是?

  为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?

  2、学习1-3段

  (1)作者运用夸张的手法通过哪些词语体现母鸡拼命炫耀自己?

  (2)作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

  3、学习4-10自然段

  (1)哪些语句中体现了母鸡勇敢、负责、慈爱、辛苦的魅力与情怀?

  (2)想象说话体会:

  母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

  小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

  三、升华主题

  A、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

  难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。

  B、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

  带着对母爱的崇敬,读。

  四、拓展延伸

  同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一地说出来,今天是回家的日子,老师希望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!

母鸡教学设计14

  教学目标:

  1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。

  2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。

  3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。

  教学重难点:

  感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。

  教具准备:多媒体课件。

  课时安排:一课时.。

  教学过程:

  一.揭题导入。

  1.师:同学们,猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个淘气的孩子。那么,老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢?今天,我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。

  2.板书并读题。

  二.整体感知。

  1、明确学习目标。

  师:同学们,这是一篇阅读课文,在学习之前,请大家先看阅读提示,请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。(一生读)

  师:谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求?(指名说)

  师:请大家看屏幕。(出示阅读要求)

  2、自由读。

  师:现在请同学们自由地读课文,有两个要求:①遇到生字词多读几遍;②边读边思考:作者对母鸡是怎样的态度?

  3、交流汇报。

  ①读词语。

  师:同学们都读得很认真,相信大家已经认识了这些词语,谁愿意来试一试。(指名读,齐读。)

  反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉

  疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍

  ②师:认识了这些词语,相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思考:作者对母鸡是怎样的态度?

  ③师:这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度?

  生:我一向讨厌母鸡。(板书)

  师:从哪些语段看出来?

  生:1-3自然段。

  师:那后来呢?

  生:我不敢再讨厌母鸡了。(板书)

  师:哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢?

  生:4-10自然段。

  ④师:是的,你们都是读书高手。同学们,这一头一尾两句话在文中首尾呼应,这样可以使文章的结构更严谨。

  三、精读第一部分。

  师:现在请大家默读课文1-3自然段,边读边思考:作者为什么讨厌母鸡呢?(生埋头默读思考。)

  师:好了,大家都学得很认真,相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。

  生:老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。

  师:作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢?

  生;因为它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!

  师:是啊,它没什么理由,却没完没了地叫,真是无病呻吟。(板书)

  师:那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗?

  生:有的时候,它不这样乱叫,而是小疙瘩来。

  师:是的,那“颤颤巍巍”是什么意思?

  生:“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子,多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。

  师:你理解得很准确,能说说你是用什么方法吗?

  生:我是通过查字典理解的。

  师:你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。

  师:什么叫“如怨如诉”?

  生:“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。

  师:是的,那你是怎么知道的?

  生:我是问我妈妈的。

  师:可以,同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。

  师:如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫,你会想到什么?

母鸡教学设计15

  活动目标:1、体验撕纸活动的乐趣。

  2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。

  活动准备:1、教具:“母鸡下蛋”课件一份,大的草地鸡窝图一张,大的鸡蛋操作图2张。

  2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。

  活动过程:一、以课件引起幼儿的兴趣

  师:(母鸡叫)听,谁来了?

  (一母鸡出来)猜猜这只母鸡到草地上来干什么?

  看看它在干什么?(一母鸡下蛋,蛋都跑到草地上)。

  师:母鸡生了很多蛋宝宝,可是蛋宝宝太调皮了,看,都跑出鸡窝了?鸡妈妈找不到宝宝很着急,我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗?

  二、示范撕蛋、贴蛋

  1、第一次示范

  师:看,我找到一个蛋宝宝,它躲在盒子里,我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子,慢慢地撕,小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝,我们应该把它送回哪里?(鸡窝)

  师:沾点糨糊,涂在蛋宝宝身上,然后轻轻地送回鸡窝。

  2、第二次示范

  师:啊,我又找到一个蛋宝宝,我们一起把它取出来。小手伸出来,先撕开一个口子,然后一手捏住蛋宝宝,一手盒子,慢慢地撕,沿着圆点点把蛋宝宝取出来。

  师:把蛋宝宝送回鸡窝。(示贴在鸡窝上)这样贴对吗?(蛋宝宝会滚下来的)

  (示贴在空中)这样呢?(掉下来,蛋宝宝会碎的)。

  师:应该贴在鸡窝里。(示正确的方位)

  3、师:还有很多蛋宝宝没有回家,鸡妈妈很着急,我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝,送回鸡窝好吗?

  三、幼儿创作,教师指导

  1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。

  2、提醒幼儿注意卫生,把撕下来的废纸扔在篮子里。

  四、欣赏,评价

  1、师:你喜欢哪幅图上的蛋宝宝?为什么?

  2、师介绍一幅撕的光滑,构图到位的画。

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