关于教学设计方案模板汇总九篇
为保障事情或工作顺利开展,就不得不需要事先制定方案,方案的内容和形式都要围绕着主题来展开,最终达到预期的效果和意义。那么方案应该怎么制定才合适呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
教学设计方案 篇1
设计理念
《语文课程标准》提出要使学生热爱学习、学会学习,打下终身可持续发展的基础。要使学生热爱学习,就必须使教师教的过程及学生学习的过程充满趣味性,只有这样,学生才会喜欢学、乐于学、主动学。在设计中,我们紧紧围绕着一个趣字,在整节课中采用了许多趣味性的手段,力求极大地激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
【导入片断】
一、谈话。同学们喜欢小动物吗?为什么?(学生畅所欲言)
二、玩游戏辨认小动物。
1、猜谜语。
⑴有个动物最狡猾,尖尖小嘴长尾巴。(学生猜狐狸,教师贴上狐狸的卡通画。)
⑵形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。(学生猜松鼠,教师贴画。)
2、形体表演。
⑴教师左右手各伸出一根手指,放在头部两侧,模仿兔子耳朵,学生猜对后,把兔子图画贴在黑板上。
⑵教师手搭凉棚,模仿猴子形象,学生猜对后,把猴子图画贴在黑板上。
3、说说这些小动物的特点,说得好的教师奖给礼物动物卡通图画。
三、导入语:这四个小动物之间发生了什么有意思的事呢?请大家快速阅读课文。
【评析】
导入部分新颖有趣,生动活泼,既使学生在愉快的氛围中认识动物及其特点,激发对动物的喜爱之情,又融洽了师生关系,活跃了气氛,激发了学习的欲望,为进一步学习做好了准备。
【识字片断】
1、自主学习,读文识字。(学生借助插图读课文,遇到有生字的地方,把生字连成词多读几遍,要把生字读准确。)
2、学习生字。
⑴出示课件,师生共玩射门游戏。(课件演示:远处有一球门,近处是标有生字的一个个足球,认对了生字,球就会射入远处的球门。)
⑵趣味游戏开火车,进一步学习生字。
3、巩固生字,分小组讨论,然后说说自己用了哪些方法识记生字。
⑴识记酸字。(教师讲杨梅这种水果或讲望梅止渴的故事,学生想起杨梅的味道,嘴里酸酸的,眉头皱起来接着,请几位学生上台品尝糖果,同学们认真观察两种神情的不同,加深印象。)
⑵识记串字。(字谜:两口上下排,竹签插起来)
(其余学生自由发挥,教师相机指导,要鼓励学生大胆发挥想象)
二、写字。
1、课件演示。教师播放多媒体课件。这个写字的简单课件由PowerPoint和Photoshop
7.0这两款软件配合制作。通过不断地点击,屏幕上就开始显示
酸、葡、萄、狐等生字一笔一画的书写过程。先是宋体字,接着是隶书和行书(通过课件展示,学生认识汉字的各种字体,了解笔顺规则,激发写字的兴趣。
2、在黑板上的田字格内示范生字写法。(教师写好后,引导学生讨论教师书写过程中出现的各种问题,如结构布局是否合理、美观,书写笔顺是否正确等等。)
3、指名几个同学到黑板上写,其余学生在下面写,教师巡视,进行个别辅导。
【评析】
爱玩耍是孩子的天性,注意力难以保持是其年龄特点。只有尊重孩子的天性,让孩子在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。在以上教学片断中,教师通过玩识字游戏,极大地激发了学生识字兴趣,效果显著。另外,《语文课程标准》指出,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,办求识用结合。在教学过程中,教师巧妙地利用了学生的直观形象及已有的知识及生活经验,引导学生创造性地识字,增强了识记效果,如识记酸、串等字。
在写字教学中,教师巧妙地运用多媒体电脑,动态地演示字的结构、笔顺及书写规则,照顾到全体学生,让学生充分感受到汉字书法艺术的美,学生学得兴趣盎然,教学效果显著。另外,教师改变了过去高高在上、一贯正确的做法,创设了一种师生平等对话的场景,把自己写字时出现的问题变成一种可开发利用的课程资源,引导学生积极讨论,并从中受到启发。
教学设计方案 篇2
[教学目标 ]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。
3、培养学生良好的阅读习惯,鼓励个性化的体验和表达方式。
4、通过雪松这一形象初步感悟既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
[教学重点与难点]
有感情地朗读课文,理解课文内容,初步感悟既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
[课程资源的开发与利用]
山谷雪松图、录音机、课文朗读磁带、朗读配乐
[课前活动]
1、猜谜。
2、过渡:猜谜语还是比较简单的,同学们经过思考,大都能揭开谜底。但世界上也有许多谜却并不那么容易解开。
[教学过程 ]
一、导入 新课
1、在加拿大魁北克的一个山谷中就有一个谜,(板书:山谷中的谜)这山谷中的谜是什么?谜底又是什么呢?(板书:底)
2、今天这堂课,我们就一起来学习《山谷中的谜底》这篇课文。
二、初读课文,整体感知
1、课前,大家都已经预习过了。接下来,请同学们再快速地阅读一遍,然后来说说这山谷中的谜是什么?谜底又是什么?
2、学生读。
3、交流。
⑴山谷中的谜是什么呢?
指名说(出示图)
再请一个同学说,其他同学一边看图一边听他说。
⑵那么,谜底又是什么呢?
指名说(出示谜底)
三、自主探究、精读感悟
1、山谷中的谜我们知道了,谜底也揭开了,那是不是我们这篇课文就学完了?还要学些什么?
指名说。
2、咱们先来看看谜底是怎么被揭开的。在课文的第几自然段?
⑴大家好好地读读这一段,我们比比谁读得仔细,能字字入目。在你感受特别深的地方,多读几遍,做些记号。
⑵交流,随机指导朗读。
3、这雪松给大家留下了深刻的印象。瞧!他们傲立于风雪之中,是那样的苍翠挺拔,让我们再一次去感受它吧,可以看着图,也可以轻轻闭上眼睛,一边听一边在脑海中想象。
⑴听课文录音。
⑵刚才,在你脑海中出现的雪松是什么样儿的?
指名说。
4、同学们说得真好,相信大家一定能够把这段话读好。
自由练读。
指名读。教师适当点拨。
齐读(配乐)
5、刚开始读这段话,雪松在书上,再读,它仿佛出现在我们眼前,而现在,我听出来了,你们已经把它读在了心里。你想对雪松说些什么吗?把你想说的话写下来,有灵感的也可以写写小诗。
⑴学生自己写。
⑵在小组中互相读读,把自己写的意思读出来,多读几遍,发现问题自己改,也可以请教别人。
⑶交流。
四、总结提问,延伸课外
正如同学们说的那样,雪松不仅能顽强地与大风雪抗争,而且能够适时地弯曲和反弹,始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧,它还是一种智慧、一种胸怀。这对于我们会有些什么启示呢?那两位旅行者又会从中明白些什么呢?请同学们继续思考,我们下一节课再来交流。
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱。
2、写出家乡景物的特点,并展开丰富的想象。
3、能自己发现一些词语的特点,积累由意思相反的单音节词组成的词语。
4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。
5、学习在阅读中积累语言,随时记录。
【教学准备】
1、搜集家乡景色的照片。
2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。
3、词语卡片。
【教学课时】
4课时。
【教学设计思路】
口语交际:学生在学习《珍珠泉》一课时,已经布置关注家乡景物。教学时,可以引导学生从家乡的一草一木到名胜古迹,选择自己喜欢的景物来说。教学可从本组几篇课文导入,由课文中的荷花、珍珠泉、燕子等,想想家乡的植物、动物、风景有什么不同,引导学生把自己观察和发现家乡的美和可爱之处表达出来。
习作:这次习作安排的是写家乡景物,教学时可以结合口语交际进行。在口语交际的基础上,开拓学生思路,写出家乡的景物及感受。如果学生想写其他地方的景物也可以。学生写的时候,教师可以引导他们展开想象,注意学习本组课文的表达方法。在学生初步完成习作后,进行交流和讲评。教师先提出习作标准:能写出景物的特点;按一定顺序写清楚;表达了热爱家乡的感情;有丰富的想象。然后让学生在小组交流,选出写得好的习作,并说出习作好在哪里。最后在全班交流。选取好的以及有特点的习作做讲评。在全班讲评后,学生自己修改作文,也可以小组交流提出修改意见,最后誊写清楚。
我的发现:这部分安排的内容是关于反义词的练习。每一个词由两个意义相反的单音节词组成。教师可根据学生的发现情况,有针对性地点拨,从中感受祖国语言文字的丰富多彩,激发学习兴趣。
本次宽带网有两个自然段,第一自然段提示了作家描写了哪些自然景物,是怎样描写的;第二自然段提出此次宽带网的学习要求。目的是引导学生关注大自然景物,扩展对大自然景物的观察视野范围,同时学习作家的敏锐细致的观察和描写方法,积累更多的精彩的描写片段。引起学生注意和兴趣后,再把宽带网中的描写读一读,背一背,体会其妙处,教师稍做点拨。最后引导学生读课外书,把描写的大自然片段随时摘记下来。教师组织学生做定期的交流。
【教学过程】
第一课时
教学内容教师活动学生活动
谈话导入
同学们,我门祖国历来以风景优美著称,有一碧千里的草原,有金浪翻腾的沙漠,又有多少名山大川,吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上,虽然只占一点点地方,但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流,共同赞美自己的家乡吧! 听老师介绍,回忆去过的地方,想象风景的美好。
明确要求
提出要求:
1、讲清你介绍的这处风景在什么地方,有什么特点,要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问,应耐心解答他们的提问。
2、认真听别人讲,可以补充,可以提问题。
明确说与听的要求,为口语交际做准备。
交流评议
1、相机指导。
2、布置在生活中交际:请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。
1、小组同学互相介绍,并评出介绍得最清楚最动人的同学。
2、全班交流,其他人点评或提问。
第二课时
教学内容教师活动学生活动
激发兴趣
导入主题
1、谈话:同学们,通过你们的介绍,我发现,你们的家乡是个非常可爱的地方!你们的介绍,让更多的人了解了你们的家乡。要知道,我国多少风景区在最初是名不见经传的,说不定因为你们的介绍,会使你们的家乡成为著名的风景区呢!这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候,要注意把景物特点写清楚,如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说,就更吸引人了!
2、巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。 构思文章,自主习作。
第三课时
教学内容教师活动学生活动
修改习作
指名读习作,师生评议:可选2~4篇各具特点的习作,写得比铰清楚的,想象较丰富的,并加上传说的,或者存在带有共性的缺点。
范读优秀习作。 个别读习作,共同评议。评价标谁:语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
修改习作。
宽带网
鼓励学生经常做摘录,养成好习惯。
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的文章,勾画出精彩片断并抄下来。
第四课时
教学内容教师活动学生活动我的发现
1、出示课本里的词语。
2、说一说,还发现哪些词有这个特点?引导学生发现更多类似的词语。
1、学生自己读词语,想想自己发现了什么。
2、交流:每个词中两个字的意悬是相反的。日积月累
1、我会填
2、读读背背
1、指名说方法。
2、指名读:
出示带拼音的生字。
引导发现:看看每一行成语有什么特点?
1、自己尝试填一填。说说是怎样填的,并说几句含有这些词语的句子。
2、自由读成语,读准生字的音:
认读生字:
第一行:多用于写花草树木的;第二行:写日月的;第三行:描写山的。
多样读,熟读成诵。
教学设计方案 篇4
教学目标:
1,认识“央,瓦”等13个生字。会写“央,交”等字
2,激发学生热爱祖国首都北京的情感。
3,能正确,有感情地朗读课文。
教学准备:
课件
教学过程:
一,导入
1,同学们,我们先来听一首好听的歌(听的过程中说)会唱的小朋友可以跟着唱,知道这首歌的名字吗?〈我爱北京天安门〉对,我爱北京天安门。古老美丽的北京城就是我国的首都,今天我们就一起来学习课文〈北京〉
2,板书课题,齐读课题
二,初读课文,学习生字
1,大家先请听一遍课文,注意听清字音。
2,你也想来读读书吗?用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的生字看看注音,多读几遍。
3,同学们读的真认真,下面我们四人一组,一起学一学这篇课文的生字,也可以将生字连成词语读一读。
4,出示生字,请各小组来试着读一读,看哪个组读的最好。
5,同学们读的真好,那谁愿意当小老师带我们大家读一读词语啊?你会教哪个就教哪个〈指名学生当小老师带读词语〉
6,男女生个读-----齐读
三,再读课文,理解新知,指导朗读
(一)再读课文
1,你们的词语读的真不错,那你们能把课文读好吗?我想请一位同学来试一试。
2,说说看,他读的怎么样?
3,指导:读书要声音响亮,有感情,要读准字音,要注意停顿。
4,大家自己试着读一读吧。
5,北京有这么多美丽的地方,那你们最喜欢看什么呢?
(二)理解课文,指导朗读
1,教学第二自然段
点击课件,展示天安门以及天安门广场画面和第二段文字
2,你看到了什么?
3,教师范读这段文字----学生自渎-----你读懂了什么?看看有什么不明白的地方?
随机解释:中央 庄严 矗立等的词语
4,我想请几位同学来比赛读一读这个自然段,评出“最佳朗读奖”
5,学生比赛读,评出最好的那位。
6,大家表现的真不错,老师准备了很多天安门的图片。想不想再看一看啊?(课件出示图片)
四,指导写字
1, 北京还有很多好看好玩的地方,大家想不想去看一看啊,看之前老师有个要求,如果你能认真的写一写学过“央,交”这两个字的话,老师就给你们看好不好啊?
2, 出示生字-----指导写字------自己写一写-----评价
五,欣赏图片,再次感受
出示北京风景图片,一边看一边介绍,让学生感受北京的美丽。
六,总结课文
北京是我国的首都,她历史悠久,文化底蕴深厚,希望同学们能更加了解北京,喜欢北京,长大能亲自去北京看一看。最后我们再来唱一唱这首〈我爱北京天安门〉吧。
教学设计方案 篇5
【教学目标】
1、理解课文内容,知道四季的特点,感受各个季节的美丽。
2、认识课文中的生字。
3、能正确、流利地朗读课文,做到背诵课文。
【教学教法应用】
小组讨论法,质疑问难。
【教具】
生字卡片、头饰、图画、胶水。
【教学过程】
一、导入
出示四幅挂图,问:这四幅分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。
师述:这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文(板书课题:2、四季)
生齐读课题
二、新授课
1、初读课文。
⑴生自由读课文,边读边用横线画出生字;数一数共有几句话。
⑵互助学习生字。
①本文的生字你认为哪些的读音应该注音,能给大家提个醒吗?
②谁能说说这篇课文有几句话?(4句)
③请一人来读第一句(出示挂图)
2、再读课文,理解内容。
⑴学习第一句
①谁来说一说(板书:说),这句话写了什么?(草芽对小鸟说,他是春天)板书:草芽图
②本句中,你有何不懂的问题?请你问一问(板书:问)用是说一句话。
③你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来议一议(板:议)
④感情朗读描写春天的句子(板:读)
⑵总结:同学们学得真不错,现在让我们回忆一下我们是怎么学的,师或生边述边板书:说、问、议、读。用以上的学习步骤学习二、三、四句话,四人一小组,自学开始。
⑶学习二、三、四句
①谁说一说这三句各写了什么?
②谁有了不懂的问题?提出来师生共同解决
③师述:夏天,热情奔放;秋天,硕果累累;冬天,银装素裹。
你能把这三句话的感情读出来吗?愿意读的小朋友站起来读。
⑷分角色读文:几个小朋友分别扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人;每句话的一二行大家读,第三行演员读。每个演员都要尽情发挥,表演起来。
三、总结
1、播放音乐和出示四季的风景画。
师述:春天,温暖的阳光融化了的山涧的冰雪;夏天,新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴;不知不觉中,秋天便消失走近了我们的生活,天空那么开阔,高远;冬日,皑皑白雪珍藏了过去。而明天,将是一个令人欣慰的开始。
2、学习本文你懂得了什么?
3、齐背课文,每位同学都尽情表演。
【板书设计】
2、四季
教学设计方案 篇6
学习目标:
1.巩固一次函数知识,灵活运用变量关系解决相关实际问题;
2.有机地把各种数学模型通过函数统一起来使用,提高解决实际问题的能力.
重点:建立函数模型
难点:灵活运用数学模型解决实际问题
教学过程
一、导入
做一件事情,有时有不同的实施方案.比较这些方案,从中选择最佳方案作为行动计划,是非常必要的.在选择方案时,往往需要从数学角度进行分析,涉及变量的问题常用到函数.同学们通过讨论下面的问题,可以体会如何运用一次函数选择最佳方案.解决这些问题后,可以进行后面的实践活动.
二、自学安排
先阅读课本131页问题1然后阅读133页问题3的内容,并回答问题。
疑问题1:一种节能灯的功率是10瓦(即0.01千瓦)的,售价60元.一种白炽灯的功率是60瓦(即0.06千瓦),售价为3元.两种灯的照明效果一样,使用寿命也相同(3000小时以上),如果电费价格为0.5元/(千瓦时)。消费者选用哪种灯可以节省费用?
“问题1”中,节省费用的含义是什么?灯的总费用由哪几部分组成?如何计算两种灯的总费用?
预习提示:(多媒体展示)
(1)1千瓦= 瓦 1瓦= 千瓦 1度电= 千瓦·时。
(2) 耗电量(度)=功率(千瓦)×用电时间(小时)
电费=单价×耗电量
总费用=电费+灯的售价
(3) 白炽灯60瓦,售价3元,电费0.5 元/ (千瓦时),使用1000小时费用是多少元?
(4) 节能灯10瓦售价60元, 电费0.5 元/(千瓦时),使用1000小时费用是多少元?
电费=0.5× × ;总费用= +
分析:要考虑如何节省费用必须考虑灯的售价和电费,不同的灯售价分别是不同的常数,而电费与照明时间成正比例。因此总费用与灯的售价、功率和照明时间有关,写出函数解析式是分析问题的基础。
(多媒体展示)由浅入深引入问题A:一种节能灯10瓦60元,白炽灯60瓦3元,两种灯照明效果一样,使用寿命也相同(3000小时以上)。如果电费是0.5元/ (千瓦·时),当照明时间为多少小时时,两种灯费用相同?
(让学生解决,然后然后教师给出书写步骤,接着解决节省费用的问题。第一种方法用数的形式解决,第二种用形的方法解决。)
先让学生完成然后多媒体展示解题过程
解:略。
问题B
一种节能灯10瓦60元,白炽灯60瓦3元,两种灯照明效果一样,使用寿命也相同(3000小时以上). 如果电费是0.5元/ (千瓦·时), 选哪种灯可以节省费用?
(先让学生完成然后多媒体展示解题过程)
解:略。
你会利用函数图象解决这个问题吗?(在教师的引导下,让学生用一次函数图像解决)
解:略。
巩固练习
如图1,l1、l2分别表示一种白炽灯和一种节能灯的费用(费用=灯的售价+电费,单位:元)与照明时间(小时)的函数图象,假设两种灯的使用寿命都是20xx小时,照明效果一样.
(1)当照明时间为多少小时,两种灯的费用相等?
(2)当照明时间为多少小时,选择白炽灯节省费用?
(3)当照明时间为多少小时,选择节能灯节省费用?
(4)小亮房间计划照明2500小时,他买了一个白炽灯
和一个节能灯,请你帮他设计最省钱的用灯方法.
(直接给出答案,不必写解答过程)
问题3:从A,B两水库向甲乙两地调水,其中甲地需水15万吨,乙地需水13万吨,A,B两水库各可调水14万吨,从A地到甲地50千米,到乙地30千米,从B地到甲地60千米,到乙地45千米。设计一个调运方案,使得水的调运量(单位:万吨×千米)最小。
“问题3”中,什么是调运量?调运量更什么有关系?影响费用的变量是什么,它与费用之间有什么关系?
分析:(结合多媒体进行分析,完成下面的空格)
(1)首先考虑到影响水的调运量的因素有两个,即 和 ,水的调水量是两者的 ,乘积越大,则调运量越 (填“大”或“小”)
(2)其次应该考虑到由A、B水库运往甲、乙两地的水量共 个量。分别为:①由A向 ②由A向 ③由B向 ④由B向 ,它们互相联系。
(3)设从A水库调往甲地的水量为x吨,而A、B两水库各可调水 万吨,则
①从A水库调往乙地的水量为 万吨。
②甲地共需水 万吨,从A水库已调入 万吨,还需要从B水库调入 万吨。
③乙地共需水 万吨,此时从A水库已调入 万吨,还需要从B水库调入 万吨。
甲乙总计AxB总计
(4)填表:
(5)水的调运量为 和 的乘积:
①从A水库到甲地 千米,调水 万吨,调水量为 。
②从A水库到乙地 千米,调水 万吨,调水量为 。
③从B水库到甲地 千米,调水 万吨,调水量为 。
④从B水库到乙地 千米,调水 万吨,调水量为 。
(6)设这次调水总的调运量为万吨千米,则有= 化简这个函数= 。
【讨论展示】①在上面(4)的表中,调入水量的代数式都应该是正数或0,所以≥0
14-x≥0
15-x≥0 解这个不等式得
x-1≥0
②画出这个函数的图象。
③看化简后的'函数解析式,要想使调运量最小,则自变量x的取值应最 (填大或小),结合函数图象可知水的最小调运量为:= 。
【变式训练】设从B水库调往乙地的水量为x万吨,能得到同样的最佳方案吗?(先让学生去完成,接着教师用多媒体展示正确的过程)
(1)填表:
(2)设水的调运量为万吨·千米,则有= ,化简得= 。
(3)自变量x的取值范围为
(4)最小的调运量为=
巩固练习:(多媒体展示1和2)
三、课堂小结:
1.本节课的收获:先由学生总结,老师启发补充。
2.一次函数最值问题的解决方法。
2.本节课渗透的数学思想方法。
(建立数学模型、数形结合、分类讨论)
3.关于这一课的知识你还有不明白的地方吗?如果有请提出来,让老师和同学帮你解决.
教学设计方案 篇7
教学目标:
1、熟读课文,能用简洁的语言概括文章内容。
2、能体味文中的美词佳句,领会运用比喻、拟人等修辞手法的妙处。
教学重点:
1、培养学生阅读文章、概述内容的能力。
2、体会文艺性说明文的语言特色。
教学方法:
讨论法、探究法、练习法
教学课时:
一课时
教学过程:
课前预习
1、朗读课文,借助工具书弄清字词的读音及含义,解决课后的“读一读,写一写”。
2、捕捉第一印象,找出本文最吸引你的地方。
一、导语:
1、 学生猜谜:(课件展示)谜一:“小小诸葛亮,稳坐中军帐;布下八卦阵,捉拿飞来将。”谜二:“耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。”谜三:“头小颈长四脚短,硬壳壳里把身安,别看胆小又怕事,要论寿命大无边。”
大家说说,你是根据什么把谜底给猜出来的呢?
(引导得出结论:根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察)
对,介绍事物,必须抓住事物特点进行说明。今天,我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》,看看他是如何发现蝈蝈特点的,他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。
2、板书课题:绿色蝈蝈 (法)法布尔
3、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大家进行交流?学生简介作者,教师补充。
亨利.法布尔(1823—1915)法国著名科学家,科普作家。法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他穷毕生之力深入昆虫世界,在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。
《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力,详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,然后以其观察所得记入详细确切的笔记,最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》,誉满全球,这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位,这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。
《昆虫记》十大册,每册包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》,誉满全球,这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”,我国也翻译出版了他的大量作品。
二、师生朗读全文。
三、整体感知。
问:哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么?
(学生自由发言。)
四、教学具体过程。
1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。
师:同学们都读了课文,课前老师也让大家预习了文章,请同学们根据你们的最初印象,说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么?
(学生自由发言。一般,大部分的学生都会选择第五自然段,认为蝈蝈捕蝉最有意思,最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性,还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。)
方案一
2、师:为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣?我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。
(1)单个学生朗诵该自然段。
(2)请学生找出描写蝈蝈和蝉打斗的句子并作批注赏析。
① 进攻者 被进攻者
由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位(修辞:拟人)
②蝈蝈很凶狠 被活活咬、一跳 一同从树上掉下来
打斗过程很激烈
③勇敢纵身追捕 惊慌失措逃窜
纵身,反映了蝈蝈的勇猛,面临比自己强大的对手,毫不畏惧。去掉了“纵身”,就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。(修辞:拟人、比喻,使文章更生动、更富有表现力。)
④对比:蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀 作者对蝈蝈的喜爱
原因:蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子” 补介绍蝈蝈的身体构造。
大自然就是如此“弱肉强食”。
(3)小结。
师:这段文字为什么写得这么精彩?从中你可以学到什么东西?
这段文字之所以写得这么精彩,是因为:
①用词准确。
②比喻、对比等修辞手法的使用,使文章更生动、具体。
③以情驭文,出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。
3、学生默读课文;找出蝈蝈还有哪些食物习性。
师:蝈蝈除了喜欢吃蝉,还吃什么东西?吃东西时有什么习惯?
明确:吃水果、金龟子一类的昆虫、青草,也吃同类。当拥有共同食物时,蝈蝈一个一个进食。
4、学生找出蝈蝈的外貌描写。
师:我们谈论了蝈蝈这么久,谁能告诉我,蝈蝈到底长得什么样?
明确:文章第88页最后一个自然段。 (运用了比喻、拟人的修辞手法)
5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。
师:我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫,不闻其声”?我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。
6、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确:引出有关蝈蝈的话题。
7、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 (学生自由发言。)
方案二
1、师:为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣?我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——
①单个学生朗诵该自然段。
②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。
窃窃私语(运用拟人)
像是滑轮的响声;又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。(运用比喻)
暗哑 尖锐 急促 清脆(四个形容词,进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识)
对比:蝈蝈的叫声与蝉的叫声相比显得柔和。
③师:你认为蝈蝈的叫声还像什么?
(学生自由发言。)
④对比:蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比(作者对蝈蝈的喜爱)
2、学生找出蝈蝈的外貌描写。
师:蝈蝈的叫声这么优美,蝈蝈的外貌如此漂亮优雅,到底蝈蝈吃东西时,是不是也如它的外表呢?
3、接方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。
4、引导学生思考第1、2自然段的作用。明确:引出有关蝈蝈的话题。
5、请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。 (学生自由发言。)
五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。
1、让学生体会法布尔的品质:热爱事业(野外观察与家庭观察相结合)
2、体会法布尔对蝈蝈的感情。
(1)热爱居多,但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有让人不太喜欢的一面。
(2)“以人性关照虫性,以人情关照虫情”,充满了对生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上:“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。
称呼的作用:行文更生动,描写更形象,给人的印象更深刻。
六、总结
总之,在这篇文章中,法布尔通过自己详尽的观察,用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性,如叫声、食物习性。详写了食物习性,对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣,还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。
七、板书设计
绿色蝈蝈(科学小品文)
法布尔
外形特征:漂亮 嫩绿 苗条 匀称 生动的描述(比喻 拟人 对比)
生活习性:叫声——柔和 喜爱的情感 客观的评价
主食——蝉 科学的精神
教学设计方案 篇8
教学目标:
1、学生有兴趣用多种方式如信件、贺卡、电报、手机及网络与远方的朋友练习。
2、学习制作贺卡和各种送给外国小朋友的小礼物。
3、结合不同国家的文化习俗,创作出具有鲜明个性的美术作品。
教学重点:
1、尝试了解用多种方式与远方的朋友进行联系。
2、用多种材料制作通讯工具。
教学难点:创造性地用多种材料制作通讯工具。
教学准备:
1、各种废旧挂历纸、一次性纸杯、剪刀、胶水、牙签、棉线团等工具及相关美术材料。
2、各种国家的风光与民俗等方面的音像资料。
教学程序:
一、导入
1、教师出示一张世界地图,学生找出五大洲的地理位置。
2、学生说说在地球上不同地方生活着的孩子都有哪些不同?虽然我们相隔千万里,但是通讯使我们的心连结在一起。让我们对他们说:你好,朋友。
导出课题
二、欣赏
1、教师播放一些不同国家的风光、民俗的影视资料,让学生自由谈谈感受,看看自己对哪些国家更感兴趣并说出为什么?
2、学生交流:
A、如果让你去旅行,你最喜欢去哪些地方?为什么?
B、最喜欢哪个国家?对这个国家有哪些了解?
C、愿意和哪里的小朋友筑起友谊的桥梁?想用什么样的方式和他们联系?
三、游戏:打电话
1、同桌或小组合作一起做个电话玩一玩:
A、做法:用牙签将一次性纸杯底部穿一个洞,穿上棉线,线的一端打一个结,同样的方法将两只、三只纸杯穿在一起(第三只纸杯的一端可系在两只纸杯线的中间)。将棉线扯直,一人对着纸杯口小声说话,另两个纸杯做听筒,两个小朋友放在耳边就可以清晰地听到对方的声音了。
B、学生表演外国小朋友,用自制的电话互相说说各自的问候、心愿等。
教学设计方案 篇9
教学内容:
北师大版小学语文一年级下册第十单元
教学目标:
1.有感情地朗读课文,回答课后问题。
2.培养学生的想象力。
3.培养自主合作学习的能力,学会相互评价。
教学重点:
1.有感情地朗读课文。
2.想象力的培养。
教学难点:
1.培养小组合作学习的能力,学会相互评价。
2.体会诗歌的节奏美、音乐美、意境美。
教学用具:
多媒体课件、贴图、音乐CD
教学过程:
一、创设情景 复习旧知 导入新课
1、复习第一课时所学生字词。
2、齐读课题,继续学文
二、发挥想象 感情朗读 培养美感
1、读通课文,找出诗歌中出现的4个人物
2、根据学生喜好随机教学第二、三小节
教学第二小节
(1) 指读第二小节,想想从中知道了什么?
(2) 抓住“神奇”重点词理解,以读带讲(学生互相评价)
(3) 发散思维:从桥上走过还会看到什么?
(4) 再读第二小节
教学第三小节
(方法与第二小节雷同,适当放手让学生自学)
3、仿编儿歌
用“ 说,彩虹是 。”的句式说话。
(小组交流 个别说)
4、教学四、五小节
(1)分角色朗读
(2)读好问句(个读、小组读、齐读、师生比赛读)
(3)随文教授“巨”的笔画顺序
5、教学第一小节(解释“彩虹”现象)
6、教学最后一个小节
7、齐读全文(配乐、表演读)
三、拓展思维 发挥想象 表达感情(机动)
四人合作画彩虹(这个环节也可放在课后)
四、总结全文 激发兴趣 引导探索
这彩虹多美啊!它是大自然妈妈那双巧手的杰作。你们感到大自然妈妈的神奇了吗?想要更多更好地探索大自然妈妈的奥秘,平时要多阅读科普类的课外书,就能成为一个知识丰富、视野开阔的孩子!
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