小河与青草教学设计
作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的小河与青草教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小河与青草教学设计1
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2．理解课文内容，感知自然万物相互依存的道理，学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人长处的美德。
教学准备：
1、自制幻灯片。
2、清水、草皮和泥土。（实物）
设计理念：
1、激发学生自主阅读意识，培养学生自主学习能力，即本校课题研究中提到的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、加强学生语言表达能力的训练，培养学生积极运用课文语言的意识。
教学过程：
一、复习引入
1、读课题，明确本课学习任务，引导学生读得亲切、自然。
2、指着小河与青草的情景图引导学生观察：
师：看，这条小河的河水什么样？河边的青草长得怎样？
（河水很清。）
（小草青青的，长得很多。）
师：课文中是怎么说的呢？
二、读懂课文
1、感受小河清澈见底和青草生命力旺盛。
⑴自读课文，找出课文中描述小河和青草的词句。（相机板书：真清啊 碧绿碧绿的）
⑵反复诵读，充分感受。
出示：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
引导学生观察实物和反复诵读，充分感受“水清”、“草绿”的喜人景象。
2、读中质疑
师：读到这儿，老师产生了一些疑问，小朋友们的心中也有疑问吗？
（小河的水怎么会这么清？青草怎么会长得这么绿，这么可爱呢？）
3、读文释疑
⑴自读课文，寻找答案。（相机板书：紧紧抱住 充足的水分）
⑵引导学生诵读并理解课文相关内容，感悟小河与青草的相互依存关系。
a、出示：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
引导学生做做动作、观看实物和泥土流失实验，理解词语“紧紧抱住”、“浑浊的泥水”，读懂小河的话，感受小草对小河的帮助和小河对小草的感谢之情。
b、启发学生运用课文语言，想象说话。
师：青草保护了小河，使河水清澈见底。不光小河要感谢青草，还有很多人要感谢青草呢！我是一只喜欢在这条小河里戏水的白鹅，我想对青草说：“青草，我也要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，这条河里的水早就变成浑浊的泥水了，我到哪里去游泳？到哪里去洗澡？到哪里去照镜子呢？”
（我是这条河里的鱼……）
（我是喜欢在这条河里洗菜的老奶奶……）
c、出示：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
理解词语“充足的水分”，引导学生反复诵读，感受小河对小草生长的重要以及小草对小河真诚的感谢之情。
d、启发学生说出感悟，升华认识。
师：现在，小朋友们想对小河和青草说些什么吗？
（小河和青草，你们互相帮助，真是好朋友！）
（小河和青草，你们谁也离不开谁，你们永远在一起。）
（小河和青草，你们相处得多好啊，你们生活得一定很开心。）
……
齐声朗读“小河流得更欢了，小草也长得更绿了。”
三、分角色朗读课文，创设情境，加深感悟。
板书设计：
小 河 与 青 草
真清啊 ← 紧紧抱住
充足的水分→碧绿碧绿的
小河与青草教学设计2
教材分析
《小河与青草》是新课程标准下的苏教版教材第一册第六单元中一篇新入选的课文。本课是一篇童话故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作，彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。
整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述，读来生动有趣。尽管本篇课文是一篇阅读课文，作为低年级，仍以识字为主，全文安排9个生字，课后安排了9个生字的笔顺表，从而指导学生把字写正确、规范。
教学目标
1、掌握本课9个生字，会读5个二类字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，读出文中人物的对话语气。
3、了解学校、家、工厂或街道周围的小河，有那些小河受污染的，并向家长了解河水浑浊的原因。（其中1、2两点是重点，第3点是难点）
课时安排
两课时
设计理念
本课将运用“自读、自学、自悟、探究、合作”的教学方法学习这篇课文。让学生通过自读、自学来梳理，质疑。通过自悟来释疑。教学中以读为主，以读代讲，在读中培养学生的语感。根据低年级学生的年龄和思维特点，课堂利用多媒体这一具体形象化的教学手段，提高学生对语言文字敏锐的感受能力，使学生知道：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，他们相互关心、相互依存，从而增强学生的环境保护意识。并进行语文综合性学习的尝试，以帮助学生深入理解课文，培养学生的团结协作精神。
教学过程
第一课时
一、借助图画，激发情趣
1、多媒体展示文中插图。
2、导语：小朋友们，我们看看这幅画上有什么？河水和河边的草生活得怎样？你是怎样看出来的？
【设计理念】
充分利用插图，让学生先有一个直观感受：清澈的河水在欢快地流淌，碧绿的小草在轻轻的春风中愉快地舞动着。从而引导学生发现美、认识美、理解美、欣赏美，初步感受小河和清草是快乐的。
二、初读课文，整体感知
1、学生自读课文，要求：正确、大声地朗读课文，读不通的句子可多读几遍，直到读流利。碰到不懂的问题可和其他同学讨论，同学也不 能解决的划下来。
2、抽读文中的生字词。
3、检查读课文，练习把课文读流利。
4、质疑。
【设计理念】
让学生在自读课文中，培养自主学习的意识，在相互讨论不懂的问题中培养合作精神，在全班置疑的过程中整体了解课文内容，在读书的过程中，力求把书读正确、流利。
三、以读为主，读中感悟，指导背诵
1、讨论：小河为什么如此清澈？小草为什么那么碧绿？
2、指导朗读。
（可以指名读、小组读、齐读、自由选读、比赛读、分角色读、表演读、配乐朗读，力求形式多样。）
3、指导背诵。
（在学生读和背的过程中，在合适的时候配上优美的音乐。）
【设计理念】
教学中以读为主，以读代讲，让学生通过朗读理解词句，培养语感，从而悟出河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开河水的滋润，自然界中的万物相互依存，互相帮助。读时面向全体，注意每个学生的参与，对于不同的学生可要求参加不同形式不同层次的读。在学生读的过程中配以图画和优美的音乐，帮助学生理解课文内容，尊重学生对课文的独特体验，引导学生悟境、悟意、悟情、悟法。最后在背诵中，帮助学生积累语言。
四、指导练说，发展思维
请你说说还有那些情况像小草和小河那样互相爱护的？
【设计理念】
从教材入手，提高学生语言的表达能力，培养思维的广阔性。
五、描红入手，规范写字
1、教师范写生字。
2、学生书空唱笔顺。
3、用生字组词。
4、找朋友游戏。
5、学生在书中描红。（同时播放优美的轻音乐）
【设计理念】
描红是写好字的重要方法，也是学生在实践中体会美的一种途径。在学生书写过程中，有目的播放一些精心挑选的轻音乐，为学生创设一个有利于支撑学生学习的环境，使课堂教学变得轻松和谐。
小河与青草教学设计3
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
（1）小朋友，你们看图上都画了些什么？你最喜欢什么？
结合学生回答板书“小河”“青草”
（2）教学“青”“草”
“青”这个字读时要注意什么呀？
你们还知道哪些词语中有“青”字？
“草” 平舌音
（3）揭示课题
图上的小河与青草的确很可爱，小朋友们想不想知道小河和青草之间发生了怎样的故事啊？
今天我们就来学习一篇新课文——小河 与 青草
（板书“与”）
教学“与”：这个字的音节（yu）是什么音节？（整体认读音节）
小朋友想想，“与”是什么意思啊？能不能换成其他什么词呢？
3．指名读课题，多读几遍。（注意停顿）
哪位小朋友愿意把课题读给大家听？
齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：
（1）读准字音，不丢字，不加字。
（2）给每个自然段标上序号。
2、检查生字情况
（1） 出示生字词
①请小朋友们同桌之间互相读一读。
②指名并领读
③齐读词语
3、检查课文朗读
①这篇课文共有几个自然段？
②请六位同学分自然段读课文，其它同学注意听，听听他们读得怎么样。
③引导评价
谁来说说，你觉得他们读得怎么样？
三、识记生字，指导书写
小朋友读的都很不错，那会不会写呢？
四、布置作业
小河与青草教学设计4
学情分析：
1、经过将近一个学期的学习，发现本班学生比较聪明活泼，也正因为这几点，纪律较难控制，这就要求教师通过各种手段进行调控，让孩子始终保持积极思考的状态。
2、在上课的时候，学生能积极发表自己的见解，自己想到的都能及时地和老师、小朋友进行交流。因此课堂气氛比较活跃。
教材简析：本课是一则寓言，讲的是小河与青草的一段对话，从中可以感知自然界万物相互依存的道理，同时领悟到做人要谦虚谨慎，要多看到别人身上的长处。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、 理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学准备：课件、小河、青草的头饰
教学过程：
一、复习导入：
1、小朋友，我们已经学习了课文《小河与青草》，今天，课文中的词语宝宝又来和大家见面了，看看谁能准确地叫出他们的名字。
弯弯的 清清的 浑浊 碧绿碧绿 感谢 充足 干枯 河岸
2、谁能用其中的一个或几个词语说一句和课文有关的话。
二、精读感悟
（一）学习第一自然段
1、引读。
2、小朋友，读了第一自然段，我们一起来种青草。
（1）(第一棵小草谁来种？) 指名贴小草图。（说理由）（理解位置“小河边”）
（2）这样就够了吗？为什么？（理解“长满”）指名贴小草图。
3、齐读（注意：长满）
[通过学生贴小草图，创设情景，让学生根据自己的观察发挥想象，体会小河边长满青草的样子。充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，抓住“长满”和“青青的”让学生去体会，进入角色，加强体验。]
（二）学习第2~3自然段
1、仔细听！小河和小草正在说悄悄话呢？竖起耳朵，来看看你能听到什么？（放录音）
2、谁来说，你听到了什么？（根据学生谈的顺序进行教学）
a：“小草说：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”
（1）齐读。想想从这里你知道了什么？
（2）交流自己的感受。（水清）是啊，这样清的水，一眼望下去，你看到了什么？看到这样清的水，你想干什么呢？
（3）谁来做小草，夸一夸小河。（指导朗读）（读的好的奖“小草”头饰）
（4）看着这清清的水，小草们再夸夸小河吧。
b：“小河说：‘这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不我早就变成浑浊的泥水了。’”
（1）从这里你知道了什么？“浑浊的泥水”是什么样的？理解“紧紧抱住”，相机出示：图片（小草根系，黄河）（练读）
[通过出示小草根系图片和黄河图片，创设情境，引导学生理解“紧紧抱住”、“混浊的泥水”等词语的意思，来体会小草与小河相互依存的关系。让学生充分动脑、动口、动手，在活动中体验，在体验中表现，使学生学得有趣，印象深刻。]
（2）谁来替小河感谢一下小草？
（3）是啊，如果没有青草把泥土紧紧抱住，这小河早已成为浑浊的泥水了，小河怎么能不感谢小草呢？让我们充满感激之情再来读一读小河的话。
3、这是小河与小草的第一次对话，我们一起分角色来读一读。
[阅读是学生的个性化行为，通过分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性，让他们在动情的语文实践中积淀语感，增强体验，同时达到背诵积累的目的。]
（三）学习4~5自然段
1、接着，小河与小草又说了什么呢？（放录音）
2、同桌用自己喜欢的方式自读对话，交流一下自己读懂了什么？
3、交流（根据学生交流情况确定教学顺序）
a：“小河说：‘你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱’”
（1）体会小草长得“绿”，从哪个词语可以看出？（“碧绿碧绿”）
（2）这嫩嫩的小草天天陪伴着小河，小河怎么会不喜欢呢？谁想当小河来夸夸小草？（指导朗读）
（3）听了小河的夸奖，小草们，你想对小河说些什么呢？
b：“小草说：‘这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”
（1）小朋友，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着甜美的水，咕噜咕噜，喝得饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐少了，少了，小草得不到河水的滋润，一天天干枯了。现在你是一棵干枯的小草，你最想说什么？
（2）是啊，没有小河的帮助，小草早就干枯了，让我们真诚的感谢小河吧！
4、分角色读一读。小河要主动、热情，读出赞美的语气；师生合作，男女生分角色读，配上合理的动作。
[新课标要求教师在课堂上创设情景，让学生最大限度地参与学习。本教学环节，旨在让学生自主学习，培养了学生的表达能力、合作能力及主动学习的能力。]
（四）学习第6自然段
1、多好的一对朋友，我们来演一演小河与青草（带头饰演）
2、看了你们的表演，听了你们说的话，小河流得——，小草长得——，你想对青草，小河说什么？又想对自己说什么？
3、小结：小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长得这么绿，他们互相帮助，互相依赖，谁也离不开谁，生活的多开心啊！让我们再一次走进他们的世界！
三、巧妙引导，总结全文
1、如果小草和小河都骄傲了，会发生什么情况呢？（生表演并回答）
2、师小结并引出最后一段，老师读，学生齐读。
3、现在，你们该明白小河为什么这么清？小草为什么这么绿了吧？（生总结）
4、学生以自己喜欢的方式读课文。
5、表演。
师总结：其实，自然界万物都像小河与青草一样相互依存，只有这样，一切才会变得更加美好。
[这一教学环节，既照应了前面提出的“小草为什么这么绿？小河为什么这么清呢？听了它们的对话，也许你就会明白了。”又启发学生总结出自己的收获；既检查了学生对课文的掌握情况，又使学生的语言表达能力得到训练。]
四、想象迁移，练习说话
1、（播放音乐）小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流过高山峻岭；小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？
2、 两人小组任选两个角色进行说话练习。
3、指名上台表演。
4、总结：同桌互相合作，都说得这么棒，只要善于发现，你会看到周围的人身上都有优点，希望大家都能学会与老师合作，与同学合作，与家长合作，与伙伴合作，好吗？
五、拓展
1、大自然中，像这样的好朋友可多啦！他们生活在一起相互帮助，相互依靠，谁也离不开谁，你们知道有哪些这样的好朋友吗？生说。
2、在大森林里，一棵茂盛的大树上，住着一只啄木鸟，平时，他们也想小河和青草一样互相帮助，你来想一想，啄木鸟会对大树说些什么呢？大树又会对啄木鸟说些什么呢？生讨论。
[课外延伸体现了开放性，让学生展开合理想象，既活跃了学生的思维，又充分发挥了学生丰富的想象，开发了学生的创造潜能，促进了学生的可持续发展，这正是课程改革力求体现的。]
六、指导写字
1、出示生字：青草
2、指名认读，说说他们的异同，写的时候要注意什么。
3、师范写，学生书空。
4、学生练写，师巡视指导。
5、反馈。
七、作业：
把这个故事讲给好朋友或爸爸妈妈听。
和自己的好朋友表演一下这个故事。
能自己编一个像《小河与青草》一样的故事。
教学反思：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学过程中，我始终以引导者、促进者的身份，巧妙地运用贴画、带头饰表演等多种形式，引导学生自读自悟，学生兴趣盎然，每读必有所获，避免了呆读、死读。
2、新课程标准要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”。教学过程中，孩子们通过自己的想象，有了自己思考的过程，思维的余地，真切的体验到合作的重要性。
3、就词解词，就句解句，对一年级的孩子来说，是非常困难的，然而，让他们借助插图，联系自己的生活经验，却是轻轻松松的。所以我将生活经验运用于课堂，不仅降低了理解的难度，而且加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
4、本堂课，由于多种教学手段的运用，令我们班那些爱吵爱闹的孩子也安静了许多，让原本太闹的课堂多了一份安静。在学生倾听小河和小草的对话时，学生特别认真，看着那一双双聚精会神的眼睛，就知道小朋友走入了课文，走入了童话世界。当问到小草是如何“抱住泥土”时，小朋友一个个做起了小草，做起了“抱”的动作。特别是在带头饰表演时，从学生表演的过程中，我倾听到了感谢的声音，读到了学生心灵深处对人的真诚。
5、不足：课外延伸可以直接从生活入手，就从孩子身边的小朋友谈起，让他们感受到其实帮助和被帮助就在身边，每个人都应该怀有一颗感恩的心。而我的设计中，让学生谈谈你知道的相互帮助、相互依靠的例子，学生很难说出来。相反，如果换成说说和好朋友之间互相帮助的事，学生就会有话可说。
小河与青草教学设计5
一、复习旧知、导入新课
1、今天这节课我们继续学习13课《小河与青草》。
学生齐读课题。
2、上节课，我们学习了课文第1小节，谁能背
3、为什么小河会这么清，小草会那么绿呢？听了他们的谈话，你也许就会明白了。
二、品读课文，读中悟情
（一）学习二、三自然段
1、我们先来读小草对小河说了什么？
（1）出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
（2）小草觉得小河怎样？板书“清”
（3）自由读句子，想想小草对小河说这句话时会是什么语气。
（4）看书上图片：清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
（5）指导朗读
①这么清的小河，多美呀！谁来读
指名读，引导学生评议。
②齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河骄傲了吗？
（1）指名读第三自然段
（2）小河是怎么说的？为什么要感谢小草？板书“感谢”
（3）岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。
（4）从“紧紧抱住”你读出了什么？
你们想对小草说些什么吗？
（5）小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
6、小草保护了小河的清澈，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿、是爱到河边戏水的孩子、是喜欢到河边洗菜的老奶奶，你准备怎样感谢小草？
（二）学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着读
1、师读四、五自然段。
2、分组朗读理解第四自然段
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
（2）指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
（3）听到小河的赞美，小草骄傲了吗？
（4）朗读，理解第五自然段。
①指名朗读
②为什么小草又要感谢小河呢？
③这里的“要不”又是什么意思。
学习第6小节
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
三．课堂
教学反思：
我在本课教学中，以课改理念为指导，发挥了组织、引导、点拨作用，充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性。
具体的做法是：
1、指导学生体验自主学习、合作学习。在教学时给了学生充分的自主学习的时间，提出具体的自学要求，教给学生自主学习方法，这对一年级学生是非常必要的。有了这样的训练，相信学生的自学能力会越来越强。同时还很注意培养学生合作学习能力，让学生把自学的情况在小组内交流，相互启发、相互帮助、相互激励，在此基础上，教师才作必要的点拨。
2、各种手段，逐层深入，感悟品读课文。如学习第一自然段，通过看一看、读一读、品一品、背一、背四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累。让学生学会学习，是最终目标。有了这样一个台阶一个台阶的训练，学生会越来越爱学习，越来越会学习。
小河与青草教学设计6
教材分析：
本课是一则寓言故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。从中我们可以感知自然界万物相互依存的道理。同时领悟到做人要谦逊，要多看别人身上的长处。要使学生懂得互相帮助、团结协作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述。
学情分析
学生对这篇图文并茂的课文是很喜爱的，很乐于读课文，但对于一年级的学生来说，要让他们理解大自然界许多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要谦虚有一定的难度。授课中主要以读为主旋律。让学生借助拼音读通课文；让学生在读中理解，在理解中读，创设情景去读；让学生在自读文中自然而然理解课文。
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、学习课文第一自然段，初步了解小草与小河的关系。
教学重难点：
4、能正确、流利地朗读课文
5、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学过程：
一、看图导入、揭示课题：
1、示图，谈话导入：图上画了什么？你最喜欢什么？
过渡：图上的小河与青草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
2、揭示课题：板书小河与青草
3、指名读课题，并再次指名给学生进行“换一换”游戏。把课题中的“与”字换成其他字，意思不变。
4、生齐读课题
二、初读指导：
1、生自由朗读课文，
要求：a读准字音，难读的字词多读几遍，做到不填字不漏字。
b给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况：
a示词，请生讨论哪些是容易读错的字词音，指名生当小老师，给其他学生做示范、师正音。
b小组比赛读、开火车读。
c这篇课文共几个自然段？分别请生对课文进行朗读，生评、师小结。
三、精读课文
（一）学习第一自然段
1、看图，说说你从图上看到的小河与青草是什么样子的？他们的关系怎么样？
过渡：弯弯的小河、青青的小草课文想告诉我们的就是这个样子，谁能来读读课文的第一自然段，把我们也带到那么美丽的郊外看看。
2、请生根据课文内容在黑板上相应画出小草与小河，生自己动笔练画，师巡视。
3、指名生上黑板展示，并谈谈感受。
4、示句“弯弯的小河边，长满了青青的小草”（生自由读）
5、你觉得小草怎么样？哪一个词告诉你？哪一个词告诉了你它的多？（指导朗读）
6、小河弯弯的，小草青青的，多美呀！那课文的句子我们该怎么读好它？（生自由练读、指名读）
7、师小结：小河为什么那么清，小草为什么会这么绿呢？想知道么？
过渡：想要知道小河与青草之后发生了什么故事呀，可要先和我们的生字交上朋友。
四、生字教学
1、示“草”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。拓展：草是草字头哦，草字头的字都与植物有关、师举例。
过渡：文中的小草是什么颜色的？
3、示“青”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。
过渡：青草长在哪？
示“河”字，生观察字形、结构，思考记字方法。师范写、生书空、扩词。点拨：河是三点水哦，三点水的字都与水有关、师举例。
教学反思：
《小河与青草》是一则童话故事，课文意在让学生领悟到朋友之间应该互相帮助、互相依赖、彼此欣赏、共同进步。课文的寓意很深，对于一年级的孩子来说比较深奥，难以理解，为了上好这堂课，在教学方法选择上，我一方面重视基础知识与技能的夯实，重视对学生生字，词的书写与积累；另一方面，采用以读代讲的教学法，寓在以读悟情，同时尝试在低年段学生中对有价值的问题进行小组合作探究，力图增强小组合作学习方式的实效性。我的教案设计，是想要发挥教师的组织、引导、点拨作用，充分地发挥学生的积极性、主动性和创造性，重视朗读，“读”贯穿教学的始终，教学中从读入手，激发学生的情感。如学习本课文第一自然段，通过看一看、画一画、谈一谈、品一品四个环节，引导学生由感性到理性，由感悟到理解，由学习到积累，教学是门遗憾的艺术。每一次授课都是一次历练，在这过程中看到了不足，总结了优势，一点点进步，一次次蜕变。
在教学过程与教学方法中，我们觉得自己在执教时注重了以下几个方面
一、看图导入、注重范读。
“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我以读为本，把读置于课堂第一环节。上课开始，我就说：你们知道小河和青草间发生了什么故事吗？你们想听听他们说什么吗？那我们就要把课文读好。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。
二、导、扶、放结合。
注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。因此我在教学中，通过实验演示，抓住“紧紧抱住”“浑浊”等词语理解课文内容。这样让课堂气氛富有情趣。
今天这节课，基本能够按预设的教学流程进行教学，当然也出现了教学遗漏，问题表达不够明确，这对小朋友来说有一定难度。对学生的回答应作出明确的要求，从今天课堂上，有些学生读课文的表现的也不够。我课堂语言显得有些罗嗦，课堂上尽管我努力地鼓励学生读，不同形式的读，他们的读只局限于形式，没能达到预期效果，其次在写字教学中，我还得应把过程讲的详细一些。应不断的学习，不断的改进自己的教学方法。
小河与青草教学设计7
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，并从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：
分角色朗读，理解人物对话。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、看图导入，揭示课题
1、引导看图，谈话导入
（1）老师请小朋友欣赏一幅美丽的风景画。小朋友，看看图画上面都画了些什么？你最喜欢什么？。相机板书“小河、青草”。
（2）教学“青”
“青”这个字读时要注意什么呀？(后鼻音)谁会读？(指名读，评议)你们还知道哪些词语中有“青”字？
（3）揭示课题
小草郁郁葱葱，清澈的河水在它身边流过，它们之间发生了一个故事，你们想知道是什么吗？通过今天的学习，我们就知道了。《小河与青草》。（板书：与）
教学“与”：这个字的音节(yu)是什么音节？(整体认读音节)
齐读课题
（4）小河与小草之间发生了一个怎样的故事呢？一起来读一读吧！
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
要求：读准字音，不丢字，不加字。
2、检查自学情况
(1)出示生字词
xiao he qing cao bao zhu shui fen gan ku
小 河 青 草 抱 住 水 分 干 枯
（同桌读、开火车读、齐读）
（2）检查课文朗读情况
三、精读训练，读中感悟
（一）学习第一自然段
1、看一看
看，课文中讲到的小河是一条怎样的小河？（"弯弯的小河"，是从小河的形状上来说的；“清清的小河”;是从河水方面来说的）。小草呢？
2、读一读
同学们说得真好，课文中也是这样写的，谁来读给大家听一听
(指名读、齐读)
3、填一填
同学们读得真棒，谁愿意来填一填这两个空呢？
（）（）的小河（）（）的小草
４、指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀!这句话该怎么读？
①请小朋友们自由地试着读
②谁愿意读给大家听一听。
５、有一天，太阳刚刚升起，小河与青草说起了悄悄话，它们说得可高兴了，你们想知道它们说的什么吗？读读课文就知道了。
（二）学习二、三自然段
１、我们先来听小草对小河说了什么？
(1)多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河怎样？板书“清”。现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗？[指名]
2、老师听出来了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（学生回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！清到什么程度？（能一眼看到底）你们看到水底的什么啦？（小鱼、石子、泥、水草……）[课件出示]
３、这么清的河水谁再来夸夸？ ——我们一起来夸夸他。
４、听了你们的夸奖，小草有没有骄傲呢？（没有）
是呀，小草不但没有骄傲，还很谦虚呢！它说了什么？（指名回答）
５、你知道感谢是什么意思？小河为什么要感谢小草呢？
６、现在老师是河岸上的小草，你们就是河岸上的泥土，我来紧紧抱住泥土，是这样吗？（老师演示）
７、小草为什么要紧紧抱住泥土呢？[指名]（为了小河的清澈）动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。为了小河的清澈，小草用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
８、你们想对小草说些什么？
９、小朋友们说得真好，看来小河的确应该谢谢小草，谁学着小河来谢谢小草呢？（指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。）
１０、分角色朗读（佩带头饰）
（三）学习四、五自然段
小河和小草还说了些什么呢？我们接着听。
1、录音播放四、五自然段。
2、朗读理解第四自然段
(1)比较句子你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!
你长得碧绿，让人喜爱!
①自由地读读两个句子。
②如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
(2)指导朗读，读出对小草由衷的喜爱、赞美之情。
(3)听到小河的赞美，小草骄傲了吗？小草怎么说？
３、朗读，理解第五自然段。
⑴指名朗读
⑵为什么小草又要感谢小河呢？
⑶动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
⑷指导朗读：小河的功劳也真不小啊，没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？（指名读）
⑸愿意做小草的站起来读，坐着的读小河的话，我们一起来读他们的第二次对话。（分角色朗读）
４、让我们把两次对话连起来读一读。
（四）学习第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
3、假如小河是骄傲的小河，小草也是骄傲的小草，那会是什么样子呢？
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。齐读第六自然段。
（五）拓展训练（表演）
小河淙淙地向前流，流过树林，流过田野，流古山岭，小河与大树，小河与庄稼，小河与鲜花，小河与麦穗会说些什么呢？两人小组任选两个角色进行说话练习。指名上台表演。
（六）小结
１、我们小朋友也要向它们一样谦虚，要学会互相感谢、互相帮助，与同学和睦相处。你在生活中肯定遇到过这样的事，请你也用这样的句式来说一句话：
（）感谢（），是因为（）。
２、让我们拿好手中的课本，一起来美美的读一遍课文。
小河与青草教学设计8
[教学要求]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会书写2个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，接受别人的帮助要学会感谢。
[教学重难点]：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语音，学会书写2个生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚，接受别人的帮助要学会感谢。
[教学准备]：装满清水的杯子 、泥土、小草根系图、
[教学过程]
一、复习导入
1、上节课我们开始学习13课：小河与青草（生齐接读题）
2、我们学习了第一自然段，你一定记得第一自然段告诉我们小河是什么样子的，小草是什么样子的？请完成这两个填空。
课件出示填空 ：（ ）（ ）的小河 （ ）（ ）的小草
3、小河为什么这么清、小草为什么这么绿呢？小河与青草是什么关系呢？
二、学习第2-5自然段
1、今天我们再次来到弯弯的小河边，看到河岸上长满青青的小草，听，小河和青草还说话呢！它们的对话告诉了我们小河为什么这么清，小草为什么这么绿，请大家自己读第二到第五自然段，找找哪几个自然段告诉我们小河为什么这么清，哪几个自然段告诉我们小草为什么这么绿？（课件出示）
2、谁来说说？
（一）学习第一次对话
1、（课件出示第一次对话）现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗？[指名]
2、老师听出来了，小草是在夸小河呢，怎么夸他的呢？（学生回答）是呀，不是一般的清，是真清呀！
清到什么程度？（能一眼看到底）
你们看到水底的什么啦？（游鱼、石子、泥、水草……）[课件出示]
是呀，这水真清呀，能一眼看到底，这就叫“清澈见底”（出示词卡，学生读词、贴词）
3、（出示清水杯）你们看，这就是老师从小河里舀来的水，它怎么样呀？
4、这么清的河水谁再来夸夸？，我们一起来夸夸他。
5、听了你们的夸奖，小草有没有骄傲呢？（没有）
是呀，小草不但没有骄傲，还很谦虚呢！他说了什么？（指名回答）
6、你知道感谢是什么意思？小河为什么要感谢小草呢？课件出示
7、现在老师是河岸上的小草，你们就是河岸上的泥土，我来紧紧抱住泥土，是这样吗？（老师演示）（出示“紧紧抱住”）
8、小草为什么要紧紧抱住呢？[指名]（为了小河的清澈）
[出示清水，往里面加泥土，使水变得浑浊起来]
9、（出示带根带泥块的小草）这就是小草，下面是他的根须。小草就是用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
10、你们想对它说些什么？
11、谁学着小河来谢谢小草呢？
12、句式训练：小河感谢青草，是青草把河岸的泥土紧紧抱住，使它清澈见底。(屏显)
13、我们把这第一次对话连起来读一读，女生来做小草，男生来做小河，前面的话我们一起来读。
（二）学习第二次对话
1、（出示第二次对话）请同座位的小朋友一个做小草，一个做小河，互相练着读一读第二次对话。
2、指名朗读。
3、（课件出示 你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱!你长得碧绿的， 让人喜爱！）
a）小河对小草是这样说的，老师把它改成“你长得碧绿的， 让人喜爱。”你喜欢那一句呢？为什么？
b）用了两个碧绿碧绿，说明小草很绿很绿，多了一个真，说明小河非常非常喜欢小草。
c)谁能做一做小河，来读读这个句子，夸夸小草。
4、听了小河的夸奖，小草也没有骄傲，他也感谢小河呢！小草感谢小河什么呢？
5、充足的水分是什么意思？你们见过干枯的小草吗？干枯的小草是什么样的？[图片出示]
6、多亏有了小河，我们一起学着小草来感谢一下小河。
7、句式：青草感谢小河，是 ( )。(屏显)
7、愿意做小草的站起来读，坐着的读小河的话，我们一起来读他们的第二次对话。（分角色朗读）
（三）让我们把两次对话连起来读一读。
三、学习第六自然段
1、小河和小草是什么关系？（朋友）为什么？（小河因为青草紧紧抱住泥土，所以 清澈见底；青草因为小河给了足够的水分所以才长得 碧绿碧绿 。它们谁也不骄傲，互相帮助、互相感谢。）
2、有这么好的朋友，难怪――（引读第六自然段）。
四、总结全文：
1、在生活中你一定也得到过别人的帮助，也看到听到这样的事，请你也用这样的句子说一说 ______感谢 ，是_____________________。（课件出示）
2、让我们一起拿好书，把课文连起来美美的读读。
五、识记生字，指导书写
1、出示生字“青、草”。（这节课我们还要学会书写两个字。）
青：请看笔顺表，谁来说说？齐说笔顺并书空。书上描红。
这个字的笔画较多，你觉得怎样写才好看呢？
师范写讲解：上下结构。第四笔较长，第五笔是竖，三横中间的距离一样。
草：扩词
认识草字头并提醒草字头的写法：横、竖、撇
让学生自己说说草的笔顺并书空
书上描红。
生观察田字格位置并说说。
师范写：草字头，下面一个早字。
2、练习书写
(1)生自由练习，师巡回指导。(2)实物投影学生的作业，引导学生互相评议、修改。(3)继续练习。
附板书设计 与 小河←————→青草
帮助 感谢
清 绿
13、小河与青草第二课时
小河与青草教学设计9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。会背诵课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的，从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
教学过程：
（第二课时）
教学准备：
多媒体、小草实物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送词：清澈见底、谦虚）
一、复习导入。
1．小朋友，昨天的语文课上，我们认识了两个新朋友，齐读课题。（电脑出示）这是一条怎样的小河？这又是怎样的小草呢？（适机板书：清 绿）
2、谁能用一句话介绍一下小河与青草的位置？全班齐背第一小节。
3、小河为什么这么清，小草又为什么这么绿呢？我们一起来听一听他们的谈话就知道了。
二、精读感悟
（一）范读课文2—5段，边听边想，小河与青草进行了几次对话？每次讲什么？
（二）学习出示2、3小节，出示2、3小节。
1、指名朗读第一次对话。
2、每一小节是谁说的？请小朋友挑自己喜欢的一小节练习朗读。
3、愿意做小草的小朋友举手，谁来读一读第2小节？
4、小草说了什么？从哪些词看出小河很清？发挥你的想像，清得可以看见什么呢？老师给大家送一个词这就叫“清澈见底”。（板书：清）
5、赛读：小草可真会夸奖别人呀，这么热情地赞美别人，你们喜欢小草吗？喜欢小草的同学站起来来读一读。
6、听了小草的夸奖，小河会怎么想？
7、它是怎么说的？（指名读）老师送词：谦虚
8、（出示小草实物）板书并动作演示：紧紧抱住
小草没有手，怎么就会把泥土抱住了呢？边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！
9、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成—————“浑浊的泥水”了。
10、为什么小河水那么清？谁能用“因为 所以 ”说一说？
11、指导朗读：小草功劳这么大，所以小河要感谢青草呀！朗读时，要读出小河的谦虚来。喜欢小河的站起来读。
12、同桌分角色朗读2、3小节，男女生分读2、3小节。
过渡：这是他们的第一次对话，小草夸奖小河清澈，结果得到了小河的感谢。他们的第二次对话又说了些什么呢？
（三）学习第4、5小节
1、出示4、5小节，自由读。同桌讨论读懂了什么？
2、集体交流：第二次对话谁先说？说了什么？理解：碧绿碧绿、充足、干枯。（出示实物：干枯的盆景）板书：干枯
3、小草为什么那么绿？用“因为 所以 ”说一说。
4、指导分角色朗读。
同桌合作练读：小河要主动、热情地赞美的语气，小草是谦虚的语气。最好能加上表情和动作。
师生合作：重点练习表情和语气。（不看书进行对话练习）
指名合作。（戴头饰）
大组合作：配上合理的动作。
（四）学习第6自然段
过渡：小河与青草就这样互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，
1、引读：小河流得 ，小草也长得 。理解“欢”
2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。
三、总结明理
1、总结交流：你喜欢谁？为什么？学了这节课你还明白了什么？
大自然里的.一切事务都是相互依存的，互相合作，互相感谢，我们的生活就会更加美好。其实只要善于发现，你会看到周围的人都有优点，希望大家也要学会多赞美别人的优点，多感谢别人的帮助，做个谦虚的好孩子，好吗？《小河与青草》教学设计 相关内容：《松鼠和松果》教学实录入境 悟情不知不觉入画中──《小小竹排画中游》教学实录与点评我家住在大海边教案 — 北师大版松鼠和松果教案及反思《春雨的色彩》快乐练习：强化练习称象教案认一认1 苏教版一上查看更多>> 小学一年级语文教案
2、老师奖励动画片。会背诵的学生站起来试着动画片配音，加动作。
四、拓展作业。
1、小河淙淙地向前流着，流过树林，流过田野，流过山岭，小河与大树、小河与鲜花、小河与庄稼又会说些什么呢？
2、背诵课文。
板书设计： 小河与青草
清 绿
紧紧抱住 充足的水分
互相帮助 互相感谢
小河与青草教学设计10
一 、设计理念：
在教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，进行愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，与突破重难点的关系，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
二、教学目标：
1、学会本课的生字，认清字形，正确书写。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，学会保护我们的生活环境。
三、 教学重点、难点：朗读课文、识字、写字。
四 、教学时间：两课时：
五、教学过程：
第一课时
一、看图揭示课题。
1、看图，谈话导入。
（1）（出示挂图）小朋友，你们看图上画了什么，你最喜欢什么？
（2）图上的小河和小草的确很可爱，今天我们就来学习小河与青草的故事。
出示课题：13、小河与青草
齐读课题。
二、初读课文。
1、教师范读，学生将不懂处用“－”划出。
2、学生自由朗读课文。
3、出示生字：
qīng hé duì néng dàozhù
青 草 河 边 面 对 能 看 到 抱 住
defèn gān
长 得 水 分 干 枯
指名读,正音,同桌互读,开火车。
4、课文分几自然段？
5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。
三、学习生字
1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。
2、指名读，正音，组词。
3、怎样记住这个字？
4、教师范写。
5、学生描红。
第二课时
（一）观察图画，导入课文。
小朋友，你们看这是什么？这条小河是什么样子的呢？现在再听一下流水的声音，你有什么感觉？
小朋友们看，这又是什么？这些小草是什么颜色呢（教学：青）
今天，我们要学习的课文就写了小河和青草的故事。哪个小朋友来说说“与”字的意思？除了“和”外，你还能用其他字来替换“与”吗？
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自读。
2、检查自读情况。
（1） 把生字写在小黑板上，一行是拼音，一行是生字，请小朋友上来，用线把生字和它正确的拼音连起来。连好再请小朋友读。
（2） 同桌互查读课文。
（三）细读课文，用心领会。
1、学习第一至第三自然段。
（1）示范读第一自然段。
问：小河美吗？如果你站在小河边，你会说些什么？小草靠在弯弯的小河边，它是怎么赞美小河的？
（2）如果你是小河，听到这样的赞美，心里高兴吗？小河怎么说的？（小实验，为什么有了小草，水就学浑浊呢？你能从小河的话中找到根据吗？）
（3） 指名读第一至第三自然段。
2、学习第四、五自然段。
分角色朗读小草和小河的两次对话，（体会他们的互依互助）
（四）学习生字，认真书写（课堂练）
1、教师在田字格中范写，并指导字形结构，位置大小及正确笔顺。
2、学生练写（先描后仿），教师巡回指导，及时纠正，学生错误的笔顺及写字姿势。
（五）课外延伸。
回家后，想一想，有没有人对你的成长出有帮助的，你是不是也要像课文中的小河、小草那样表示感谢呢？
小河与青草教学设计11
【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字：干住
3．理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理。从中领悟做人要谦虚谨慎的道理。
【教学过程】
（第二课时）
一、复习导入。
1．小朋友，昨天，我们认识了两个新朋友，（出示小河头饰）这是———？（出示小草头饰）这是—————？
今天我们又与他们见面了，这节课我们继续学习13课。
2．复习生字。
（1）课文里的词语宝宝你还认识吗？
出示：抱住水分充足干枯感谢
指名读，齐读。
二、学习第2—5自然段
过渡：青草就长在小河边上，他们会说些什么呢？就让我们再一次来到弯弯的小河边，听听他们的对话。
（播放课文2—5段的录音）
出示填空练习：小草夸小河
小河夸小草
交流：板书清绿
（一）学习第二三小节。
1、指名读。小草是怎么夸小河的？谁想读？
指名读
2、引导学生看图，感悟小河的清。
我听得出来，这条小河真清。（指图）清得可以
师：这样的小河你喜欢吗？该怎么读小草的话呢？
指名读，赛读，齐读
指名读。师问：你为什么要这样读呢？
3、听了小草的夸奖，小河说——（指名读）
4、（出示小草实物）小草怎么就会把泥土抱住了呢？
5、边演示边叙述：小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土，不让泥土淘气地溜到小河里，看，它们抱得多紧呀！
6、如果没有小草，岸边的泥土会溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就变成—————“浑浊的泥水”了。
板书：浑浊
7、看到这儿，你想对小草说什么？
8、小河的话该怎么读呢？
小结：小草的功劳可真不小，正是因为它，浑浊的河水变得如此清澈。
（二）学习第四、五小节
过渡：小河与青草的对话还没完呢，它们又说了些什么呢？
1、自由读4、5小节
2、指名说，“碧绿碧绿”说明小草长得怎么样？
这样的小草你喜欢吗？该怎么读呢？（小草碧绿碧绿的，真可爱呀！）
3、谁想来当小河，夸一夸小草？指名读、范读、领读
4、小草听了他的赞美，是怎么说的呢？谁来读一读小草说的话？
5、听了小草说的话，你明白了什么？
6、小草长得碧绿碧绿的，是因为喝了小河里甜美的水，喝的饱饱的，才会长得更高，更壮，更绿。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润了，一天天、一天天地了（引说）。
板书：干枯
7、现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？
8、小草的话是非常有道理的，我们一起来读。
（三）分角色朗读2—5段。
1、同桌互练。小朋友，你们想不想学着小河与小草互相夸奖，互相感谢？同桌两个小朋友一个当小河，一个当小草，先练一练。
2、指名朗读。（注意引导加表情、动作）
3、男女生分角色朗读。
4、指名上台表演，戴上头饰。
（四）学习第6自然段
过渡：它们互相夸奖着，互相感谢着，他们谁也离不开谁。就这样，
1、引读：小河流得，小草也长得。
2、齐读。小河与小草可开心了，咱们再读一读。
三、拓展
师：小河与青草是一对好朋友，大自然中，象这样的好朋友可多啦，他们互相帮助，互相依靠，谁也离不开谁。
有一天陈老师经过一个花坛，听到花儿和蜜蜂也在说悄悄话了，有两句话我听清楚了，但是还有两句话我没有听得清楚，咱们小朋友猜一猜，它们会说什么呢？
投影出示填空
（1）学生思考
（2）同桌讨论
（3）交流
你们知道还有哪些这样的好朋友吗？
请你们今天回家和爸爸妈妈一起讨论讨论，明天课上我们一起来交流，好吗？
四、写字
过渡：刚才，我们读了小河和小草的故事，知道了它们谁也离不开谁。现在，我们要学写两个生字了。
1。复习生字。
（出示生字分干）
2。指导书写。
分：“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字头”，下面是——“刀”。我们来看“刀”的笔顺。（指名说笔顺）（范写）注意，先写“S”，折要稍微往竖中线收一点。
干：就是“干枯”的“干”。要注意上下两横，上面短，下面长。竖写在竖中线上。（范写）。学生在书上描。
3、学生完成作业，巡视。
板书设计：
小河与青草
清绿
浑浊干枯
小河与青草教学设计12
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，初步感知自然界万物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重点：
有感情地朗读课文
教学准备：
多媒体课件 头饰等
第二课时
教学过程：
一、复习导入
师：青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客，你们想去吗？别急，青草娃娃想考考大家，它说啊，要能读好这些词语，才能邀请你们去呢！谁有本领来读？
出示词语：小河边
青草
感谢
河岸
紧紧
抱住
喜爱
充足
浑浊
碧绿碧绿
水分 干枯
1、 指名读
2、齐读
小朋友们真棒，青草娃娃正式向你们发出邀请：“欢迎一（3）班的小朋友来小河边做客！”
二、精读感悟
（一）第一自然段
1、 我们来到小河边，你们看到这是一条什么样的小河呢？（弯弯的）小草是什么样的呢？（青青的）
2、同学们说的真好，课文也是这样写的，谁来读给大家听一听？多美啊，谁再来读读？
3、你们看小草这儿一丛，那儿一簇，草怎么样啊？(很多)课文哪个词告诉我们的？（长满）说明小河边的小草很多，小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读？告诉大家这儿的草又青又多！
（二）二、三自然段
1、你听，小草对小河说话了，说得什么呢？
(1)师读：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”
(2)小草觉得小河的水怎么样？板书“清”
(3)动画演示清清的小河。
这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
(4)教师出示一瓶清水：这就是我从小河里取出来的，谁再来夸夸它？
（5）齐读第二自然段
2、学习第3自然段
听到小草的赞美，小河是怎么说的呢？
(1)指名读第三自然段。
(2)小河是怎么说的？为什么要感谢小草？
(3)现场演示：让学生理解“浑浊”
(4)从“紧紧抱住”你读出了什么？（动画演示）为了小河有清清的河水，小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗？
（5）小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。
（6）小草为了让小河有清清的河水，不仅小河要感谢它，许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿，你准备怎样感谢小草？
（三）四、五自然段
过渡：小河和青草还说了什么呢？{播放录音} （出示第四自然段）
1、 指名读。出示句子比较：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
你长得碧绿的，真让人喜爱！
你们喜欢哪一句？指名读好“碧绿碧绿”这个词语。（你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗？）老师好像看到了一片绿色，指导朗读句子。
2、过渡：听到小河的赞美，小草又说了些什么呢？（出示第5自然段）
3、指名读。师：小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢？（充足的水分）小朋友，你们家里种花种草吗？经常要干什么啊？水是生命之源，没有水万物不能生长，小草就会怎样？（干枯）（出示课件）
4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示：小河的水流光了，小草没有了充足的水分，渐渐干枯了。
5、小河的功劳也不小，没有小河就没有小草，如果你是小草，你该怎么读这句话呢？
（四）第六自然段
1、为什么小河会这么清，小草会这么绿？现在小朋友们明白了吗？
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
正是因为它们谁也不骄傲，互相感谢、互相帮助、和睦相处，所以，小河流得更欢了，小草也长得更绿了。
3、齐读第六自然段
三、角色体验
1、男女生
2、请同桌的小朋友自由练习
3、指名分角色朗读。（戴头饰）
四、课外延伸，强化感受
1、想一想，谁在你的学习、生活中帮助了你？你想对他说些什么呢？
2、（1）动画演示：从前有一条清清的小河，河边长满了小草，鱼儿在河里游来游去，小朋友们在河边戏水。可是后来，上游盖起了工厂，工厂里的污水流入小河，人们把垃圾倒入河中。小河变黑了，变臭了，河里的鱼虾死光了，河边的小草也干枯了，小朋友们再也不能到河边戏水。
（2）小朋友们，看了这样的画面，你想说些什么？做些什么？
（3）在我们的家乡还有许多小河，正面临着污染的危险。为了保护它们，你想怎样做？
小河与青草教学设计13
教学目标
1、初读课文，读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
2、复习巩固汉语拼音，学习生字
3、学习生字
教学重点、难点及对策
重点：1读准字音，读通句子。2写字
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导
教学过程设计
一、 看图导入，揭示课题
1、看图，谈话导入
小朋友，你们看图上画了些什么，你最喜欢什么？
2、揭示课题，齐读
二、初读，整体感悟。
1、小河与青草每天都生活在一起，听它们在说些什么？ 放课文录音
2、大家借助拼音自由、轻声地读课文，可以反复地多读几遍，争取把课文读正确、读通顺；要读准生字，在课文中画出这些生字。
3、学生借助拼音自读课文，画出生字词，拼读生字。巡视，进行个别指导。
4、检查自读效果：
（1）、出示带拼音的生字卡片。个别学生读，开火车读。相机指导读准字音。
（2）、出示不带拼音的生字卡片。自由读，个别读，齐读。
（3）、出示含有生字的词语。
（4）、读准了生字，就能更好地读通课文，大家把课文再读一遍。
（5）、相机正音，范读或领读难读的句子。
5、我们举行一次朗读比赛，每组推选5名代表开火车读课文，看哪一组开得稳？为了赛出好成绩，我们先练练。
6、开火车分自然段读课文，练读难读的句子。自由练读课文。
7、比赛读，评议。
三、指导写字。
1、出示生字。对照笔顺练习书空。
2、你记住了哪些字？怎么记的？
相机引导，肯定好的方法。
3、你觉得哪些字容易写？哪些字难写？
4、师范写
5、学生描红、临写。
6、展示个别作业，点评。
《小河与青草》教学反思
在本课教学中，围绕教学要求，以及新课程标准，我们进行了愉快教学，通过对比，分角色朗读等，调动学生各种感官学习，并遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，正确处理知识的重难点，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
小河与青草教学设计14
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会16个生字。两条绿线内的10个字只识
不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中
教学要求：
领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。
教学过程：
一、复习生字词：
1、师：昨天，我们认识了两个朋友，（出示图片）“小河”、“青草”。和它们打个招呼吧！
生：小河你好！青草你好！
2、生字宝宝还认识吗？
3、出示生字卡片：
（1）开火车读：干 草 河 分 住 青
（2）青青的小草 紧紧抱住 充足的水分 一眼能看到底
a、自由读词组，读准字音。
b、（出示卡片）指名领读。
c、出示“感谢”，课文写了谁感谢谁？（小河感谢小草；小草感谢小河）
过渡：小河为什么感谢小草？小草为什么感谢小河？我们一起来听课文录音。
二、学习课文：
1、（出示动画）听课文录音：
（1）出示小草的话。小草在夸小河什么？你能用一个字说说吗？（清）
（2）出示小河的话。小河在夸小草什么？你也能用一个字说说吗？（绿）
2、出示句子：小草对小河说：“你的水真清啊，一眼能看到底。”
（1）指名读。
（2）直接读小草的话。
（3）老师读了小草的话，好像看到水里的水草在翩翩起舞了。你读读看，你好像看到了什么？（小鱼、小虾、鹅卵石、河泥）
（4）小河的水真清啊！指名说，然后请你来夸夸小河吧！看谁把小河的水读得最清！
指导个性化朗读：a、“一眼”：真够清的，一眼就看到底了。
还有谁有不同的读法？
b、“看到底：”水底有什么都看得一清二楚了，真清啊！
3、出示句子：小河对小草说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！”
（1）谁来夸夸小草？指名读。
（2）师点评：有点绿了，还有谁想来夸？指导读好“碧绿碧绿”。
点评：更绿了，好像看到小草在阳光下闪闪发光了。
4、小河听了小草的夸奖，小草听了小河的夸奖，他们是怎么说的？我们来读读他们的对话。
自由读2——5小节，别跟着别人读。
（1）出示句子：小河说：“这要感谢你呀！是你把河岸的泥土紧紧抱住，要不，我早就变成浑浊的泥水了。”
a、指名读。
b、指名读“浑浊”。读准音。
c、小河为什么要感谢小草？
d、小草怎么就能把泥土抱住了？出示实物。学生回答。
师述：它的根就像小手一样紧紧抓住了泥土。
e、谁再来读读这句话？（指名读）
师点评：“紧紧抱住”抱得不紧。如果不紧，泥土就会掉进河水里，河水就会“浑浊”了。
浑浊的河水是什么样的呢？
师出示量杯，演示“浑浊”的意思。你们说说浑浊的水是什么样的？
对，所以呀，小草得紧紧抱住泥土，谁再来读？
再指名读，师评：抱得很紧了。再抱得紧一点儿。
再指名读，师：小草的功劳真不小呀！齐读。
（2）出示句子：小草说：“这也要感谢你呀！是你给了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”
a、小草为什么感谢小河？指导读好充足的水分
b、“干枯”了的小草是什么样子的？
c、大家学得真认真，现在老师奖励大家，我们一起来做个游戏：（学生趴在桌上休息，音乐起。）师：我们现在每个人都是小草的种子，春天来了，小鸟在叫，小草们，快钻出地面。听这是什么声音？（流水声起）小草赶快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水状）。小草快长吧！
师问单个“小草”：小草，你怎么长得碧绿碧绿的？生答。你也来感谢小河啊！
小草，你怎么这么开心呀！
师：你们这么开心，都要感谢谁呀？齐读这句话。
（3）把小河、小草的对话连起来读。
a、左边的同学当小草，右边的同学当小河。
b、自由练。 指名同桌俩读。 奖励好的同学戴头饰演。 一齐分角色读。
（4）请小朋友记住他们的话，表演时可以加上一些动作、表情。自己练练看！
5、小河和小草谁也离不开谁。
引读：小河听了，流得更欢了，小草也长得更绿了。
三、拓展：
1、 出示图，小鸟对大树说：“你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱。”
大树对小鸟说：“这要感谢你呀，是你 ”
2、 大树对小鸟说：“你的歌声真动听呀！”
小鸟对大树说：“这也要感谢你呀，是你 。”
四、学习生字：干 分
1、记字形。
2、书写生字。
小河与青草教学设计15
教学目标：
1、学会本课2个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，初步感知自然界许多事物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看到别人的长处。
教学重难点：
指导朗读课文、理解课文所蕴涵的道理。
教学具准备：
课件、头饰
教学过程：
一、复习旧知、导入新课
1、上节课我们初读了课文。这节课我们继续来学习《小河与青草》，我们一起来读懂这篇课文，读好这篇课文。
2、出示词语：青草、感谢、河岸、浑浊、紧紧抱住、充足、水分、干枯、碧绿碧绿 指名读、齐读。
3、你能用上其中的一、两个词语说说课文内容吗？
二、品读课文，读中悟情
学习第一自然段
过渡：小朋友们的词语读的好，相信课文也能学好！
1、出示句子“弯弯的小河边，长满了青青的小草。”读一读，你知道了什么？请小朋友们看图，说说图上的小河和小草是什么样的？你觉得小草长得怎么样？哪一个词写出了小草的多？
2、指导朗读
小河弯弯的，小草青青的，多美呀！这句话该怎么读呢？
①请小朋友们自由地试着读一读。
②谁愿意读给大家听一听。
3、请小朋友们看着图一起来读第一自然段。
学习二、三自然段
过渡：他们生活在一起，是好朋友，有一天，他们聊起天来了，想知道他们聊了些什么吗？我们一起去看一看……
1、我们先来听小草对小河说了什么？
（1）多媒体出示：小草对小河说“你的水真清啊，一眼能看到底。”小草觉得小河怎样？板书“清”。清得怎么样呢？“一眼能看到底”就是说？
（2） 这么清的小河，多美呀！谁来读给大家听一听。指名读，引导学生评议。
（3） 小河真清呀，能看见小虾在水里游来游去，这么清的水，你还能看见什么？这就是那条清清的小河，谁来夸夸它？
（4）齐读第二自然段
2、学习第三自然段
过渡：听到小草的赞美，小河怎么说的呢？
（1）指名读第三自然段。
（2）小河是怎么说的？说了几句话？指名读第一句。板书“感谢” 请你来做小河，读读第一句话。
（3） 小河为什么要感谢小草呢？从“紧紧抱住”你读出了什么？指名动作演示（生演小草，师演泥土，全班小朋友模仿下雨的声音）。为了小河的清澈，小草就是这样紧紧地抱住河岸上的泥土。
（4） “要不”是什么意思？你能换个词来说说吗？“浑浊的泥水”是什么样的水？和清澈的河水比较看看。动画演示：岸边的小草被拔光了，小河渐渐变成浑浊的泥水。指导读好第二句话。把这种感谢之情读出来。
（5）你们想对小草说些什么吗？小朋友们说得真好，看来小河的确应该好好感谢小草。
指导朗读第三自然段。
3、小结：这是小河和小草之间的第一次对话，我们分角色来读一读。男同学来读小河的部分，女同学读小草的部分，老师可以做什么呢？准备好了吗？
4、分角色读。
学习四、五自然段
小河和小草之间的第二次对话还说了些什么呢？我们接着听。老师范读四、五自然段。
朗读理解第四自然段
1、指名读小河说的话。“碧绿碧绿”说明了什么？“真让人喜爱”就是？
2、老师这儿有两句句子，自由地读读这两个句子，如果你是小草你喜欢听哪一句？为什么？
出示句子：你长得碧绿碧绿的，真让人喜爱！
你长得碧绿的，真让人喜爱！
指导读、不到位师范读。
3、练习：照样子说词语：碧绿碧绿： （逐步引导学生说出四个字组成的，abab结构的，板书学生所说的词语）
朗读理解第五自然段
1、听到小河的赞美，小草骄傲了吗？谁来读读小草说的话？他说了几句话呢？第一句说了些什么？
2、为什么小草又要感谢小河呢？这里的“要不”又是什么意思？想象：小河的水流光了，小草会怎么样？是啊，小朋友们，你们现在都是小河边生长得碧绿碧绿的小草，喝着小河里甜美的喝水，咕噜咕噜，喝的饱饱的，你们长得更高了，更壮了，更绿了。可是有一天，小河里的水渐渐地少了，少了，越来越少了，小草得不到河水的滋润，一天天、一天天地干枯了。指导朗读。
3、现在你是一株干枯的小草，你最想说什么呢？你还想说什么？反复读小草说的话，不断提升。没有小河也就没有小草，如果你是小草，你该怎样读这句话呢？
学习第六自然段
1、引读。
2、动画演示小河欢快的流淌，小草快乐的生长。
3、 “更欢”就是？为什么小河会流得更欢了呢？“更绿”是什么意思？为什么小草长得更绿了呢？
小结：读了小河与小草之间的两次对话，我们明白了小草紧紧抱住了小河边的泥土，小河才会这么清，小河给了小草充足的水分，小草才会长的这么绿，他们互相依靠，谁也离不开谁，生活在一起过得非常地开心。
4、齐读第六自然段。
三、角色体验、指导背诵
过渡：课文学完了，喜欢小河、青草吗？那我们来演演它们怎么样？
1、分角色朗读。
（1）请四人小组自由练习，分角色读小河和小草的话。
（2）指名分角色朗读。引导学生评议：读得怎么样？
2、小朋友们读得好，演得也好，让我们一起来为这段动画配音好吗？
3、有感情地齐读课文。
四、识记生字，指导书写
1、出示生字“青”、“草”。
2、认读生字。
3、示范描红，说明要点，学生按笔顺描红。
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