故宫说课稿
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的故宫说课稿，希望能够帮助到大家。
故宫说课稿1
老师好，同学们好！
今天我说课的题目是《故宫博物院》。我将从教材、学生、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排、教学步骤、板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。 第一说教材：
这篇课文是人教版八年级语文上册第三单元第四课。本单元是说明文单元，学习重点是掌握说明文的基本知识即：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确、周密。而本课是本单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。 第二说学生：
很多学生空间概念不是很强，大部分同学没有去过故宫。所以很难让学生建立起对故宫的立体印象，所以只有用简图来帮助同学们形成感性认识，然后才能达到对故宫整体布局的感知。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象的困难，明确说明文的空间顺序。
第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：
1.通过阅读课文，老师的课堂介绍，以及学生课外阅读，了解故宫的相关知识，了解古代皇家建筑的特点。
2.弄清本文的说明顺序，学习文章中按空间顺序介绍事物的方法。
3.通过对故宫博物院建筑群的了解，认识我国古代劳动人民的智慧和才能，培养学生热爱祖国的情感。
第四，根据教学目标确定以下教学重难点：
重点：
（1）理清文章的说明顺序，了解作者的说明技巧；
（2）以太和殿为例，体会本文重点突出，详略得当的特点
难点：
（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
第五，从实际出发，遵循知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观“三个维度”的原则确定本课的教学法：
1.引导学生自读，感知课文，
2.通过朗读感知课文。
3.通过讨论协作梳理文章脉络。
4.让学生合作探究，解决教学重难点。
5.通过说话练习学习作者说明事物的方法。
第六，课时安排，这篇课文我安排了两个课时
第一课时：主要是学生阅读课文，整体感知课文，了解作者及故宫的相关知识，画出作者的行踪。
第二课时：讲解落实重点段落，学习文章的说明方法，进行知识拓展。
第七，教学步骤，首先第一课时如下：
（一）导入 我的导入语如下：这个地方是世界上现存最大、保存最完整的古代宫殿建筑群，这里1987年被列入“世界遗产名录”，同学们知道这是哪里吗？对，就是紫禁城，紫禁城是
明清两代皇帝居住的地方，又叫故宫，1925年在明清两代皇宫及其收藏的基础上，我们国家建成了故宫博物馆。好，下面我们来跟随着黄传惕先生领悟一下故宫的宏伟壮丽吧！
（二）介绍作者
（三）出示教学目标，学生默读课文，整体感知课文，完成教师所给的习题，例如给生字注音，解释湛蓝、琉璃、玲珑等词语。
（四）开展故宫相关知识的竞赛，例如：故宫建成于什么年代？故宫的主要设计者是谁？故宫的规模有多大？故宫博物院的题字是谁写的？历史上有多少皇帝在故宫居住过等等？竞赛结束后，用五分钟的时间给学生具体介绍一下故宫的知识。
（五）找一位学生朗读课文。要求：由于本文是广播稿，所以要求学生朗读时尽量找到作为广播员的感觉。另外，学生在听读的过程中，要拿起笔画一张简图，并标明宫殿名称，标出说明顺序，画出路线图。
其次，第二课时
一、让学生根据上节课所画的简图，叙述作者的路线。
二、根据课文思考如下问题：
1、故宫的特点
2、在“前朝”中作者重点介绍了太和殿，这是为什么？并说明作者是如何介绍的太和殿？
3、在内廷中重点介绍了乾清宫，这又是为什么？
这些问题先让同学讨论回答，然后老师明确答案。
板书如下：
三、进入本课重点的学习，首先请同学们合作探究如下问题，
1、本文的说明顺序。
2、本文说明事物时作者用了哪些技巧，有什么特色。
3、解决了这两个问题之后让学生进行说话训练，以我们的教室为例说一段话介绍我们的教室，时间两分钟，在说的过程中注意选取恰当的立足点，选择合适的说明顺序，重点要突出，要详略得当。
四、扩展迁移
这一部分主要有两个问题：
1、 故宫建筑群的艺术成就，及其反应的我国古代劳动人民的智慧。
2、 比较故宫和苏州园林说明古代南北方园林建筑风格的不同，为什么会有这样的不同？
五、课堂小结
六、作业布置
本课结束后我主要设计了两个作业：
1、 给课后读一读，写一写中的生字注音，并抄写三遍。
2、 完成研讨与练习二
七、说板书
我的板书简洁，条理清晰，立体感强，可以帮助学生建立起空间概念，有利于学生理解课文。
八、教学反思
我的第二课时安排的学习内容过多、过密、而且教学形式比较单一，在今后的教学中我会加以改进。
故宫说课稿2
幻灯一：
课题
幻灯二：
第一、说教材
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。这篇课文是一篇介绍我国古代建筑艺术的说明文。故宫是一个庞大的建筑群体，但是作者写作本文就像一篇解说词，学生顺着作者的解说能非常清楚的了解故宫建筑的特点。作者抓住了故宫的规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一的总体特征，采用了从南到北的空间顺序及有主到次的逻辑顺序，使文章条理清楚，脉络分明。文章结构是采用总分总，结构清楚完整。本篇文章重点介绍了太和殿，太和殿的由内而外的说明顺序，以及观察静物时使用的立足点的方法，学生学习写作说明文时可以模仿使用。
幻灯三：
本教材的主要内容：
1、对故宫的了解；
2、对祖国的建筑艺术的自豪感。
2、文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。
幻灯四：
第二、说学生
在学习《故宫博物院》这篇课文前，学生已学习了《中国石拱桥》和《苏州园林》这两篇典范的说明文。在教学过程中，发现学生对如何发现说明对象的特征；有哪些说明顺序以及如何运用，有哪些说明方法及作用；说明文的语言的准确及严谨等特点，学生已能把握。所以，学习本篇课文主要是为了检验学生对这一文体知识掌握情况，使说明文的知识点能完全转化为学生的能力。此外，还需要通过实践写作来巩固所学说明文的知识。
幻灯五：
第三、说教学目标
（一）“知识与能力目标”：学习本文按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，体会文重点突出，详略的得当的写作方法，初步学写说明文。
（二）“过程与方法目标”：在教师的恰当引导和提升之下，学习“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
（三）“情感态度与价值观目标”： 增强学生热爱祖国的思想感情，激发民族自豪感，从而进一步发扬民族创造精神。
幻灯六：
第四、说教学重点与难点
1、重点：
（一）了解故宫博物院全貌，理清文章的说明顺序。
（二）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 2、难点：
学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
幻灯七：
第五、说教法与学法
（一）图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。
（二）讨论点拨法。教师设计相关问题指导学生阅读讨论，在教师的点拨下，使学生理清课文中的说明顺序，激发学生的学习兴趣。
（三）拓展延伸法。标新立异，转换立足点，口头介绍故宫，内化课文知识，使学生在轻松的氛围达到学习目标。
根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： 预习清障法、自主悟读法、合作交流法。
幻灯八：
第六、说教学注意事项
? 1、在教学中尽量体现小班化的特点，让尽量多的学生参与到教学中来。尽量让每个学生的思维都得到锻炼。
? 2、在教学中，始终要结合文本阅读，可以采用多种阅读方法贯穿教学中，如：整体感知全文时采用默读，局部研读时采用默读朗读相结合，某个相对独立的片段结束时要朗读。 ? 3.学生是课堂主体，主要由学生自主完成本课的学习。教师主要体现引导作用，教师在教学过程中始终与学生近距离接触。
? 4.注意教学成果巩固过程，在设计中有一个实践操作：在研读太和殿内部装饰时，学会用立足点介绍室内景物的方法。课内先讲然后课后写出小说明文《我的班级》，以讲台为立足点。
幻灯九：
第七、说教学步骤
? （一）导入（复习说明文的知识点）： ? 同学们在前面已学过《中国石拱桥》《苏州园林》两篇说明文，明白应该如何来阅读说明文。同学们回忆一下阅读说明文的基本步骤。 ? 学生回答：先找出说明对象，然后找出说明事物的特征，在主体找出说明顺序，说明方法，同时在阅读中要注意说明文语言的准确性。
? （学生掌握了说明文阅读的基本方法，教师可以进一步进行引导） ? 问：说明对象一般在什么地方出现？
? 学生回答：一般在文章的第一节。例如《苏州园林》。
? （教师引导，一般情况是如此，但《中国石拱桥》在讲完石拱桥的特征后，在
第三节才出现本文的说明对象-----中国石拱桥。 ? 问：说明事物的特征一般在什么地方出现？
? 生回答：一般出现在开头第一、二节。如《中国石拱桥》、《苏州园林》就是这样。
幻灯十：
教师补充引导
一般情况是如此，但是近几年南京中考考查说明文时，事物特征却分布在几个小节的开头，或开头第二句话。如同学们才做过的《古诗词中的色彩美》就基本分布在文章的几个小节的开头。同学们要掌握事物的特征，还可以从主体部分作者采用的说明方法中找寻。如为了说明卢沟桥结构坚固的特征，作者采用作比较的方法，把两岸决堤和卢沟桥几乎未出过事进行比较后，事物特征就出来了。 （学生和老师一起复习说明文的知识，帮助学生回忆并巩固所学知识，为学习《故宫博物院》打好基础。）
幻灯11——21：
（二）故宫的有关图片
幻灯22：
（三）整体感知，走进故宫 ? 导读目标
1.文章说明的是什么事物？ 2.说明的对象具有哪些特征？
通过学生自主悟读课文，结合导读目标，从整体上把握说明对象的特征，初步领会说明文文体的特点。
幻灯23：
（四）合作探究，游览故宫
? 1 .一边默读一边画出参观故宫的行踪路线，并思考文章采用了怎样的说明顺序 ? 2.你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？ ? 3.文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？是怎样介绍太和殿的情况的？
幻灯24：
（五）、研读重点，突出故宫
? 学生阅读太和殿的内部装饰部分，引导学生关注观察事物的立足点，以及文中出现的方位名词。
? 学生朗读课文的第六段，引导学生发现观察的立足点为朱漆方台，方位名词分别是正中、上面、背后、两旁。继续引导学生还发现雕金蟠龙也是立足点，方位词是从龙口里、周围、下面等词。
幻灯25：
太和殿图片
幻灯26：
（五）拓展延伸，重游故宫
开展“我来当导游”的活动，请学生引领大家以从北向南的顺序重新游览一下故宫。并以比赛的形式选出“最佳导游小姐”和“最佳导游先生”。
幻灯27：
（六）课堂小结，升华故宫
唐朝诗人骆宾王曾这样描述过紫禁城，“未睹皇居壮，安知天子尊”，故宫的雄伟壮丽不仅向世人展示了中国古代宫殿建筑的雄伟与精美，而且向世人展示了中国人民的智慧与勤劳！同学们，身为中国人，我们应是多么的骄傲与自豪啊！因此，我们更应该好好学习，用自己的勤劳与智慧把我们的祖国建设的更加美丽富饶！
幻灯28：
第八、说板书设计
总
四大门
空 分
前三殿（太和殿） 间 顺 后三宫 序 御花园 景山 总
故宫说课稿3
第一说教材
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。
第二说学生
首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
第三说教学目标
根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：
1.认识理解故宫的建筑布局及特点。
2.培养把握实物说明文空间顺序的能力。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
第四教学重难点
根据教学目标确定以下教学重难点：
重点：
（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；
（2）文章总体结构：总—分—总。
难点：
（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
第五说教法
从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力
第六说学法
结合新教材特点以及学生特点设计学法。1.通过朗读感知课文。2.通过讨论协作梳理课文。3.通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。
第七说程序
由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。全文安排3课时
第一课时：游踪介绍。重点：说明顺序、课文结构。
第二课时：讲解落实重点段落。重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。
第三课时：课文知识、能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结。重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文、领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。
第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：
（一）导入：以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。
（二）检查预习情况。检查生字词读音。
（三）分析课文第一部分1.学生齐读课文1-2自然段。2.学生自主介绍通过朗读课文1-2自然段所了解到的故宫。3.演示课件，总体介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门、神武门、东华门、西华门）。
（四）师生一起理清课文说明顺序1.根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2. 利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。理清参观顺序：天安门—端门 —午门—汉白玉石桥—太和门—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宫—交泰殿—坤宁宫—御花园—顺贞门—神武门—景山
（五）完成课堂活动：根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。
（六）理请课文结构1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。”相照应的句子。2.课文首尾照应，都是对故宫博物院的—总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总-分-总。
（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。
（八）小结：文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体、个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。
（九）布置作业：从以下作业中任选2题
1.试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。
2.从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。
3.以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑—太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以“总—分—总”的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。
如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听、说、读、写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。
故宫说课稿4
说教材：
说课内容：
浙教版七年级《北京故宫》
教材简析：
本课是欣赏课，包括故宫博物院建筑特点的欣赏和故宫藏画作品的欣赏，以后者为重。篇首是故宫博物院建筑，其次编排的是三幅经典名画，包括山水画、人物画和风俗画，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣赏。本课在设计上主要突出以下几个特色：
（1） 使学生在广泛的文化情境中认识美术作品。
学生在欣赏过程中，会遇到各种问题，如山水画的透视学、色彩学，主要人物造型、服饰、性格特征描绘等，这会迫使学生更深入地阅读、理解文学作品、史学资料，扩大自己的知识面，不仅培养了学生的人文精神和审美能力，更能帮助学生在广泛的文化情境中认识美术作品。
（2） 以培养学生的学习兴趣为目标。
兴趣是学习的内在动力，当然也包括美术学习。本课从两个方面激发学生的学习热情。首先，利用直观教学，如用录像、多媒体或幻灯展示作品，以奇特的造型、艳丽的色彩、引人入胜的故事情节和热闹非凡的场景，强烈吸引学生的注意力；其次，教师在讲解时调动手法，创造问题情境，营造探究学习的氛围。如在指导学生深入理解欣赏美术作品时，引导学生比较中西绘画的区别，古今绘画技法的演化，由浅入深、由外到内地让学生自主解决问题。
教学重点：
了解故宫藏品的艺术特色，认识我国传统艺术种类，体会古典绘画的魅力。
教学难点：
理解传统艺术的特点
一、教学目标：
1. 了解故宫博物院藏品的艺术特点及其价值。
2. 通过作品欣赏，使学生的观察力和想象力得到提高，从而能够独立欣赏一件艺术作品。
3. 培养学生热爱中国传统绘画，热爱中国悠久历史文化，热爱祖国的美好情感。
二、说教法：
美术教学重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。
三、说学法：
在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，自己提出问题，通过讨论自己解决问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。
四、说教学程序：
为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：
课前准备
（学生）收集相关的美术作品
（教师）故宫博物院影像资料、录像机或多媒体设备、故宫藏品资料、《千里江山图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》的影像资料
教学过程
1. 导入教学。
（1） 录像放映故宫博物院影像资料，配上背景音乐和解说词，使学生有一种身临其境的感觉。
（2） 教师向学生介绍故宫的建筑历史、特点及功用，说明故宫在明清时期作为皇宫，体现出至高无上的皇权，现在被作为国家博物院，保存着为数众多的珍贵文物，包括大量的中国传统绘画作品。
2. 深入教学。
（1） 利用录像或多媒体课件放映，让学生欣赏作品《千里江山图》。
《千里江山图》是北宋青绿山水画中的重要作品，设色光彩鲜亮。教师讲解北宋青绿山水画的风格特点，提示学生思考：北宋青绿山水与现代重彩山水有何区别？
（2） 作品赏析《韩熙载夜宴图》。
利用录像或多媒体课件放映，将图中的五个局部分别放大，供学生更清楚地观察韩熙载本人的不同神情。提示学生思考：韩熙载与众人有哪些不同的地方？
教师分析作品形式及意义。
（3） 作品赏析《清明上河图》。
利用录像或多媒体课件放映，按照画面顺序从左至右，犹如沿途观赏一般，使学生产生身临其境之感。提示学生联想：自己在家乡的庙会、集市是否观察过类似场面？
教师讲解：《清明上河图》作为一幅民间风俗画，描绘了北宋汴京清明时节各社会阶层的生活景象，对于了解当时的社会生活习俗具有重要的参考价值。
（4） 教师对故宫藏品，包括玉器、青铜器、瓷器、漆器等文物作简要介绍。
（5） 课堂小结：
（6） 在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。
（7） 这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。
五、说板书：
美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。
故宫说课稿5
尊敬的评委老师：
大家好！我是语文组 号考生。今天我的说课题目是《故宫》。下面我从五个方面来进行说课。
一、说教材
《故宫》是s版六年级下册第五单元的第一篇课文。作者按“总——分——总”的思路行文，同时按照从南到北参观的顺序逐次详略得当地介绍了故宫的建筑、布局及功用。让学生感受到故宫的辉煌与壮观，激发学生的民族自豪感。
二、说教学目标
根据本单元要求和本课特点，我确定了以下教学目标：
1、学会并掌握本课生字新词，正确，有感情的朗读课文。
2、学习作者的介绍顺序，了解故宫建筑的布局及功能。
3、让学生感受故宫的辉煌与壮观，激发学生的民族自豪感。
了解故宫的建筑特点，感受故宫的辉煌与壮观是本课的重点。而弄清作者的介绍顺序，了解故宫建筑的布局及功能，并通过对重点语句的感悟来激发学生对中国古代辉煌建筑艺术的热爱则是本课的难点。
三、说教法和学法
六年级学生空间概念不足，也没见过故宫。我采用以下教法：情景导入法、直观形象演示、让学生当导游等教学方法。
为了突出学生的主体地位，引导学生采用朗读法、勾画圈点、合作探 究等学习方法。
四、说教学过程
在这个过程中，我设计了五个环节。
第一环节，创设情境，导入新课。
这个环节中，为了让学生更好地进入境界，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我是这样设计导语的：“同学们，在北京市中心有一座东方最大的宫殿—
—故宫。它是明、清两代的皇宫，是一座无与伦比的古代建筑”。文中用一句话精要概括了故宫建筑群的特点和价值，通过课件出示文章的总起句，通过品读了解这句话在文中起到了承上启下的作用。
第二环节，精读课文，感受辉煌
为了让学生更好的了解故宫建筑，弄清作者的写作方法，我将重点指导与放手交流有序结合，将理解句子和体会作用有效探究。我边说边出示课件提出问题：故宫这么多建筑，文中在哪些自然段重点介绍了哪些建筑？是从什么方面来介绍的？
接着指名读第五自然段，其他同学圈出文中介绍太和殿的哪些地方的景物？说说按什么顺序介绍？教师适时出示相应课件并小结这段话的写作顺序是：从外到内，让学生明白介绍一种事物必须按照一定的顺序进行，这样文章才显得条理清楚，层次分明。
这时教师再过渡：太和殿这么精美，它有何作用呢？自由读第六自然段，画出你喜欢的场面，写上自己的感受，同桌互相交流并谈感受，让学生进一步感受太和殿的雄伟壮丽。
接下来我给学生一个展示的舞台，让学生当当小导游按顺序介绍太和殿，以便更深刻的了解太和殿，从而调动学生的积极性，训练学生的语言表达能力，对于介绍清楚的学生，要及时地表扬他，让他体会到成功的喜悦。 第三环节，合作探究，运用学法
教师点拨小结：学习第5-6自然段的方法是读、画、写、议、演，并要求学生运用以上学法自学第7-8自然段，弄清课文除了太和殿还介绍了哪里？都有什么功能。通过学生分组交流，合作探究，教师适时点拨，并出示相关的图片，加深认识，最后完成课后填表作业，再次感受故宫的辉煌壮丽。
第四环节，总结全文，认识写法
让学生找出与文章总起句相照应的句子（文章最后一句），并说说句子在文中所起的作用，最后师生共同总结文章写作方法，按一定的顺序介绍事物，点面结合，详略得当，首尾呼应。
第五环节，拓展延伸，培养能力
语文课注重培养学生的各种能力，我让学生学习作者的写作方法，按一定的顺序写写自己的'学校。从而训练学生的写作能力。
五、说板书设计
建筑宏伟 前三殿 太和殿（详）
中和殿
保和殿
后三殿 （略）
本课我采用简洁，明了的板书设计，便于学生理清文章的条理和理解文章的重点内容，更好的感受故宫的雄伟壮丽。
以上是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
故宫说课稿6
一、说教材
故宫博物院是人教版八年级上册第三单元第四篇课文，本文是一篇比较典范的以空间顺序进行说明的事物说明文，说明对象是故宫博物院。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：编者编纂此文意在让学生了解说明文的基本知识的同时领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。作者创作此文旨在使读者对故宫博物院的规模布局以及相关作用有进一步的了解。因此，在教学意图的设计上，教师应当通过明确作者观赏路线使学生把握实物说明文的写作技巧，体会祖国传统建筑艺术的魅力。
二、说教学目标
由于该文侧重故宫布局及空间的描写，结合初中二年级学生的认知水平及心里特征情况的分析我设立了一下教学目标：
1. 知识与技能：了解故宫的建筑布局及特点，学习本文突出重点，有详有略地说明事物的方法。
2. 过程和方法目标：通过确定作者的观赏路线使学生掌握按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3. 情感态度和价值观：开阔眼界，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
三、说教法与学法
1、直观展示法：展示故宫博物院的图片，意在使学生化抽象的逻辑思维为直观的感性认识，更好地理解课文。
2、创设情景法：由学生当导游，带领同学们一起参观故宫博物院，在形成学生直观感受的同时理清课文行文思路，活跃课堂气氛。
3、点拨法：
4、合作探究法：让学生分小组进行讨论，找出文章中的一些表示方位的词语，了解参观故宫的路线，这样有利于学生更好地掌握文章的说明顺序并通过描述学会运用。
四、说课时：本文脉络清晰，重点突出，设计为一课时。
五、说教学过程
1.说导入:
相信同学们对北京都有一定的了解，那么我先考考大家，请你们看图片说说这些地方都是哪？出示图片提问，引导学生靠近本课，发问：你对北京的故宫博物院了解多少？
为了避免学生对于说明文的厌烦心理，激发他们的学习兴趣，我设计了如下的导入方式，通过展示北京不同的古代人文景观，调动学生原有的知识经验，开拓思维，继而引入本课。
2.创设情境，营造氛围
组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围
（1）学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。
（2）请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。
对于这篇文章，我的教学理念是让学生在轻松自在的情境中进行有效的学习，让学生课前收集有关材料，可以提升学生搜集材料筛选信息的能力，更有效的预习课文。而在课堂上这一环节的设置不仅有助于课文的教学、激发学生学习的兴趣，也让学生锻炼了他们的语言表达能力，是一项综合能力的训练。
3.梳理思路
带着学生丰富多彩的展示，进入到第三个环节整体感知课文，
（1.首先让学生认读文中的生字词，打好阅读课文的基础，
（2.之后让学生是自由朗读两分钟，初步感知课文内容；
（3.是思考本文从哪些方面介绍了故宫？故宫有什么特点？
（4..是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线
天安门——端门 ——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——
保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山
本文主要按什么顺序介绍故宫？空间顺序
(5.学生当导游，带领由学生充当的游客跟随作者的行踪路线对故宫进行一次游览，同时在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。
4.合作探究
为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，我设置了局部探究三个问题。
一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？ 全班讨论后明确：在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是“前朝”以致整个故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，是显示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。
二是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式，然后结合图片，由各小组代表讲解，明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。
三、针对文章介绍太和殿的几段文字讲解说明方法，然后让学生在文中其他段落找出作者使用的说明方法。
5.点拨升华
作者为什么以 “故宫博物院”为题，而不是称“紫禁城”呢？ 以故宫博物院为题，交代了本文的说明对象，“故宫”说明了他的来历和它原来的性质——封建皇帝的宫殿，是封建时代的禁地，“博物院”说明了它现在的性质和用途——供广大人民参观学习，是欣赏古代文化艺术的场所。 《故宫博物院》原来是一篇广播稿，曾经配上音乐，在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。播出以后，不少听众要求重播，并且建议将稿件交报刊发表。正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏，要去了这篇稿件，在一九七九年十一月号上刊载了，题目就叫《古代艺术的宝库——故宫博物院》。课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。由于《故宫博物院》最初是为广播写的，所以从听觉的角度和广播特点方面考虑较多，对说明文的一些基本要求，如脉络清晰、层次分明、重点突出、详略适宜等，比起书面文章来要求就更严一些。 使学生从本文的来由了解作者详略得当、主线清晰、重点突出、详略得当地说明事物的写法
6.拓展训练
当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。
一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；
二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。
6.布置练习
以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。
这样使学生练习并学会运用说明文的说明方法，提升他们的实践能力．
六、说板书：略
故宫说课稿7
一、说教材
本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。也是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
但是，初中学生空间概念不很强，而且有许多学生没有见过故宫。“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。
根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：
知识目标：
1、了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就。
2、整体把握文意。理清文章的说明顺序。
能力目标：
1、学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2、体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。
根据教学目标确定以下教学重难点：
重点：（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；
（2）文章总体结构：总—分—总。
难点：（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
（2）体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
总之，学习完这篇课文，学生首先应该惊叹我们中华民族伟大的创造精神，更加热爱我们伟大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间顺序，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达能力，为学生的全面发展服务。
二、说教法：从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法。
1.运用多媒体课件激发学生兴趣。
2.讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。理解本文有详有略的写作特色。
3、图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。
4、延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣，训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。
三、说学法：本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。
1.创设情景法：全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。
2.诵读训练法：听录音并轻声跟读，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。
3.设疑法及合作探究法：展示故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，从而让学生熟悉本文的写作思路及空间写作顺序。
4、拓展练习法：按照空间顺序介绍我校并写作，让学生深入理解课文。
5、赏析法：配乐再次欣赏图片，增强学生热爱祖国的思想感情扩民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。
四、说程序
（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。
（二）、简要过程：
1、导入：教师让学生做导游，介绍本地的北回归线公园，从而导入课文。
2、全方位、多角度地展示有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象。
3、听录音并轻声跟读，初步感知课文内容，为下面设疑及探究铺垫。
4、速读课文，合作探究作者行踪，并根据小组代表回答板书：天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山
5、小组深入合作：看作者到各处后重点介绍的内容及特征是什么？然后根据作者的行踪及介绍的内容和特征进行导游比赛活动，教师根据学生的比赛作总结并板书：
外形：色彩鲜明，雄伟壮丽
太和殿内景：庄严富丽
位置：中轴线上
用途：重大典礼地
概貌：轮廓优美宏伟壮丽
前朝中和殿
用途：休息地方建筑精美
保和殿：用途殿试地方布局统一
乾清宫：用途处理政务
内廷交泰宫、坤宁宫皇帝结婚地
御花园：园林特色
6、根据板书，师生总结：
（1）结构：总—分—总。
（2）顺序：由“前—后”“外—内”“南—北”的空间顺序。
（3）详略：详写太和殿，略写其它。
7、拓展：按照空间顺序介绍熟悉的景点或我校构建特点并写作。
8、配乐再次欣赏图片，增强学生热爱祖国的思想感情扩民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。
故宫说课稿8
《故宫博物院》选自人教版八年级上第三单元第十四课，是考查的重点篇目，文章原是一篇导游词，按照参观故宫的顺序开展讲解，详略得当的讲解让人印象深刻。
一、说教材
《故宫博物院》一篇典型的事物说明文，说明的对象是故宫。本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫主要的建筑及其布局和功能。学生不仅可以从中获得对故宫布局的基本了解，同时也激发了学生去参观故宫的热情，感受传统建筑艺术的对称之美。
二、说学情
八年级的学生对于说明文并不陌生，之前也积累了许多关于说明文的知识，但是八年级学生的空间概念不是很强，有很多学生没有亲自去过故宫，所以在理解这篇文章时还是存在一些难度，需要教师适时的引导。
三、说教学目标
根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：
【知识与能力】认识了解故宫建筑的布局和特点。
【过程与方法】过学习本文重点突出，详略的得当的写作方法，提高学生描写复杂事物的能力。
【情感态度与价值观】开阔学生的眼界，激发学生对传统建筑艺术的自豪感。
四、说教学重难点
根据教学目标我确定的教学重难点是：
【教学重点】理解故宫建筑的布局和特点。
【教学难点】掌握详略得当总分结合的写作手法，并体会故宫的建筑之美。
五、说教学方法
小组合作探究法、品读感悟法。
六、说教学过程
(一)导入新课
我将运用视频导入，播放故宫博物院的视频资料，学生通过观看视频，对于故宫有了一个初步的了解，并且能够激发学生的学习兴趣，为下面的教学做好铺垫。
(二)整体感知
首先，我通过“文中主要描写的事物是什么?作者是按照什么样的顺序写的?”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要是由南向北依次去写故宫的”(板书：南到北)通过这样的问题引导学生对于文章的写作思路有一个整体的认识。
接下来，我会引导学生去体会文中的这一句“从天安门往里走，沿一条笔直的大道穿过端门”和这一句“进了太和门，就到紫禁城的中心三大殿”通过这两句中的“笔直”和“中心”引导学生去体会作者在写作时，始终是在围绕着“中轴线”去写故宫的，(板书：中轴线)。
那么通过这一环节学生可以对文章的写作顺序和写作方位有一个整体的认识，也为下面的深入研读打下基础。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先，我会提问学生“如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢?”学生纷纷得出答案：大多是：太和殿、御花园等等，这时我会用质疑的语气提问学生：“大家有没有发现你们所选择的参观地点都是文中大段描写的部分?”通过这个问题引导学生在文中发现：作者并不是详细介绍每一个宫殿的，而是有详有略的，进一步培养学生去体会“详略得当”这种写法的好处是什么?这时学生得出的答案是：对于太和殿和御花园的印象比较深。我顺势给出引导：在描写这样一个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。
其次我会引导学生找出关于太和殿描写他们所喜欢的句子，有的学生找到“在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”“从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。”体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢?这时学生可以体会到：作者是在高处和低处去描写的，同时我会引导学生体会作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于学生的面前。引导学生体会总分结合的写作手法，能将复杂的事物并有重点的展现在读者面前。随即板书：总分结合。
(四)延伸作业
拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生，故宫是在哪一年被列入世界遗产名录的，并适当的为学生补充一些关于故宫的知识，故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，在1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
为学生布置这样一个任务：课下继续搜集关于故宫的一些故事，明天上课的时候请同学上来分享，这样的作业不仅体现了减负的理念，同时也能锻炼学生的表达能力。
七、说板书设计
这篇说明文的写作思路是按照：由南向北，围绕中轴线这一顺序展开，我突出的把这两个特点呈现在板书上，抓住了本文的主要特点;同时在对应的地方加上了文章的写作的特点即：详略得当和总分结合，体现了语文教学的人文性与工具性的统一。
故宫说课稿9
尊敬的各位评委，亲爱的朋友们：
大家好！
很高兴今天能参加这次的说课比赛。我今天要说的课题是《故宫博物院》。我将从教材，学生，教学目标，教学重难点，教法，学法，课时安排，教学步骤，板书等几个方面来具体解说我对这一课书的教学设计。
第一说教材：
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确，周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。
第二说学生：
首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过故宫。"仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠"的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中充分调动学生的感官，动眼，动脑，动手，动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序。
第三，根据对教材以及学生情况的分析我设立了一下教学目标：
1、认识理解故宫的建筑布局及特点。
2、培养把握实物说明文空间顺序的能力。
3、开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
第四，根据教学目标确定以下教学重难点：
重点：
（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；
（2）文章总体结构：总—分—总。
难点：
（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
第五，从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：
1、运用多媒体课件激发学生兴趣。
2、让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序，建筑结构及布局，培养学生的欣赏能力。
第六，结合新教材特点以及学生特点设计学法。
1、通过朗读感知课文。
2、通过讨论协作梳理课文。
3、通过做小导游的片段作文练习深入理解课文。
第七，由于这是一篇篇幅很长而又比较重要的文章，结合学生的实际，我设计了三个课时，我们现在就来看一看具体的课时安排。
全文安排3课时
第一课时：游踪介绍
重点：说明顺序，课文结构。
第二课时：讲解落实重点段落
重点：各种说明方法的运用及说明文按空间顺序说明时该如何寻找立足点。
第三课时：课文知识，能力及其情感培养的拓展以及对课文做小结
重点：学习写作以空间顺序为说明顺序的说明文，领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强民族自豪感。
第八，根据以上设计，今天我就来说一说，第一课时的具体安排。总的安排了九个教学步骤，如下：
（一）导入
（二）检查预习情况
（三）朗读并分析课文第一部分（1—2自然段）
（四）理清课文说明顺序
（五）完成课堂活动
（六）理清课文结构
（七）朗读第三部分（最后一自然段）
（八）小结
（九）布置作业
（一）导入
以一系列珍藏于故宫博物馆的珍品图片激起学生对故宫的好奇，从而引出课题。
（二）检查预习情况
检查生字词读音。
（三）分析课文第一部分
1、学生齐读课文1—2自然段。
2、学生自主介绍通过朗读课文1—2自然段所了解到的故宫。
3、演示课件，总体
介绍故宫及简略介绍故宫四大门（午门，神武门，东华门，西华门）。
（四）师生一起理清课文说明顺序
1、根据图片及课文填写课后练习一中的图表。2。利用多媒体课件，重寻作者行踪，带领全班同学参观故宫。
参观顺序：
天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山
（五）完成课堂活动
根据图片和课文（5—8自然段），写一段导游词，介绍太和殿。
（六）理请课文结构
1、在第一部分中找出与课文最后一句"这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。"相照应的句子。
明确：第2自然段最后一句"故宫建筑群规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。"
2、课文首尾照应，都是对故宫博物院的——总体描写，而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘，由此可见，课文的总体结构为：总—分—总。
（七）朗读课文第三部分（最后一自然段）。
（八）小结
文章基本上沿中轴线由南向北推进，又辅以左右（东西）两旁建筑加以介绍，同时将线路上的建筑分成几个部分，总体，个别介绍相结合，给人清晰鲜明的印象。
（九）布置作业
从以下作业中任选2题
1、试着由北向南，从神武门进入，介绍一下故宫博物院。
2、从文中摘抄10个形容词，写一段课外练笔。
3、以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家，你的房间。
4、故宫的设计贯穿了"君权神授"的思想，这一思想是如何体现在建筑中的，说说你的理解。
最后我们来说板书设计，很容易看出，我们朗读的部分分别是课文总说的两部分，而具体分析的则是课文分说的部分。分说部分则又是按作者的游踪以空间顺序为说明顺序来说明的，而且我们做活动的部分正是课文写得最详细的故宫最主要的建筑——太和殿。通过对课文的梳理，我们很容易得出课文是以"总—分—总"的结构以及由南向北的空间顺序来说明的。
如若能够通过第一课时的教学达到以上设计，那就为后两课时的教学奠定了基础，也培养了学生听，说，读，写的能力和对以空间顺序为说明顺序的说明文的阅读理解能力，以及以空间顺序为说明顺序来说明具体事务的写作能力。当然也就达到了我的教学目的。
我的说课完毕，谢谢！
故宫说课稿10
各位考官：
大家好！我是初中语文组的xxx号考生，我试讲的题目是《故宫博物院》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：同学们，现在请大家观赏一张图片（“鸟巢”体育馆）。同学们，谁能说出它的名字？
师：没错，就是“鸟巢”，大家知道它是干什么用的吗？
师：是的，“鸟巢”是奥运会的体育馆，以其现代化的先进手段，超凡脱俗的造型受到了海内外友人的高度赞誉，的确不同凡响。可是，同学们，你们知道吗？在500多年前，我国北京就已经有了一组令世人叹为观止的古代建筑群，它就是故宫，全称是故宫博物院。
师：故宫旧称紫禁城，位于北京城的中心，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，始建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工。迄今已有500多年的历史。1925年改名为故宫博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年被联合国教科文组织列入“世界人类文化遗产”。同学们，故宫如此备受世人瞩目，你们想不想去参观呀？
师：好，今天，我们就一同走进故宫，了解故宫。
二、结合资料，初步了解故宫
师：昨天我布置了让大家搜集故宫的资料的课下作业，下面我们以“我心目中的故宫”为话题，说说你所知道的故宫，好吗？
师：A同学说故宫有9999个房间，可能是为了图个吉利。玖即久，是长长久久之意，你猜得很对。
师：B同学说故宫古时候是皇宫，是中国古代皇帝的住处，是禁地，不许百姓靠近。没错，皇宫非寻常百姓可进入之地。
三、朗读课文，整体感知文章结构
师：大家查找了这么多的资料，又谈了这么多感悟，你们真棒。那么，故宫到底是什么样子的呢？下面请同学们一起来朗读课文，注意文中生字的读音并试着理清文章层次结构。特别注意以下几个字的读音：轴、磬、攒、禧、嫔。
师：现在，请同学们四人一组合作解决下列问题：本文的说明对象的特征是什么？本文的说明顺序是什么？本文的结构方式是什么？
师：是的，说明对象就是C同学所说的故宫博物院，因为事物说明文的说明对象就是事物本身。那么，本文的说明顺序是什么呢？
师：D同学解释得非常详细。作者是按照天安门———端门———午门———汉白玉石桥———太和门———太和殿———中和殿———保和殿———乾清宫———交泰殿———坤宁宫———御花园———顺贞门———神武门———景山的路线，采用空间顺序来介绍故宫的。各段都有明显的方位词作标志。同学们能找出来吗？
师：很好。请同学们在书上勾画出来。以后我们学习空间说明文要注意找方位词。那么，本文的结构方式是什么呢？
师：E同学回答完全正确，本文的结构方式是总分总，先总体概括故宫的总特征，然后分说内部结构，最后总结归纳。最后，我想问一个问题：中华文化艺术宝库是取之不竭的，大家还知道哪些令世人瞩目的瑰宝？
师：老师听到了长城、兵马俑、莫高窟、天坛、九寨沟，同学们说得太棒了。
四、课堂小结
师：巍巍的古长城，涛涛的黄河水，莽莽的黄山松。饱经忧患的神州大地孕育出世上最美丽的景观，最壮阔的人文，最奇丽的艺术。同学们，你们难道不应该为我们生于斯，长于斯而感到骄傲自豪吗？那么，就让我们一起来为“爱我国家，兴我中华”而拼搏吧！今天，我们的作业是：下列题目中任选一个写在作文本上。①我们的校园；②我的教室；③我的寝室。请采用空间顺序，运用总分总的结构方式进行说明介绍。
师：好，下课！同学们再见！
故宫说课稿11
一、 说教材
（一） 教材分析
S版小学语文第十二册20课《故宫》是一篇说明文，这篇精读课文，作者按照“总起——分述——总结”的思路行文，清晰有序地介绍了被誉为“人类的遗产，中国的骄傲”的北京故宫，展示了中国古代建筑艺术的辉煌，歌颂了中国古代劳动人的智慧和创造才能。
（二） 教学目标
1、知识与能力：掌握课文内容，积累语言，学习掌握生字词。
2、过程与方法：通过读课文，掌握文章的结构，理出文章的线索，学习按照空间转换的顺序介绍景物的方法，了解故宫的建筑艺术和历史意义。
3、情感态度与价值观：増深学生对于中国历史文化内涵的了解，懂得故宫是古代中国辉煌艺术成就的见证，是全人类共同的文化遗产，从而激发民族自豪感。
（三） 教学重难点
教学重点：
把握课文的写作思路，培养学生的口语交际能力和图示表达能力。结合课文内容，理解重点句子在文章中的作用，以提高学生布局谋篇的能力。
教学难点：
把握课文的写作思路，提高学生布局谋篇的能力。
二、 说教法、学法
三、 说教学过程
（一） 导入新课
课前搜集资料
（二） 学习新知
1．快速浏览课文，发现文章的结构特点。（总起——分述——总结）
2．按照总——分——总的顺序试分段。
第一部分（1）：简明讲了故宫的位置、名称、历史。
第二部分（2——9）：详细地描述了故宫的建筑。
第三部分（10）：简略介绍了故宫的文物。
第四部分（11）：总结全文，对故宫的历史价值做出评价
四、学习课文的第一和第四部分。
1、默读，思考第一自然段讲了哪几层意思？（故宫的位置、名称、历史。）
2、读最后一段，谈谈最后一段和中间两段的联系。
【重视文章段落之间的联系，理性地阅读、理解是使高年级学生静下心来读书思考的一个方法，也能指导学生注重习作的条理性。】
（结尾段中的“故宫丰富多彩的建筑艺术和陈列与室内的珍贵文物”这一句话的建筑艺术和珍贵文物，分别是课文的第二和第三部分内容。）
3、有感情朗读这两段话。读出自豪之情。
4、小结这两部分在课文中的作用。（总起、总结）
回忆从前学过的类似的结构的课文。
（三） 拓展延伸
（屏幕显示）故宫我国古代建筑艺术的瑰宝，以其独特的建筑风格给我们带来了美的享受。有人说“建筑是凝动的音乐”，也有人说“建筑是无言的史诗”，通过本文的学习，你是否对建筑也有着一份独特的感悟？请你模仿上面的句式，说说：“建筑是
（四）总结升华
出示资料介绍“故宫”成为“故宫博物院”以来吸引了中外大批游客的参观，使学生认识到“故宫”已经成为人类共同的财富，齐声朗读最后一个自然段，升华感情。
故宫说课稿12
尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好！今天我说课的文章是人教版语文八年级上册第三单元第四篇课文——黄传惕的《故宫博物院》。下面我将从教材分析、教法设计、学法指导、教学过程、板书设计五个方面说一说我对本课的教学安排。
一、教材分析
（一） 教材地位
《故宫博物院》是人教版语文八年级上册第三单元的一篇课文。本单元的学习重点是让学生掌握说明文的基本知识，理清说明顺序，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。
（二） 教学内容
《故宫博物院》按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北。从天安门出发，细观太和殿，略看后三宫；进入御花园，最后登临景山公园鸟瞰故宫全貌，按照故宫的建筑顺序作者详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。从不同方面印证故宫建筑群“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点，高度赞扬了我国古代建筑艺术的精美和劳动人民的智慧。
（三） 学情分析
本课的教学对象为八年级的学生，他们空间概念还不是很强，而且刚刚接触说明文，所以激发学生的学习兴趣至关重要。并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空间顺序特点。
（四） 教学目标
语文课程标准中指出：要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间和情感之间的联系。根据新课改的精神，我设定本课的教学目标为：
1、 “知识目标”：让学生整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。
2、 “能力目标”：学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
3、 “情感目标”：让学生通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强他们的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。
（五） 教学重点、难点
根据课文特点和学生情况，我设定本课的教学重、难点分别是：
重点：
（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序及找准作者的立足点；
（2）认识并学习方位词语的准确运用。
（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
难点：
（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。
二、教法设计
一个理想的教学课堂应以学生为主体，让学生在积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟和思考。因此在《故宫博物院》的教学中教师采用情景导入教学，激发学生兴趣，通过问题引导，指导归纳，让学生深入课文学习，实现对课文的理解和掌握。
（情景教学法、问题引导法、指导归纳法）
三、学法指导
作为一名优秀的语文教师，教会学生的不仅仅是知识 ，更重要的是要教会学生学习方法，教他们怎么学。这也正如叶圣陶先生所说：“凡为教者必期于达到不须教。”因此，通过本课的学习，要让学生理解运用以下学法：自主学习法、诵读品味法、合作探究法。
四、教学过程
这篇课文的教学过程分为四个环节：
（一）激趣引题，导入新课；
（二）初读课文，整体感知；
（三）精读文章，感悟探究；
（四）拓展延伸，自主创新．
（一）激趣引题，导入新课
为了激发学生的学习兴趣，教师首先采用情景导入教学法。首先，我会采用这样一个导入语：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？（学生可能会回到道：鸟巢、长城、故宫、圆明园等等）是的，北京是一座有着悠久历史文化的古城，其中长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。首先请同学们看一段视频。（插入视频）通过播放视频，让学生对故宫的整体概貌有一个视角上的把握，从解说员对故宫一些数字的介绍，让学生对故宫有一个规模宏大的印象。从而激发学生兴趣，引导学生尽快进入文章内容。
（二）初读课文，整体感知
对课文的整体感知，最直接的办法就是让学生对课文进行反复诵读品味，因此，在这一环节，教师首先向学生提出两个问题，让他们带着问题去自由朗读课
文。
1、故宫有什么特征？
2、作者采用了怎样的顺序进行描写的？
学生读完课文后，教师运用多媒体向学生展示一幅故宫平面图，让学生根据刚才读到的课文内容，在教师的引导下，指出文中所写的故宫个地方的位置，同时，教师出示相关各殿图片，例如：太和殿、乾清宫、坤宁宫等。学生填图的过程是为了让他们明确作者采用空间顺序进行描写的写作思路，采用这样一种直观的方式，让学生对故宫博物院“规模宏大，建筑精美，布局统一”的特点有一个整体的认识。（板书：规模宏大，建筑精美，布局统一）
（三）精读文章，感悟探究
初读课文之后，为了让学生对文章的重点内容即描写太和殿和养心殿的部分有更进一步的理解和掌握，进入下一个环节：精读文章，感悟探究。
首先，让男生齐读课文的5-8自然段重点介绍太和殿这部分。
（板书：太和殿）
之后教师提出问题，让学生举手回答。
第一组问题：5-8自然段各段说明的重点是什么？每段主要抓住了什么特点来介绍的？找出表现这些特点的主要词语。
通过学生的回答，教师在学生回答的基础上，让他们明确：
例如：第5段：重点写故宫的外观特征，抓住了色彩的特点。如：湛蓝、金黄色、朱漆门等等。
第二组问题：太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？说一说这部分采用了怎样的说明顺序？
通过学生的不同回答，教师进行归纳总结：
太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。
这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶等等。
在这里，提示学生注意方位词语及其在表意上的准确性。
接下来，让女生齐读课文的17-18自然段，重点介绍养心殿的部分。 （板书：养心殿）
之后，提出三个问题：
1、这两段重点介绍了什么内容？
2、采用了怎样的说明顺序？
3、主要运用了什么说明方法？
让学生们举手回答，然后教师进行归纳总结：
这两段重点介绍了养心殿的作用——封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺
序进行说明的，采用了举例说明的方法。
重点段落理解之后，让学生采用小组合作探究的方式对下列问题进行讨论
1、在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍?
2、在介绍建筑群中，作者重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
让学生开动脑筋，积极思考。
通过学生的回答，让他们明确：从全文看，作者重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的文体，最能体现故宫建筑设计的特色——处处体观封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的奢靡生活，说明它在历史上的重要“位置”，体现“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。
在介绍建筑群时，作者采用分清主次、有详有略的写法。这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。（板书：详略得当）
对课文主要段落探究之后，让学生速读文章的第2、21及4、11段
之后教师设问：
课文4、11段以及2、21段在文章主体部分各起什么作用？
在学生回答的基础上，教师进行总结：4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分写。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。
2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写。21段再次回望故宫，凸显它建筑宏伟，布局和谐的特点 。（板书：回望故宫，建筑宏伟，布局和谐）
而
到此为之，学生对课文文本的分析较为明确，让学生说一说本文采用怎样的说明顺序？谈一谈这样写有什么好处？
此问题的设置是让学生对课文再次有一个整体的把握，指出本文是按照先总后分再总的顺序写的。按照空间顺序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章条理清晰，结构严谨。
（板书：总 分 总 大括号 空间顺序）
（四）拓展延伸，自主创新
通过对整篇课文的学习，学生对故宫博物院有了深入的了解。接下来，让学生转换一个角色，教师为学生创设这样一个背景环境：同学们，有一个观光团将要来我们学校参观，让你做一个小导游，按照学校建筑的空间顺序为他们进行解说。采用这样一种方式，让学生从课堂走向生活，既锻炼了他们的口语表达能力，也训练了他们的空间思维能力。接下来给学生布置作业：
利用课余时间搜集相关你想了解或者你所见过的我国著名建筑群的资料。教
师将在下节课开一个座谈交流会，让学生在交流过程中，说出建筑群的空间顺序，并且从中增强他们的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神。
五、板书设计
（到此为止，课文的知识目标、能力目标和情感目标都得以实现，教学重、难点也都得到突破。）下面是我的板书设计：
总 规模宏大、建筑精美、布局统一
太和殿
空
间
分详略得当顺
序
养心殿
总 回望故宫、建筑宏伟、布局和谐
采用这样的板书设计线索清楚，简单明了，概括性强。一方面使学生一目了然弄清楚本堂课所要掌握的重点。另一方面，教师有创意的板书，把学生、作者、老师的感情连接在一起，使语文课真正成为师生共同的精神家园。
以上就是我对《故宫博物院》这篇课文的教学安排。
谢谢！
故宫说课稿13
一、说教材：
本课是《义务教育课程标准实验教科书》八年级上册第三单元的第四课。本单元的学习重点是掌握说明文的基本知识：怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。而本课是这一单元中唯一一篇以空间顺序进行说明的文章。课文容量很大又缺乏趣味性，相对比较枯燥。但课文内容简单，语言浅显，易于理解。
二、说学生：
第一，在此之前已经学了三篇说明文，学生已经掌握了一些阅读说明文的方法；第二，大部分学生没有去过北京，没看到过故宫，所以空间概念较差。
三、教学目标：
知识目标
1．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术独特风格和伟大成就。
2．了解行踪在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
能力目标
1．整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
2．体会本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。
情感、态度和价值观目标
增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
四、根据教学目标确定以下教学重难点：
（1）能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；
（2）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；
（说明：知识和能力目标是教学的重点，是我们培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维的重要任务，而“理解本文的说明顺序”则是教学中的重点，特别是说明文空间顺序，是理解建筑物类的说明文的重要工具，应是本文掌握的重点。）
五、教法学法
学生自学，小组交流讨论，教师重点点拨讲解。
六、教学过程
（一）、导入：同学们，一提起北京，大家就会想到什么？
（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）
是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。其中故宫，大家都不陌生。那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。
（说明：因为北京是我们的首都，所以我决定直接引导学生说出北京有哪些古迹，学生一般都会回答。这样导入让学生有亲切感。）
（二）、检查预习
相信大家在课前已经对本课做了充分的预习，我们来检查一下预习情况。
字词积累
矗立（ ） 鳌头（ ） 湛蓝（ ） 琉璃（ ） 鎏（ ）金
蟠龙（ ） 中轴线（ ） 金銮殿（ ） 击磬（ ） 玉玺（ ）
檀木（ ） 攒（ ）乾清宫（ ）坤宁宫（ ） 诏（ ）书
肃穆（ ） 上谕（ ） 额枋（ ） 藻井（ ） 垂脊（ ）
矫健（ ）妃嫔（ ） 翊坤宫（ ）修缮（ ） 迥然不同（ ）
玲珑： 湛蓝： 肃穆：
幽雅： 悠扬： 井然有序：
（说明： 检查预习是为了夯实学生的语文最起码的基础知识。）
（三）、整体感知课文，思考下列问题：（学生根据问题回答，其他同学评判，教师纠正、补充）
1、本文是一篇事物说明文，说明对象是故宫博物院。记得在学习《中国石拱桥》时，曾明确：说明事物首先是抓住特征，那么作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从课文中找出答案。
（答案：规模宏大壮丽，建筑精美，布局统一。）
2、本文大体是按照游览参观路线，着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，依次介绍建筑物。作者沿着参观路线来介绍的，请你列出路线图来，或完成故宫平面示意图（课后习题一）
明确：以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和武英殿、文华殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫。
3、本文采用了哪一种说明顺序？
明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
4、理清文章的结构层次。
明确：开头是总说，概括介绍故宫的位置、历史、在古建筑中的地位、总体布局和艺术风格。
中间（3～15）是分说。根据故宫的特点，以保和殿后面的小广场为界把故宫分为前朝和内廷两部分分别加以说明。前朝主要介绍“前三殿”，先介绍殿前建筑（4），然后依次介绍太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。内廷主要介绍“后三宫”，分乾清宫（12）、交泰殿、坤宁宫（13），接着总结介绍后三宫的彩画图案（14）和御花园（15）。
最后一段对故宫作总的概括，再次强调其艺术特点。借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统一，使读者获得明确、完整的印象。
（说明：这个环节是让学生对文章的整体感知与把握，培养并检验学生的概括信息、提炼信息的能力，进一步理清文章的线索，培养学生的条理性。学会理性的解决问题。）
（四）、学生再读课文，想想：（同桌互助或前后桌讨论）（20分钟）
1、课文重点介绍的对象是什么？
明确：太和殿。
2、作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？
明确：太和殿是故宫的核心，是皇帝宝座所在地，是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地方。同时它又是故宫最大的殿堂，其雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局都体现了故宫建筑的风格特点，因此无论是历史意义还是艺术价值都最具代表性。
3、学生精读5～8段，思考：
（1）、这部分采用了什么说明顺序？
归纳：从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；写殿内设置也按照空间顺序写。
（2）、文章强调中轴线用意是什么?
明确：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
（3）、在文中为什么多次写到龙?
明确： 主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。故宫建筑突出龙，对故宫的说明也突出龙。二是龙的象征意义决定的。历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。皇帝自命为真龙天子，也是皇权的象征，突出龙，也就是突出皇权的威严。
（4）、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。
（说明：这一环节是本节课最重要的学习内容，也是本课应突破的重、难点，我设想让学生自主、大胆积极思考，同时也要求他们进行在合作中解决问题，培养他们的竞争并合作的意识。“教是为了不教，”注重学生自主的学习并让学生自主实践，合作探究。）
（五）、小结：
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
（说明：这一环节是培养学生的归纳总结的能力。）
（六）、作业。
1．按照空间顺序向别人介绍你们的学校，要求重点突出，总说分说结合。
2．从你家到学校有几条路，最近的路该如何走？请向同学们介绍，欢迎他们到你家做客。
（说明：这一环节是培养学生学以致用的能力。学完书本知识懂得迁移运用，这才是最重要的素质。）
（说明：板书设计原则力求全面、概括、有条理性，让人一目了然。）
故宫说课稿14
一、本节课教学的总体设想：
1、本节课在单元教学中的地位和作用
本单元说明文以建筑园林、名胜古迹为主题。《故宫博物院》这篇文章是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。
2、教学目标及完成目标的策略
本节课的知识目标一是了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫博物院建筑艺术的独特风格和伟大成就，二是整体把握文意。理清文章的说明顺序；能力目标一是学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，二是体会本文重点突出，有详有略的说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文；德育目标主要是培养学生热爱祖国的思想感情，增强学生民族自豪感，激发学生进一步发扬民族创造精神。为实现这些目标，我为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片，让学生对故宫博物院先有一个直观的印象，通过听录音，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。另外，我为学生准备了故宫博物院的平面图，让学生自己当导游，向同学们介绍故宫博物院，学生在介绍的同时，自然而然就熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文。学生在欣赏图片的时候，对故宫博物院高超的建筑艺术 不免赞不绝口，本文的德育目标的完成应该不是大问题。
3、本节课应达到的教学质量
学习完这篇课文，学生首先应该惊叹我们中华民族伟大的创造精神，更加热爱我们伟大的祖国。其次让学生理解说明文中的空间顺序，为学生写作说明文打好基础；第三是训练学生的口语表达能力，为学生的全面发展服务。
二、教材分析
1、重点、难点分析
本文是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院，对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的建筑群，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。所以本文确立的教学重点一是理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧，二是体会本文重点突出，详略得当的写作特色。教学重点是揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
2、教材的取舍
故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也体现了这一特色和功用。本文又是介绍它的一篇说明文，对于初二的学生来说，它的历史地位已没有必要详细讲解，至于它的建筑风格我们又没有专业的知识，所以在理清说明文的顺序后，重点分析了文章的5到8段。因为作者在取舍时，也是抓住了太和殿的重要性，对它进行了详细的说明和描写。
三、教法学法设计
1、本节课所使用的主要教学方法
讨论法和点拨法相结合。教师设计相关问题指导学生阅读，提醒学生注意方位词的运用。在教师的点拨下，学生理清课文本的说明顺序。图示法。利用故宫博物院的平面图配合相关景物图象，引导学生了解作者的游览路线。延伸拓展法。标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
2、渗透课题研究内容
本节课的教学过程继续使用我校语文组推广应用的三单元阅读教学法。在认知阅读阶段，主要让学生熟悉课文内容，完成本节课的德育目标；在理解阅读阶段，主要是理解课文的说明顺序，理解本文有详有略的写作特色；拓展阅读主要是训练学生对空间顺序这种说明方法的应用。
3、学习方法的设计、学生技能的培养
本节课主要运用自主、合作、探究学习，自主学习主要让学生熟悉课文内容，掌握文章按空间顺序写作的特点；合作学习主要是学生分组理解课文5——8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色；探究学习设计了说话训练：按照空间顺序介绍我们的学校，要求重点突出，总说分说结合。
四、信息技术与学科教学的整和
1、信息技术与教学目标
运用多媒体进行教学，对确立的学习目标可以有重点的进行展示，而且可以实现跳出课本教语文的目标。在本课的教学中，多媒体展示的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。像制作的故宫博物院视频资料、我校的视频资料都为学生创造了学习的情景，带领学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出。
2、信息技术在本节课中的作用及长短期意义
信息技术在本节课中主要是引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对照图片说明，既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。
五、教学特色
1、本节课的主要特点
本节课充分利用多媒体进行教学，向学生展示大量故宫博物院的图片，引导学生走进美的殿堂，给学生以美的熏陶，从而激发学生学习的兴趣。另外，在这堂课上，我特别注意发挥学生的学习主动性，让他们都能参与到课堂上。
2、本节课新颖独到之处
因为本文是一片说明文，说明对象是故宫博物院，所以我让学生自己当导游，向其他同学介绍故宫博物院。这样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了学习积极性，训练了学生口头表达能力。在拓展阅读阶段，设计了说话训练——带领他人参观我们的学校。先向学生播放学校专题片，引导学生的思路，使学生对学校有更全面的认识。
故宫说课稿15
一、教材分析：
这节课是本册书第二单元《中西方美术作品比较》的第四课，前三节分别是：人物、花鸟、山水。这节课讲的是中西方宫殿建筑的比较，分别选取北京故宫和巴黎的凡尔赛宫作为代表，了解中西传统宫殿建筑的基本特点和风格差异。
二、教学目标以及教学法：
激发学生的学习积极性，让他们在愉快的气氛中掌握中西方宫殿建筑的基本特点和中西方文化观念的不同。培养对建筑艺术的兴趣、主动学习和分析问题解决问题的能力。
1、教学重点：
中西传统宫殿建筑在整体布局方面的不同特点，以及这种特点背后所蕴含的民族历史文化观念。
2、教学难点：
如何使学生对建筑的直观审美与民族历史文化观念结合起来。
3、教法选择：
多媒体教学法，情境创设发，比较法，讲解法，讨论法，提问法，列表法等。
4、学法选择：
比较法，讨论法，列表法等。
三、教学过程：
1、回顾旧知识：这节课的内容实际上和前面三节课的内容是一脉相承的，都是中西方由于文化的差异，导致的美术作品的差异。
2、导入：用一段视频调动学生的学习气氛，激发学生的学习热情。让学生初步对本节课的内容有一个大致的了解。
3、分组阅读、讨论，激发学生的求胜心理，激发他们继续学习的热情。
4、注意引导学生阅读重点内容。(列出提纲)
同学们在看课本的时候注意以下问题：
北京故宫：
(1)中国宫殿建筑群通常采用的布局特点?
(2)中国历代皇宫的基本格局?
(3)前朝三大殿和后宫三大殿?
(4)封建等级观念在屋顶形式、房瓦、墙壁用色方面的体现?
(5)傅熹年考察故宫得出的结论?
(6)太和殿的建筑特点?
巴黎凡尔赛宫：
(1)凡尔赛宫在结构设计上的特点?
(2)镜厅的介绍?
(3)什么是斗拱、柱式、拱券?
5、提问学生：
根据学生回答找两位同学填写下表：
北京故宫
凡尔赛宫
布局特点
院落式布局
强调建筑整体的联通
中轴线
有
有
基本格局
前朝后寝
单体
主要建筑
前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿：乾清宫、交泰殿、坤宁宫。
镜厅
等级观念
屋顶形式：重檐庑殿顶、单檐方攒尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦：黄色琉璃瓦。墙壁用色：朱红色
中间是王宫，两边是宫室和政府办公处、剧院等。
建筑材料
木结构
石结构
建筑结构
斗拱
梁柱和拱券
(如果时间允许，加入一些影视小故事，会更加激发学生的学习热情。)
结论：
欣赏西方宫殿建筑就像欣赏一件雕塑，面对的是一个独立的完整形体。而中国的宫殿建筑的美，则是通过多个单体建筑之间的烘托对应、庭院之间的流通变化，显露出建筑的总体气势和空间变化。
6、此外，中西宫殿建筑还有一个突出的特点：规模宏大、装饰豪华。
同学们或许会有疑问：为什么会这样?请听下面的一个小故事：
西汉建国以后，百废待兴，丞相萧何负责建设长乐宫、未央宫。建成以后，汉高祖看后说：“太劳民伤财了。”萧何说：“只有这样才能更加显示你的赫赫战功和无比的威势。”
从这个小故事里我们可以看出：任何宫殿建筑都是为了显示皇权的威严。
7、小结：
这节课我们比较了中西方的宫殿建筑，了解了他们在布局特点和文化观念上的差异。
板书
北京故宫与巴黎凡尔赛宫
根据学生回答找两位同学填写下表：
北京故宫
凡尔赛宫
布局特点
院落式布局
强调建筑整体的联通
中轴线
有
有
基本格局
前朝后寝
单体
主要建筑
前朝三大殿：太和殿、中和殿、保和殿;后宫三大殿：乾清宫、交泰殿、坤宁宫。
镜厅
等级观念
屋顶形式：重檐庑殿顶、单檐方攒尖顶、重檐歇山顶、单檐歇山顶。房瓦：黄色琉璃瓦。墙壁用色：朱红色
中间是王宫，两边是宫室和政府办公处、剧院等。
建筑材料
木结构
石结构
建筑结构
斗拱
故宫说课稿16
这是一篇比较典范的事物说明文，说明对象是故宫博物院。对于这样庞大、这样特殊、这样雄伟的一座建筑艺术，除了理清文章的说明顺序外，主要还应体会文章的写作特色。鉴于八年级学生空间概念不是很强，特别是农村学生没有见过故宫等学生情况的分析，我设立了一下教学目标：
1.认识理解故宫的建筑布局及特点。
2.培养把握事物说明文空间顺序的能力。
3.开阔眼界，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
为了逐步实现这些目标，我将充分利用多媒体进行教学，通过为学生全方位、多角度的展示故宫博物院的图片，激发学生学习的兴趣。同时特别注意发挥学生学习的主动性，设计让学生当导游，给他们都能参与到课堂上的机会，培养学生把握全篇说明顺序和欣赏故宫博物院建筑结构及布局美的能力。为此，我设计教学过程如下。
一、导入新课
我将运用多媒体课件播放学生熟知的曲阜三孔景观图片，带领学生领略相聚万仞宫墙、谈笑悠悠杏坛、漫步六艺城中、聆听先哲、修习六艺、体味民俗、不亦乐乎的一处处完美的图画，让学生对建筑先有一个直观的印象，激发对祖国、对家乡伟大建筑艺术的热爱和学习兴趣。接下来就把故宫博物院这样一部风光片呈现在学生面前，给学生以身临其境的感觉，更让学生惊叹我们中华民族伟大的创造精神。然后发问：你对北京的故宫博物院了解多少？（学生自由发言）
二、整体感知
带着学生丰富多彩的回答，进入到第二个环节整体感知课文，设置三个步骤。一是自由朗读2分钟，初步感知课文内容；二是思考回答对故宫博物院的整体印象，说明有哪些特征？三是请同学们再次浏览课文，通过小组合作，画出参观故宫的行踪路线，并通过让学生当导游的方式在多媒体上演示，从而明确本文的说明顺序，从整体上把握整个故宫的布局。
三、局部探究
为了更深入的了解本文重点突出、详略得当的写作特色，在参观的过程中，我设置了局部探究三个问题。一是你认为哪个景点应重点参观？为什么？这样写对说明事物有什么好处？全班讨论后明确：在前朝中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。二是文中哪些段落是向我们介绍太和殿的？为加深理解，要求学生齐读58自然段。三是课文是怎样介绍太和殿的情况的？采取小组交流探究的方式进行作答，并明确在介绍太和殿时，作者寻找正中的朱漆方台和雕金蟠龙作为立足点，按照空间顺序进行介绍的。
四、拓展训练
当学生正陶醉在太和殿流连忘返的时候，教师对故宫进行总结。故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。此时学生不免对故宫博物院高超的建筑艺术赞不绝口，教师借此设置2个问题。一是通过思考交流让学生用精妙的语言来赞美故宫；二是设计说话拓展训练，让学生带领大家参观学校，同时发动学生为自己的学校设计校徽图案，激发对学校的热爱之情，从而完成本课的教学任务。
五、教学反思
通过本课教学设计，我认为成功之处在于注重了发挥学生学习的主动性，让他们充分参与，并能在教师有效指导下主动学习，基本实现了学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者、组织者、促进者和支持者额达课堂教学模式，师生双方都能在自己明确的工作坐标中实现双边互动。但不足是由于教师过多的点拨，导致课堂上仍有牵着学生鼻子走的痕迹。今后还应注意精心设计相关问题，指导学生阅读，内化课文知识，激发学生学习语文的兴趣。
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