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师说说课稿

时间：2023-02-10 13:02:23 说课稿我要投稿

师说说课稿15篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？以下是小编精心整理的师说说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

师说说课稿15篇

师说说课稿1

　　对于生物的分类，将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述”这样7个方面进行剖析。

　　㈠教材分析

　　1、本节内容的地位

　　生物的分类是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册中第13章“生物大家庭的分类”的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。

　　2、重点、难点的确定

　　在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试根据一定的特征对生物进行分类”，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。

　　3、课时的安排

　　由于本节课涉及的知识面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。

　　㈡教学目标的确定

　　根据新课标的要求和教材的.具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

　　1、知识目标：

　　①知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

　　②知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。

　　2、能力目标：

　　①尝试根据动物的特征进行分类。

　　②发展学生的实践能力、合作探究能力。

　　3、情感目标：

　　培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。

　　(如何达到)

　　a、利用学生前面学过的动物知识为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的认识。

　　b、通过有无脊柱这个简单的特征，使学生初步尝试根据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类依据，使学生进一步学会根据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验根据动物的特征进行分类。

　　c、通过分组对脊椎动物标本分类，发展学生的实践能力、合作探究能力。

　　d、通过对生物标本室里各种动物标本的观察，培养学生热爱大自然、热爱动物的情感。(与b点结合介绍：同时~~;并~~)

　　㈢教学的重点、难点

　　在本节课中，使学生自主的掌握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生积极参与，从而真正学会分类的思想方法呢?在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很有趣，但是要求学生讲出拖动的理由(也就是主要特征);

　　第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类(同样是根据主要特征)。

　　这样的2个活动，学生很乐于参与，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。

　　㈣教学方法

　　围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“课堂——标本室——课堂”的新型模式。我以多媒体计算机辅助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

　　㈤学习方法

　　“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

　　㈥教学程序(附课堂教学结构流程设计表)

　　1、情境导入(这部分需要2分钟)

　　a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类”的内容。

　　(组织学生观看并说出其名称)

　　b.优点：由学生比较熟悉的动物入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。

　　2、区分脊椎动物和无脊椎动物(这部分需要5分钟)

　　a.处理：介绍科学家根据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。

然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么?

　　(组织学生讨论，分析，得出结论。)

　　邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?

　　(组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。

　　b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简单特征，使学生初步尝试着根据动物的特征进行分类，并享受到成功的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

　　拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。

　　3、对脊椎动物进行分类(这部分需要15分钟)

　　a.处理：介绍根据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成许多不同的类群。然后提问：你能根据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么?哪5大类?分别有哪些动物?【呈现】

　　(组织学生分小组讨论，分析，填写书87页表格，得出结论。)

　　邀请：你愿意帮这些动物进行分类吗?哪些是鱼类?为什么?

　　(组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。

　　同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并讲出主要特征。

　　b.优点：通过填写表格，发展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会根据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很有趣，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习、自主探究。

　　4、分组对生物标本室里的脊椎动物进行分类(这部分需要16分钟)

　　a.处理：发出请求：生物标本室里的脊椎动物标本弄乱了，你能根据这些动物的特征重新分类整理吗?

然后强调进标本室的注意事项.

　　(组织学生小组讨论，明确分工。然后到标本室，观察标本，记录。)

　　b.优点：使学生理论联系实际，亲身体验根据生物的特征进行分类。这种走出课堂，使学生与动物近距离接触的活动，既发展了学生的实践能力、合作探究能力，也是对学生热爱动物的一种情感教育，并且充分利用了学校资源。

　　5、表达和交流分类成果(这部分需要5分钟)

　　a.处理：组织1~2个小组交流分类成果，其他组进行补充或纠正。

　　b.优点：检验学生的实践成果，使学生享受到实践的喜悦。

　　6、疑难解析(这部分需要2分钟)

　　a.处理：提问：鸭嘴兽、蝙蝠、白暨豚、海龟各属于哪类动物?为什么?

　　(组织学生辩论、得出结论)

　　b.优点:使学生对脊椎动物的各类群有进一步的认识，学会抓住事物的主要特征。

　　㈦综述

　　以上是对“生物的分类”这一节教材的认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用现代化多媒体技术，充分利用学校现有的资源，大胆的让学生走出课堂，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了分类的基本方法。整堂课，生动活泼，学生由始至终处于一种兴奋好奇的'状态，成功的实现了预期的教学目标。

　　3、生物教师一等奖说课稿

　　【设计依据与构思】

　　本节课是苏教版《生物》八年级下册第10单元《生物和环境是统一体》第25章《生态系统》第一节《生态系统的组成》。本节课是本章的开始部分，本节中的知识和能力的养成，能为后面的学习做好铺垫。本节主要内容为生态系统的概念、生态系统的基本成分以及各种成分之间的关系和生物富集及影响。教学中要运用多媒体手段，为学生进行问题解决和意义建构搭建“平台”，通过相关图片、视频引导学生对一些常见生态环境进行分析和研究，加深了解有关生态系统的概念和生态系统中各种生物之间的关系。通过对生态系统的组成和食物链、食物网的教学，使学生理解生物和自然环境之间和谐共存的重要意义，从而提高保护环境的意识。

　　【教学分析】

　　【教学目标】

　　1、知识目标

　　(1)举例说出所熟悉的生态系统及其基本成分。

　　(2)举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系，树立生物与环境是统一整体的观点。

　　(3)举例说出生物富集的过程及其影响。

　　2、能力目标

　　(1)能根据图片、视频等资料进行观察及分析有关问题。

　　(2)培养学生分析问题、处理资料的能力。

　　(3)会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。

　　3、情感态度与价值观目标

　　(1)加深对生物与环境关系的认识，理解人与自然和谐发展的意义。

　　(2)提高环境保护意识，形成热爱大自然、珍爱生命的情感。

　　〖教学重点〗

　　1、举例说出所熟悉的生态系统。

　　2、说出生态系统的基本成分。

　　3、举例说明一个生态系统中各种生物之间的关系。

　　【教学难点】

　　食物链、食物网和生物富集。

　　【课前准备】

　　教师准备：收集相关图片、视频，制作多媒体课件，为学生搭建进行问题解决和意义建构的“平台”。

　　学生准备：调查校园生态环境，收集资料。

　　【教学用具】多媒体电脑、投影仪等。

　　【教学流程】

　　一、创设情景，导入新课：

　　视频播放——“海洋生态系统”，理解每种生物都离不开它们的生活环境，生物与环境保持着十分密切的关系，使学生进入学习情境。

　　二、新课教学：

　　1、生态系统的概念：引导学生结合所看视频“海洋生态系统”，讨论回答并举例说明什么是生态系统。多媒体演示图片——“草原生态系统”、“湖泊生态系统”和“森林生态系统”。

　　2、生态系统的组成：演示多媒体图片——“啄木鸟在树干上找虫吃”、“腐烂的树干上长出许多真菌”、“生态系统中各成分之间的关系”、“生产者、消费者和分解者”，引导学生观察、分析、讨论、交流并得出结论——生态系统的组成，各成分之间的相互关系。

　　3、食物链和食物网：播放视频“草——兔——鸟”及图片——“草原生态系统中的食物链和食物网”，引导学生观察、分析、讨论、交流并得出结论——食物链和食物网。学生分组讨论“草原生态系统中的食物链和食物网”，小组代表用投影仪把结果投影出来，全班交流讨论。

　　4、生物富集及影响：演示多媒体图片——“DDT使鱼鹰的卵壳在孵化中破碎”、“日本的水俣病”、“淡水生态系统中的一条食物链”，引导学生观察、分析、讨论、交流生物富集及对生物的影响，理解保护环境的重要性，加深对生物与环境关系的认识。

　　三、课堂小结:请学生总结本节课的学习内容及体会。

　　四、练习反馈：多媒体演示练习，进行查漏补缺。

师说说课稿2

　　《大作家的小老师》是小学语文国标版三年级下册第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的'难度。基于以上教材分析和学情分析并根据新课标中对于中年级的要求，我拟订以下教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、精读课文，在品读中感受萧伯纳知错就改和小姑娘天真可爱的人物形象。

　　3、从萧伯纳的话中懂得不能自夸、永远谦虚的道理，学会做人。

　　其中目标2和3是重点也是难点。为了突破难点，我在课前布置学生熟读课文，作好准备。开头我将在第一课时教学的基础上安排题目切入、读中感悟，学议释疑、拓展升华这几个教学环节，在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象的目的。通过有感情的朗读课文，指导学生体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。

　　上课伊始我以题目切入，了解感知娜塔莎的小姑娘形象，与大作家萧伯纳形成鲜明对比，并进行人物肖像写作方法的积累。

　　接着进入第二环节：读中感悟，学议释疑。

　　本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“肖伯纳为什么称小姑娘是自己的老师？”为切入点展开对课文的品读。我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。其中萧伯纳和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。第二步、引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，第三步、透过萧伯纳对小姑娘说的、想的，激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但同时也确实存在自夸的嫌疑。第四步、在这样理解了课文的基础上，让学生试着读一读课文。第五那小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过“学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生体会他的严于律己。第六步、分角色朗读两人的对话，加深对课文内容的理解。

　　课文的第五自然段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。

　　1、引导学生读这段话，说说他从这件小事中感受到了什么？

　　2、想想课题为什么以大作家的小老师为题，以此进一步认识到他谦虚严于律己。第三个环节学完课文，下面进入拓展升华。先让学生在回到课题，重新认识课题的意义，加深学生的理解，在让学生联系课文内容，谈谈自己的收获。最后帮助学生积累一些有关谦虚的名言。

　　最后布置作业：搜集有关谦虚的名言和故事，和写写学课文后的感受。

　　反思：

　　课已上完感觉有许多遗憾之处，在对小姑娘勇敢自信的形象认知上如果能把问题设计得层层递进，环环相扣再让学生换位思考相信学生一定可以更好的体会出，如果自己再放手些再大胆些相信学生的表现可以更出彩，改改急脾气，耐下性子多钻研教学。

师说说课稿3

各位专家、领导、老师：

　　大家好！

　　让学生们愉快地、充满自信地走进我得英语课堂，是我最大得愿望，让学生们在我得英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求得。我为实现自己得梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我得说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课得内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。

　　一、说教材

　　1.教材体系

　　我说得是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see?第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写得。这套教材从视听入手，注重学生们得语言能力训练，内容贴近学生们生活和学习实际，灵活性强。

　　2.教材内容

　　2B第三单元得核心内容是"你看见了什么交通工具",要求学生们通过自己得细心观察，用英语提问问题"What can you see?"同时引出新得4个交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并结合单词用"I can see a …"回答所提得问题。再次基础上，拓展到学生们生活中看到得事物，灵活运用句型进行操练。

　　3.教学目标

　　通过本课得学习，注重培养学生们特别是二年级这些刚刚学习英语近两年得学生们，注重培养他们得学习兴趣以及学习英语得态度。使他们建立起学习英语得自信心；通过单元中得词和基本结构句型得操练，提高学生们初步运用英语进行简单日常交际得能力，让学生们在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。

　　（1）认知目标

　　a.能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train

　　b.能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当得情景中自由运用。

　　c.能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。

　　（2）能力目标

　　a.学生们能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。

　　b.学生们能综合所学内容，根据所提供得情境，进行小组活动，组织对话。

　　（3）情感目标

　　心理学认为：成功感是人得深层心理需要。使学生们从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生们感受到英语与日常生活得紧密联系，使学生们觉得自己能够用英语进行真实得日常生活对话，从而获得英语学习得成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生们学习英语得兴趣。

　　（4）教学安排

　　本单元共安排三课时，我今天所说得是第一课时。

　　（5）教学准备

　　电子白板课件，图片

　　二。说教法与学法

　　1.愉快教学法

　　为了能充分得调动学生们得求知欲和好奇心，创设良好得英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥得单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生们，用自己得眼神、手势、言语与学生们进行交流，用恰当得语言激励学生们。创设一种亲和得语言教学环境，充分调动学生们得主动性。

　　2.情景教学法

　　直观形象，富有吸引力得感性材料，容易激发学生们得兴趣，开启思维得门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生们提供了与生活中相贴切得情景，让学生们进行真实语境下得交际对话，让学生们在声、文、图、象得新情境中去学习巩固，从而提高课堂得教学效率。

　　3.交际法

　　整个课堂上得对话要注重语言得交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供得情境，让学生们进行真实得对话，达到真实交际。提高学生们得英语交际能力。

　　三。说教学过程

　　本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过："成功得教学所必须得不是强制，而是激发学生们得兴趣，兴趣是推动学生们学习得强大动力，是学生们参与教学活动得基础，激发学生们得兴趣是新课导入得关键。""Well begun, half done"良好得开端是成功得一半。

　　复习导入分两块：

　　① Free talking:先是和学生们进行每天都要操练得基本得问候语得问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习得英语单词，同时运用图片复习学过得交通工具bike, bus, car和taxi.

　　② 听一听，唱一唱本单元C部分得英语歌曲"Row,row, row your boat."这一首优美得英文歌，全班同学在教师得带领下，边边唱边表演，营造良好得英语氛围，使学生们能自然地进入到一个良好得学习状态中。

　　新课呈现分两部分：

　　① 在前面唱歌曲得基础上，利用电子白板得放大镜功能，让学生们上台看一看，教师顺势问学生们What can you see? 让学生们通过观察，学习新单词boat,这样，既紧扣了上一环节唱得歌曲，又紧紧围绕"看"这一主题，对于第二个新单词plane,我运用了电子白板得聚光灯功能，让学生们看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生们保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子得注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板得拉幕功能，拉出吉普车得尾部，让学生们猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生们反复听What can you see?句型，为接下来得句型教学打好基础。

　　② 创设相应得情景。前面涉及得都是单词得教学，句型只是让学生们反复听，有最直观得印象。在教第四个新单词时，我为学生们创设了相应得情景，警察叔叔问小朋友："What can you see?"小朋友通过放大镜找一找，回答："I can see a train."这样，既引出了新单词train得教学，又让学生们在情景中学习本节课得句型"What can you see?" 及其回答"I can see a …"

　　巩固操练分四部分：

　　① 读一读，利用电子白板，让学生们跟着电脑读一读单词，要求学生们模仿正确得语音语调

　　② 做一做，低年级学生们集中注意力得时间比较短，如何让学生们在有效得教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑得问题。为此，我利用电子白板得钢笔设计了让学生们上台把单词和图片匹配得练习，发挥学生们得积极性。

　　③ 练一练，前面都是针对单词进行得练习，接下就是操练句型。利用电子白板得容器功能，让学生们来点一点，练一练。

　　④ 演一演，让学生们同桌之间自主选择想说得一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说得图片，并把它表演出来。

　　拓展延伸分两部分：

　　1.在电子白板上出示铅笔盒得图片，问学生们在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。

　　2.拓展到现实生活中，让学生们观察一下我们得教室，问学生们在教室里你能看见什么？学生们用"I can see …"回答问题。

　　教学反馈部分：

　　利用电子白板，让学生们做一做听录音，排序号得题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板得钢笔功能上台做，其他学生们在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。

　　布置课后作业部分：

　　让学生们课后与同学把生活中所看到得事物用所学句型练一练。

　　四、教学总结

　　这节课不论是新知识得呈现，还是单词和句型得操练形式，都能紧紧地抓住学生们，吸引学生们，让学生们积极参与到课堂中来。学生们在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生们学习得兴趣。我相信通过这样得教学，充分让学生们主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务得。

师说说课稿4

　　各位领导，前辈，老师们：

　　大家下午好！

　　作为一个年轻教师，今天能得到一次名师指路的机会，非常荣幸。真诚的感谢所有的老师们。

　　在国培学习了这么久，聆听了很多专家教授们的高屋建瓴，收获满满。在今天的说课设计中我也尝试着学以致用，下面我将通过对学习前后的教学设计比较，来进行说课，也算是我这段时间学习的汇报。

　　今天我说课的内容是新人教版小学二年级下册第六单元《有余数的除法》第一课时。

　　下面我将按三个步骤来进行说课，分别是说教材，说学法和说教学流程。

　　一、说教材：

　　有余数除法是表内除法的延伸，是在学习平均分刚好分完的基础上而引申到平均分后有剩余的情况，又是学习多位数除法的基础。

　　本节课是一节概念教学课。有余数除法的表达形式很抽象，二年级学生的尚处于形象思维阶段，抽象、概括能力还不强。因此，本节课以操作活动为载体，让学生在体验中感知，逐步抽象概括出有余数除法的意义，建立有余数除法的数学模型。

　　新课标对数学课堂的提出的“四基”目标，基本知识，基本技能，基本思想，基本活动经验。基于这样的认识我确定了教学目标和教学重难点为：

　　知识与能力目标

　　通过动手实践体会平均分后有剩余情况，理解有余数除法的意义，知道有余数除法算式中各部分所表示的含义。

　　过程与方法目标

　　让学生通过观察，操作、比较，抽象，概括等一系列活动经历有余数除数知识形成的过程。

　　情感态度与价值观目标

　　使学生体会数学知识与现实生活的密切联系，感受数学的应用价值，培养学生全面思考的能力。

　　教学重点：通过平均分的活动抽象出有余数除法,理解有余数除法表示的意义。

　　教学难点：渗透余数与除数之间的关系。

　　二、说学法：

　　在杨良春老师的课，他提到课堂是以学生为本，所以我们要从凸显学生主体的视角出发，建立了每节课的学法。

　　所以本节课我采用的是让学生操作感知，有余数除数的产生的必要性。然后学生在小组合作中，建立有余数的除法模型。最后在有层次的练习中，巩固应用有余数的除法解决问题，然后通过小组交流得到能力的提升。让学生真正成为课堂的主人，当然老师主导的作用也必不可少。

　　三、说教学流程（见）

　　本节课我将按照以下四个环节来进行导学。

　　一、活动导入，初步感知。

　　如果按照一堂常态课的设计，我会先给出问题：6个面包每3个一袋，可以装几袋？然后类比推进到7个面包每3个一袋，可以怎么装？这样设计的目的是想通过这样的对比活动来感知有余数产生的必要性，实现表内除法到有余数除法的过渡。

　　在学习了阎教授的新课程的解读一课，她提出课改改革的本质之一就是课堂的开放性。于是我做了这样大胆的尝试，我把活动的素材换成同时出现3种不同的食物，分别按种类每3个一袋，可以装几袋？

　　对比之前的设计，丰富的`素材让学生更能体会有余数除法产生的必然性，也增加了更多的数学活动经验，数学学习也变得更多样化了。

　　作为本节课第一个合作活动，我会给出明确的合作要求。

　　活动一：将三种食物（6个面包，7个苹果，8个糖）按种类每3个装一袋，你会怎么装？

　　（1）动手操作：独立分一分，用简洁的方式表示。

　　（2）说过程：同桌互相说一说平均分的结果。

　　设计意图：让学生在动手分一分的过程中，自己经历平均分后正好分完和平均分后有剩余的情况，让余数的概念在动手操作中初步感知，并且能通过同桌互相说，互相纠正补充，能规范有余数除法的表达。

　　赵雄辉教授说到，让学生自主学习后的“展示”是一个有效的途径。因此我们可以在展示中抓住某些课堂生成的资源来突破重难点。

　　比如，在汇报展示中，学生会有不同的方法来表示平均分后有剩余的情况，比如“圈一圈，摆一摆”的方法。在学生展示的过程中，老师始终记得自己的主导地位。老师可以通过一系列的追问来挖掘问题的本质，决定课堂的走向。因此我会追问：

　　1、为什么剩下的1,2个为什么不继续装？以此来突破余数的含义。

　　2、将上面平均分的情况进行分类，你会怎么分？为什么？目的是区别有余数除法和表内除法的情况。

　　3、生活中你能找到像苹果，糖果这样平均分后有剩余的情况吗？目的是让学生体会数学的广泛性。

　　在这个过程中，完全是通过学生的合作，汇报，质疑，补充。老师的追问就达到了初步感知的作用，开放的数学课堂会产生未曾预约的精彩。

　　因为合作要求中提到用简洁的方式表示，当然也有学生补充了用除法算式的方法。此时学生会发现平均分正好分完的情况是可以用已学知识来解决的，但平均分后有剩余的情况就会与已学知识产生矛盾，所以有余数除法产生的必要性就体现出来了。

　　我趁机赶紧追问：

　　4、你会用算式表示苹果，糖果平均分的过程和结果吗？

　　学生并不能马上确定用哪种算式来表达，因此我将安排第二个合作活动来解决这个问题。我会提示学生其余两种我们选苹果的分法情况来写一写算式。

　　二、主题探索，建立模型。

　　活动二：

　　小组合作：把7个苹果，每3个装一袋，可以装2袋，还剩1个。用算式表示。

　　1、先独立思考，用你喜欢的算式表示。

　　2、结合图，在组内互相说一说算式中每个数字所对应的含义。

　　3、组长分工，准备汇报。

　　我们知道感知表象只是进行数学学习的第一步，我们要给学生建立起数学模型，设置这样的小组合作活动是让学生从具体情境中，通过从已知知识的类比迁移，通过小组合作，抽象出有余数除法的模型。

　　先让学生独立思考，用自己喜欢的算式表示，给予学生充分自由发挥的空间，不受思维定势的影响。然后让学生结合图，说出每个算式中数字的含义则是学生通过数形结合思想的应用，真正理解有余数除法的意义。

　　接下来小组展示环节，我们就可以看到数学模型从模糊到清晰的的建立过程，提高数学的符号意识。

　　汇报反馈：

　　方式1： 7-3-3=1（个）

　　方式2：7÷3=2（个）多1个

　　方式3：7÷3=2（个） 1（个）

　　从学生的汇报情况来看，我们可以看到不同学生在本堂课中的发展，有的学生进行了表内除法的顺向迁移，有些学生还是停留在加减运算，甚至还有学生手足无措的无法完整的表示，掌握了这样的学情，我们接下来的问题串才更有针对性。

　　追问1：你喜欢哪个算式为什么？

　　比如：有学生会所喜欢第一种，就会有学生反驳：如果是100个面包平均分给3个人，那这样写太麻烦，除法算式更简洁。让学生体会数学的简洁美，有余数除法的模型也逐步清晰了。

　　在学生争论第二种和第三种哪种更好的时候，我会给出数学家是这样表示的

　　7÷3=2（个）....... 1（个），强化学生数学的符号意识。

　　此时有余数的除法就清楚的呈现在眼前了。

　　7÷3=2（个）… …1（个）

　　提问2：你知道这个算式各部分名称是什么？为余数起名。揭示主题：顾名思义，这种算式叫做有余数的除法。

　　在操作感知和已知知识的基础上，给学生大胆表达的机会，时刻凸显学生主体地位。学生会取出很多名字，“剩数”“多数”，肯定他们的想法，数学家们给出余数这个名字。

　　追问3：余数表示的含义是什么？你能完整的说说这个算式的含义吗？

　　让学生在此理解这个有余数除法算式的含义。

　　提问4：糖果的分法你能用有余数除法的算式表示吗？最快最迅速的应用。

　　提问5：有余数除法与表内除法有什么相同，有什么不同？对比观察，揭示本质。

　　通过这样一系列的操作，观察，对比活动，有余数除法的模型就牢固的建立起来了。

　　接着我们就进入了第三个环节。

　　三、巩固实践，深入理解。

　　基础练习（见）是模仿性练习，利用类比的思想，及时巩固有余数除法的模型，素材的选择也从生活素材推广到数学图形，丰富有余数除法的类型，比如有余数为1,2,3等等，体现了数学应用的广泛性。

　　提高练习：（见）原来设计的是举出生活中有余数除法的例子。设计意图是让孩子们感受到有余数除法与生活之间的联系。但是后来我结合这节课的重难点反思，这节课主要在理解有余数除法的意义，原来的设计要求太好，从时间上考量，有余数除法的计算要花费时间，所以我决定给出既有的有余数的模型，而且与原来的有余数除法两个单位不同，这次选择的是两个单位相同的这种模型，再让学生在此基础上去发挥，学生举例的形式也不至于太单一，只要想哪些情境能用这个解决即可，当然老师要引导学生的举例的多样性，比如平均分和包含两种形式都要概括，等等，最后来概括哪些情况可以用有余数的除法来表示。

　　（生活问题，周期问题等等）

　　四、拓展提升，综合应用。

　　在这堂课的末尾我设计了一道综合拓展题，力求用今天所学的知识解决问题，学生通过摆小棒，进行观察，比较，交流得出结论，也是为下节课余数与除数的关系埋下伏笔，体现了数学知识连贯性和系统性。

　　用一堆小棒摆五边形，如果有剩余，可能会剩几根小棒？为什么？

　　（1）分析题意，提取信息。学生动手试一试，进行猜测。

　　（2）追问：5根可能吗？

　　（3）追问：6根呢？7根呢？

　　（4）再追问：那你认为最多可能剩几根？

　　（5）得出结论：所以有哪些可能呢？ 1,2,3,4根。

　　（6）提升：那么如果是这堆小棒摆了4个5边形，有剩余，这堆小棒可能有多少根呢？

　　本节课从装东西（初步感知），到观察特点分析（感知清晰），到抽象概念（形成算式），再应用概念，遵循了学生概念形成的一般规律，同时又使学生感受到数学与生活之间的联系，体验到数学的科学性，数学的模型思想，数学的价值性等等。

　　通过不同时期我对这节课的设计，我深刻意识到在一个月学习，我成长了不少。感谢国培，感谢老师们。这就是我这节课的所有内容，谢谢大家的聆听。

师说说课稿5

　　尊敬的各位考官，X午好!(鞠躬)

　　我是应聘小学音乐的X号考生。今天我说课的课题是《保卫黄河》，我将从准教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程等方面对本课题进行阐述。

　　一、说教材

　　首先是我对教材的理解。《保卫黄河》是人教版音乐教材六年级下册第五单元的一节唱歌课。它是冼星海《黄河大合唱》的第七乐章，歌曲为2/4拍，进行曲体裁，以短促跳动、铿锵有力的节奏，快速大跳的音型，使歌曲充满力量，形象地刻画了象征中华民族精神的黄河，它以英雄的气概出现在亚洲的原野，高唱着民族的赞歌，也描绘了抗日英雄们为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。

　　二、说学情

　　作为一名合格的音乐教师，不仅要对教材要有所了解，还应该对本学段的学生情况有一定的把握，接下来我就来简单分析一下这一阶段时期学生的基本情况。

　　小学六年级的学生认知能力由感性逐渐上升到理性，渴望更深一层了解音乐内涵，教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析显得尤为重要。教师应该让学生反复聆听、直观演示，开阔学生的音乐视野，同时这一时期有的学生已经进入变声期，在教唱过程中应提醒学生注意保护嗓子。

　　三、说教学目标

　　根据对教材的分析以及新课改的要求，我设计的三维目标如下：

　　情感·态度·价值观：聆听学唱《保卫黄河》，感受歌曲描绘的黄河风貌及抗日斗争场景，学习中华儿女们的顽强斗争精神。

　　过程与方法：运用小组合作的方法，加强对轮唱的认识，提高音乐实践能力。

　　知识与技能：了解轮唱及其特点，能够背唱歌曲，并能完成二声部轮唱，注意力度的变化。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是能够背唱歌曲。难点是了解轮唱及其特点，完成二声部轮唱。

　　五、说教法、学法

　　为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我采用的教学方法主要有：聆听法、表现法、合作法，以达到较好的学教学效果。

　　六、说教学过程

　　本节课的教学过程为五个环节：新课导入——初步感知——学唱歌曲——拓展延伸——小结作业。

　　第一环节是新课导入环节

　　好的导入是成功的一半，为激发学生的学习兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，本环节我采用了音频导入的方式。通过播放歌曲《我的中国心》，并提问：在这首歌曲中都听到了中国的哪些地方?学生进行自由抢答。最后，我根据学生的回答进行一个总结：有长江、长城、黄山、黄河……而今天我们学习的歌曲就跟其中一个地方有关。从而引出新课《保卫黄河》。这样的设计不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲，从而更好的开展接下来的新课教学。

　　第二环节为初步感知环节

　　这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。

　　首先，我会为同学们播放歌曲《保卫黄河》，并提问学生听完是什么感觉。学生自由回答。通过初听，学生大致可以说出音乐的力度坚定有力，节奏短促跳动。随后复听歌曲并提出问题：歌词描绘了一个什么样的情景?学生自由回答，我会进行适当补充：刚开始描绘了黄河两地的面貌，随着歌曲高潮的逐步迈进，描绘了抗日英雄拿起武器，与敌人展开顽强的斗争，场面雄伟、激昂、热烈。对于这样的一部作品，学生对于曲作者也会想有一定的了解，我再趁热打铁，介绍一下冼星海：他是人民音乐家，广东番禺人，他短暂的一生创作了大量的歌曲和管弦乐曲，尤其是抗日战争期间创作的《黄河大合唱》《在太行山上》《到敌人后方去》等歌曲唱遍全国，其中《黄河大合唱》被选入“二十世纪华人音乐经典”，而《保卫黄河》选自《黄河大合唱》的第七乐章。通过初听、复听及提问的方式，同学能够捕捉到歌曲最表面一层的音乐信息，充分发挥音乐的感知能力，为接下来的学唱歌曲做准备。

　　第三环节是学唱歌曲环节

　　学唱歌曲环节是本节课的重点环节，新课标指出表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐审美能力的重要途径。在这一环节，我将以教师范唱，学生跟唱、背唱以及学习二声部轮唱的方式展开我的教学，变枯燥为生动，引导学生亲身实践、自主探究。

　　首先是我会带领学生进行简单的发声练习，帮助学生打开嗓子。

　　其次，我会范唱歌曲，学生小声跟唱，体会我所演唱的歌曲力度。接下来，我弹奏钢琴，学生视唱乐谱，并自主找出节奏比较难唱的地方。一般情况下，会发现乐谱中有很多切分音和附点节奏需要把握，我会带领学生单独练习这些地方，并提问学生歌曲中休止符的'作用是什么。学生自由回答，我会进行总结：是为了凝聚巨大的力量，有层层推进的感觉，表现了人民武装的不断壮大和抗日浪潮的不断高涨。学生熟悉了乐谱，就带着歌词完整演唱，并尝试着背唱歌曲。

　　最后，我会带领大家学习二声部轮唱。先通过听的方式以及我的一个总结了解轮唱及特点。接着，通过一个口号游戏的方式体验一下轮唱的演唱方式。学生了解并练习了以后再融入到歌曲中试着轮唱第一句，并注意每个声部的力度处理。还有一个难点就是轮唱的结尾两声部一定要同时结束，我会单独请学生练习结束句，先唱的声部到“保卫华北”的地方可将这几个字重复唱一遍。之后，就是学生完整进行轮唱。

　　通过这样的设计，不仅丰富了课堂活动，还可以引导学生更加轻松的学会表现歌曲，更全面的掌握新知识，增加学生学习的趣味性和积极性。

　　第四环节是拓展延伸环节

　　为了更好的巩固已经掌握的新知识，提升音乐课堂的趣味性。我会先请同学们自由讨论《黄河大合唱》的其他几个乐章，然后进行总结：第一乐章《黄河船夫曲》、第二乐章《黄河颂》、第三乐章《黄河之水天上来》、第四乐章《黄水谣》、第五乐章《河边对口曲》、第六乐章《黄河怨》以及第八乐章《怒吼吧，黄河》。每个乐章都有独特的演唱形式，如诗朗诵、混声合唱等。最后，我会请学生分成四个小组进行编创小活动。每个小组用不同的表演形式将《保卫黄河》演出来，可以用诗朗诵、可以用其他演唱形式，可以用舞蹈等。之后，小组上台表演，进行组组互评及教师点评。

　　这样做既能巩固本节课所学的新知识，也达到了新课标提出的面向全体学生的要求，带领每一位同学充分的参与到课堂当中，同时，进一步激发了学生对于音乐课程的兴趣。

　　第五环节是小结作业环节

　　一个好的结尾能够给学生留下深刻的印象，在这一环节，我会进行情感的升华，与学生共同总结：《保卫黄河》表达了中国人民的心声，凝聚了中华儿女抗日必胜的决心。过去人们不怕牺牲，保卫着我们的祖国，才有现在我们的美好生活，所以我们更应该努力，为建设美好祖国奉献自己的一份力。

　　最后请同学们课下聆听《黄河大合唱》的其它乐章。

师说说课稿6

　　一、教材分析

　　小朋友们，大家好，今天我们学习一首新诗歌xxx摇篮xxx，这首诗具有奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。

　　教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。

　　依据素质教育中xxx提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和能力。xxx的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。

　　1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。

　　2、引导幼儿能大胆表达，发展口语表达能力，培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。

　　3、在理解诗歌内容的基础上，体会诗歌宁静、温馨的意境，初步尝试感情的朗诵诗歌。

　　4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进行仿编诗歌的尝试。

　　教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出：语言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。

　　难点：正确使用动词，根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础，幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必须有教师的引导和帮助，因此这是本次教学活动的难点所在。

　　二、教学方法

　　针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。

　　第一种游戏法，同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏，幼儿在游戏中发展在游戏中学习。

　　纲要明确提出了xxx创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。xxx还提出了让幼儿xxx想说、敢说xxx。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的.愿望。我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中，配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入部分运用了音乐小游戏xxx模仿动作xxx。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了游戏xxx送宝宝回家xxx。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后，在活动结束时运用了音乐表演游戏xxx快乐宝宝xxx。

　　第二种是视听讲结合法，主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。

　　就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如：xxx谁会是宝宝的摇篮？xxxxxx你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？xxx。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的xxx梦幻曲xxx声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望，充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。

　　第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法

　　因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得知识，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。

　　以上三种教学方法交替使用，互相补充，配合使用色彩鲜艳的图片，适合幼儿操作的小图片和优美的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。

　　三、学法指导

　　教学中我主要从两个方面进行学法指导，一方面就是引导幼儿注意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿xxx想说、敢说xxx的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问xxx仔细听一听，诗歌中说了些什么？xxx让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。

　　第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试，进行诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时，提供了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思考，经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习，突破教学的难点。

　　总之，在学法指导中本着xxx以人为本xxx的教育观念，遵循了xxx幼儿是通过自由观察，积极探索进行学习的。xxx这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。

　　四、教学过程

　　教学分为三部分。

　　第一部分听音乐xxx模仿动作xxx

　　导入课题，随着优美的音乐教师说：xxx白云飘来了。xxx幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：xxx白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。xxx教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词xxx飘、吹、翻xxx，为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节，第一环节语言游戏xxx送宝宝回家xxx。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿讨论：xxx小宝宝的家在哪里？xxxxxx小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？xxx通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解诗歌的第四段xxx妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。xxx即而启发幼儿想xxx这些宝宝的家在哪里？xxxxxx谁是它们的摇篮？谁又在哄宝宝睡觉？xxx给幼儿充分的游戏空间，针对教师提出的问题一一回答，边操作边表达。比如幼儿会说：xxx星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。xxx可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。

　　第二环节完整欣赏，

　　让幼儿带着问题去听xxx这些小宝宝找到自己的家可高兴了，家可真好啊，你看他们都舒服的睡着了，仔细听一听诗歌里说了些什么？xxx（教师进行配乐诗朗诵）听完后启发性提问：xxx你觉得小宝宝舒服吗？为什么？xxxxxx谁是小宝宝的摇篮？xxxxxx谁在哄宝宝睡觉啊？xxx通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用，感受诗歌中的美。

　　第三环节分段跟诵。

　　首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵，教师进行个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。

　　利用这些图片能引起幼儿的思考，教师引导幼儿：xxx这些宝宝的摇篮是什么？xxxxxx谁会哄小宝宝睡觉？怎样哄？xxx比如这只鸟宝宝，幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句xxx大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。xxx通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的知识参与仿编，教师适时地指导和帮助，顺利自然的完成教学的难点。

　　第三部分结束，音乐游戏xxx快乐宝宝xxx。教师进行情感启发：xxx每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美好，宝宝们多么快乐啊！让我们一起快乐地跳起来吧！xxx在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。

　　另外，为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动，请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延伸活动，体现了各科教学的整合性。在教学活动中我掌握好宏观调控，调整控制好教学节奏速度，合理分配好时间。在提问时，注意根据问题的难易程度，有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。

　　当然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整，这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制，努力体现xxx以幼儿发展为本xxx的教育理念。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请评委老师给与批评指正，谢谢。

师说说课稿7

　　教学目的：

　　1.作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。

　　2.学习结合时代背景分析文化现象的方法。

　　3.积累词语，掌握成语的用法。

　　4.感悟文化与文化现象。

　　教学重点：目的1、2。

　　教学难点：目的3。

　　教学课时：1课时。

　　教学方法：自读品读法。

　　教学过程：

　　一.教学导入：

　　通过复习前一课内容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的区别。

　　二.介绍作者：黄仁宇（见教材框文）

　　三.词语积累：

　　（1）注音正确有误的一项是（ D ）

　　A.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao厨

　　B.马厩jiu 饿殍piao 老羸lei 沟壑he

　　C.谲jue诈桴fu筏经筵yan 商鞅yang

　　D.赠仪yi 篡chuan位热忱chen 贵戚qi

　　(2)判断解释有误的一项（ D ）

　　A.形影相随（跟随）毫不讳忌（忌讳）斩钉截铁（砍断）

　　B.礼尚往来（崇尚）不为已甚（太）改弦更张（拉弓弦）

　　C.草菅民命（茅草）无的放失（箭靶的中心）一针见血（看见）

　　D.百家争鸣（发表意见）截然相对（界限分明）融会贯通（懂得）

　　（3）本文的主要内容是什么？

　　提示：课前提示内容。把孔孟二人加以精细比较，找出二人的差异，进而研究造成这些差异的时代根源。

　　四.内容板书：

　　相同点相异点个性原因间接原因

　　孔子儒家圣人，形影相随，宗旨相配。生活态度轻松愉快对人性看法性恶来自先天对“礼”的看法重视闲雅热忱春秋时期，不至于完全失望

　　孟子凡事紧张人性本善不重视革命性战国时期，国君草菅人命

　　五.讨论：作者认为，孔孟的差异，折射了春秋战国时期间剧烈的变化，中国古代社会如此早熟，在世界历史上是独一无二的现象，要解释这种现象，应该研究中国历史地理的特点。你认为应该怎样结合中国历史地理特点来解释这种现象？

　　（教师不说标准看法，学生言之成理即可。）

　　六.难句理解：（可穿插于内容清理中）

　　1.说孟子“凡事紧张”，“紧张”一词含义是什么？

　　提示：所谓“紧张”，是为尖锐的社会矛盾、凶险的前途而焦虑、忧心、痛心这样的情绪。

　　2.“虽为圣贤，仍要经常警惕才能防范不仁”，从这个话里怎么见出“性恶来自先天”？

　　提示：经常警惕才能防范不仁，就是认为人的修养是用理智不断克服性恶的过程，也就是认为恶是人的本性，是天生的。

　　3.“针对这些条件，孔子对当时的情形，还没有完全失望。”——表因果关系，用“针对”一词是否恰当？

　　提示：不恰当。“针对”一词不表原因，而上文内容也并不是什么“条件”。应改为“因此”。

　　4.“他的闲雅代表着当时的社会”一句是什么意思？

　　提示：当时社会还相当宁静，整个社会心态都比较闲雅，孔子的闲雅代表着当时的社会心态。

　　5.为什么说“全民为什伍”是以一种军事组织的原则加之全民？

　　提示：“什伍”是户籍编制，五家为伍，十家为什，相联相保。“什伍”又是古代军事编制，五人为伍，十人为什。所以说是以一种军事组织的.原则加之全民。

　　6.为什么说孟子的性善论带着一种强迫性的推论？

　　提示：由性善论这个前提推论到对人的道德要求，不过是要求保持天性，回复天性而已，很容易做到而做不到，就可以斥之为“失其本心”，所以带有强迫性。

　　7.何谓“低水平平等思想”？

　　提示：低水准是指生活水平低。如“乐岁终身饱”，但求吃饱肚子而已。

　　8.“可是今日我们读《孟子》和《四书》全部，却不能一体视之为政治哲学，一定也要考究他们的历史背景，有时也要和孟子自己所说的一样，‘尽信书不如无书’。”这句话应怎样理解？

　　提示：《孟子》和《四书》全部都是有其历史背景的，并不是句句话都适用于任何历史条件。政治哲学，是研究政治的本质及其发展规律和政治理论的概念体系，包括《孟子》在内的《四书》含有政治哲学的成分，但是不能一体视之为政治哲学。如果不考究其历史背景，一概奉为经典，是要犯错误的，在这个意义上说“尽信书不如无书”。

　　9.学习了本文，你认为应该怎样来研究古代文化现象？

　　提示：1.善于同中求异。2.要进行历史的考察，探究其精神实质。3.研究历史文化现象，要掌握大量的历史资料，并以之为依据。

　　七.完成课后练习。

师说说课稿8

　　一、活动目标

　　1.初步了解空气是看不见的、摸不着的。

　　2.知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。

　　3.喜欢进行小实验活动探究空气的秘密。

　　二、活动准备

　　1.白色塑料袋每人一个。

　　2.玻璃杯、蜡烛、气球、充气用具每组一套。

　　3.装有水的玻璃盆1个，小玻璃杯、打火机各一个、面巾纸。

　　三、活动过程1.教师出示玻璃杯，提出问题，引起幼儿的兴趣。

　　2.教师做实验，请幼儿仔细观察，证明实验用的杯子里有空气。

　　实验一：在玻璃杯里放进面巾纸，将杯子口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，过一会儿再将杯子垂直拿出来，杯子里的纸没有湿。

　　实验前，引导幼儿猜想：面巾纸会与不会湿?为什么?

　　实验后，教师提问：面巾纸为什么没有湿?

　　对于面巾纸为什么没有湿，幼儿充满疑惑。在幼儿的疑惑中，开始第二次实验。幼儿对此，非常好奇，兴趣极为浓厚。

　　实验二：如果杯子在水中倾斜，面巾纸会不会湿?为什么?杯子倾斜时，你会看到什么会从杯子里跑出来?

　　教师启发幼儿注意观察，认真思考，引导幼儿进行猜想与讨论，寻求答案。

　　最后教师小结：刚才的`两个实验告诉我们：杯子里是有空气的。

　　3.引导幼儿探索实验，寻找空气在哪里，发现空气是无处不在的。

　　(1)请幼儿拿塑料袋在活动室各处找空气。

　　(2)观察空气的颜色，闻一闻空气的味道，摸一摸，启发幼儿说出空气无色无味，看不见，摸不着。

　　(3)启发幼儿说出还有哪里有空气?

　　教师小结：空气在我们的生活中无处不在。空气是无色无味，看不见，摸不着。4.小组实验，探索空气的作用。

　　实验一：请幼儿为气球充气;教师提出问题：为什么气球会鼓起来?

　　实验二：把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住。

　　教师引导幼儿实验时注意观察并思考：用玻璃杯罩住后，点燃的蜡烛为什么会熄灭?

　　实验后，小组讨论与交流实验的发现与结果。

　　教师小结：空气有充气和助燃的作用。

　　5.引导幼儿根据生活经验讨论：为什么说空气是宝贵的?

　　帮助幼儿了解空气与我们生活的关系，了解人与动物都离不开空气。

　　教师为幼儿创设了一个自由宽松的语言环境，让幼儿互相交流自己获得的知识和经验，加深幼儿各自的认识。教师启发式的提问，激发幼儿积极思考，大胆表达自己的想法，然后教师归纳梳理出空气的重要作用。

　　教学反思

　　在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。

师说说课稿9

　　大家好，我说课的课题是《桃花源记》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　本节课选自人民教育出版社出版的八年级语文第上册第五单元《桃花源记》。本篇课文是一篇文言文课文，在教学中，我们应巩固学生的文言常识和学法，并引导学生利用以往学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成的能力，来学习这篇文言课文。

　　《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，约作于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。描绘了一个世外桃源。以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来，描绘了一个没有阶级，没有剥削，自食其力，自给自足，和平恬静，人人自得其乐的社会，是当时的黑暗社会的鲜明对照，是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会，它体现了人们的追求与向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。

　　根据新课标的要求：培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，再加上初二的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，他们已经能够借助课文注释和工具书能读懂课文的意思。同时这篇文章自身故事性强，颇具传奇色彩，作者借虚构的故事表现自己的社会理想，全文笼罩着似有若无的神秘虚构的色彩，同时语言优美隽永，琅琅上口，值得品位。基于以上条件，所以我在处理教材时，将第二课时定为“美文美教”，把本课的目标定位以下的几点：

　　知识目标：熟读成诵并背诵课文。

　　技能目标：品味本文优美的语言，积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

　　情感目标：了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。

　　教学重点：感受桃花源的美丽、神奇和幸福。

　　教学难点：理解、评价作者心中的理想社会。

　　教学手段：利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的能力。

　　说课前准备：

　　学生：课前预习，根据注释及工具书自行通译课文，找出疑难问题，查找出作者及写作本文的有关资料。

　　本课的教学重点：

　　1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；

　　2、研读课文，整体把握文章内容。

　　本课作为文言文课程学习的重点科目，因此我准备采用三个课时。

　　二、说教法和学法

　　自主探究法。是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。

　　交流合作法。是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的`整体效应。

　　自主合作探究法：本课将运用自主探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生在学习中掌握学习规律并形成习惯。通过讨论，充分发挥学生的主体作用，从而活跃课堂气氛。

　　三、说教学过程

　　（一）导入情境，激发兴趣（约5分钟）

　　“兴趣是最好的老师”。教师应始终抓住这点，通过不同的方法，调动学生的兴趣。为此，我是这样设计导入。ppt页面中呈现出桃花背景（图1），并播放歌曲《梦入桃花源》，要求学生思考歌曲中描绘的是一种怎样的画面。歌曲停止后请同学们交换心得，同学们回答的可能有不同，但最终会引导学生说出这是理想世界，世外桃源等等，如此便可引出本课，同时教师书写下板书（桃花源记），同时ppt背景（图2）变化为本课标题。

　　（二）作者介绍，对诗人初步了解

　　在这里我会对本课作者进行初步介绍（图3），但并不会过多的去探讨时代背景。因为一味的向学生说明时代背景就会让学生有先入为主的观念，在本课中的探讨的部分不断的去往时代背景上联想，我希望的是借助文章的彻底学习让学生们因为文章而去探索作者所处的时代，从而更加感受在动荡时期中力求的生活，更珍惜现在的日子。

　　（三）配乐朗读，促进理解

　　这一环节的出发点是以诵读促理解，以理解促鉴赏，以鉴赏促陶冶，以此来培养学生的文化素养。不过由于本课的学生是八年级的学生，在字词理解上也会存在部分偏差，所以我首先会和学生一起梳理字词（图四），让同学们借助工具书来进行查询，培养解决事情的能力。接下来我会播放名师名家的朗诵，让同学们在聆听的过程中感受。

　　（四）作品理解，文本翻译（图五）

　　在文言文学习中，作品的翻译是很重要的，由于八年级的学生的心理和智力发展水平，具有一定的学习方法和独立思考精神，这里我准备采用学生小组讨论的方法，将同学们分组，共同完成翻译内容，若其中有组内不能完成的翻译，之后有班级共同完成，老师点拨，在整个实现的过程中，老师只是起帮助作用，而非主导作用。在每一段的翻译内容完成后，我会问学生这段内容中你发现了什么？并和学生一起探讨，最后给予结论（图六）。

　　（五）赏读课文、品说桃源之美

　　这部分是教学的重点。我将充分利用中学生好想象特点，引导学生细读课文，认真揣摩课文中所表达的形象，通过想象去感受桃源的美，培养想象能力和创新能力。在这里我设计了三个句式“桃源之美，美在……”，“桃源之乐，乐在……”“桃源之奇，奇在……”引导学生从“美”“乐”“奇”三个方面走入文本，品读课文，展开丰富的想象，进行创造性描绘。

　　由于学生是个灵活的个体，他们的思维无拘无束，语文水平参差不齐。因此，在课前，我让学生预习课文，写一段描绘桃源之美的文字。经过预习，课堂上学生们描绘了一个又一个优美的画面。在互相倾听中，他们提高了自己的写作水平，也展现了自己的风采。

　　设计意图：给学生一个思考的方向和思考的空间。让学生在赏读中明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在叙事简明，情节曲折，语言隽永。同时培养了学生的想象力、创新和语言表达能力。

　　（六）总体感知

　　在对文章的认真学习后，我会再让同学们回过头来想想作者究竟是处在一个怎样的环境下才能写出如此的作品，我们最后再来和学生探究一下所处的时代背景（图七）。最后对整篇文章进行总结（图八）。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，描绘了一个幽美的世外桃源，表现了作者对黑暗社会现实的不满，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。同时最后也为学生准备了一个桃花源记的视频，设下问题这样美丽的桃花源，你希不希望能够居住在哪里呢？一辩论赛形式展开。

师说说课稿10

　　一、说教材

　　《我的老师》是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的热爱和感激之情，揭示了蔡老师美好的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。在它的前面有鲁迅的《从百草园到三味书屋》、有都德的《最后一课》，后面有　　每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。根据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1．体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。2．学习本文围绕中心选取材料的写法。3．词句的揣摩。学习重点确定为：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬老师，热爱老师的良好品德。难点为：理解、揣摩词句，体会思想感情。

　　二、说教法学法

　　新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教学与学习的方法：

　　１、情境教学法

　　“情境教学法”是当今课堂教学一股清新的活水，能为传统的课堂教学注入新的生命。采用情境教学，可以较好地扣住教材特点，落实教材因素和学生因素，强化训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从而培养学生的能力。

　　２、朗读感受法

　　《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。

　　３、质疑探究法

　　让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。

　　４、讨论分析法

　　这既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向或多向的活动，当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。

　　三、教材处理

　　学习本课用两个课时。第一课时：指导朗读，学生质疑探究。第二课时，学生讨论明确看法。两个课时的内容可以穿插进行，具体操作要视学生的具体情况来定。

　　四、说教学程序

　　１、导入新课。

　　有人说：“教师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃发言）好，今天，我们学习的也是一篇关于老师的文章，著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的《我的老师》。

　　这里运用的是“情境教学法”关键是教师必须要进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的.小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。

　　２、朗读感知

　　①听课文录音（感受课文流露的真情，同时给每个自然段标序号并给生字注音）

　　②师生共同朗读课文（与学生共同感知，因为教师也是学习的参予者。朗读前提醒学生注意用儿童的口吻来朗读，整体感知课文的感情基调。）

　　３、概括课文的大意（训练学生的概括能力和语言表达能力）

　　４、学生默读课文，思考课后练习题；默读过程有什么疑难的问题或感触很深的想法记录下来。

　　学生有可能提到以下问题：

　　①蔡老师是位女教师，为什么要把她称为先生呢？

　　②课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？“温柔”和“美丽”分别从什么方面写的？

　　③本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？为什么要这样安排呢？它的次序可以打乱吗？（这是最重要的问题，通过对这个问题的讨论来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题，还可以让学生复述“梦里寻师”一事，充分感受学生对老师的挚爱之情）

　　④“蔡老师！”我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全文都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称？这样一篇文章的人称前后不一致可以吗？

　　⑤“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加点的两个词能否互换？为什么？

　　⑥“什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”改为“我很想再见到我的蔡老师。”有没有什么区别？为什么？

　　⑦一般说来，小孩子都盼望着假期的到来，为什么说“至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长”？

　　⑧“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”为什么说是“在一个孩子的眼里”？

　　⑨在看老师写字这一件事中，“不由得围了上去”、“默默地看”、“连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？（老师对孩子的影响）

　　⑩本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（引出本文的主旨：老师爱学生，学生爱老师）

　　对于这些问题，可以用递纸条的方式交给老师，老师把它集中、归纳，按照由浅入深的顺序，利用实物投影交给学生讨论，遇上争议较大的问题，老师再给予引导明确。在讨论第③题时，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去，通过对这些问题的讨论，本课的学习目标得以实现，学习重点和难点也能得到突破。学生在不知不觉当中得到情感的熏陶。最后再让学生谈感受、谈收获，以及课后写一篇关于老师的回忆性文章，也就是水到渠成的事了。在这个环节当中，老师扮演的是一个主持人的角色。

　　五、说板书设计

　　老师假装发怒

　　老师教我们跳舞

　　老师带我们观察蜜蜂

　　略写老师爱学生

　　蔡老师

　　老师教我们读诗

　　温柔美丽

　　我们看老师写字

　　学生爱老师

　　老师排除小纠纷

　　我梦里寻师

　　详写

　　感情线索：回忆、依恋、思念蔡老师

　　这样的板书重点突出，让人一目了然。

师说说课稿11

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　我说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第1课《繁盛一时的隋朝》。

　　对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学、艺术地处理好学生、教师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。

　　本课的内容主要包括两部分：1、南北重归统一；2、大运河的开通。

　　根据新课改的理念和学习的需要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：

　　一个政权──隋朝的建立

　　一个局面──隋初经济的繁荣；

　　一个创举──隋朝大运河的开通；

　　引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

　　（二）教学目标

　　根据以上情况和大纲要求，对本课我设定如下目标：

　　1、知识与能力

　　知识目标：隋朝的建立和统一；社会经济的繁荣；大运河的开通及其作用

　　能力目标：通过引导学生对“隋炀帝开通大运河的目的及其作用”这一问题的思考，培养学生根据特定的历史条件观察问题和全面分析问题的能力。

　　2、过程与方法

　　通过提问相关的地理知识和导入框中的故事导入；学生结合课本内容及课下收集的资料，讲“胭脂井”的`传说；通过史料分析掌握隋朝经济繁荣的表现及原因；学习“大运河的开通”这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生讨论，教师点拨。把握这一重点知识。

　　3、情感态度和价值观

　　通过学习使学生认识到国家的统一社会的安定使社会经济发展、繁荣的前提和重要保障；隋朝大运河是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的骄傲；教育学生要热爱祖国，热爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。

　　三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。

　　（三）说教学重难点

　　重点：大运河的开通及其作用。

　　这个内容我准备设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获取信息，然后进行思考和讨论，教师适当的进行详细讲解，是这个问题由难转易。

　　难点：首先是隋朝初年经济的繁荣。因为教材的内容比较简单，概括性很强，所以适当的补充史料可以使学生分析出原因。

　　另外对大运河开凿的目的和作用也是本课的难点之一。七年级的学生对这个问题要是进行辩证全面的分析用一定难度，所以我准备通过提问题、提供史料、传授方法、适当引导及比较到位的进行总结等途径来突破这个难点。

　　二、说学情

　　经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比较、分析的能力，既有对历史学科的浓厚兴趣，也具备一定的理性分析能力，因此在教学中要注意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特别是所教的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生积极参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。

　　三、说教法学法

　　教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的学生，不同的教材，实施的教学方法截然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采用了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《繁盛一时的隋朝》。

　　四、说教学过程

　　下面我就具体教学过程说明一下教学目标的实现。

　　（1）提问注意学科渗透故事设疑激发兴趣

　　关键词：世界著名运河、隋炀帝看琼花开运河

　　一堂课成功与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采用地理知识提问的方法进行隋运河开通的课堂导入，利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学生情绪、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，传说与历史史实间的区别。

　　进一步刺激学生情绪、激发兴趣，使学生对大运河有一定宏观了解，轻松、有趣、学生很容易接受，而且能够在一开始就紧紧地抓住学生，提起学习兴趣。

　　（2）启发思维培养能力

　　关键词：图说历史史学辩论总结规律

　　地图是历史课堂的重要工具之一。通过《隋朝疆域图》和《隋朝大运河图》能够帮助学生轻松、明了地掌握隋朝统一后疆域和大运河的中心和南北端点，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的两个知识点1、南北重归统一；2、大运河的开通。

　　所教学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：大运河的开通及其作用，我采用了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：

　　隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？

　　隋朝大运河开通的主要目的是什么？

　　隋朝大运河开通有何利弊？

　　通过辩论，构建对比，培养学生独立思考、合作、进而解决问题的能力，锻炼学生语言表述能力和逻辑思维能力，将知识、情感、能力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果非常好。

　　（3）激发兴趣活跃课堂

　　关键词：历史故事讲述历史小游戏辩论画图

　　历史小故事的搜集整理及讲述，历史小游戏的穿插既培养了学生自主学习、合作学习的能力，也锻炼了学生的胆量、语言表达、综合协调能力、并延伸了课堂教学，将知识、能力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程近半时制造兴奋点，提高学习兴趣。

　　辩论：结合教材，以“隋炀帝开凿大运河的目的和利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从开通大运河的条件和意义等方面突破本课难点。

　　画图：让学生在看过隋朝大运河的图片之后，让学生上台画出隋朝大运河的简单示意图并标注出几个重要位置，这样就使学生能够图文并记，既能体验再次创作的乐趣，巩固知识的目的也可以达到。

　　五、课堂反思

　　关键词：学生主体快乐课堂

　　一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充满未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何根据教材的变化、学生的不同，设计符合课堂教学需要的教学活动，更合理的教学方法，来辅助学生的“学”与教师的“教”，让历史课堂生动、有趣，让学生有强烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果讲古代水利工程，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？

师说说课稿12

　　【说教材】

　　1.本课教材的地位、特点和作用：《真正的英雄》是初中语文（人教版）七年级下第五单元的课文，这是一篇自读课文。它通过里根总统对在航天飞机升空过程中七位宇航员的牺牲的沉痛追悼，表现了人类的伟大的探索精神，表现出我们对未知领域的顽强探索。这种精神，让每个学生受到心灵的震撼，让他们为之深深触动。同时，从里根总统所表现出的深沉的情感中，我们还可以感受到人类相亲相爱的美德。文章对学生能起到熏陶感染的作用，能促进学生全面的发展。

　　2.教学目标、重点难点：

　　教学目标：1.加强对课文的朗读，感受其中思想感情。 2.整体把握课文内容，感受人类的伟大，科技的进步。 3.激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养勇于探险的勇气。

　　重点：整体把握课文内容，感受人类的伟大，科技的进步。

　　难点：航天飞机和载人宇宙飞船的知识

　　学情分析：初一的学生感性思维活跃，学习的积极性很高，对这篇具有震撼人心作用的演讲词，教师要给予学生朗读方法的指导，使他们能够从字里行间紧紧抓住文章的内涵。在朗读时既读出真情，又读出雄浑的气势。

　　【说教法】

　　１、朗读法：反复朗读，体会作者的思想感情。

　　２、讨论与点拨结合法：以学生自读为主，教师给以必要的点拨，如课文中对七位宇航员身世的回忆及人们对宇航员的哀悼花的笔墨较多，航天飞机失事花的笔墨较少。要学习这种详略得当的写法。

　　【说学法】

　　当今时代是人类知识和信息迅猛发展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学到知识，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生掌握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。

　　本节课让学生主动参与，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法具体如下：

　　1．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速掌握文章主要情节

　　2．朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情

　　3．讨论法：引导学生积极参与，合作探究，指导学生重点难点的.突破

　　【说教学过程】

　　1、理解、积累“阴霾、迫不及待、孜孜不倦、锲而不舍、梦寐以求”等词语。

　　2、了解悼词的写法，快速默读课文，理清文章的思路，把握内容。

　　3、朗读课文，领会悼词的感情脉络，体味文章丰富强烈的感情。

　　4、品味关键语句，培养学生的朗读能力、欣赏和理解能力。

　　根据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的能力。再联系本文的实际情况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的注意，引导他们热情参与，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。具体做法如下：

　　1．情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融于课文之中，体验里根总统当时内心的激荡——对死难者的无限哀悼，对未来毫无畏惧的探索。

　　2．朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解这篇演讲词的精髓。

师说说课稿13

　　认识磁场说课稿

　　一、说教材:

　　本节进一步研究磁现象。用以下四个三级主题展开：“磁场初探”、“磁场有方向吗”、“图示磁场”、“安培分子电流假说”。主要介绍磁场的客观存在与基本特性、磁场的方向性与图示方法、磁体磁性的起源。

　　根据如上分析，可确定出本节教学的目标：

　　知识与技能：

　　1、知道磁体与电流周围存在磁场，知道磁场的基本特征是对其中的磁体或电流施加力的作用。

　　2、知道磁场是有方向的，会用磁感线描述磁场。

　　3、知道常见的典型磁场的磁感线分布情况，会用安培定则判断通电线圈周围磁场的方向。

　　4、了解安培分子电流假说并能用以解释一些现象。

　　过程与方法：

　　1、观察电流的磁效应和磁场对电流的作用等演示实验，认识物理实验在物理学发展过程中的作用。

　　2、观察常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律，并且体会引入磁感线这一形象化工具的作用，了解物理学的研究方法。

　　情感态度与价值观：

　　1、通过对磁场的物质性的了解，使学生认识物质世界的多样性，养成尊重事实、实事求是的科学态度。

　　2、回顾磁场性质的研究过程，体会科学家热爱科学、追求真理的情感。重点、难点分析：

　　1．重点：知道磁场的存在和基本特征，了解常见磁场的磁感线分布情况。

　　2．安培定则涉及的空间思维是本节的难点。

　　二、说教法、学法

　　本节涉及磁场的概念，考虑到该概念的抽象性，教材从磁体之间的相互作用不是“超距”的这一角度切入。然后，沿着磁场的来源这一线索，介绍了奥斯特实验，让学生明确磁场的来源除磁体外还有电流。下一步很自然地讨论了磁场会对哪些物质施加力的作用。接下来，探究磁场的方向性以及图示方法，希望学生通过观察与思考，了解常见的典型磁场的磁感线分布情况，分析归纳其规律。最后通过一个推理，过渡到对分子电流假说的介绍。

　　三、说程序

　　⑴ 新课引入

　　奥斯特的电流磁效应实验说明电流对磁体也有力的作用。这些作用力都不需要直接接触，就能产生。那么，这些作用力是怎样产生的呢？是不是不需要任何媒介物就能产生？ ⑵ 新课教学

　　⒈磁场的定义：

　　奥斯特的电流磁效应实验说明电和磁是相互联系的。电荷的周围存在电场，电荷间通过电场产生相互作用，那么，磁体和电流的周围必然会存在磁场，磁体间、电流和磁体间则通过磁场产生相互作用。既然电流的周围存在磁场，对磁体会产生力的作用，那么磁体对电流会产生力的作用吗？电流与电流之间有没有力的作用？引导学生注意观察实验现象。演示实验：通电导线与磁体通过磁场发生相互作用。

　　演示实验：电流与电流之间的相互作用

　　实验现象：同向电流相吸，异向电流相斥

　　结论：磁体与磁体间、电流与磁体间、电流与电流间的相互作用都是通过磁场来传递的，所以电流具有磁效应。

　　所有的与磁现象有关的相互作用，都是通过磁场发生的，可与电荷间的相互作用类比。定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递在磁体与磁体之间，磁体与电流之间，电流与电流之间的相互作用，这种特殊的物质叫磁场。

　　磁场的基本性质：对放入其中的磁极或电流产生力的作用。

　　⒉磁场的方向

　　①小磁针在磁场中静止时北极（N极）所指的方向为该点的磁场的方向。

　　②小磁针在磁场中北极（N极）受力的方向为该点磁场的方向。

　　⒊图示磁场

　　磁感线：磁感线是在磁场中画一些有方向的`曲线，曲线上每一点的切线方向表示该点的磁场方向。

　　磁感线的特点

　　磁感线的密疏表示磁场的强弱，磁感线较密的地方磁场较强，磁感线较疏的地方较弱。磁感线不能相交，不能相切，也不能中断。

　　磁场中的任何一条磁感线都是闭合曲线，在磁场外部由N极到S极，磁体内部由S极到N极。

　　磁感线是为了现象地研究磁场而人为假想的曲线，并不是客观存在于磁场中的真实曲线直线电流的方向和电的磁感线方向之间的关系可用安培定则（也叫右手螺旋定则）来判定：用右手握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。

　　⒋安培分子电流假说

　　在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流——分子电流，分子电流使每个物质微粒都成为微小的磁体，它的两侧相当于两个磁极，这就是分子电流假说。

　　铁棒未被磁化时，内部各分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外界不显磁性

　　在有外界磁场的作用时，某些物质内部各分子电流的取向会变得大致相同，这个过程就是磁化，这些物质被磁化后，各分子电流的磁场互相叠加，对外界显示出较强的磁作用，在两端形成磁极。

　　安培分子电流假说对磁现象的解释

　　①永磁体为什么具有磁性？

　　答：永磁体之所以具有磁性，是因为它内部的环形分子电流本来就排列整齐.

　　②永磁体如何失去磁性？

　　答：永磁体受到高温或猛烈的敲击会失去磁性，这是因为在激烈的热运动或机械振动的影响下，分子电流的取向又变得杂乱无章了。

　　③为什么无论把磁棒折成多小的一段，它总有两个磁极？

　　答：每个环形分子电流的两个侧面必定同时出现，一面相当于N 极，另一面相当于S 极 ④分子电流是如何形成的？

　　答：分子电流是由原子内部电子的运动形成的。

　　结论：磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由电荷的运动产生的。安培分子电流假说揭示了磁现象的电本质

　　四、课堂小结

师说说课稿14

　　课标解读：

　　《小学美术新课程标准》对“造型表现”的主题内容提出了“尝试不同工具，用纸以及身边可以找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来，进行简单的装饰和组合体验设计制作活动的乐趣”的内容标准，在“课程目标”中提出了“理解生活中的蔬菜、菜肴，强调创作过程中的团结协助”的学习要求。

　　教材分析：

　　本节课是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书小学美术二年级上册第十四课造型表现中的一个板块。教材以文字资料与图片资料相结合的方式呈现，生动形象地展示了不同菜肴、食材。主要是引导学生运用橡皮泥创制菜肴，以橡皮泥制作这一形式为载体，激发学生的学习兴趣为前提，在实施教学的过程中，努力创设一个轻松、愉悦的课堂情景，将教师在教学中的作用体现在有效地引导学生参与课堂教学，加强课堂教学中师生间的合作与交流，把课堂的时间与空间还给学生，让课堂“动”起来、“活”起来。橡皮泥是一种色彩丰富极适合于立体造型的材料，也是学生熟悉的材料。二年级的学生以往所学过的橡皮泥知识和技能掌握得比较牢固，再加上蔬菜、菜肴的造型与学生的生活比较贴近，因此可鼓励学生充分发挥想象，创制一道自己喜欢吃的“菜”。学生在创造过程中进一步感受橡皮泥的特性，体会动手创造美的乐趣。

　　学情分析：

　　二年级的同学，已经学过一年的美术，有一定的美术基础，但是由于年龄小，在动手方面和身体协调方面不是很熟练，由于城乡二元结构等原因┭生对于菜肴了解地不会很丰富，对于菜色的搭配也非常缺乏经验，这些都很容易导致学生对学习内容失去兴趣，使整堂课沦为教师的独角戏。这就需要课前布置学生搜集资料，课堂上利用创设情境、补充资料、合作学习等方式激发学生的学习积极性，拓宽学生的视野，增强学生间的沟通交流，让学生在充满乐趣的学习过程中收获到知识。根据学生的情况，努力引导学生掌握正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。采用探究学习法：学生通过观察和分析，了解菜肴特点等问题，促进学生思维发展，感受创作乐趣。合作学习法：师生合作完成示范过程，并组织学生之间共同研究讨论，合作完成橡皮泥菜肴。学会评价与争议：在欣赏学生创作的作品时，鼓励学生自评和互评，提高本学科的审美能力。无论教法还是学法，都全方位的渗透到教学程序中去。

　　学习领域：造型表现

　　教学目的：

　　1、了解蔬菜、菜肴的色彩和造型的特点，学习泥塑的制作方法，在具体的情境中引导学生利用彩泥表现生活中的蔬菜、菜肴，激发学生学习泥塑的兴趣，体验材料的美感，体验“做菜”过程中的自主感、快乐感、成功感。

　　2、在学习与体验的过程中提高学生的审美能力，培养学生的想象力、创造力以及动手能力，培养和发扬团结协助的精神，激发学生热爱劳动、热爱生活的情感。

　　教学重点：

　　“菜肴”的.制作方法和想象的启发。

　　教学难点：

　　“菜肴”的色彩搭配和大胆有趣的造型设计及摆法，作品的完整、牢固、美观、生动、新颖。

　　学生课前准备：

　　通过读书、看报、上网等方式搜集菜肴制作的资料；垫板、尺、剪刀、牙签、彩泥、盘子等。

　　教师课前准备：

　　制作课件，各种菜肴的图片、彩泥、范作、厨师的衣帽等。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、快乐游戏，组织教学（1分钟）

　　“我有一双巧巧手，一只左来一只右；我有一双巧巧手，会穿衣服会梳头，我们都是好朋友。”

　　【设计意图：通过游戏，创造轻松愉悦的学习氛围，拉近师生之间的情感距离，让学生带着愉快的情绪轻松的走进课堂】

　　二、创设情境，导入新课（2分钟）

　　我们都有一双巧巧手，老师的这双巧巧手会变出什么来呢？变变变，（师穿上厨师的衣服和戴上厨师帽）经过老师的巧手装扮，老师现在变成了一名什么？（厨师）。再来变变变，看，又变出了什么？一盘香喷喷的美味佳肴。你们想不想吃呀？看来本大厨师的手艺就是高，那你们想不想也来当一名巧手小厨师呀？板书课题——14、巧手小厨师

　　【设计意图：创造轻松愉悦的学习氛围通过老师改变自己的装束，吸引学生的注意力，拉近师生之间的情感距离，让学生带着愉快的情绪轻松地走进课堂】

　　三、步步引导，讲授新课（10分钟）

　　（一）引导回忆，了解菜单

　　交流讨论：首先，我们把自己最喜欢吃的菜向大家介绍介绍？说说你为什么喜欢？

　　学生自由回答，老师适当补充。

　　（二）交流探讨，总结特点

　　老师这里也有一些丰盛的菜肴，我们来看看，（课件展示图片，展现不同品种的美味菜肴）你们最想吃哪道菜？为什么最想吃这道菜？

　　学生自由回答。

　　师：看来，大家很会挑啊，你们最想吃的都是颜色搭配漂亮，摆放花样丰富的菜，老师好像也闻到香味啦。

　　【设计意图：播放一组精美的饮食图，引导学生感受美食，激发学生的学习欲望，让学生从造型和颜色方面分析其中菜肴的动人之处。为进一步的学生创作做好铺垫。】

　　（三）欣赏特色，开阔视野

　　老师这里还有一些富有地方特色的菜，我们接着来欣赏。

　　1、播放课件，展示各种富有地方特色的菜肴，学生边听音乐边欣赏图片。

　　2、教师有重点的指导学生欣赏菜肴的造型特点、色彩配置、摆放及菜名寓意。

　　【设计意图：屏显有代表性的地方特色美食图片，开拓学生的思维，丰富学生的想象，激发创作欲望】

　　（四）范作激趣、探究方法

　　欣赏了这么多好吃漂亮的菜，是不是很想知道这些菜都是怎么做的呀？那我们赶快来研究一下吧！

　　1、出示老师的彩泥范作（实物投影展示），老师的这道菜是用什么材料做的？（橡皮泥），这道菜菜名叫做“龙腾虎跃”，就是祝愿我们班的同学个个生龙活虎，学习龙腾虎跃，你们喜欢吗？那大家知道这道菜是怎么做成的吗？都用了些什么方法？

　　比如：“胡萝卜”是怎么做的呢？先请同学们拿出橡皮泥来自己试试看会不会做？

　　找学生交流“胡萝卜”的做法，师指导补充，对存在的问题进行指正。

　　教师演示“胡萝卜”具体的操作技法：揉软→团成圆球→搓搓长→一头搓尖→剪出根须→用尺压出斑纹→按上萝卜缨

　　2、师生总结补充其它技法：捏、切、刻、印等。

　　【设计意图：通过展示范作激发学生的学习欲望，通过探讨、发现、总结橡皮泥的制作方法，开拓学生的思维，丰富学生的加工方法。采用学生探究发现的方法突破解决“制作方法”多样化的教学重点。】

　　四、合力比拼，创造美食（20分钟）

　　1、大家学会了吗？今天我们要来个比赛，先介绍一下四支参赛队伍，分别是：“福满多”餐饮店、“香可口”餐饮店、“好运来”餐饮店、 “忘不了”餐饮店，欢迎大家！各参赛队同时要喊出自己的口号。

　　【设计意图：把课堂设置成四家餐馆比赛这样的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，使师生都共同融入到这样的情景当中。】

　　2、我们来看一下具体的比赛要求：（大屏幕显示）

　　（1）各店分别用彩泥做一道自己的招牌菜（特色菜）来吸引顾客，最后哪家顾客多哪家就是胜家，同时我们还要评选出一名最佳小厨师。

　　（2）“店长”组织协调好各店成员，合理分工共同合作。

　　（3）各店成员共同为菜肴起个好听的名字并写在菜签上。

　　（4）作品完成之后，想一想怎样把菜肴的精彩之处介绍给大家。

　　3、引导学生分组讨论，“各家餐饮店先讨论一下你们准备制作一盘什么样的菜？都有些什么主料和配料？”

　　4、各餐饮店的店长进行简短的汇报，老师及时作出调整和补充。

　　【设计意图：通过小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的学习过程，培养学生的合作、交流、表达能力。】

　　5、在做之前我们先来欣赏其他小朋友的美食作品（课件展示）。

　　他们做的好不好呀？那你们有没有信心比他们做得更好呀？那就赶快一显伸手吧！

　　【通过欣赏同龄学生作品，开拓学生的思维，丰富学生的想象，激发创作欲望】

　　6、学生创作，教师巡视、辅导

　　【轻音乐，创设轻松的氛围。大屏幕上显示一些菜肴和蔬菜的图片供学生参考。】。

　　五、展示作品，体验成功（6分钟）

　　（1）作品介绍。

　　各店推选一名代表对自己店的这道特色菜进行介绍推销。

　　（2）作品评选。

　　进行投票选举，每人只能选一道自己最喜欢的菜，不能重复投票。

　　（3）公布比赛结果。评出最佳餐饮店和最佳小厨师。

　　六、总结全课，拓展延伸（1分钟）

　　这节课，在大家的共同努力下，巧巧手变出了一盘盘美丽的菜肴，精彩地当了一回小厨师，收获大不大？希望同学们在家里，也要多帮助爸爸、妈妈做事，学会做真正的菜肴，做一名爱劳动的好孩子。

　　七、收拾和整理

　　提醒学生收拾整理工具材料，保持卫生、整洁，养成良好的卫生习惯。

　　板书设计：

　　14、巧手小厨师

　　胡萝卜：揉软→团→搓→剪→压→按

　　其它技法：捏、切、刻、印等

师说说课稿15

　　一、说教材

　　本课是湘版三年级风来了。本课属于造型·表现课，教师以春夏秋冬四季风不同的特点进行启发，引导学生通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时的情景和感受。

　　《美术课程标准》指出：“美术课的任务是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力。”本课学习内容与学生的生活经验密切相关，对于风的感性体验学生比较丰富，风是看不见也摸不着的自然现象，对于它的表现只有从其它相关联的事物上去体现，可以让学生通过看看、想想、讲讲、画画等方法，培养学生的观察能力、表现能力、记忆力，发挥学生的想象力、创造力，引导学生主动发展，素质全面提高。

　　二、说学情

　　学生经过一年级美术的学习，绘画能力有了明显的进步。但有个别同学因为有一段时间去参加珠心算训练而没有参加美术课程的学习，构图表现能力较弱。需要加强指导。

　　三、说教学目标

　　【知识与技能目标】

　　了解春、夏、秋、冬风的不同特点。

　　【过程与方法目标】

　　通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时事物的变化及特征，感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。

　　【情感态度与价值观目标】

　　唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　四、教学重难点

　　【重点】

　　引导学生观察回忆春夏秋冬四季刮风时周围事物和人物的变化。

　　【难点】

　　运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。

　　五、说教法与学法

　　教法：新课标指出，教无定法，贵在得法，对于三年级学生来说，他们已基本掌握了美术工具和材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇特，他们以自我为中心，喜欢按照自己的想法自由的表现画面；好奇心重，爱表现自己，但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。而《风来了》这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。针对这一特点，我采用“教为主导，学为主题”的教学思想，通过直观演示法，诱导探究法，操作发现法，引导学生主动探究，主动体验，并发现彩墨画中的奥妙从而获得知识。

　　学法：有效的绘画学习方法，不是一味的去模仿和记忆，而是一个有目的发挥想像的，动手操作的`过程，为此我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习方法为：动手尝试法，自主探究法，合作交流法，让学生在学习的过程中感受美术的乐趣。

　　六、说教学过程

　　环节一：创设情境，导入新课

　　自制长纸条门帘下垂，师用扇子扇动，请同学们注意看，发生了什么？

　　生：门帘动了。

　　师：为什么老师做的门帘动了呢？

　　生：因为有风了。风来了。

　　师：对。因为风来了。(边说边板书课题：风来了，并随即用简笔画法风把“风”字装饰)

　　环节二：讲授新知识

　　(一)风的形成和作用

　　师问：风是怎么形成的呢？生答：空气流动产生风。冷热空气流动的快，风就大，空气流动的慢，风就小。风的大小对人们又什么作用呢？

　　生(讨论后)答：大风能让风车转动，抽水快；大风能让帆船行走的快；可以放风筝，把衣服吹干。