《玩出了名堂》教学反思

时间:2021-01-14 16:40:49 教学反思 我要投稿

《玩出了名堂》教学反思

  作为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编为大家收集的《玩出了名堂》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《玩出了名堂》教学反思

《玩出了名堂》教学反思1

  第一课时的教学,主要是让学生能读准字音,读通课文。初步了解课文的主要内容。在教第一课时,我也似乎形成了思维定势,首先让学生自学生字词,自读读通课文。然后同桌互相当小老师检查学生生字词和课文的学习和掌握情况,最后我来抽查学生的学习情况。刚开始,学生积极性非常高,一个个都读的认真,小老师也非常负责,争着指出同桌读音不够标准、不够到位的地方,简直比我这个老师还要严格。可随着这样的小老师活动的长期开展,学生学习的积极性明显下降了。看来,当小老师已经不能激发他们学习的兴趣了,我决定换一种方式试试。

  在学习《玩出了名堂》一课时,我改变了以往的教学方式,首先提出了今天我们要开展一个闯关的活动:字音关词语关朗读关,听到这个新鲜的活动,学生们为之精神一振,随即我讲清了活动的要求,这个闯关活动主要还是采用同桌互助的形式,以字音关为例,凡是能读准字音的孩子算闯关成功,可以由同桌给她画上一颗小星星,如果有的孩子一次不能闯关成功,可以在同桌的帮助下多练习,再次读,能读准的,也算闯关成功。任务布置下去,孩子们的积极性都非常高。看他们读的摇头晃脑的样子,我感到一种欣慰,好久没有看到如此积极活跃的课堂了。看来,孩子毕竟是孩子,他们容易对新鲜的事物感兴趣,只有把他们学习的积极性充分调动起来,这样的课堂才是有生命力的课堂。在以后的教学中,我还需要多钻研,要想方设法的调动他们学习的积极性。

《玩出了名堂》教学反思2

  《玩出了名堂》是小学语文三年级上册第7 课,故事既很有趣又引人深思。本文叙述的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂,发明了显微镜,又发现了微生物。学完本课之后让学生明白在平时的玩耍、游戏中,如能细心观察,养成留心观察的习惯,可能会有所发现,从而激发他们的观察兴趣,培养观察事物的习惯。

  三年级的孩子大都是八九岁,没有一个不喜欢玩的。但能在玩中玩出名堂,并不是人人都能做到的。根据这一点,在教学时我首先抓住他们的兴趣点,说说自己平时喜欢玩什么样的游戏和在玩中什么心情,随即从玩中引导学生进入学习情境。齐读课题并质疑:是谁玩出了名堂?他玩的是什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?大家的兴趣一下子被激发了起来。接着,我让学生多形式、多次数地阅读文章,让学生尽可能地获取更多信息,学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。

  课程结束时,我又开拓学生的思路,趁热打铁,让学生写一写玩中的乐趣及收获,鼓励他们想怎么写就怎么写,写出自己在玩中的乐趣和收获。写完之后 先在小组里交流,然后选出一名同学到台前介绍, 同学评议是不是把玩的过程说清楚,然后让学生动笔把自己的玩法和收获写下来。 当然这是一次小练笔,不能提更高要求,只要表达出要说的内容即可。课后我认真查阅,发现孩子们说的大都很具体,但很少写出自己在玩中的发现。我想:孩子们之所以没有写出自己的收获,主要原因是学生平时没有养成良好的观察习惯,加上平时训练少,看来,以后在教学当中一定要重视这方面的训练!

《玩出了名堂》教学反思3

  一、知识与技能:

  1.会认6个生宇,会写12个生字。正确读写“名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具”等词语。

  2.有流利地、有感情地朗读课文。

  3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,培养学生观察能力,增强创造意识。

  4.写玩中的乐趣和收获。

  二、过程与方法:

  1.自读,自由选择读的方式。在充分朗读的基础上理解课文内容。

  2.布置收集有关微生物的资料,引导读课后资料袋,了解常识。

  三、情感、态度与价值观:

  了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的,从而激发好奇心和求知欲,启发生活中的细心观察,培养学生观察能力,增强创造意识,养成好习惯。

  【教学重点】

  1.引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的,并交流从中受到的启发;

  2.写玩中的乐趣或收获。

  【教学准备】

  1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获资料。

  2.了解显微镜的知识,收集有关微生物的资料。

  3.生字、词卡片。

  【教学时数】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  【第一课时教学目标】

  1.学习本课生字、新词。

  2.初读课文,了解课文结构。

  【第一课时教学过程】

  一、谈话揭题,质疑导入

  1.同学们,你们爱玩吗?都玩什么?玩耍可使我们得到许多快乐;玩耍常常被有些大人认为是浪费时间,不物正业的事,然而在科学史上有很多伟大的发现都是在玩耍中发现的。今天,我们一起来学习《15.玩出了名堂》

  2.读了这个课题,你有什么想问的吗?师边听边板书、归类。

  二、自读课文,读准字音

  1.同学们都很会思考,相信通过深入的学习课文,这些问题都能得到解决。接下来要先请同学们自学课文,小黑板出示自学要求。

  2.刚才大家自学得很认真,这些词语,你们会读吗?(出示课件:要认的生字组成的词语)

  3.词语读得真不错,这篇课文当中还藏着几个多音字呢,请你快速默读课文,把这些多音字找出来,(出示课件:看、磨、待、调)

  4.这两个多音字都在课文里,让我们一起来读读课文吧,读的时候要注意把这几个多音字读准。

  三、自读课文,了解课文大意

  1.自由读文,注意正确、通顺。用你喜欢的方式读一读。

  2.我想知道文中所说的放大镜和显微镜是什么?

  3.放大镜和显微镜的作用就是将物体放大,放大镜能将物体放大,显微镜能将物体放得更大,

  4.接下来让我们再把课文连起来读一读,看看这一次是否能把课文读得流利。

  5.课文一共有几个自然段?

  6.那么老师就请五位同学来轮读。其他同学认真听,听他们读得是否正确?

  7.他们读得怎么样?

  8.老师发现第三自然段有一个句子特别难读。让我们一起来读一读吧。老师先给大家读一读,请大家认真听。(出示课件:第三段的最后的一句话)。

  9.接下来请同学们带着问题去默读课文,边读边思考,你能找到这些问题的答案吗?

  10.刚刚开始,有些同学对课题提出一些问题,我们共同来解决,逐个提出并自由举手发言。谁能说说课文主要说什么?(列文胡克通过玩放大镜发明了显微镜,并且发现了微生物。)。

  11.交流各自收集到的资料。

  12.你读课文非常仔细,同学们,列文胡克是怎么玩出名堂的?为什么说他玩出的名堂是大名堂呢?让我们下节课再一起去研究吧。

  四、写字指导

  1.我们首先要解决写字的问题,小黑板出示要求会写的字:“堂、镜、闲”

  等字。

  2.交流如何识记这些字。

  3.非常好,强调“腿、镜、待、调、访、闲”等字结构。让我们把这些生字再来读一读,注意要把生字的音读正确。

  4.同学们,你们觉得要写好这些生字应特别注意些什么?接下来我们来写字吧。(先把每个生字在田字格里写两遍,再把词语表中的词语抄写一遍。)

  五、课堂小结,引伸

  同学们,你们想知道列文胡克是怎么玩出名堂的吗,为什么说他玩出的名堂是大名堂呢?让我们下节课再一起去学习课文吧。

  六、作业:生字组词;抄写多音字。

  第二课时

  【第二课时教学目标】

  1.理解课文内容,了解列文虎克在玩放大镜的过程中,是怎样发明显微镜和发现微生物的。

  2.引导从具体的语句中体会列文虎克认真观察、勇于创新的精神。

  【第二课时教学过程】

  一、复习导入

  1.同学们,上节课我们学习了第十五课的生字和词语。这节课我们继续来学习,谁能来回忆一下,课文主要写了些什么呢?

  2.听写本课词语。

  二、品读感悟

  1.学习第一自然段。指名读,齐读。

  2.议论一下,这一段告诉我们什么?你能用自己的话说说吗?

  3.学习2~4自然段。边读边找出具体描写列文胡克是怎么玩的句子,把它画下来。

  4.谁来说说列文胡克开始是怎么玩的?

  5.原来一开始列文胡克是把厚玻璃磨成放大镜,这个内容是由课文的哪一段来写的呀?(出示课件:第三自然段。)

  6.那么我们一起来读读第三自然段,看看列文胡克是怎么做放大镜的?

  7.那后来他又是怎么玩的呢?(出示课件:后来,他突然想到,把两片放大镜放在一起会怎么样呢?他一试,啊,不得了,蚊子的腿看上去像兔子的腿。)

  8.这句话中的“突然想到”,说明了些什么呢?(说明列文胡克虽然在玩,但他同时也是在思考的。)

  9.看来列文胡克是一边玩一边还在思考,这就是我们课文的第四自然段,让我们一起读读这两句话吧。

  10.列文胡克又有什么新的发现?(出示课件:列文胡克又有什么新的发现呢?)(出示课件:他越玩越带劲,就把一片放大镜固定,另一片放大镜可以随意调节,这样,就做成了一架简单的显微镜。通过显微镜,他看见水里有许多小生命在挤来挤去;他看见了牙齿里从未看见过的小东西;他还看到了一个小人国,一个平时我们看不见的世界)

  11.列文胡克有了新的发现以后,他的心情是怎么样的呢?(他一定特别激动,因为他有了新的发现。)

  12.那么同学们,让我们带着激动的、新奇的心情再来读读课文的第四自然段吧。

  13.大家读得可真有感情呀!的确读出了列文胡克当时激动的心情。

  14.大家看看文中为啥要加这么多的引号?(出示课件:为什么这里的“小人国”,“居民”都打了引号呢?谁能帮帮老师?)。(出示课件:小人国是指列文胡克在显微镜里看到的另一个世界,而小人国中的居民就是指微生物。并不是指我们现在的人类,所以要加上引号。)

  15.课文的第五自然段其实已经告诉我们了,小人国里的居民其实就是指微生物。现在我们一起来看资料袋(出示课件:资料袋)

  16.同学们,课文中写道:列文胡克玩放大镜玩出了大名堂,(出示课件:为什么说列文胡克玩放大镜玩出了大名堂呢?)请同学们读读三到五自然段,再好好想一想吧。

  17.读到这,你有什么体会?

  (出示课件:列文胡克通过玩放大镜,发明了显微镜,而且通过显微镜,他最早发现了微生物,发现了一个全新的世界。所以说他玩出了大名堂。)

  18.又想对列文胡克说些什么呢?

  19.看得出来,同学们都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英国皇家学会的尊重,连英国女王和俄国沙皇也去拜访他,欣赏他的玩具,就让我们带着对列文胡克的敬佩之情来读读课文的第五自然段吧!

  三、拓展。

  1.现在,你们对玩又有新的看法了吗?

  2.在中外历史上,有许多科学家正是因为具备了这些可贵的品质,最终也取得了大名堂。你知道还有谁吗?(出示课件:爱迪生发明电灯、富兰克林发明避雷针、莱特兄弟发明飞机等)

  四、课堂总结。

  看一看,玩耍常常被认为是浪费时间的行为,但在科学史上,有许多伟大的发现是在玩耍中产生的。我们要玩,在玩中也要去思考,去观察,这样你可能就会有新的发现。

  五、作业:那么在课后,就请同学们写一写玩中的乐趣和收获吧。

  【板书设计】

  15.玩出了名堂

  看想收获

  玩镜片——做放大镜——玩放大镜——做显微镜——发现微生物

  (善于观察、善于思考)

  【教学反思】

  对于三年级的小孩子们,这是一篇较结近他们生活实际的课文。这是一个有趣的故事,说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,做成放大镜玩,接着又做成简单的显微镜,进而发现了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字,启发孩子们学习列文虎克的这种在平时的玩耍、游戏中细心观察、善于思考的习惯。

  我在实际教学中,先让孩子们了解有关显微镜的知识,收集有关微生物的资料,然后以课题入手让学生质疑,激发学生学习的兴趣,走进教学。

  在识字、写字教学中注意培养孩子们独立识字的能力,用自主识字的方式进行,重点提醒多音字、形近字、同音字等。

  放手让孩子们自由选择读的方式,在充分朗读的基础上理解课文内容。学文时我主要让学生在理解中注意一下几点:

  教学中,我注意引导课文以“玩”为线索,每段都是写“玩”,并且提醒孩子们与“名堂”紧密的联系在一起。以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题。让学生们带着问题去阅读。

  另外在教学中,我注意了重点研读课文的重点:三、四自然段,从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的:边看门,边磨镜片,玩出放大镜,发明显微镜,发现微生物。

  教学中,我知道引导学生从故事中受到启发,学习良好的学习习惯是本课的重中之重。我引导孩子们联系以前学过的课文,开拓思路,及时延伸、交流,进而趁热打铁让孩子们写一写玩中的乐趣和收获,鼓励自由选择写的形式,写出自己的乐趣和收获。

  课堂教学中,我力求结合这段时间里在“国标学习”中的所学所得,时时用“大语文”观,用发展的眼光对待我的语文教学,以提高孩子们的整体语文素养为目的去对待我的语文教学,对待我的学生们。

  总之我们要努力地成为学生欢迎的老师,就一定要有一定的专业修养,也要有一定的积极心态。专业素养的提高,需要我们认真地学习有关的理论知识,让知识丰富我们的精神生活,让理论指导我们的教育教学(此文来自)实践,也才可以使学生获取更多有趣、有效、有用的知识,从而真正实现“学以致用”。在这一课的教学中,我也力求能学以致用,让“国标学习”进驻我的语文教学,扎根我的语文教学。

《玩出了名堂》教学反思4

  三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观察,观察身边的人和物,发现自然界的秘密。学习《玩出了名堂》这一课时,首先,我以问题为线索: “列文虎克怎么玩?玩出了什么名堂?”从初读课文入手,到熟读课文总结,所有的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去寻找答案。学生就围绕着我提出的问题进行学习、交流、讨论。一节课下来,很是轻松,学生对课文内容掌握也很顺利,上完本课,感触很深,似乎没费多大劲儿,完成了本课,而效果也不差。无论是基础还是文本内容,算是落到实处。

  其次,我在教学时结合课后小练笔:平常我们都爱玩,让我们来写写玩中的乐趣或收获吧。让学生阅读感悟写法。怎样写玩时快乐情形,这是在本课中要渗透的重点。本文讲述的是列文虎克一边看门,一边麿镜,玩玩放大镜。再次玩放大镜,把两片放大镜放在一起,发明了显微镜。接着写他在玩显微镜的过程中,发明了显微镜,接着写他在玩显微镜的过程中,发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致,使文章层次清楚,重点突出。那么我们该如何写出玩时的情形呢?这里我结合写作知识点作了详细的点拨。首先回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象,认真回想自己平时最喜欢玩的游戏是什么,如:捉迷藏,荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来,并写出玩时的乐趣和感受。

《玩出了名堂》教学反思5

  在教学《玩出了名堂》这篇课文的教学过程中,我有意识的对学生进行读书的训练,让学生能够在读中感悟,力求让学生读透、读精,让学生在阅读的实践中体验语文情感,丰富语文的积累。

  在导入课文时,我这样引导学生:“同学们,爱玩,是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?爸爸妈妈是怎么对待的?和大家交流一下好吗?”学生说的津津有味。你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上爸妈说话时的动作或表情。这样的开头主要是让学生明白玩的含义,同时还能引导学生,我们不能只为了玩而玩,要会玩,还要把有意义的玩坚持下去。接下来,我让学生通读课文,了解课文大概内容,谁玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来,可都说是做出显微镜,发现微生物。

  阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。在本课的教学中,在理解课文时,我采用默读、指名读、赛读、有感情的读等方法,培养学生阅读理解的能力。

  不过,我这堂课的不足是,没有把文中加“”的地方着重理解,我以为不难,学生都能知道特指的意义,但是,学生在做练习题时还有个别学生出错。看来这也是需要特别强调的,课堂教学是教师引导学生达成教学目标的过程。

《玩出了名堂》教学反思6

  这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,利用看守大门工作的清闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片放大镜放一起有了惊人的发现,随后做成一架简单的显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。这篇文章,思路清晰,语言浅显,我重点引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物。课文不足之处是学生对列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂的理解。学生对玩与发现,理解不了。

《玩出了名堂》教学反思7

  新课程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分调动学生学习的积极性,变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”,充分尊重学生的个体特征,立足于学生学习兴趣的开掘与培养,让学生在学生中掌握、认识和发现知识,并在深入地探究中获取学习的乐趣,养成敢于尝试、追根问底的科学精神,而学生自主与合作意识,也将会因为我。

  在上这一课时,我想孩子们很是感兴趣,试想:都是八九岁的年龄,谁不喜欢玩呢?可是,能在玩中出了名堂,并不是很简单。《玩出了名堂》这篇课文以“玩”为线索,以“名堂”为中心,因此在教学时我把“玩”与“名堂”紧密地联系在一起,提出“列文虎克是怎么玩的,玩出了什么名堂”这个贯穿全文教学的一个重点问题。在教学过程中,我想方设法地创造机会,大胆地让学生表现自己,让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发,同学们都喜欢玩,你是怎样看待这件事的?一石激起千层浪,学生纷纷发表了自己的看法。但基于孩子思想过于严谨,所以看法都相对单一。

  而在课文理解方面,因为内容不是很深奥,所以放手让学生带着问题去读,让学生在读中理解感悟。阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的'阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子,学生可能“不屑一顾”,不以为然。尊重个性,那又如何照顾全体呢?该如何去把握?所以在指导方面,我比较注重学生的独特感悟,学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏,就让他们读出赞赏的语气,学生对列文虎克很钦佩,就让他们读出钦佩的语气,在读中悟、在悟中读,学生的朗读能力得以提升。当学生理解课文内容后,我就不失时机地让学生阅读小资料,进一步领会许多发明和创造都是“玩”出来的,鼓励孩子们回到自己的日常生活中,交流自己日常的玩中有没有发现,让学生回归生活,孩子们畅所欲言,此时我安排学生进行小练笔,把自己玩的过程写一写。课后发现多数学生基本能把玩的过程写出来并有所收获。

  总之一句话,课堂应该是属于学生的课堂,老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分调动学生学习的积极性,变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”,充分尊重学生的个体特征,立足于学生学习兴趣的开掘与培养,让学生在学生中掌握、认识和发现知识,并在深入地探究中获取学习的乐趣,养成敢于尝试、追根问底的科学精神,而学生自主与合作意识,也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。

《玩出了名堂》教学反思8

  “名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此,在教学中,我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一起,以“列文虎克是怎样玩的,玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题,让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。其次,引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣,而且能有效促进学生的主动探究和发现,从而深刻地理解、感悟学习内容,进而推动学生的阅读思辨与探究。

  1.《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考,才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就可以以“玩”为线索,针对课题提出问题,引导学生进入学习情境,这是激发学生学习兴趣的有效途径。

  2.朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论,挖掘学生的情感体验,激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟,丰富体验,得到情感的熏陶,思想的升华。

  3.在学生通过学文受到感染和启迪之后,要趁热打铁,让学生写一写玩中的乐趣和收获,要鼓励学生想怎么写就怎么写。但要注意这是小练笔,不能拔高要求。

  4.整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识形成语文能力,突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵交流,突出一个“活”字;引导学生在自主合作探究中学习,频频闪现思维的火花,突出一个“新”字;力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。

《玩出了名堂》教学反思9

  《玩出了名堂》是教会孩子学会观察,观察身边的人和物,发现自然界的秘密,对于这样的文章,孩子普遍比较感兴趣。在课的设计中,我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时,似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然,正是他在“玩”的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。针对这点,在课的开始,我就从课文整体入手,以“玩”切入,让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会,然后让学生玩镜片,由此定准“玩”和“名堂”两大基调,让学生很快地、自然而然地进入主角,进入情境。

  在讲读课文中,我主要采用了“读悟法“进行教学,不仅仅给学生充分的读书时间,更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。透过朗读感受到了语言文字的平实,获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究,经历问题解决的过程。这样,学生才能把书读进去、读出味来,学生的感悟才深入,才能悟到读书的乐趣,体验到成功的快乐。在课的最后,也就是在学生透过学文受到感染和启迪之后,我趁热打铁,让学生写一写玩中的乐趣和收获,我让学生想怎样写就怎样写,让学生从文本走到文本外,有超越了文本。

  但在课堂中,还是有许多的不足之处。整节课下来,比较简单,学生对课文资料掌握也很顺利,但我有一种感觉:学生学到了多少?对他们的启发又有多少呢?是个未知数。《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,个性阅读的好处还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮忙学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点,把学生的思维局限于一个圈内,以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,我不应轻易否定,多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利。

  在语文课堂教学中放开与收拢之间有着必须的关联,在实践教学中我还需要历练。

《玩出了名堂》教学反思10

  《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,并在工作之余消遣磨镜片,做成放大镜,突发奇想发明了显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界这个搞笑的故事,全文贯穿一个“玩”字,他的重大发明创造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的过程中善于官场,善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。

  我讲这节课时,是由学生对于玩有什么看法讨论入手,引出作者的看法,进而引出列文虎克的玩的例子,让学生进入列文虎克玩的情镜中,模仿他的玩,边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。最后体会列文虎克的发明是多么了不起,启发学生在生活中也就应怎样样。在写作时要注意引号的使用。

  在讲课之前,我觉得这节课会是一节很生动的课,有时也会因我的幽默语言而发笑;讲课时,发现自己说得很多,学生确实读的很少,最后引号介绍的太多,致使最后一段没有按计划处理,感觉没有预期的很好的效果,但还没有觉得这是一节很失败的课;讲课后,老师给我做了全面的评价:

  1、名堂不就应开始就提出来。

  2、不就应给学生讲那么多,太多他们也不明白。

  3、没有让学生多读课文。

  4、最后下课前没有按要求完成任务

  5、板书嗦,就应一条线引出来。让我彻底认识到什么是失败的课的严重性,很受打击。如果再讲的时候,我会让学生多读课文,提出几个重点性的问题,让学生围绕问题多讨论多说,学生除了学还要练习,进行反馈,做到学练结合。老师只要做好引导、评价与总结就能够了,在学生学习的过程中评价很重要,课堂学生的用心性可能就因老师的某一句话就调动起来了,光老师有激情是没有用的。但我却是无论学生有没有激情,我总是充满激情,让别人看来也许很傻!

  我明白我的课堂总是我说的多,但是很难改正,我其实还没有彻底深入进去,要不然也会进步很快的。事实有时候不像想象的那样,在实际的过程中可能会出现很多意想不到的事情,要尽快妥善处理。明白自己的缺点,我会努力改正!加油!

《玩出了名堂》教学反思11

  我在教学《玩出了名堂》一课时紧扣一个“玩”字,让“玩”字贯穿全文。初读课文,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程当中善于观察、善于思考,才“玩”出了震惊世界的“名堂”。上课伊始,我就以“玩”为线索,针对课题提出问题,引导学生进入学习情境,这是激发学生学习兴趣的有效途径。五个自然段,段段写了“玩”,“名堂”在课文里的意思就是发明与创造。因此,在教学中,我时时把“玩”和“名堂”紧密地联系在一起,提出“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”让学生带着这个问题到课文中去寻求答案。

  朗读是学生心灵与课文的对话。引导学生感受、感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时我适时地引导学生有针对性地思考、讨论,挖掘学生的情感体验,激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟,丰富体验,得到情感得到熏陶、思想的升华。

  上完这一课,我感觉到自己没有把握课的重点,课件太细太杂,课文讲得太细了,并且忽略了学生自主学习,整堂课始终是带着学生走,没有给学生学习的时间和空间,学生朗读比较拖,基于上面这几点我会好好改进,努力钻研,争取把握好课堂,上好每一课,努力学习再学习!

《玩出了名堂》教学反思12

  “名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此,在教学中,我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一齐,以“列文虎克是怎样玩的,玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题,让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。其次,引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅仅有助于激发学生的兴趣,而且能有效促进学生的主动探究和发现,从而深刻地理解、感悟学习资料,进而推动学生的阅读思辨与探究。

  1、《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考,才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就能够以“玩”为线索,针对课题提出问题,引导学生进入学习情境,这是激发学生学习兴趣的有效途径。

  2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论,挖掘学生的情感体验,激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟,丰富体验,得到情感的熏陶,思想的升华。

  3、在学生透过学文受到感染和启迪之后,要趁热打铁,让学生写一写玩中的乐趣和收获,要鼓励学生想怎样写就怎样写。但要注意这是小练笔,不能拔高要求。

  4、整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识构成语文潜力,突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵交流,突出一个“活”字;引导学生在自主合作探究中学习,频频闪现思维的火花,突出一个“新”字;力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。

  本课教学中,我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表此刻,好几次学生没有读完或者回答完问题,我就迫不及待地接话了。还有当学生出现口误或者不规范的表述时,我也没有在第一时间发现并予以纠正,这样容易让错误在学生脑中扎根,是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需注意的地方,但是在以后的教学中我会更加努力,争取使学生学有所得,促使教学有效化。

《玩出了名堂》教学反思13

  第四单元的课文是教会孩子学会观察,观察身边的人和物,发现自然界的秘密。如何以读促写,让孩子会观察、会按观察的顺序写出来呢?

  新课程标准就阅读要求我们做到:学习探究性阅读和创造性阅读,尝试多角度的、有创意的阅读;重视默读,学会精读、略读和浏览。因此,在教学的过程中,要有针对性地对学生进行读书的训练,力求读透、读精,即要通过阅读培植学生自我感受以及理解 、欣赏和评价的能力,又要让学生在阅读的实践中体验语文情感,丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文,为实现这个要求我是这样设计的:

  导入课文时,进行一个说话训练:你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上爸妈说话时的动作或表情,然后我让学生通读课文,了解课文大概内容,谁玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来。我顺势问他们家长这时会说什么,引出第一段。在进行联系语境理解词语,对“名堂”进行辨析,解决第5自然段,明白了列文虎克取得的成就,顺势引导学生探究“列文虎克玩什么玩出了这么大的成就”,理出了文章的线索。再让学生就自己感兴趣的玩具进行研究,他是如何玩的?最后我设计了一个试验:盐水浮鸡蛋。对课文进行拓展说话练习,让学生说一说我们是如何玩的?再让学生写一写《我也玩出了名堂》使课文的内容得到升华。总结课文时,让学生体会他为什么会玩出名堂?带着赞叹的语气读文后的泡泡,最后对学生温馨提示:玩可要节制哟,否则的话就是浪费时间的行为哦。

  在本课的教学中,既注重了学生基础知识词语的理解,又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生如何观察,如何抓住观察顺序来写,实质上这是一个写作方法的培养;在理解课文时,我采用默读、指名读、赛读、有感情的读等方法,培养学生阅读理解的能力;总结时,让学生用赞叹的语气读泡泡,充分运用教材,提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示,根据学生特点说明玩的两面性,又提醒学生如何合理的玩,用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。

  阅读是读者个性化的行为,阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。教师不厌其烦地分析的句子,学生可能“不屑一顾”,不以为然。尊重个性,那又如何照顾全体呢?该如何去把握?

  《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性,我不应轻易否定,多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利,让学生意识到“与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话”。

  在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联,在实践教学中我还需要历练。

《玩出了名堂》教学反思14

  爱玩是孩子们的天性,而担心孩子玩会不安全或玩会影响学习成绩是天下父母心!真想借《玩出了名堂》这篇课文,来让孩子以后的玩都能玩出快乐,玩出安全,更能玩出个名堂,玩有所获呢!但愿这是有可能的,我想这样的课堂也就能教出个名堂来了。

  这节课,我是这样设计的:导入课文时,在黑板上板书一个“玩”字,让学生先进行一个说话训练:你们玩时爸爸妈妈会怎么样说你?说时加上爸妈说话时的动作或表情,然后我让学生通读课文,了解课文大概内容,谁玩出了名堂?玩什么呢?怎么玩的呢?玩出了什么名堂?学生都能够答出来,可都说是做出显微镜,发现微生物,为了区别“发明”和“发现”,我乘机引导,我让学生补充板书, 显微镜,填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。同时进行相关的练习,及时加以巩固。第3和第5自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点,我递进式的提出几个问题:怎样玩放大镜?有什么新发现,后来又有什么新玩法?结果发现了什么?在学生交流后,我出示有趣的是微生物的放大的图片,学生在看到课件上的图片时,表现得有点惊恐,我顺势追加一句:很可怕?在我们的身上,我们的课桌椅里,都有很多很多的微生物呢!学生们更害怕了,有的甚至抱成一团了,多可爱的孩子呀!此时再引导学生交流资料袋,了解微生物。学生应该记得更扎实了!总结课文时,让学生体会他为什么会玩出名堂?带着赞叹的语气读文后的泡泡,最后对学生温馨提示:玩可要节制哟,否则的话就是浪费时间的行为哦。

  在教学中,既注重了学生基础知识词语的理解,又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描写人物的方法,注重突出人物的动作神态和表情以表现人物,实质上这是一个写作方法的培养,总结时,让学生用赞叹的语气读泡泡,充分运用教材,提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示,根据学生特点说明玩的两面性,又提醒学生如何合理的玩,用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。

  但是这节课的遗憾的是在和学生互动的过程中,会过多关注教学的预设,有点脱离学生的现声生成,没能更好地融于课堂。这是我今后的课堂都要注意的!

《玩出了名堂》教学反思15

  【教学目标】

  1、认识“阅、固、调”等6个生字。会写“堂、镜、闲”等12个字。能正确读写“名堂、浪费、镜片”等17年词语。

  2、理解课文内容,从列文虎克玩出名堂的过程中受到启发。

  3、写写自己玩中的乐趣和收获。

  【教学媒体】

  1、生字词卡片或制成的电脑课件。

  2、师生搜集列文虎克的有关资料,拓展“资料袋”的内容。

  【教学时间】

  两课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、谈话揭题,质疑导入

  1、同学们,你们爱玩吗?平时都玩些什么呢?

  2、今天我们学习一个有趣的故事。(板书课题并读题)读题后你想到了什么问题呢?(学生质疑,可能会提出以下问题:是谁玩出了名堂?他喜欢玩什么?他是怎么玩的?玩出了什么名堂?)

  二、由疑而入,整体感知

  1、学生自由读课文,注意读正确,读通顺:

  ⑴ 请学生选择自己喜欢的方式朗读,遇到生字新词、多音字多读几遍。

  ⑵ 同桌互相听读课文,纠正字音,读通句子。

  2、学生交流。通过自读,你已经解决了哪些问题?在交流中可顺便让学生介绍一下搜集到的列文虎克的有关情况。

  三、逐段朗读,探究发现

  1、学习第一自然段:

  ⑴ 读一读。指名读、齐读这一段。

  ⑵ 议一议。玩耍常常被认为是浪费时间的行为,你们是怎么看这个问题的呢?教师鼓励学生自由发表意见。

  ⑶ 语言引述:在科学史上,有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。荷兰的列文虎克就是其中的一位。下面,我们来进一步了解他喜欢玩什么,是怎么玩的,好吗?

  2、学习第二、三自然段:

  ⑴ 读一读。指名多人次朗读第二、三自然段,教师重点指导读准多音字的读音。

  ⑵ 说一说。列文虎克喜欢玩什么?是怎么玩的?

  ⑶ 想一想。从列文虎克玩镜片的过程中你体会到了什么?引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点:在做中玩,玩中做。

  ⑷ 联系自己的“玩”,谈谈你对列文虎克的这种玩法有什么看法?

  ⑸ 带着自己所产生的情感朗读第二、三自然段。

  四、指导写字

  1、出示生字卡片“堂、镜、闲、待、阅”。

  2、小组内交流各自识记生字的方法。

  3、同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。

  4、学生写字。

  五、课后作业

  抄写词语表中列出的本课的词语。