英语开题报告

时间:2022-08-08 13:29:49 开题报告 我要投稿

英语开题报告

  在不断进步的时代,越来越多人会去使用报告,不同的报告内容同样也是不同的。我们应当如何写报告呢?下面是小编帮大家整理的英语开题报告,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

英语开题报告

英语开题报告1

  一、课题研究的目的、意义

  根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能,形成一定的综合语言运用能力。

  新课程标准对学生的写作更强调交际性,英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力,解决实际生活中的问题。

  但在我们日常英语写作教学中,学生对英语写作的态度却并不积极。提到写作学生就充满了焦虑和恐慌。传统英语写作教学往往是教师给出题目或写作范围,让学生在固定的时间内完成一篇文章。其特点是教师强调的是语言运用的准确性,重视的是学生的写作结果。教师和学生的主要精力主要耗费在词汇和语法等细节上,至于学生运用英语思维的能力、篇章结构组织、分析能力和措辞用句等写作能力的培养往往被教师所忽视。因此,在平时的教学中,对话教学是培养学生的听说能力,阅读教学便是培养学生的听、说、读的能力,至于写作能力的培养仅仅是通过一堂作文讲座课或练习课,蜻蜓点水式的一掠而过。学生的写作往往是闭门造车,写作时词句的运用、文章的形成不会像行云流水般自然。因此,学生一写作便有种所学不能致用的感觉。觉得用英语写作非常困难。由此可见,学生的写作障碍源于没有形成运用英语思维的能力,而教师平时的课堂教学中也缺乏写作能力的培养目标以及相应的教学策略。新目标英语又缺乏这样的阅读文章。因此,收集各种话题广泛,体裁多样,表达形式活泼的阅读文章,这为英语写作的教与学提供了优秀的范文材料。因此,在阅读课教学中,教师只要能够活用阅读文章在培养学生阅读能力的同时,同样能够培养学生英语写作能力,提高其写作水平。

  二、课题研究的目标

  1、通过对各年段写作话题的分析确定写作题目。

  2、通过收集各种阅读文章为学生提供各种题材的范文。

  3、收集整理学生作文形成自己的文库。

  三、课题研究的基本内容

  1、在阅读课教学中,教师从学生“学”的角度来设计教学内容,使得学生的活动具有明确的目标。在各种活动中,学生为获取知识或为得出结论而进行积极的探索和主动的认知体验,因而他们能够获得运用语言的能力,而不仅仅是现成的知识点,整个教学过程都是一个交际的过程。它需要学生思考、分析、归纳和表述,因此说是一个培养学生语言组织能力和运用英语思维的能力的过程,而这两种能力正是学生英语写作时所具备的基本能力。

  2、阅读课中的篇章分析有助于学生写作能力的提高

  阅读课教学传统上教师只注重文章大意重点词句及语篇结构的讲解。讲解也只单纯的服务于学生的阅读理解和语法知识点的输入。新课程所要求培养学生的创造能力和创新精神这一目标,使得阅读课的篇章分析不但要强调语法知识点,分析语篇意义及结构,还得引导学生思考、学习阅读材料的文体特点、写作手法,要求教师引导学生体会作者怎样表达自己的情感,并让学生在理解的基础上进行模仿,然后灵活运用。分析语篇结构有利于学生摆脱母语思维方式,学会用英语思维,有利于学生写作中的篇章组织能力,获得写作技巧,从而可以克服学生在英语作文语篇水平上存在的内容重点不突出和行文缺乏连贯性两大缺陷。

  3、阅读课教学中的讨论有助于写作能力的培养

  英语写作主要是指书面表达,讨论用于写作教学主要是指学生写前的口头表达,即口头作文。口头作文是书面作文的基础,写与说都具有相似的心理语言过程,即都需要先形成要表达的思想和信息,再根据一定的规则将信息编码,产生有意义的句子和语段。从培养学生书面表达能力的角度来看,通过讨论和交流信息,能使学生对所写的题材和内容产生立体思维与记忆构架,即让学生知道该写什么和怎样写作。因此,阅读课堂的讨论活动有助于拓宽学生的知识面,活动要与生活实际相联系,要与学生的兴趣爱好相符,讨论问题的设计应由浅入深,循序渐进。

  四、课题研究的方法和途径

  1、通过每个年段学生话题的调查,了解各段学生应该掌握的写作范筹。

  2、口头语言表达能力的训练

  努力创造一种师生相融、合作交流的良好口语氛围。从而拉近师生之间的感情,彼此平等交流。从而充分调动学生的学习积极性,促进学生主动参与,自主学习,大胆实践—形成良好的口语表达习惯。

  3、优化教师的教学方法,从语言讲解转化为学了就用。

  口语表达形式要逐步从教师讲解转变为以学生先听、阅读、理解、规纳语言结构再快速口头表达、问答、会话,在用中学,学了就用。尊重学生主体,实施新课程提倡的自主、合作、探究、师生互动的语言教学形式,给学生思考的时间、空间。有效的提高学生的英语表达能力。

  4、从养成良好的阅读习惯入手,为学生写作能力奠定良好的基础

  注意使学生养成良好的阅读习惯,是培养学生写作能力的前提。

  语言输入再语言输出是语言学习的步骤,因此收集、整理阅读材料是写好作文的必要手段和途径。

  5、构建学生自主设计写作方案的课堂教学模式

  在英语教学中、学生先听、说、读训练再到写的训练。在听说基础上,学生对阅读材料综合分析,在合作、讨论中学生对各种题材的写作方法逐渐明确,再设计写作方案再组织语言写作具体的文章。使学生的学习方式发生了改变、激发学生探索的欲望,使原本呆板、零碎的词汇知识、句型知识变成生动有趣的词在句中练,句在话中现,话在文中见。很好的培养了他们的综合语言运用能力。

  6、收集整理名言警句,使文章增色

  要想写出好文章,没有好的名言警句是不行的,要培养学生收集名言警句的好习惯,厚积博发,使文章增色。

  7、整理学生范文

  每次学生作文后教师要认真批改,学生再抄写形成好的范文,装订成册,传看。时间久了积累多了就形成不同风格的文库。

  五、课题研究的步骤和计划

  1、第一阶段:准备(XX年9月1日~XX年9月15日):宣传发动,制定研究方案,成立课题组,对课题组人员分工,明确任务,建立研究制度。

  2、第二阶段:实施(XX年9月15日~XX年5月):课题组成员按计划实施研究。从阅读示范材料收集、不同年段学生写作能力的不同素材和方法、学生范文的形成等几方面由浅入深展开研究,每学期开3~4节课题研究课。做好研究资料的收集、建档工作。并及时做好阶段总结。

  3、第三阶段:总结(XX年5月~XX年6月)按实施方案进行总结,整理资料,总结课题完成结题鉴定。

  六、课题预期的成果与表现形式

  1、建立有利于提高学生英语写作能力的基本途径—阅读示范材料。

  2、形成不同年段提高学生写作能力的不同素材和方法。

  3、形成教育论文等过程材料

  七、课题研究的组织机构和人员分工

  课题组长:

  副组长:

  课题组成员及分工:

  韩雪:(英语教师,英语写作教学方面的研究)

  姚桂华:(英语教师,英语写作教学方面的研究)

  刘惠:(英语教师,英语写作教学方面的研究)

  詹宏伟:(英语教师,英语写作教学方面的研究)

  刘岚岚:(英语教师,英语写作教学方面的研究)

  邱爱华:(英语教师,英语写作教学方面的研究)

  赵秀茹:(英语教师,英语写作教学方面的研究)

  八、课题研究的经费及设备条件需要

  1、购买阅读材料经费

  2、随时收集听、说、读、写资料的微机。

英语开题报告2

  摘要

  中国一向是礼仪之邦,礼仪对每个中国人来说是非常重要的,无论是会见亲朋好友或者是在人与人的打交道上,都离不开礼仪。礼仪被认为是一个人道德修养的表现,一个人若毫无礼仪可言,那么他在学习或工作时都将不会很顺利,因为没有人愿意和这样一个人相处。 由于社交礼仪在我们的生活中扮演了越来越重要的角色,我在选课的时候就选修了社交礼仪这门课程。通过这一个学期的学习,我从老师那里学到了许多有关社交礼仪方面的知识,不仅拓宽了知识面,而且许多东西在我的日常生活和以后的工作中都有很大用处,比如商务礼仪。

  如今随着世界经济的发展,特别是全球经济一体化的不断形成,各国间的联系加强,商务往来增多,如何才能在众多企业中脱颖而出,除了需要卓越的能力外,还要掌握有效沟通及妥善人际关系,建立良好优雅的企业形象,此时,商务礼仪便起到了一个十分重要的作用。商务礼仪顾名思义就是商务活动中对人的仪容仪表和言谈举止的普遍要求,体现了人与人之间的相互尊重,同时也约束了商务活动中的某些方面。而在商务往来中,任何一个表现都可能会导致意想不到的结果,也许是一块手表,也许是一顿晚餐。

  学习了商务礼仪之后更加让我意识到了这一点。学习商务礼仪最主要的是可以提高个人的素养。比尔盖茨曾讲过,企业竞争,是员工素质的竞争,进而到企业,就是企业形象的竞争,教养体现细节,细节展示素质,可见一个人的素养高低对企业的发展是多么重要啊!其次是为了交际应酬,因为商务活动中毕竟是离不开这个的,在不同的交往活动中我们会遇到不同的人,而面对不同的人怎样进行交往也是一门艺术,如何让人感到舒服,却又没有拍马屁的嫌疑是非常关键的。最后便是有助于维护企业形象。在商务交往中,个人便代表了整体,个人的所作所为,一举一动,一言一行,就是企业的典型活体广告。

  下面将从以下几点来对我所学习的知识进行总结:

  一、礼仪概述

  1交际与礼仪产生的历史背景

  人类最早的礼仪活动也就是礼仪萌芽时期,可以追朔到原始社会, 当时的礼仪较为简单和虔诚且不具备阶级性,礼仪的内容包括;制定了明确血缘关系的婚嫁礼仪;区别部族内部尊卑等级的礼制;为祭天敬神的制定的一些祭奠仪式;制定一些人们在相互交往时表示礼节表示恭敬的动作。

  礼仪形成的具体时期则是;夏、商、西周(公元前21世纪公元前771年)人类逐步进入奴隶社会,阶级开始形成,统治阶级为了巩固自己的统治地位把原始宗教礼仪发展成为符合奴隶社会政治需要的礼制。在这个阶段中国第一次形成了比较完整的国家礼仪与制度,随着生产力的发展,商业逐步开始出现,直到春秋战国时期,礼仪制度开始变革,礼仪范围扩大,商业在社会中逐步被认可,人们因为商务活动而进行的往来也逐步增多,并在商务活动中的交际中另外形成了一套礼仪制度商务礼仪。

  到欧洲中世纪,工业革命的出现 使得生产力空前的发展,欧洲各国开始逐步入资本主义,商业占据了社会经济的主导地位,资本家大量聚集了社会财富,新贵由此族诞生,资本家之间的商务往来与交际范围开始扩大,贵族之间定期的聚会则成为了重要的交际方式之一,在交际中所产生的礼仪日渐完善,由此,商务礼仪也正式形成。部分内容沿用至今。 2礼仪的含义及种类

  礼仪是规范自己、尊重他人的一种行为规范,是表现对他人尊重和理解的过程和手段。。礼仪中的礼字指的是尊重,尊重自己,尊重他人,而礼仪中的仪就是仪式,是一种尊重自己,尊重他人的表现形式。它是人际交往中必不可少的一种手过程,是塑造形像的手段,是人们生

  活和社会交往中逐渐形成的行为规范和礼仪规范。

  礼仪的种类分有多种,主要有以下大类:

  1.古代礼仪。中国自古以来就是礼仪之邦,礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响,其内容是十分丰富的,很多古代礼仪文化到今天仍然有积极、普片意义的文明礼仪,如:尊老敬贤,仪尚适宜,礼貌待人,容仪有整。尊老敬贤,我国自原始社会就已经逐渐形成的礼仪,在古代社会,人际的政治伦理关系均以氏族、家庭的血缘关系为纽带,故此在家庭里面遵从祖上,在社会尊敬长辈,是古代礼仪的典型例子。而由于中国古代社会推崇礼治和仁政,敬贤已经成为一种历史的要求。孟子说:养老尊贤,俊杰在位,则有庆古代这种传统礼仪,对于形成有序和谐的伦理关系,不管过去和现代,都起着重要作用。仪尚适宜,,是指一些中国传统节日的各种特定的礼俗和规定。每个诸如春节,元宵,中秋都有其各自的礼俗和讲究。在今天我们依然保持着这些优良传统,并且贵在适宜,如《二程集》中所说奢自文生,文过则奢,不足为俭,可见,仪式的规模在于得当,避免奢侈浪费。礼貌待人,是任何一个文明社会,任何一个文明民族都十分重视的。因为礼貌是人类社会构建起与他人和睦相处的桥梁,它标志这一个社会的文明程序,是中华民族文化的优良传统。容仪有整,是其修养、文明程度的表现。古人认为,容仪有整不仅是能够保持个人的尊严,还有助于进德修业。它反映出一个人的修养和生活态度。

  2.礼仪的第二大类是社交礼仪。社交礼仪,顾名思义,就是指现代人际交往中流行的各种礼仪,如服务礼仪,商务礼仪,学校礼仪,职场工作礼仪等,它概括了在现代社交场合中各种礼仪行为。社交礼仪是指人们在人际交往过程中所具备的基本素质,交际能力等。社交在当今社会人际交往中发挥的作用愈显重要。通过社交,人们可以沟通心灵,建立深厚友谊,取得支持与帮助;通过社交,人们可以互通信息,共享资源,对取得事业成功大有获益。社交礼仪是指在人际交往和国际交往活动中,用于表示尊重、亲善和友好的首选行为规范和惯用形式。这一定义包含了以下几层意思:第一,社交礼仪是一种道德行为规范。规范就是规矩、章法、条条框框,也就是说社交礼仪是对人的行为进行约束的条条框框,告诉你要怎么做,不要怎么做。如你到老师办公室办事,进门前要先敲门,若不敲门就直接闯进去是失礼的。社交礼仪比起法律、纪律,其约束力要弱得多,违反社交礼仪规范,只能让别人产生厌恶[2],别人不能对你进行制裁,为此,社交礼仪的约束要靠道德修养的自律。 第二,社交礼仪的直接目的是表示对他人的尊重。尊重是社交礼仪的本质。人都有被尊重的高级精神需要,当在社会交往活动过程中,按照社交礼仪的要求去做,就会使人获得尊重的满足,从而获得愉悦,由此达到人与人之间关系的和谐。 第三,社交礼仪的根本目的是为了维护社会正常的生活秩序。没有它,社会正常的生活秩序就会遭到破坏,在这方面,它和法律、纪律共同起作用,也正是因为这一目的,无论是资本主义社会还是社会主义社会都非常重视社交礼仪规范建设。 第四,社交礼仪要求在人际交往、社会交往活动中遵守。这是它的范围,超出这个范围,社交礼仪规范就不一定适用了

  二、礼仪对未来职业生涯的影响分析

  商务礼仪能展示企业的文明程度、管理风格和道德水准,塑造企业形象。良好的企业形象是企业的无形资产,无疑可以为企业带来直接的经济效益。一个人讲究礼仪,就会在众人面前树立良好的个人形象;一个组织的成员讲究礼仪,就会为自己的组织树立良好的形象,赢得公众的赞誉。现代市场竞争除了产品竞争外,更体现在形象竞争。一个良好信誉和形象的公司或企业,就容易获得社会各方的信任和支持,就可在激烈的市场竞争中处于不败之地。

英语开题报告3

  一、论文题目:classroom interaction and oral english teaching

  二、研究现状:

  三、研究的目的及意义:

  通过对目前已经发展起来并比较成熟的几种互动模式的归纳来看:关于人际互动这种互动模式在目前的互动性研究中被单独研究还比较少,没有被当作一种独立的模式应用到英语口语课堂教学中,它更多的是被贯穿到其他几种互动模式当中。因此,本论题认为它还有进一步研究的空间。

  四、研究的理论依据和研究方法:

  本论题将以教育心理学的理论为基础,以互动理论和构建主义理论为依据,运用归纳总结的方法对已有的研究进行宏观上的概述,从而引出本文论题,通过例证分析、验证人际互动模式对课堂英语口语教学效果的提高所具有的重要意义。

英语开题报告4

  一、本课题的研究目的及意义

  (一)研究目的

  莎士比亚作为英国文艺复兴时期最杰出的艺术大师,被马克思称之为“最伟大的戏剧天才”。透过似真似幻的舞台和匠心独具的故事,莎翁塑造了一系列不朽的人物典型。

  尤其是塑造了众多而鲜明的人物形象。在莎士比亚的剧作中出场的女性人物有一百多人,在众多的女性人物中上至贵族,下至平民百姓,几乎是各不相同。

  而《威尼斯商人》中的鲍西亚更是被公认为莎士比亚笔下别具风采的女性形象。众多评论家认为莎士比亚戏剧中刻画的女性形象大都非常贴近生活,具有巨大的认识价值。

  在这一讽刺喜剧《威尼斯商人》中鲍西亚美丽、善良、机智、自信、富有才华和胆识,正体现了莎士比亚从男性的视觉自发塑造的理想中的新女性。作为新女性的鲍西亚,具有一定的判逆性格,不甘于被命运摆弄做逆来顺受的“家庭天使”,在一定程度上体现了莎士比亚对人文主义精神的追求。

  然而,从女性主义的视角来分析,在男性为中心的社会里,鲍西亚绝非真正具有女性的自我意识,而是甘于向父权社会妥协的不完美的新女性。本课题通过对《威尼斯商人》中鲍西亚形象的分析,让读者了解鲍西亚思想上、性格上的先进性与局限性,对现代女性起到一定的启示作用。

  (二)研究意义

  莎士比亚通过对生活细致入微的观察,对人性深刻的剖析,创作出《威尼斯商人》这部极具讽刺性的喜剧。在莎士比亚的笔下,女性的感情与理智平分秋色,女性是以与男性平等的形象出现的。

  这在鲍西亚这一角色身上表现最为突出。鲍西亚美丽温柔、忠贞不渝、善良可爱、机智勇敢、足智多谋。她掌握着自己的命运,不仅在自主选择丈夫方面,而且在与夏洛克的斗争中起到了关键性的作用。

  在当今的现实生活中,鲍西亚光彩照人的女性形象也可以带给人们启迪和借鉴。鲍西亚在金钱和爱情的杠杆上,选择了爱情。在她的内心深处爱情价更高,是金钱、物质所无法取代的。

  她对于爱情忠贞不渝和执着,值得现代生活中个别只追求物质享受的女人去学习。在现实生活中,个别人不应该由于自己的优越条件而歧视别人,更要学会不用有色眼光去看待别人。

  在法庭上,讲义气、才智非凡的鲍西亚女扮男装以法律博士的身份出场,使剧情有了戏剧性的转折,使夏洛克一步步在不知不觉中陷入她的计策。

  她成功的妙计足以显示出其学问深厚,机智敏锐,有胆有识的特点,这种女性形象也是我们所认同和赞赏的。

  《威尼斯商人》中的鲍西亚人物形象具有生动鲜明,栩栩如生,有血有肉等特点。本文通过对《威尼斯商人》主要人物鲍西亚的分析,力图从新的视角去尝试发觉人物的真实性和人物的多面性,给现实生活中的人们以启迪和借鉴。

  二、已了解的本课题国内外研究现状

  (一)国外研究现状

  欧洲的14到16世纪,是人类文化发展史上的一个重要时期。发源于意大利的强大的人文主义运动很快席卷欧洲各国。

  它从反对封建专制,教会权威和禁欲主义的历史要求出发,肯定人的价值,赞美人的理性和智慧,提倡人对现世幸福的追求和个性自由。这一时期的欧洲戏剧以英国和西班牙为主流,其中莎士比亚的许多剧作是世界戏剧宝库中珍品。

  从17世纪开始,莎士比亚戏剧渐次传入了德、法、意、俄、美等国,对各国戏剧产生了深远的影响。他虽说生活在400多年前,直到今天各国都有许多研究、评论莎士比亚和他作品的学者,评论家。

  17世纪有德莱登;18世纪有卜普、约翰生和莫尔根;19世纪有兰姆、柯勒律治;20世纪有道登和布雷德莱。世界各国许多著名的文学家和文艺评论家如德国的歌德,法国的伏尔泰、雨果,俄罗斯的普希金、托尔斯泰等人,都对莎士比亚作品有过精彩的评论。

  英国著名文学评论家萨缪尔.约翰逊认为莎士比亚的戏剧是生活的镜子,“谁要是被其他作家们捏造出来的荒唐故事弄得头昏眼花,读一下莎士比亚用凡人的语言所表达的凡人思想感情就会医治好他的颠三倒四的狂想”。《威尼斯商人》的一大成就,就是在轻松的喜剧描写中不忘反映时代,并非只在台词里述说介绍,而是通过情节、人物和人物关系等几个方面,来显示时代风貌和生活要求。

  (二)国内研究现状

  莎士比亚的名字是由传教士在1856年介绍过来的。清末,我国思想界代表人物严复、梁启超等都在译著中提到莎士比亚的名字。

  而他的戏剧直到1919年五四运动以后,才用白话文和戏剧的形式翻译过来。

  新中国成立以后,特别是20世纪50年代,出现了许多新译本,其中就有方平译的《威尼斯商人》,也是在这一时期我国学者开始阐释并莎士比亚及其作品《威尼斯商人》中的基督教文化内涵,这不仅是我国莎学研究的进一步补充与完善,更是与国际学术接轨的重大举措,是理性沉思后的再审视。

  20世纪60年代方平先生在他的莎学研究中仍然突出了意识形态与阶级斗争。

  他认为,莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》所表现的“积财就是积富”和“守财就是进财”,表明资本主义经济势力开始在历史舞台上露头,构成了它的互为补充的两套道德教条。而自1985年到XX年的20年来我国大陆的莎士比亚喜剧研究像《威尼斯商人》,发现大致可分为三个方面,喜剧本质研究、人物形象的研究和比较研究。

  对莎翁喜剧本质关注的角度主要在于探讨其喜剧体现出来的喜剧精神、喜剧艺术、喜剧美学。人物研究集中在对夏洛克和女性人物分析,主题定位于爱和友谊。

  三、本课题的研究内容

  摘要

  (一) 本课题研究的目的及意义

  (二)本课题相关的`研究综述

  (三)本课题研究的基本思路和主要内容

  简单介绍《威尼斯商人》中的作者背景和历史背景

  对《威尼斯商人》中女性人物鲍西亚的分析

  鲍西亚的本质

  鲍西亚的人文主义精神

  鲍西亚的女性自我意识

  三、《威尼斯商人》中女性局限性的表现

  (一)父权社会对女性的控制

  (二)以丈夫为中心

  (三)社会对女性的忽视

  四、威尼斯商人对现代女性的启示

  (一)夫妻间的两性关系

  (二)爱情独立性和平等性的探求

  (三)社会对女性的压力

  五、对课题《威尼斯商人》的总结

  四、本课题研究的步骤、方法及进度安排

  研究的步骤:1.审理清楚课题的意思和研究方向

  2.了解课题的研究现状和查找相关的资料

  3.在图书馆和网络上收集相关的书籍和资料,整合资料并做好笔记

  4.拟写开题报告

  5.拟写大纲

  6.着手写正文

  7.论文修改与定稿

  研究的方法:文献法、理论研究法(到图书馆查找纸质及电子资料)

  讨论法(与同学讨论相关的研究内容)

  实证研究法(通过相关的例子又发思考)

  进度安排:12 .12---12.20 选题

  02.10 定题

  02.15--- 03.10查找资料,初定提纲和开题报告

  03.15---04.05 论文初稿并修改

  0.4.10---04.30论文修改并定稿

英语开题报告5

  摘要:

  在“互联网+”背景下,电化教育、多媒体教育日渐普及,初中英语信息化教学势在必行。初中教师要巧用有效的对策,深化英语信息化教学,发挥“互联网+”的优势,深度融合英语教与学,提高英语信息化教学水平,科学培养学生英语综合素养。因此,客观探讨了“互联网+”背景下初中英语信息化教学的策略。

  关键词:

  “互联网+”背景;初中英语;信息化教学;策略

  在“互联网+”时代背景下,信息化教学已成为初中英语教育教学的关键点,符合现代教育事业发展的客观需求。在初中英语教学中,教师要深层次把握“互联网+”的内涵,坚持以生为本的原则,立足素质教育理念、目标,优化和完善英语信息化理论与实践教学,打造高效英语信息化课堂,在点燃学生英语学习兴趣的过程中提高英语“听、说、读、写”能力,实现个性化成长。

  一、创设信息化教学情境,激发学生英语学习兴趣

  初中生英语学习兴趣的激发离不开良好的教学情境。在“互联网+”背景下,初中英语教师要利用信息技术手段优势,科学创设信息化教学情境,在图片、音频等教学资源作用下,综合刺激班级各层次学生感官,激起他们的求知欲、探索欲,使其积极、主动地参与英语课堂。以“Where did you go on vacation?”为例,在课题教学过程中,教师要利用“互联网+”优势,以动画、音频、图片等相互结合的形式,动态呈现课题内容,在多媒体等辅助教学工具作用下,为学生创设良好的信息化教学情境,有效吸引学生眼球,让其主动融入“Where did you go on vacation?”这一新课题教学中,为激发学生英语学习兴趣做好铺垫。在讲解课题知识点中,教师可以将课前制作的微视频巧妙导入到课堂中,深化课题信息化教学情境,以“vacation”为话题,巧设课堂问题,将其科学贯穿到课题教学各环节,促使课题问题解决与课题知识掌握同步进行,让学生在信息技术作用下的信息化教学情境中准确理解课题内容,获取丰富的英语知识体验,在无形中激发英语学习兴趣,具备较强的英语自主学习意识。

  二、借助网络资源整合教学内容,发展学生英语思维能力

  在“互联网+”背景下,初中英语教师要巧借相关的网络资源,科学整合英语课题教学内容,将其融入课题理论与实践教学中,有序进行信息化教学,让学生在把握英语理论知识中不断发展英语思维能力,呈现英语信息化教学价值。以“Will people have

  robots?”为例,上课之前,教师要根据“互联网+”背景下英语教学迎来的发展机遇,在准确把握“Will people have robots?”课题知识过程中合理筛选海量相关的教学资源,利用信息技术手段,以班级学生英语水平为导向,对其进行针对性处理,将其和该课题内容有效整合,明确课题教学重点与难点,有效指导课题教学。在课题内容讲解中,教师要借助教学内容,巧用“互联网+”背景下的辅助教学工具,动态讲解课文重要词汇、语法等知识点,降低课题难度,将课题教材外相关网络资源贯穿到课堂信息化教学环节,多层次引导班级学生科学思考、探索,准确把握课文内容以及主题内涵,实时发展英语思维能力,还能在无形中拓展班内不同层次学生的知识面,实时完善英语知识结构体系,促使该课题教学目标在“互联网+”作用下顺利实现。

  三、衔接英语理论与实践教学,培养学生英语核心素养

  在初中英语信息化教学中,教师要从“互联网+”角度入手,合理衔接英语理论与实践教学,为班级各层次学生提供良好的英语实践机会,在亲身实践中科学培养英语核心素养。以“I think that mooncakes are delicious”为例,在?n题教学过程中,教师要从学生角度入手,科学衔接英语理论与实践教学,要求各小组学生利用网络途径,了解关于“mooncake”的信息资源,在整合海量信息的基础上制作“mooncake”的电子课件,并以此为话题,明确分工,自编英语情境对话,分角色进行表演,在合作实践过程中深入理解课题课堂教学内容,有效培养学生信息整合、语言表达、合作、英语实践等能力,以此培养学生的英语核心素养。

  总而言之,初中英语教师要多层次把握“互联网+”背景下英语教育教学面临的机遇与挑战,深化英语信息化教学各环节,巧用互联网资源优化英语课堂教学内容与形式,强化英语实践环

  节,促使英语信息化教学更加有效,全面提升英语教育教学质量,实时培养学生英语能力和素养,促进学生可持续发展,落实素质教育理念。

  参考文献:

  [1]刘月新.“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].新教育时代电子杂志(学生版),20xx(34):64.

  [2]章燕.谈如何实现初中英语的信息化教学[J].校园英语(中旬),20xx(4):178.

  [3]陈淑玲.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].学周刊,20xx(6):173-174.

英语开题报告6

  摘要:

  时代不断发展,科技不断进步,社会对人才的要求也日益提高。大学英语发展几十年来,逐步呈现不同的发展特点,特别是在信息化时代,多种媒体资源和信息的传播,大力推动了大学英语教学进一步改革。

  关键词:

  大学英语;教学;改革;趋势

  大学英语教改革实施十多年来,提高了教学质量,取得了很大成绩。但随着国家需求、社会需求和学生需求的变化,改革需要进一步创新和突破。在这一背景下,高等学校大学外语教学指导委员会,各大教育出版社和高校不断共同举办大学英语教学改革与发展发展研讨会,探讨新形势下大学英语的发展与改革。当前我国高校进行着轰轰烈烈的外语教学改革,这场改革致力于能否打破传统的外语教学模式,即“以教师为中心,教师讲、学生听”的传统教学模式向“以学生为中心,主动、探究式学习”为特点的教学模式转变,传统的教学模式既不能保证教学的质量与效率,又不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维,更不利于具有外语应用能力的人才培养。建构主义理论针对外语“教与学”提出全新的理论和思路,赋予外语教学与学习崭新的含义。首先,建构主义教学理论认为学习的过程是学习者主动建构知识的过程,“学习是建构内在心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而是以原有的经验为基础,通过与外界的相互作用来建构新的理解”。因此学习活动不是由教师单纯向学生传递知识,也不是学生被动地接受信息的过程,而是学生凭借原有的知识和经验,通过与外界的互动,主动地生成信息的意义的过程;其次,建构主义教学理论对学生所学的知识也提出了新的理解,即知识不再是局限于教师的讲授内容和教材内容,书本知识不再是反映现实的唯一准确渠道,课堂上所获得的知识只是对客观现象的1种理解和假设。学生们对知识的理解并不存在唯一标准,而是依据自己的经验,以自己的方式建构对知识的理解,对于世界的认知和赋予意义由每个人自己决定。

  一、多元化、多层次的大学英语教学目标体系建设

  《大学英语教学指南》不同于以往《大学英语课程教学要求》,《大学英语教学指南》(以下简称《指南》)以对全国范围内各类各层次高校的调研数据为依据,以研究为支撑,提出建设多层次多元化教学目标体系,满足学生个性化学习需求。《指南》明确了大学英语教学的基础目标、提高目标、发展目标三个等级。基础目标是针对大多数非英语专业学生的英语学习基础需求确定的;提高目标是针对入学时英语基础较好、英语需求较高的学生确定的;发展目标是根据学校人才培养计划的特殊需要以及部分学有余力学生的多元需求确定的。大学英语课程将与高中英语课程相衔接,各高校可以根据实际需要,自主确定起始阶段,自主选择教学目标。

  大学英语课程设的三级目标体系首先满足了英语入学水平较低的学生应达到的基本要求,提高目标是大多数大学生应达到的目标要求,发展目标是针对各高校人才培养计划的特殊需要以及学生的能力、需求和兴趣而提出的多元目标要求。

  多元教学目标决定了大学英语不是一门课程,而是由多门课程组成。大学英语课程根据教学内容可分为通用英语(English for General Purposes)、专门用途英语(English for Specific Purposes)和通识教育类英语(English for General Education)三个类别。在课程设置中,每个类别的课程包括必修课、指定选修课与任意选修课。不同层次高校各个类别的课程所占比例应有不同,并依此设计具有特色的个性化教学模块。在教学安排上,不同的目标体系所需课程时间也不相同。同时,各高校应控制班级规模,提高教学质量。

  二、慕课时代大数据在外语教学与研究中的应用

  慕课时代俨然成为当今高等教育的主流,本文以清华大学杨永林教授的TRP为例,根据杨教授题为“慕课时代大数据在外语教学与研究中的应用―以TRP平台为例”的主题报告,现代技术在教学上起到的作用比以往任何时代都重要。杨教授从“慕课”(MOOC)理念的广布,各类在线教育平台的运行,到高等教育从传统模式到数字化模式的转变提出了TRP系统的研究背景。杨教授亲自展示并说明了TRP的系统特色,智能自动化、虚拟交互性、区域开放性、应用全科性、浏览双轨制以及大数据特色,具体说明了在大数据时代如何满足英语教学与研究的需要,以及对数字化教学未来的展望。此外,他还重点演示了数字化课程特征,从教学效果展示、教研成果、团队建设与发展等方面,系统地总结了大学英语系数字化教学改革举措和具体的实施及效果,对如何推广大规模、发展式教学改革模式,建设以数字化写作为核心的课程做了具体阐述,呈现了数字化课堂的教学掠影、课堂乐学以及学生的在线反馈。虽然许多学校利用慕课这一新兴教学模式,但是在目前的背景下它并不能完全取代传统的课堂教学模式,作为英语教师,我们应该首先学习慕课制作方法和掌握先进的教育技术,建立以慕课为模式的大学英语慕课教学系统,努力构建以学生为中心以教师为主导的教学模式,同时强化教师对学生慕课学习的统一管理与监督,努力搭建慕课教学和传统课堂教学有机结合的混合教学模式,以期有效提高大学英语教学活动的创造性和时效性。

  三、信息化时代高校英语教学提倡混合式的原因

  信息化,作为世界发展的大趋势,影响和改变着教育、文化、生活等各个方面。多媒体技术、计算机网络、通信技术等在教育、教学上的应用,也必然引发教学环境的变化、教学观念的更新、教学方式的改变等。教育信息化是趋势,也是提高教育质量、促进教育发展的必经途径。教育信息化最早是美国在上世纪末提出信息高速公路时所涉及的一个词语,随后,信息化技术这五个字频繁出现在很多国家的教育计划或战略方针中。纵观国内外专家对教育信息化的见解,教育信息化不仅仅包括整个教学环境的网络化、信息化,还包括课堂教学模式和教师教学思想的信息化,也涵盖了信息化的教学评估等。信息高速公路,网络多媒体技术快速发展的今天,传统教学模式的惯性是标准化生产、批量定制、广谱适应性,这已经不能适应当代社会发展对复合型、个性化人才的需求,而同时信息社会的挑战,内容无处不在,海量信息采集、加工速度、传播带宽(大数据)时代的到来,文化观层面课堂面授的现场性不可复制,伦理观层面教育伦理关系的消解与重构,技术的本质是回归人的自然属性,教学内容需满足可定制、自适应性强的特点。学生需要一部自定义、自组织、自适应的遥控器可以自主选择。除了作业、考试作为评价依据外,要了解学生的学习需求和行为轨迹,需要混合教学以此调节教学(备课、设计、制作)之所以要混合:寻求针对每一个学习者的最佳方式。

  四、信息化背景下的教学模式

  随着时代的发展,技术的更新,社会对人才需求的变化,教学理念必须做相应的调整,大学英语教学在新形势下也必须做出与时俱进的改革。文秋芳教授认为,以输出为驱动的大学英语教学有三个理论依据,即符合学生需求、社会需求和学科需求。在此基础上,文教授从课程视角出发,建议体现输出驱动的大学英语新课程体系应为:EGP和EAP相结合,均分为一般要求、较高要求和更高要求三个层次,包含口头表达、笔头表达、口译、笔译/编译等输出模块。她认为,学生有权根据自身需求来自主选择课程学习。她还提出了“输出驱动”的两种教学法:综合技能法和教师辅导递减法。总之,“以输出为驱动”既是教学阶段的要求、时代发展的要求,也符合当代大学生的心理需求。“以输入为基础,以输出为驱动”是适合大学英语教学改革和发展的模式之一;大学英语教学的性质应为“工具性”和“人文性”的结合,无论是EGP、ESP、EAP还是EOP课程,都应充分考虑其阶段性、个体性、专业性和适度性。要实现工具性和人文性的结合,学校应结合自身特点科学规划课程,有效实施教学;大学英语应兼顾工具性和人文性,体现大学英语工具性的学术英语与专业英语,应与体现人文性的通用英语和通识英语等相结合。

  大学英语课程应形成区别于其他教育资源的、不可替代的课程特质和核心竞争力,即负载系统的文化知识,营建浓厚的人文氛围,注重人文素养;数字化写作模式引起热烈反应,慕课时代大数据时代下的教学模式、教学资源共享、学习方式从网络化到智能化的进一步发展,对教学理念的提升、教师发展等有着重要的现实意义。信息化语境下,有许多大学讲大学英语课程进行动态分层,开展分级分层教学,主要包括听说分层、阅读分层和写译分层,所有的课程教学都在多媒体教学进行,同时,学校还着手建设英语教学与自主学习网络平台、电子阅览室、英语自主学习机房等多媒体教学设备。信息化语境下的大学英语教学,无论在教学内容上还是再教学形式方面都得到了广泛的拓展与创新,这对提高整体的教学水平和教学质量起着非常重要的作用。动态分层教学从教学目标、教学计划、教学过程和教学评价等方面的分层进行落实和把握。在一定程度上,信息化语境下的大学英语动态分层实现了对传统教学的现代突破,有利于学生的综合发展,是具有深厚理论依据和现实依据的相对有效的、理想的教学模式。将与时俱进的教学概念融入大学英语教学中,使其具备时代的属性。课堂教学由教师、学生、教学环境组成,教师是主导,学生是主体。信息化语境下,教的主要任务就是将自身已有的知识或者从外部环境中获得的知识传授给学生,接下来由学生自行消化、分解接收到的知识,并在一定的时间之内通过课堂环境反馈给教师。需要注意的是,在教学过程中,身为主导者的教师和学生也有可能成为影响学习者的环境因素。教师、学生以及课堂教学环境之间有着复杂的联系,它们相互作用。多媒体、计算机等已成为新兴的视觉传播载体,承载着用户需要的大量信息和资源,有助于用户获取最大资讯或享受网络服务,更方便教师授课。然而,现代信息技术在大学英语课堂中的使用存在不足,使得原本运行稳定的大学英语课堂受到强大的冲击,课堂生态结构严重失衡、功能相对失调。在传统教学中,信息技术是大学英语课堂教学中的外部环境,经过一定时期的运行,变成了系统内部因子,甚至是主导因子。在信息技术的生态位转变过程中,英语课堂的生态系统也发生了偏移,生态系统失衡问题明显增多。信息技术的强行介入并没有达到预期的效果。各生态因子达不到和谐统一,造成了生态系统的严重失调。生态系统内部的各种矛盾凸显、关系失调,这些问题的累积引发了整体效应。大学英语课堂生态的失衡问题引起了较为强烈的反响,与此同时,大学英语教学改革也似乎进入了瓶颈期,生态化的英语课堂依然处于失衡状态,重构生态平衡成为大学英语课堂亟待解决的问题。信息化语境下的大学英语课堂存在失衡现象,而重构大学英语生态课堂模式则显得尤为重要。为此,教师作为主导者,对学生进行“自主学法”指导显得比较重要。通过学法指导,使学生在教师指导下有意识地总结和形成自己的学习方法、学习习惯和学习品质。具体做法是备课中有“学法”设计,上课时有“学法”指导,课后有“学法”总结。实验中,更要关注那些学习能力不强的学生,因为这些学生仅靠自己还不会进行有效学习,因此对他们进行方法指导尤为重要。实验时,力争做到在建构新知识时,教给学生课前预习、查阅资料的方法;在复习时教给学生归类、整理、综合性学习的方法;在出现错误时教给学生纠正、反思的方法。学习指导方法很多,还可以结合班级实际,灵活运用教法传授学法。学期末评选“自主学习小主人”。条件是:爱学、会学、主动学、有创造性、有毅力、学习效果好、团结协作好等。健康、和谐、良性、开放的大学英语生态课堂有利于学生英语综合能力的培养和提高,也有利于学生思辨等能力的全面发展,努力创设适宜而新颖的教学环境,使学生被动接受知识转化为主动参与。主要从以下几个方面进行实践:一是创设专题性自主学习活动的空间。即根据学生学习的实际情况,在一段时间内组织学生开展一些专题性学习活动,养成自主学习的良好习惯。这也是大学英语改革的新方向。大学英语生态课堂的构建应该让生态系统内的诸如教师、学生、英语生态环境等生态因子相互促进,相互发展,和谐地融合在一起,最大限度地发掘每一个元素的最大潜力,充分、合理和适度地运用现代信息技术,让学生以最自然的学习状态、最有效的学习方法和老师一起创建高效、良性的生态课堂。

  参考文献:

  [1]陈丽丽.论“互联网+”背景下大学英语英美社会文化微课教学模式的构建[J],安徽文学,20xx,(01)

  [2]高原.互联网+背景下的大学英语翻转课堂教学研究[J],黑龙江科学,20xx,(02)

  [3]叶玲等.“互联网+”时代大学英语的混合式学习模式探讨[J],医学教育研究与实践,20xx,(04)

  [4]沈春蕾,袁欣.信息化语境下英语课堂生态的失衡与重构[J],教学与管理,20xx,(02)

  作者简介:关继东(1980――),男,吉林长春,东北电力大学外国语学院教师,研究生,研究生方向:教学法。

英语开题报告7

  一、 课题的背景

  1、随着经济的全球化,世界各国加强了沟通与了解,英语作为国际通用语言之一,作为沟通、交流、获取信息的工具,我们迫切地需要学习,而且从语言的最佳学习期---小学阶段学起。目前,学生学习英语的主要阵地在课堂,而小学每周的英语课时很少,因此在有限的时间内提高课堂教学的有效性成为必须解决的问题。

  2、目前我校课堂教学中存在的问题

  (1)学生的学习现状:单词对话认读不到位,文盲较多。有部分学生只会说不会认读,写更困难。课堂用英语交流的机会很少,有也是单纯的操练,缺乏具体的语境。

  (2)年级越高英语成绩掉队的越多。学生学习习惯没有很好的养成,学习内容的增加,学生学习兴趣减弱,成绩下滑较多,知识遗忘较快。

  (3)班级人数多,课时少,学生操练的机会少,导致学生每节课的知识都不能消化,学习自信心受挫。

  (4)教师的教学方法不够多样,教材钻研不透,教学手段简单,对学生了解不够,教学活动设计不够合理等方面因素的影响,致使学生对单词句型的认读不到位,自主学习能力极差,学习习惯没有养成。

  二、课题理论依据

  课堂是学生进行学习的主要场所,提高课堂教学的有效性对于知识和技能的学习是至关重要的。小学英语不同于其他学科,在重视基本的语言知识之外,更要关注语言技能的掌握、运用和实践。在有限的课堂时间里,语言的学习、操练和模拟运用越有效,真正使用语言进行交流也就更容易。课堂教学有效性包括了教师教的有效性、学生学的有效性、课堂教学活动的有效性三个方面,我们将从这三个方面出发,对提高课堂教学有效性的策略进行初步的研究。

  三 研究目标

  通过对本课题的研究,针对我校教学的现状,提出切实可行的提高课堂教学有效性的策略,提升教师的教学技能和教研水平,促进小学生的课堂学习效率,使英语学习交际的目标更早实现。

  四 课题成员简介

  包贤惠,女,小学高级教师,英语本科学历,登特科中心校英语教师,曾获得旗级基本功大赛二等奖,教学论文《小学英语词汇教学

  策略的实践》获国家级一等奖,教学论文《浅谈小学英语语法教学》获自治区级二等奖。

  敖丽梅,女,小教一级,毕业于通化师范学院,本科学历。20xx年从事小学英语教学工作,多次参加旗级教育教研活动。在教育论文、教师基本功和英语口语方面的比赛中均获得较好成绩。

  金建军,男,小教高级,毕业于通化师范学院,本科学历。毕业至今一直从事小学英语教学工作,多次参加培训教研,教师基本功较扎实。

  张爱华,女,小教高级,本科学历,毕业后从事英语教学工作,多次外出学习,参加教研教改,教学基本功扎实,成绩优异。所著的论文多次在自治区获奖。

  五、研究开发内容和预期成果

  本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂教学有效性的方法和策略。

  1、提高教师对课堂教学有效性的认识。尤其对课堂教学有效性评价要注意三个方面

  ①单位时间里输出的信息量多少

  ②单位时间内学生接受的信息量是多少

  ③单位时间内学生受益面的大小。用尽可能少的时间投入让尽可能多的学生在课堂上收到尽可能多的实效。

  2、学生课堂英语学习的有效性。通过各种比赛、调查等活动检测学生一段时间内学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习能力等方面的掌握运用情况,尤其在单词对话的认读,语言的运用方面。

  3、 教师课堂英语教学的有效性。包括教师在备课、钻研、教案的预设,课堂生成的把握等方面。

  4 、课堂教学活动的有效性。情境的创设,活动的设计,导入、新授、操练、巩固、应用这几个环节的有效性。

  六、拟采取的研究方法

  1、文献研究法。学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动,注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料,并系统归类比较,甄选有效教学经验作为本课题借鉴。

  2、调查研究法。了解当前小学英语教学的现状,通过分析找出共性问题,掌握研究的起点和脉搏,使研究具有针对性、实效性、可操作性。

  3、经验总结法。对研究过程中的具体情况及时归纳和分析,找出解决问题的办法和措施,撰写经验总结及论文、实验报告。

  4、行动研究法。通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止,及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式,以便积累研究实验的经验和材料。

  七、进度的安排

  本课题实施的时间为20xx年12月至20xx年12月,共分三个阶段:

  1.启动阶段:(20xx.12——20xx.03)全体成员深入调查确定研究课题,对照评审要求填好课题申报表;加强学习,阅读相关资料,做好理论储备,培训课题组教师;集体研讨形成研究方法完善试验方案,展开调查,撰写有关研究文献资料,针对学校实际制定好课题研究方案。

  2.研究阶段:(20xx.03——20xx.10)记好活动案例,积累经验,关注课前准备,改善学习方式,强化能力培养,促进学生主动、生动活泼地发展。课题组教师实践、交流、分析、评比,做好本阶段的阶段性课题研究总结。

  负责人组织调控研究方向与进程,发现研究中的问题,及时总结研究成果,组织撰写研究论文、报告。在这一阶段,我们从具体内容入手,全面开展研究工作,探索教师的教学准备能力、教学实施能力以及教学评价能力,从而提高小学英语教育教学的质量。

  3.总结阶段:(20xx.10——20xx.12)全体试验教师共同研讨,提炼研究成果,完成论文,阶段总结,形成课题研究报告。对教师的教学准备、实施评价等方面和学生学习成果开展汇报展示活动,做好结题准备。

英语开题报告8

  一、课题的提出:

  小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,为其打好语音、语调基础,最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求,应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践,然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用,长期以来在我国的英语教学中,阅读课一直是最受重视的科目。阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材,因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义,也是时代发展的必然趋势。

  二、课题的核心概念及界定

  《英语课程标准》指出:“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实语言交际打基础。”可见,阅读是语言学习的一个重要技能,阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。

  从语言心理学的角度来看,听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。其中读是中间环节。抓住这个中间环节,从“读”入手是英语学习的良好途径。它能帮助学生增强语感、获取信息,培养学生的英语阅读理解能力,使学生养成良好的英语阅读习惯,具有正确的阅读技巧,拥有主动学习的能力和合作的精神,为终身学习打下基础,达到促进英语整体水平提高的目的。由此可见,阅读是语言学习的一个重要方面,阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。

  但是,现阶段的小学英语教学中,阅读教学一直存在着“听说为主,读写不足”的误区。课堂教学往往只重视口语和听力,而不重视读与写。受“听说领先,读写跟上”传统教学思想的影响,很多教师把“听说”放在了至高的位置。当前的小学英语教学在很大程度上只是成功地进行了课本教学、语言教学,而忽视了体现语言综合运用能力的“读写”在英语教学中的重要作用。这不能不说是目前英语教学的失误。正由于小学英语阅读教学的薄弱性和困难性,做为一线的小学英语教师,我们不得不去关注它、研究它。

  三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

  1.研究的现状

  当前小学英语阅读教学已成为教学研究的一个热点。在国外特别是英语母语国家小学英语阅读教学进行得比较完善,国内外相关研究的综述在国内中学和大学的英语阅读教学相关研究较多、较成熟,而我国小学的英语阅读教学目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。在这领域的研究中处于领先地位的是上海的小学英语阅读教学研究和方法。他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。特别是上海的阅读教学研究是在自编阅读教材的基础上进行的。如上海市徐汇区逸夫小学的阅读教学已取得很好的成绩,他们的阅读教学研究从课内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法。其研究成果从以下几方面显现出来:巩固和扩大了学生的词汇量;增强语感,提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力;学生善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,不断提高学生学习英语的兴趣,促进英语听说能力的提高。但是由于地区和城乡的差异,教材和教学要求的差异,使得这些优秀的研究成果只能成为我们很多不同地区小学英语阅读教学研究的借鉴而不能全盘照抄。

  2.研究的价值

  通过本课题的研究,探索小学英语阅读教学的有效方法,将促使我们不断地思考,逐步形成新的课堂教学观、师生观、活动观等观念,提高教师队伍的素质,锻炼教师的教育科研能力。且可以增强学生的语感,提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,不断提高学生学习英语的兴趣,促进学生英语综合能力的提高。

  四、研究的目标、内容(或子课题设计)、重点

  (一)课题研究的目标

  总体目标

  通过新课程背景下小学英语阅读教学有效方法的研究,力求达到:

  (1)培养学生学习英语的兴趣,增强学生的自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。

  (2)培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,激发创作兴趣并提高创作能力。

  (3)发展学生的自主学习能力和合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。

  (4)帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

  1、教师目标

  (1)通过本课题的研究,使课题组成员都能上好阅读教学课,撰写有关的教案、案例反思及论文,以提高教师的科研水平。

  (2)提高教师的综合英语素养和教学能力,使教师能真正的成为阅读教学的参与者、调控者、引导者、促进者和评判者。

  (3)逐步构建实施小学英语阅读课堂的有效教学模式。

  2、学生目标

  让学生在阅读学习过程中掌握正确的阅读技能,从而促进学生英语综合能力的提高。

  分级目标

  三年级的学生应达到的阅读目标要求:

  1、能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语

  2、能看图说句子;

  3、能听懂老师讲的英语故事。

  4、能在图片的帮助下读懂简单的小故事。

  5、在复述故事的基础上会进行表演。

  四年级的学生应达到的阅读目标要求:

  1、能借助图片进行初步的单词认读,

  2、通过阅读提高发展学生单词的拼读能力。

  3、乐于根据图片进行简单的描述。

  4、能听懂老师讲的英语故事。

  5、能借助图片简单的读故事或小短文,具有阅读的兴趣;并养成按意群阅读的习惯。

  6、能正确流利地进行朗读,读懂简单的故事情节,能从文中找出有关信息,理解大意。

  7、能有感情地复述故事并配上一定的动作进行表演。

  五、六年级的学生应达到的阅读目标要求:

  1、能认读所学词语;能根据拼读的规律,读出简单的单词;

  2、能读懂教材中简短的要求或指令;能看懂贺卡等所表达的简单信息;能用自己的语言简要描述所读的语言材料。

  3、能借助图片读简单的故事或小短文,能通过自己的阅读,从短文中获取大意;并养成按意群阅读的习惯。

  4、能正确朗读所学故事或短文;能通过上下文理解部分生词的含义,正确理解故事大意。

  5、鼓励学生借助工具书,提高理解的准确度和阅读的速度;形成阅读策略。

  6、能根据故事情节改编表演。

  (二)课题研究的内容

  研究内容:

  (1)小学英语阅读课教学模式的研究。

  (2)提高小学生英语阅读方法与策略的研究。

  (三)课题研究的重点

  本课题研究将以小学生英语阅读方法与策略的研究为重点。

  五、研究的思路过程

  1.研究的思路

  1)、采用恰当的导入方式,激发学生的阅读兴趣。

  良好的开端是成功的一半。导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。教师在教学过程中可以根据不同阅读材料,开展恰当的导入,激发学生的阅读兴趣。

  2)、设计多样的阅读形式,保持学生的阅读兴趣。

英语开题报告9

  一、研究现状述评。

  我区现存不同层次的学校近一百所,各校的综合水平强弱分布不平衡,学生差异面较大。在教育教学改革的浪潮后,转岗成为英语教师的人较多,形成师资水平差参不齐,从而造成各校教学水平差异大。新教材改革后,教学内容深、密度大、知识广,对广大英语教师的专业要求较高,对教学、教研活动的要求更多广。广大英语教师面对教学任务繁重,对教学教研活动难以投入更多的时间和精力。传统的教研模式,形式单一,不能满足新时代、新课程的教学要求,不能更快、更有效地处理各种教学中的突发性问题。

  广州市一些兄弟区英语科在开展网络环境下教师协助研究有了一定的理论研究成果,对于教师专业发展支持平台也有一些探索性实践,我们不仅着重探索从现代教育技术环境下开展有效的英语课堂模式、探索网络环境下的有效的教研活动模式,还乐意研究建构一种人文关怀、丰富生活、开阔视野的角度去体验英语教师的生活的意义和工作的价值,陶冶教师审美情操和健康的心理,从而使我们的工作的生命之树常青。

  二、选题意义和研究价值。

  随着校园网络的开通,为广大师生和学校实现了教育、教学网络化,促进了教育教学的提高。为此,区内的教学、教研活动也应充分利用网络环境,形成具科学性、实效性、可操作性的网络教研模式,为广大师生提供实效性更大、可操作性更强的教研的途径。

  三、本课题研究的目标:

  研究目标:将网络技术作为促进英语教研改革的物质条件,探索一种适于英语教师交流与互动建构的教研模式,为英语教学提供有益的经验。探索应用网络技术,在促进英语交流与互动建构时的技术条件,作用方式与实现途径。

  “引领型”的网上学习组织,在教研员,学科带头人的组织、策划和引领下,开展网上教研活动。

  “自发型的”学习群体,教师之间专业与情感交往、同伴互助、展示自我提供广阔空间,特别是为中青年教师提供了更多的话语权,能实现更充分、更广泛的知识共享和协作。

  四、本课题研究的内容、研究假设和创新之处:

  (一)在网络环境下,更新教师的教学、教研理念。教育科研必须以教师发展为本,必须确立教师在教育科研工作中的主体地位,让教师成为科研的主人,通过科研来培养教师、提高教师素质,为教师的自我发展、价值实现服务。正是因为当前教育具有多元性,传统的教育理念已经难以满足教师和学生的学习要求,要高效、高质地完成教育任务,就要依靠现代化先进的信息技术,具备现代化的教育工具,学习新的知识理念,掌握有效的途径进行教研学习,让新的教研理念深入人心。具体的做法:可定期上传一些新的教学理念和指导思想,组织教师学习,并让教师们写写学习的体会。

  (二)在网络环境下,探索科学的教研管理体制,形成教研网络。虽然网络是一个虚拟的环境,但我们要为广大教师创设浓厚的教科研学术氛围,鼓励教师进行网络教研。1.由于在网络教研的教师分别来至区内的不同学校,在组织管理上有一定的难度,我们可以制定“教研考勤制度”(每所学校和教师都要成为网站论坛的会员,并附予帐号,每次教研活动检查是否参与。)2.为增强教师们的教科研意识,提高教师参与的积极性和主动性,我们会制定“教研奖励制度”。如定期在教研网站上发表评论看法,写下自己的教研心得体会,对做的好的老师进行表扬,如:参与网络教研的次数,组织各校开展教研博客的设计、维护及应用等,上传优秀文章的篇数,精华帖子的数量,论坛发表篇数等,评选“网络教研之星”、“网络教研积分子”、“优秀网络教研博客”等。3.为促进各级间、各层次间、各学校间、教师间、师生间的沟通与交流,可为专家组、教研员、校长与教师、学生间创设网络交流环境,与网络同步同时为各所学校的教师探讨、指导教育教学问师。还可以采用新老教师结对子的方式,利用新教师的活力结合老教师的经验形成优势互补,可将网络教研如火如荼的开展起来。初拟以下三种网络交流模式:1、发展“区教研员--学校--教师”间的联系;2、发展“专家---教师”间的联系;3、发展“教师---教师”间的联系;4、发展“教师---学生”间的联系。以上四种模式可通过教研网站留言、论坛交流等形式实现。

  (三)在网络环境下,优化、整合全区的教学、教研资源和资讯。一个区的教研工作与一个学校的教研工作不同。在一个学校里,老师们很容易走到一起进行研讨。但在一个区里,就没有这么方便了。但学校教研和区教研相比,劣势也很明显,资源比较单薄,尤其是区里的薄弱学校。而网络教研,就消除了两方面的劣势,一个区的老师,甚至是区外的老师,借助网络走到一起十分方便。而且有利于优化、整合全区的教学资源。具体做法:1、分组、分级、分学区,开展网上集体备课。2、推广、分享优秀教学经验(教学课件、教学案例、教学设计、教学反思、教学总结等)。3、推广、分享优秀学生作品等。4、推广、传播最新的教学的信息和资讯(通知等)。5、推广开展各种赛事、活动的网络报名、投票,并能即时呈现、查询各种活动的参与情况。“天河部落”这网站也有博客这部分,但是并不是每一位老师都拥有一个博客,我们希望我们的网站能每位老师都有自己的博客,每位老师都能分享自己的教学成果。

  (四)在网络的环境下,探讨有效的教学策略。网络论坛的特点是能为我们提供一个同步的讨论交流的平台,在思维的碰撞中,探讨教学策略。随着新课程的改革,我们英语教师难到种种的困难:要研究新的教材、要学习新的理念,要探讨、培养学生的学习策略,要改善教学方法,同时还要负担着沉重的教学任务和学习任务。为此,区的教研工作更应以教师为本,紧随教改的步伐,提供一个与时俱进、研讨实效的网络教研空间,与广大英语教师一定探讨新的教学策略。具体分以下几部分开展研究:1、研讨教材。2、探讨教法。3、探索评价方式。4、公开课例分析与评价。

  (五)在网络的环境下,研究、学习支持网络教研的软件和网站的使用。中央电化教育馆馆长宋成栋说过;“现代教育技术真正发挥作用、必须依靠教师,要形成一支掌握现代教育技术,具有较高业务能力的教师和管理干部队伍。”区开展网络教研,会先组建一支掌握现代教育技术的网络教研组,该成员定期收集、整理网络教研的资料,创建及维护支持教研的网站。另外,为了让更多的英语教师能熟练地运用网络技术,推进网络教学和教研工作的开展。我们将定期开展学习讲座:如:电脑系统基本知识、局域网应用知识,病毒的防病毒措施,文件上传、发布的技巧,教研论坛和网站的结构、功能认识等。

  五、课题研究思路、研究的方法:

  (一)调查研究法:通过问卷、座谈会、网络研讨等形式了解教师们对教学方面需要帮助解答的疑难,了解教研活动更实效的形式,了解老师的电脑网络技术水平,了解老师对网络教研活动组织形式和内容的建议。

  (二)行动研究法:所谓行动研究法,就是以解决实际问题为目的的研究,就是要创造地运用理论解决实际问题。行动研究作为一种研究方法和途径,起源于美国。所谓行动研究,其特点是在自然条件下进行实践,并对实践进行不断的反思,通过计划,实践,观察,反思四个步骤进行。前两步是实践阶段,与正常工作任务一致,后两步是反思阶段,对实践的结果进行观测,看任务完成得如何,然后寻找得失原因,制定出对策,以便指导下一阶段的实践。通过结合我区的实际情况和需要,开展网络评课、网络集备、网络资源共享、网络报名、网络理论学习等研讨的实验,并做好及时的总结反思。

  六、课题技术路线和研究步骤:

  (一)准备阶段(20xx.1-20xx.10)尝试开展网络教研活动,了解、总结教师参加活动后的态度和意见,收集网络教研中遇到的问题,不断吸收、整理教学工作和网络教研活动中最需要处理的问题。了解各所学校开展网络教研的能力及水平。组织教师学习有关网络技术、电脑技术及教学理念。

  七、课题研究的预期成果和基本条件和保障

  (一)研究工作基础

  本次课题组负责人赵诺嘉是海珠区教育发展中心小学英语科教研员,一直致力于小学英语课堂教学的研究,曾指导多所学校主持课题研究,她所主持的网络教研课题获省二等奖;另一位负责人曾敏莹是学校的英语科科组长,在英语教学和科研工作中有一定的经验,她撰写的《巧用课堂评价,让学生并发学习激情》获得“广州市中小学第三阶段教学设计与实施活动—发展性教学评价研究”论文三等奖,《浅谈对新教材的整合运用》获得第二届“学英语报”杯广州市小学英语教师论文一等奖。两位负责人设计的课题《在网络环境下的小学英语教研》通过了广州市小学英语教研会科研课题的审批,并被立项为“重点研究项目”。本课题组成员都是区内英语教研的骨干教师,他们的英语教学教研能力和网络技术水平较强。他们有志于研究教育实践,有强烈的科研热情,并渴望通过研究实现自己的专业成长。我们的研究和实践得到省电教馆专家陈文红、李杭州老师、区教研室张惠顺老师的大力支持,区内先进的校园网络、各学科网站、各学科资源库、一批科研活动爱好者也为课题开展提供了有利的条件。

  (二)时间保证

  本课题研究计划三年半内完成。广泛吸收国内外教育专家们的丰富教育教学经验和结晶,努力把理论与实践联系起来,深入教育教学实际,大胆探索、创新,使整个研究建立在客观显示的基础上,突出其实效性、可操作性及推广价值。

  12月19日下午,全区小学英语教研活动在我校举行,参加本次活动的有各校英语教研组长以及高、低年级教师代表。

  本次活动的主题是“小学英语基标教评的主题系列校本研修案例分享”。首先,世外小学英语教研组长徐璐婧老师介绍了世外小学英语教研组学期主题研修计划,之后世外小学英语教研组围绕“校本手册的目标修订”进行了一次别开生面的主题研修活动。世外的教师们通过提出困惑、发现问题、分组讨论、修改手册等一系列活动为参与本次活动的教师展现了一场常态下的高水准的教研组研修。

  随后,我校英语组粉墨登场。教研组长龚忠慧老师介绍了我校本学期英语大组的主题研修计划,英语组教师围绕“基于阅读分级目标的教学设计与实施”进行主题研修活动的展示。在四年级备课组合作完成了教学目标的分析和调整的基础上,全组教师根据目标对课堂学习活动进行了讨论并提出了修改意见。高琳老师以微课的形式对部分活动进行了调整后的教学实践。最后,组员们谈了研修活动的收获和体会。

  教研员陈一明老师对两所学校的教研组展示给予了充分的肯定。陈老师指出,教研组的研修要找准问题,并据此制定研修计划。围绕计划、依据流程,切实开展主体化、系列化的研修活动,通过主题研修提升团队研修能力,促进教师专业发展。

  20xx年11月9日下午,青浦区华新小学英语老师齐聚一堂,开展了以“基于核心素养,培养学生的英语语用能力”为主题的教研活动。杨文娟校长全程参与了本次活动。

  此次活动依托校骨干英语教师的三堂展示课,全体英语教师紧紧围绕主题进行观课、思考和交流来展开。11月8日和9日,蔡小燕老师、朱英蕾老师和赵丹老师先后进行了教学展示。骨干教师积淀的个人教学经验、娴熟的驾驭活动能力,随机的应变调整策略,都为青年教师做出了榜样,更为每一位教师提供了互相学习、交流、研讨的机会。

  下午的研讨活动中,首先,英语分管领导梁爽老师组织老师们回顾了朱浦老师关于英语学科核心素养的内容,分析了“双基”、三维目标与核心素养的内容与关系,明确此次活动的主题与关注点。接着,三位执教老师就执教内容进行了细致的说课。然后,参会老师们就三位老师的课堂结合自己的教学,纷纷就如何培养学生的英语语用能力交流了自己的思考。接下来,顾鸣超老师给大家做了主题为“直面核心素养 创设灵动课堂”的微讲座。梁爽老师在活动的结尾作了总结交流,提出了培养学生英语语用能力的策略。最后,杨文娟校长对本次活动进行了点评。杨校长对英语老师们的团结协作和教研氛围给予了充分的肯定,并希望教师们能够在今后的教学中落实核心素养,通过开展多样的研讨活动深入交流,实现全体教师的共同进步。

  本次主题教研活动给老师们带来了许多思考,在今后的教学中,我们还要不断地进行教学实操,脚踏实地做教学,力求提高每一堂课的教学质量。

英语开题报告10

各位领导、各位专家、各位代表、老师们:

  大家好!非常高兴代表课题组来做重庆市第六届基础教育科研课题“传统初中英语教学的继承与创新”的开题报告,请各位领导、各位专家、各位代表、各位老师提出修改意见。 我的报告分以下五个部分:

  一、课题研究的背景、意义和价值

  二、课题研究的主要内容

  三、课题研究的预期目的

  四、课题研究的依据、方法、步骤、措施

  五、课题研究的成果

  一、课题研究的背景、意义和价值

  在近10年的英语教学生涯中,我们常常在传统初中英语教学与素质背景教育下的英语教学彷徨。在传统初中英语教学下,我们为了应试一味的进行知识的传授,而忽略了对学生学习语言,运用语言能力的培养。其实,在此过程中,我们内心感到深深的不安---因为我们知道,学生的创造力,学生的自主性,学生的个性与天性在被埋没。近年来,素质教育逐渐走进我们的教学中。在实施素质教育的过程中,我们尝试着以人为本,以学生为中心,培养学生学习语言,运用语言的能力。在此期间,由于环境的限制,又让我们深深感到传统初中英语教学某些东西在我们教学中具有不可替代的优越性。这就促使我们想到:传统初中英语教学具有不可替代的优越性的部分,需要我们去继承;同时,结合素质教育,结合时代的发展,我们又要对传统初中英语教学某些方

  面进行创新---在这样一个背景下,我们提出了这个课题:传统初中英语教学的继承与创新。

  二、 课题研究的主要内容

  (一)传统初中英语教学的优势与继承

  传统英语教学是强调以教师为中心,课堂主要以教师讲授为主。它通常运用“激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果”五步教学法。在这一板块我们准备从传统英语教学方法的步骤、传统英语教学的教师角色定位和传统英语教学的某些教学方法上进行研究。

  ①从传统英语教学步骤上。传统英语教学方法我们可以简称为主复新巩布五步骤。事实上,这五步骤是一个很为科学的步骤。对于组织课堂,复习旧课,传授新知识,新知识的巩固运用是一个缜密的科学环节。

  ②从传统英语教学的教师角色定位上。在传统英语教学中,教师处于中心地位。教师可根据学生的实际水平因材施教,及时地更改教学内容,改进教学方法,并利用教师丰富的阅历和经验对课文进行声情并茂的讲解。在传统英语教学中,教师是课堂的主体,教师主体能够及时的把课堂内外的各种因数进行运用,把国内外的各种最先进的理念及时的应用到教学中去,而不需要等到整个整个教育教学制度的变革才去运用某些适时的先进的教育理论。

  ③从传统英语教学的某些教学方法上。在传统初中英语教学中,教师常常强调学生的朗读,背诵与记忆。事实上,在学习语言中,朗读,背诵与记忆是一个基本的,不可或缺的能力。我们现今素质教育下的英语教学,要培养学生的听说读写的能力,朗读,背诵与记忆的能力仍然是一个很重要的基本功。

  在传统初中英语教学法中,有许多是我们在现阶段的英语教

  学中需要学习和借鉴的。我们应该努力挖掘出传统英语教学的精华,把新时代下的英语教育办得有声有色。

  (二)传统英语教学方法创新

  传统英语教学方法具有它无可争议的优势,但是,它的弊端也是显而易见的。传统英语教学是强调以教师为中心,课堂主要以教师讲授为主。在此种形式下,重教师的主导作用,轻学生的主体作用;重苦学苦练,轻课堂教学的不断提高。只把学生看成是灌输知识的容器,而未把学生当做学习的真正主人;从而导致人的主体性、能动性、独立性的没有得到充分的发挥。同时,在传统英语教学中学生学习理论知识与现实运用的严重脱节。由于受“应试教育”的影响,课堂教学一般只重知识传授,轻全面素质提高;传统英语教学模式的最大弊端,是教与学都为一个目的--对付考试,教师重知识轻能力训练,学生学了难以实战。这一点上,是和语言学习的宗旨大相矛盾的。

  传统初中英语教学有着它有优势的一面,但是他的弊端也是显而易见的。这就呼唤着我们教育工作者在教学中对传统英语教学方法的诸多方面进行创新。

  李岚清副总理指出:“素质教育从本质来说,就是以提高国民素质为目标的教育。”这是从教育哲学的角度在教育目的层次上对素质教育概念的一种规定。从社会教育上看,素质教育是指,依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

  以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律,课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。要培养具有创新精神的学生,就要求具有创新精神的教师运用创新的教法实施创新的教育。实施初中英语教学的创新教法

  实践,我们准备从以下方面入手。

  1、从某些教法和教学环节上进行创新教法的教育实践。 我们准备在课堂教学导入、课堂教学方法、课堂提问、课后作业四个方面进行创新教法的教育实践。

  ①多样化的热身导入是课堂教学的重要一环。

  “好的开始是成功的一半”,在课题的起始阶段,自然、恰当和精彩的导入可以迅速集中学生的注意力,把他们的思绪带进特定的学习情境中,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,提高学习效率。因此,导入环节的好坏对课堂教学的成败与否起着至关重要的作用。

  ②多变的教学方法

  单一、古板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥乏味。因此,在教学中我们应该采取灵活多变的教学方法

  ③开放性的课堂提问

  培养学生的创造性思维是培养学生创新能力的关键。课堂提问对指明思维方向,创设思维情景,培养学生的创造性思维等方面起着非常重要的作用。陶行知先生说:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”但是学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕形成的,要靠教师长期有意识地培养而成的。不拘一格的答案充分调动学生积极的思维,为课堂的教学作好铺垫。

  ④生活化的作业

  创新的英语教学不仅要把课堂教学与生活实际联系起来, 使语言生活化,课堂生活化, 课后作业同样需要生活化。

  2、从英语教学的某些内容进行创新教法的教育实践。 ①词汇教学的创新教法的教育实践

  英语词汇教学的重要性 随着我国新课标的实施,英语教学

  重点集中在语用、语篇、交际能力和学习策略研究等方面,而词汇的地位似乎日趋下降。而在学习英语过程中,许多学生都遇到“过不了词汇关”这一问题。离开了有效的词汇学习,语言知识的掌握便无从谈起,实际能力的培养也必将成为无源之水,英语教学也就无效益可言。语言学家博林格曾指出“任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道,主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的”。

  现有的词汇教学法存在的问题 在词汇教学中,大多数教师在教课文生词时只是先将文章后面的生词领读两到三遍,而后再讲解教材中出现的生词词义,甚至有些脱离了原文,直接根据课后的词汇表挑选他们认为的重点生词,讲解词义或用法。这种简单的词汇处理方法不符合学生的认知规律,造成了学生对生词学习的厌倦情绪,即使在老师讲解之后,学生依然对课文的生词的词义和用法模糊。以致于他们不能够用这些新词去表达个人的思想,交流自己的情感,这就是为什么学生的英语运用能力低下原因之一。

  同时,学生词汇学习的目标不明、方法不当,浪费了宝贵的学习资源。现今,不少学生在学习词汇过程中缺乏指导,只顾机械地死记硬背,虽然单词的拼写和意义都很清楚,但却不知如何运用。

  现有的词汇教学法存在的问题,这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践,让词汇教学法多样化,既不能片面追求新、异而使课堂教学留于形式,更不能够故步自封、墨守成规,使词汇教学活动枯燥、呆板而没有新意。教师要用好学生的记忆、遗忘规律,调动学生的听觉、视觉、触觉和动觉等多中感官来提高单词的识记效果,并通过不断强化练习来防止遗忘,达到温故知新、熟能生巧的效果。

  ②听说教学的创新教法的教育实践

  听说的重要性创新教育下,英语教学更倾向于语言的使用和实用性即更注重听,说的教学方式,最终达到使学生们在使用语言的过程中更有效的掌握语言目的。

  听说所存在的问题在以往的教学规划及其相应的考试制度下,学生的听力和口语能力得不到有效的训练。许多学生语法娴熟,掌握词汇量达标,然而却听不懂,说不出。对英语这门语言而言,仍是当今全球通用性最强的语种。21世纪是经济科技一体化共同发展的世纪,如果我们学生仍然听不懂,说不出,中国在参与世界竞争中,也必将丧失许多宝贵的机会。

  对于所面临的学生语法娴熟,掌握词汇量达标,然而却听不懂,说不出问题,这就要求我们教学工作者进行创新性的教学实践,掌握学生的认知规律,创新出一些循序渐进的方法,来提高学生的听说能力。

  ③读写教学的创新教法的教育实践

  三、课题研究的预期目的

  通过以上对传统初中英语教学优势与弊端的分析,对于传统英语教学,我们不能全盘否定,它有着它合理存在的一面。当今英语教学研究中那种极端化的倾向,即在有些人看来,英语教学不是“现代”的好就是“传统”的好,两者之间似乎对立,而没有什么互补或融合之处。这种看法是有害而无益的。我们所要研究的最终目的是:既要挖掘出传统英语教学的精华,又要和现代素质英语教学有机地结合起来,通过我们教学工作者对某些教法、教学环节和英语教学的某些内容进行创新教法的教育实践上来转变学生他主性、被动性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性的不断生成、张扬、发展、提升的过程。

  四、课题研究的依据、方法、步骤、措施

  (一)课题研究的理论依据

  ①多元智能理论

  ②建构主义理论

  ③素质教育理论

  (二)课题研究的主要方法

  ① 将文献研究法和行动研究法作为主要方法贯穿于整个课题研究过程中,同时辅之以数据分析法。在研究过程中始终坚持专家与课题组教师相结合,理论与实践相结合,研究与推广相结合。使整个研究过程成一个有机结合的整体(不论是传统的,还是现代的)。

  ② 将经验总结法、观察法、文献研究法和行动研究法有机结合。在研究过程中经验总结法、观察法、文献研究法对于本课题传统初中英语教学的优势与继承这一块的研究是具有很大的价值的方法。在研究过程中,随时观察、收集、记录教师在初中英语教学中所运用的一些具有优势的传统英语教法,进行评价,整理和收集资料。通过反思小结,写好案例汇总,并随时与其它学校进行经验交流,对其功课例组织撰写总结或论文,及时推广研究成果。

  ③将实验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法作为本课题的一种重要的研究方法加以运用。在进行创新教法的教育实践这个板块上,实验法、比较法、调查法、访谈法、个案分析法将会是很重要的办法。

  (三)课题研究实施步骤

  本课题的研究步骤总体上是按照“前期准备——课题开题——制订方案——按步实施——中期评估——反馈评价——调整方案——继续实施——全面总结”的基本程序进行,研究与推广贯串于整个过程之中。

  1、准备酝酿阶段(20xx年3-5月)

  利用周末及平常休息时间,再次钻研《大纲》,吃透教材;学习《中小学英语教学与研究》,并树立创新的素质观,找出实验的依据,再而建立课题组,设计研究课题,并向上级申报课题。

  2、课题开题(20xx年10月)

  根据上级批复确定课题,并进行课题开题。

  3、制定课题初期方案,并进行反复论证(20xx年10月-20xx年11月)

  4、实验尝试阶段(20xx年11月-20xx年1月)

  按照实验方案进行实验。并分阶段小结,调整和改进实验方案。

  5、中期评估并调整方案(20xx年1月-20xx年6月) 对前期研究进行评估总结,并及时修整方案。

  6、继续实施(20xx年7月-20xx年4月)

  7、结题评议阶段(20xx年4月-20xx年6月)对学生英语素质进行纵向、横向评比后,以论文形式进行结题总结。

  (四)课题研究具体措施:

  1、 成立领导小组:

  组长:李大学(校长,党支部书记,中学高级教师) 成员:林泽友(主管教学副校长,中学一级教师) 黄 晴 (校团委书记,中学二级教师) 管发勇(英语学科负责人,中学一级教师)

  2、主研人员及分工

  课题组组长:李大学,主要负责课题的组织,管理,指导和经费保障。

  课题主研人员:黄晴,负责传统初中英语教学的优势与继

  承的研究;郑辛酉、黄小琼,负责从传统英语某些教法和教学环节创新上的研究;张建、杨小琼,负责从英语教学的词汇内容上进行创新研究;王文超、李厚菊,负责从英语听说教学的创新研究;林泽友、管发勇,负责各个板块最后情况的收集,最后以文字形式展现研究成果。

  五、课题研究的成果

  1、预期成果:预期成果有效载体主要以论文报告形式表现,计划以10篇论文,3篇报告表现。

  2、成果呈现:课题成果将以论文、调查报告、经验总结等形式呈现。

  以上是我代表课题组作的开题报告,请各位领导、专家、代表和老师审议。 最后,祝愿我们的课题研究工作在上级领导的关怀下,在大家的共同努力下取得圆满成功!

英语开题报告11

  英语作为国际通用的语言,越来越受到各国的重视,中国也不例外。现在很多小学已经开设了英语课。但是英语毕竟是一门语言,还是要多说多练习,尤其是英语口语,多加练习才能掌握。今天小编为大家准备的一篇英语口译硕士开题报告,供大家参考。

  1、本论文选题基本内容、应用价值或现实意义

  本篇实践报告采用模拟会议的形式进行,真实模拟了中国会展经济国际合作论坛会议,以发言人在论坛开幕会上的致辞为原文本,进行中译英的交替传译实践。会议内容涉及中外会展业,搭建广泛交流与合作的平台,探寻双方相同利益和共同发展的切入点,为国际会展企业进入中国和中国会展企业开拓国际市场寻求新的渠道,促进中国会展业法制化、专业化、市场化、国际化发展,实现中国会展业与国际会展业的战略性合作。该实践报告将如实记录模拟翻译过程,记录翻译文本,并对模拟论坛各个环节(会前准备、速记、即时翻译应变策略、翻译技巧与理论的应用)中出现的问题进行分析,并提出相应的提高办法。

  该实践报告的应用价值巨大,体现在三方面:

  第一,如实模拟论坛会议,具有可操作性和广泛应用性。模拟过程中设发言人及翻译两人,操作实施方便。

  第二,中国会展业蓬勃发展,符合绝大部分译员将来从事的领域,可以广泛应用。

  第三,在模拟翻译过程中可以帮助译者找到不足,加强英语听说读写译各种能力,提高反应能力,为以后有可能从事口译工作打下一定基础。

  2、本论文选题的研究特色和创新之处及预期可解决的实际问题

  一般介绍口译的文章都把重点放在纯粹的翻译技巧上,却忽视了口译现场时限性超强的情况下译者面临各种压力,需要在发言人话音一落就把长达3到5分钟的内容用另一种语言准确表达出来,这么短的时间如何运用这些翻译技巧。成功的翻译需要有对原文的理解、全面准确的速记、新语言组织的敏感度等。

  本论文选择属于商业题材,重点研究当前社会商务会议中交替传译应该注意的问题,通过真实口译实践材料训练加强自身对于公众演讲、速记、短时记忆、连续传译、重组语言及临场应对策略等各项口译基本技能的掌握。本论文的创新之处就在于通过案例分析提出记笔记的方法,并针对翻译过程中出现常见问题提出解决办法和补救办法,比如笔记没记全如何翻译,遇到不会的词和术语如何翻译等。

  翻译过程中会出现一些可预想到的问题,比如情绪紧张、笔记不全、译出语组织不佳、生僻词未掌握等而影响翻译质量。本论文将通过实际翻译案例分析对这些问题提出解决办法。

  3、本论文的基本结构与框架

  第一章 翻译任务简介

  1. 任务背景:时间、地点、类别、主题、特点、案例分析对象。

  2. 实用价值

  第二章 翻译任务过程

  1.译前准备阶段

  早期准备阶段:收集工具资料、了解香港就业状况、查阅人力资源及就业相关专业词汇。

  中后期准备阶段:了解会议流程、会议主题,收集会议相关资料,调节紧张情绪。

  2.口译进行阶段:

  1) 口译记录:笔记法记录,全程录音

  2)简单记录生词、术语

  3.译后整理阶段:整理会议资料、整理笔记和译文进行对比、查阅翻译过程中的难点。

  第三章 案例分析

  1.通过音频将原文和译文进行书面展示,用符号对分析部分进行标注。

  2.对自己译文中不满意的部分进行重译,并找到相关译文进行比较分析。

  3.分析翻译过程中遇到的问题,探究翻译技巧和策略。

  第四章 实践总结

  1.总结翻译过程中的经验教训,反思各阶段出现的问题。

  2.分析该模拟翻译实践的局限性。

  4、论文的总体安排和进度

  论文提纲:20xx年7月——20xx年8月

  论文初稿:20xx年9月——20xx年12月

  论文修改:20xx年1月——20xx年3月

  定稿时间:20xx年4月

  5、取得与本专业学位类别相关的从业(执业)资格认证情况

  6、在学期间所取得的与学位论文相关的科研成果

  7、专业实践准备情况

  8、论文的参考资料及其来源

  [1]《牛津高阶英汉双解词典(第7版)》,牛津大学出版社。

  [2]《口译技巧—思维科学与口译推理教学法》,刘和平,北京:中国对外翻译公司,20xx年。

  [3]《口译理论与实践》,刘和平,中国对外翻译出版公司,20xx年5月。

  [4]《口译理论概述》,鲍刚,北京:旅游教育出版社,1998。

  [5]《口译须知》<瑞士> 让·艾赫贝尔著,孙慧双译,北京:外语教学与研究出版社1982年5月第一版。

英语开题报告12

  课题研究的背景和意义

  词汇教学是是英语教学的基础,也是一个重难点。因为小学生的抽象理解能力较差,记忆以机械记忆为主,所以记忆的持久性不强容易遗忘,词汇拼写不清,词义容易混淆。没有好的词汇教学方法英语词汇看起来枯燥乏味,不少学生感到记忆起来很吃力,掌握其用法则更困难。然而,如果教师能根据不同的实际情况,运用思维规律选择教法,帮助学生不断地充实和灵活运用已有的知识,强化刺激学生的第二信号系统,达到足够的输入量,学生就可能形成对词或词群的抽象思维和感受能力。因此,很有必要对学生的英语词汇学习方法进行研究。如何改变现在英语词汇教学中的机械操练,死记硬背,机械重复等弊端?如何使小学生以积极的态度,易、快、多地牢记单词?如何使新词给孩子们留得第一印象生动而深刻?成为我们小学英语迫切需要解决的问题。小学英语词汇课教学方法的研究,能在最大程度上调动学生积累词汇量的主动性,积极性,能够有力地促进学生的英语学习。

  负责本小课题的老师共同担任我校全学段的英语教学,因此能接触到我校所有学英语的学生。我们力图通过本课题的实践研究,搜集日常教学中的奇思妙想,学习优秀的经验,积累高效的英语词汇教学的方法,结合我校实际,借以激发学生扩大词汇量的兴趣,提高其扩大词汇量的能力。词汇教学方法的改进可以改变英语教学枯燥呆板的局面,又可以培养学生学习英语的兴趣,激发学生的求知欲,起到“以趣激情、寓教于乐,乐中提升”的作用。

  课题名称的界定和解读

  英语词汇课教学方法研究旨在探索出在课堂教学中尽可能的将枯燥的词汇转变为学生乐于接受的、生动有趣的形式的方法。让学生在创设的语言环境中习得单词的读音,拼写及运用,让导入的新单词给学生留下生动、深刻的印象,有效地降低学生记忆单词的难度。根据我校的实际情况,本课题所研究的词汇课教学法可以广泛应用于我校的常规英语教学实践中。我们将从这一方向展开研究:

  小学英语新授单词的教学方法设计与研究

  课题研究的步骤和举措

  课题研究的目的:

  1.帮助学生利用有限的课堂时间掌握更多的词汇,提高教学效率;

  2.利用词汇课帮助学生形成正确的记忆词汇方法和良好的学习习惯;

  3.利用有趣的教学方法和情景设计激发学生的英语学习兴趣;

  4.利用生动有意思的词汇课排除学生记不住词汇的心理压力;

  5.通过探索出的词汇教学方法提高学生对单词的第一认知能力。

  在本课题的研究中,我们将探索出一套适合我校实际的词汇课教学法,通过词汇课的设计与具体操作,让学生寓学于乐,使学生掌握有效地记忆和运用单词的方法,为他们今后的英语学习打下扎实的基础;

  课题的研究方法:

  本课题实践性较强,因此,主要采取观察法,实验法,并辅以文献研究法。

  1. 观察法:有目的的、有计划地观察、了解学生记忆单词的特征和规律,从而据此探索出适应其记忆规律的方法。

  2. 实验法:针对选择的研究课题和研究对象进行实践研究,然后有目的的整 理课堂教学工作经验,提炼出有助于学生高效记忆、掌握英语单词的教学方法,并转而将这些方法应用于教学实践,检验其有效性,再修改、提升。

  3. 文献法:收集整理,借鉴国内外有关词汇教学方法的理论和经验,并在此基础上努力突破、创新。

  课题研究的步骤及任务分配:

  本课题的研究周期为一年(20xx年4月至20xx年5月),主要有以下阶段;

  1.准备调查阶段(20xx年4月至20xx年7月):学习相关理论,选定课题进行申报立项。

  2.课题实施阶段(20xx年8月至20xx年1月):

  第一,确定课题研究方向

  小学英语新授单词的教学方法设计与研究

  第二,全面实施课题研究。

  3.课题总结阶段(20xx年1月至20xx年05月)认真总结实验结果,以总结,论文,调查问卷、试验单等方式呈现究成果。

  课题成果的预期和呈现

  1、通过积累、实践与研究,探索出一条适合我校学情、能提高学生四会单词记忆效率的有效途径。使学生在听、说、认读、写单词的基础上,提高单词记忆效率,全面提高英语听、说、读、写综合能力。

  2、提高学生学习英语的兴趣,树立学好英语的信心,提高英语课堂教学效率,减轻学生学习负担。

  3、掌握英语的正确高效学习策略,尤其是单词记忆方法,提高学生学习英语的终身学力。

  4、突破英语单词好学难记的瓶颈,较大幅度地提高英语教学质量,改变英语教学中基础知识不扎实的现状。

英语开题报告13

  论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上,写论文主要是反映学生对问题的思考,详细内容请看下文英语课题开题报告。

  一、课题提出的背景

  1、适应新课程改革的需要

  作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课标》在语言技能目标描述和基本学习策略描述中,都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词,学习新词,扩大词汇量,激发学习兴趣,获取信息,锻炼思维方式,提高阅读速度、阅读理解能力和写作能力等起着不可低估的作用,为终身学习打下基础。

  2、英语教学中存在的问题

  目前,小学英语教学搞得轰轰烈烈,在课堂中随时都能看到:用英语说话,用英语唱歌,用英语表演的场面,一方面老师们侧重听说技能的培养,而忽略了对词汇的认读和拼读,这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时,一遇到单词或新句式,立即产生了畏惧感,觉得束手无策。另一方面大部分教师在阅读教学中方法单一,基本上沿用了老一套的阅读教学方法:把阅读教学当成一般课文教学,如讲解生词,补充词组,罗列搭配,逐句逐段分析,不厌其烦分析语法等,过分地重视了词汇和语法教学,忽略阅读训练,或者把阅读当作课外阅读,解释生词,对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证,而且也使扩大阅读量、提高阅读能力成了一句空话。

  3、我校英语教研方面的积累

  我校早在1999年便开始浸入式英语课题研究,在20xx年开展综合英语课题研究至20xx年已结题,课题组教师在实验中快速成长,个个能挑重担。全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次,辅导学生参赛获市级以上荣誉和奖项达78人次。20xx年9月全科组老师共同努力完成了《创建小学英语教学新体系》一书。我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可,也获得了学生家长的一致好评。

  4、学生英语学习方面的情况

  学生整体素质较好,参加各项英语竞赛多次获一、二等奖,在市区有良好的社会声誉。但在英语教学实践中发现学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少,限制了学生情感表达,由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要原因是我们忽视了学生的认、读、写的能力培养。学生会说、不会写、知道单词,却不知联词成句,联句成篇。因此在小学阶段进行英语阅读教学研究,对于提高小学学生英语阅读能力具有重要的、现实的意义。

  基于这样的认识,我们决定开展本课题的研究,以期通过教师对阅读教学的探索,更好地、更有目的地进行教学,从而提高外语教学质量。

  二、研究目标

  (一)研究的总体目标

  1、巩固和扩大词汇量,增强语感,提高学生的阅读速度和理解的准确度。

  2、为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料,激发学生的学习动机。

  3、培养学生的阅读策略,正确的阅读技巧。

  4、培养学生良好的阅读习惯,丰富语言,提高语言运用能力和写作能力。

  5、教师掌握有效的英语阅读教学策略。

  (二)分级目标

  年级阅读篇目(至少)累计阅读量(以学年计算)

英语开题报告14

  一、论文题目:

  课堂互动和英语口语教学(Classroom interaction and oral english teaching)

  二、研究现状:

  对于课堂互动与英语口语教学之间的关系,国内的研究主要集中在:

  (1)构建主义模式。它是以构建主义理论为基础的互动模式,司洪海在《构建主义理论与英语口语教学》中从对现有教学模式的“反思”入手,探讨将构建主义引入英语课堂教学的必要性、可行性及其意义和作用。卢艳春和路雅琴在《构建主义与大学英语口语课堂教学》中则分别“从构建知识观”“构建学习观”“构建教学观”入手,强调以学生为中心的主动性、构建性。

  (2)角色扮演模式。徐志敏、王瑛在《大学英语课堂互动教学中角色扮演探究》中着重探讨了在角色扮演的互动教学中教师的作用,对指导教学实践具有重要的意义。而黄玉兰在《角色扮演引入英语专业口语教学中》从角色扮演是“多为互动英语口语教学模式的应用”探讨了角色扮演这一教学方法的目的、心得体会步骤和利弊等方面。

  (3)以学生为中心模式。这一模式被单独研究的较少,黄影秋在《以学生为中心提高英语口语课堂教学效果的探索中》通过对学生口语课堂学习存在的问题的分析,提倡“以学生为中心”,实现教与学的“双边互动”。并提出阐述如何运用其他“教学策略提高口语的教学效果”,促进学生交际能力的提高。而刘蓉在《谈英语口语课堂互动》中则提出了互动可以创造“以学生为中心的口语课堂和整体小组作业模式”,提高口语交际能力。

  (4)合作性学习模式。这种模式的研究较为普遍和盛行,它兴起于美国,在后来取得实质性的进展的一种教学理论与策略。黄艳在《合作性学习在大学英语课堂的应用》中提出了以下几种合作模式,从而的出该模式的优势所在。顾晓乐在《合作性学习与情景剧表演》中从情剧表演的角度来证明合作性学习的有效性。肖巧玲在《大学英语口语教学中的合作学习》中则通过合作学习在口语教学中的实践探究合作学习应注意的原则。而慕东文在《合作性学习的特点、目标、内容和实践策略》一文中,他用“人文精神和平等民主合作”原则,对待新的理念,指导英语口语教学。

  (5)情景设置模式。它主要是根据gillian brown 、 george yuled的语言情景对第二语言习得者的交际紧张、焦虑的研究表明口语情景设置不适当,会影响学生用目标语进行交流,进而强调进行口语教学情景设置的重要性。张舍茹、孙边旗在《英语口语教学的情景设置>>中就论述我们应注意“情景互动教学中应遵循的原则”,及如何设置“英语口语教学中情景设置的形式”两个小方面局部性的探讨了情景设置这种互动模式。孙久荣在《论英语口语课的情景教学》中对情景设置这个模式从宏观上进行了分类,进而得出“开放式情景”和“封闭式情景”,为情景设置互动模式研究开辟了一个小领域。

英语开题报告15

  研究背景

  《小学英语新课程标准》(20xx)中明确的指出,在英语教学的过程中,应当强化学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣出发。而现阶段的农村小学英语教学,教师的教学重点仍然主要展现于语法的讲解、单词的默写以及习题的练习上,而忽视了对于学生英语诵读能力的培养以及训练,以此为背景的英语教学产出展现往往是成绩无论好与差都不愿开口,毫无实际语言运用能力,严重的与新课程标准相违背。农村地区的义务教育尤其是小学农村小学英语教学水平普遍不高是我国义务教育存在的长期顽疾之一。作为义务教育重点构成的小学教育,不仅是教育工作的重点所在,更是奠定良好教育基础与保证教育可持续化发展的关键。西方学者以及教育家在教育模式的研究上倾向于探索诵读教育影响因素、诵读教育的模式的创新,值得我国学习;同时在优化我国农村小学英语教学模式的过程中,我们应当立足于自身环境之下,探索我国农村小学英语教学发展滞后的深层次原因,从而针对性的优化我国农村小学英语诵读教学现状,实现农村小学英语教学质量“质”的飞跃。

  研究目的

  1通过理论探讨,揭示农村小学英语诵读教学的意义,目的以及内容,分析农村小学英语诵读教学的理论基础。

  2通过调查揭示农村小学英语诵读教学的现状,总结已经取得的成绩和经验,探讨存在的问题与困难。

  3以调查研究的成果为基础,通过理论分析、探讨解决农村小学英语诵读教学的对策。

  研究计划 第一阶段:准备阶段

  1.确定本文的研究课题。

  2.以确定的课题为研究目标进行相关资料的搜集分析,确定本文在研究过程中所采用的研究方法以及研究理论。在资料的搜集过程中,笔者主要通过相关文献的搜集以及调查问卷的发放、回收两种方式进行。

  第二阶段:实施阶段

  1.通过调查问卷回收、统计以及分析,进一步的进行资料整理。

  2.以湖南N、X、F三所农村小学诵读教学现状作为实例进行定量分析,找出其中的问题以及各个要素之间的关联以及对英语诵读教学的影响。

  3.通过对于农村小学英语诵读教学评价体系的构建,进行实证分析研究,为进一步的完善提供依据。

  第三阶段:总结阶段

  1.研究成果的展现

  2.提出下一步研究方向

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