小学三年级上册语文教学反思

时间:2022-10-11 09:56:00 教学反思 我要投稿

小学三年级上册语文教学反思

  身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编收集整理的小学三年级上册语文教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

小学三年级上册语文教学反思

小学三年级上册语文教学反思1

  《母爱的力量》本文主要是写一个因车祸一直昏迷不醒的女孩在护士母亲般的关爱下奇迹般生还的故事,赞扬了母爱的力量,同时也赞美了小护士的奉献精神。这篇课文内容浅显易懂,我扫视了几眼,就去批作业了。很快铃声响起,我整理了一下情绪来到了教室,开始了常规的教学任务。首先,我还是让学生自由读课文,通读全文后,我指名让学生们读了一下课文,像预料中的那样几乎所有同学都可以读通、读顺、读流利。我又让学生同桌之间互相读一读,以此来检查学生们是不是都会读了,同时还可以训练学生听的能力与合作能力。学生们又很快读完了,大家坐好了。

  我又问了同学们,这篇课文主要讲了一件什么事,学生们也都根据自己的理解说了出来,虽然并不精炼,但也可以。我略加引导学生就有理有据地说出了这篇文章的主要内容和作者想要表达的思想。同时,也就完成了文前的小问题,这样这篇略读课文也就结束了。为了能突出主题,我又设计了一个小问题:“如果你是那个小女孩,当你醒来后会对护士说些什么?在我原本的预设中,应该是小女孩流着泪感觉这个护士,等好了后会拥抱护士。学生们和我的想法也不约而同。就在我准备进行下一个练习环节时,突然看见冰冰同学把手高高举起来,我示意他说。他站起来,他大声地说:“老师,如果我是那个小女孩,我会问那个护士结没结婚?”同学们听到后都大声地笑了,我也愣了一下,但我很快又问他:“你的想法是?”冰冰并没有因为其他同学的笑而改变自己的想法,他继续认真地说:“如果这个护士没有结婚,我会求她和爸爸结婚,这样这个小女孩就可以有妈妈了。”如果说开始我是惊诧,而现在我是感动。是啊,这个不幸的小女孩是多么渴望有一个可以真心疼爱自己的妈妈啊。而冰冰同学不仅学懂了文字,更捕捉到了人物内心的渴望,我为他的善良和博爱而感动。可以说我是眼中含着泪对同学们说了:“这虽然只是冰冰的一个美好的愿望,但通过这个愿望,我们可以感受到冰冰同学是一个多么有爱心的孩子啊。

  在我们幸福地享受着母爱的时候,他能体会到没有母爱的小孩子的内心的渴望,并希望这些没有母爱的孩子得到母爱,你真是一个爱心小使者。”同学们,还有谁有这样的想法?有许多同学举起了手,我建议同学们回家后,可以写一篇《母爱的力量》续篇。可惜的是,后来由于工作的忙碌,我把这件事忘记了。今天想起来,真是感觉到遗憾。我原本以为自己可以心如止水,可却不想,学生的话却一石激起千层浪,让我的心久久不能平静。也许这就是动态课堂的精彩,这就是尊重学生,以学生为主体的学习的妙处,只要我们给学生足够的空间,他们会用自己感性或理性的思维去填满这些空白。

  我原本认为枯燥而麻木的教学瞬间有了生命和活力!这一刻,我深深喜欢上了我的职业,虽然简单枯燥,但却时时被孩子们天真而美好的情感所感染;这一刻,我深深地爱上我了的学生,我的课堂,是他们让我感受到了人生奇异美丽!

小学三年级上册语文教学反思2

  这篇文章是一篇说明道理的小短文。写的是发明家手持矛和盾,在朋友的比赛中,由矛和盾的长处想到并发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。让学生了解发明家是怎样发明坦克是教学的重点,学生体会由坦克的发明引发的道理是教学的难点。

  为了突破教学难点,让学生了解发明家是怎样发明坦克。我让学生查词典,查到了矛是古代的一种兵器,在长杆的一端安有青铜或铁制的枪头。盾是古代打仗用来遮挡对方刀、矛、箭的防护武器。一个是进攻的兵器,锐利无比;一个是防护的武器,坚固无比。它们怎么会集合在一起?集合在一起会变成什么?我让学生带着这样的疑问认真读课文。学生通过反复朗读,小组合作探究,终于弄明白发明家是怎样发明坦克的:盾就是铁屋子(坦克的身子),矛就是炮。铁屋子用来防护,炮用来进攻,合二为一,威力无比。学生经过读书、探究重点迎刃而解。由此可见,学生认认真真的读书,认认真真的探究问题就会攻克重点。

  体会由坦克的发明引发的道理是教学的难点。学生通过认真读文章,找到了说明的道理:“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。”这句话含义深刻,对于三年级小学生来说理解起来是比较难的。为了让小学生好理解,我列举了生活中的一个小例子。我们天天使用的中性笔就是集圆珠笔与钢笔的优点发明的,发明者就是个胜利者。因此,我们如果从小善于发现,科学思考,博采众长,就会有发明创造,你也就是个胜利者。学生通过身边的例子明白了这句话的深刻含义。教学难点不攻自破,水到渠成。

  由此可见,在语文教学中,一定要放手让学生多读书,书读百遍其义自见。教师切忌滔滔不尽地去讲,你讲的天花乱坠,学生不一定听懂,只有让学生读书后感悟出来的东西才能记忆犹新。

小学三年级上册语文教学反思3

  这篇略读课文三年级上册第三单元的最后一课,是一首现代诗,语言精练优美,富有韵味,作者运用拟人的手法,抓住秋天里大自然的一些声响,用诗的语言,赞美了秋天。教学时, 没必要太注重文章的内容, 把每句、每段都搞清楚, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读懂;着重是引导学生有感情的朗读诗歌,领悟到词句表达的精妙,体会诗中浓浓的秋情,想象秋天景象的美好。

  本班学生思维活跃,具备独立识字的能力,掌握了初步的理解词语的方法,能够运用边读边想的方法理解课文,有感情地朗读课文。展开丰富的想象,学习仿写诗歌还不是很多。

  教学的重点是有感情地朗读这首诗歌,从秋天的声音中想象秋天景色的美好,体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义,鼓励学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。。

  课堂上,教学环节分为六大块:

  ㈠谈话导入,揭示课题。

  ㈡回忆略读课文的学习方法——三读法

  ㈢将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标

  ㈣按三读法展开三轮先学后教,交流检测

  第一轮自读课文,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍,运用学过的方法理解生词。比赛读文,看谁读得正确、流利。

  第二轮自读课文,勾画诗中描写了哪些声音?诗句美在哪里?

  课堂上通过课件展示,那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片,丰富了学生的视野,打开了想象的大门,为学生体会秋天的美好提供了帮助。

  ㈤拓展想象,升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言,这一环节学生们将会在练笔中,写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可,四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗,在平台上展示出来,并有感情地朗读给同学听。

  ㈥布置作业

  1、为自己写的诗配上画。

  2、搜集有关秋的诗歌。

  3、感受秋天写诗:《看看,秋的色彩》或《闻闻,秋的味道》

  反思本节课的教学,我觉得这几方面感受较深:

  首先,新课程标准指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。我采用的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象,说中积累,读中感悟,写中运用。让学生在在各项实践活动中,语文能力得到整体训练与提高。

  其次,品读1——3节诗,然后选择自己最喜欢的一节边读边想象画面,接下来是说画面与感受,并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节,学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最后通过师生评议,个别读,比赛读,一起感受秋天的美好,突出重点。

  第三,走进秋,走进大自然这辽阔的音乐厅,你还能听到哪些秋的声音?仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节,可以培养学生的语言表达能力和合作探究精神,突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩,还需要推敲,但这种实践是新课标所倡导的,也是语文教学的重要任务。

  不足之处是朗读指导没有配上合适的音乐或示范带,没有出现朗读展示的高潮,没有体现好诗歌教学的特点的。

小学三年级上册语文教学反思4

  阅读是现在读文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。

  例如第一自然段的教学,“同学们,你们平时喜欢用什么方法来读课文呢?”“我喜欢大声朗读!”“声情并茂,不错!”“我喜欢一个字一个字地点着读!”“一字不落,也不错!”“我喜欢默读!”“看得仔细,也很好!”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段,并找一找本段主要写了什么?”(初读)学生很快便找到了本段交代了:赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢?除此之外你还读到了什么?”(再读)“作者是想给我们一个大体的介绍,我还知道了,赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好,那有谁能告诉我世界闻名说明了什么?”“说明了这座桥十分的有名!”“哦?有这么多的桥,为什么这座石拱桥举世闻名呢?”(读一读,划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子,其中包括了建造时间和设计者,那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢?请找出一些词语概括。”(再读此句)学生划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这两个词说明了赵州桥建造的什么特点?”

  (教师出示句子填空)-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”;“历史悠久”;“古老”;“年代久远”,我再请学生把这些词填入到空格中,注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远(历史悠久)。这样边读边理解,层层深入,让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读,去理解词语,去培养语感。

小学三年级上册语文教学反思5

  《爱什么颜色》是一首小诗。诗歌很是简练,结构比较简单,勾勒了三幅绚丽的色彩,抒发了作者对家乡、对生活的热爱,以及对自己理想的追求。

  课前,我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料,让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。教学诗歌时,我放手让孩子自己去阅读、思考,鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。孩子在自由选择诗歌的小节来赏析,懂得作者所喜爱的颜色,理解作者所喜欢的原因,以及作者所表达的情感。

小学三年级上册语文教学反思6

  国庆节放假前得知开学后要讲先行课,假期里我就开始了备课,做课件。今天的第一节课我按时讲了课,可糟糕的是我没有很好的掌控时间,以致没有处理完文本就仓促下课了。课下,我反思自己的课堂,结合本学科组同事的建议,反思如下:

  一检查生字词费时太多。

  我借鉴网上的课件,将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上,点击出示。我本想利用比赛的形式活跃课堂气氛。可是因为开火车进行,给每个同学读字词的机会,既没调动起学生的积极性,还耗费了时间。可以选择两名同学比赛,生字只出示生字条里的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上浪费时间真是不应该。

  二指导朗读要求过高

  我本来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温柔和清凉,读出秋天不知不觉的到来,我将需轻读的部分设为红色字体,孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”,孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情,可我觉得不够到位,就反复引导,也在无形中浪费了时间。

  三教学环节设计面面俱到

  在概括课文内容环节上,因为本课是散文,学生概括不出来。可以换为课后问题:“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?”

  在处理第二段时不用把句子一一出示,可以出示整段。先讲修辞——比喻、拟人。让孩子们去找比喻句拟人句。处理第三段时,可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比喻拟人的用法。

  简简单单教语文,我却将之变得复杂起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面:

  一出示秋天的图片,让同学们仿写比喻拟人句,加以指导,就出现了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天提供了素材。

  二讲中心句和总分总的结构。这为园地三的习作提供了写作的模式,我赞成石头的“先入模后出模”之说。

  三对“五彩缤纷”的处理还可以,先找出颜色再来用词语概括,学生概括得很全面。

  讲完课,心绪难平,可是想想了解了自己的不足,才好对症下药,才会更进一步,未必不是好事。

小学三年级上册语文教学反思7

  《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点,赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。我在教学中注意了以下教学策略的实施:

  一、以读为主

  阅读是现在读文教学中的一个主旋律,本课教学中,我也把朗读摆在了十分重要的位置,强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底,一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学,“同学们,你们平时喜欢用什么方法来读课文呢?”“我喜欢大声朗读!”“声情并茂,不错!”“我喜欢一个字一个字地点着读!”“一字不落,也不错!”“我喜欢默读!”“看得仔细,也很好!”“好那就请同学们选择你自己喜欢的方式来朗读这一段,并找一找本段主要写了什么?”(初读)学生很快便找到了本段交代了:赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。“那为什么要介绍这些呢?除此之外你还读到了什么?”(再读)“作者是想给我们一个大体的介绍,我还知道了,赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。”“很好,那有谁能告诉我世界闻名说明了什么?”“说明了这座桥十分的有名!”“哦?有这么多的桥,为什么这座石拱桥举世闻名呢?”(读一读,划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,到现在已经有1400多年了。”“这是一句句子,其中包括了建造时间和设计者,那么是否因为这是李春设计并参加建造而使它出名还是因为其它什么原因呢?请找出一些词语概括。”(再读此句)学生划出了“隋朝”、“已经有1400多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明了赵州桥建造的什么特点?”

  (教师出示句子填空)-----------------是赵州桥“世界闻名”的原因之一。“距今为止已经很久了”;“历史悠久”;“古老”;“年代久远”,我再请学生把这些词填入到空格中,注意句子的通顺性。然后全班评议决定使用年代久远(历史悠久)。这样边读边理解,层层深入,让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读,去理解词语,去培养语感。

  二、多种学习方式并存,自主选择

  此篇文章中,第二自然段是重点段落,我决定在学生自学的基础上再进行指导。“同学们读课文的方式有很多,相信你们一定还有许多不同的理解课文的'方法比如说:划重点词句,画画等!接下来就请你们采用不同的方法来自已学习第二自然段!”“老师,我是用划重点词语的方法来学习的。我找到了‘赵州桥桥长50多米,有9米多宽;全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞;大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。’这些句子来说明赵州桥的结构。”“嗯,你找得真不错!还有同学用了别的方法吗?”“老师,我用了画图的方法。”“那就请你上来给我们展示一下吧!”“嗯,你画的赵州桥真是惟妙惟肖,那你能不能告诉我,为什么你不把这四个小桥洞画在一起呢?”“那样看起来就不舒服了!”“哦,原来赵州桥在设计时还体现了一种对称的美!同学们,你们还能找到生活中哪些对称的物品呢?”“蝴蝶!”“不错!”“天平秤!”“你真聪明!”“人!”“对!我们生边其实还有许许多多对称的物品,希望我们同学以后能够多留心地来观察它们!”(至于这样的设计有什么样的作用,这些内容书上都写得较为清楚,所以我没有花大力气去讲,只作了简单的分析)。接下来,我请学生对赵州桥的设计作一个评价。学生的评价是:“很了不起”;“哦!了不起你是仅仅指桥吗?”“我觉得设计者和建造者也很了不起!”“为什么呢?”“因为以前没有卡车、挖土机这些机器帮助,全都是靠当时的劳动人民自己的双手来建造的!”“嗯,听了你的介绍之后老师也十分佩服古代劳动人民的智慧和才干!”“老师,我觉得古代的人很伟大也很聪明!”“嗯,老师也跟你有同感!”这时全班都有了共鸣,师生共同来探讨工程的不易和出色,人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明,激发学生的爱国热情。

  这种学习不仅让学生学习到了知识,更学会了学习方法,从课本当中去感悟更多,这才是最重要,也是我们语文教学中应该教给学生的。

小学三年级上册语文教学反思8

  总人数:47人

  合格人数:46人

  优分人数:96以上:8人;90—95:13人;85—89:10人。

  一、听记考查。

  正确率:75%

  失分原因:第二小题的拓展填空,学生写错别字。

  二、先说后写。

  正确率:70%

  失分原因:学生的回答过于简单或者写错别字。

  三、语基过关。

  1、正确率:49%

  失分原因:错别字:“试”“娇”“命”“醒”,个别在拼写“凉爽”时写成“粮食”。

  2、正确率:68%

  失分原因:学生对多音字的掌握不够准确,没有认真看题,粗心大意。

  3、正确率:40%

  失分原因:学生听课不认真,不动脑筋思考,思维方式单一,还停留在很表面的认知阶段,基本上都写成“它们都有青字”,而不会写“形近字”。

  4、正确率:100%

  失分原因:无

  5、正确率:72%

  失分原因:搭配不当。

  6、正确率:43%

  失分原因:错别字“丧”,或者不会写。

  四、能力拓展。

  1、正确率:21%

  失分原因:错别字或者句子补写不恰当。

  2、正确率:11%

  失分原因:错别字或者不会写。

  3、正确率:26%

  失分原因:错别字“寿”和“昙”。

  五、读写联通。

  1、正确率:21%

  失分原因:主要在第三和第四小题。第三小题学生的理解不到位或者只写了老狼借口的前半句。第四题是学生的主观理解偏差,想到的东西很表面。

  2、正确率:2%

  失分原因:本来不想给满分的,但有一个想象力很丰富,语言描写别出心裁,所以只给了一个满分。失分的大都是描写的不够具体详细,甚至还有人不会审题,偏离题意。

  从以上的数据来看,在平时的教学中,我还必须把读写训练作为重点,加强字词的巩固训练,特别是作文方面,教会学生审题和抓住重点进行习作。本次测验,相对一二单元,学生都有所进步,但失分的地方又丢得不应该,特别是因错别字而丢分更不应该。

小学三年级上册语文教学反思9

  本篇课文描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,我以课文的最后一句话引入,围绕一个“美”字展开教学。然后我让学生反复品读语言文字,感受北大荒秋天天空一碧如洗,小河清澈见底,原野热闹非凡。

  课文的第二自然段,作者用许多表现色彩的词,细腻生动地描摹出了景物的特点。我问学生:“这一小节中,你喜欢哪个句子?为什么?”学生很快找到了这句话:这些流云在落日的映照下,转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫,就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。接着,我让学生细细品读句子,想象意境,读着读着,学生都能抓住“银灰、橘黄、血红、绛紫”这四个色彩的词,感悟到流云色彩的变化多端以及流云色彩的美,从而感受到天空的一碧如洗。这时,我结合课后第四题,让学生再找几个这种类型的词。学生因为有自己的生活经验,所以很快就能说出几个,如“雪白、火红”等,这样就加深了学生对色彩的认识。

  所以我觉得学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源,教师要在教学过程中充分调动起来。

小学三年级上册语文教学反思10

  我国著名词作家乔羽创作的《让我们荡起双桨》是和优美的旋律联系在一起的。这首脍炙人口的歌曲的歌词成了小学语文的一篇课文,学生普遍被优美的旋律陶醉了。但在这一课的教学中,我却碰到了一些自己难以忘记的情景,每次都给我带来了很深刻的反思和震撼。

  教学这一课时,我们是要求孩子们经过了充分的读书、预习,对“读准读通”已经没有了问题。课堂上除了进行字词的教学外,就是感受语言文字所描绘的意境,从而体会课文的主旨:孩子们的幸福生活是祖国人民和党所给予的。

  第一部分没有什么问题,通过反复朗读,孩子们感受了海面、小船、白塔、绿树、红墙的北海公园之美景,体会了孩子们尽情欣赏美景的心旷神怡。

  第二部分课文内容是这样的:

  “红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上,水中鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱。小船儿轻轻飘荡在水中。迎面吹来了凉爽的风。”

  这部分比起第一段更多了一种朝气,更添了一份快乐,有明媚的阳光、有活泼的小鱼,有愉快的歌声,而且运用了拟人的手法,相对于第一段更生动,更有活力,这进一步表现了孩子们在北海游玩的愉快心情。

  让我们荡起双桨》这课以前人教版六年级的教材中也有这一课,每次在教学中我都在学生激烈的争论中有所反思和提高。为了“谁给我们安排下幸福的生活?”一句,课堂上有学生不同意大多数人的意见。为此,我干脆撒手让课堂演变成了针锋相对的辩论,而且是经常要用一节课的时间,虽然大大超出了自己教学计划,但我认为还是很值得我去总结的。

小学三年级上册语文教学反思11

  《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括:美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段,用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完美姿态,词句表达丰富多样,有序趣味,堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段,感受文本语言的优美,感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上,学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。

  为了顺利达成目标,我分两课时进行教学:第一课时,初读课文,感知课文资料。今日,主要是讲第一课时,在不一样形式的读中理解课文资料,感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的优美,感悟作者写法的精妙,陶冶美的情趣,激发学生热爱大自然的思想感情,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

  新课程倡导简简单单,扎扎实实学语文,以自主合作、探究的学习方式,进行开放而有活力的语文课程。本课设计时,我删繁就简,

  1.先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。

  2.围绕“花钟”这个题目,以学生质疑引入文章,让学生在读中体会题意,寻找答案。

  3.检查学生词语认识情景,经过多种多种读法(自由读、单个领读、齐读)解决字词问题。

  4.对课文朗读进行指导,经过多种读书指导(自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读),到达读通读熟读出感悟。

  5由题目花钟,引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈,自我对哪种写花开的写法更喜爱,边讨论边以动作理解,在读中感受花的美。

  6.师生欣赏图片,接读句子。

  7.最终,让学生尝试写写自我喜爱的花朵,以及它的开放方式。

小学三年级上册语文教学反思12

  今天这节课教学了古诗《元日》 ,遵循古诗教学的步骤:解诗题---知诗人----明诗意---悟诗情,引导学生从我国传统节日入手,体会春节的热闹喜庆场面,透过古诗悟诗情,了解诗人的远大理想:除旧布新、富国强民。在教学过程中,教给学生理解诗意的方法,抓关键字词理解,然后理解句子的意思。引导学生想象画面,进行表达能力的训练。这是本课教学的最成功之处。

  不足之处是:教师范读的少,学生诵读的少;时间安排欠缺,课堂节奏感不强,在规定的四十分钟内没有完成预设教学内容;小组合作学习的训练不到位;总觉得不放心孩子,老是在牵着学生走, 让学生真正读懂 “老古诗” 还做得不够好。 因此,我应该充分放手,让学生自读自悟。教会学生质疑问难,启发学生质疑,教学的问题应从学生中来,让学生在学习的一开始就处于主动地位。我们不能满足于给学生设计好的问题,应鼓励学生敢问,还要教学生会问,这样才能让学生的思维得到更好更快地发展。

小学三年级上册语文教学反思13

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为秋雨,实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。全文语句优美,情感浓烈,将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课前,我让学生观察身边秋天的景物,收集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。课中主要引导学生有感情的朗读课文,为让学生入情入境地感悟秋天的美好,我将收集到的资料(黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野)展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位。

  我认为这节课,较成功之处一是复习导入比较巧妙。如巩固生字词我出示三组词一组表示颜色,一组是叠词,一组是动词。让学生在读中找到规律,并指导颜色可以读出自己的喜好,叠词、动词要根据意思读(轻轻地就应该读得轻一些)。这样做既巩固了生字词,又为课堂的朗读品悟奠定了基础。复习的第二部分出示以下句子:秋天的雨,是一把钥匙。

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

  秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。

  秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,

  带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  引导学生读正确,读得有感情。同时老师告诉学生这五句话连起来就是一首小诗,一首赞美秋天的小诗。然后让学生在课文中找到这些句子,学生发现这些句子都在每段的开头,老师告诉学生课文每段都是围绕这几句话来写的。初步让学生了解总分段落,但又不落痕迹。

  当然这堂课还有不少遗憾:一是在引导学生学习第三段时完全可以更放手一些,让学生自学,例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。没有抓住“扇哪扇哪”让学生体会它的妙用,从而更加体会句子的优美。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措,但后来没有拓展开。

  总之,备课时总觉得已考虑全面,课后却总是留下诸多遗憾, 课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。只能有待于今后的教学中不断地完善。

小学三年级上册语文教学反思14

  本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的,由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。《望天门山》《饮湖上初晴后雨》:赞颂长江的雄伟气势、西湖的旖旎多姿。《富饶的西沙群岛》:反映了南疆风景优美、物产丰富。《美丽的小兴安岭》:描绘了东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。《香港,璀璨的明珠》:展示了现代都市香港的美丽和繁华。

  从导语到课文、到语文园地,各项语文活动的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》;有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》;还有展示现代都市风采的略读课文《香港,璀璨的明珠》。单元内各部分互相联系,形成一个有机整体,使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

  在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中,学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。学习本组课文,可以将新旧两方面的知识联系起来,使学生进一步了解祖国的山河壮美。学习古诗,注重让学生读懂词句,理解内容,体会作者表达的思想感情。学习其他三篇写景的课文,注重引导学生学习作者观察和表达的方法,在充分的阅读中,领略美丽的自然风光,体会作者的思想感情。在学习过程中,还注意引导学生搜集有关资料,加深对祖国山河的了解。同时,指导学生掌握一些积累语言的方法,培养学生积累语言的习惯。

小学三年级上册语文教学反思15

  《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情,文中写了做风筝、放风筝的快乐,也写了因风筝丢失焦急失望的心情,而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐,也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

  为了调动学生学习语文的兴趣,能够积极参与语文课堂,在备课中,我主要抓住文中的重点句子进行指导,进行引读,不断提高学生读和说的能力。如课文的第一自然段写道“童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话,引导学生进行仿写。( )的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是 ( )。当时,孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了,孩子们的思维太广阔了。“夏天的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候,我们这些女孩子,最大的快乐就是用柳条编花环、戴花环。”“课余的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是丢沙包、跳长绳。”等20多种说法,我真的太佩服他们了。然后我紧紧抓住做风筝时的快乐来教学。首先用“你放过风筝吗?放风筝时你的心情是怎样的?”来导入教学,学生个个都说心情快乐。接着我又用“你做过风筝吗?”带孩子们进入作者做风筝时的快乐心情。通过自由朗读、比赛读、默读的方式,让孩子们找出哪些句子和词语表现出了做风筝时的快乐心情。在一声高过一声的朗读声中,学生体会到了快乐,似乎自己就在做风筝一样了。学习积极性再次调动了起来。

  最后我布置了一个小练笔:仿照《风筝》的写法写童年的一件趣事,孩子们这一次的作文似乎比以往写的都好,多数学生都能按一定的顺序写,能初步描写自己的心理活动了。

【小学三年级上册语文教学反思】相关文章:

三年级语文上册教学反思10-04

三年级语文上册《掌声》教学反思10-11

三年级上册语文花钟教学反思10-08

三年级语文上册教学反思15篇10-07

三年级语文上册《花钟》教学反思10-02

小学三年级语文燕子教学反思10-10

小学三年级语文《掌声》教学反思10-09

小学语文教师教学反思10-17

小学语文课教学反思10-15