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七年级语文教学反思

时间：2022-11-07 10:43:36 教学反思我要投稿

七年级语文教学反思15篇

　　作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的七年级语文教学反思，希望能够帮助到大家。

七年级语文教学反思15篇

七年级语文教学反思1

　　核心提示：这节课总体上感觉流程衔接的较自然流畅。学生发言比较主动、积极、精彩。特别在“美的舞台”和“我来说一说”这两个环节时，学生表现很精彩。幻灯片、影片的运用，在一定程度上提高了学生学习的兴趣。

　　这节课总体上感觉流程衔接的较自然流畅。学生发言比较主动、积极、精彩。特别在“美的舞台”和“我来说一说”这两个环节时，学生表现很精彩。幻灯片、影片的运用，在一定程度上提高了学生学习的兴趣。课前，播放《白龙马》时，很多学生跟着和唱，对融洽气氛起了一定作用。马的动画以及影片对学生感受马的形象起了较大的作用。

　　不足应在语文教学中做到“以不变应万变”。

　　1、教学时，教师有效引导，学生比较内容易接受，因为在新课程提倡的探究式学习中，教师首先要认真倾听学生对作品的初步认识，了解学生的初步感受，分析和理解，然后敏锐地发现学生理解上的偏差，学生的疑惑，学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解到的深度，从而调整自己的教学思路，在七（7）班上课时，因没有处理好这方面的问题所以在上课过程中显然有些吃力。

　　2、用心引导学生阅读，让学生做到能读、会读，提高学生的阅读能力。只有通过读，养成很好的阅读赏析习惯，才能提高学生的人文素养，可以说，语文课堂从大程度上就是读得课堂，读好书是上好每一堂课的保证。而七（7）班却没有给他们时间，加之课文较长，让他们对课文进行充分的阅读导致情况不够好，致使有些学生不敢起来回答问题。另外，这个班的孩子不喜欢高声朗读课文，所以在展示时读得不够投入，少“情”。致使个别学生对文本的主旨把握欠缺。这一点是我以后课堂上应该加强的一块。

七年级语文教学反思2

　　上完了这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：

　　1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：

　　学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。

　　2.与学生建立平等对话的关系：

　　在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。

　　3.教给学生正确的学习方法：

　　诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。”

　　4.各种能力训练渗透其中。

　　虽然只是短短的一节课，但注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生介绍名言，复述故事，谈感想等。

七年级语文教学反思3

　　期中考试已经结束了，回顾这半学期自己的教学情况和学生的学习情况，以及这一次学生的期中考试情况，我觉得现在学生对于新课程已经不陌生了，我自己也以能够较好的把握教材和教学的方式、方法，以及学生的学习方式和方法了。通过较长一段时间的思考和实践，我觉得给形式创设良好的学习环境和情景是非常重要的，为了利于今后能够更好的进行教学工作，现将这一时间的一些教学情况小结如下：

　　首先在每一节课的教学设计中我都尽量去设置实际背景，使学生能够置身于所要学习的问题之中，增加他们实际的体验。并且尽量创设一个民主、和谐、平等的学习环境，使每一个学生都能够在一个安全、宽松、自由的环境中进行学习。

　　现在在我们新教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近，许多情景图甚至完全可以通过实际活动来表现。所以教学过程中教师不一定非得走“看图明意”这一条路，完全可以依据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身地感受数学。在具体教学中，我利用教材所提供的素材和启示，积极、充分的创设情景，给每一个学生都提供一个参与的机会、表现的机会。

　　为了能够真正做到给学生创设一个良好的学习环境，我联系学生生活经验，通过进行一些调查、访问等活动，来扩大情景创设的空间，加强用于情景创设的素材对于学生有更强的现实意义和吸引力。“关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这是新教材的意图之一。如果说用游戏、活动的方式创设情景能使学生感到趣味无穷、兴趣昂然，那么安排有关内容让学生调查、访问并自己解决，不仅可以使学习更具挑战性，而且可以把情景的创设从课内延伸到课外，扩大情景创设的空间，最大限度地激发学生的学习兴趣。

　　现在我们学校的现代化教学手段是比较先进的，我在自己的教学中便充分利用这一有利条件，创设情景，服务与教学和学生的学习。对于我们使用的新教材，虽然其情景图尽管幅幅都色泽明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而动画的表现形式对学生来说更具吸引力和感召力。所以在现代化教学手段相当普遍的今天，有条件的学校应充分利用自身的优势，把情景图制作成动画课件，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化、抽象的知识形象化，渲染气氛，创设学习情景。

　　当然，教学过程中创设情景的方法多种多样，手段不尽相同，以上只是我自己在这一段时间的教学中重点思考和实践的一些问题。其实，在新课程理念的指导下，无论使用什么样的教学方法，我们的目标是一致的——给学生创设一个宽松、和谐、有魅力的良好的学习情景，使他们能够在适合于他们的环境中进行最有效的学习。

七年级语文教学反思4

　　《诗两首》这一课是由《假如生活欺骗了你》、《未选择的路》两首外国诗歌组成。

　　第一首教学时我以童话《渔夫与金鱼的故事》导入，教法主要采用诵读法，以班齐读、师范读、合作诵读、自荐读多种形式使学生慢慢领悟诗歌内涵。第二环节采用提问法，围绕“欺骗、镇静、怀恋”三个重点词，再结合学生月考、军训等实际生活经验，启发学生感悟诗人真诚坦荡的胸怀与坚韧乐观的人生态度。

　　由于第二首诗是蕴含深刻的哲理诗，以及课堂时间有限，我把教学重点放在前两节。通过诗人久久伫立后，选择了“荒草萋萋”“少有旅人足迹”的一条人生之路，来引导学生展开讨论:在生活中是选择人云亦云，贪图安逸还是选择不畏艰险坚守自己的追求。最后点拨此诗中象征手法的运用，并辅之以《礁石》这首诗，以礁石“依然站在那里，含着微笑，看着海洋”所象征的人格魅力来给予学生审美陶冶。

　　公开课结束后，在周校长赵老师带领下全体语文组教师以及立即展开评课活动。针对这堂课提出了很多切实的意见。我将大体意见总结并反思如下：

　　一：在课堂动态生成过程中，过于重视教学预设的实现，未做到以学生为主体。在讲《未选择的路》时，我以但丁的名言“走自己的路，让别人说去吧”来导入，有学生大声喊道：“走别人的路，让别人无路可走!”我马上以“这位同学说的是东北小品版的，今天咱们主要参考一下但丁版”一句话带过，公开课上本来就比较沉闷，这句玩笑本来可以作为一个活跃气氛调动学生积极性的机会。但我以设计好的教学思路为主，没有给予足够的关注。学生头脑里常常有些意想不到的潜能与想法，这往往可以变成课堂的亮点，比如就此问题可以让同学们讨论一下对于是“走自己的路”还是“走别人的路”应该怎样选择。在动态的课堂教学中，师生应该互教互学，学生的每一个想法都应该受到尊重与关注。

　　二：思想情感教育不当

　　现在的语文课堂上思想教育就像是空中楼阁，披着阳春白雪的面纱，看似柔情似水，实则是老生常谈乏味无聊。我认为主要原因是在课堂上往往是老师从自己角度出发滥抒情，反而剥夺了学生感觉、知觉、探讨、发言的权利。

　　在公开课上，我适时地向学生灌输了自己预设的思想情感，但当与学生实际生活相联系时，往往又浅尝辄止，没能从学生立场出发。在教学中教师应该让学生多说多想，自己大谈特谈只能成为陈词滥调。不应该害怕学生说出肤浅或不利课堂教学的想法，而是应在此基础上以机智的语言、灵活的态度化困境为亮点。

　　三：学情分析不到位，备课时没备好学生。

　　在公开课上的提问环节，有位同学问道：“一切都是瞬息”这句诗中“瞬息”是什么意思?我却没有准备这个问题，仅以它的同义词“瞬间”带过，实际上可以就这个词进一步表现出诗人蔑视困境的胸怀以及坚信一定能度过艰难的信念。而作为教师的我却没能抓住学生学习中的难点。在称勾中学这样的乡中，初中一年级的学生语文素养还不深，学生的深层理解能力和自主学习能力都有待培养与提高。学生对于语文学习大多习惯以读代学，认为只要读会背会课文，熟记生字词就是学好了语文。初一的学生正是培养自主学习能力，教授高效学习方法的关键时期。上课的时候，教师更应该多在如何培养学生的学习能力和方法上下功夫，在打好基础知识的同时，应以启发为主多培养其自学能力，并根据学生实际情况合理设计教学过程。

　　四：教法上值得借鉴和改进的方面

　　1：激励法

　　在公开课上，我多次使用鼓励性的语言，启发学生投入到学习环节中去，评课时多位老师对这一点给予了肯定。我以后还会继续使用这一教学法，另外也会尝试采用小组竞赛法，用以激励学生的积极性。也可以尝试火车式回答法，把全体学生纳入教学活动中。

　　2：板书问题

　　首先板书设计不合理，虽然有板书，但过于杂乱，没有条理性。其次在评课时指导老师指出：板书没有重点，没将知识点板书到黑板上。如果将知识点板书到黑板上，学生会对本节课要掌握的东西更加一目了然从而做到心中有数。

　　这堂公开课，为我提供了一个参加教学实践的展示自己的平台。而评课环节更是给了我一个自知的机会，只有在清楚自身问题的基础上，才能进行深刻的教学反思，才能吸取经验教训，改进不足，从而在语文教学上取得进步。

　　称勾中学语文毕燕

七年级语文教学反思5

　　今年教七年级，让我这个原来对新课程投入不深的人，终于进入了新课程的大门，应该说，我是满怀信心与希望，因为在我原来的理解中，新课程的课堂是由学生自主的课堂，教师只要作适当的引导就可以了，那教师不是很轻松？听了一些公开课，感觉也是如此，课堂上气氛是非常活跃，教师讲的也不多，学生自己探究，就可以解决大部分的重点问题，不是说“三个臭皮匠，顶得上一个诸葛亮”吗？何况我们有那么多的“臭皮匠”。所以，课前我的准备可是非常轻松的。

　　带着这种想法，我进入了课堂。我们七年级第一课是《在山的那边》，第一堂课，我让学生读课文，由于先听了课文的录音，所以学生朗读也很投入，这一步完成得非常好，我非常满意。接下来，就进入学生自主探究的学习环节了，我请学生先自己仔细阅读课文，然后将自己有疑问的内容写在纸上，学生都很认真地完成了，接着，我请学生四人小组讨论刚才小组四位同学提出的疑问，能解决的就自己解决，不能的，就等下全班讨论，学生你一言我一语讨论得非常热烈。时间很快就过去了，接下来该是答疑了，课前我准备了好多比较重要的问题，就等学生提出来了，我以为学生再厉害也逃不出我的手掌心。我就请学生提出不能解决的问题，这时学生的手举了起来，我吓了一跳，那么多的问题？首先，我请了一位叫陆婷的女同学，她提的第一个问题就让我吃惊不小，她问：“老师，既然说这是一首新诗，那新诗的奠基者是谁？”这个问题是出乎我的意料，我的脑子飞快地转着，终于我也不是太确定地告诉她应该是郭沫若。学生的这一下可将我吓了一跳，心中不由地暗叫侥幸。接下来的问题更使我感到学生了不起，那让我至今记忆犹新的问题是朱晖提出的：“诗中的山象征了困难险阻，那我们知道比山更可怕的多的是，比如非洲的原始森林，还有沼泽，还有许许多多，把他们比作困难不是更可以看出克服困难的艰巨吗？”我不禁竖起拇指，说：“这问题水平真高。”朱晖笑了，同学们也投以敬佩的目光，而此时的我倒有点为难了，我该如何回答呢？是否就让学生自己讨论？我决定先让学生讨论一下，趁这时间我自己准备一下，要讲得让学生服气。

　　学生你七嘴八舌地说着自己的见解，最后，我总结了，我说：“我们可以用刚才的非洲原始森林、沼泽等来象征困难，但对于大多数人来说，可能山更熟悉更切近我们的生活。用山来象征困难可以让我们更好理解。”看到学生都不由自主地点点头，我也舒心地笑了。我意犹未尽地请同学们再来提问，可学生居然说他们的问题都解决了，我不仅有点傻了，这样的话，我如何将我要给他们讲的内容讲给他们听那？我原来以为学生总有解决不了的。这可怎么办？我灵机一动：“下面请同学将你们小组讨论的，你们以为很重要的、或者你们觉得解决得最得意的问题展示出来，让老师和大家见识一下好吗？”这一下，可热闹了，一只只手举了起来，各组同学争先恐后地要求发言，结果真的将重要的问题都解决了，这下我的目的达到了。

　　通过这堂课，我彻底改变了原来对新课程的看法，现在我知道其实新课程对于教师的要求是高得不得了，有时我们开玩笑说，新课程需要我们教师每人都是全才，每人都是百科全书，确实如此，现在新课程教学过程中我们遇到的许多问题，在原来的传统教学中是不可能出现的，这就要求我们教师要不断充电，积累，这样才能担负起新的历史时期新的教育的责任。以前老说教师应该是一瓶水，现在，我觉得我必须是浩瀚的大海。《新人教七年级语文上册《在山的那边》教学随想》这一教学反思，来！

七年级语文教学反思6

　　《福楼拜家的星期天》是一篇刻画人物的文章，他刻画的不是单个人物，而是人物的群像。作者以福楼拜为主要人物，先后向我们展示了屠格涅夫，都德和左拉三位人物，抓住他们外貌和性格特征，运用了多种描写方法刻画人物。

　　这节课的反思如下：

　　成功之处：

　　调动学生的积极性，让学生自己通过人物的描写语言，和人物找好对应关系。为了更好的完成目标，这个环节我是通过给学生四个人物的画像，让学生通过文章找对应的人物。

　　学生热情很高，都比较积极。也能找到描写人物的段落。

　　从人物描写概括人物的性格特征。

　　结合人物的头像，概括人物的性格。除了给学生出示人物头像，我还让学生参考人物描写的片段，概括人物的性格特征。

　　不足之处：

　　学生在学习人物描写段落时，对于人物的肖像描写，语言描写和行动描写分类找时，找的不是太好，因为有的人物描写语言不是很明显。所以概括起来也不容易。还有在分析福楼拜的行动描写上，学生只注意到了重点描写，而忽略了全篇。所以，概括不全面。

七年级语文教学反思7

　　我们学校在三年发展性规划中提出，以现有科研课题作为研究切入点，把“活的教育+美的教育”融入科研活动中，形成探讨性教学模式。从课前参与、课堂渗透和课后迁移三方面见成效。

　　这两个学期，在学校的大课题下我研究的子课题是“注重预习，培养自主学习能力”经过两个学期的努力，我们师生在共同的学习和研究中不断的收获惊喜。

　　这是《珍珠鸟》的第一课时。开课的第一环节，是检查预习情况。先是认读生字，我照例在黑板上出示本课的十个生字（不带拼音）。看着小手林立的教室，我知道学生们一定胸有成竹。果然，张乐同学娴熟的字正腔圆的发音，立刻博得满堂喝彩。“说一说你最欣赏张乐读的哪一个字，为什么？”“我最欣赏张乐读对‘卷’字，因为它是多音字，一不注意就会读错！”“噢，那卷字还有什么读音呢？我们一起来说说。”我在黑板上就着学生们的回答标出了卷字的两个读音。“我最欣赏张乐读‘拨’字，因为这个‘拨’字和‘拔’字很相似，我经常读错，张乐读对了。”“我来说说这两个字怎么记……”学生们你一句我一句，作为教师的我，这时所做的只是不断的肯定着这帮能干的学生。很快就进入检查扩词了，我特意点了苏杰，苏杰声音虽不够大，但还是都组对了。“我来，我还有……”其他同学争先恐后地想发言。“好，我知道大家都能给这些生字组词，老师现在想了解谁积累了‘好词’让大家分享？”黄紫慧第一个举手“卷——风卷残云、卷土重来”“拨——拨云见日、挑拨离间”“撞——横冲直撞、招摇撞骗”……学生们积累好词语已经成为习惯，每次听到学生们嘴里蹦出那么多好词，我总会由衷的说：“谢谢同学们带来这么多好词，有一些好词老师都不知道，今天能跟大家一起分享，感觉真的很快乐。”在用上本课生字联系课文内容说一句话时，一个同学说的是课文最后那句“信赖，不就可以创造出美好的境界吗？”我请这个同学再重复一次这句话，然后问学生：“这是一个什么句子？你还可以怎么说？”一连请了几个学生，回答都是“信赖，就可以创造出美好的境界。”我对学生们说“老师这样说你们看行吗？”我提高了语调“信赖，一定可以创造出美好的境界！”“行，因为反问句就是表示十分肯定的意思！”平时不太发言的李慧婷肯定了老师。“那我们全班一起大声的说一次好吗？”在我的倡议下，全班同学齐声说“信赖，一定可以创造出美好的境界！”在检查预习的最后，我是请同桌互评读书，说说课文主要写了什么。

　　在教学的第一个环节里，学生们不仅自学了生字新词，整体感知了课文，而且自主解决了生字词中的重难点——多音字、形近字，积累了好词句，懂得欣赏别人，乐于分享知识。而我在学生说“信赖”这个句子时，及时的点拨，不留痕迹地让这个全文的中心句地在学生们心中留下印象。因此，对这一环节我感觉很满意。

　　第二个环节开始，我先让学生们读课题，提出问题。一个学生的问：“珍珠鸟是什么样子的？”很多学生问：“作者为什么写珍珠鸟，作者对珍珠鸟怎样？”“作者和珍珠鸟之间发生了什么事？”也有一个学生想知道：“珍珠鸟的生活习性怎样？”这些问题，对了解课文，理解内容都有帮助。这说明，经过一学期的学习，学生们从没“问”乱“问”到不仅有“问”而且会“问”了。我鼓励同学们：“自己读书，看看你读懂了什么，在课文中找出有关内容读给同学们听听。”随后，我给了充分的时间，让学生们直接与文本对话，自由读课文，畅所欲言，自读自悟。在争论“珍珠鸟雏儿胆子是大还是小时”，不仅引导学生从课文字里行间找答案，还巧用学生们课外收集到的资料辅证。学生说到重点段落“珍珠鸟一步一步接近我”时，通过老师的范读，使学生领悟到珍珠鸟的胆子是慢慢大起来的；抛出“首先……接着……后来……”这个句式，既帮助学生理清了段落脉络，为学生的背诵打下基础，也让学生学习作者的写作技巧。在学生们找到许多段落、句子说明作者很喜欢珍珠鸟后，老师还引导学生从一个“拨”字体会作者对珍珠鸟的细致体贴。

　　在这一环节里，我放手让学生们自己提出问题，自己解决问题；自由读，大胆说；引导学生们把课文“读进去，读出来”；课内知识与课外知识联系起来。这样，既把课堂还给了学生，让学生初步体验自主学习的过程和收获，也体现了教师的“导”作用。

　　前苏联教育学家苏霍林姆斯基说：“学生的脑力劳动并不以有所发现而宣告完成，脑力劳动不仅表现为一种形式或达到目的的一种手段，而真正的目的则在于让学生去研究和分析那些没有明确阐述的似乎是隐藏着的因果联系和规律。教师的责任就是指导、激发学生积极地去思考。”因此，在第一课时的最后一个环节，我总是这么问学生们：“刚才，大家不知不觉又读了好几遍课文，自己也解决了读到课题时心中的疑问。那么，在不断读课文的过程中，你又产生了什么新的问题？”这时，黄芷昕立刻把手举得高高：“作者为什么会不由自主地发出呼唤‘信赖，不就能创造美好的境界吗？’”大个子陈辰站起来说：“珍珠鸟为什么要去接近作者呢？”学生们提得多妙，这，不就是我下节课的教学目标吗？我对学生们说“问题提得真好，你们真是一群爱学习、会学习的好孩子，下一节课我们一起解决这两个问题，相信大家会有更大的收获！”

　　课后，在和听课的老师交流时我说：“这一节课呈现了我这两个学期来在学校大课题下子课题的课题研究成果，从这节课情况看，感觉良好。只是在最后一个环节，老师引导学生们的思维向纵深处发展，希望学生在不断读书的过程中能不断发现新问题，举手的同学不够多。这也是平时教学时出现的问题，如何在这方面提高学生能力，是我今后努力的方向。”

七年级语文教学反思8

　　作为教育第一线的教师来说，进行教学反思，能让自己更加清晰地认识到自己的闪光点与不足之处。通过回顾，自我监控等方式，给予自己肯定的支持，同时给予自己否定的思索修正。反思是理论与实践的对话，有利于教师经验量的积累、质的提高和准备性的增强。下面我将以《陋室铭》为例，进行教学反思，谈谈自己的几点感受。

　　一、在快乐中学习。

　　我们知道兴趣是最好的老师，对于大多数学生来说，文言文是比较新颖，对学生的吸引力比较大。我认为懂得语言就是懂得语文。中国是一个具有五千年文化历史底蕴的国家，语言文字给我们留下的痕迹，并不是说我们会阅读就可以，我们还要学习古代的文化，学习古人的生活态度。在教学中，首先要激发学生的学习兴趣，在引入《陋室铭》这篇课文的时候我采用朋友间的'语调，热情的邀请同学们一起进入刘禹锡的房子参观。提问他们：你是否有尝试过描写自己的家或者卧室？你是怎样跟别人介绍的？通过提问的方式，引导学生能够大胆说出自己的经历，活跃了课堂的气氛。文言文的学习，最重要的是多朗读，在反复朗读中感悟课文内容，坚持“读书百遍其义自见”的学习方法。读的方式有很多种：范读、自由读、小组读、男女赛读或者学习古人的说话方式进行朗读。在学习中，我们应从最基本的着手，让学生知道在自己喜欢的是什么语文知识，提起自己学习的兴起，去寻找其中的快乐。以一颗快乐的心去填充自己的大脑，去丰富自己的知识。

　　二、在实践中学习。

　　在实践中学习，在学习中实践。掌握好扎实的教育教学理论只是教育实践的前提，更重要的是各种教育手段和教学方式在课堂上的灵活运用。“三三三”课堂教学模式的使用，提高了学生的主体性，让学生有更多的机会进行自主合作探究，共同解决学习上的问题。《陋室铭》中托物言志的写法是这节课学习的重点，新的教学要求我们以生为本，以生为学习的主体。让学生懂得托物言志就是将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。在教学过程中，我们要时刻联系着学生，使学生明白并会运用这种写法。学习是一个互动的过程，在学生身上最容易检测到教师的成功与否，要尊重每一个学生的个性发展，学生在相互学习时进行。的讨论，要允许答案的多样化。例如，在回答《陋室铭》表达了作者怎样的思想感情时，教师不能局限于答案，除了回答表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀之后，还可以回答表达了作者不慕名利，追求淡泊，不慕富贵，不与世俗同流合污等等也可以。要提高文言文教学水平必须认真研究文言文知识的基本特点，摒弃那种只教会学生字、词、句的解释的灌输性教学，要让学生在理解课文的基础上去学习古人高尚的品德和脱俗的情怀。

　　三、在生活中学习。

　　生活中我们离不开语言文字，无论是哪一个地区，哪一个国家，每天都在与语文打交道。现代白话文也是脱胎于古汉语，因此，我们日常中仍然可以看到或听到人们有时候会引用古文佳句。比如有些人的家里会悬挂一些文字，如：斯是陋室，惟吾德馨。那么，这时我们就要明白这句话的意思，这是简陋的房子，只是住在里面的人品德高尚，所以就不感到简陋了。在语文课上学习语文当然是主要的，但我们也不能忽视在生活中学习语文、运用语文。在课堂上我们不可能将所有的知识学完，只有通过与社会接触，与生活接触，才能更好的理解语文。教学时应以生活为例，适当的运用类比的方式，让学生更好地进行学习和理解书本上的知识。在中国文化盛行的今天，作为一个堂堂正正的中国人，我们如果连自己祖先的话语都不了解，不就贻笑大方了吗？

　　四、在思考中学习。

　　作为一个教育者，最基本的就是要学会思考。为什么教、教什么、怎样教，是经常要思考的问题。例如：学生他能否接受自主学习、互动学习的教学方式呢？在讨论“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”这些句子使用了什么修辞方法时，学生是否理解了互文及对偶呢？这节语文课所要理解的作者高洁傲岸，不与世俗同流合污的节操掌握好了吗？认识的价值学生是否接受了，理解了？……45分钟的一节课，回顾起来会发现很多问题的存在，我们必须思考，哪些地方做得不够，哪些地方可以继续借鉴，通过不断地自学，听课，向前辈请教，和同行交流，接受培训，以提高自身的教学素养，在思考中学习，在学习中思考，让学习和思考二者融合在一起。文言文课堂的教学，并不是一味的传授字词句的解释，我们要让学生学会去发问，去思考，去寻找答案，去了解作者的情感表达。

　　反思是沟通教学理论与教学实践之间的桥梁，是提高与发展教学智慧的前提，是促进教师自身教学专业水平的保证。所以，作为新时代的教师，我们应成为课堂教学行为的反思者与研究者，不断提高我们的教学专业水平。

七年级语文教学反思9

　　《孙权劝学》是一篇精短的文言故事，全文只有119个字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段。故事性很强，文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。对刚刚步入初中的弱班同学，我想不会有太大难度，我把教学目标定得比较低。从施教过程看，有启发之处，有不足之处。

　　听课老师指出本堂课的优点是：重难点突破较好；环节设置到位。缺点是：问题设置比较宽泛，针对性不够明确，让学生无所适从；老师在导入、教学环节衔接方面还应讲究些艺术性，小结时要有针对性地突破重难点。

　　经过认真反思，我不仅认识到本堂公开课的缺陷，而且意识到平时的教学中存在的不足。

　　首先，对学生的能力估计过低，不敢放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后到达我的预定目标。这对于学生创新意识、自主能力的培养是极大的障碍。

　　其次，新课改强调自主、合作、探究的学习方式，这有助于培养发展型、学习型的人才。可我在教学中“沉”得不够，往往是充当教材解说者的角色。总想把教材提供的知识全都灌输给学生。细想之下，才明白知识是无穷尽的，是学不完的，教师不能以传授知识为主要任务，而应激发他们学习的兴趣，教会他们学习，对他们的学习成果，学习过程作出恰当而又富有激励性的评价。

　　再次，对一些新的教学模式，学习方法生搬硬套，结果只学到皮毛未掌握其精髓。其实，方式方法好不好，并不在于它新颖不新颖，而在于它适合不适合教材和学生。最后，我还感觉到自己的知识结构已经不很适合二十一世纪的学生了，因此，多接触新鲜事物，多与学生交流，了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面。

　　总之，开课、听课、评课，这一系列的教研活动对每一位教师，特别是对青年教师是大有裨益的。我希望这一活动开展得更有活力，更有针对性，营造出更加浓厚的教研氛围。

七年级语文教学反思10

　　本单元是说明文的教学，虽然这篇这课文已经教了好几遍了。但是现在教起来感觉，还是很茫然，不知怎么设计才能让学生感兴趣，让学生学起来比较轻松，于是我反复的阅读课文，又到网上查阅资料。这样我的教学思路才算清晰。

　　因为这篇文章是科学抒情诗，既然是抒情诗那么必需侧重于诵读，我决定我的教学思路按着读————译—————品三个板块来完成。

　　上课开始，我还是按着老思路走，欣赏每日名言，让后营造气氛，让每组大声读出本组名子，其目的是振奋一下士气。让学生以饱满的精神去面对这节课。然后我导入了新课。指导学生去朗读，从重音、节奏、语气、语调等方面去指导阅读。

　　以组为单位，采用竞赛形式，学生们读得很开心，但是速度有些慢了，一节课下来只读了三节。下午我又抢了一节课，继续领着学生去。本课指导学生读完之后，我引导学生去分析每节的内容，我发现了一个很严重的问题，尽管每一节课读了好几遍，但是学生根本不懂每节讲了什么内容，我又重新带他们重读课文，然后分析每句话的内容，最后概括每一节所写的内容。引导学生概括出文章主旨。这样每节的内容学生清楚讲了什么内容，然后再引导去品析文章优美，也就是在探究本文的写作接特点。最后学生总出写作手法。

　　这篇文章的教学总体来说，很失败没有什么亮点，如果说学生真的有什么收获，应该是学生会读诗歌了，会去朗读诗歌了。对了文章内容来说学生没有多大感悟，我并没有激发学生对科学的救知欲。并没有唤醒学生对科学的喜爱之情。

　　这节课引发了我以下的思索：（一）诗歌教学，一定要做好朗读，让学生把握好重音、节奏、语气、语调。这是为学生理解课文找下基础。这一环节一定要做好，虽然可能要费点时间。但是磨刀不误砍柴工。（二）分析文章内容的时候。最好读一节分析一节。这样比我们全读完之后，再去分析的效果要好些。（三）对于科普类的文章，我们一定要想办法，引导学生展开想像，通过天马行空的想像，让学生爱上科学。激发学生的未知欲。这才是学好说明文的关键之处。（四）本节课忽略了字词的教学。这是语文学习的基础块，而我却忽略了。这一块在以后的教学中一定要注意。

　　说明文的教学仍然是我的一大难题，怎么样才能激发学生的求知欲，让学生通过一篇文章的学习，有更多问题去探究，带着问题走出课堂，真正的实现大语文观呢？长路漫漫，我将继续去探寻！

七年级语文教学反思11

　　《伤仲永》重在一“伤”字。这一点，学生容易掌握。可是，它背后的含义，学生就不容易掌握了。帮助学生抓住它背后的含义，是学习本文的任务之一。“伤”字背后的含义是伤什么呢？要让学生思考。教学要让学生明白，文章借仲永而扩及古今一切放弃学习的人，其意在警醒。沈德潜在《唐宋八家文读本》卷三十中评曰：“劝学之语，婉转切至。伤仲永，不独为仲永也。聪明弟子，宜悬为座右铭”学生通过学习此文，能感悟到此理，才是一大收获。

　　文言文教学，要让学生和文章对话。学习文言文究竟让学生学什么？是单纯地让学生学习一些文言知识呢，还是让学生学习、吸取思想精华和优秀文化呢？我认为，后者的价值要比前者大得多。众所周知，中学文言文教学的目的是培养学生阅读浅易文言文的能力。然而，多少年来，文言文的阅读教学的效率一直不高。究其原因，是走了两个极端：一个是教师逐字逐句讲解的极端，一个是学生用主要精力做习题的极端。教师大都喜欢上文言文，因为上文言文可以大讲特讲。一处不讲，学生便一处不懂，教师岂能放心？不可否认，有些教师讲字、词句，讲得头头是道，学生也听得津津有味。但是，这种口传耳受，学生只有听的份。那些零碎的知识只能使学生了解文章里的一点一滴，却不能使学生感知文章里的潮起潮落，更不能使学生心动神摇。学生喜欢做习题，是为求得分数，不是为求得“营养”。所以，他们全不管文章的筋肉血脉。上述学习文言文的方法，主要是受了考试的负面影响，即圈划ABCD。学生在做习题的时候，即使是懵懂地蒙对了，得了分，也是毫无意义的。这种只取文章“骨骼”，抛弃文章“血肉”的做法，只能使语文变成面目可憎的骷髅。

　　那么，怎么解决这两个极端呢？根本的方法是：加强诵读；加强对话。诵读其实是古人早就指出来的一条正确道路。古人说，书读百遍，其义自见。课文里的选文都是文质兼美的经典之作，都需要反复诵读，牢记在心的。只要学生反复诵读了，他们总会对文章的某一方面有感受的。但是，诵读之后，还需要进行对话。只有对话，才能加深学生对文章的理解。那些对话是学生自己的阅读感受，最直接，最真实，最动人，也最有价值。

　　在学习王安石的《伤仲永》时，我让学生给仲永下评语，就是想让学生和仲永进行对话。由于学生的阅读角色发生了转换，他们成了仲永的老师，读书就格外小心了。一下子把学生读、思、写的积极性都调动起来了。让学生写评语，学生由仲永的同龄人变成了评论者，他们的角色发生了转换，阅读的视角也就发生了转变。这种转变，对训练学生的思维能力是很重要的。也许他们对某一个字的意思或者用法还没搞明白，但那并不妨碍他们和仲永的对话。他们和仲永的对话过程，不就是提高文言文阅读能力的过程吗？不就是他们吸取营养，进行自我教育的过程吗？这不比单纯记住一字一词有意义得多吗？

　　初中的文言文教学还有一项重要的任务是让学生掌握正确地学习文言文的方法，养成阅读文言文的良好习惯，所以字、词的积累还是很重要的，不是不要落实，关键是方法。

　　学生在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。给学生展示一个学习的机会，让学生明白学习的重要。

　　在平罗四中给七年级（2）班的孩子们上完《伤仲永》这课后，我感触颇深，首先，老师对学生的要求很严格，表现在老师要求学生必须预习课文，并且老师亲自一个一个地检查。这些不仅仅是在培养学生的习惯，更是在帮助我顺利的完成本次公开课，在此，我特别要感谢周春老师。其次，学生学习的兴趣、积极性都比较高，学习起来就比较容易了。

　　在本次讲课中还有很多不足，希望听了我的课的老师们能给以批评、指正！

七年级语文教学反思12

　　我个人非常喜欢《走一步，再走一步》这篇课文。讲的是一个软弱而胆小的孩子，在成长过程中遇到了他自认为无法穿越的狭窄拐点，是父亲的智慧，引领他坚强而勇敢地顺利拐弯，从此他的性格，步入豁然开朗的广阔——这个叫莫顿·亨特的八岁小男孩，一直体弱有病，所以妈妈一直暗示他不要冒险，有一天他在小伙伴们的激将下，爬上了一座通向悬崖的岩石架，他趴在高高的石架上认为自己“绝对没法爬下去”，坚信自己“会滑倒摔死”，就在黑暗的绝望里，父亲用平静的语气指导他“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方”。

　　感谢教材的编写者，充满智慧的，把这篇文章放在初中第一册的第一课，我想其初衷，就是为了让刚刚步入成长阶段的孩子们，学习怎样以“走一步，再走一步”的方式，化解人生中的困难，走向生命的开朗与开阔。感谢课文中的“父亲”，他以一个父亲的智慧，给予孩子成长过程中最重要的财富——克服困难的信心和勇气，让自己胆怯的儿子，从此勇敢。其实我们也不必谴责课文中的母亲——她从母爱的本意与本能出发，一再告诫孩子“不要冒险”，虽然她的告诫对孩子充满了消极性的无良暗示，但天下又有哪一个母亲，不是小心翼翼的呵护孩子，生怕本来就多病的孩子再有闪失呢？因为喜欢，所以教课文的时候，就格外上心了些。也生发出了课堂生成中的亮点与暗点。

　　亮点一：引导孩子朗读第11段——“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”应该用怎样的语气来朗读“我”的语言？为什么要用这样的语气来读？结果，孩子读的非常的精彩。他们用颤音，来表达出主人公内心的恐惧。我希望我的孩子，能够真正用朗读，来揣摩人物的心理。

　　亮点二：引导孩子朗读第16段“父亲”刚刚出场时的一段话：“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”父亲的口气，是低沉的，还是响亮的？是着急的还是缓慢的？为什么？学生回答——都不是。父亲的语气，应该是平静的。特别是“晚饭做好了”这一句看似与孩子眼下困难无关的话，更彰显出父亲其实是想用平静的语气，来平静孩子恐惧的心理。就在这样的朗读中，学生们逐步感受到了对父亲的崇拜和热爱。作为一名教师，我希望我所有的学生，都能够爱自己的父亲。惟有如此，父亲的伟岸，才能够助推他们少年历程中的成长。

　　最得意的，是亮点三——我在第18段，灵机一动抛出了一个问题——“父亲有足够宽阔的肩膀，他完全可以让处于危险中的孩子跳到自己的怀里，自己用双臂接住儿子，那么他为什么还要让孩子自己一步一步的艰难爬下来呢？”

　　但是暗点，也在此时产生——有的学生回答说“父亲不能让孩子跳下来”，理由是“太高了，20多米”。这个时候，我糊涂地用了“假设离地面并不高，那么父亲为什么不接住孩子”，太牵强了。其实，应该接着引导——真的是20多米吗？这样，可以领着学生细读课文第8段，让学生在争议中弄明白课文的内容——“我”只是停留在“离崖顶还有三分之二路的狭小岩石架”上。可惜，我当时不够机智，没有以这个步骤来提升学生“细读课文”“读细课文”的意识——课文中的“我”到底离地面几米并不重要，但是培养学生具有“深读课文”的意识，却是我工作的重点。

七年级语文教学反思13

　　第一次接触《紫藤萝瀑布》是高考试卷，文章给我的第一印象是行文很美，属于修身养性之篇。一看后面的题目，难度不小。感觉学生很难理解宗璞在文中表达的情感。时隔八年，我第二次见到这篇文章，自己已转型当上了正式的初一语文教师，重新拿来仔细品读，文质兼美，的确是篇好文章。我请教了姜宝华、陈建鹏、王斌、张延玲等老师，她们都耐心地帮我出主意，主要就教材分析及课堂设计方面。大家的统一口径就是文章不是很好讲。我就想再难的文章如果缺少学生的独立阅读、独立思考、独立理解，老师的讲解都只能是抓标不抓本，我必须在教学突破口、问题设计和教学思路上下功夫！

　　本单元中《在山的那边》和《走一步，再走一步》这两课的教学我自认为上得比较细致到位，而本文的难度应该是介于二者之间，于是决定不妨让学生多读、多想，老师少说，我想我先要找好符合初一学生认知规律的突破口，于是我决定从他们比较熟悉的修辞及写作手法入手，这不是“走一步再走一步”吗？正好还可以温故知新，这不就是“探究”的开始吗？。课堂上，我们更多的时候，需要的是“调动”学生学以致用！

　　记得去年丰际萍老师来我校视导评课时，提出教师一定要作为一个“学习者”出现在课堂上，面对文本，教师必须有一种“初读”时的新鲜感。只有这样，才能容许学生的阅读活动作为一种“真实的阅读”来发生，而不是教学程序的一个点缀。教师只有是“学习者”、“初读者”，才会遭遇真问题，在问题面前发愁伤脑筋，从而为学生提供切实的帮助。在整堂课中，我一直就站在学生的身边，他们不时地提醒我，他们所在的位置在哪里，我鼓励他们一小步一小步地往前走。比如今天在课堂上周子煜提到的通感，便是活学活用，因为我头一天刚给学生们讲了这一不常见的修辞手法。那一刻，我感到很欣慰，为了学生这丁点的进步。我用《在山的那边》中的原句修辞，引导学生怎样去分析《紫藤萝瀑布》中的修辞，让他们体会到知识的前勾后连。另外我进行了文本拓展，设计了两个仿写训练，教给他们答题的方法，我先做示范，然后让他们模仿学习。因为学生们仍需对付考试！为了突出我们语文阅读与写作相结合，我课堂最后设计一个练笔环节，并且要求学生必须用上今天课堂上学到的修辞及写作手法（借景抒情或托物言志），通过梅花、竹子、松树等图片的战士，很好得调动了学生们的想象力，他们等着跃跃欲试站起来口头作文，但很遗憾，下课时间到了。

　　虽然课上得不是很流畅，但我觉得在今后的课堂中我不时变换教学方法，我将与我的学生走得更加和谐坚定！

　　王瑞华老师给我的课做了点评，在这里我只讲自己需要改进的地方：第一、作为散文，让学生读得偏少。第二、小组合作的利用还没发挥到极致。课堂缺少小组之间的碰撞，没有真正完全地动起来。第三、个别环节（比如检查字词预习最好放在前面刚开始上课）安排不是很科学。

　　张国忠局长也实在地点评了这堂课，我也只说说自己有待改进的方面：第一：课堂用威灵顿将军的故事导入不错，但没岔开去，完全可以随着学生的感悟，拓开去谈“万物都可以给人启迪”，建议进一步把握教育机智，及时的进行点拨。第二、课堂上学生的。在课堂上老师一定不能说“给大家几分钟，完成──”第三、合理科学地用好工具书。第四、关注到每一位学生，老师在教室的巡回务必转到四个角。第五、因材施教，鉴于孩子不同的个性，允许学生保持沉默。第六、语文课堂一定是打开的。

　　尽管算是有了点教学经验的老师，但我深知，自己跟优秀教师的差距，学海无涯，教海更无涯呀！

七年级语文教学反思14

　　七年级是一个过渡年级，学生会存在一些不适应的地方。比如：

　　（1）从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；

　　（2）阅读就应逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；

　　（3）七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到十分头疼，老师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

　　一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发

　　教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得思考的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习潜力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、透过各种方法理解词语的潜力，注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选取和详略安排等。有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

　　教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计透过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习状况不断调整。

　　二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

　　课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还要透过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后及时反思、小结，探究，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，主要注重学生学到那些知识，学会了哪些学习方法。

　　三、挑战自我、充实自我，在反思中成长

　　自参加工作以来，真的觉得是和学生在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新状况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对以前的成绩沾沾自喜，那只会有一个结果――不进则退！我想是到了及时充电、及时反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，期望能冲破“瓶颈”，开辟语文教学的新天地。