《质量》教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《质量》教学反思，希望对大家有所帮助。
《质量》教学反思1
质量及其测量八年级物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。
《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的改变而改变；掌握托盘天平的使用方法。
我用了2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方法和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方法，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。
所以，在第二课时我的教学过程设计是：1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观察桌上的托盘天平并讨论学习托盘天平的结构。2、让学生回忆上节课所学托盘天平的使用及注意事项。3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。4、学生交流实验过程中发现的问题。5、师引导点拨托盘天平的使用方法。6、课堂基础习题过关检查。
我的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及学生的动手和发现问题的能力。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。
教学过程中发现：学生边玩边学，学习兴趣很高，课堂学习效率高。
《质量》教学反思2
在本节课上，我将实验探究作为教学目标的突破口，整个过程突出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标融为一体的化学教学价值观。特别是教师的有效启发引导和学生实验探究活动，不但使学生能够较为深刻理解质量守恒定律的含义和内涵，也使培养学生科学的学习方法和创新能力，以及严谨求实的科学态度等活动落到了实处。还让学生体会和享受学习之快乐。
本节课教学特色有以下几点：
1．注重启发学生参与：在教学中学生参与活动程度的关键，取决于教师的启发引导是否到位，此课中教师充分利用了启发式教学优势，使教师的主导和学生主体有机结合，让学生自觉参与到学习过程中，恰到好处地落实学习情感、实践探究和各方面能力参培养。
2．强化实施探究过程：在本课的三个探究过程设计中，从（1）演示实验引导、学生动手实验探究、汇总学生成果，到得出质量守恒定律；（2）应用媒体动画、模型模拟，分析磷燃烧的化学变化，总结得出“守恒”的原因；到（3）利用蜡烛燃烧、镁条燃烧前后质量总和变化分析，巩固定律，引导探究改进实验装置。
3．注重诱导强化方法：在其教学的各个环节均采用和谐诱导，启发思考的方式，集培养学习方法、激发兴趣和培养创新能力为一体。如实验探究方面，先是猜想、启发引导，再组织实验探究，直至学生能够自主设计和实施探究；再由分组实验认识质量守恒定律，到利用多媒体课件的模拟分析质量守恒定律的原因，最终使学生在坚信“定律”的前提下，能够应用“定律”解决所发现的疑难问题和设计改进实验的装置。是层层深入和关注学生实际感知的。
4．突出学习兴趣培养：在课的引入阶段，恰当地应用化学反应的本质和质量守恒的猜想，引发兴趣，使学生产生良好学习动机，从而顺畅地进入实验探究程序，并通过总结学生所得实验结果得出质量守恒定律。在此基础上，教师还特意鼓励学生设计改进实验装置，将课堂向培养创新能力的高度自然延伸，很好地落实了教学目标安排。特别是师生间的和谐交流，使学生的学习热情和探究新知的欲望此起彼伏，达到了“我要学、我想学”的境界。
5．关注学生的认知思维：课堂上通过学生将燃着的蜡烛放在天平上，使学生会自觉和不自觉地发现指针向砝码一端偏移，从而很自然的迸发出寻求原因的欲望和动力。当多数同学认为，“生成二氧化碳与水的质量总和等于消耗蜡烛质量”而同意“反应前后质量相等”的结论时；教材讲解质量守恒定律的本质与内涵，将学生的认知水平自然而然地推倒了更高的层面上。再通过镁条燃烧的实验，让学生很快找到天平倾斜的原因，并及时地提出创新改进实验装置的要求，把培养能力的教学推到更高的层面上。真正使学生的认知水平和创新能力得到提高。
本节课的困惑与反思：
困惑一：在实施教学过程中，每一个实验都要使用到天平称量，托盘天平的操作不怎么复杂但学生用起来却很慢，占时间较长，影响定律原因的内涵挖掘、影响知识巩固应用的深入。但在反复实验中锻炼了学生的操作技能，熟练了托盘天平的使用。若使用电子天平，节省宝贵的时间，很快能得出定律，进而分析原因和安排巩固练习，还能进行改进实验装置等创新能力培养。可实施课堂教学时我只能选择托盘天平，而别的选择很难实现。
困惑二：在教学实施过程中，设计有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、碳酸钠与稀盐酸、镁条燃烧六个实验。只有蜡烛燃烧最熟悉，其他实验第一次操作，也只能知道它是化学反应，对现象，反应本质不熟悉，会影响知识的形成。再有实验的数量多，占用时间长，影响知识能力培养的进一步挖掘。课堂教学时我只选择了白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧四个实验，不知是否恰当。
反思一：探究式教学中如何发挥教师的的指导作用。本节课设计实验有白磷燃烧、铁与硫酸铜溶液、蜡烛燃烧、镁条燃烧。探究活动多，学生参与多，活动形式开放。在组织这么多活动的同时，要组织学生总结出守恒定律，要分析原因，要巩固应用守恒定律，还要组织进行装置的创新改进。教师既是组织者，又是参与者，而更重要的是引导者。教师给学生的不应是平坦的道路，而应是正在修建的桥桩或是杠杆的支点，让学生自己搭建桥梁，操起杠杆实现应有跨越。
反思二：教学设计要强化追求“预设和达成”的统一。在百分之百成功的铁与硫酸铜溶液分组实验中，学生体验深刻。在平坦顺利地得到质量守恒定律的同时，未能展示学生的许多设想和猜测，会失去许多探究机会。所以，备课时要考虑学生会怎么想，多做出些针对学生认知思维方式预想，上课时要随时抓住和利用学生提出的问题，从学生的问题出发组织教学，将学习的第一机会和权力交给学生，课堂的教学才有活力和生机。
反思三：要适当强化课堂教学的开放性，在学生自学习方面，不是教师领着学生说边说边做，而是教师用预想的设计实施教学。此过程还应有实验不同的分组，以便对现象不同，装置不同，结论不同增加分析，在组织学生交流，汇总，提炼，得出结论，可能会更恰当些。更有利于加强学生在探究实践中的合作，使学生在多种体验中形成共性的认识，来体验自然科学的实际形成过程，体验科学探究过程的严谨和从量的方面研究化学变化的实际过程；认识实验是化学获取正确结论的方法和手段，从而对化学实验的各个环节引起足够的重视。
《质量》教学反思3
《一袋空气的质量是多少》是三年级上册第五节的内容，这节课是在第四节《空气有质量吗》基础上继续探究空气的质量，学生已经对空气质量测量有一定的认识。
通过上节课的学习，学生们已经清楚空气质量的测量方法，也知道10筒空气的质量=5颗绿豆的质量，有了这些认识，同学们学实验材料习这节课就容易很多。
这节课首先由上节课的知识抛出这节课内容，除了用绿豆来测量空气的质量，我们还可以用其他的物品吗？同学们纷纷举手说，可以用泡沫，用小积木，用纸，因为他们都很轻，见孩子们往正确的方向回答，我又问可以用乒乓球，塑料块，回形针吗？同学们想了想，回答道可以，因为他们也很轻。然后我出示实验材料，准备做演示实验，这次我是一次打了20筒空气，我让学生们猜分别相当于几个回形针，几个乒乓球，有的说5个，10个……我抢回话题说道为了证明你们的猜想，老师开始做实验了，经过两次演示实验，我们得到了20筒空气质量=2枚回形针质量=1个乒乓球质量，学生们纷纷感叹，原来20筒空气只相当于1个乒乓球啊。我接着又问，那如果是100筒空气呢，有的同学傻眼了，说道，100筒啊，这么多，袋子装的下吗？有的同学似乎在慢慢的计算着，过了一会，有同学举手说，100筒空气质量=10个回形针质量=5个乒乓球质量，这位同学真是聪明，我表扬道。有的同学似乎没反应过来，我说，没关系，同学们下去用你们的数学知识慢慢推算。
在这节课里，学生只是通过看老师演示实验，没有自己动手实践，他们没有切身的感受，对具体物品的感知效果没有那么明显，还有就是对于20和100中间的换算，对于小朋友来说，可能反应没那么快，这里我应该多加引导，以更加贴近生活的数量关系来帮他们转换。
《质量》教学反思4
在学校的支持和协助下，在我们课题小组集体努力下，我较成功的完成了EEPo有效教育展示课，下面我将本节课简要做以总结反思。
一、优点
1、本节课较好地完成了教学目标，培养了学生的实验技能、科学研究方法、合作交流的能力和创新精神。
2、本节课紧密联系学生的生活实际，具有开放性、探究性；内容安排条理清晰、层次分明、逻辑性强。
3、本节课在EEPo学习方式训练指导下，学生已适应EEPo学习方式，约定用了语言约定及手势约定，均达到了理想的效果，并及时的鼓励了学生，在表达呈现方面用了语言表达及板卡呈现方式，学生的创新思维令人感叹，团队的配合也较好，每个团队成员相处和谐，并关注其他人，能够做到专心倾听，无论大动还是小动，学生占位合理，能够顾及到别人，课堂用时恰当合理，我认为我们的学习方式的训练取得了一定的成效。
二、不足
1、在教学设计上应更严密、更科学，尤其是要给学生预留充分的活动时间。
2、教学语言不够精炼，要继续努力提高自己的教学素质和教学语言表达能力。
3、不能非常熟练地应用EEPo这种教学模式，有待继续学习和实践。
4、针对于学习方式的训练还应再从不同课型，不同学生，从每个元素再继续进行更加深入的研究。
《质量》教学反思5
质量守恒定律是学生在初中化学中学习的唯一一条定律，《课程标准》中要求学生不仅要从宏观和微观上理解质量守恒定律，还要会运用质量守恒定律进行判断、分析问题、进行初步的计算，同时质量守恒定律是书写化学语言————化学方程式所必需遵守的原则之一，因此，在进行教学设计时我把理解质量守恒定律放在最重要的位置。
由于我对初中化学教学工作经验不足，同时尚无机会听有工作经验的老师上过此课，因此我只能通过阅读课程标准、教材、教师教学用书以及利用网络来充实我的教学设计。我在查询资料的时候发现，很多老师在讲解质量守恒定律的时候，大多是按教材的顺序，按部就班的进行，因此我就在想，能不能走一条不一样的路？即先理论再实践最后理论的顺序来讲解质量守恒定律一课。于是我就按照上述顺序开始进行教学设计，并付诸于实践。
公开课后，我进行了认真的教学总结和反思，认为自己在公开课中的表现有闪光点，也有不足。其中好的方面表现在一是能大胆创新；二是从复习化学反应的实质出发，通过学生用生活中熟悉的萝卜和欢团来代替我们用肉眼看不见的氧原子和氢原子，把电解水过程中水分子到氢分子和氧分子的过程淋漓尽致的表现出来；三是课堂气氛比较好，这源于我和学生平时的关系比较融洽；四是演示实验示范性比较好，能够一边实验一边提醒学生接下来需要怎么做。不足之处在于：一是有新课程的理念但是还很稚嫩，需要进一步的强化；二是不能放手让学生去讨论，总是在少部分成绩较好学生有一点明白是就急于自己宣布正确答案；三是在学生读出的天平读数有问题时没有立即纠正；四是语言表达不够准确，例如不能说有的化学反应不遵守或者违反质量守恒定律，这样容易给学生错误的暗示；五是出现了学生的答案其实是可行的却被我否定的情况，虽说否定的的目的是为了把学生引导到自己的预设上来，但是打击了学生的创造力。认识到这个问题后，在下午的课上随即做了纠正，不能给学生错误的导向；六是在评价学生方面还有欠缺，我只知道用简单的诸如你很棒、回答的不错等话语，没有艺术性，起不到既要让学生有满足又要让学生不满足的作用；七是由于时间的关系没有进行课堂小结，也没有把它巧妙的以学生作业的形式布置给学生，说明在课堂节奏的掌握上面还需要进一步加强；八是字写的较差，使得精心设计的板书减色不少。
我认为这节公开课虽然顺利完成了教学目标，但是需要改进的地方还很多，在以后的教学中要经常向有经验的老师学习，争取做的更好。
《质量》教学反思6
本节课是对增大课堂容量的一次尝试，教学内容较多，实验内容有：测定白磷燃烧前后的质量关系；测定氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应前后的质量关系；铁丝和硫酸铜溶液反应前后的质量关系，（其中反应条件的不同，实验可以有8种不同的组合）；蜡烛燃烧前后的质量变化情况；石灰石和稀盐酸反应前后质量变化情况，石灰石和稀盐酸反应的实验改进；还有就是课堂上的大量有钟对性的习题。
如何在45分钟内将这么多的内容安排好，让学生接受呢在实施的过程中，我想到了分组的方法，众多的实验中，除一个学生演示和一个教师演示实验外，全部都是分组完成，如：在归纳定律内容的时候，将全体学生分成铁丝与硫酸铜溶液反应和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应两大组，每一大组间，又创造不同的实验条件，如：铁丝有粗和细的两种，硫酸铜溶液有浓的和稀的两种，这样，在相同的时间内，学生就可以完成很多的内容。然后，再通过不同组之间进行的交流，令到学生在完成自已内容的同时，又可以知道其它组同学的实验情况，同时归纳出正确的科学理论。通过这节课的实践，我觉得课堂的大容量并不是说加大知识点的量，而是尽量创造条件让学生从多角度去理解一个知识点。
《质量》教学反思7
一、本节内容在教学目标上主要是对上一节内容的巩固及学习几种特殊物体质量测量的方法，让学生通过实验探究活动的开展，掌握天平的正确使用方法并会用天平测固体和液体的质量，为以后学习密度打下坚实的基础，同时通过边实验边学习的方法，激发学生的学习兴趣。考虑到内容简单，累积法在之前已经学过，故本节内容在组织教学时结合教学案，先让学生根据教学案上的问题自主利用器材探究，结束后再分小组汇报实验中的问题及要注意的地方，很轻松的完成了教学任务。同时充分体现现在课程学生的主体地位，教师的引导作用。
二．在学习使用托盘天平时，学生提到“右物左砝”的操作方法是不正确的，由于学生现学知识的限制，对托盘天平的原理本节教学设计中没有涉及，因此会产生这种误解。为了降低学习难度，本节实验课上，让学生们通过实验操作知道，游码相当于小砝码，每向右移一个格，相当于在右盘加一个小砝码，按照习惯“ 左物右砝”时，物体的质量等于砝码的值加上游砝的读数，“右物左砝”时，物体的质量等于砝码的值减去游砝的读数。另外，在调节和测量中如果出现错误，测量值究竟是偏大还是偏小，也让学生通过实验得出结果。这样学生通过实验突破了学习中的难点，理解记忆深刻。
三．发挥我校实验优势，提高学生动手实验能力。在实验设计和表格设计要加强
《质量》教学反思8
本节课我认为授课的内容包括两大部分：
1、介绍质量这个物理量，包括概念、单位和感受物体的质量；
2、学习规范使用托盘天平。
教学重点是规范使用托盘天平、难点是感受生活中物体的质量和托盘天平的规范使用。我在处理这个问题时用的是循序渐进的办法。先从学生的巩有知识入手，认识物体和物质。再通过分类认识质量的概念；利用生活常识说到质量在生活中用时要有单位，进而讲解质量的几个单位，以及和生活中的质量单位的关系，体会规范操作的重要性和必要性，由学生总结天平使用的规范步骤。最后演示测量硬币的质量，让学生对日常用品的质量有新奇感，提高学习的兴趣。
质量是初中物理的一个重要概念，是学习密度的必备知识。这节课的内容包括：质量的概念、质量的性质、质量的单位、质量的测量等。通过本节课的教学实践，我进行了深刻地反思。
教学的成功之处有以下几点：
1、重点把握较好。抓住了质量的单位和托盘天平的使用这两个重点；
2、课前学生预习较充分。
3、学法指导到位。
如：指导学生掌握调节横梁平衡的技巧————指针偏左向右调，指针偏右向左调，
教学的不足之处主要有：
1、学生主体作用发挥不够。不能设法调动学生的积极因素，学生学习积极性不高，死气沉沉；
2、学生动手操作时间不足；
3、教师对学生的指导缺乏耐心；
4、课堂练习量不足。
今后教学还应该注意以下几方面：
1、区分物质和物体这两个概念、区分质量和重量这两个概念；
2、要抓住本节的重点，质量、质量的单位、托盘天平的使用；
3、要增设一些突破重、难点的练习题；
4、加强操作练习，让学生通过实践掌握托盘天平的正确使用方法；
5、要注意表达的规范。比如“左物右码”的表达就是不规范，可以这样记忆，但是不能写成书面语。
指出错误和改正不是一回事，在作业讲评时要注意强调。为什么要看游码左边的数字，这个要给学生解释清楚，因为在进行横梁平衡调节时，是游码的左侧对着零刻度线的。砝码的质量是和人民币的面值相似的，为什么要这样标度，这也是要解释清楚的，这样是为了学生的理解。在理解的基础上进行记忆才是有效的。学生读数时要看清标尺的分度值，也就是感量。
我们在课堂上往往不敢大胆放手，总希望课堂要向着我们预设的方向发展下去，不让学生尝试，害怕暴露问题，教师一讲到底。我校大力倡导自主课堂后，我在课堂中不断探究小组学习模式，通过自学、交流展示、先学后教等方式尽量让学生自主完成一些事情，收到了较好的效果。但是，很多环节做得还不够深入，不够优化，形式较重。在今后的教学实践中，我会继续探索自主学习、少教多学、先学后教等教学方式，给学生更多的交流、展示、动手操作的机会，培养学生学习兴趣，锻炼学生的动手能力，让学生动起来，让课堂活起来，逐渐形成适合自己的物理教学模式。
这一节的教学重点是天平的正确使用。以往的教学中我们总是反复强调天平的调节与使用方法。如果采用自主、合作、探究的方法，学生掌握天平的正确使用方法会更好。首先，让学生阅读一下天平的使用说明，然后教师演示正确的使
用方法后，判断书上四幅图中同学的操作错误，最后故意做出一些操作上的错误，引导学生分析，因错误而发生的后果，使学生学会天平使用的相关问题。学生在天平使用的实验操作之前，让学生复述天平使用步骤，然后在实验过程中逐渐感性的体会天平的正确使用方法，所有的实验做好后我给学生加了一个测空烧杯的质量，再将空烧杯放在右盘再次测量发现什么？总结左物右码，物体质量等于砝码总质量加游码左端对准的示数值，左砝右物呢？思考游码的作用、相当于什么？这时再让他们来做有关天平使用的习题就容易多了。
《质量》教学反思9
一、精心制定目标，激励不断进步在我接受这个班的一段时间后，对学生的学习状况有所了解后，我帮助学生根据自己的学习现状，制定出适合的短期和长期学习目标。在我们班，每一个学生都有两个目标分，一个是最低目标分，一个是最高目标分。我的做法是每一次检测，要求学生把自己的成绩填入自己做的卡里。除此之外，学生的学习成绩将计入我班制定的《六年级学生量化考核》中，在考核中就学习成绩占到50%，心得体会《六年级语文教学质量反思》。达到和超过目标分的加10—30分，低于目标分的相应的减去10—20分。
月末，除了公布个人得分外，并以小组统计成绩，算出总分和平均分来，利用板面公布结果，评出“最佳表现”小组两个、“最佳合作”小组一个和“表现最佳”学生5名成为学习榜样。开展小组竞赛，各小组人员成立了互助对象，实行“一帮一”“一盯一”策略。大大提高了学生学习的自觉性。班级中形成了一股小组内相互监督、相互帮助。组与组之间争先恐后、你追我赶的气氛。在我班，不仅语文学科是这样，数学、英语以及、科学学课都采用了这个方法，都不同程度的尝到了甜头。实际操作表明，目标分制度对学生的学习态度有很大的促进作用，学生的心里有了这个目标分，就等于是有了很明确的目标。只要学生平时作业能基本完成，考试时认真答卷，考到最低目标分是相对容易的事情，至于最高目标分，就需要一番努力才能达到，这样做，可以充分激发每一个学生的积极性，认真对待每一次平时测验。而且每个人的目标分都是量身定做的，便于自我比较。
二、履行有的放矢，帮助差生脱困班级中学困生的学习水平明显低于其他学生，应当怎样做才能有效缩短学困生与其他人的差异?我认为首先要把学困生进行分类，然后制定具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把我班这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，比如我班的吕强、窦光照、郝运春，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会。
《质量》教学反思10
质量是学校生存发展的基础，是学校的生命。一年来，我校能够紧紧围绕区去年教学工作会议精神，运用“以人为本”的管理思想，向老师提出了“在激励中进步、在互动中提高、在反思中发展”和“学中思、思中做、做中悟、悟中创”的口号。同时坚持教学管理创新化，采取了行之有效的教学管理策略，深化了课堂教学改革，教师的教育教学行为发生了变化，学生综合质量在不断提高，取得了可喜的成效。
（一）强化创新管理，探究合作策略：
教学创新重在管理创新。一年来我们树立的教学管理思路是：开发自我、同伴互助、专家引领、整合提升。做到“抓骨干、骨干抓”职责到人、“抓大组、带小组”人人提高。为了实现教学管理目标，我校充分发挥校本培训的作用，立足本校，抓管理、争优质、提质量、促发展，为实现学校办学目标而努力。
1、抓教师队伍建设，从转变教育观念入手：
我们做到：
（1）鼓励教师们学习新课标理念
我校为教师购置了超多的教学和科研书刊，并为每位教师了首都图书馆的借阅证。在学习上我校提倡教师们要：有计划安排、有资料材料、有讨论交流有记录心得、有实践体会、有论文总结；在学习上要做到：学———讲———写———展———评的有机结合；在提高教师学习效度上，我校给予教师在学习资料上以具体的指向：结合新课程的学习、结合科研课题研究的学习、结合学科特点的`学习、结合自身特点的学习、结合学生发展的学习等。我校教师每人都有学习心得体会本，及时记录自己的学习收获和体会。利用每周二校例会的前十分钟，我们都要进行“精彩十分钟自我展示活动”，教师们就教育教学等方面学习体会、收获和在教学中的一些尝试、经验、教训或是教育教学上最新信息和动向，即将他们的所学、所感、所悟进行展示和交流。以到达相互促进、相互提高、资源共享的目的。另外，对于教师们的学习，本学期我们加大了抽查、互查，经过不懈的努力，我校教师养成了自觉学习的习惯，学校自觉学习的氛围浓厚。学习使教师们认清了形势，提高了工作的主动性和用心性，学习使教师们的教学观念发生了极大转变，有效的提高了教师们教育教学工作的质量。
上学年我校充分利用学科教研大组指导作用，抓大组带小组，开展“互动式”活动方式。语、数、科任三个大组分别进行了专题学习、音像资料的观摩、辅导讲座、专题研讨、教学个案分析，学科教研活动等不同教研学习活动，如：期末我校各学科大组组织教师开展复习引路课研究活动，活动中我们提倡讲课者与听课者平等的交流和对话，问题研讨已成为讲座与研讨活动的主要方式。
每学期学校组织交流展示，确实学有成效，教师们对教育观、教学观、质量观、人才观、学生观有了新的认识，对学生质量的评价有了新的理念、新的思想、新的方法。学校对教师工作的评价也体现了自主性、全面性、开放性、激励性的特点。
（2）校长有明确的教学管理思想，带领一班人，深入实际，重点指导以点带面，全盘推动，效果显著。近两年我校注重对教师教学基本功的培训，有计划、分层次、重实效，用心创造条件苦练教师基本功。为争创语文、科任两大学科，我校教师人人参与基本功培训，采取了大集中、小分散的培训方式，充分发挥骨干教师的学科带头作用，以学科大组带学科小组，取得了较好的培训效果。首先加强了基本功自我培训。我校要求每位教师在学习区教师基本功考核项目及要求的基础上，找自身弱项，订自训计划，学校予以指导，加强自我培训的针对性。其次，我们发挥学科组的优势，构成教师基本功组训氛围。同伴互助会使优势得到互补。如：语、数、科任各学科分别开展了九次以上学科专项基本功培训。为此，我校还以学科大组的组织形式，多次进行了基本功的培训与展示活动。在教学基本功的展示中锻炼了技能技巧，提高了专业素养。另外，我们还用心与教研中心联系，聘请各学科专家来校进行指导。
（二）深化课堂教学改革
一年来，学校为了将素质教育落实到实处，坚持教育面向全体、分层管理、因材施教，出现了一批全面发展的学生，也出现了许多发展有特长的学生，更可喜的是出现了后进变先进，智力得以开发的学生。
l、学校对毕业班工作能给予高度重视，连续几年毕业生升学率达100%。没有出任何问题。对其它年级学生注重加强平时管理，因材施教，分层教学，保质保量，区、学区进行语数抽测成绩良好。学校能为残疾儿章创造条件，使他们随班就读，教师们给他们特殊的关爱，学校要求每位教师要与一个残疾儿童交朋友，这项活动开展得很好，受到家长、社会的赞扬，使残疾儿童能健康成长。
2、学校注重培养学生全面发展，能够认真执行课程计划，能够开齐、开足课题，认真执行新大纲和学科教学文件的精神，用心组织教师学习研读，校长主任认真做辅导讲座，带头谈学习体会，安排骨干教师做引路课，把学习要求落到实处。几年来，学校一向把教研活动做为提高教学质量的一条重要途径，教研活动有计划、有资料、有组织、有效果，围绕科研课题研如何采用恰当的学习策略，指导学生进行自学，A级课均达50%以上，合格率为100o。
3、学校教学管理工作的突出一点是狠抓课堂教学质量，目的是在保质量的前提下，减轻学生的过重的负担；工作中。一向认真贯彻上级关于减负的要求，并依据学校工作实际，制定沙小“减负”措施。
4、学校注重加强和改善学校教学常规管理，制定一套贴合素质教育要求的管理办法，建立了民主开放的管理模式，对教师进行全面的分层次的管理，对学生进行全面的，分层的管理，管理中力求体现科学性、构成性、自主性、激励性，使其出现良好的运转机制。校长与教学干部能深入课堂，深入教师，深入学生，参加教研，实地考查，新自指导，校长教学干部参加教研和听课评课的次数均超过上级领导的要求，记录档案能评为优秀。
5、我校率先参与了区、市乃至中央教科所及有关科研课题的研究，研究期间，重点培养教师的科研意识，提高教师的科研水平，建立了科研室，组织了科研小组，构成了领导干部人人带一个课题，每位教师人人有子题，科研工作也取得了显著效果，不仅仅荣获了数篇论文奖和科研先进单位的荣誉称号。培养了一支科研型的教师队伍，我校的科研课题“小学生学习策略指导的研究”第一批被区教科所认定为由学校独立承担的区级课题。
6、以科研促教研提高教师教学水平
在教学研究中，教师们对学习策略的研究、对影响小学生学习策略的因素进行认识，并进行归纳总结。使教师能根据自己学科的特点进行分析，梳理总结出应培养的学生学习策略，如语文学科中的预习指导策略、自主阅读指导策略；数学学科中的复习指导策略；劳动学科中的调查研究指导策略；综合实践活动学科的课后应用知识指导策略等。创新了多种教学模式：如音乐的“在民主原则下的问题—讨论—体验式教学模式”、“在个性化原则下的选取—创作—表现”的教学模式、“在主体化原则下合作—互动&mdas学习方法h；创新”的教学模式；体育学科的“启发式”和“创新式”教学模式，英语学科的“五步教学法”和“自主探究式”教学模式；劳动学科的“六字教学法”等10余种教学模式。
7。以反思促提高提高教师教学反思潜力
我校在教学管理中注重引导教师以严谨的态度，对自己及同伴的教学思想、教学理念，以教师反思行为促教师教学水平的提升。开展了“教学一课的得与失”活动，就是让教师们透过对一节课的回顾与反思，对自己在课堂教学前的构想与教学设计、在课堂教学中的教学行为、师生交往与教学效果，进行深入的再思考和再比较。以发现教师在教学上的成功与失败，总结出经验。
8、学校认真推动“教学质量监控”工作，并以课堂教学质量评价为切入点，带动其它工作，力求把素质教育，创新教育的思想转化为教师的课堂教学行为，建立新型的师生关系，营造活跃的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，力争上好每一节课。
对于教师，我们首先强化自我监控——变要我监控为我要监控，如对备课、上课、作业、辅导、考核、评价等常规工作先进行自我监控。对于教研组，我们强化了组内互控，我们坚持做到：组内人人把关，从教师自查到组内定期自查，严格把握教学质量。对于学校，我们着力体现目标监控、过程监控和效果的监控，监控中体现计划性、指导性、开放性、规范性。普听课后，我们及时进行质量检测，根据所学资料进行测试。单元测试后，学校进行教师质量再分析，召开学科组质量分析会，认真分析学生共同存在的问题，重新制定查缺补漏措施。学校还及时找问题较大的教师谈话进行个别指导。上学区期末考试后，学校针对考试后的问题及时召开了“期末质量分析会”，促教师的反思，收到了良好的效果。
9。注重整合，提高学生综合素质。
我校根据新课标的要求，加强了学科间的联系，在教研活动时，经常是相近学科共同备课、共同研讨。使教师们从新的视角发现新的问题，产生新的碰撞。
为了培养学生独立阅读潜力，在争创学校语文优质学科中，我们组织了全校读书活动，各班紧紧抓住学生读书活动，从强化学生对课本朗读潜力的培养到指导学生广泛阅读课外书，做了很多工作。全校学生的阅读用心性被调动起来。召开了各年级学生读书会。学生们表现出极大的参与热情，他们踊跃登台展示自己，用朗读、背诵、讲故事、表演相声等多种形式汇报自己读书的收获。
（三）今后工作思路：
认真今年区教育工作会议精神，进一步增强质量意识和主动意识，充分认识教学质量管理工作的重要地位，树立质量立校的理念。加强质量监控，建立有效的质量反馈机制，强化过程管理，及时有效地改善教学工作。将管理落到实处。
《质量》教学反思11
今年是小学教学的最后一年，根据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。
一、加强口算的学习。
通过课前的3分钟的口算练习，采用多种形式，让学生通过他们自己喜爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手”比赛，激发他们的积极性。
二、加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。
学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有知识及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因粗心大意而计算出错。
三、应用题
一直以来都是学生学习的一大难点，针对这一情况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。
四、增加实践活动，培养学生体会数学应用数学的意识。
设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培养学生从日常生活中发现数学问题的意识。
五、培养他们数学能力
为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有一定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长。
一学期过去了，在新教学大纲的指导下，我们取得了一定的成功，但同时还存在着一定的不足。教学成绩上不去的原因是多方面的，其中后进生的问题最大：
1、尽管我在后进生上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我的预想还有一定的差距。
2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识现象较为普遍，因此有知识解决问题的能力差或方法少。
3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来：
①部分学生良好的计算习惯没有养成；
②部分学生良好的审题习惯没有养成。这是让我非常头疼的问题，本来非常简单的问题由于审题不细致导致错误，让我感到很可惜。
③部分学生良好的检查习惯没有养成。他们做完题目后不知道检查、不会检查，明明错误在眼皮底下却看不出来；有的学生懒于检查。
上中下三个层次学生比例均为2：3：1，本次考试成绩：人均分84分合格率100%，优秀率26%，比平时考试成绩略差一点，仔细分析，学生失分是这几种原因造成的。一是因为试卷中有一个超范围题目，（第题中的第3小题），本册内容只有口头提问解答题，学生没有接触过书面提问自列式解答问题，二是可能小朋友们对新老师不适应。这种正规考试。
本次一年级素质教育试卷的特点：整个卷面布局，难易符合素质教育要求。“人人学必须的数学”。
有60%基础题。如：数数，填空，加减法，看图列式等都是每个学生必须理解掌握的，在日常生活中也是时常要用的。并且也是以后继续学习的基础。这样的基础知识试卷中份量较重，全面检测了学生对本期所学知识的掌握情况。“人人学有价值的数学”，如数数，加减法计算，基数序数概念。
分类，比大小，钟表问题等，都是源于生活，用于生活，这就充分体现了他们的价值所在。试卷中有主有次，合理安排检测内容和题目，并且不是死记硬背能做的，小朋友们只有在理解的基础上才能做对，这样既检测了学生的理解掌握情况，又考察了教者平时教学是否具有新的思路，新的理念。素质教育是否落到了平时教学的实处，“不同学生在数学方面有不同发展”。整个卷面布局难易就充分体现了这一点。基础题60%左右照顾全体学生，大约25%左右中等难度题目，让学生各显身手，看谁最乐于思考问题，善于用已掌握的知识去解觉的问题。
如：选择题中的“十位是2个位是1”，小题和“和是10的加法算式”。如果对有关知识不是理解掌握，就会被几个有联系的答案所困感。分类题也一样，两组分类都有可能被其中一类只有一个物体而难倒。第九大题3小题虽然有点超范围，但能让学生去观察，思考，然后想办法去解决问题充分展示小朋友们的各自个性特点，各自的思路创意，让不同学生有不同的发展。我觉得也未尝不可，既然是重学生的素质发展，又何必去追求考试结果的完美呢？基于以上试卷特点，所以考试成绩层面分明。基础题60分差不多所有学生都做对了，说明学生对本册内容已基本掌握。但高分不易。出现错误最多的是分类题，很多小朋友被一个物体也是一类所困惑。选择题第3。4小题。第九小题解决问题中的第3小题，提出一个数学问题，列出算式，小朋友们可能对什么是数学问题不懂吧，所以是花样百出，秒趣横生，笑破肚皮。
“什么小东是哪妈妈生的？”“小兰踢了几个？”等等，文不对题的，提问与列式对不上号的真是应有尽有。究其原因：可能是小朋友们年龄小直观形象思维占上风或是课堂教学中对学生的放手不够，对学生思考问题解决问题的能力培养不够吧。就此，本人对本试卷命题方面提一个自己也在深思的建议：第九题是解决问题中的第3小题，能否用一个问题多算式选择方式出现？或是用图中条件提出几个不同问题，让学生对照不同问题列出不同算式。教学有法，而无定法，在此我也想提出几点共同探讨的教学建议：一是“激”，托尔斯泰说过，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。
所以教师一定想办法激活课堂，让活的课堂引发学生思维活力，变苦学为乐学，在轻松愉快中理解知识，掌握知识，并且会用所学知识解决简单的实际问题。具体做法：如可选用学习的材料尽量帖近生活，使学生对获得的有用知识本身有浓厚兴趣。再如：多媒体的恰到好处的使用等。二是“促”，老师尽心尽力搞好组织教学，因人而异，因材施教，为学生最大限度的提供理解知识，掌握知识的途径和空间。比如：建立平等的师生关系，让每个学生乐思想说敢说，从而促进他们对知识的理解，提高他们分析问题解决的问题能力。形成创新意识。“创”“心术通而未得，口欲言而必得”。
为学生创造有价值的问题情境，唤起他们捷径欲望。如：根据小朋友们的年龄特点选择恰当动画，活动，故事，游戏，操作，猜谜等，都是行之有效的，只要我们有的放矢，对症下药，持之以恒，必然会春风化雨，润物无声。
《质量》教学反思12
这节课应该说是初中物理中非常重要的一节，是概念教学和实验教学相结合的一节课。《质量和密度》这一章是力学中非常重要的一章，而第一节有事关键所在，这一章里学生要掌握的内容和技能很多，主要有以几个知识点：
学生在这一章里要掌握和理解质量和密度的概念，要学会正确的使用天平和量筒（量杯）这两种仪器测密度的原理和方法，要能比较灵活地运用密度知识解决简单的实际问题。因此本章内容概念建立、实验技能和定量的计算较多的一节，对学生的实验能力和运用知识的能力要求较高。
所以在这一节教学过程中，教师要很好的驾驭本节内容，合理安排时间，在有限的时间内，让学生真正掌握、理解基本概念、基本规律，全面提高认知能力、实验技能和解决问题的能力。教师在传授本章知识的教学活动中，首先要从生活入手，利用浅显的实验演示来展示新知识，从而使学生真正懂得质量和密度的概念，掌握用天平、量筒测密度的实验原理和方法。在教给学生运用密度公式解决问题时，教师更应注重理论联系实际，渗透物理思想、物理过程的教学，使学生加深对基本概念、基本规律的理解。这样才能切实提高学生的素质和能力。
针对以上特点我在教学设计上对本章复习采用了一节新课两节跟踪复习与巩固的教学思路。第一课时新授，第二课时复习基础知识，主要让学生识记并理解相关的定义、公式、单位；理解相关的物理量；理解测密度所用的仪器、方法、原理等。第三课时重点训练密度的相关测量，以及进行适当的拓展，补充“溢杯法” 的相关知识以及密度的有关计算，并进行分类总结。
课后，我回顾了一下，认为有以下几方面应该做到。第一：在上课特别是复习课时应该抓住重点、难点；寻找突破点。在学生自主互动和思维方面有些不足。其次，在上课开始就给学生明确的复习目标，让学生明白这节课应该复习什么；应该掌握什么；怎样做。后由学生讨论自学，然后课堂训练与教师指导，然后当堂作业，检测学生的掌握情况。这样做的目的只有一个就是让每一个学生都动起来，我认为这样才能提高学生的积极性，使学生动起来，这样就提高了学习的效率。
在这节课上我采用的教学模式有点单元化，没有充分的调动学生的积极性，效果不是很好。不过我们这里这一级初三的学生基础较差，所以我在复习时非常注重基础知识的复习。根据以前我上课的经
验也是在上课时往往眼高手低，学生掌握的不够扎实。所以今年我注重了基础知识的训练。经过测试，我感觉效果比以前好了些。
《质量》教学反思13
对于我国高职教学当中的教学质量管理，一直以来都是教育界当中一项十分具有研究意义的内容;对于高职教学而言，教育工作的质量往往是其重要的组成环节，同时教学质量对于学生们掌握学习进度的优异也有着十分重要的作用;本文将专门针对当前我国高职院校当中的教学质量管理现状，进行细致的分析，并对高职教学质量管理如何进行深化及具体思路提出有效的建议。
高职教学质量管理的深化改革，是有效促进高职教学，从根本上提升教学质量，培养出适应社会并能为社会做出贡献的人才的重要前提;当前我国的各大高职院校当中的教育工作，主要体现在对高职教学的质量管理和教学模式之上，对于高职教学的质量管理工作，还存在着很多的不足之处，只有良好的教学质量管理工作，才能够使高职教育真正的发挥出其完整的价值;因此，我们必须对高职教学的质量管理进行进一步深化，只有这样才能够使当前还不够完善的教学质量管理真正得到改善，以保证高职教学的建设与发展。
1 当前高职教学质量管理现状
对于教学的质量管理工作，一般都是通过教学的管理者对教学质量有关因素等环节的影响和干预来完成的，因此我们必须对其实行正确的引导与控制，只有这样才能够保证教学质量的管理工作得以完整的进行;我国近几年以来，政府和社会对于学生教育的情况格外关注，这使得我国高职院校的教育质量建设与管理不断的在进行完善，然而，由于现今我国各高职院校对于教学管理的水平还较为落后，因此也就使得高职教学质量的管理工作无法彻底的满足院校教学以及发展的实际需求。
1.1 新专业更新过快，种类过多：当前我国的很多高职院校，在快速发展建设的过程中，对于学生专业的培养还没有明确的目标，再加上当前我国的各项新兴产业的相继诞生与快速发展，因此也就使得高职院校不断的增添越来越多的新专业种类，专业的快速更新和新专业种类的过多现象，都导致了原本的高职教学质量管理体系无法及时的跟进新出现的变化，进而使得教学管理出现问题;同时，新专业在师资、企业实习以及教学设备上的不完善，也使得学生在进行新专业的学习过程中，思想发生动摇，从而妨碍了教学质量的管理与提升。
1.2 师资力量匮乏：当前我国的各高职院校当中，对于教师队伍的建设和重视还都明显不够，很多院校缺乏对教师的培养和引进，有限的教师队伍由于院校的进一步建设而加大了工作量，这使得教师们没有时间对教学质量的管理进行深化的改革与研究，同时，院校管理层对于教师队伍建设和培养的不重视，也是导致当前我国高职院校师资力量匮乏的根本因素之一;除此之外，高职院校当中所外聘来的教师往往都存在着一定的问题，其本身的教育素质不高、积极性不够，往往直接影响了教学的质量与效果，而本校的教师由缺乏有效的培养条件和手段，因此也就使得教学质量管理的深化进行，存在着相当大的困难。
1.3 课程教育内容改革力度需要加强：对于我国各高职院校而言，其中绝大多数的院校教学课程内容都是围绕着我国社会的各职业岗位以及社会当中的各项产业来进行的;这些课程的教育内容往往都是以相对应的产业或职位来进行教育的，然而，由于我国的社会各产业结构变化比较快，导致了很多高职教学当中的课程内容与社会实际的工作内容南辕北辙，再加上高职院校本身对于教学课程的内容更新不及时，因此也就使得教材当中出现了教导陈旧的教学内容，从而使得教育质量明显下降。
1.4 高职院校课外实践基地缺乏建设和完善：我国的高职院校的建立，主要是能够为社会培养更多的具备真正技术的实用性人才而存在，这也就要求我们的各高职院校，除了要对学生们的理论知识进行细致的培养和教育外，还需要让学生进行理论外的充分实践，只有理论与实践真正的相结合，才能够使其具备良好的专业素质，从而更快的融入到社会当中;然而，当前我国大多数的高职院校对于学生们的校外实践基地的建设力度还远远不够，很多院校的实践基地建设缺乏完善性，院校没有与社会当中的各企业建立起为学生提供实习空间的有利环境。
2 高职院校进行教学质量管理深化的思路与措施
2.1 建设统一的教学管理体系。当前我国各高职院校当中的教学管理体系，由于专业过多，新专业增添过快等多种因素，因此也就使得院校当中的教学质量管理制度变得较为分散，对于这一现象，我们的院校管理层人员，应该对分散的教学质量管理制度进行统一，并加强管理制度的激励与约束职能，使教学质量的管理制度能够真正有效的带动教师与学生两者之间的积极性和创新性，同时还应该以学生为主体进行教学，将教学质量的管理变得更加深入化、规范化、制度化，并适当的将现代化科学教育手段与之相融合，尽可能的使教学质量管理手段摆脱传统的单一模式，从而真正向着多元化、科技化进行深入和转型。
2.2 增强高职院校师资力量的重视和建设。对于高职院校教学的质量管理深化措施，我们应该做的就是加强外聘教师与本校教师的专业素质;我们需要对外聘教师进入本校的过程进行严格的把关，并增加相应的标准与制度，以防止教育素质较低或语言表达能力不高的外聘教师进入本校，并增添相应的处罚与奖励制度，以激发外聘教师在进行课程传授过程中的积极性，同时约束那些不认真进行教学的外聘教师;对于本校的教师，我们应该对其进行一定的教育素质培训，并鼓励他们参加相关的职业资格考试，同时，院校内部还应该施行考核制度，对这些本校内部的任课教师进行细致的专业教育技能考核，只有这样才能够从根本上加强高职院校当中教师们的整体教育素质，进而在一定程度上有效的提升高职院校的教学质量。除此之外，我们还应该对院校当中的师资力量进行高度的重视，增强其师资力量的建设工作，从而培养出一支实力雄厚的师资教育团队，以便于院校能够对教学质量管理工作进行进一步的深化。
2.3 加大教学课程内容的变革力度。对于当前因我国社会各产业的快速发展变化而导致的教学内容与实际运用出现差异的问题，我们的院校应该多进行社会调查，在教材内容的变更上应该坚持与时俱进的重要原则，只有这样才能够使各高职院校当中的教学课程内容与社会各行业相对应，从而保证了高职院校所培养出的人员更加具备实用性;我们院校的管理层，还应该对本校之内的任课教师们进行系统的教学培训，使其能够及时地掌握新的教材内容知识，以便于其能够满足学生们对于新鲜知识、技能的学习;只有高职院校本身真正的加大了对教学课程内容和结构的改革力度，才能够真正的做到教学质量管理的深化建设;同时，我国的各高职院校还应该与社会当中的各企业建立起完善的合作关系，将自己培养出来的学员送到其中进行理论与实践的知识结合，同时加大对于校外实践基地的建设工作;以便于学生们的素质能够真正的得以提升。
3 结束语
对于高职教学质量管理的深化工作，是一项漫长而复杂的过程，这需要我们的院校管理者与任教老师之间进行充分的配合;同时，还需要与各行各业建立起完善的合作关系，为学生的专业技能掌握，提供较大的空间，并在课程教育的内容上做到与时俱进，只有这样，我们的院校才能够真正的完成教学质量的深化工作，从而使高职教学质量管理上升到一个崭新的空间当中。
《质量》教学反思14
1、教材的地位和作用
本节课是《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。
2、教学目标
根据新课标的精神和初三学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目标为：
（一）知识与技能
1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。
2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
（二）过程与方法
1、通过定量实验，探究化学反应中的质量问题，体会科学探究的方法。
2、 通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。
2、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。
3、教学重点、难点
教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。
教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。
4、教学方法
目前，我们正在学习洋思教学模式的先进经验。洋思科学的教学模式，把学生被上课的桎梏中解放出来，充分挖掘学生自我学习的潜力，最大限度的提高课堂教学效率。我的这节课正是借鉴了洋思的“先学后教，当堂训练”的教学方法。采取“出示目标→活动探究→讨论交流→归纳整理→巩固提高”的教学程序。以学生自学为主，教师引导，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式。
5、学情分析
（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。
（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。
（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。
6、学法指导
（1）实验探究法：通过自学教材，设计实验方案，亲自动手实验，学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、培养能力。
（2）合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。
7、教学过程
先由课前小实验火柴的燃烧引入课题，难道物质从世界上消失了吗？物质都有质量，它们的质量哪去了？ 引发学生对反应前后质量的思考。进而提问“物质是由元素组成的，化学反应前后元素种类没有改变，那么反应前后各物质的质量总和有变化吗？”
设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系。
一、板书课题 展示目标
设计意图：这是洋思教学模式中不可或缺的一个环节，通过简短的一分钟左右的时间，学生能够更清楚的明白本节课的学习任务。
二、问题导学 活动探究
活动探究1探究化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量，引出质量守恒定律。
自学教材，交流实验方案。
学生进行实验探究，观察记录分析。
方案1 磷燃烧前后质量测定
方案2 铁与硫酸铜反应前后质量测定
设计意图：学生通过成功的探究实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。
活动探究2分组讨论、解释质量守恒的原因
学生讨论，动画演示引导学生总结归纳五个不变，两个改变。
设计意图：培养学生思考合作讨论能力和语言表达的能力。
活动探究3
【演示实验】碳酸钠与盐酸反应前后质量测定
镁条燃烧前后质量测定。
设计意图：引导学生反思并解释生活中常见的现象。
三、当堂训练 巩固提高
这以环节，也是我在学习洋思中获得的宝贵经验。新课后用五个难度逐级增加的习题，多角度的考察学生对本节知识的掌握情况，暴露学生在学习中的盲点。学生在课上完成作业，并及时进行自我评估，进一步提高了课堂效率。
四、教学反思：本节课的教学设计我主要采用“先学后教，当堂训练”的教学方法，教师引导，学生为主，师生协作，以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、三个突出。
1.两个体现
（1）体现洋思先进的教学理念；
（2）体现学生自主探究的学习方式。
2.三个突出
（1）以实验为基础，引导科学发现；
（2）以思维为核心，开展问题探究；
（3）以学生为主体，促进知识内化； 文章来
《质量》教学反思15
一、填一填：存在问题如下：
第1小题，看计数器写数，部分孩子读数写数分不清，弄反了，平时还要多加强这方面的练习。
第2小题，数小棒填空。个别不认识字，把“根”当成“捆”导致出错。
第7小题：一张20元可以换（）张5元。有孩子因为不会换而出错，生活经验较少。
第8小题：辨别方向是本册教学的难点。应该练习生活让孩子多多练习，这样才能减少错误率。
第10小题：数图形，两个班级大约有10个左右的孩子因为数错了导致失分，平时还要培养孩子们认真仔细的好习惯。
二、选一选：
失分集中在第2题，每个班都有接近一半的孩子出错，再加上分值较高，每题3分，因此此题失分严重。分析原因，孩子们对“各拿”了2张不理解，以为是共拿2张，因此导致出错。这种类型题平时练习忽视了，因此导致失分较多。
三、算一算
1、直接写得数，因平时口算练习抓的比较紧，失分较少。
2、用竖式计算，存在两方面的问题：一是横式漏写得数，二是计算错误。还需要平时培养孩子们仔细做题的好习惯。
四、解决问题
主要存在问题：
1、忽视了已经改的数学信息。数学信息跳绳14元改成了10元，在做题过程中，部分孩子还用14来计算，导致出错。
2、谁比谁多多少？和谁比谁少多少？这两类减法问题个别孩子不知道用减法计算，而用加法计算了，也有同学是读题走马观花，不细致，出现错误。
3、找错信息或抄错数。个别同学学习习惯欠缺，静不下心来，以至于找错信息或找对信息却抄错了数，因此出错。
今后采取的措施：
1、重视学生平时上课听讲的训练，培养学生良好的学习习惯，使学生会听、会看、会说、会记，力求使学生的马虎降到最低。
2、加强学生口算的训练，加强学生的口算教学和计算能力的教学，计算尽量要做到仔细，不错数，平日要加强训练，力求使计算题失分达到最低。
３、在平时的训练中，重点培养学生的思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力，使学生遇到能力题会灵活运用所学知识。
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