北京亮起来了教学反思

时间:2022-12-28 19:03:44 教学反思 我要投稿

北京亮起来了教学反思

  作为一名优秀的教师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的北京亮起来了教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

北京亮起来了教学反思

北京亮起来了教学反思1

  一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

  《北京亮起来了》围绕“灯的海洋,光的世界”这一句,描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美,尤其是一些四字词语和几个比喻句,让课文增色不少,是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求,我们预设了以下词语教学目标:

  1、联系生活,结合图片,理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、说话。

  2、正确朗读课文,积累好词佳句。

  3、了解课文内容,感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重点词作为训练点,或突破文本理解的重难点,或感悟首都夜景的美丽,或进行拓展,或进行词句训练,做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

  二、以读为本,读有目标,读有层次。

  俗话说:书读百遍,其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时,先引导学生观察图片,然后逐句分地点采用自己读,指名读,合作读,开火车读,男女赛读,齐读等形式,接下来添加去掉部分词语的小练习,找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标,这样的阅读活动,使学生的学习过程,每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况,在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背,使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

  三、充分感性,建立表象。

  教学中,充分利用多媒体教学手段,为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面,让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣,同时,直观的画面,与文中一个个美好的词语相呼应,又有利于学生建立表象,形象的理解词语。

  现代化的教学手段可以变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为生动,这一点尤其突出表现在低年级的教学中,现代教育手段应用得当,可以丰富语文教学的内容和情境,激发学生学习的兴趣。尤其是教师在导入新课时,学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态,此时适时映出课文描述的画面,可以使学生正确地了解文章内容,能激发学生强烈的兴趣,通过看画面,加以获得深刻而形象的印象,为理解词语提供了便利。

  四、理解、运用词语,使之内化。

  “生活即课堂”。低年级学生尽管年纪很小,但也有自己的一些生活经验。教学时,可调动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时,“焕然一新”是理解的重点,围绕这个教学重点安排了这样的教学环节:

  师:我们现在看到的商业街繁华、热闹,以前的王府井大街、西单大街可不是这样,你们想知道吗?

  (出示图片,简单介绍,体会“焕然一新”。)

  王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代,各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩,云集其中。现在经过改造和整治,已成为具有国际先进水平的,集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。

  在这段教学环节中,在初读感悟的基础上,采用新旧照片对比、情境接读等形式,让学生感悟“焕然一新”内涵,然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用,让学生运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

  第三段有一句:“环形路上,一座座立交桥犹如道道彩虹。”请学生给“犹如”换词,学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。

  此外,配合图片,提出问题,“立交桥为什么像彩虹?”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光,色彩不一,随着立交桥绵延到很远很远……这种形状,这种色彩,像极了天上的彩虹,弯弯的,多彩的。这时,如果向学生出示一系列美丽的灯光:明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象,运用“犹如”一词,夸夸自己看到的灯光,效果会更好!在看图想象的过程中,学生自然而然地内化了“犹如”这一词,并且真切地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光,感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。

  这里省去了枯燥的文本分析,依托文本,在理解、记忆、积累的基础上展开想象,举一反三,在进行发散、创造性思维训练、语言训练的同时,加深对词语的深层理解,使之不断内化。

  阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用,如果从低年级开始训练学生理解、积累、运用词语的能力,抓重点词句的理解,适当地引导学生感悟、运用,这无疑会促进学生语言的积累,语文能力的提高。

  五、爱祖国,夸家乡。

  感受北京的美丽和日新月异的变化,进一步激发热爱祖国首都的意识和感情.(在此基础上,适时引导学生关注自己家乡的发展和变化)

  师:北京的夜晚更加明亮,更加辉煌!(出示鸟巢,水立方。国家大剧院等图片)

  师:这些雄伟的建筑,让世界人民都为之瞩目,为之赞叹!

  生:谈感受!

  师总结:是啊!作为中国人,我们都感到无比的骄傲和自豪!

  其实,我们家乡济宁的夜晚也非常明亮,夜晚的新世纪广场、五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑娘……我们爱首都北京,我们也爱家乡济宁!

  老师相信,只要有每个人的细心地关注,有大家的共同努力,咱们济宁也一定会更加明亮!更加辉煌!

  六、存在的问题

  1、作为一名语文教师,自身的基本功还要不断的加强,语文教师要有深厚的语言文字的功底,才能在课堂上应对自如,让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

  2、要让孩子写的充分:

  语文教学中每堂课都要安排写字练习,而且要让学生写的充分,写的从容。我这节课中由于前面的阅读的环节用了大量的时间,造成写字时,只剩了短短5分钟,所以学生写字写的很匆忙,写字的效果不高,为学生留下了书写的负担。为了克服这一点,我想,今后在教学设计时,要充分把握好时控,为写字留下充分的时间,加大课堂的密度,提高40分钟的效果。

  3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性,才能调动每一位学生的积极性,抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中,既有精神的熏陶又有精神的享受,从而提高语文学习的兴趣。

北京亮起来了教学反思2

  这篇课文我分两个课时来完成。并且我把这篇课文的重点放在理解字词、课文内容和让学生自己归纳课文中寻找石兽的四种方法上;把难点放在让学生知道学习这个故事你懂得了什么道理上。

  首先我让他们自己借助课文下面的注解和工具书自己初步阅读感知课文内容。

  读了几分钟后全班一起朗读(他们边读的时候我把他们读错的字写在黑板上,然后在一起更正读音)。更正之后我再带他们朗读一篇课文,紧接着让他们自己在朗读几篇。这样他们就会对课文内容有进一步的了解。便于他们更好地学习课文。这一点我觉得自己做得比较好带他们多读文章,这样不仅能熟知课文内容,而且还会让学生感受到语文的魅力。

  接下来就是对基本知识的学习以及掌握课文内容。对于作家作品的介绍我只简单的说一下。对字词和课文内容我讲的比较详细。我先让他们自己翻译课文,把不会翻译的作上记号(在学习时采用小组合作的方式)。等时间到了我让每个小组派一个代表一句一句讲解课文内容,由于文章内容有点长我让他们一段一段来学习。如果将的内容太多我发现对农村中学得孩子来说要他们把那么多的内容记下来就有些困难,他们消化不了。我把每段里面重要的词语句子要他们做上记号,再让他们当堂把这些内容记下来。过几分钟后我在检查他们学习的情况,真的和我预想的差不了多少。我觉得人有了压力之后才会有动力,对于这些学生来说用这种方式让他们掌握文章内容效果还可以。我真的很开心他们能达到这样的效果我感到很欣慰。学完文章内容之后,我马上进入第二环节提问题。第一个问题是让学生归纳这篇文章主要讲了一个什么故事?待学生回答之后便明确答案(寻找石兽的故事)。接着问他们课文中讲了他们用几种方法来寻找石兽的?然而学生对这个问题的答案就回答的不是太好,他们都只找到了三种,他们都把第一种给漏掉了。最后又问学生他们是怎样找到石兽的?学生马上回答是根据老何兵提供的线索在河的上游找到石兽的。

  文章的最后我问学生从他们寻找到石兽这件事我们应该明白一个什么道理?对于这个问题他们回答的就不是很全面。

  对于这篇课文我觉得自己在教学生朗读和让他们课文重要词句这方面做得还可以。他们之后做这课的习题时很多学生都不用看书,这点值得我高兴。在课文提升这方面我觉得自己做得还不好。以后自己要在这方面多下点功夫。俗话说:“活到老,学到老”,对于学问是永无止境的。只有不断给自己充电,才能提高自己的能力。才跟得上时代的步伐。我一定会不断的学习,是自己越来越优秀!

北京亮起来了教学反思3

  《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景,是学生了解我国首都,学习语言,练习感情朗读的好教材。为了让理性的文字变得感性,让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中,使学生享受到审美的乐趣,增强对首都北京的热爱之情,我尝试从下面几个方面入手:

  一、抓一条主线

  在教学中,我抓住"整个北京城变成了灯的海洋,光的世界。"这句话展开教学,带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫,整个教学有条理。

  二、注重好词好句的积累

  《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界,而且还把北京的灯光一一描述,文中的好词佳句像华灯一样,使课文也亮起来了。教学本文时,我借助图片和结合生活,帮助学生理解"金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩"等词语,拓展部分,要求学生用这些词语说说我们日照的夜景,引导学生运用优美的词语。

  三、引导孩子们在读中感悟

  本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上,我让学生全方位的读书,有个人读,引读、齐读、赛读,小组读,男、女同学分别读等,让学生在读中自解、自悟。在"读"中领悟词句的意思;在"读"中升华了情感;在"读"中积累了优美的语言。

  四、运用多媒体,理解词句

  本课借助多媒体教学,能把难理解的内容展示出来,调动学生视觉功能,通过直观形象生动的感官刺激,让学生最大限度的发挥潜能,在有效的时间内,全方位感知更多的信息,提高教学效率。例如在理解:"华灯高照"时,我是这样引导的:"华灯是什么样的灯?"在学生自由发言后,我出示了一张长安街夜景图,请同学仔细观察后明白:华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯,高高地挂着,放射出耀眼的光芒。再如理解"长安街上,华灯高照,川流不息的汽车灯光闪烁,像银河从天而降"时。这句话是个比喻句,为什么把长安街比做银河呢?学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说,他们还不知道是什么,对这个课文难点,我是这样处理的,借助多媒体理解完"华灯高照"以后,接着请学生看图引导:"街上除了华灯以外,还有什么灯?"同学们很容易地找出汽车灯。我又问:"汽车灯多吗?""不仅多而且一辆车连着一辆,速度怎么样?一闪而过;那一盏盏的车灯连起来像什么?"学生在老师问题的引导下,在充分观察的基础上脱口而出:"像星星。"这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上,老师配于准确生动的描述,那问题就迎刃而解了。

  五、积累仿写

  《北京亮起来了》一课讲的是夜幕下的北京,一个用灯光装扮的世界。北京在灯的作用下,异常璀璨,闪亮无比。同时,文中的好词佳句,也是文章本身亮了起来。所以如何使学生积累这些好词佳句呢?不如把孩子们拉回咱们熟悉的日照,来写一写日照的夜晚吧。于是,课堂仿写《日照亮起来了》便应运而生。聪明的孩子,马上领会了其中的要领,将许多北京的地点改成了日照的太阳广场,植物园,市府广场、碧霞湖等等。谁说写文章有这么难呢?

  本堂课虽然基本完成教学任务,基本达到教学目标,但还有许多地方需要引起注意的,如:应更多地调动学生的各种感官,让学生在看、读、划、问、说之中学得轻松自如;而且,对学生们学习方法的指导还不够到位,孩子们自主学习的意识没有被更好地激发。这些,应作为一些教学教训,一直存留下来,时刻提醒自己多从学生角度出发,将课堂还给孩子们,从而提高自己的教学水平。

北京亮起来了教学反思4

  一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

  《北京亮起来了》围绕灯的海洋,光的世界”这一句,描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美,尤其是一些四字词语和几个比喻句,让课文增色不少,是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求,我们预设了以下词语教学目标:

  1、联系生活,结合图片,理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、说话。

  2、正确朗读课文,积累好词佳句。

  3、了解课文内容,感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重词作为训练点,或突破文本理解的重难点,或感悟首都夜景的美丽,或进行拓展,或进行词句训练,做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

  二、以读为本,读有目标,读有层次。

  俗话说:书读百遍,其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时,先引导学生观察图片,然后逐句分地点采用自己读,指名读,合作读,开火车读,男女赛读,齐读等形式,接下来添加去掉部分词语的小练习,找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标,这样的阅读活动,使学生的学习过程,每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况,在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背,使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

  三、充分感性,建立表象。

  教学中,充分利用多媒体教学手段,为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面,让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣,同时,直观的画面,与文中一个个美好的词语相呼应,又有利于学生建立表象,形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为生动,这一点尤其突出表现在低年级的教学中,现代教育手段应用得当,可以丰富语文教学的内容和情境,激发学生学习的兴趣。尤其是教师在导入新课时,学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态,此时适时映出课文描述的画面,可以使学生正确地了解文章内容,能激发学生强烈的兴趣,通过看画面,加以获得深刻而形象的印象,为理解词语提供了便利。

  四“生活即课堂”。

  低年级学生尽管年纪很小,但也有自己的一些生活经验。教学时,可动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时,“焕然一新”是理解的重点,围绕这个教学重点安排了这样的教学环节:

  师:我们现在看到的商业街繁华、热闹,以前的王府井大街、西单大街可不是这样,你们想知道吗?

  (出示图片,简单介绍,体会“焕然一新”。)

  王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代,各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩,云集其中。现在经过改造和整治,已成为具有国际先进水平的,集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。

  在这段教学环节中,在初读感悟的基础上,采用新旧照片对比、情境接读等形式,让学生感悟“焕然一新”内涵,然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用,让学生运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

  第三段有一句:“环形路上,一座座立交桥犹如道道彩虹。”请学生给“犹如”换词,学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。

  此外,配合图片,提出问题,“立交桥为什么像彩虹?”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光,色彩不一,随着立交桥绵延到很远很远……这种形状,这种色彩,像极了天上的彩虹,弯弯的,多彩的。这时,如果向学

  生出示一系列美丽的灯光:明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象,运用“犹如”一词,夸夸自己看到的灯光,效果会更好!在看图想象的过程中,学生自然而然地内化了“犹如”这一词,并且真切地感受到了北京五光十色,灯火辉煌。

  这里省去了枯燥的文本分析,依托文本,在理解、记忆、积累的基础上展开想象,举反三,在进行发散、创造性思维训练、语言训练的同时,加深对词语的深层理解,使之不断内化。阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用,如果从低年级开始训练学生理解、积累、运用词语的能力,抓重点词句的理解,适当地引导学生感悟、运用,这无疑会促进学生语言的积累,语文能力的提高。

  五、爱祖国,夸家乡。

  感受北京的美丽和日新月异的变化,进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。(在此基础上,适时引导学生关注自己家乡的发展和变化)

  师:20xx年,北京的夜晚更加明亮,更加辉煌!(出示鸟巢,水立方。国家大剧院等图片)

  师:这些雄伟的建筑,让世界人民都为之瞩目,为之赞叹!

  生:谈感受!

  师总结:是啊!作为中国人,我们都感到无比的骄傲和自豪!

  其实,我们家乡沂南的夜晚也非常明亮,夜晚的广场、五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装点成了漂亮的小姑娘……我们爱首都北京,我们也爱家乡沂南!

  老师相信,只要有每个人的细心地关注,有大家的共同努力,咱们济宁也一定会更加明亮!更加辉煌!

  六、存在的问题

  1、作为一名语文教师,自身的基本功还要不断的加强,语文教师要有深厚的语言文字的功底,才能在课堂上应对自如,让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

  2、要让孩子写的充分:语文教学中每堂课都要安排写字练习,而且要让学生写的充分,写的从容。我这节课中由于前面的阅读的环节用了大量的时间,造成写字时,只剩了短短5分钟,所以学生写字写的很匆忙,写字的效果不高,为学生留下了书写的负担。为了克服这一点,我想,今后在教学设计时,要充分把握好时控,为写字留下充分的时间,加大课堂的密度,提高40分钟的效果。

  3、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性,才能调动每一位学生的积极性,抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中,既有精神的熏陶又有精神的享受,从而提高语文

  一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

  《北京亮起来了》围绕灯的海洋,光的世界”这一句,描绘了首都北京那五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美,尤其是一些四字词语和几个比喻句,让课文增色不少,是引导学生品读、积累的好材料。根据具体的学情和课标对本学段学生的要求,我们预设了以下词语教学目标:

  1、联系生活,结合图片,理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“犹如”、等词的意思。会用“犹如”换词、说话。

  2、正确朗读课文,积累好词佳句。

  3、了解课文内容,感受首都北京夜晚的美丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重词作为训练点,或突破文本理解的重难点,或感悟首都夜景的美丽,或进行拓展,或进行词句训练,做到词语教学课课有目标、有计划、有重点。

  二、以读为本,读有目标,读有层次。

  俗话说:书读百遍,其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时,先引导学生观察图片,然后逐句分地点采用自己读,指名读,合作读,开火车读,男女赛读,齐读等形式,接下来添加去掉部分词语的小练习,找生填读。学生在读之前心中有明确的读的目标,这样的阅读活动,使学生的学习过程,每一步都扎实有效。并且老师可以根据学生接受情况,在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背,使学生充分感受首都北京夜景的美丽。

  三、充分感性,建立表象。

  教学中,充分利用多媒体教学手段,为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面,让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣,同时,直观的画面,与文中一个个美好的词语相呼应,又有利于学生建立表象,形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为具体,变静态为动态,变枯燥为生动,这一点尤其突出表现在低年级的教学中,现代教育手段应用得当,可以丰富语文教学的内容和情境,激发学生学习的兴趣。尤其是教师在导入新课时,学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态,此时适时映出课文描述的画面,可以使学生正确地了解文章内容,能激发学生强烈的兴趣,通过看画面,加以获得深刻而形象的印象,为理解词语提供了便利。

  四“生活即课堂”。

  低年级学生尽管年纪很小,但也有自己的一些生活经验。教学时,可动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时,“焕然一新”是理解的重点,围绕这个教学重点安排了这样的教学环节:

  师:我们现在看到的商业街繁华、热闹,以前的王府井大街、西单大街可不是这样,你们想知道吗?

  (出示图片,简单介绍,体会“焕然一新”。)

  王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年代,各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩,云集其中。现在经过改造和整治,已成为具有国际先进水平的,集购物、餐饮、娱乐、服务、办公为一体的整洁、文明、繁华的商业街。

  在这段教学环节中,在初读感悟的基础上,采用新旧照片对比、情境接读等形式,让学生感悟“焕然一新”内涵,然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用,让学生运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

  第三段有一句:“环形路上,一座座立交桥犹如道道彩虹。”请学生给“犹如”换词,学生运用找近义词的方法轻而易举的理解了“犹如”就是“好像”、“就像”的意思。

  此外,配合图片,提出问题,“立交桥为什么像彩虹?”引导学生观察立交桥上那斑斓多彩的灯光,色彩不一,随着立交桥绵延到很远很远……这种形状,这种色彩,像极了天上的彩虹,弯弯的,多彩的。这时,如果向学

北京亮起来了教学反思5

  《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景,是学生了解我国首都,学习语言,练习感情朗读的好教材。为了让理性的文字变得感性,让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中,增强对首都北京的热爱之情,我尝试从下面几个方面入手。

  一、抓一条主线

  在教学中,我抓住“整个北京城变成了灯的海洋,光的世界。”这句话展开教学,带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫,整个教学有条理。

  二、注重好词好句的积累

  《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界,而且还把北京的灯光一一描述,文中的好词佳句像华灯一样,使课文也亮起来了。教学本文时,我借助图片和结合生活,帮助学生理解“金碧辉煌、灯光闪烁、银光闪闪、光彩夺目、绚丽多彩”等词语。

  三、引导孩子们在读中感悟

  本节课中我力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上,我让学生全方位的读书,有个人读,引读、齐读、小组读,让学生在读中自解、自悟。在“读”中领悟词句的意思;在“读”中升华了情感;在“读”中积累了优美的语言。

  四、运用多媒体,理解词句

  本课借助多媒体教学,能把难理解的内容展示出来,调动学生视觉功能,通过直观形象生动的感官刺激,让学生最大限度的发挥潜能,在有效的时间内,全方位感知更多的信息,提高教学效率。例如在理解:“华灯高照”时,我是这样引导的:“华灯是什么样的灯?”在学生自由发言后,我出示了一张长安街夜景图,请同学仔细观察后明白:华灯是装饰得很漂亮、很豪华的灯,高高地挂着,放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上,华灯高照,川流不息的汽车灯光闪烁,像银河从天而降”时。这句话是个比喻句,为什么把长安街比做银河呢?学生很难理解。银河对大多数低年级同学来说,他们还不知道银河是什么,对这个难点,我是这样处理的,在学生仔细观察画面的基础上,老师配于准确生动的描述,那问题就迎刃而解了。

  五、激发情感

  《北京亮起来了》一课讲的是夜幕下的北京,一个用灯光装扮的世界,是集古老与现代于一体的城市,在学生最后读完整篇课文后,我是这样说的:“我们衷心祝愿北京的明天更辉煌,更灿烂!老师也希望等你们长大后有机会去北京读大学,大家说好不好?”极大地鼓舞了孩子们学习的热情,同时也激发了孩子们对北京的向往之情。

  整堂课完成地比较顺利,基本达到了教学目的,对于课文的难点,本人觉得基础较好的同学掌握地不错,对于后进生会比较吃力,今后在问题的设计上要关注到层次不同的孩子,尽可能地调动起大家的积极性。

北京亮起来了教学反思6

  二年级上学期我们已经学过关于北京的一篇文章,学生对北京已经有了大致的了解。随着孩子又长大了一岁,我想孩子们的理解能力又提高了一步,如何让学生真正走进北京,课文中我涉及到了三点:

  1、真挚情感。我在开头设计了观看北京夜景的课件图片,配上自己充满激情的诵读课文,用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。虽是第一次读课文,有的学生竟然情不自禁跟着我也读起来。看完课件让他们说说自己的感受,自然而然地引出课题“北京亮起来”,在以下的环节中,我始终抓住情感这一主线,让学生产生对北京夜景的喜爱,让他们满怀豪情,发自内心的赞美。

  2、融合对话。这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。其次创设各种情境进行交际(如争当小导游),把以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。

  3、真情感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,走出来。其次是联系生活实际感悟,如:“照明灯”“草坪灯”“喷泉灯”“礼花灯”,让学生说说在义乌的什么地方看到过,然后用“犹如”想象说话,感悟各式各样的灯汇集成海洋,让北京璀璨夺目。也许给孩子感悟,孩子就能在语文学习找到一片晴空!

  本文语言优美,文中的好词好句很多,我试着让学生们背诵自己喜欢的段落,继续感受首都北京夜晚的美丽景色,增强对首都北京的热爱之情。

北京亮起来了教学反思7

  俗语说:良好的开端等于成功了一半。利用小学生喜欢绘画的特点,上课伊始,我以简笔画的形式再现了这首古诗的内容:"鸛雀楼、山、人、黄河",并启发学生看图说话,说出诗意,理解这首古诗包含的道理:站得高,看得远。图画导入既符合学生年龄特点,又发展了思维,使学生了解作者,了解诗意,留下深刻印象,使学生自然进入到古诗的学习中。 课前经过了解得知,大部分学生已经能够背诵这首古诗,难点在于有节奏有韵味地背诵,基于此,朗读古诗这一环节我设计了如下两步:

  1、小老师领读。让会背诗的学生当小老师领读,给优生表现的机会,让快生吃饱,慢生吃好。

  2、师生背诗竞赛。

  新课标提倡:"爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、探究的学习方式。"一年级小学生对古诗的朗读节奏从未接触,需要教师的教。而如果教师机械地范读,不利培养学生探究学习的能力,也不易调动学生的主动意识和进取精神。多种形式,学习生字

  本课除背诵古诗外,还有一个重要任务,就是认识生字。在识字环节,我设计了以下几步:

  3、定位联想,认识生字

  首先,学生闭上眼睛,在优美的古筝曲中,跟老师一起回想:红色的生字娃娃都在课文中哪个位置,长什么样子?然后睁开眼睛,对照板书检验自己脑中浮现的是否正确。定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间,强调了学生的自主学习。

  4、学生合作,学习新词请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

  (1)男生领女生读,女生领男生读。

  (2)读给同桌听,文中还有哪些字认识也告诉同桌。

  (3)开火车游戏给生字组词。

  5、识字游戏:登鹳雀楼

  黑板上的简笔画"鹳雀楼"上每层都贴有"老虎",每只老虎背面都带有一个生字,如果全班同学都能读出来,就可以一层一层登上鹳雀楼。

  6、登高望远,想象说话

  当全班同学都登上鹳雀楼之后,安排一个想象说话练习:想象一下你看到了什么美景?培养学生的想象力、发展思维。

  一个好的课堂小结不仅能点明本课中心,而且能调动学生课后学习的积极性,使本课留下无穷韵味,在学生心中产生深远影响。背诗比赛仅仅是一个展示的过程,要想展示更多的古诗,比赛取得更好的成绩,功夫必须下在课外。所以小结时,教师语重心长地告诉学生:"这些大诗人写出了这么多好诗,人们会永远记住他们。古语说:‘熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。’我想如果你会背的诗多了,你也会写诗了,说不定将来也会成为一名大诗人。以后有机会,我们还要经常举行背诗比赛。看谁能成为背诗大王、小诗人!

北京亮起来了教学反思8

  我在学习新课表的基础上不断的把课标的理念运用到教学中去。在教学的过程中。我用充满智慧的设计和充满激情的引导及点拨,激起学生情感的变化。在学生有了情感体验的基础上进行学习,三维目标的落实不再显的刻板枯燥。

  在《北京亮起来了》这节课的教学中,无论是教育观念的转变,或教学方式的更新,还是教学手段的运用,及新课标理念的体现都有较大的进步。

  一、在课堂教学中注意营造和谐平等的师生关系。

  《新课标》指出:语文教学因该在师生平等对话的过程中进行。因此在课堂上师生之间的关系应该是平等的、和谐的,什么是以人为本的新课标?就是要求教师和学生有一种心灵上的沟通,通过平等的交往使学生能够在民主自由的氛围中,受到鼓励,得到赞赏,体验到学习的快乐,那他的思维更加活跃,就增强了学习语文的积极性。学习自信心有了,那学习也就不再是困难的事了。如:在请学生读书时,我这样说:“请小朋友选择自己喜欢的方式自由读书。”老师允许学生自己来决定学习的方式。再如:在指导学生读书时,我激励他们:“谁敢向老师挑战?谁读的超过老师?”学生们情绪高涨。每一次面对学生的回答我都及时鼓励,一声声“你真棒”!使学生感受到老师的赏识,获得自信的力量,从而更加热切的投入到学习中去。这些都说明课堂上老师已经放下自己的架子,开始融入到学生中间,以一个朋友的身份激励学生,唤起学生的自信心,在这节充满师生平等的课堂上,学生不仅学会了知识,更学会了宽容,信任和民主。

  二、引导学生表达自己独特的见解。

  《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受,体验和理解;面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际,其实从某个角度来说,这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时,我这样引导学生的:“读了这个词,你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的说:“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生:“我觉得天安门城楼金光闪闪的,像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前,孩子们的精彩的答案就呈现了,独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上,教师应鼓励学生的求异思维,只有这样,孩子的思维的火花,才会尽情绽放,学生在获得知识的同时,也培养了创新思维,造就创新精神。

  三、课堂语言的运用恰到好处

  课堂教学语言是教学信息的载体,是教师完成教学任务的主要工具,教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力和劳动效率。”课堂教学语言不仅是文化的载体,更是情感交流传递的重要手段。它可以激活思维,开阔思维,引起联想,充分调动学生学习的积极性。这节课中,无论是导入语,还是结束语,或是过渡语,我都精心准备,每每都给学生以美的享受。如学习第一自然段,我是这样描述:长安街上,到处是闪烁的灯,到处是流动的光,多美呀!欣赏完这儿的美景,我们再环形路上去看看,那里的景色更是流光溢彩。”学生听完,学习的尽头就更足了。

  四、把握住了好时机,恰当运用多媒体。

  多媒体课件中,丰富多彩的教学资源,能为学生提供生动逼真的教学,为学生营造一个色彩缤纷,能动能静的教学场景,能使学生眼耳口鼻脑等多种感官同时接受刺激,促进学生手脑并用,思维集中,从而全面提高课堂效率和学生各方面的素质。不仅如此。新课标要求教师在教学过程重要引导学生:“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美乐趣。”在本节课我就是把握恰当的时机,用多媒体辅助教学,这样大大提高了课堂效果。

  这充分体现以下几个方面:

  1、创设意境,以景激情

  我们的电教媒体集“声、画、色、乐、”于一体,色彩丰富的画面、生动可感的声音、有利于创设特定的意境,学生置身于其中,其景、其人、其物,仿佛触于可及,引发学生极大的兴趣。唤起强烈的探索欲望,学习变成了一种轻松、愉快的探索的过程。尤其是教师在导入新课时,学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态,此时适时映出课文描述的画面,可以使学生正确地了解文章内容,能激发学生强烈的兴趣,通过看幻灯、电视录像等画面,加以获得深刻而形象的印象,为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如教学《北京亮起来了》,一开始,?夜乇樟私淌依锼有的灯,屋里漆黑一片,这时,我请同学们欣赏北京的夜景,一边利用课件播放北京的夜景,一边配以老师声情并茂的朗读,一下子就深深吸引了同学们。通过这样的电化教育,不仅使学生的心灵与作者得到了沟通,缩短了学生与课文的心理距离,而且便于学生在学习课文内容时产生丰富的联想,以培养学生的想象能力?

  在这样的氛围中,学生的心中怎能不产生由衷的情、由衷的爱。恰当的运用电教媒体,就达到了“入境始与亲”的目的。

  2、铺路搭桥,突破难点

  我国古代大教育家苟子早已提出:不闻不若闻之,闻之不若见之。”由此可见,闻见是教学的基础,借助多媒体教学,能把难理解的内容展示出来,调动学生视觉功能,通过直观形象生动的感官刺激,让学生最大限度的发挥潜能,在有效的时间内,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习内因。例如在理解:“华灯高照”时,我是这样引导的:“华灯是什么样的灯?”在学生自由发言后,我出示了一张长安夜景图,请同学仔细观察后明白:华灯是装饰得很漂凉、很豪华的灯,高高地挂着,放射出耀眼的光芒。再如理解“长安街上,华灯高照,川流不息的汽车灯光闪烁,像银河从天而降”时。这句话是个比喻句,为什?窗殉步直茸鲆河?学生很难理解。

  银河对大多数低年级同学来说,他们还不知道是什么,对这个课文难点,我是这样处理的,借助多媒体理解完“华灯高照”以后,接者请学生看图引导:“街上除了华灯以外,还有什么灯?”同学们很容易地找出汽车灯。我又问:“汽车灯多吗?”“不仅多而且一辆车连着一辆,速度怎么样?一闪而过;那一盏盏的车灯连起来像什么?”学生在老师问题的引导下,在充分观察的基础上脱口而出:“像星星。”这时再理解为什么把长安衡比做银河就不难了。在学生仔细观察画面的基础上,老师配于准确生动的描述,那问题就迎刃而解了。又采用这样的方法来理解金碧辉煌、雄伟轮括建筑物等,都充分发挥了多媒体的作用,变抽象为形象把刺激与学生的多个感官最大程度上降低了学生的理解难度,轻松的突破了教学难点。

  3、再现情境,导语提示以情溶情

  理解课文,情感是朗读的关键。人的情感总是在一定的感染下产生的,借助图像的烘托,音乐的渲染等教学手段,创设情境进行教学。在所描写的特殊意境中,使学生的感情自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情。实践证明,巧用电教媒体,再现情景,能丰富学生的感知,缩短学生与课文之间的心理距离,切实提高学生对语言文字的感受力。如在学习“故宫”这一段时,在理解完古老和年轻之后,我出示故宫图配乐抒情描述:看,古老的故宫虽然经历了几百年的风雨苍桑,虽然墙壁上布满了斑驳的痕迹,但在一束束灯光的掩映下,却仍显得那么美丽动人,来,让我们再深情的来赞美它。”这即是对学生理解内容的提示,又是引导学生感情得以升华的点晴之笔学生在老师带着强烈感情色彩的语言感染下,再次欣赏着恬静安宁的故公,充分的感悟,思绪、情感紧紧地与作者融为一体,慢慢的体会细细的品味,继而的感情朗读,情真意切与作者产生了共鸣,从而感受到了语言文字的魅力。

  再如在教学第三段时,为了让学生充分的感受环形路上灯的多彩与绚丽,我专门搜集了除了书中以外的其它灯:激光灯,树灯,钻石灯等,用课件逐一展示出来,给学生以视觉上的冲击,心灵上的震撼,继而一种由衷的赞叹有感而发,无以言表的情感体验汇成一句话:真美呀!在这样感情基础上再让学生进行朗读,一切都水到渠成。

  在这节课中,没有教师喋喋不休的讲解和学生无动于衷的学习,听到看到的是充满激情的引导、点拨以及学生认真凝重的思考、饱含激情的朗读表达以及情感的变化。其中多媒体教育手段的运用立下了汗马功劳。

  我想,如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学就是锦上添花的绿叶,两者相得益彰,互为补充,给学生创设了愉快有趣的情境,从而提高了语文教学的效果。

北京亮起来了教学反思9

  本案例选自“人教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级下册,12课《北京亮起来了》。文中,作者向我们描绘:每当夜幕降临,北京就亮起来了,各式各样的灯汇成海洋,看不到边,望不到头;各种色彩的光交相辉映,把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是灯的海洋光的世界,而且还如数佳珍的把北京的灯光一一描述,灯光绚丽多彩,文中的好词佳句像华灯一样,使课文也亮起来了。学习本文要注意咀嚼那些生动、优美的词句,引导学生积累和运用。使学生正确、流利、有感情的朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色,体会北京的变化,增强对首都北京的热爱之情。

  参与教学的市阿城市胜利小学二年八班的学生。本班学生学习态度积极主动。思维活跃,反映灵活。计算机操作、朗读、说话、想象、创新能力都很好。而且善于收集信息,处理信息。

  21世纪是高科技的时代,有专家这么说:“你打一个盹,睁开眼睛一看,世界又有新的创造和新的变化。”这真谓瞬息万变!这也向我们这些教育者提出新的挑战、新的任务──培养学生的创新意识、创新思维和创造能力,塑造创新型人才。目前,运用现代信息技术服务于教学,已成为素质教育和课程改革的主旋律,教学的实践令我深深地感到运用现代信息技术能深化学科的教学,更好地培养学生的多种能力,对提高教学效益大有裨益。

  因此我尝试通过《北京亮起来了》这堂语文网络课,努力探索信息技术与小学语文学科的整合。

  一、利用多媒体课件,激发学习欲望,创设学习情境

  课前精心设计制作课件,创设情境,化动为静,化虚为实,吸引学生的注意,将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。

  二、利用多媒体课件,突破教学难点,培养学生的朗读能力

  叶圣陶先生指出:“一个人有了自学能力和习惯,将一辈子读书,将一辈子受用。”可见叶老先生认为语文教育思想的核心就是培养自学的能力。是呀,授之以鱼,只应一时,授之以渔,终生受用。教学时,我利用多媒体课件帮助学生解决难点,培养朗读的能力。体现信息技术为培养学生自主学习、解决困难的能力提供了肥沃的土壤。

  三、利用internet,拓展知识面,培养学生索取知识的能力

  充分发挥多媒体网络独特的优越性,让它提供与课文相关的大量信息,以供学生学习时自由地查阅。这样在学习课文内容的同时,也拓展了学生的知识面,培养学生搜索信息的能力。

  四、利用计算机工具,巩固知识,培养学生实践与创造能力

  我们让学生在理解课文的基础上自主地选择与图片相应的词语,通过选择与操作,使计算机真正成为学生学习和创造的工具,构建知识组织,培养学生的实践操作能力和创新能力。

  本节课,试图把现代信息技术与语文学科的整合起来,发挥他无法比拟的优势,将文字、图片、音乐等有机统一起来,激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力。

北京亮起来了教学反思10

  《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景,文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习,这篇课文也是学生练习朗读的好教材。在教学本课时我注意了以下几点:

  1、充分利用课件图片,使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。课始,我播放北京白天一些风景名胜的课件,让学生说说看后的感受,对北京有一个初步的了解。接着我又播放了北京夜晚的景色,我及时地抓住学生的表现,让他们谈感受,读读课文是怎样描写北京夜晚的美景,从而对课文有初步的整体感知。

  2、抓住文中的重点句展开教学。在教学本课时,为了使学生成为学习的主体,我摒弃繁琐的分析,用一个问题"北京夜晚的景色有什么特点"?贯穿全文,让学生找出文中的总结句"北京的夜晚多么明亮,多么辉煌",围绕这句展开学习。

  3、理清作者的写作思路,尊重学生独特的情感体验。让学生通过读文、看图,看看作者抓住了北京哪些地方的景色来写的?用了哪些词语?然后让学生交流自己喜欢的段落,指导学生有感情地朗读,品味词语的优美。

  4、激发学生对北京的热爱之情。当学生一次又一次观看北京的夜景,反复的朗读课文后,在学生的脑海里呈现出一幅亮丽多姿的景色,这么美的北京,如果外国人来到北京,你会说些什么?激发学生作为一个中国人感到由衷的自豪,从而发自内心的感叹:我爱北京,我爱中国!

  在本节课教学过程中,还存在着很多不足,因为条件的限制,在学习中学生的'操作互动还没有充分体现出来,这个问题我将会在以后的教学中充分重视。

北京亮起来了教学反思11

  这节课快要结束了,我要对本课进行一个整体回顾,提出了一个问题,“大家读了这一幅幅如此美丽的场景,你想说什么?”这是一个很开放的话题,学生可以结合文本去谈,可以结合生活经验去谈。没想到课堂上孩子们的回答出乎了我的意料:孩子们 “去”心似箭,要“飞”到北京。我想把孩子们引导“我为家乡自豪”的道路上,马上问:“福清是一个什么样的城市?”

  更没想到学生都回答有出来 。难道是我们课件的如梦如幻,光影交错的图片“迷”住了孩子的眼,是栩栩如生的文本“乱”了孩子的心?又是我的接下来的问题:“福清是一个什么样的城市?”“搅”了孩子的思维?其实,我非常欣赏一句名言:“生活中处处都有美,只是缺少发现美的眼睛。”如果贴近文本,利用文本进行引导,相信会有另一番效果:“同学们,其实咱们福清的夜景也是十分美丽。夜晚的江滨公园,五光十色的照明灯、草坪灯、喷泉灯把公园装点成了漂亮的小姑娘。我们爱家乡福清,我们爱首都北京,我们爱伟大的祖国。”如此一来,既从文本出发,回归生活,引导学生发现生活中类似的美,用优美的语言去表现美的事物。教师有了发现美的眼睛,才会引导学生去发现生活的美。课文仅仅是例子,“教”与“学”的目的是为了更好地运用语言文字。

北京亮起来了教学反思12

  一、随文识字,提高识字效果

  低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字,分析字形的过程中 进行,太枯爆,学生没有兴趣,效果也不好,为了克服这点弊端,我采取随文识字的方法,即让学生自主读文,在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字,在自主读文的过程中去认识生字,为了检验学生生字认识的准确性,充分发挥合作学习的作用,开展生生之间的第一步纠正字音,认读生字的过程,再进一步在全班展开“我把课文读正确”的展示活动,为认识生字打下了坚持基础。正因为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中,都能对生字有一个重点的认识,我让学生把生字涂上显眼的颜色,由此,运用有意注意与无意注意的心理学原理,让学生反复在读文中感知生字的字型。

  二、读懂自然段,培养阅读能力

  低年级第一课时的语文教学,除了识记生字之外,还要初步了解课文的内容,为了落实这个目标,我采取的是让学生以读懂自然段为基础,理解文章脉络,从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段,了解这段写了什么,读懂了什么?进而为第二课时提出不懂的问题,更深入的学习文章和词语打下良好的基础。这样做可以将作者的写作思路和写作方式与教师对文章的理解有效的结合在一起,使学生在潜移默化中,了解和学习文章的写作方法。

  三、以读为本,读有目标,读有层次

  俗话说:书读百遍,其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如:自己读,合作读,指明读,开火车读,男女赛读等形式。不但如此,学生在读之前心中有明确的读的目标,这样的阅读活动,使学生的学习过程,每一步都扎实有效。

  四、充分感性,建立表象

  教学中, 我充分利用多媒体教学手段,为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面,让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣, 同时,直观的画面,与文中一个个美好的词语相呼应,又有利于学生建立表象,形象的理解词语。

  五、问题

  1、读文时应有意培养学生回读的习惯: 在让学生读懂自然段的环节中,在一遍自读之后,有一部分学生能有所了解,也有另外一部分学生没能了解,这时,如果老师充分照顾全体,引导学生进行回读,既一遍没读懂,再读一遍……,如此设计能面向全体,同时,让学生逐步养成回读的习惯,这也是一项很重要的阅读习惯,可以为不断提高学生的阅读能力,搭建好基础。

  2、生动有效的引导。

  3、要让孩子写的充分: 语文教学中每堂课都要安排写字练习,而且要让学生写的充分,写的从容。我这节课中由于前面的检查生字的环节用了大量的时间,造成写字时,只剩了短短5分钟,所以学生写字写的很匆忙,写字的效果不高,为学生留下了书写的负担。为了克服这一点,我想,我今后在教学设计时,要充分把握好时控,为写字留下充分的时间,加大课堂的密度,提高40分钟 的效果。

  4、我作为一位语文教师,自身的基本功还要不断的加强,语文教师要有深厚的语言文字的功底,才能在课堂上应对自如,让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

  5、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性,才能调动每一位学生的积极性,抓住课堂的兴奋点。使学生在语文学习的过程中,既有精神的熏陶又有精神的享受,从而提高语文学习的兴趣。

北京亮起来了教学反思13

  我今天执教的是二年级下册第三单元第12课《北京亮起来了》第二课时。本单元教材围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本节课的学习,让学生感受北京夜晚犹如“灯的海洋,光的世界”。文章文质兼美,语言生动、优美的词语,字里行间都体现出晚上的首都是多么的美丽。本节课的教学设计本着以下几个特点:

  一、创设情境,增强直观感受

  夜晚的北京灯光绚丽多彩、璀璨夺目,课文用生动的语言描绘了绚丽多姿的夜景,词句非常优美,但这一切对农村的学生来说却是非常陌生的,更何况二年级的学生以形象思维为主。怎样让理性的文字变得感性,让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中,使学生享受到审美的乐趣,我的做法是:

  1、多媒体创设环境,缩短时空的距离。例如:在理解“金碧辉煌”“灯光闪烁的汽车,像银河从天而降”“夜晚的立交桥犹如道道彩虹”“焕然一新”等词句时,教师根据教材的特点并配合学生的年龄特点,通过生动的课件去冲击学生的视觉,直观理解词句,激活学生的思维,调动学生的情感,让学生处于积极主动的学习状态。

  2、创设想象情景,让学生身临其境。在理解、感受长安街美景时,教师让学生通过想象感受,仿佛不是置身于课堂,而是在美丽的长安街上流连忘返,使教学达到了言尽而意未尽的效果。

  3、创设和谐的课堂情境,让学生愉悦学习。本节课教师力求给与学生大胆质疑、交流感受的情境,尊重学生情感,平等、民主,让学生更快乐的经历语文生活。

  二、自主质疑、捕捉重点研读

  “学起于思,思源于疑”。学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”因此在教学中我设计了一个开放式的学习,打破文章原有顺序,让学生在通读课文,整体感知的基础上选择自己最喜欢的段落重点朗读,在朗读中发现问题,自主质疑,大胆发问。然后师生共同研读,抓住课文中的两个重点段落,即长安街和王府井两段,通过细细品味好词佳句,深入研读。例如长安街一段中“川流不息的汽车,灯光闪烁,像银河从天而降”在研读中让学生感悟夜景美丽的同时,体会比喻这种表达方式的作用,这样,力争用一个训练点进行多方面的训练。在王府井一段中抓住“焕然一新”一词,通过学生比较,感受新北京的繁华与美丽,激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。同时,对于学生比较生僻、难与理解的词语例如“金碧辉煌”、“银河”等词语借助课件增加直观感受,让学生理解意思,感悟、内化。

  三、以读为本、尊重个性感悟

  《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出:在语文阅读教学中,教师要重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生的独特感受和体验。

  为了落实以读为本的原则,在本节课的教学中,首先保证阅读的时间,从本节课开始的初读,到重点段落的研读,最后对课文的美读,给学生充分的感悟时间。其次,在朗读形式上,采用自读、范读、评读、指名读、赛读、齐读等多种形式,让学生充分朗读课文,并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。最后,充分让学生感悟文章内容,析词品句,在此基础上深入朗读,在交流、评价中理解朗读的方法,依据学生独特的感悟,读出自己的课文。

  四、方法指导、提高语文能力

  《语文课程标准》指出:“学生要能较熟练地运用读书方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野。”本节课教学中,教师自然指导了一些理解课文内容、理解词句的方法,例如:“银河”采用联系生活理解词语的意思,“灯的海洋,光的世界”通过想象感悟课文内容,“犹如”利用换词理解词语的意思,在研读课文,理解课文内容的过程中初步感知文章的“总分总”的结构,为段落的教学奠定基础等,这样学生在阅读、感悟中掌握方法,提高学生的语文能力。

  在本节课教学过程中,还存在着很多不足,因为条件的限制,在学习中学生的操作互动还没有充分体现出来,这个问题我将会在以后的教学中充分重视.

  俗话说:木受绳则直,人受鉴则圣,希望老师们提出宝贵的意见!

北京亮起来了教学反思14

  一、随文识字,提高识字效果低年级识字教学是重点。学生识字、认字的过程、如果在一遍遍的读字,分析字形的过程中进行,太枯爆,学生没有兴趣,效果也不好,为了克服这点弊端,我采取随文识字的方法,即让学生自主读文,在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字,在自主读文的过程中去认识生字,为了检验学生生字认识的准确性,充分发挥合作学习的作用,开展生生之间的第一步纠正字音,认读生字的过程,再进一步在全班展开“我把课文读正确”的展示活动,为认识生字打下了坚持基础。正因为如此学生在把课文读正确时就已经达到了认识生字的目的。为了使学生在每一遍的读文中,都能对生字有一个重点的认识,我让学生把生字涂上显眼的颜色,由此,运用有意注意与无意注意的心理学原理,让学生反复在读文中感知生字的字型。

  二、读懂自然段,培养阅读能力低年级第一课时的语文教学,除了识记生字之外,还要初步了解课文的内容,为了落实这个目标,我采取的是让学生以读懂自然段为基础,理解文章脉络,从而了解课文内容的方法。即让学生自主地去读每一个自然段,了解这段写了什么,读懂了什么?进而为第二课时提出不懂的问题,更深入的学习文章和词语打下良好的基础。这样做可以将作者的写作思路和写作方式与教师对文章的理解有效的结合在一起,使学生在潜移默化中,了解和学习文章的写作方法。

  三、以读为本,读有目标,读有层次俗话说:书读百遍,其意自见。学习中我采取了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如:自己读,合作读,指明读,开火车读,男女赛读等形式。不但如此,学生在读之前心中有明确的读的目标,这样的阅读活动,使学生的学习过程,每一步都扎实有效。

  四、充分感性,建立表象教学中,我充分利用多媒体教学手段,为学生展示了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面,让学生在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性认识。既能激发学生的学习兴趣,同时,直观的画面,与文中一个个美好的词语相呼应,又有利于学生建立表象,形象的理解词语。

  五、问题:

  1、读文时应有意培养学生回读的习惯:在让学生读懂自然段的环节中,在一遍自读之后,有一部分学生能有所了解,也有另外一部分学生没能了解,这时,如果老师充分照顾全体,引导学生进行回读,既一遍没读懂,再读一遍……,如此设计能面向全体,同时,让学生逐步养成回读的习惯,这也是一项很重要的阅读习惯,可以为不断提高学生的阅读能力,搭建好基础。

  2、生动有效的引导。

  3、要让孩子写的充分:语文教学中每堂课都要安排写字练习,而且要让学生写的充分,写的从容。我这节课中由于前面的检查生字的环节用了大量的时间,造成写字时,只剩了短短5分钟,所以学生写字写的很匆忙,写字的效果不高,为学生留下了书写的负担。为了克服这一点,我想,我今后在教学设计时,要充分把握好时控,为写字留下充分的时间,加大课堂的密度,提高40分钟的效果。

  4、我作为一位语文教师,自身的基本功还要不断的加强,语文教师要有深厚的语言文字的功底,才能在课堂上应对自如,让每堂语文课都能充分让学生感受中华语言的魅力所在。

  5、教师的评价语言上要更丰富、更具有激励性,才能调动每一位学生的积极性,抓住课堂的兴奋点。

  使学生在语文学习的过程中,既有精神的熏陶又有精神的享受,从而提高语文学习的兴趣。

北京亮起来了教学反思15

  一、令人欣喜之处

  讲到名句"春风又绿江南岸"中的"绿"字时,我本打算饶有兴趣地讲诗人贾岛"推敲炼字"的故事,尔后,再给同学们讲了当年王安石是如何经过三番五次的修改才最终决定用"绿"字的,使学生听得如痴如醉。当我问到"你认为哪个字用得最好",原以为学生会费一番周折才会答出,谁知刚点第一个学生就一口答到"绿",而且,给我们说了理由,把学生带人花红柳绿的春景中,其他学生也跃跃欲试纷纷站起来补充了同学描绘的景色,后来竟然有学生提议要画出这幅美景,怎么办呢?就让他们现场画吧。画家用线条、颜色表示形体,诗人则用语言来绘色绘形。高超的"画笔",可使"画中有诗",而美妙的"诗笔"又可使"诗中有画",从而使得诗情画意融为一体。古诗的语言极为精炼。仅仅通过接触语言来学习古诗,儿童对古诗画面美的理解就会是笼统的、模糊的。学生把我们带人古诗"诗中有画"的意境,教师把"诗"与"画"结合起来进行教学,通过作画,具体而形象地再现古诗中的画意,唤起学生丰富的联想,从而引导学生深入体会古诗的画面美,板画所画的每一步都充分调动了学生的内在的主动性和积极性。古人云:"授人以鱼只供一餐所需,授人以渔终身受用不尽。"我想:板画设计的过程也是"授生以渔"的过程。让学生不但能学会,还要会学。在学中体验,在体验中提高。这怎能不让我欣喜?

  学生通过"钟山只隔数重山"中"数重山"看出路途比较远,特别是交通不发达的古代,要回到家应该不近,但却说"只隔"说明很近,看起来是矛盾的,却不矛盾,因为诗人心早飞回家了,再远也不觉得远,这里可以看出他是多么想家呀。此时,我再通过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘,创设多种场景,让学生感受诗人创作的情境,从而更深刻地领悟作品所表达的情感:

  诗人此时可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳边会听到哪些声音?

  春风又绿江南岸,江南是什么样的呢?我们就住在钟山附近,又正值春天,把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!

  在学生体悟到诗歌蕴含的情感后,再次指导个体、集体品读:(指名说)

  你有过思家的感受吗?

  你想家时心里是什么滋味?

  诗人和你是同样的感受,他会怎样吟诵这首诗?

  如此调动学生的生活积累,促使学生想象,让他们的情绪在情境中与诗人产生共鸣,更能体悟作品蕴含的情感。

  二、困惑和遗憾

  "读中求解,读中求悟",顾名思义,读是解与悟的方法和前提。为迎合这次活动的主题,在教学设计上,我安排了很多的读,但仍然无法实现读中求解、求悟,只能从解悟入手促读。貌似指导学生"如何读"以促解悟,而细想,确实有些牵强。这也是我在古诗教学中存在的困惑:短短数十字,学生在不解的情况下如何读?这样的读又如何促解促悟?

  学生的画,虽然说得到,可又不能很好地用画笔把心中所想画出来,而我的绘画水平也太差,所以提高学生综合素质,不仅是哪一科老师可以完成的,需要各科老师共同努力,而教师也要不但学习,尽力成为多面手,才会把学生带进更好的艺术殿堂。

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