幼儿教师教学反思15篇
身为一位优秀的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的幼儿教师教学反思，希望对大家有所帮助。
幼儿教师教学反思1
平时我上课的时候，都会注意方方面面的内容，就为了防止出错，可惜，前几天，还是出了一次错误。那天是周二，我带领幼儿学习数学活动《豆宝宝排队》，感知、发现物体的大小与排列长短的关系，引导幼儿得出“一样多的豆子排列时，大豆子排的长，小豆子排的短。队伍一样长时，大豆子用得少，小豆子用得多”的结论。我班幼儿在活动中能积极动手操作，并在机体中大胆表述自己排列三种豆子的结果与发现。
在活动初，我出示一盘豆子的课件，引导幼儿观察豆子的种类。幼儿在观察豆子时很仔细，能发现豆子颜色、大小的区别。在引导幼儿讨论分类记录的方法时，很多幼儿能说出“豆子要一个紧挨着一个排列再记录；要把颜色进行分类；排列豆子时要注意摆放整齐等，很不错。
在活动最后环节，我班幼儿能通过两两合作完成操作单，很多幼儿能按照要求排列豆子并记录。但也有个别幼儿在排列第一颗豆子时没有紧挨着线条的.开端，主要是我在活动中没有重点强调按要求排列豆宝宝的重要性，我已经在活动实践操作中帮助幼儿纠正。
本次活动，我注重每一次操作之后的总结，但是却忽略了强调排列豆子时应该需要注意哪些事项，导致个别幼儿排列错误，我也已经进一步引导。我也会在日常活动中继续引导幼儿探究“物体的大小与排列长短的关系”，并将其渗透到生活中。
幼儿教师教学反思2
还记得上次进行大班数学活动的事，那个时候，经验并不是特别丰富，但是我还是尽力开展了一次数学活动。在吸取了上次的不足之后，我有一次进行了大班数学活动《数字捉迷藏》！
在这次活动中，我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的游戏化，将“捉迷藏”贯穿到底，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一开始的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消失，以达到数字藏起来的效果，更加具有神秘感，孩子的参与性就更强了。数字们共计隐藏了三次~
第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简单的方位。
第二次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们根据没有隐藏的.数字的一部分，分析猜测是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能马上找到数字。
第三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字游戏，这个游戏充分调动了孩子的积极性，也巩固了新的知识。
在最后的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探索欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能积极的参与活动。
幼儿教师教学反思3
幼儿园孩子们午睡一直是让我很头疼的一件事。那么多个小脑袋凑在一个寝室，叽叽喳喳很难安静下来。想起我的孩子，每天儿子睡觉前我都给他讲个故事，他就会安安静静的入睡。
于是我就想：为什么不拿过来也试一试呢？抱着试一试的心理，孩子们你们能安静下来吗？我就用上了这个办法：“老师呀想给你们讲个童话故事……”孩子们一听“故事”这个字眼儿，只看见个个不做声，小眼睛闪着光。这时，我就心理暗暗的对自己说：“这可比一味的要求他们不说话好使多了……”。我给孩子们讲了《会长鱼的树》，我觉得这个故事特别有意思，讲起来也绘声绘色，到了很幽默的场景，孩子们嘻嘻的传出笑声。讲完之后我说：“孩子们，你们好好睡觉做个美美的梦你的梦里就会有这样一棵树，看看那棵树有没有长出你想要的东西。”孩子们好听话，都很快的闭上了眼睛，有的还与我对视一下，好像你告诉我，我一定能做个好梦。宝宝眼睛还忽闪忽闪的眨着，我摸着他的.头，说：“你不想看看，你梦中那棵神奇的树长出了什么吗？”话音没落地，他的眼睛已经闭上了。一个个小机灵鬼就这样乖乖的睡着了。到孩子们起床的时间了，一个宝宝就拉着我说：“老师，我梦见树上长满了机器人。”“我知道了，你肯定喜欢机器人对吗？”宝宝嘻嘻的笑了。其他好几个小朋友也说起了自己的梦。此时的我就像孩子们的妈妈，我们都很放松的聊着天。
《纲要》中语言领域中对教师的要求中提到：“教师要善于把握教育时机，特别注重在日常生活各个环节中培养幼儿语言表达的兴趣与能力……在目标中还提到，有良好的倾听习惯……”
简单的午睡故事环节，老师讲的过程是孩子们倾听能力的培养，孩子们说说自己的梦便是语言表达能力的培养。同时，每天一个小故事的加入，拉近了我和孩子们之间的距离。为了能熟练并且生动的给孩子们讲好每一的故事，我都会在提前一天晚上把故事给我的儿子讲几遍，反复几遍后就能记住了整个故事。再给孩子们讲的时候，我便能有声有色的并加入感情色彩了，并且故事里面优美的字句，我都能很好的把握了。现在，在孩子们的心里，我就像是一本厚厚的故事书，我的故事便成了孩子们每天午睡前的期待。这样一举多得的事儿，可是相当难得的哦。
幼儿教师教学反思4
今天跟幼儿一起欣赏了散文《云彩和风儿》，活动结束后，感触颇深：
本次活动通过借助多媒体，让孩子在情景中学习，他们乐此不疲。通过动画画面让幼儿形象地感知理解了动词“躬”“竖”“扬”“逃散”，较快的掌握了散文中的句子，而且用身体动作模仿各种形象。多媒体课件的介入和问题情境的设置大大激发了幼儿说的欲望，说的`兴致。
在最后体验游戏的过程中，幼儿会学着慢慢的变换自己的肢体动作，并保持住。几个孩子还会抱在一起变换造型。在“风爷爷”逐一瞧瞧，询问云彩变成了什么?请幼儿用“吹呀吹，云彩变成×××”回答。幼儿自由想象，积极创编动作，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵，在风中点头。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙，在风中玩耍。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大老虎，把小兔都吓跑。”通过分组活动和讲述，幼儿了解了秋季风儿使云彩千百万化的特点。大部分幼儿能大胆地将自己想象的云彩的变化表现出来。这样他们既学到了知识又体验到了游戏的喜悦，争着抢着要表演给老师和小朋友们看，兴致一直不减。
幼儿教师教学反思5
12月12日上午，我们在实验幼儿园相聚，与上海名师张红老师面对面交流探讨教学的真谛，感受上海名师的风采！来自XX市的名师张红老师为我们带了两个精彩的教学活动，分别是小班科学活动《糖果屋》和大班的科学活动《身边的筷子》。给我印象最深的是张红老师的在课前的熟悉，那精彩的语句，师:聪明的小二班在哪里？幼:在这里!师:聪明的小二班,来,过来碰碰我!(把手张开)不要太高喽!师:能不能用好听的声音问老师们好?幼:老师好!师:举起双手,打招呼,和老师们比比谁举的高!大班的孩子则更幽默老师和孩子们约定:还记得之前和你们的约定吗?检查自己所带来的东西，今天我们要做到“聪明、干脆、有力”。师：举起首长的手，首长是谁？幼：……师：XX市市长是谁？幼……是XX市市长师：对啊，怎么说成是XX市市长拉（随意答辩）幼：客人老师好！师：客人老师好，客人老师辛苦拉！……为教育服务！……这样的开场，是对孩子们的要求，这样风趣的话语让在场的所有老师们在欢笑中意犹未尽。
第一个活动开始了是小班的《糖果屋》，整合了孩子的动手能力，糖果的形状、味道，言语表达能力等等，为了让孩子喜欢说、愿意说、大胆说，张红老师加重了语气，放慢了速度，教会了幼儿学会倾听能力，从而培养了幼儿敢说、大胆说的能力。在课中每个环节孩子都与糖果接触，但是老师必须知道孩子爱吃，要让他接触到糖但不能吃，一定要到最后环节才能让他拿到手，遵循孩子的年龄特点，保护何能很多，孩子就有可能想到保护就是把糖放进他们的嘴巴里，这样老师就可以自然过渡到剥开了，尝一尝！体会到了润物细无声、教学了无痕！
第二个活动就是大班的科学活动关于我们熟悉的筷子，以游戏的方式导入，在观察比较中进行筷子配对；在游戏比较中掌握不同的筷子颜色、长短、功能；在分享交流中了解筷子的种类及用途，张红老师对活动中老师和同伴进行交流，又有同伴间的合作、赞赏、交流；会思考的孩子能对同样的答案用不同方式来表达，能在活动中关注到听老师的要求，关注同伴在说什么，张红老师提升着孩子原有的知识经验。活动现场，孩子天真的话语引来全体老师的欢笑，孩子们对活动的.积极参与和他们独特的表达，更让我感悟到张红老师所比喻到的教师的引导就像一味恰如其分的调味料。
两个教学活动之后，张红老师又与我们进行了互动交流，结合两个活动阐述了教学背后的理念与思考。张老师说一个好的活动一定要抓住3个关键词：一要吃得透，就是对教材要有透彻的理解、把握与分析；二要点得准，即点准每一个环节的要点，教学过程中教师的回应也只要抓住环节的中心点即可；三要抓得妙，根据不同的班级，设计不同的提问方式，根据孩子的现场表现，给予有效的回应。这几个关键词在张老师的两个活动中体现地淋漓尽致。那天虽然本是休息日但是让我比休息更快乐，更带劲，让我丰厚、积累自身的教学实践，体味着真“润物细无声、教学了无痕”，只有不断的学习才能丰厚底蕴。
幼儿教师教学反思6
开学了，我们要开始了新的活动，小朋友们都非常开心，他们喜欢进行各种各样的有意思的活动，还记得，新学期开始的第一堂数学课的主题是《印点子》，这个活动主要是让孩子们知道比7少的数都有哪些。一开始我先让孩子们复习了一下7以内的数的认知和写法，所有的孩子都能很好的回答上来，可见这对于他们来说已经不是个难题了。之后我就拿出数字“ 6”问孩子们，哪些数字宝宝比6少呢？这时孩子们七嘴八舌的说开了，有说1的，有说2的……我把孩子的答案一一放到了黑板上去，并没有评价什么，之后我又问孩子比“4”少的数字宝宝有哪些？孩子又一一说了出来，似乎这并不能难倒他们。看到黑板上1——5的数字，都比6少，1——3的数字都比4少，这时我就问孩子们看出了什么规律来，孩子们总结的太好了，说它（一个数字）前面的数字都比它小，这太出乎我的意料了。大肆表扬了孩子们一番后，我就给孩子布置了一道题：比“7”少的数字都有哪些？并要求孩子们在格子纸上印点子，知道哪些就印哪些。讲清楚印章和格子纸的用法后，孩子们就开始做开了。由于第一次使用点子印章，所以孩子特别感兴趣，都做得很认真，不一会儿就做完了，拿给我看的时候，有几个孩子的作业简直让我特别感动，我并没有要求他们要按照从1的顺序开始印，可他们却按照了这样的顺序，印的既整洁又让人一目了然。36份操作材料，有15份是这样做的，剩下了21份除了两个小朋友漏下数字以外，其余的孩子都做得很正确。真的.让我感觉到了心里暖暖的，有种前所未有的成就感，我知道这份成就感是孩子们给我的，我要好好珍惜，努力让这份久违的成就感延续下去。
最后，我看还有一些时间，就给孩子发了一份练习题做，这份练习题我并没有讲，完全让孩子自己去看去想尝试去做，没想到大部分孩子都听懂了要求，并很认真地做了起来。36份操作材料，有18份是完全正确的，有14份是经过小朋友的相互指导才全部做对的，剩下了4份，是在老师的一一指导下做的，虽然效果不是很好，但是我已经很满足了，因为毕竟我没有讲，完全是孩子凭借经验和思考来做的，这已经很不错了。课后我也在反思，可能题量过大，导致孩子有的不小心做错，如果少些的话我相信正确率就会提高很多。
通过这节课的学习，我突然觉得是不是孩子的“数学敏感期”到了呢？如果是这样的话，我可要在这学期好好地开发一下孩子们数学方面的能力，重点抓一下数学方面的教学，多开设与数学有关的活动以及设置“数学角”这样的数学学习区域，让我们的孩子能够更好地成长。
幼儿教师教学反思7
今日上午走进了小二班日常教学调研，张教师带班。她是去年8月来我园工作的新教师，正如她所说，从开始的迷茫、郁闷、忐忑不安到和平、喜悦和充实。一年来，她在不断的历练和成熟。所以，感觉她的带班多了一份从容，少了一份不安或不知所措。一个半天，她带领着孩子晨间活动、团体教学、户外游戏，利用创编的小故事《小椅子》来对孩子常规教育。尽管也有个别孩子调皮的，但她已经能够控制大局面，每个环节还是比较流畅。看着她的变化真为她高兴。
下头就两个教学活动，提几点提议，期望张教师再接再厉，让自我在教学方面更出色。
教学活动一：数学活动《树叶妈妈和孩子》
教学一开始，教师问：“你明白树叶是什么颜色的吗?”孩子们都能够大胆表达，异常是一个孩子回答的很好：“我看见红色的`树叶，那天在下头的时候我看见大的红树叶。”这时教师要及时表扬、肯定。讲得好又有教师的及时回应，那以后孩子的表达欲望会更强烈。让每个孩子拿一片树叶的时候，有点乱。教师能够以游戏的口吻说：“秋天到了，树叶从树上慢慢飘落下来了。”(这时教师轻轻地从高处散落树叶，不能很兴奋地从下往上抛树叶)之后，再请小朋友每人捡一片树叶宝宝。另外，树妈妈和树叶宝宝做游戏共做了6遍，有点多，有时需要见好就收。
教学活动二：美工活动《片片树叶》
手工活动在一开始的导入语很自然、贴切，教师的讲解也很清楚。能够异常强调把树叶宝宝送到树妈妈的怀抱，如果这个不说，小班的孩子很容易贴到外面去的。就是教师问：“树叶宝宝都挤在一齐了，想个什么办法把它们分开呢?”教师直接自我回答了。这个时候要留点时间，让孩子动动脑筋，相信孩子能够想出好办法的，如果想不出好办法，教师再告诉孩子也不迟。
幼儿教师教学反思8
十年前，当我第一次提着手提电脑时心中充满疑惑：除了备课时的文字编辑，电脑和幼儿园教学之间还会有什么联系呢？我相信，这不仅是我一个人的疑惑，也是许多幼儿教师的疑惑。因为在当初那个年代，电脑刚刚进入我们的生活，如何使用电脑、如何恰当地运用电脑辅助幼儿园教育教学工作，其中确实存在许多的不知。
刚开始，我对各种教学软件全然不知，powerpoint、authorware、flash，这些从未接触过的多媒体制作软件就像一团乱麻，无从着手。为了迎合使用电脑进行幼儿教学的趋势，我曾走过许多弯路：如将画册中的图片扫描到电脑中，加上简单的切换音效，就算是一个课件了；或将录音磁带中的音乐通过电脑播放出来，就算是多媒体辅助教学了。显而易见，诸如此类的无稽行为只是滥竽充数，这些所谓的“课件”并没有提高课堂教学的成效，更没有发挥多媒体的辅助功能。
渐渐地，我意识到制作多媒体课件不是简单地拼凑、刻意地强加，而应根据不同领域的教学特点，围绕教学目标，精心设计课件内容、巧妙运用软件技巧，从而充分发挥多媒体课件的辅助功能。
如社会活动《美丽的亭林路》。由于客观原因，孩子们不可能到亭林路的现场开展活动，所以我事先拍摄了许多亭林路的照片、录像，并收集了相关资料。刚开始设计课件时我觉得千头万绪，因为亭林路上可讲的内容很多，我不知从哪些方面入手。后来经过教研组各位老师的群策群力，将活动环节确定为亭林路的地理位置、建筑特色、配套设施、新旧亭林路对比和路名的由来。活动从幼儿熟悉的昆山路名开始，通过观察课件中亭林路的路牌照片，帮助幼儿学习了如何看路牌。接着我简单绘制了亭林路的的地理方位，通过课件演示帮助幼儿了解了亭林路的地理位置。通过观察地图和老师的讲解，幼儿基本掌握了上北、下南、左西、右东的看地图方法。在了解亭林路的配套设施时，我根据幼儿说到的店名在课件中点出相应的照片，并讲解了各商店的商品。亭林路的过去对幼儿来说是陌生的，我就在课件中展示了亭林路的旧照片，帮助幼儿了解它的过去，从而体验如今的昆山环境如此优美，激发幼儿热爱昆山的情感。关于亭林路的路名，幼儿了解得并不多，我通过课件中顾炎武的图片讲解了亭林路路名的由来，并提出了柏庐路、震川路的路名，为活动后的延伸环节做铺垫。课件的最后部分，我插入了亭林路的视频资料，再现了美丽、繁华、便利的`亭林路，并根据视频内容配上相关的语音讲解，加深了幼儿对亭林路的认识，增强了幼儿热爱昆山的情感。
活动实施后，我发现幼儿参与活动的积极性很高，与课件的互动性也很强。课件中再现了亭林路的建筑特色、配套设施，突破了时间、空间的局限性，使幼儿身临其境，并通过新、旧亭林路的对比，激发了幼儿热爱家乡的积极情感。整个活动中，多媒体课件的辅助功能得到较为充分地体现，这是一次成功的尝试。
在之后的教学实践中，我不断摸索电脑的各种功能，通过培训、自学、相关的课题研究，逐步掌握了音效处理、powerpoint制作、网络信息共享等使用方法，使电脑渐渐成为了幼儿学习、教师教学的一个有机组成部分。
十年后的今天，电脑已成为我们必不可少的教学辅助设备，它运用于幼儿园教育教学的各个环节：体锻音乐的选取与剪辑、活动课件的制作与使用、教学资源的利用与共享等等。在当今信息化的时代，高效的智能化教育对教师现代化教育手段的运用又提出了新的要求。作为幼儿教师，我们将结合幼教五大领域七大学科的特点，借助现代化手段的运用，不断优化教学过程，提高自身的现代化教育效能。
十年间，电脑冲击着我的教育观念、改变着我的教育行为。我相信，在未来的十年，我会学得更多！做得更好！
幼儿教师教学反思9
最近，我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小朋友争抢玩具的现象时有发生。尽管教师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小朋友打架，不细心会碰到别的小朋友。
一天早晨，谢雨辰的奶奶来幼儿园问我：“教师，谁是杨明浩昨日我的孙子说杨明浩打他了，今日也不愿意来园。”就在这时，杨明浩进来了。一进门就说：“教师早”我很自然地和孩子打招呼“杨明浩早”那位家长也迎上去说：“你就是杨明浩你打他了”她指指自我的孙子说。杨明浩先是看了看我，然后又看看那个小朋友，说“我没有打他”。杨明浩妈妈说“杨明浩，你打小朋友了以后可不能这样了。”杨明浩很委屈的说“我没有打他”。看到这，我觉得杨明浩被冤枉了，因为他好几天没来上学，再就是平时他真做错了事，教师批评他都会说以后我不敢了、我听话;但如果冤枉了他，就会据理力争。
针对这件事我做了反思：根据幼儿的年龄特点，小班的.孩子故意打人的现象确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。所以，作为教师应注意多观察了解每一个孩子，注意这方面的常规教育，经过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中，教育孩子们要慢慢走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具时不争不抢、大家一块分享。再就是多与家长沟通，请家长朋友遇到这样的事情千万不要着急、心疼，多理解别人的孩子，了解自我的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们创造一个宽松和谐的教育环境。
幼儿教师教学反思10
《七色花》是一篇篇幅较长的童话故事，故事主要描写了一个名叫珍妮的小姑娘得到一朵神奇的七色花，用七片不同颜色的花瓣实现了自己的七个不同的愿望，七片花瓣使用过程中只有最后一片帮助别人的橙色花瓣才让珍妮得到了真正的`快乐。通过这个故事希望让幼儿了解到真心帮助那些有需要的人，自己也会得到快乐。
在本次教学活动中共讲述故事三遍，幼儿在倾听故事时安静、耐心，深深地沉浸在故事情节中，这一点是令我非常欣慰的，因为良好的倾听习惯是习得知识的关键。第一遍故事的完整倾听主要是让幼儿了解故事的基本内容，关键提问：“这个故事的题目是什么？”“这个故事讲了一件什么事情？”对于第一个提问幼儿集体回答，第二个提问，很多幼儿不会概括发言，只是截取了故事中的某个片段或是某段对话来回答，对于这样的回答，我认为孩子们对故事的内容已经是相当熟悉了，因为有些孩子已经能说出故事的多数情节，但是孩子的概括水平有待提高。第二遍主要是分段欣赏故事，了解珍妮七片不同颜色的花瓣的使用顺序以及对应实现的愿望。在这一环节，我出示了教学挂图帮助幼儿根据故事内容和图片来共同记忆。最后一遍完整欣赏故事，主要是请幼儿和我一起合作来讲述故事，主要帮助幼儿记忆故事中珍妮的愿望。
在理解故事内容的基础上，我又提问：“你觉得珍妮的那一片花瓣用得最有意义？”举手的孩子都表示最后一片花瓣帮助残疾人站起来是最有意义的。也许有些孩子在他们这个年龄段还无法有这样的体会，但是我相信有朝一日孩子们一定会有相同的体会。
在语言活动后有一个延伸的美术活动《假如我有一朵七色花》，孩子们在活动中讲述了很多心中的愿望，xx甚至说：“我的愿望是让七色花变出更多的七色花瓣。”怎么样，真是令我都觉得佩服的答案啊，不得不感叹孩子的想法很有远见啊。愿望很特别，但是在具体表现时好像语言比作品更有说服力，作品比较空洞，而且更多的依赖模仿教师的范画，这个范画的问题值得我好好思考一番。
幼儿教师教学反思11
下午起床后，小朋友们都在安静地吃着自己盘里的点心。菲菲把点心放在桌上一字排开，对旁边的豆豆说：“我有5块饼干。”我刚要上前制止，却见豆豆也学着菲菲的样子，把盘里的饼干在桌子上排开，数了数说：“我有4块(已吃了1块)。”我吃了一惊，因为在前两天的数学活动中，我让孩子们联系点数4以内的实物，每一次豆豆都不能正确拿出实物，也不能说出总数，为什么今天一下子就数对并说对了呢?于是，我想再试一试，我把点心盆里剩下的饼干给豆豆再添上一块，豆豆马上说：“我也有5块了。”我不再阻止他们说话，只是提醒他们食物放在桌上不卫生。
事后，我对豆豆在两种情况下的不同表现进行了分析。我发现集体教学中，教师设计的教学内容很丰富，一般要进行三四种不同物体的数数练习，每种操作活动的时间很短，而围绕数学内容设计的教学情景不一定是每个孩子感兴趣的，这样一来，一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上节奏，完不成学习任务。而生活中的学习活动是与每个孩子息息相关的，吃东西每个孩子都喜欢，吃的东西的大小、多少，孩子们都很关心和在意，吃午点的气氛很宽松自然，听以豆豆能很快地说出饼干的数量。午点的品种每天不同，孩子进餐的数量也不同，正是让孩子进行数数练习的最好的实践活动。从此以后，我不再让生活老师给孩子分点心，而是让孩子们按规定数量自己取点心。这样，一个枯燥的数数舌动就在孩子的日常生活中轻松自然地进行了，孩子点数实物的能力得到普遍提高。
由生活活动引申到游戏活动，刚上小班的孩子还没有分类收拾玩具的能力和习惯，收玩具时他们把玩具混装在一起，但是在游戏中他们已能找出自己需要的不同材料进行搭建。于是，我开始培养孩子分类收拾玩具的习惯，同时也将多项数学活动在此展开。我让孩子们从外形上区别玩具的不同，把相同的玩具放在一起，当所有材料都分类放好后。先让孩子数一数玩具的`种类，再让孩子区别装玩具的篮子的大小，并让孩子思考如何分配篮子。孩子们通过讨论和实践，得出大的、多的玩具放在大篮子里。小的、少的玩具放进小篮子里的结论。在这一过程中，孩子们进行了分类、比较大小等多项数学活动，解决实际生活问题的能力也得到了锻炼。
幼儿一日生活中与数学接触的机会无处不在，今天是几号、家住几层楼、家中有什么人、家庭住址、电话号码等等，这些内容是孩子感兴趣的，只要教师善于发现，善于挖掘，有目的、有意识地加以利用，就能让孩子的数学能力得到更好的发展。在日常生活中，让孩子在轻松自然的环境中感知数学现象，既可以让孩子们获得初步的数学知识，又可以逐步提高孩子们解决现实生活中数学问题的能力，也是实现《幼儿园教育指导纲要(试行)》“能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有用”这一教育目标最好的途径。
幼儿教师教学反思12
这几个星期，学校组织老师去国际部听课，并要求移植过来。在移植的几个活动中，给我印象最深的是语言活动中的阅读活动。在活动过程中，我发现有的老师整个活动都是她翻着大书自问自答，孩子坐在那儿一动不动，很少有孩子能举手回答的，这样整堂课就成了填鸭式的教学方式；有的老师运用自身的优势，用简洁、扼要的语言及夸张的肢体语言来激发孩子的学习兴趣，使孩子能快乐、自主地参与到活动中去———纵观这几个语言活动，我觉得有序地培养孩子的阅读能力是最关键的一个问题。那么，怎样培养孩子的阅读能力呢？
首先，要有意识地培养孩子阅读的习惯。有一次整理书架，我随手把已经学过的幼儿用书放在书架上，结果在餐后活动，我发现好多孩子都围在那儿议论着，我走近一看，原来每个小朋友手中都捧着一本幼儿用书在那儿津津有味地大声朗读。他们一边翻着书看图片，一边讨论着、朗读着，有的孩子还一本正经地边指着字边大声朗读—————这种专注的程度是我从没发现过的。所以，在以后的日子里，我总是在餐后活动的这段时间里给孩子分发已学过的幼儿用书，让他们一边看一边自由讨论，这样，使他们有一个宽松的阅读氛围，在孩子的相互交流中，孩子们不仅扩充了知识经验、改变了自身的看法，还升华了自身的思想情感。
第二、在教学过程中，老师要有意识地培养孩子的阅读方法。如，在张老师执教的《熊小弟的栅栏》这个活动中，张老师先以游戏的方式导入，来激发孩子的学习兴趣。游戏是孩子们都喜欢的一种学习方式，是一项快乐而自主的活动，通过活动的参与，孩子们的一些前期经验也在不知不觉中再次得到提炼，为下一个活动环节打下了基础。而当老师出示形象鲜明、画面生动的课件时，孩子们又一下被深深地吸引了，这时让孩子在动态的情景一边阅读故事，一边寻找老师提出的问题—————“为什么熊小弟的萝卜总是会少？”在通过直观、生动的图像，使孩子更容易找出故事中所发生的'事，并尝试寻求解决问题的方法。从而提高孩子的观察力和语言表达能力。
我想：正确培养孩子的阅读能力，会使孩子扩大书面词汇量、掌握丰富的文学语言的表达方式，还能提高孩子的语言能力、思维能力和解决问题的能力。阅读，还可以帮助老师和家长们更好地了解孩子，积极地关注和参与到孩子的早期成长过程，并正确地发挥启蒙教育的功用，让儿童成为一个喜欢读书、终身有读书欲的读书人。
幼儿园中班教学反思笔记感想5
班级自开展彩泥活动以来，幼儿的泥塑特色成效已显现。我一直清晰地记得一句话：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现的眼睛。作为教师，如何在幼儿的泥塑世界里，引导和激发幼儿发现美。在《纲要》中指出；教育内容的选择应遵循“即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”这一原则。幼儿园泥塑教学作为一种艺术教育的内容之一，教师如何在教学过程中着眼于幼儿的可持续发展，提升幼儿的美感已成为班级教育的一个目标。
第一：在幼儿泥塑的过程中，幼儿从揉、捏、搓、压等粘合彩泥的过程中，幼儿体验到了捏泥的快感和游戏感。彩泥本身也蕴藏着色彩美，线条美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼儿的年龄特点，让孩子尽情的玩彩泥，从生活中最熟悉又让幼儿感兴趣的物体开始制作。例如：在安排教学内容时，也是把相同或者相似类型的物体安排在同一个主题单元里进行练习。经过这样一系列的分析比较练习后，不但让孩子比较方便的掌握了同一类型或相似类型物体的基本捏法，而且也提高了孩子们的观察能力和分析能力。
第二：从立体到平面。由于幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特点，因而很少出现“胸有成竹”的状况，大多数是在行动中“迁想状物”。在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着粘土的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着粘土的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。根据这一特点，我们的教学都是从立体到平面。例如：从立体的茄子、苹果、小鸡、麻花等等，到平面的各种动物的塑造。
第三：泥工与绘画结合。在进行幼儿泥工教学的同时，我们根据泥塑作品内容的不同，将泥工和绘画相结合。经过一段时间的学习，幼儿对泥塑的基本特征掌握较好。同时在已经有了捏泥的基础上，幼儿能将泥工的作品一绘画形式表现出来。同时，也通过绘画的基本步骤，幼儿能自己制作出平面的泥塑作品。例如：小兔字、小猪等多种动物。通过这样的交替练习，不仅提高了幼儿的绘画与泥塑制作技能，更大程度上锻炼了幼儿的动手动脑能力，这对发展幼儿的想象力和创造力有着促进的作用。幼儿在泥塑的创造过程中，能真正体会到创造性活动的愉悦，享受着成功的快乐。
第四：环境的熏陶。除了在教学过程中设置泥塑课程，我们还在环境布置中让幼儿感受，熏陶泥塑艺术，让幼儿在耳濡目染中体验成功的快乐。如：我们在班级的特色墙中设置了彩泥艺术，又在班级中创设了美工小区。主题环境布置中也融入了浓浓的泥塑特色。幼儿在宽松愉快的环境中，不知不觉的喜欢上泥塑，慢慢的学会用泥塑表达生活。
总之，班级在开展泥塑活动以来，我们欣喜的发现，幼儿的双手变灵巧了，思维更活跃了。幼儿将心中美好的事物通过泥塑的制作，以各种形式表现出来，让思维产生兴趣，对于生活中的美，幼儿的关注逐步从无意到有意，对美的探究更主动。如果说，童年是一幅画，幼儿的泥塑特色就是画中色彩墨线勾勒的最美风景。
幼儿教师教学反思13
又一次的活动结束了，这次的教学活动，让我感触颇深，我们都知道，在早期阅读之中，绘本阅读越来越被人重视，它在幼儿教育中的重要性，也日渐增长。于是在本次活动中，我选取了《蚯蚓的日记》作为大班绘本教学的内容原因一是大班的孩子对记日记有了初步的了解，开始尝试记录气象日记或是简单的生活日记；二是大班的孩子在观察、猜测、想象等方面的能力有了一定的发展，他们急切地需要有一个表现的舞台。而《蚯蚓的日记》中的内容诙谐、幽默，以日记的形式，寥寥几句话可以引发孩子的无限遐想。因此，在选材方面，我觉得还是比较成功，比较符合大班孩子的年龄特征的。
在正式上课之前，我先安排小朋友们进行了准备活动。在准备中，我事先让孩子观察了蚯蚓，对蚯蚓的形态、生活习性有了初步的了解，孩子也有记日记的基础，这些知识经验的准备为活动的顺利开展奠定了基础。而孩子们人手一本书是区分于绘本阅读和看图讲述的重要标志，多媒体对个别画面的展示让孩子能集中注意力，便于我对孩子的引导。
整个活动开展过程中，我发现自己的思路还是比较清楚的，每一个环节之间层层递进，各个小环节之间也存在着递进关系，比如第一篇日记在小结的时候是教师小结的；第二篇日记是教师引导个别幼儿进行小结；第三篇日记是幼儿之间相互倾听，进行小结。
在教学活动中，我还是比较注重细节的。例如在观察第一篇日记的`时候，我不仅引导孩子对孩子的表情、动作进行观察，发现孩子们害怕的心理，而且也引导孩子对蚯蚓这个主角的表情进行了观察，发现它的得意之后，让孩子们猜测蚯蚓在想什么，从而感受蚯蚓的调皮。又如第三篇日记中，我不仅让孩子们观察画面，进行猜测蚯蚓妈妈、姐姐的想法，还将情感也进行了提升：每一个妈妈都最爱自己的孩子，觉得自己的孩子是最美的！对孩子的礼仪也进行了教育：要尊敬别人，不能嘲笑别人。通过这些细节的关注，充分挖掘了教材各方面的教育意义。
当然，在教学活动中，我还是存在着很多不足：比如我没有很好地调动孩子的大胆积极发言情绪，让孩子一开始处于紧张、放不开的状态，即使觉得好笑也没有笑出来；又如给孩子们自由阅读的时间太少，孩子们在这个环节中整个场面比较热烈，甚至到接下来的表达中，孩子们都很愿意来说一说自己喜欢的日记，可是由于时间关系，我匆匆掐掉了孩子们的积极性；再如对于绘本，我们该给孩子什么？我在这个活动中充分让孩子了解了日记的基本形式，却忽略了对绘本的感受，《蚯蚓的日记》整本书给人的感觉就是诙谐、幽默的，而在活动中孩子们发笑的频率却不是很高，可见，我在引导中偏重了知识，而忽视了情感。
试教了很多次，也出现了很多状况，我感觉自己对绘本教学从一无所知到现在略有所知，正努力探索更多，虽然本次活动结束了，但是对绘本教学的研究还刚刚开始。我相信绘本能带给孩子很多，也能带给老师很多！
幼儿教师教学反思14
跨班区域游戏是指打破班级界限，实现跨班互动的区域活动。我园根据两个大班活动室互通的特点，结合大班幼儿喜欢探究与交往等发展特点，和孩子们一起创设了跨班区域游戏环境。两个班共同创设了益智区（2个）、图书区、科学区、积木区、拼摆区、水果加工区、美工区、表演区，按照一个班动、一个班静的特点，把区域巧妙地安置到了两个班中。这种设置能为幼儿提供更广阔的游戏空间，拓宽幼儿的交往面，增加幼儿与周围环境充分互动的机会，是幼儿非常喜欢的活动。每到区域游戏时间，小朋友们都非常兴奋，在两个班自由选择各种游戏。但仔细观察就会发现，两个班的幼儿经常在活动区中走来走去，看看这个，动动那个，急急忙忙的，却好像不知做什么才好。当老师问孩子们想玩什么、打算做什么时，幼儿也说不出自己的游戏目的，表现很盲目。
怎么才能提高跨班游戏的有效性呢？针对孩子们的表现，我们尝试引导幼儿学会“做计划”，以增强跨班区域活动的实效性，发挥跨班区域活动的更大价值。
1.入区前引导幼儿说一说“我要玩什么”
我们首先增加了口头做计划的环节，让孩子说一说“我要玩什么”。每天早晨幼儿来园时就走到自己要选择的区域前，把名字填写到表格中，然后就到这个区域所在班级的老师跟前说一说，打算玩什么以及怎么玩，老师会结合幼儿的想法进行鼓励和完善，并且适当调整区域里的材料和设施。活动之前有了计划，活动时，孩子们的表现就越来越有序，不再是漫无目的地瞎逛了。慢慢地，孩子们的计划表述得越来越详细，由最初的一句话“我要搭积木”，逐渐扩充为“我要在左边用长积木搭一座游泳馆，右边用纸板、小棍搭一座游乐园……”
2.引导幼儿记录下自己的想法
随着每个孩子表达自己计划和想法的话语增多，所用时间越来越长，出现了需要排队表达的现象，影响了晨间幼儿的活动。孩子们等得有些不耐烦了，每个孩子都大声地说：“老师我要……”这时老师适时引导幼儿说：“我们这样排队说很浪费时间，那怎样做大家就能够把自己的想法都表现出来呢？”婷婷说：“我们可以把自己的想法记下来。”孩子们都同意这个方法。于是，我们在活动区记录表旁边增添了记录游戏想法的纸和笔，鼓励幼儿记录自己的想法，形成入区“小计划”，并且在旁边放上一个盛小计划的盒子。这样既节约了与老师交流的时间，还增强了入区的目的性。
3.引导幼儿学习做计划
幼儿初定计划的时候存在很多问题，集中表现为不了解邻班区域的内容及材料，计划中的内容也杂乱无章。
针对第一个问题，我们采取了“定期串门”的方法。“串门”的时候，两个班的幼儿互相以主人的身份，迎接对方来班内区域中参观，一起了解区域游戏的材料和主题内容，为制定计划奠定基础。
针对第二个问题，我们两个班的孩子和老师一起讨论计划表的内容，以此保证计划的一致性。通过讨论，大家确定了计划中的内容，即要有“时间、内容、方法或使用的材料、姓名”，记录要有序。
4.引导幼儿交流各自的计划
幼儿做完各自的计划，教师会引导大家交流各自的计划，说一说“我想玩什么”。在幼儿的解说中，在幼儿与老师、与幼儿的互动解读中，孩子们进一步明确了参与游戏时的方法。
5.引导幼儿按计划游戏
大班幼儿活动的自主性增强了，自我控制能力也有了很大的提高，这为幼儿落实跨班计划奠定了基础。但是当孩子们走进活动区时，面对着自己同区的伙伴，面对着丰富多样的材料，如何来完成计划，是每一名幼儿所面临的挑战。
落实计划的时候幼儿的表现可分为三种。
第一种是计划抛一边型。这种类型的幼儿制定计划就是一个形式，进到区域里早把计划抛到脑后了。针对这种类型的幼儿，老师采取计划提示法。老师会从计划盒子里拿出计划表问一问幼儿：“你的计划是什么？怎样来完成计划？”从而提示幼儿有目的地做事，落实计划，减少盲目性。
第二种是计划圣旨型。这类幼儿能够按照计划一步一步落实，非常好，但是随之也会出现争抢玩具和场地，或者是不与幼儿合作交流的`现象，缺少灵活性。人常说“计划赶不上变化”，所以针对这种类型的幼儿我们引导其计划要能够灵活变通。比如，欣欣制定计划是搭建一个超市，结果同区的幼儿计划搭建小学，他们产生了分歧，争执不休。这时教师引导幼儿思考如何把两个计划都完成。他们商量后决定合作创作，搭建完小学后，在旁边搭建超市，为小学生购买学具提供方便。
第三种是计划多变型。这类幼儿能够记住自己制定的计划，但是在完成过程中随时会调整与变化。比如，计划中说是用纸盒制作公园中的船，结果用毛笔绘画了一艘船。针对这种类型幼儿，老师会在收活动区前五分钟，播放一首轻音乐，提示幼儿把有变化的计划进行修改与完善，便于交流。
针对幼儿落实计划中的表现，教师尊重幼儿的想法和做法，始终是幼儿完成计划的观察者、支持者和合作者，倡导“我的游戏我做主”，支持幼儿完成计划，增强幼儿参与跨班游戏的成就感。
6.引导幼儿“画画说说”，学会做总结
跨班区域活动后，幼儿会从计划小盒子中把自己的计划表拿出来，并用“√”或是“×”表示计划完成情况。大班幼儿对自己完成计划情况的评价常常带有主观情绪性，所以在评价的时候，除了让幼儿用画符号方式记录完成计划的情况，老师还为幼儿提供各种机会交流计划完成的情况。
第一种是“集体说说”，让在同一个班级中游戏的两个班幼儿坐在一起，请部分幼儿在集体面前说一说：“你的计划完成了吗？你是怎样完成的？遇到了什么问题？怎样解决的？”教师和其他幼儿会对其计划完成情况进行评价，并给予鼓励。
第二种是“自由说说”，教师鼓励两个班幼儿互相交流自己完成计划的情况。每个幼儿既是计划完成的解说者，又是倾听者，自由说说的环节减少了幼儿交流的压力，氛围比较宽松，有利于幼儿互相学习好的方法。
在评价的过程中，引导的重点不是计划完成与否，而是引导幼儿说一说，完成计划时自己是怎么做的，遇到了什么困难，又是如何解决的，丰富幼儿解决问题的方法，让幼儿有按计划做事的成就感。同时鼓励未完成计划的幼儿说一说未完成的原因，并讨论方法，鼓励幼儿再次尝试完成，增强幼儿按计划做事的信心，同时再一次拓宽在跨班区域游戏中解决问题的方法。
幼儿教师教学反思15
《花儿找朋友》是中班的科学领域，科学领域是我之前没有接触过的，一想到第一次的独立写教案，竟然是我从未上过的科学课，瞬间心就凉了半截，但是我还是抱着试一试的心态，冥思苦想，总算是把这教案给写出来了。
第一次在写这个教案的时候，我把活动重点放在了9的形成上，但是后半部分的目标8、9之间的关系在我这个课中根本就没有体现出来 ，而且内容过于简单，这节课没有太过精彩的部分。
1.创设情境过于简单，紧紧局限于花儿找朋友这一狭小部分，当时看到花儿找朋友这个题目之后，脑子里就想的非常简单，就是花儿和花儿是好朋友，用花来找花，没有想到那么多。
2.在完成第二个教学目标的时候，尝试对物品进行初步的统计，由于我没有考虑到孩子年龄特点，设计的时候就是让孩子写数字来表示，没有考虑到孩子是否会写数字，虽然后面的环节我也让孩子通过画画的方式表示，但是还是我想的不周全，如果这一节课真正的上下来了，肯定很糟糕。
3.在设计这节课的时候，我选用的是用数字卡片来进行教学，形式非常单一。
4.在完成目标一的时候，我这节课没有设计出8、9之间的关系，因为我不知道怎么设计向孩子来解释它们之间的`关系。
第二次小组讨论，我们分别对教案进行修改，讨论之后，我知道了8、9之间是相邻数的关系，也知道了怎向孩子们解释了。
1.口头语过多，我知道平时自己上课的时候口头语有些多，比如说：对吧，是吧。我竟然把这些写到教案里了，而自己却浑然不知。
2.有些话非常啰嗦，完全没有必要说出来。
3.8、9之间的关系是相邻数，可以向幼儿解释连在一起的数字，就是相邻数，也就是说它们住在一起，也就是邻居，总而言之，就是把它给变得有童趣一点。
第三次完成教案，总算是可以查阅资料了，我以前怎不就不珍惜看书的机会呢，真是书到用时方恨少啊，平时的教书用书放在那，不是自己教的领域，绝对不去多看一眼，现在可知道书的作用了，我上网查阅了教育和翻看了教师用书，真的发现自己设计的教案太过于单一了，虽然大体套路都对，但就是感觉少了点什么。
1.查到了资料之后，我就觉得应该把课件和卡片结合在一起，孩子本身就对动画感兴趣，再加上图片，更有利于孩子记忆。
2.之前的花儿找朋友的情景过于单一，看完教材之后，才知道花儿找朋友不单单只是局限于那一种，还可以有多种形式，自己的想法真是太单一了。
3.看了教材才知道8、9之间的关系好像不是我们想的那样是相邻数的关系，而是9比8多1,8比9少1的数量关系，而我们之前讨论就是相邻数的关系，没有想到其他的关系。
通过了这三次教案的对比，我知道了自己的不足，以后一定要多看书，多学习，才能熟记教案，争取在下次备课时好好发挥。
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