语文版七上《巨人和孩子》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的语文版七上《巨人和孩子》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学要求：
1、培养待人真诚无私的品质;
2、了解童话的特点;
3、通过朗读、讨论、领会作品主题，认识作品意义;
4、体会本文生动精彩的语言。
重点难点：
理清结构，概括内容，分析形象。
弄清巨人的变化和结果对文章主题的关系。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入新课，介绍作者。
二、阅读要求。
1、老师范读课文，要求学生了解内容，整体把握。
2、划分课文结构，概括各部分内容。
三、字词的落实。
1、音、形、义
栖息聆听戏耍徘徊
烟囱肆意哭泣咆哮
乐不可支：妙不可言：
欣喜若狂：翩翩：
不知所措：感化：
四、分析结构与内容。
学生讨论后归纳。
第一部分：(1、2段)写孩子们在巨人的花园里尽情的玩耍。
第二部分：(3～10段)写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里没有了春夏秋三季，而只剩下了肆虐的严冬。
第三部分：(11、12段)写孩子们给花园里带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。
五、分析巨人形象。
1、为自私付出沉重代价的巨人在封闭花园后带来的.后果是什么?
明确：第8、10段。
2、是什么原因使花园里又出现了春天的景象?
明确：第13段。
3、使巨人深受感动，幡然悔悟的直接原因是什么?悔悟之后的巨人做了些什么?
(13～15段)
4、你觉得课文最让你感动的是哪个情节?这个情节说明了什么?
5、这些巨大的令人激动的变化源于“巨人”的什么变化?
六、欣赏课文的艺术特色。
让学生选择自己喜欢的文段有感情地朗读，并简单谈淡喜欢的理由。
(1)师：本文语言生动形象准确，请同学们找出来，加以分析。
生：a第2段，花园长满了……青草用“绿茸茸的”;桃花用“粉扑扑的团团”;果实用“累累的”用叠音词来表达一种欢快喜爱之情。
师：生动形象的语言离不开准确的动词形容词，离不开拟人比喻等修辞手法的运用。请同学们找出来，分析分析。
生：b第8段，“小鸟无心歌唱” (唱)
“树儿也忘了开花” (忘)
“一朵花儿从草丛探出头来” (探)
“把头缩回去” (缩)
“霜和雪乐不可支” (乐)
“雪用白色斗蓬把草地盖得严严实实” (盖)
“霜让树披上夹衣” (披)
“唤来北风和他们同住” (唤)
“北风应邀而至” (至)
“他穿一件皮大衣” (穿)
“把冰雪叫来” (叫)
“冰雹不停敲打着城堡的屋顶” (敲打)
“被砸得七零八落的石板上” (砸)
“围着花园一圈接一圈地猛跑” (跑)
这些动词把所描写的景物人格化，动词用得准确而传神，写得生动形象。
生：c第13段，树“欣喜若狂”;鸟“翩翻起舞”兴奋欢唱着;花朵从草地里“伸出头来”露着笑脸。这些用词很形象。写出了孩子们给花园带来了春天，用拟人手法描绘春天动植物的神态。
生：d表现巨人的自私,用了“粗声粗气地吼叫”。写巨人改变态度后到花园去，用的是“轻轻地走下楼去，悄悄地打开前门”。当巨人再次看到小孩时，用了“激动”“奔”“急匆匆”来表现他的急切心情。
生：e写花园美丽和花朵之多,采用了比喻的修辞手法，“多得象天上的星星”。另有一个比喻是在巨人转变之后，认为“孩子们才是最美的花朵”。这些比喻有很强的感情色彩。
师：通过以上大家交流分析，请同学们整理一下，说说本文语言生动传神的原因是什么?
生：形容词动词的准确运用。拟人比喻修辞手法的正确使用。
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