《小伙伴》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《小伙伴》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《小伙伴》教学设计1
【教学目标】
１、认识“餐、丢”等１３个生字。会写“问、间”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。学习进入角色朗读。
３、有乐于帮助他人的愿望和行动。
【教学重点难点】
有感情地朗读课文。有乐于帮助他人的愿望和行动。
【教、学具准备】
课件、生字卡片
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题：
小朋友们，在我们生活和学习中一定有很多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？你们之间发生过什么事？今天我们要学习的课文就是《小伙伴》（板书课题）看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？
与学生的生活实际紧密相联进行谈话，学生对“伙伴”之意有了初步了解，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。
二、自读课文，整体感知：
１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？
在学生读谁字音的基础上，进行有目的性的朗读，形象地感知课文内容，产生好奇心和求知欲。
三、合作识字，交流汇报：
１、圈出文中要求会认的字，用自己喜欢的方式学学。
２、小组内学习。出示生字卡片，读一读，交流识字方法。
３、请学生当小老师带领同学读。
４、指名通读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来读读课文？
放手让学生进行自主、合作识字，发挥学生的主体作用。“当小老师”形式活泼，学生有浓厚的学习热情，积极参与，使识字效果大大提高。
四、再读课文，读中感悟：
１、用自己喜欢的方式读课文。
２、小组内练习读课文，注意要读得正确、流利。
五、指导写字：
１、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。
２、观察田字格中生字，说说有什么特点？书写时要注意什么？
３、重点指导书写“问”、“伙”。
４、学生书写。教师巡视，注意指导和检查学生的写字姿势。
教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，学生有了针对性，写字会加以注意，提高了写字实效。加强了教师的指导，使学生达到书写规范、整洁，并保持良好的写字姿势，养成良好的写字习惯。
第二课时
一、复习导入：
出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文：
１、自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表现读一读。（教师抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。）
２、小组合作朗读课文：小组内练习四个小伙伴的对话。
３、全班交流。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
注重了学生的独特体验，将学生引入课文情境中，深入体会人物的内心，通过分角色朗读加以体现，激发学生的读书成就感，活跃了课堂气氛。
三、演读课文：
１、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
２、小组同学编排课本剧，尝试表演。
３、 汇报交流。
通过小组合作排演课本剧，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。极大调动学习的积极性，更深地体验情感。
四、拓展延伸：
１、小朋友们，如果当时你就在现场，你会怎么做？说出你的想法。
学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。
２、在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，实现与文本之间的对话。学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。
五、指导写字：
１、 出示"共、汽"两个字，引导认读，组词。
２、 说说写这两个字时要注意什么。
３、 教师范写，学生练习。
【评析】
１、注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，联系生活实际进行切入，创设了情境，学生有了学习的热情。识字环节，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。在阅读实践中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。
２、以读为本，将朗读贯穿始终。教学中，形式多样的朗读，形成了学生、教师、文本之间的对话。学生在充分朗读的基础上，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。培养了学生的语文能力。
３、注重学习内容与生活密切相联。切入的方式就是从学生的生活实际开始的。在拓展环节引导学生说说生活与小伙伴发生的事，促进学生感受与小伙伴互相帮助的重要性，进而明确在生活中如何对待小伙伴，体现语文教学的综合性。
《小伙伴》教学设计2
1、认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3、使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。
生字卡片
本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关心，但只有安东的关心是最具体和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最后指导书写。
第一课时
（一）导言引入，揭示课题
（二）初读课文，学习生字
1、学生自由朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。
2、找几位同学试着读一读课文，大家
3、出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：
①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；
②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构复杂，要引导学生多读读，多记记。
4、给生字组词。
5、教师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。如：
早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四
大概共同汽油
6、写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。
第二课时
（一）出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读情况
（二）指导朗读课文，感知课文内容
1、听教师范读或录音朗读课文。
2、学生模仿教师或录音，自由朗读课文。
3、指名朗读课文，大家评议，教师进行朗读指导。①要读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来；②玛莎同学丢了东西，没吃
的了，心里一定很难过，因此读她的话声音要小一些。
4、小组合作学习。
①分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演；
②议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？
5、各组汇报交流学习情况。
①比一比，看哪个小组分角色读得最好；
②汇报小组讨论的问题。
引导学生仔细观察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎具体帮助的。
6、设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他决定把自己的面包分一半给玛莎吃，当时他心里会是怎样想的呢？
（三）读课后词语
1、学生自己读，指名读，齐读。
2、学生试着在这些词语中找出“忘记”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“粗心”的反义词（细心、仔细）。
（四）指导学生练写“共、汽”两个生字
教学反思：
《小伙伴》这一课，并根据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充分的肯定，也提出了一些建议，使我感触颇深。回顾自己的课堂，觉得以下几处还算成功。
一、结合课文理解词语，联系生活运用词语。
“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。
《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？
”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到学生准确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较成功的。
二、抓住情感主线，体现教学整体性。
在本课的教学中，我抓住了“当玛莎丢了背包，小伙伴是如何做的？这条主线贯穿全文，
然后以学定教，随机理解感悟小伙伴不同方式的关心。如此一来，调动了学生的积极性，同时使整堂课的所有教学环节有机统一，而不显得支离破碎。
三、教给朗读的方法，促进学生自读自悟。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师
讲得多，提问多，引导得多，我采用了多种形式朗读方法，如加提示语朗读，分角色朗读、表演读，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。
遗憾之处：
这堂课从开始的
１、在这堂课的朗读教学中，老师的
２、如何激发低年级学生的学习激情，使课堂不陷入低谷？有待于今后不断探究和摸索。
《小伙伴》教学设计3
教材分析
《我和小伙伴》是人教版小学《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成具有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的基础。
学情分析
一年级下学期的小学生，已逐渐适应学校生活，他们喜欢自己的学校和班级，乐意与老师和同学交往。但是，由于他们多是独生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因为父母在家常常溺爱他们、迁就他们，所以在与小伙伴相处时，往往表现出自私、任性的性格。他们唯我独尊、只顾自己，不善于为别人着想，经常会与小伙伴闹别扭、闹矛盾。有了矛盾只会向老师和家长哭诉，自己无法解决。这些缺点如不妥善加以解决，将成为学生接触社会、走向社会的障碍。
活动目标
1．带领学生走进小伙伴中间，享受拥有伙伴的欢乐，让学生学会接纳小伙伴的友情，使之更加热爱生活、热爱生命。
2．喜欢和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相处、互相尊重、互相关心、互相谦让。
3．懂得遇到困难要互相帮助，发生矛盾要协商解决。
活动准备
CAI课件；玩具；塑料框；糖果。
活动过程
情境导入，感知情感
师：请小朋友们看课本插图。
（生认真观看）
师：他们在干什么?
生l：他们在砌长城。
生2：他们在玩跷跷板。
生3：他们在堆沙堆。
师：他们玩得开心吗?
生：开心。
师：你怎么知道他们玩得很开心呀?
生：他们都在笑呀！
师：那如果是你一个人在玩，会笑得这么开心吗?
生：不会。
师：为什么?
生1：因为一个人玩没意思。
生2：因为人多在一起玩很热闹，有趣。
回忆往事，流露真情
师：是啊，伙伴们在一起玩时可有趣了。同学们，你们有好伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?
生：（略）
师：你们的小伙伴可真多呀！谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?
生1：我和珊珊一起写作业。
生2：我和明明一起溜冰。
师：那就让我们找到自己的好伙伴，手拉手上台，唱起来、跳起来、拍起来吧！
（生在《找朋友》的音乐声中拍手、唱歌、跳舞。）
（师将学生分成四组坐好。）
师：现在，大家和自己的好朋友坐在了一起，心情怎样?
生：开心、高兴、激动、快乐……
师：如果没有伙伴，你会是什么感觉?
生1：我会很孤独。
生2：我会很寂寞。
生3：我会很无聊。
师：你们想不想和自己的小伙伴一块玩呢?
生：相
活动明理，体验快乐
师：瞧，老师为小朋友们准备了各种各样的玩具，大家可以选择自己喜欢的玩具。
（师拿出四框玩具，分给四个小组。）
（各组小朋友自由选择玩具玩耍，教师到各组巡视，看看有什么问题需要解决。）
师：有几个小朋友都喜欢上了同一个玩具，怎么办?
生1：让别的小朋友先玩，自己后玩。
生2：几个小朋友轮流玩。
生3：先玩其他的玩具，等别人不玩了我再玩。
师：刘宇小朋友没有拿到玩具，他的心情会怎样?
生l：很难过。
生2：很羡慕别人。
师：我们应该怎样帮助他?
生1：把我的玩具给他。
生2：我们一起玩。
师：王枚小朋友拿到的玩具是坏的，不能玩，我们该怎样帮助她?
生1：把我的玩具和她的交换。
生2：让她先玩我的玩具，我后玩。
（活动结束，以小组为单位将玩具收好，交给老师。）
师：通过刚才的活动，大家明白了什么?
生l：有朋友会很快乐。
生2：和朋友一起玩时，要互相谦让。
生3：朋友遇到困难时，应该互相帮助。
情境表演，发展能力
课件出示日常生活中的两个情境：
1．星期天，妈妈决定带我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公园，怎么办?
出示答案仅供参考：a．去公园．b．去超市Ic．先去公园，再去超市；d．先去超市，再去公园
e．公园、超市都不去，由妈妈决定。
师：以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?
（学生讨论：应该怎么办。学生交流想法。）
2．在小青家过生日，发现另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……
师：让我们给这个故事编个结尾，表演一下，看谁的故事编得好。
（学生分组编故事，说给大家听听，然后指定其中一组进行表演。）
奖励糖果，检验效果
师：今天，小朋友们表现都不错，老师带来了许多好吃的糖果奖励大家，想要吗?
生：想。
（师分发糖果，观察每一组小朋友的表情。）
师：我们能不能抢呀?
生：不能。
师：应该怎样做?
生：让别人先拿。
（师对学生的表现进行总结。）
朗读儿歌，结束活动
师：今天这节课，我们和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了节目，大家开心吗?
生：开心！
师：让我们听着愉快的音乐，拍手读儿歌吧！
朋友多，真快乐，
不打闹，不争吵，
有事情，多谦让，
新朋友，老朋友，
大家齐唱快乐歌，
拍拍肩呀握握手，
我们永远是朋友，
我们永远是朋友！
《小伙伴》教学设计4
教学目标
1．认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，激发学生乐于帮助他人的愿望和行动。
教学重点：识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。
教学时间：2课时
课前准备：生字卡片、多媒体课件
教学过程
第一课时
一、结合生活实际谈话，揭示课题
１、说一说，你的小伙伴是谁？
２、板书“小伙伴”，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？
二、提出要求，自读课文，整体感知
１、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。
２、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的'什么事？
三、检查自学情况、交流反馈
１、采用多种形式检查生字读音：
⑴ 教师出示生字，请部分学生读，其余当评委。
⑵ 同桌同学互读。
⑶ 请学生当小老师带领同学读。
⑷ 指名几位学生读课文。
一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？
２、学生交流汇报：
⑴ 再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？
⑵ 他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）
四、复习巩固生字
１、出示生字，开火车读。
２、小组长检查组员识记生字。
五、指导书写“问、间、伙、伴”四个字
１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。
２、重点指导书写“问”、“伙”。
３、学生书写。
第二课时
教学要求：
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节：
一、出示生字和词语卡片，检查认读情况。
二、研读课文，初步理解感悟。
（一）自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？
师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。
（二）小组合作学习：
1、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。
（维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。）
（三）小组汇报交流学习情况。
比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。
三、开展"图文"配对活动，深入理解感悟。
（一）仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……
[ 开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘创造潜能。让学生"根据图文对照，说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题，可以使学生依据自己不同的感悟来分析判断。应该说学生的思维已进入开放状态。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践机会，使学生运用多种表达方式进行说明，达到资源共享。]
（二）小组合作学习。
1、小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？为什么？
2、小组同学编排课本剧，尝试表演。
[通过小组合作分角色朗读，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。]
3、汇报交流：
引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸。
（一）如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？
（学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。）
（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
[将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发进入课文，从阅读者变为当事者，学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真切。]
五、巩固生字新词。
1、出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。
2、汇报交流，强化记忆。
六、书写指导"共、汽"两个字。
教学反思
识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐，而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音，运用学过的识字方法识记字形。因此，我让学生自由读课文，边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字，借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听，请同桌帮助正音。最后用老师考考小朋友的方法，来集体交流，巩固字音。这个环节的设计考虑到了学生的个体差异，让每个学生在原有的知识水平上去自主学习，达到识字的目的。
《小伙伴》教学设计5
教材分析：
这个板块由两部分组成：提示语及故事插图。
本课提示的主要内容：
１、提示故事的主要内容。
２、提出问题要通过画面看懂图中人物在做什么，想像图中人物在想什么，说什么，特别要想像图中人物的对话。
３、指出本次口语交际的方法是角色表演。
教学理念：
1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。
2、培养学生的想像能力，运用语文的能力。
教学目标：
１、让学生懂得在社会交际中，与人打交道态度要亲切，有礼貌，要说普通话。
２、让学生体验交际的过程，体会交际的必要性，并提高交际技能，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。
３、让学生在评价中学会评价，学会辨析与欣赏。
教学重点：
用礼貌用语，讲普通话。
教学难点：
体验交际的过程，学会文明的进行人际沟通与社会交往。
教具准备：
出示课件、挂图
课时按排：
一课时
教学过程：
一、创设教学情境，渐入交际话题。
同学们，今天小熊生病了，小鹿、小猴和小兔带着礼物看望它。小狐狸因为有事不能去，委托小兔代他问候小熊，那么请你想一想，见到小熊大家会说些什么？小兔是怎么说的呢？小熊又是怎么答谢的呢？
其实，在我们的学习和生活中，经常会发生这样的事，怎样与人打交道，这些也都是有学问的，你们想学吗？那么，这节课我们就以《到同学家去》为题进行练习。（板书课题）
二、图文创造情境，深入交际主题。
１、出示课件或挂图，仔细观察，你看到了什么？
２、小组讨论图中小熊、小兔、小猴、小羊都是怎么想的，说了什么？
三、指导表演
１、让学生先分小组进行练习，引导表演时注意加入对话。要借助手势表演，语气等再现人物的内心活动，个性和品质等特点。
２、选出几个在组里表演最好的同学重新组合，代表小组在全班表演。
３、互相评议，学会评议。学会欣赏与鼓励。
四、推荐作业：让口语交际回归生活
根据今天的练习写一篇日记。
《小伙伴》教学设计6
学习目标
1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。
2.联系生活，朗读人物^对`话，体会人物的不同心情。
3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。
4.有乐于帮助他人的愿望。
A 案
课前准备
课文朗读录音磁带，生字卡片。
第 一 课 时
谈话引入
在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）
初读课文
1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。
2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？
3.检查自学生字。
a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）
b.同桌互相抽读生字。
c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。
d.分组练习读课文，要求正确、流利。
4.播放朗读录音，听完后说一说。
a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）
b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）
朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助
1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。
2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。
a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？
b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？
c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？
3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。
读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。
分组活动
1.分角色朗读课文。
2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自己想象的内容。
质疑
你还有什么不理解的地方？（师引导解答）
第 二 课 时
复习
1.朗读课文。
2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？
3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？
字词训练
1.学生用生字卡片互相抽读生字。
2.练习口头生字组词。
3.读“我会读”的词语，进行字词训练。
a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）
b.与“粗心”意思相反的词是什么？
c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）
d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。
识记生字
1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自己的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）
2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。
3.比较“问—间”“伙—火”“选—先”“吗—马—妈”的区别。
指导书写
1.学生重点观察：
a.“问”“间”门字框的位置；
b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；
c.“共”的笔画位置；
d.“没”字右上部分的写法。
2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。
3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。
B 案
课前准备
生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。
第 一 课 时
谈话导入 ，揭示课题
春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？
出示课题，学生齐读课题。
整体感知，读准字音
1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。
2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。
识字读文，读中促记
1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自己再读读。
2.学生同桌互读互听互纠正。
3.鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。
4.汇报识记方法。
指导书写
1.学生练写。
2.展示作业 ，交流评议。
第 二 课 时
复习生字词
齐读，开火车读。
图文结合，想想说说
1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）
2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自己读课文，找出它们各自说了些什么。
3.分4人小组朗读。
自己选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）
4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。
畅谈体会，谈中悟情
1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）
2.老师扮演记者进行采访。
a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？
师可结合他们的具体表现来问，如：
维加：奇怪，关心小伙伴，但是只顾自己，没想到应去帮助小伙伴解决困难。
安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。
玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。
安东：了解玛莎这时的心情，把自己的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。
b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？
分角色朗读
老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自己选择角色）
拓展活动
读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。
《小伙伴》教学设计7
【设计理念】
《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
【学习目标】
１、认识“餐、丢”等１３个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读。
３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得当别人遇到困难时，应当真诚地予以帮助。
【教学重点】认字和练习朗读，让学生在朗读中体会、感悟，从而懂得要用实际行动给予人最需要的帮助。
【课前准备】
１、 多媒体课件。
２、生字卡片。
３、 预习本课要求认识的１３个生字。
【教学过程】
一、谈话引入 ：
１、同学们，你的身边一定有许多小伙伴，谁愿意向大家介绍一下你的伙伴呢？
２、今天，老师也请来一位外国小朋友，她很想成为你们的小伙伴，你们愿意吗？（愿意）
播放课件：一个外国小朋友玛莎高兴地走出来，说：“hi！大家好，我是玛莎，很高兴认识１0４班的小朋友。你们知道吗？今天我们要去春游，和我一块儿去，好吗？”（好！）
３、让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们还会认识她的几位小伙伴（板书课题：小伙伴）。齐读课题。
（设计目的：从生活出发理解“伙伴”之意，并运用课件创设情境，激发学习兴趣）。
二、自主读书、合作探究：
１、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
２、同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)
３、组长检查，总结方法，练习说话。
⑴ 认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
⑵ 交流记字方法。(指导学生记住字形)
⑶ 扩词练习。用“丢、共、汽”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
⑷ 课件出示：
我会读：
丢失 粗心 忘记 矿泉水
共同 保密 记得 餐巾纸
先认读词语，再练习用上面的词语说话。(注重说话训练)
４、自由读文，并标上小节号。
５、谁愿意把你最喜欢的小节读给大家听？谁愿意在他读之前，提醒他应注意什么？小评委们应注意什么？
６、指名学生朗读、评议。
７、合作探究，理解课文。
⑴ 课件出示插图，思考：他们都是谁？图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东？你是从什么地方知道的？（教学中要注意引导学生结合课文分析判断，并学会运用多种表达方式进行表达。这一设计目的是通过观察插图，让学生初步了解文中的四个人物，为深入理解打下基础。）
⑵ 他们中谁是谁的小伙伴？（教师可引导学生：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……这样不仅了解了人物之间的关系，也进行了语言文字训练。）
⑶ 同学们可真棒！一下子就认识了玛莎的小伙伴，就让我们一块儿去春游吧！（播放课件：小伙伴们都去春游了，一路上他们说着笑着，欣赏着春天的美景，玩得很开心。到了中午，小朋友们都在吃午餐，只有玛莎一个人站在一旁。）
⑷ 玛莎怎么了？她会想些什么？结合学生的回答，指导朗读。
⑸ 小伙伴们是怎样关心玛莎的？请同学们自由读２～８小节，在小组内交流。
⑹ 发表自己的见解：（教师要根据学生的回答，相机指导朗读）
① 你觉得安娜、维加和安东三人谁做的最好？为什么？
② 安东这时心里会想些什么呢？
③ 这三个小伙伴你最喜欢谁？想对他们说些什么呢？
④ 如果你是安娜、维加，看到安东主动帮助玛莎会怎么想呢？
⑺ 分角色朗读。
① 四人一小组读读、演演。
② 集体分角色读。
（设计目的：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读通课文，读懂课文，读美课文。）
二、质疑问难：
（这时、教师要鼓励学生提出问题，并让他们自己讨论解决。）
三、创设情境，设问导思，拓展延伸：
１、当时你就在现场，你会怎么做？
２、在生活中，你的小伙伴也一定遇到过许多困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？
（设计目的：将抽象的问题转化为适合学生独立思考的生活情境，引导学生从生活实际出发，从阅读者变为当事者，学生的体验就会更深刻，感情的抒发就会更真切。）
四、总结课文：
春游结束了，小朋友们在这节课上学到了许多知识，也懂得了一些道理。回家后，请大家把你们的收获告诉爸爸妈妈，并能用你的行动表现给大家看。
《小伙伴》教学设计8
一、教材分析
《三个小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第19课。这是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。
二、学生分析
之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。
三、设计理念
1、阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，教师应让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式(演读、分角色读、讨论等)的实践活动，逐步提高语文能力。
3、充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性服务。
四、教学目标
1、能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文;
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
五、教学重难点
1、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗读、背诵课文。
六、教学用具
生字卡片、动物贴图、多媒体课件。
七、教学过程
第二课时
一、复习导入。
小朋友们，上节课我们学习了19课，让我们一起把课题读出来吧。(齐读)
上节课，小朋友们都学得很认真，现在老师这里有几个词语，谁来读读看?
1.出示词语。
拱就把拉
伙伴一同锄头
没有嘴巴不要紧
(1)谁能读好这些词呢?(指名)
(充分调动学生学习的主动性，学生自主地完成读词)
(2)读的真不错，我们小朋友的本领可真大，我们一起来把他们读出来吧。(齐读)
二、指导看图，发现问题。
1.(出示第一幅图)小朋友，你瞧，能用一两句话说说图上画了什么吗?(指名回答)
看来三个小伙伴从小就懂得植树造林，美化我们的环境。
2.(出示第一段)我们一起来读读课文中是怎么讲的?(齐读)
3.读了这句话，你知道了什么?
(低年级的小学生处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应及时给予他们帮助，教给他们说话的方法。在这里教师不仅让学生理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力。)
4.小野猪、小象和小袋鼠它们三个好朋友一起去种树，心里会怎么样?你能读好这句话吗?(指名读，评价)
是啊，这三个小伙伴一同上山栽树，多么高兴啊!就让我们一起来高高兴兴地读。
5、师：可是，三个小伙伴在栽树的过程中却遇到了一些困难，我们来读读课文的第2――5自然段，找找他们遇到了什么困难?出示学习要求。
三、学习课文，交流体会。
(一)、指导读好三个问题。
1、小朋友读书真认真，谁来说一说三个小伙伴遇到了哪些困难?(生回答，师出示三个困难)
2、怎么办呢?小伙伴们可着急了!谁来读好这三句话?
(引导学生读，这样积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文)
3、指名问。
4、这些问题又是怎么解决的呢?我们先来看看第一个困难是谁解决的呢?自读第2小节。
(引导学生学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务。阅读教学必须以培养学生的语感为核心。必须坚持“重语感、重积累、重运用。教师必须让学生反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感。教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味。如：“怎么办?”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合)
(二)、重点学习第二自然段，
1、知道读小野猪的话，用各种形式读。
A、没有锄头挖树坑怎么办?我们先来看看是谁站起来主动解决第一个困难的?(小野猪)
B、小野猪是怎么说的?(大屏出示)你能把小野猪说的话读出来吗?
请一生读，另请一两生评。
C、你们听出来了吗?小野猪有没有把困难放在心上啊?
D、再请生读。(点出自信，请生多次读，如不理想，师可师范)
2、所以接下来小野猪是怎么做的啊?(出示第三句话)(指名说)
师：原来小野猪是用嘴巴“拱”出了一个树坑。谁能来表演一下什么叫拱?(指名表演)(板书：拱)
是呀，对小野猪来说，挖个树坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一会儿就挖好了。我们一起来把第三句话读出来。(齐读第三句)
3、谁会边说边把第三句话表演给大家看的?我们小朋友先练习一下。
4、谁会表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想来表演了，那我们就一起来吧，一边读，一边把动作做出来，看谁做的最认真。(齐读、表演)
6、小野猪本领可真大呀，你们喜欢小野猪吗?
7、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。
8、出示：______本领可真大!它用_____来________。
过渡：刚才我们学习了第二小节，知道了三个小伙伴遇到了第一个困难：没有锄头挖树坑，小野猪就用自己硬硬的嘴巴拱出了一个树坑把问题解决了。小野猪本领可真大，其实另外两个伙伴的本领也很大，接下来的两个困难他们又是怎样解决的呢?老师要请小朋友自己来学习3、4、5小节。
(三)学习第3-5段：
(出示第3节)
1.刚才老师发现小朋友学得都很认真，哪只小袋鼠来告诉大家你的办法是什么?
出示：_____本领可真大!它用_____来______。
2、指导读小袋鼠的话。
3.谁来做一做小袋鼠呢
《小伙伴》教学设计9
《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，本课在设计的每一个环节都力求体现学生的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。
１、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。
２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。
３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。
懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。
一、结合生活实际谈话，揭示课题：
１、今天我们来学习一
２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？ 联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。
３、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察，你发现了什么。
教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。
二、提出要求，自读课文，整体感知：
这
（一）采用多种形式检查生字读音。
1、教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。
2、开火车认读词卡。
（二）、再一次读课文，说说文中的小伙伴都有谁？他们发生了什么事？
三、研读课文，初步理解感悟：
1、指名读第一自然段，说说你们知道了什么？指
2、自由读课文2——8自然段，找找哪几个自然段写维加与玛莎的对话。
3、学习课文2——4自然段。
（1）指名读维加说的话。
“你怎么不吃呀？”指导体会维加的关心、奇怪、急切，并指导朗读。
“维加一边……一边……”理解“真糟糕”，体会好长时间才能回家对玛莎来说是很糟糕的事。指
（2）指导学习第三自然段。认识省略号，体会其作用。
（3）男女生分角色朗读2——4自然段。
4、学习课文5——7自然段。
（1）安娜说了什么？此时安娜心情怎样？
（2）玛莎怎么回答？指名读，体会玛莎的惭愧、伤心与难过。
（3）安娜还说了什么？“大概”是什么意思？从安娜的话中我们还看到她对玛莎的提醒。指名读这句话。板书：提醒
（4）分角色读文。
5、学习8自然段。
看到玛莎没有午餐吃，维加关心地询问她，安娜善意地提醒她，安东又会怎么做呢？
（1）齐读第八自然段。安东说了什么？指
（2）用比划出描写安东动作的词语。理解什么是“掰”。
（3）安东将一大半面包分给玛莎，他当时怎么想的？板书：分享
（4）再读这一段，记住这个可爱的男孩安东。
四、创设情境，设问导思，拓展延伸：
1、出示挂图：你能一眼认出图中的小伙伴吗？从哪儿看出来的？
2、在玛莎的三个小伙伴中，你喜欢谁，为什么？板书：乐于助人
3、说一说：在生活中，你们帮助过你的小伙伴吗？
五、结尾：
今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中能乐于帮助身边的朋友，特别是像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？好，今天的课就上到这里。
六、板书设计
28小伙伴
维加关心（语言）
玛莎安娜提醒（语言）乐于助人
安东分享（行动）
教学反思：
《新课标》指出：语文课程要全面提高学生的语文素养，培育学生热爱祖国语文的
一、注重教给朗读的方法，促进学生自读自悟。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避免老师讲得多，提问多，引导得多，我运用学习小伙伴的口吻，用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”“当我知道了，玛莎和维加在想些什么时，我就把句子读好了。”然后让学生运用这些方法自读自悟、边读边思，同桌交流，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培养语感，去接受潜移默化地语言熏陶。在上课过程中，正是这个教学环节的设计让我体会到了令我激动的气息：学生自由阅读，灵活运用方法，自主合作讨论，各抒己见。如读到“你怎么不吃呀？”这句话时，有的学生抓住问号，迁移以往学过的知识，体会它所表达的语气，然后进行朗读练习；有的学生入情入境，体会维加当时的想法，读出他非常奇怪的语气。尽管大家练习朗读的方法不同，但都或近或远地理解了文章的内容，经过点拨，孩子们都感悟到了人物当时的心情，绘声绘色地读出了人物说话的语气。
二、结合课文理解词语，联系生活运用词语“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。《小伙伴》这一课中，“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我奇怪地问道：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能说说吗？”孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈批评了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学校里来了，今天上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不小心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”……听到学生准确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。我觉得这个环节的设计是比较成功的。
三、分角色表演朗读，发挥合作学习优势
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，我们尤其应当重视学生与文本之间的对话，精讲多读，以读代讲，让学生充分地自读自悟。由于本课主要是对话，而且表现的是生活场景，故而可以借助表演的方式使学生在演中读，边演边读，既注意不同角色的语气变化，更重要的是深入角色的内心，充分体会到晚辈的孝顺和长辈的慈爱。同时，分角色合作表演朗读调动了学生之间的互动关系，在切磋中提高有感情朗读的水平，深化了对课文
四、识字方式多样，巧借板书强化
字词的学习是低年级语文阅读课的重点之一，通过动作演示识记“掰”，再巧妙地借助板书，加强“伙”、“伴”等字的记忆，以及借助读长句巩固其他字的识记，等等。形式多样的识字增添了识字教学的趣味性，活跃了学生的思维，使课堂散发出活泼的气息。
《小伙伴》教学设计10
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，团结力量大的道理。
二、教学重点与难点：
1、有感情地朗读课文。
2、理解团结力量大的道理。
三、教学过程：
1、范读课文。提问：课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答（作板书）：小野猪、小袋鼠、小象
这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。指导看图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们是怎样的心情？（高兴
开心）
谁来读读第一自然段，读出它们的心情来。指导朗读第一自然段，并评价。
2、它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？遇到什么困难了？自读课文，找出遇到的困难，划下来，多读几遍，并体会它们的心情。（指名朗读，引导体会）板书：挖树坑
运肥料
运水浇树
3、有好办法解决吗？自读课文，找出解决的办法。（指导朗读）
什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，
4、小树终于栽好啦！齐读，想想你读懂了什么。指导读最后一个自然段。引导学生讨论：谁的功劳大？（鼓励学生各抒己见，大胆发表自己的想法）
5、得出结论：只有大家团结起来，共同努力，才能取得成功。团结力量大。
6、齐读课文。
课后反思：
本课教学中，基本完成了初定的教学任务。学生能体会角色的心情，较为流畅地有感情朗读课文，并且通过讨论，逐步明白了成功不是某一个人的功劳，而是要团结起来，共同出力的道理。
但是，我却感觉到，在指导朗读上，还不够深入，有些浮于表面。每一部的指导，都好像在往前“赶”。学生还没有读到位，就又赶到下一环节去了，所以在最后的齐读课文时，朗读总觉得差那么点。我想，如果能在教学中让孩子再去演一演，让他们真正能够融进课文中，体会到从一开始高高兴兴上山栽树，到遇到困难的着急难受，再通过想办法、同出力解决困难，最后得到栽树成功的喜悦，这样才能达到自我感悟，自我教育的目的，学起来才更津津有味。
《小伙伴》教学设计11
【教学目标】
知识与技能：了解人物头部的基本比例、基本型，头部的透视规律，知道人物脸部五官比例是以“三庭五眼”的规律分布，懂得由于人物头部的基本形以及五官的细微不同产生的人物相貌的差异性。
过程与方法：通过观察周围同学的脸型、表情，欣赏画家作品等，初步学习通过观察并以线造型、明暗造型的不同表现方法，，表现人物相貌特征和表情。
情感、态度与价值观：体验观察、分析不同学生的脸型、表情和性格中的快乐，增进同学之间的友谊。
【教学重难点】
重点：让学生了解头部的基本比例关系、形体结构及透视等知识点。
难点：把所学头部知识运用到头像写生中。
【教学方法】
讲授法、演示法、讨论法
【教具准备】
课本、课件
【教学过程】
整个教学过程分为两个课时完成。
第一课时：
教学内容
（一）引导阶段
1、我们在数学课上学习了比值和比例，在生活中你观察过身边物体的比例吗？
2、请观察你手中的教科收长与宽的比值是多少？（宽为1）
3、举例其他比值的物品（练习本等）
（二）发展阶段
1、给学生出示一些教具来进一步说明这个现象。学生分组讨论，引发黄金比例的知识探索。
这种被大家公认的，符合我们视觉美感的比例，我们就称之为黄金比例。也叫黄金分割，它的比值是1：1.618。
2、现在我们知道了黄金比值，那么在我们脸上你能找到这样的比例吗？
从头顶发髻线到鼻底为一个单位，整张脸的比值就是1：1.6。我们每一个人都有不同的脸型和发型，咱班谁的发型给你的印象最深刻？他又是什么脸型呢？（提示：田、由、申、甲）
3、讲解三庭五眼，并解析五官在三庭五眼比例中的具体分布位置。
4、根据头部透视示意图讲解头部产生运动时的透视关系。同桌之间相互观察。
5、讲解写生步骤。
6、回顾本节课学习内容，总结人物头部写生许注意的知识点。
【作业布置】
用线造型的方法画一幅人物肖像画，并表现出其相貌特征。
《小伙伴》教学设计12
教材分析
本课是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。课文的两幅插图形象地展示了故事的内容。通过本课的学习，让学生知道在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
教学方法
讲授 交流 表演
教学时间
二课时
教学过程
一 揭示课题
1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。
2、板书课题：三个小伙伴
3、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。
4、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？
5、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？
二 课文学习
1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。
2、检查自学情况。
1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把
2）指名读生字词。
3）指名读课文。
三 指导写字
1、指名读：同拉么把巴没有要
2、根据笔顺集体书空。
3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
左右结构的有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。
上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。
4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。
5、作业：熟读课文。
四 齐读
五 小组合作学习
四人为一个小组，先读读3-5自然段，互相说说：“是谁解决了第二个和第三个困难的？用了什么方法解决困难的？”（学生合作学习，约5分钟）
《小伙伴》教学设计13
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。
3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教学重点：
理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
教学流程：
一、谈话导入
1、小朋友们喜欢听童话故事吗?今天，老师给大家带来了一个非常有趣的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。
板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)
2、(伙伴)这两个字笔画较多，你认识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?
(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聪明，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。
好，让我们一起响亮地把题目读出来。(齐读课题)
3、听着你们读课题，老师的脑海中立刻出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)
板书两个问号。
4、让我们带着问题一起走进这个故事吧。(播放课文朗读)
二、初读课文
1、喜欢吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不认识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)
生大声自由朗读课文。
2、标出自然段，同桌检查。
3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。
三、细读课文
(一)学习课文1和6自然段。
1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?
1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。
看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子赶紧和它们打个招呼。
2)真有礼貌，老师喜欢你们。第二个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自然段)
3)让我们一起读一读这一段。
4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?
你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)
(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。
5)谁能试着用“一同”说个句子?
6)这时候，他们的心情怎样呀?(高兴)
那就带着高兴的心情再读一读这一段。
2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要高兴、特别高兴、更高兴)
自己试一试，读出他们的“特别高兴”。(自由读)
谁来试一试?(个别读)
一起来?(齐读)
(二)学习2到5自然段。
1、看这两幅图，细心的小朋友一定会发现问题。我们都知道栽树需要工具呀!需要什么工具?(锄头、筐子、水桶)
是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?
2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。
1)交流：
把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)
2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(着急)让我们带着这样的心情读这三句话。
同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。
3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习讨论。
(温馨小提示：
1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。
2、仔细观察文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。
3、想一想,小动物们是用怎样的语气说话的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相机板书)
1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)
2)好，合上课本说一说：
没有_______________怎么办?_________说:“不要紧,不要紧，我有______________。”不一会儿,______就用______________________。
2)指导朗读，读出自豪、自信的语气。加上动作演一演。
5、小练习
小野猪用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————运来了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(谁)用(什么)(干什么)?
四、拓展延伸
1、小树栽好了，你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)
2、三个小伙伴共同栽树的故事告诉了我们一个什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我们相互合作，互相帮助才能完成。所以，你今后应该怎么做呢?(互相团结，互相帮助)
我们只有互相团结，互相合作，才能使自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力量。(齐读)
3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)
众人一条心，黄土变成金。
单丝不成线，独木不成林。
众人拾柴火焰高。
人心齐，泰山移。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
五、指导写字
课本上描红“伙、伴、同”三个字。
六、课后作业
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)
七、板书设计
小野猪 硬嘴巴拱
14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运
小象
长鼻子吸
教学反思
《三个小伙伴》是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。
《语文课程标准》指出：学生是学习的主体;语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。要爱护学生的好奇心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学，初步培养学生自主学习的能力。
首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，鼓励孩子们通过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获取知识的能力。
其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(着急，无奈) “不要紧”(语速可快可慢，让学生根据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。采取以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深入地了解了课文，而且在读书中受到启迪。
第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了享受，而另一个演，则是让学生自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以学生最简单的方式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习兴趣，又进一步理解了课文内容，让学生更快、更容易的投入课文当中，起到事半功倍的效果。
第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告诉我们一个什么道理?在这些说的过程中，启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达能力。
最后是“写”。低年级的小学生，写字指导至关重要。本节课我安排随文认读、描红三个生字，进行写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。
成功之处：
1.整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作愉快，轻松，较好地完成了教学要求。
2.多读是低年级学习课文的重点，我在课文读的方面采用了多种形式，有效地情境创设，使学生主动积极思考，激发情感，乐于去读。
3.本课注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开始，让学生自读课文，整体感知。课中，采用小组合作引导学生按照学习提示合作学习三个困难。鼓励学生全员参与，互动探究，各抒己见，培养其协作精神。
不足之处：
1. 教学时间安排欠缺，出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟悉，有些浪费时间。另外，我高估了孩子们的动手能力，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。显然，时间用在了没用的地方。
2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。
3.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。
4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好，评价语言单一。
总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。
《小伙伴》教学设计14
【教材分析】
大班幼儿正处于社会性发展的关键时期，渴望与同伴交往，喜欢交朋友。对同伴的认可是幼儿交往的催化剂。在“交朋友”的过程中，认同同伴、觉得同伴很棒，才能更好地进行交往。本次活动设置“他们本領大”、“我的本领大”、游戏找朋友”等环节，鼓励幼儿大胆介绍自已的本领，帮助幼儿了解同伴的外貌特征、本领、优点，认同同伴很棒，愿意向同伴学习，愿意与同伴交朋友，引导幼儿体验交朋友的乐趣。
【活动目标】
1、进一步了解同伴，知道每个小朋友都有本领和优点，都是与众不同的。
2、能说出同伴的外貌特点，敢在集体面前大胆展示自己的本领。
3、喜欢自己的朋友，愿意学习同伴的优点。
【活动准备】
1、收集幼儿的照片制作“照片大搜索”课件，歌曲《爸爸去哪儿》。
2、幼儿提前阅读“幼儿学习材料”一一《我长大了》，将好朋友的优点用照片或图画的形式表现出来。
3、供幼儿展示本领的道具，如快板、跳绳、乐器、音乐等。
【活动建议】
1、播放歌曲《爸爸去哪儿》，引发幼儿对角色的讨论，使幼儿知道每个人都有自己的优点和本领。
（1）组织幼儿讨论《爸爸去哪儿）里的5个小朋友的性格特点，引导幼儿了解勇敢、谦让、有爱心、乐于助人都是优点。
（2）组织幼儿讨论节目中爸爸们的本领。提问：这几位爸爸中你最喜欢谁？为什么？小结：这些爸爸有的是跳水冠军、有的是赛车手，还有导演、演员、模特，
他们有不同的本领，所以大家喜欢他们。
2、鼓励幼儿展示本领，加深对同伴的了解。
（1）播放自制的课件“照片大搜索”，画面静止时，请幼儿说说照片上同伴的外貌特征。
（2）请幼儿介细自已的本领并进行展示，引导其他幼儿向同伴学习提问：你最想向哪个小朋友学习？想学习他的什么本领？为什么？
3、请幼儿介绍自己的好朋友，进一步了解同伴的优点。
（1）小组交流《我长大了）第30页的内容，引导幼儿利用图画、照片等介绍自己的好朋友的优点，如有札貌、有爱心、乐于助人、懂谦让、会合作等。
（2）鼓励幼儿向同伴学习：每个小朋友都是与众不同的，有各自的本领和优点，多学习好朋友的优点，自己的本领也会越来越大，大家也会更加喜欢你。
4、请幼儿和好朋友“说句悄悄话”，表达对同伴的喜爱之情。
（1）引导幼儿思考：你想向好朋友说些什么？你想怎样夸奖好朋友？你有什么好的建议提供给好朋友？
（2）播放轻柔的音乐，请幼儿与好朋友说悄悄话，送给好朋友爱的拥抱表达对好朋友的爱。
《小伙伴》教学设计15
教材分析
《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。
课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。
设计理念
阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。
教学目标
1.认识“餐、丢”等13个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。
3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。
教学要求
深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。
教学环节
一、谈话导入：
导语：同学们我们遇到困难的时候最需要小伙伴的帮助。上节课我们学习了课文的生字词。这节课咱们继续学习第28课。(齐读课题)
二、巩固生字新词。
1、同学们读课题的声音真洪亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。
2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，漂亮吗?下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。
三、初读课文，整体感知。
1、导：同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。(听的最认真的是： 坐的最端正的是：)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求：把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。
2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]
3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整)
四、研读课文，深入理解感悟。
(一)弄清事情的起因
1、 同学们认真听老师范读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午餐，玛莎为什么不吃午餐呢?同学们见了又是怎么做的呢?
2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”
指名读(谁能用“因为 所以 ”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。
3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。
4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。
大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)
5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]
(二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。
维加和安娜的做法：
导语：这时她的小伙伴维加和安娜看见了是怎样做的呢?请同学们自由读4——7自然段把维加说的话用横线画下来，把安娜的话用波浪线画下来。
维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”
安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”
(维加的做法)
1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。
2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。 小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说： “真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!
3. 师：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：( )这可真糟糕啊!)
4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是 。)
5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。
师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)
(安娜的做法 )
1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的? 出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”
2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。
师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。
师：听了安娜的话，玛莎小声地说：( 生 “我也不知道。”)
3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。
师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?
生：玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。
4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。
5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的地方，还提示了以后要保管好自己的东西)
6、小组齐读7段
7、玛莎此时你最想得到什么呀?
可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎继续站在那里。
(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化
下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。
过渡：玛莎丢了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴维加和安娜都没能给最需要的东西。
安东的做法
师：就在这时，小伙伴安东又是怎样做的呢?让我们快来自由的读读第8自然段。
1、指名说安东是怎样做的?把安东动作的词用横线划下来(走 掰 放)
2、如果你是安东，你为什么要这样做呢?(引导学生结合维加和安娜的做法及玛莎的处境说)
3、是玛莎手拿着面包，你的心情怎样?为什么?(什么也没说 大一点儿 赶快)[高兴、感动，让我感受到了小伙伴给我的帮助是一缕温暖的阳光。]
4、指名读第八自然段。
5、师：了解玛莎这时心情的只有安东，他把自己的食物分给玛莎真正地帮助小伙伴解决了难题。
6、请同学们，齐读课文的第八自然段。
7、总结：是啊，有这样一个小伙伴在朋友最需要帮助的时候能够用实际行动给予你最需要的帮助。是多么地令人高兴，令人感动啊。
五、指导写字：伙 伴。
1、师：要想写好字先要观察字。(写这个字应注意什么?)
2、描一次，写一次
3、看师范写
4、生自己写
六、创设情境，设问、导思，拓展延伸。
(一)现在我们全班就是玛莎的小伙伴你就在现场，你会怎么做?为什么这样去做呢?(学生走近"玛莎"，采用不同方式的关心帮助。)
(二)在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
总结：当我们帮助别人时或被别人帮助时我们都会很高兴。正如一句话：“帮助别人，快乐自己。”
板书设计：28 小伙伴
维加 关心 帮助他人
安娜 提示 玛莎 需要帮助
快乐自己
安东 实际行动
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