《谁的本领大》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编收集整理的《谁的本领大》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《谁的本领大》教学设计1
教学目标:
1、学会本课9个生字,理解生字组成的词语,会用“觉得”造句。
2、分角色朗读课文,感受人物特点。
3、懂得每个人都又增加的长处和本领,要正确地认识自己、看待他人,并且正确地使用自己的本领。
教学重、难点:
1、能通过对语言环境的理解来有感情地朗读课文,并很好地将不同的语气朗读出来。
2、能理解课文中蕴涵的意思。
教学准备:
课件
教学过程:
一、复习导入。
1、今天,我们继续学习一个有趣的童话故事。齐读课题:谁的本领大。
2、我们知道是“风”和“太阳”比本领。(板书:风太阳)
第一次比的是什么?结果怎么样?第二次比的是什么?结果又是怎么样呢?
3、请小朋友们快速自由读课文,边读边想。(生自由读文)
4、你能完成老师这里的一个填空吗?出示:
课文主要讲了风和太阳比本领。
第一次比的是,结果。(指名说,相机板贴:脱下孩子的外衣。)
第二次比的是,结果。(指名说,相机板贴:让船走得快些。)
二、学习第二部分。
1、那我们先来看看他们的第一场比赛。风和太阳怎么比的呢?请小朋友读读第1-3小节。
2、第一场比赛中风和太阳的对话很有意思。要怎么读好呢?(出示对话)
3、他们比赛的时候说话的样子你能学一学吗?请同学两人分角色练一练。
4、哪两个小朋友愿意来学给大家看一看?
5、风啊,太阳啊,我觉得你们俩的口气都挺大的,为什么?
6、交流:风:我觉得脱下那孩子的外衣太容易了!太阳:我看到风没有脱下那孩子的外衣很得意,觉得自己肯定赢。
7、其他小朋友知道他们为什么都这么大的口气吗?
8、交流:风觉得自己很有把握;风觉得这时区区小事,不再话下;太阳要紧显示显示自己的威力了。
9、你能把风和太阳第一次比赛的过程表演出来吗?四人一组表演。一生读旁白,一生演孩子。两人饰演风和太阳。
10、生投入表演。
11、第一回合的比赛结束啦!(板贴:风呼呼地吹;太阳发出强烈的光。)太阳赢了,我们给他插上一面胜利的红旗。
三、学习第三部分
过渡:第二天,他们又进行了第二场比赛。
1、请同学两个分角色读4-8小节,像刚才那样认真地读他们的对话。
2、指名分角色练习朗读。
(相机提问:太阳先生,你为什么以这样的口气读呢?看来你们非常得意!出示:得意,齐读。请你们做一做得意的样子!再读这句话。读完4-8小节)
3、风赢了,他是怎么赢的呢?让我们一起来看一看这句话吧!
出示:只见风推着帆,帆推着船,像箭一样飞快地前进。
(1)指名读。
(2)请大家闭上眼睛想象。师述:只见……飞快地前进。睁开眼睛,你们仿佛看到了怎样的画面呢?指名说。
(3)再读。
小结:第二次比赛,风还是“呼呼地吹”(板贴),太阳又“发出强烈的光”(板贴),而这一次的结果却是风赢了。这一次要为风插上一面小红旗。(板贴)
4、如果你是太阳,看到这样的`结果,你会怎么想呢?交流。
5、书上用到了这个词语:惊讶。
6、引读:太阳惊讶地说:风先生,你的本领也不小啊!
四、 总结延伸
过渡:是啊,老师也糊涂了,到底谁的本领大呢?风?太阳?为什么?
1、指名说,并说出理由,引导用到“我觉得。”说话。
2、哦。他们的本领都很大,是各有各的本领。(板书)
3、对照板书:小朋友们,你们想,两次比赛,风都是呼呼地吹,太阳都是发出强烈的光,结果却不一样。为什么?
4、各有各的本领,各有各的用处。
5、风和太阳觉得再比下去真是太可笑了啊。刚刚因为两个人的争吵,他们忘了帮助船夫,船又慢了下来。你想,这一次他们又会怎样利用自己的长处一起去帮助船夫呢?
6、指名说。
7、总结:是啊,我们每个人都又自己的长处,就像太阳和风那样,有本领要用在恰当的地方才能显示出来,才能造福人类。
8、再读课文,边读边想。
9、其实这样的故事和道理还有很多,老师这还有一个故事,叫《骆驼和羊》,请大家读一读,想一想。
《谁的本领大》教学设计2
设计思想
1、根据传统的第一课时教学的程序设计,从字词入手,让学生读通读顺课文
2、在不同形式的的朗读中,检测学生的预习情况,培养训练朗读水平。
教材解读
1、教材简析
《谁的本领大》是苏教版二年级语文下册的第三单元的一篇寓言故事,讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领之后双方都悟出了道理。告诉我们每个人都有自己的长处和本领,一定要正确全面的认识自己和看待别人。课文情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合学生分觉色朗读。
2、课程目标在本教材中的体现
《谁的本领大》是第一学段(1—2年级)内容。解读本阶段的课程目标,与本节课相关课程目标内容有:
1)喜欢阅读,感受阅读的兴趣。
2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3)学习默读,做到不出声,不指读。
4)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的想法和感受,并乐于与人交流。
学情分析
1、二年级的孩子已经掌握了一定的朗读能力,初步掌握了结合课文和生活实际理解词语的方法,在识字上有一定学习经验,能利用旧知学习新知,所以识字教学虽是重点,但不是难点。根据学生已有的生活体验,理解寓言的寓意还有一定难度,需要指导。
课时目标:
1、通过齐读、开火车、抽字卡等形式熟练的认读本课9个生字,会组词。
二类字“催”只认不写。重点指导书写“受”和“推”。
2、指导,分段朗读,使学生能准确标出各自然段序号,能流利、准确朗读课文。
教学重点:学习生字、词语,熟读课文。
评价方法:
1、目标导向评价策略:对于朗读采用分小组抽查的评价方法。
2、及时反馈评价策略:对于生字掌握采用当堂抽测的方法。
3、语言评价策略:对学生的课堂表现课堂上进行口头语言、情感语言和肢体语言进行评价。
教具准备:
字卡、ppt
教学过程:
一、看图谈话,导入新课
1、谈话:同学们,请仔细观察,图上画的是什么?(相机板书:太阳、风)
2、揭题:今天,太阳和风走到了一起,他们之间会发生怎样的故事呢?我们来学习谁的本领大(板书课题)
3、读课题:
a/齐读课题
b/老师想知道他们比试的内容是什么?(重音:本领)
c/告诉我,这场比试要得出怎样的结果?(重音:谁的本领大)
d/小朋友,读出你们的疑问(读出疑问的语气来,小问号不够弯?)
二、初读课文
1、初读课文:带着疑问,让我们读读课文吧
出示自读要求:
a字音要读准;b句子读通顺;c给自然段序号。
2、检查读书情况
A学生字(连词齐读——自读——开火车读——字卡自由认读)
B男女生分组读词(指导多音字“得”,裹得得意)
3、师生读课文
1、范读
老师请一个小朋友和我一起来讲这个故事,在我们讲故事的时候,请你对照,把自己读不准的地方划出来。
2、课文接力,学生读课文,其他同学能听出错误就接着读。
3、指导读重点语句“人物对话”
4、自读课文
三、检查学生整体感知课文情况
填空
四、写字指导
1、受、推、挂
区别形近字
(受、爱)(挂、蛙)
(推、谁、准、难)
教后反思:
《谁的本领大》讲的是风和太阳开始都认为自己本领最大,两次比本领后双方悟出了道理。每个人都有自己的长处和本领,一定要全面正确地认识自己和看待别人。课文符合学生心理发展规律和认知特点,语言亲切活泼,富有童趣。这篇课文共有八个自然段。主要以对话描写贯穿全文,情节紧凑,富有戏剧性变化。人物形象鲜明,语言活泼,颇有个性,适合让学生进入文本,体会人物思想感情,适合训练和培养学生的。
课堂教学应真正激活学生的学习动机,使其身心获得愉快、和谐的发展,才能成为有效的教学活动。所以教学第一次比赛时,我以师生共同分析为主。让学生在老师的带领下,引导学生在理解的基础上有感情地练习分角色朗读课文。有了第一次学习的基础,教学第二次比赛时,我由扶到放,让孩子们自学课文4——8自然段。这篇故事主要以太阳和风的对话为主线,在训练朗读时,我通过示范读,逐人读等方式,让学生抓住句子中的提示语或标点符号的方法充分地朗读,领会太阳和风说话时的语气、神态,然后激励孩子们加上动作再来读一读,学生朗读得很有激情。
但是,这堂课也有很多不足的地方:
1、课堂设计没有新意。由于按照传统的教学程序设计,课堂没有新意,生字教学单列出来之后,环节与环节之间过度与衔接不自然,对学生缺乏吸引,所以学生的兴趣也达不到我预想的效果。
2、朗读设计欠缺个性。这篇童话故事的教学重点是分角色朗读,通过多种形式的朗读和反复的读来体会风和太阳的对话,从而感悟其中的道理。虽然在整个教学过程中,让学生读书的地方挺多的,如自由读、指名分角色读、自由选择角色读、加上表情和动作读,但是老师指导的力度还不够,读书形式的设计上也欠缺个性,所以少了几分色彩。
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