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太阳教学设计

时间：2022-08-08 19:28:47 教学设计我要投稿

太阳教学设计

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的太阳教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

太阳教学设计

太阳教学设计1

　　[教学目标]：

　　认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。

　　流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

　　理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

　　[教学重难点]：

　　读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

　　[学情分析]：

　　本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。

　　[教具准备]：

　　考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

　　播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　[教学过程]：

　　创设情境：

　　1，同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。）

　　教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。

　　2，这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。

　　"日"就是"太阳"，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。板书课题。

　　3，齐读课题。

　　4，"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳（学生简单回答"不能"）

　　5，小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。

　　初读课文，自学字词：

　　1，自己读课文，注意读准字音。

　　2，出示生词，先自己读，再指名读。

　　3，质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。

　　（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

　　红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒

　　齐读词语。

　　三，再读课文，了解特点：

　　1，小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。（教师巡视）

　　2，（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

　　（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）

　　学生交流：

　　"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好（突出表示数字的词语。）

　　（3）你教大家一招：为什么要这样读（引导学生体会用数字进行说明的好处。）

　　（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。

　　（1）课件出示相关段落。

　　（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写阿拉伯数字130 万（指名板书）

　　（3）指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受（引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）

　　（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的确很大很大。

　　（5）指名回读。

　　"热"——读一读相关课文。

　　3，小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。

　　4，看了录象，，你有什么话想说

　　5，扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。

　　学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。

　　四，体会"关系密切"。

　　小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

　　1，学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。）

　　2，小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。

　　3，谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。

　　想不想来点音乐伴奏学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。）

　　4，还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。

　　5，课件出示句式训练："没有太阳，就没有。"

　　结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。

　　给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。

　　男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。

　　6，小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）

　　作业设计：

　　课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。

　　板书设计：

　　29，太阳

　　大热远地球

　　关系密切

　　1 1300000

　　课后反思：

　　《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有 "，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学习方法与习惯。

太阳教学设计2

　　教学内容：

　　《新课程标准实验教材小学语文》（人教版）一年级下册第五单元《四个太阳》

　　教材及学情分析：

　　《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这个主题编排。本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美的心愿。这样的课文有景，有境，有情。在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。有了第一册教材的识字和阅读经历，学生自主识字的能力加强了，但在阅读上虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

　　教学目标：

　　根据《新语文课程标准》，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，抓住低年级阅读教学的两大任务，第一大任务：认字学词，积累语言。第二大任务：朗读感悟，层层推进。特确定了以下教学目标：

　　1、认识“挂、街”等13个生字，会写”因”这个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟作者美好的心愿，发展想象力和语言表达能力。

　　教学准备：

　　四个太阳的图片、小白板、生字卡

　　教学过程：

　　一、板书课题，以疑导入。

　　1、教师先板书“太阳”。

　　学生简单交流对太阳的认识。

　　2、教师板书“四个太阳”，引导学生置疑：“读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了一些小问号呢？”

　　学生自由提出疑问。

　　3 、教师过渡导入，指导齐读题目。

　　[设计意图：学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　学生自由读课文。说说课文中讲了四个怎样的太阳。教师根据学生的回答，了解学生读课文的情况。

　　三、自主识字。

　　1、小白板出示本课要求认识的生字（带拼音），学生自己认读，找出自己已经认识的字，互相交流。

　　2、利用已掌握的识字方法（加一加、减一减、拼一拼、换一换等）记忆自己不认识的字。

　　3、小黑板出示没带拼音的生字，学生自己读，互相检查。

　　4、教师用形式各样的太阳字卡检查学生识字情况。

　　[设计意图：（自主识字。没有条条框框，加上尊重了学生的个体差异，让学生自主选择方法记忆自己没掌握的字，使识字有了重点，有所收获，所以学生的识字兴致也会很高。）

　　四、指导书写。

　　1、教师出示字卡“因”，学生认读，注意是前鼻音。

　　2、教师范写，学生观察书写规则，指名说书写时的注意事项。

　　3、学生练习，教师强调书写姿势和书写规则“先写里面的，再封口”，巡视，指导书写。

　　[设计意图：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。]

　　五、朗读感悟，体验想象。感受、体验、创新。

　　1、教师范读课文，学生提出要求。（要读正确、流利，有感情等）

　　2、学生听完自由说说喜欢哪个太阳，并说出为什么。

　　[设计意图：教师让学生给自己提出朗读的的要求，一方面是检验学生对朗读的要求了解多少，另一方面师生之间也建立民主、平等的关系，学生会更专注地听老师读课文，养成良好的倾听习惯。让学生自由说喜欢的太阳，尊重学生个性感受，体现以学生为主体的理念。]

　　3、学习第一段。

　　⑴ 教师板贴“夏天”的图片，学生描述看到了什么景象，有什么感受。

　　⑵ 教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？”

　　学生交流自己的想法。

　　教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！”

　　⑶ 学生自由读第一段，读完后说说绿绿的太阳给自己带来什么感觉。

　　⑷ 教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。

　　[设计意图：先让学生感受夏天的炎热，再表达自己的愿望，最终感受到通过想办法是可以解决问题的，这是本单元的教学主题。]

　　4、学习第二段。

　　⑴ 教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。

　　⑵ 指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。

　　⑶ 模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。

　　⑷ 指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。

　　[设计意图：让学生表演，扮演小落叶，能让学生体会秋天的乐趣，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来快乐。]

　　5、学习第三段。

　　⑴ 教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。

　　师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。

　　师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！”

　　⑵ 学生自由读课文。

　　⑶ 教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生齐读。

　　[设计意图：让学生通过看图，回忆自己亲身体验，想象冬天的寒冷，在读到“红红的太阳”时，学生的情感体验就会被唤起。让学生教老师读课文，能调动学生读的积极性和表现力。]

　　6、学习第四段。

　　⑴ 教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？”

　　⑵ 小组讨论。各个小组派代表回答。

　　⑶ 教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。

　　⑷ 教师读第一句，学生读第二、三句。

　　7、有感情地朗读全文。

　　六、拓展想象，表达心愿。

　　小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所以的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来，我们班编一本《太阳诗集》。

　　[设计意图：培养学生创新能力，发展想象力，表达自己美好心愿，使情感更加丰富，促进语言发展。]

太阳教学设计3

　　【教材简读】

　　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　　【设计理念】

　　１、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

　　２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　　【预设目标】

　　１、学会认１３个生字。

　　２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

　　３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

　　【教学准备】课件。

　　【学习过程】

　　一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

　　１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

　　２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

　　引入学文。

　　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　　１、自由读全文，感知课文内容。

　　２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

　　三、学生自主识字，闯过１３个生字关

　　１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

　　⑴ 自由尝试拼读５个生字。

　　⑵ 指名试读。

　　⑶ 交流学习的好办法。

　　⑷ 检查认读

　　２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

　　⑴ 请小老师带领大家认读。

　　⑵ 找朋友读。

　　⑶ 检查认读。

　　３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

　　⑴ 试着用自己的办法认识５个生字。

　　⑵ 检查读。

　　４、开火车认读１３个生字。

　　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

　　１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

　　２、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。

　　以绿太阳为例设计如下教学方案：

　　师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？

　　⑴ 尝试读好这一段。

　　⑵ 教师示范读。

　　⑶ 学生表演读。

　　３、师生、生生合作读好全文。

　　五、检测13个生字，共享自主识字的快乐

　　１、送礼物。

　　２、在儿歌中找到１３个生字。

　　３、全体拍手按节奏读儿歌：

　　⑴ 回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）

　　⑵ 文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）

　　⑶ 《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）

　　⑷ 将下列词语补充完整：

　　神机（）算心悦（）服阴谋（）计

　　滔滔不（）走（）无路斤斤（）较

　　⑸ 我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）

太阳教学设计4

　　目标

　　1、知识技能：了解通讯的文体知识，分析准确凝练富有表现力的语言。

　　2、过程方法：自主合作探究学习通讯的选材与构思。

　　3、情感态度价值观：感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。

　　教学仪器

　　多媒体

　　重点

　　引导学生自主学习、合作探究学习通讯的选材与构思。

　　难点

　　感悟民族的胆识与气概，学习崇高的南极精神。

　　教学过程与设计目的

　　一、导入激趣：

　　童谣《种太阳》中，有一句歌词是“……（太阳）一颗送给送给南极……”，为什么要在南极种太阳？（因为南极太冷了）作为世界上最寒冷的大陆南极终年平均气温在零下17°到20°，写歌的人希望南极多一个太阳多一份温暖，有一位女画家却为南极画的三个太阳，这又是为什么？让我们一起走进通讯《三个太阳》。

　　二、整体感知：

　　快速浏览课文，并试着用一句话概括课文主要内容。

　　明确：本篇是以表现一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的生活为内容，以歌颂南极精神为主题的通讯。

　　三、合作探究：

　　导入：再读课文，筛选文章有效信息。四人小组合作探究以下问题：

　　1、文中写了哪些“南极人”，你认为这些人具有什么精神品质？

　　明确：考察队长、测绘工程师、地球物理研究生、开驳船又兼长城站邮局局长。

　　共同品质：热爱南极献身南极事业的崇高精神。

　　2、你能从“南极人”与暴风雪的搏斗中发现“南极精神”更广阔的一面吗？

　　点拨：（板书）为国争光，吃苦耐劳，团结拼搏，豪迈乐观，不怕牺牲的团队精神。

　　四、七嘴八舌：

　　女画家的壁画上，画了三个不同颜色的太阳，对这三个太阳的含义，可以有许多理解。发挥你的想象，并向同学们说说你的看法。

　　只要能围绕“南极”“南极人”“南极精神”说，言之有理即可。

　　五、通讯知识考考你！

　　1、本文是何时发表的？写的是真人真事吗？

　　作者采访第3次南极考察队的女画家陈雅丹的真人真事。采访于1987.1，发表于1987.4。

　　明确：内容真实，报道及时。（通讯特点一）

　　2、通讯可以写人，也可以写事，你认为本文属于哪种？写人也离不开写事，本文写了“南极人”的哪些事？女画家在南极途中的见闻和经历很多，作者为什么只选了这些事来写呢？

　　明确：围绕中心选材，事例典型。（通讯特点二）

　　3、以课文第8段的第2句为例，在学生反复朗读后提问：这里描写南极雪原壮观用了什么修辞手法？（比喻）好在哪里？本文运用了哪些表达方式，试举一二例。

　　明确：语言生动，能综合运用记叙、议论、描写、抒情等多种表达方式。（通讯特点三）情景导入

　　一、以歌曲歌词入手，点出南极之寒，引出画家“三个太阳”激发学生阅读兴趣。

　　二、整体感知，文章较浅，可直接归纳主要内容考察学生概括能力。

　　三、明确南极精神的内涵，引导学生自主学习、合作探究及在文中筛选信息的能力，感悟民族胆识与气概，学习从高的南极精神

　　四、发展性思维训练，培养学生具有感悟、理解、欣赏能力，进行多角度有创意的阅读。

　　五、分析文章语言写作特色，归纳通讯选材构思的独特，感悟语言魅力。总结通讯的三大特点。

　　课后

　　作业1、用复述的方法向家人或朋友介绍女画家在南极参加建设、抢险、画画的事迹。

　　2、学生活动：采访（两人同桌，模拟采访）

　　女画家在南极2个月之后回国了，请你以一名记者的身份去采访她，你会设计哪些问题？作为女作家又该如何回答？

太阳教学设计5

　　教学目标：

　　1.感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

　　2.识字——14个，写字5个，随文识词识字，听读识字，渗透性识字。

　　3.语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

　　4.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

　　教学重点：

　　1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2.听读识字，随文识词识字

　　教学难点：

　　拓展表达。

　　教具准备：

　　多媒体课件，图片式生字卡片。

　　教学过程：

　　一．讲故事，导入新课

　　1.师：孩子们，你们都喜欢听故事吧？今天老师来给大家讲一个神话故事。

　　讲完故事后，问：你记住了这个英雄的名字了吗？（出示故事名字《后羿射日》），引导学生读故事名，问：后羿射的是——“日”，出示“太阳”。

　　师：你喜欢太阳吗？为什么？

　　2.认记“太”字。

　　师：你能记住“太”吗？哪个能干的小朋友记住了它，怎么记住的？（总结方法：对，我们可以用学过的字和笔画记住新学的字）。和老师一起写写“太”字的笔顺。

　　2.揭题读题。

　　出示课题：今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌，儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。

　　二．初读课文，整体感知。

　　1. 范读课文。

　　师：每天早上，太阳比我们更早出来照耀大地，它出来时是什么样的呢？丁丁冬冬要带我们去看看，你们想看吗？请仔细听老师读课文，听听老师怎么读课文的，想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。

　　要求学生眼睛看着字，仔细听。

　　2.试读课文。

　　师：会听的孩子会读了吗？老师指到哪里，你就跟老师读到哪里。

　　3.齐读课文。

　　师：会读了吗？像老师这样，手指着书，一起读一读。

　　4.分组读。

　　师：我们来比比看，看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读，另一个孩子认真听，他读的对不对，还要认真看，他是不是读到哪里指到哪里。

　　学生分组齐读两遍课文，教师巡回指导。

　　[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

　　三．理解课文听读识字识词，指导朗读。

　　1.听读识词，明确日出地点。

　　师：孩子们，丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳？听读认读“大海、草原、森林、山村”。

　　描述图片，先带图识读词卡，然后脱图读词，最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。

　　2.学生选择分句自由朗读，情感体验。

　　师：（出示课文前四句）原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳（指课文），你最喜欢去这些地方的哪儿？这些地方的太阳到底是怎么出来的呢？你喜欢去哪里看太阳，就选择那一句读，读一读，想一想，看能不能把你想到的比一比动作再读出来。

　　[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

　　3.全班交流读，理解拓展。

　　(1)师：怎么样，来和大家交流一下你们看到的太阳吧。

　　师：有谁去了大海？出示课件：大海上，太阳是怎么出来的？（抽学生读句。）你能像太阳那样跳一跳吗？读词：跳出来。

　　师：啊，一下子就跳出来了，好调皮的太阳，我们一起来做一做这调皮的太阳，赶快躲起来，好，我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。)

　　[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

　　(2)师：谁去了草原？愿意读给我们听吗？太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答，读词卡：冒出来。伴随动作齐读诗句。

　　[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

　　(3)点击课件，问：看这是什么地方？森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（先读词，再分组读、齐读）

　　师：聪明的孩子想一想，森林里还有谁？它们早上在做什么？太阳怎么出来的？

　　指导学生练习拓展说话。

　　(4)点击课件，问：这是-----雄鸡，早上，山村里的雄鸡在干什么？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（读词，指名读、分组读）

　　语言渲染，引导学生拓展：山村里，还有谁？早上他们会做什么，太阳怎么出来的？(引导学生拓展说句)

　　(5)师导：这就是美丽的太阳，照出了美丽的世界，让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。

　　[说明：充满童趣的语言激发学生进一步诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

　　四.识字游戏。

　　“摘太阳”游戏。

　　师：调皮的生字娃娃变成了太阳，来到了我们的黑板，可是太多了，我们会被晒死的，谁来当当小后羿，快把它们摘下来，读对了读准了，这个太阳就属于你了。

　　[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

　　五．写字指导。

　　师：咱们还是得留一个太阳哈，留着它照耀我们这美丽的世界。（出示字卡：从），你能记住它吗？

　　指导学生记字书写，完成语文天地第一题，在田字格里写“从”。

　　我们再来写写刚才记住的“太”字。

　　六．总结全文。

　　师：今天我们去不同的地方看了太阳，大家都很喜欢，回家可以把你看到的“什么地方，太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今天，我们还听了《后羿射日》的故事，看谁最能干，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈分享咱们今天的学习快乐，好吗？

　　[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。

太阳教学设计6

　　教学目标

　　1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

　　2.正确、较流利地朗读课文。

　　课前准备

　　课件和太阳图片

　　教学过程

　　一、导入

　　老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

　　二、初步理解课文

　　请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？

　　1、指名说

　　2、我们一起来读这句话。

　　小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

　　三、初读识字。

　　1.出示自学要求

　　同桌合作学习二类字。

　　（1）点兵点将。（哇！全都认识！）

　　（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）

　　（3）出示词语。（大家一起读。指名读）

　　（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）

　　（5）做游戏。

　　你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？

　　祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。

　　四、写字学习（出示一类字）

　　1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。

　　4、说一说，你会记那个字。

　　小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？

　　5、猜谜语识字（出示谜语）

　　口里坐个大。（因）

　　一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）

　　6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳

　　7、指导写。

　　重点指导：

　　阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）

　　金（书空笔顺、示范、桌上练写）

　　为（书空、提问第一笔、示范、练写）

　　8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

　　9、描红书写、板演

　　请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）

　　指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。

　　这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

　　五、总结

　　这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。（出示好书推荐）

　　太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

　　六、比收获

　　一、看拼音写词语

　　tài yáng yn wèi xiào yuán

　　（）（）（园）

　　qi tin

　　（）

　　二、填一填。

　　1、“阳”是（）结构，第一笔是（）。

　　2、“为”第二笔是（），组词（）。

　　板书设计

　　四个太阳

　　阳金为

太阳教学设计7

　　教学要求

　　1、了解有关太阳的知识，激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

　　2、学会本课的13个生字，掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语；了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

　　3、归纳说明文的说明方法，读懂说明文；朗读课文，背诵自己喜欢的段落；展开想像，体会太阳的特点。

　　重点难点

　　重点：了解太阳的特点，知道太阳和人类的关系密切。

　　难点：

　　1、具体想像太阳离我们有多远，它有多大，有多热。

　　2、学习说明文的说明方法。

　　教学课时：两课时。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、揭示课题：今天我们学习第十课《太阳》。（板书：太阳）

　　谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。

　　二、了解文章主要内容：

　　1.这篇文章主要向我们介绍了什么？

　　2.文章是从几个方面来介绍的？板书：特点关系

　　三、讲读第一大段。默读思考：

　　这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？

　　（一）讲读第一小段。

　　1.指名读。

　　2.这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？

　　3.“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？

　　4.指名读第一小段。

　　（二）讲读二、三小段。

　　按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。

　　1. 指名读第二小段。

　　“抵”是什么意思？（查字典）你怎样理解这段的内容？（板书：大）为什么我们看太阳觉得它并不大呢？

　　2.指名读第二小段。

　　3.指名读第三小段。

　　4.你怎样理解这段的内容？板书：光热

　　（三）默读、思考：

　　文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？

　　老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。

　　四、讲读第二大段。

　　太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。

　　（一）指名读第四小段。提问：

　　1.文章的第一句话在这里起什么作用？

　　2.从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？板书：植物动物人

　　3.煤炭的形成和太阳有什么关系？

　　（二）指名读五、六小段。

　　1.这两小段说明了什么？板书：云雨雪风。

　　2.前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？

　　（三）指名读第七小段。

　　这小段介绍了什么？板书：杀菌有利于人类的生存。

　　（四）（看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？

　　小结：太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。

　　（五）讲读最后一小段。我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？

　　1.齐读。

　　2.指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？

　　3.第二大段是什么样的段式呢？

　　4.文章的最后一句话起什么作用？

　　五、总结全文

　　这篇文章主要说明太阳和我们的关系非常密切，既然这是重点，前面为什么用那么一大段文字介绍太阳的特点呢？（太是个能发光、发热的大火球，地球上的光明和温暖都是太阳送来的，太阳虽离我们很远很远，但是它给地球上的万物生长、人类生存送来适当的阳光温度、气候环境。

　　正因为太阳有这些特点，才和我们人类有这样密切的关系，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的地球。）物理是一门以实验为基础的学科。实验教学是物理教学的重要组成部分，通过观察和实验可以帮助学生加深对知识的理解，发展学生的动手动脑能力，培养学生实事求是的科学精神。为更好地实施实验教学，现做计划如下：

　　一、实验目的

　　1．培养学生树立实事求是的科学精神。

　　2．掌握科学的实验方法。

　　3．培养学生初步的观察和实验能力。

　　4．培养学生的创新精神和团结协作精神。

　　二、实验重点：

　　本学期实验教学的重点是部分演示实验分组实验。

　　三、实验难点：

　　1．将探究方法和创新精神用于教学中。

　　2．将演示实验变为分组实验。

　　四、实验措施：

　　1．对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

　　2．严格要求，按程序进行操作。

　　3．认真组织，精心辅导。

　　4．开展形式多样的实验竞赛活动。

　　5．积极组织并指导物理课外兴趣小组开展实验活动。

　　五、实验配档：

　　周次日期演示实验（节次）分组实验

　　第一周星期一决定动能大小的因素（3、4）

　　星期二动能和势能的转化（6、7）

　　星期四用刻度尺测长度

　　第二周星期一二氧化氮的扩散（3、4）

　　星期二决定扩散快慢的因素（6、7）

　　星期三做功与内能的关系（2、7）

　　星期四热传递与内能的改变（3、4）

　　星期五研究比热容（5、6）

　　第三周星期四测平均速度

　　第四周星期二一切声源都在振动（2、3、5、7）利用内能来做功

　　星期三研究声音的音调和音色（24、5、6）

　　第五周星期一摩擦起电（3、4）

　　星期二用手感觉水的温度（2、3、5、7）

　　星期三电流的形成（2、7）用温度计测水的温度

　　星期四观察熔化现象（3、4、6、7）导体和绝缘体（3、4）

　　第六周星期三组成串联电路和并联电

　　星期四观察水的沸腾

　　第七周星期二压缩体积可以使气体液化（2、3、5、7）电流（6、7）

　　星期三观察碘的升华（2、4、5、6）

　　星期四用电流表测电流

　　第十一周星期三研究光的反射定律（2、4、5、6）用电压表测电压

　　星期四观察平面镜成像（3、4、6、7）

　　第十二周星期一决定电阻大小的因素（3、4）

　　星期二光的折射实验（2、3、5、7）变阻器（6、7）

　　第十三周星期二照相机

　　第十四周星期三电流跟电压电阻的关系（2、7）<

　　星期四幻灯机放大镜

　　星期五伏安法测电阻

　　第十五周星期三用天平称固体和液体的质量

　　星期四用天平测物体的质量（3、4、6、7）

　　第十六周星期一电功（3、4）

　　星期二额定功率（6、7）用天平称固体和液体的质量

　　星期三测定小灯泡的功率

　　星期五焦耳定律（5、6）

　　第十九周星期二物重跟质量的关系（2、3、5、7）

　　星期三同一直线上二力的合成（2、4、5、6）

太阳教学设计8

　　教学目标

　　1、会认9个生字，会写14个字。正确读写“传说、寸草不生”等词语。

　　朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重难点了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

　　1、当你们面对太阳，你们想知道它的什么？

　　学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)

　　2、教师将学生问题分类概括。

　　教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

　　你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

　　二、自学课文，寻找答案。

　　1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

　　2、学生自学。

　　师指导：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。也可以用笔在文章中圈点一下关键字词。

　　要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边也可以在文章中圈点出来

　　板书每个自然段的主要内容。

　　3、自学情况交流学生想说哪一自然段的意思就可以说哪一自然段的意思。师根据学生回答情况板书

　　太阳远太阳大太阳热

　　太阳与雨雪

　　太阳与人的关系太阳与风没有太阳就没有我们这个美丽的世界。

　　太阳与杀菌

　　三、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

　　学习课文第一部分知识：太阳的知识

　　1、太阳离我们有多远你知道吗？谁能来说说？（课文第一自然段的第2和第3句通过数字可以看出）

　　数字最有说服力，通过这 3个数字你能感受到什么？谁能通过朗读让我们更进一步地体会太阳离我们的遥远呢？指名朗读。

　　2、那么太阳有多大呢，课文第几自然段向我们介绍了太阳的大小了呢？谁来读一下。指名读。

　　课文中用哪个数字告诉了我们太阳的大小的呢？你来想象一下，130万个地球那该多大呀。

　　师小结：在这里作者为了让我们可以想象到太阳的大小，用了一种方法，这种方法就是比较，也就是说拿太阳的大小和地球的大小比较，这样我们就可以比照着地球的大小想象出太阳的大小。

　　3、太阳有多热呢，你又发现了哪些数字呢？想象一下，钢铁碰到它也会变成汽，那有多热呀，那如果是一桶汽油的话，你来想象一下。

　　四、引导学生从事物的相互关系上思考问题。

　　太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

　　先想一下我们肉眼所看到的太阳。不大，不热，感觉也不远。

　　实际上太阳大，太阳热，太阳远。

　　真是太奇怪了，你能来分析一下这是为什么吗？请用上虽然……因为……所以……

　　例句：太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。

　　根据学生的回答板书：

　　太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

　　因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

　　因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使找们感到温暖。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　谁能向大家来介绍一下太阳呢？指名说一说太阳的相关知识，参照课文的第一二三自然段。

　　二、讲读课文

　　咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人的关系怎样呢？这个问题我们要好好研究。现在接着来认识太阳。

　　1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

　　阅读的完后请试着用上下面的词来向同学们介绍一下太阳与我们的关系

　　a.有了太阳……

　　b.如果没有太阳……就……，因为……

　　2、阅读，讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

　　指点：第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。

　　提问：这一自然段的内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。

　　阅读这类文章要注意每个自然段开头的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。

　　太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。

　　3、朗读第四自然段。齐读第一句，以下几句轮读。

　　4、那么太阳与自然关系怎样呢？你能边读书边通过画箭头的方式来试着表示一下关系吗？

　　分别出示两组卡片。

　　（1）太阳水雨雪水蒸汽小水滴云

　　（2）太阳热量多热量少热冷风

　　5、太阳光有什么作用呢？这下你明白了衣服为什么要在太阳下晒的原因了吧，那是为了杀菌！

　　6、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。

　　三、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习

　　1、激发兴趣，明确要求。

　　1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

　　2、同座对话。（全班进行分角色普遍训练）

　　3、指名扮演讲解员。

　　4、动画表演

　　四、总结

　　这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。

　　板书设计

　　17 太阳

　　远大热

　　太阳与地球万物

　　太阳与雨雪

　　太阳与人的关系没有太阳就没有我们这个美丽的世界。

　　太阳与风

　　太阳与杀菌

太阳教学设计9

　　教材分析

　　《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的知识，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的密切。

　　学生分析

　　本班学生在课堂上的思维很活跃，理解能力和自读自悟方面的学习能力较强，而且大部分学生喜欢阅读课外书籍，常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容，谈自己的认识。

　　根据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生的学习能力的关键。

　　设计思路

　　将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。

　　教学目标

　　在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

　　师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

　　【为学生提供了一个开放的课堂，同时也让学生的课外知识得到了交流。】

　　师随机鼓励引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今天我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今天的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

　　二、整体感知课文。

　　师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

　　1．学生自由读课文。

　　2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

　　【培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路。】

　　师相机板书：

　　师：《太阳》这篇课文就是围绕它的特点和与我们的关系这两方面来写的。现在我们就先来学习太阳的特点。

　　三、学习太阳的特点。

　　1．太阳公公听说我们要了解它，很高兴，特意赶来了，你们听——

　　（课件播放：动画画面、太阳公公说话的录音及文字。）

　　“同学们，我离你们很远、很远，我很大、很大，我的温度很高、很高。现在，你们对我了解清楚了吗？”

　　这时，一学生站起来说道：“我只知道太阳的三个特点是：远、大、热，但它远、大、热到什么程度并没有说清楚，所以我觉得太阳公公说的话不清楚。（师进行鼓励，进入下一环节。）

　　2．师：现在请同学们自由读1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的，选一个你最喜欢的特点进行阅读。

　　3．分组交流。

　　学生根据自己的兴趣选一个喜欢的特点进行重点学习，并分为学习小组进行交流学习。结果，想学习“远”的分为一组，想学习“大”的分为一组，想学习“热”的分为一组。

　　【学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。】

　　4．汇报。

　　学习“远”的学生汇报：太阳离我们有一亿五千万公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要坐二十几年。（学生将课文中的内容读了出来。）

　　师引导：不错，你读出了重要的部分，能不能就这个内容说一说课文是怎样把这个内容说清楚的。（学生不知该怎么说。）

　　师用课件演示、引导：一亿五千万公里有多远？课文中怎样说的？

　　走——三千五百年，飞——二十几年。

　　学生看课件做口头练习：

　　太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。

　　引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。

　　师板书：列数字

　　师：写太阳“远”这个特点还用了其他什么方法，找找看。

　　【培养学生自学课文、发现问题的能力。】

　　这时学生们高举右手，有的学生忍不住脱口而出：“还运用了写传说故事的方法。”由此可见，学生的学习兴趣得到了调动。

　　学习“大”的学生汇报：课文也运用了列数字的方法来说明太阳的“大”，130万个地球等于1个太阳。（对学生能说出列数字的方法进行鼓励。）

　　师用课件演示，进行引导：左边是地球的动画，右边是太阳的动画，中间由等号连接引出：你体会到了什么？

　　这时学生顿时领悟了，大声说道：“拿地球的大小来和太阳作比较。”

　　对学生的细心观察进行鼓励，并进行小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。这就是作比较的方法。

　　师板书：作比较

　　引导学生发现说明太阳“大”的特点还有没有其他的方法。

　　【仍然是培养学生自主学习的能力，在阅读中去寻找答案。】

　　学习“热”的学生汇报：（此时，学习“热”的学生有了以上学习的基础，回答问题就相对有条理）课文在写太阳热的特点时，运用了列数字的方法，告诉我们表面温度有六千度，中心温度是表面温度的三千倍。

　　师：那中心温度是多少呢？请同学们动手算一算。

　　【培养学生动手动脑的能力。】

　　片刻，学生异口同声地说出：一千八百万度。

　　教师再进一步引导：真有一千八百万度吗？

　　这时有学生强调：是估计，太阳温度太高了，人们无法进行测量，所以是大概的数。

　　师进行鼓励：同学们注意了“估计”，特别好。说明你们读书很细心，那看一看还有没有其他的方法。

　　又有学生起来说道：用钢铁与太阳的温度作比较，说明了太阳的温度真的很高。

　　教师让学生一起读一读描写太阳大、热特点的段落，感受一下这样写的好处。

　　【在理解课文的同时，也让学生了解到具体的写作方法，使理论与实际例子相结合，学生更容易掌握。】

　　四、练笔。

　　1．教师写一个“月”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（生答：月亮。）同时教师演示课件：用图画的形式出示有关月亮的资料：

　　月亮距地球有三十八万四千四百公里，到月亮上去步行要800天，骑自行车要400天，坐飞机要200天，49个月亮等于1个地球。

　　先让学生说出资料上月亮有几个特点（远、小）。

　　（师出示的资料为程度差一点的学生保底。）

　　让学生自由说出课前查阅的有关月亮的资料。（学生用课外知识再次进行交流。）

　　2．生进行练笔。

　　要求：选取月亮的两三个特点写一写，运用列数字、作比较等方法，争取把月亮的两个特点说清楚。

　　反馈与反思

　　课后，我对学生的小练笔进行批改时，发现全班学生的练笔写得都不错，不仅将月亮的特点说得很清楚，而且条理清晰。有的学生将“嫦娥奔月”这一传说写进了自己的练笔中，增强了文章的趣味性。还有一个学生在写到月亮的体积时，不仅与地球进行了比较，还通过自己的演算，与太阳进行比较，更进一步说明了月亮的小。学生的创新能力在这个环节中得到了体现。从练笔的整体结构看，学生用词很准确，在写到月亮与地球的距离时，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的这一传说与月亮的实际资料过渡时用上了“确实”、“的确”等词语，增强了文章的说服力。

　　通过这一教学环节的设计，我从中感受到要相信学生，把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话权交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性，还培养了学生自主学习的能力。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”，真正成为学习的主人。同时，我还觉得将课文中的内容提炼为学生练笔的内容，在读懂课文内容的基础上，再进行相应写的训练，使“读”与“写”融会贯通，获得很好的教学效果。

太阳教学设计10

　　教学目标:

　　1、朗读课文，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　2、进行说话、写话训练。

　　3、背诵课文最后一个自然段。

　　教学重点:朗读课文，初步认识太阳与人类的密切关系。

　　教学难点:说话、写话训练。

　　教学过程:

　　一、激趣导入，复习旧知。

　　1、早晨，当太阳从东方升起，把金灿灿的阳光洒向大地，你可曾想过是谁给我们带来这可爱的世界?

　　2、板书题目。

　　3、回忆课文1至3自然段介绍了太阳的哪几方面的特点?

　　4、 4至8自然段又向我们介绍了什么?

　　二、了解密切关系

　　1、默读4至8自然段边读边画出写太阳与人类关系密切的句子。

　　2、学生汇报，师板书，相机出示课件

　　太阳与动物、植物的关系( 边播放课件边介绍煤炭的形成)

　　与气象的关系

　　与防治疾病的关系

　　太阳与人类关系密切，出示:如果没有太阳，地球上就不会有动物。

　　填空:如果，就。

　　3、地球上的光明和温暖都是太阳送来的，如果没有太阳会怎样?(用一句话说)

　　出示:没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

　　指导朗读

　　因为有了太阳，小草发芽，树木吐绿，鲜花竞相开放，所以。

　　因为有了太阳，小猴子在树上跳来跳去，长颈鹿在草地上散步，

　　所以。

　　因为有了太阳，白云在天空赛跑，风儿在追逐嬉戏，我们在课堂上谢谢，所以。(引导复踏式读)

　　4、太阳把光和热洒向人间，对我们这么重要，让我们来赞美太阳吧!(学生说)

　　5、写话训练

　　太阳照着你，太阳照着我，太阳是我们大家的，出示写话练习。

　　学生自己完成，师巡视指导。

　　指名读评价

　　三、写字

　　1、出示会写的字，指名读，齐读。

　　2、师范写:繁蔬抵

　　3、学生练习写。

　　四、背诵课文最后一段。

　　五、总结:

　　人们说太阳光辉灿烂，不仅指它的光彩夺目，还有它的无私奉献精神，让我们也做一个小太阳，把光和热洒向每个人。

太阳教学设计11

　　科学概念

　　太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。

　　过程与方法

　　收集资料认识和了解太阳系。

　　按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

　　情感态度价值观

　　认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

　　学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

　　意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、出示地球与土星的照片，抢答，知道它是谁吗？

　　2、他们处在什么星系中呢？

　　3、今天，我们来认识一下太阳系。

　　二、认识太阳系

　　1、提出问题，同学们，你们了解太阳系吗？（学生自由介绍）

　　2、同学们介绍了你们所知道的太阳系，老师这儿也有一段有关太阳系的资料，想请你们看看，看的时候请注意，影片中的太阳系是由那几个部分组成的？（放映短片）

　　3、请同学说明太阳系的组成部分

　　（恒星、行星、卫星、矮行星、小天体）

　　三、了解八大行星与太阳的关系

　　提出问题：太阳系的组成有很多，我们在有限的时间无法一一了解，所以现在，我们具体看看八大行星与太阳之间的关系，请同学们打开课本56页，看56页数据表格，这个表格中反映出了什么？

　　1、学生看数据表格。

　　2、逐步分析表格中各项数据所反映出的各项关系。

　　（1）远近：近距离四颗星球均为岩石表面，远距离四颗星球均为气体表面。

　　（2）大小：靠近太阳的星球大小，远离太阳的星球大。

　　（3）自转：靠近太阳的星球自转较快，远离太阳的星球自转较慢。

　　（4）公转：离太阳越远，公转速度越慢。

　　四、建一个太阳系模型

　　1、八大行星与太阳的关系我们已大致了解，可是它们离我们太过于遥远，为了更好的了解它们，我们可以把它们摆放到我们面前吗？

　　2、制作模型，该如何制作，直接按照书本上的数据制作吗？那么，你们想按照一个什么样的比例制作呢？

　　3、各小组商讨制作比例，并计算。

　　4、公开展示各小组的比列尺及计算所得数据，选择其中较好制作的一组或几组进行制作。

　　5、各小组展示模型，并讲解制作思路。

　　6、提问，在制作过程中有什么体会和发现。

太阳教学设计12

　　认知目标：

　　1、在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。

　　2、在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。

　　3、初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。

　　拓展性目标：

　　学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。

　　活动准备：

　　搜集有关太阳的资料来研究太阳的奥秘。

　　活动时间：一课时

　　活动过程：

　　导入：关于太阳的知识我们了解多少？

　　1、说一说：对太阳的认识。

　　2、交流：对太阳的认识。

　　3、选代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流，其他同学做好记录。

　　小结：根据学生说的情况小结。

　　活动二：

　　1、提出问题：关于太阳，那么还想知道什么？

　　（1）把它写在纸条上呈现出来；

　　（2）对所有问题进行分析，然后进行归类；

　　（3）筛选出有价值的问题进行再进行研究。（研究相同问题的`同学为合作小组）

　　2、制定研究计划

　　根据所选定的问题，制定研究方案，并对小组成员进行分工。

　　3、实施探究活动

　　按照各组的计划进行活动，经历解决问题的过程。

　　4、考与结论

　　各小组对研究成果进行总结。

　　5、表达与交流

　　（1）小组汇报各自的研究成果，并做好记录。

　　（2）用各自擅长的方式进行总结。

　　（3）提出新的问题：现在我们对太阳又有哪些新的认识？

　　学生再次进行汇报。

　　6、对搜集信息资料的方法进行总结交流。

　　自由活动：

　　1、提出问题：如何把我们的研究成果展现出来呢？

　　让学生自由选择方式，如做手抄报、剪贴报、图片展等。

　　2、评价：

　　从我学到的知识、学习的方法、表达与交流方面学生进行自评。

　　拓展活动：

　　学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。

太阳教学设计13

　　设计理念：

　　《四个太阳》是人教版一年级下册第五单元中的一篇课文，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画了四个不同的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。

　　根据低年级语文课堂教学的特点，教学中精心设计读的形式：个人读、师生对读、男女生读、同桌合作读、分自然段读等。力求让学生读出文本的韵味，读出作者的情感，读出自己的体验。通过多媒体情境的创设、语言文字的理解、课文内容与生活的联系，让学生充分感受到学习语文的乐趣。

　　教学目标：

　　1.认识“挂、街”等13个生字，会写”阳、队”这三个生字。

　　2.能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第四自然段的内容。

　　3.感悟作者美好的心愿，发展学生的想象力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　1、认读本课生字词，正确书写“阳、队”

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读、背诵第四自然段。

　　2、了解春天的太阳为什么是彩色的。

　　教学准备：

　　课件、四个不同颜色的太阳、词条

　　教学过程：

　　一、猜谜导入，揭示课题。

　　1、师：老师知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”（学生回答）（板书“太阳”）（设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。)

　　谁来读读这个词？

　　师：读的真好听，还有谁愿意试试？

　　2、（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：18四个太阳

　　质疑，读了题目你有什么疑问？

　　二、初读课文。

　　1、学生自由读课文。

　　让我们带着这个问题自己读这篇课文好吗？（提出自读要求）

　　（设计意图：让学生自主尝试读文，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

　　（1）谁来告诉老师为什么会有四个太阳呢？（汇报交流：小画家画了四个太阳，分别送给四个季节。春天的太阳是彩色的，夏天的太阳是绿色的，秋天的太阳是金黄色的，冬天的太阳的红色的。）

　　（2）随机板书：春天夏天秋天冬天，并贴出对应的四个太阳。

　　3、要想把课文读得流利，我们一定要认识课文中的这些字词。

　　1.借助拼音，自由读生字。

　　（出示带拼音的生词）你们想和这些汉字宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧请同学们自己借助拼音读。（学生自己读）

　　2、指名读（2—3个同学）

　　3、小老师领读。

　　你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教给他。

　　4、去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）

　　5、我们一起比赛读。读文中词语。

　　6、自主识字，渗透识字方法。

　　你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）

　　7、你能给其中的一个或几个字组词吗？你能用你组的词说一句话吗？（3—4名同学）

　　（设计意图：通过多种方法，进行识字教学。调动学生主动识字的兴趣，愿望和习惯。针对一年级学生的特点，遵循“从易到难”、“从少到多”“从浅到深”的渐进性原则，让学生不只停留在识字的基础上，由字到词，由词到句，有一个量到质的飞跃。）

　　8、过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读（评价随机）

　　（（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）

　　三、研读课文。

　　1、喜欢哪个太阳就读一读那个自然段（指名回答，当学生说到春天的时候教师引读）

　　（设计意图：让学生选择自己喜欢的段落朗读，符合一年级儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习。体现了学生在课堂中的自主学习，尊重了学生选择的权利，激发了学生走进课文的愿望。）

　　2、出示图片，请同学们看图片猜猜老师喜欢什么季节？（春天）

　　是呀，春天是个美丽的季节！说到春天您能想到那些词语？（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）

　　（设计意图：通过已学知识的复习，不仅更好的服务本课教学，而且是对以往知识的再利用，让学生学语文、用语文。）

　　4、引读：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（学生接读）

　　（设计意图：利用引读法来指导朗读，不仅有助于学生感受基本句式的结构特点和正确读法，同时对学生准确理解句子也有所帮助。）

　　5、因为??学生接读

　　因为春天是个多彩的季节，所以春天的太阳画成彩色的（指板书），谁能用上因为??所以??说说春天的太阳为什么画成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作读（指名汇报2—3人）

　　7、好多同学已经记住了第四自然段的内容，谁能尝试着背诵这一段呢？会背的孩子站起来背一背。

　　（设计意图：熟读成诵，既加深了理解，又提高了阅读能力。）

　　四、学写“阳”

　　（1）“阳”是我们今天要写的字，复习双耳旁的写法，学生书空

　　（2）谁能提醒提醒老师怎样才能写好这个字?观察、自由交流

　　（3）范写“阳”字

　　（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）

　　（4）、学生描红书写（教师巡回辅导，提示坐姿）。

　　（7）、同桌评一评写的字。

　　（8）、拓展学习“队”字。

　　（设计意图：引导学生观察，交流识字和记字的方法。通过教师范写，学生正确掌握“阳”字在田字格中的占位，同时发挥同伴互助、找相同偏旁的汉字等方法，扎实有效的落实识字写字教学。）

　　小结。

　　五、总结：

　　其它季节的太阳又是什么样的呢？让我们下节课一起来学习。

　　板书设计：

　　春多彩

　　18、四个太阳夏秋冬

太阳教学设计14

　　一、导入

　　1、同学们，老师给大家带来一个谜语，请你猜一猜。(太阳)

　　2、小朋友们，你们喜欢太阳吗?有位小画家也很喜欢太阳，还画了四个太阳送给大家，你想不想知道这四个太阳是什么样的?今天我们就一起走进第18课《四个太阳》

　　二、初读课文体会情感

　　1、现在请同学们把书打开81页，带着你的小耳朵认认真真听老师读课文，边听边思考，小画家画了四个什么样的太阳，分别送给了谁?

　　2、你想读读这篇课文吗?自由朗读课文，标出自然段，圈出生字。

　　3、学生领读，开火车读

　　4、非常好，你们真厉害，这些词语你们读的非常熟悉了，如果你能用这些词语中的一个或几个说个句子，那么你就更厉害了!看来我们班的小朋友真会说句子，这些词语已经住进了你的心里，对不对?

　　5、你们真棒，那小画家画的这四个太阳你最喜欢哪个呢?现在请你读一读你喜欢的那个太阳的自然段，想一想，你为什么喜欢这个太阳，把每一句话读通顺了，好我们要身坐正，书拿正眼看正，请小朋友们自由的读吧。(生读课文)

　　6、孩子们读的真有劲，现在谁来说一说，你最喜欢哪个太阳?为什么?

　　7、他说喜欢金黄的太阳，因为秋天有很多的果子成熟了。那我们就一起去看看，秋天的果园里都有哪些果子成熟了(出示幻灯片)谁来说说，秋天的果园里，刚刚我们看到都有哪些水果成熟了(练习说话：秋天，果园里x熟了。)

　　8、如果你能这样告诉我，我觉得会更加吸引我【秋天，果园里x的x熟了。】

　　9、刚刚看到这么多的水果，你最想干什么?很多同学说想吃水果，假如你已经吃到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么?谁来带着你对秋姑娘的感谢读读这一自然段?我们一起带着感谢读读这一自然段。

　　10、真好，秋姑娘已经收到了你们的感谢，他说明年的秋天还会给你们送来更多更香甜的果子的。

　　11、还有谁喜欢哪个太阳?

　　12、在寒冷的冬天里，我们小朋友的小手都冻僵了。小脸小脚也冻僵了。这时候天空中出现了一个火红火红的太阳，孩子们这时候你们的小手小脸小脚有什么感觉?是的，这样的感觉像在火炉边烤火似的，这样的感觉就是我们课文中的一个词语可以说明，想想是哪个词呢?(温暖)孩子们你们能把温暖的感觉带给大家吗?自己先练一遍。

　　13、谁想把温暖送给大家?(有点温暖了，谁能读的更温暖)

　　14、不错，我已经感觉到温暖了，接下来男女生比赛读一读好不好?我最喜欢听我们班女同学像百灵鸟一样好听的声音了，女生，准备好了吗?

　　15、真温暖呀!男生准备好了吗?谢谢你们把温暖带给了大家。

　　16、还有谁喜欢哪个太阳?你能给大家读一读吗?“高山清凉”中的这个清凉你能给换个别的词吗?到处指的是哪里啊?能给他换个词吗?

　　17、现在请大家看一幅图片，在这张图片上，你看到了什么?这个时候假如你就是这个小朋友，此时你有什么样的感受，你最想干什么?

　　18、大家都想凉快点，这个时候小画家送来了一个绿绿的太阳，这个时候，你又有什么样的感受?你能把这种凉爽的感觉读出来吗?

　　19、我觉得你们已经读出清凉的感觉了，下一个彩色的太阳谁喜欢?说说你的理由

　　20、就让我们伴随着音乐一起去感受一下春天吧(出示幻灯片)(同学们快看，春天来了，小草绿了，花开了，小鸟在树林间叽叽喳喳的叫着，春雨落在梨树上，梨花开了，春雨落在紫色的丁香花丛中，紫色的丁香花也开了，春雨落在桃花上，桃花红了，春雨落在油菜花丛中，油菜花也黄了，春雨落在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。美丽的春天来了，到处一片生机勃勃，美丽的花朵争相开放。)刚刚我听到很多同学发出了惊叹，这个时候你觉得春天怎么样?我们学过很多描写春天的四字词语，你想想你能用什么样的词语来赞美一下春天。

　　21、这些词语你们已经学会了活学活用，真了不起。春天有很多种颜色，你看到春天都有哪些颜色呢?比如：春天，太阳是彩色的，她照在了(草地上)，(小草绿了)还会照在哪里呢?

　　22、真会用词啊，同学们都是会做诗的小诗人，如果把你们刚才说的句子连起来，那将会是一首非常非常美的小诗。

　　23、那么你能带上你对春姑娘的赞美读一读这个自然段吗?

　　24、听到你们读的这么美，我想跟你们合作读一读这个自然段，老师读第一句，你们读第二句和第三句好不好?

　　25、小画家画了四个太阳分别送给了四季，画了个绿绿的太阳送给夏天，夏天真清凉，(板书清凉)画了个金黄的太阳送给秋天，秋天瓜果香，水果很香甜，(板书香甜)画了个红红的太阳送给冬天，冬天暖洋洋，特别温暖(板书温暖)，画了个彩色的太阳送给春天，春天真美丽，春天是个多彩的季节(板书多彩)。你觉的这位小画家是个什么样的孩子?

　　26、是啊!不仅小画家有一个美好的心愿，谷老师也有一个特别美好的心愿，(出示幻灯片)我画了个(快乐的)太阳，送给(小朋友)，希望(大家每天都有好心情)。

　　27、老师相信我们小朋友一定也和小画家一样，有许多许多美好的心愿，那么你想画一个什么太阳呢?写一写(我画了个太阳，送给，我希望。)

　　三、小结

　　看来呀，你们都有非常多美好的心愿，谷老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信就算是把整个世界放在你们手里，你们也会让这个世界变得更加美好，下课后把你心中的太阳画下来，写上你的心愿，送给你想送的人，好吗?

太阳教学设计15

　　《太阳》是一篇逻辑性很强的说明文，教学时，发掘其内蕴，采用适当的课堂教学结构：“读思——引发——提议——写练”，对训练学生创造性思维将大有裨益。

　　一、读思。这是自学了解梗概，感知课文的过程。

　　“我们每个人都见过太阳，大家说说它有什么特点，与我们有什么关系”教师以这一问题导入课文，激发学生学习课文的兴趣。并要求学生带着问题读课文，思考：（1）课文反映了太阳的一些什么情况，从中看出太阳有哪些特点（2）太阳与地球、太阳与人类有什么关系哪些地方是概括写的哪些地方是从反面“假如没有太阳”来说明的。

　　在这个过程中，教师应不加干预，放手让学生自己读思，有不懂的，相互之间可以讨论；思而不解的或议而不明的留着质疑。

　　二、引发。这是在教师引导下，学生发掘课文内蕴，从而理解课文内容的过程。根据课文特点，教学时，可作以下提问：

　　1．开拓思路的提问：课文开头的传说说明了什么问题太阳是个大火球，它会“发光”、“发热”，还可以从哪些地方看出来

　　2．分析思考的提问：煤炭是远古时代的植物埋在地层底下变成的，这与太阳有什么关系

　　3．深化思维的提问：太阳的光和热对地球上的自然现象有什么直接影响这对动物植物及人类的生存、发展有什么意义

　　4．总结归纳提问：你怎样理解“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”

　　三、提议。这是学生深入阅读课文，质疑问难，讨论理解，训练求异思维以巩固知识的过程。

　　教学中，教师不应该把学生限制在一个小圈子里，生怕学生提出一些“离题万里”的问题，生怕打乱教学程序，影响教学效果。相反的，应该善于组织争议，让学生各抒己见，进行争议，互相启发，互相促进，在“争”中明事理，在“议”中通文墨。这样，有利于培养学生的求异思维和创造精神。

　　为此，让学生深入阅读课文，然后提出问题，展开议论：

　　（1）提自己对本课内容有什么不明白的问题，议太阳远、大、发光发热的特点和太阳与地球、与人类的密切关系；

　　（2）提文章结构层次上有什么不明白的问题，议“地球一切生命的存在与发展都离不开太阳”这一课文内在联系的主线；

　　（3）提课文写作上弄不清楚的地方，议如何运用数字说明、比较衬托、直接叙述与间接叙述相结合的方法说明某种事物的表现方法；等等。