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《学》教学设计

时间：2022-11-20 13:04:33 教学设计我要投稿

《学》教学设计

　　作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编帮大家整理的《学》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《学》教学设计

《学》教学设计1

　　教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。

　　教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语

　　教学重点:掌握生字词

　　教学准备:投影片

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。

　　二、板书课题3 英英学古诗

　　三、初读课文

　　1、看图出示投影片

　　学生说图意

　　小结画面上是英英和奶奶正在说话。

　　两个人有说有应，这叫对话。

　　2、自学课文

　　（1）教师讲述对话的书面形式

　　（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。

　　（3）会读本课生字，识记字形。

　　（4）理解下列词语

　　故乡明亮意思不由得家乡唐代

　　3、检查自学效果

　　（1）出示字词

　　教一首故乡静意思

　　（2）指名读准每个带点的字音。

　　（3）了解词语掌握情况：故乡唐代不由得

　　4、通读课文

　　轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话

　　指出：文中人物名只默记心中，不读出来。

　　5、理清脉络

　　课文中英英和奶奶各说了几次？

　　（英英三次，奶奶二次）

　　每次各人都说了些什么？

　　小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。

　　我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。

　　过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　2、认识对话的书面表达形式。

　　3、激发学生学习古诗的兴趣。

　　教学重难点：读懂诗的意思。

　　教学准备：小黑板、投影胶片

　　教学过程：

　　一、学习《静夜思》。

　　1、板书课题，解释诗题。

　　静夜意思就是静静的夜晚。思就是想念的意思，合起来说静夜思就是在静静的夜晚有着深深的思念。

　　2、看图。

　　出示投影片《静夜思》。

　　（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？

　　（2）从图上看，他正在做什么？

　　3、学诗句。

　　（1）指名读《静夜思》。

　　（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。

　　第一句

　　（1）指名读。

　　（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。

　　（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？

　　理解霜、疑是。

　　第二句

　　（1）指名读。

　　（2）举头望明月中的举头是什么意思？为什么要举头？

　　（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？

　　当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？

　　指名读英英对全诗的解释。

　　齐读《静夜思》。

　　4、朗读指导。

　　（1）用/画出句中的停顿。

　　（2）疑是、低头语速要慢，表示诗人在沉思。

　　（3）光、霜、乡要读得清晰。

　　二、朗读课文，练习背诵。

　　第三课时

　　教学内容：

　　1、指导背诵。

　　2、生字书写。

　　教学目标：

　　1、学会本课字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。

　　教学准备：小黑板

　　教学过程：

　　一、指名朗读课文。

　　二、总结课文。

　　小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。

　　三、指导背诵《静夜思》。

　　1、听录音欣赏。

　　2、揭示板书，引导背诵。

　　3、分两个大组，交替背，听各一次。

　　四、写字指导。

　　1、按笔顺描红的生字。代英举

　　2、其它要描红的生字。诗意

　　五、作业练习。

　　1、描红练习。

　　2、比一比，再分别组词。

　　波（）代（）

　　披（）袋（）

　　3、背诵课文。

《学》教学设计2

　　一、课前准备

　　手工活动

　　第一步：利用红色卡纸的一个角得到一个直角，再利用黄色卡纸的一条边得到一个平角；

　　第二步：分别过这两个角的顶点任意画一条射线，直角被分成的两个角记为∠1和∠2，平角被分成的两个角记为∠3和∠4；

　　第三步：分别沿画好的射线将直角和平角剪开。

　　二、引入新课

　　向学生提问直角和平角的度数，学生回答后并观察几何画板演示动画：分别过直角、平角顶点作射线（平角和直角内），直角被分成的两个角记为∠1和∠2，平角被分成的两个角记为∠3和∠4；射线绕端点旋转（平角和直角内），观察∠1、∠2、∠1+∠2及∠3、∠4、∠3+∠4的变化得知，无论射线旋转停在任何位置∠1+∠2=90°，∠3+∠4=180°，最后老师归纳点明课题——余角和补角。

　　设计意图：直角和平角是学生熟知的两个角，由已知引出未知符合学生认知规律，再通过观察动画演示，寻找数量关系，解释概念本质。[TPWJ—4—602—4、TIF，Y]

　　三、探究新知

　　1、余角概念及符号表示

　　如果两个角的和等于90°（直角），就说这两个角互为余角，即其中每个角是另一个角的余角。

　　符号表示：如果∠1+∠2=90°，那么∠1与∠2互余；反之，如果∠1与∠2互余，那么∠1+∠2=90°，即∠2=90°—∠1。

　　设计意图：概念学习通过引入环节，学生对互余、互补有了一定的认识，在教师引导下，师生共同总结余角的概念，通过图形观察，启发学生完成将文字语言转化为符号语言。

　　2、观察思考

　　学生拿出课前准备好的剪开的红色卡纸，观察并思考两个问题（1）互为余角的两个角一定有公共顶点和公共边吗？（2）如果∠1+∠2+∠3=90°，那么∠1，∠2，∠3互余吗？

　　学生观察思考、相互讨论、自由发言，归纳小结（1）两个角互余，只与这两个角的度数有关，与位置无关。（2）“互为”是指两个角之间的关系。

　　学生拿出课前准备好的剪开的黄色卡纸，进行观察思考对于和为180°的两个角，仿照互为余角的定义给出补角定义并思考两个角互补，只与这两个角的度数有关，与位置无关；“互为”是指两个角之间的关系。

　　设计意图：在课前准备中学生通过剪角，再联系互为余角的概念，从图形上体会两个角互余，只与这两个角的度数有关，与位置无关；“互为”是指两个角之间的关系。并由剪开的黄色卡纸引发思考并引入互为补角的概念。

　　3、补角概念及符号表示

　　如果两个角的和等于180°（平角），就说这两个角互为补角，即其中每一个角是另一个角的补角。符号表示：如果∠3+∠4=180°，那么∠3与∠4互补；反之，如果∠3与∠4互补，那么∠3+∠4=180°，即∠4=180°—∠3。

　　设计意图：学生仿造互为余角的概念，有学生完成，培养他们的概括和表达能力，然后由学生将文字语言转化为符号语言，至此，学生对互余互补在文字、符号、图形三个方面都有了一定的了解。

　　4、合作探究补角和余角的性质

　　（1）∠1与∠2互补，∠３与∠４互补，如果∠1＝∠３，那么∠2与∠４相等吗？为什么？

　　设计意图：采取学生自主探究、小组讨论的形式，时间为2分钟，小组派出成员向同学们阐述思考的过程、师生共同总结思考的结果—补角的性质：等角的补角相等。

　　（2）仿照补角的形式，学生观察、思考、总结出余角的性质：等角的余角相等。

　　设计意图：通过自主探究培养学生的合作意识和推理能力，同时突破本节课的难点、在学生自主探究的过程中，教师要给予适当的指导，充分体现以“教师为主导，学生为主体”的教学理念。

　　四、学以致用

　　1、一个角的补角是它的3倍，这个角是多少度？

　　设计意图：本题学生体会用方程的思想来解决几何中求角度的问题。

　　2、一副三角板本身就蕴含着相等和互余，用一副三角板还能构造出其他一些图形，其中蕴含着相等、互余或者互补的角。

　　（1）下图是由一副三角板拼接得到的，仔细观察找出其中互余和互补的角；

　　（2）请你尝试用一副三角板拼出其他的图形并找出其中互余和互补的角。

　　设计意图：本题是一道开放性的题目，通过小组讨论，由两位同学展示自己的想法后留下思考。尊重学生的个体差异，满足不同层次的学习需要，使不同的学生在数学中得到不同的发展。

　　五、归纳提升

　　谈一谈本节课的收获和体会。

　　设计意图：可以从你学习了哪些知识，学会哪些解决问题的方法，感受最深的事情是什么，学生培养科学的学习观，同时学生也能养成良好的反思习惯。

　　六、目标检测

　　1、35°角的余角为，补角为。

　　2、若一个角的余角为50°，则这个角为；若一个角的补角为50°，则这个角为。

　　3、如图所示，直线獳B和獵D交于点玂。

　　（1）图中有哪几对互补的角？

　　SymbolPC@1与SymbolPC@3相等吗？

　　SymbolPC@2与SymbolPC@4呢？为什么？

　　设计意图：通过以上练习题可及时检测学生对本课学习目标的掌握情况。

《学》教学设计3

　　教学目标：

　　1．激发学生愿意写字的兴趣。

　　2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。

　　3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。

　　教学重点：

　　读词语，认读7个生字。

　　教学难点：

　　初步了解关于笔画的知识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1．出示挂图：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）

　　小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）

　　2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。

　　二、新授

　　1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？（指名读，老师指黑板上的词语。）谁愿意带着大家读？（学生上黑板指读，其他学生跟读。）

　　2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！

　　你们想学吗？要想学写字，就要先从笔画学起。丁丁特别爱学写字，他迫不及待的想当小老师来告诉你们他所学的知识，你们欢迎他吗？

　　课件演示：

　　（1）丁丁的话：“小朋友，这是汉字的5个基本笔画，看谁能记得又快又准。”画面上出现一支笔在写这五个基本笔画，每写一个都说出名称。（横、竖、点、撇、捺）

　　（2）丁丁的话：“谁记住了？”（指名回答，如果学生回答对了，课件就出现丁丁的声音表扬他。）

　　（3）丁丁的话：“学的真棒！请跟我书空。”课件演示，学生跟着书空。丁丁问：“都记住了吗？”

　　（4）再进行书空。（巩固）课件出示声音表扬。丁丁的话：“汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”（初步渗透笔顺知识）

　　3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。

　　4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）

　　5．同桌互相读：

　　（1）互相检查指读姿势；

　　（2）有不认识的字互相帮助。

　　（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）

　　6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。

　　7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。（游戏可以是：接龙、开火车、好朋友、考考你等。）

　　8．你们摘走了词娃娃，字宝宝不服气，他问你们：如果他从词语家中跑出来，你们还认识他吗？咱们就试试，如果你们都认对了，字宝宝就和你们一起做游戏，行吗？

　　出示生字卡片学生抢读。

　　9．游戏：

　　（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。

　　（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。

　　10．评价：

　　（1）同桌互评：两个人互相读认字表上的生字，一次读对的，奖励两颗星星，在同桌的帮助下读对的，奖励一颗星星。

　　（2）自我评价，这节课学的是否认真。

　　笔

　　皮

　　本

　　写

　　字

　　用

　　心

　　我得了星星

　　☆☆

　　这节课我学的：

　　·很认真（）

　　·比较认真（）

　　·还需努力（）

　　（课堂评价体现多元化，师评、互评、自评，评价内容明确，评价标准体现对不同层次学生的激励。）

　　三、小结

　　小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。

　　附：板书设计

　　学写字

　　铅笔橡皮田格本

　　写字用心很认真

　　笔皮本写字用心

　　教案点评：

　　本节课安排的是本单元关于写字的六个词语。在教学环节的设计中，注重对学习方法的渗透。如：要反复强调学生的指读，让学生逐步养成指读的习惯；注意听别人读等。利用多种活动激发学生想学写字的兴趣，并让学生在动手动脑的过程中初步了解什么是笔画和笔顺。这六个词语简单易懂,小学生记忆力又很强,他们很能熟读。简单认识文具“铅笔、橡皮、田格本后，通过看图理解“写字、用心、很认真”。将教学的重点放在对学生学习习惯的培养和初步掌握识字方法的渗透上。同时，在教学过程中融入语文天地的内容。

《学》教学设计4

　　一、教材分析

　　本课围绕“我爱学语文”的主题，由3幅图和4个词语组成，分成两个板块。

　　第一、二幅图以良好的读写习惯为主题。第一幅图上，一位女同学正在读书，她坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。第二幅图上，一位男同学正在写字，作业本平放，他头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔。他用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45°角。两幅图的左上角分别配有文字“读书”“写字”。这两幅图可以让学生初步了解读书、写字的姿势和执笔的方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

　　第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。图中4名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故事，另三名小学生听得津津有味。4名小学生都戴着头饰，这可以让学生既了解故事的内容，又感受学语文的乐趣。

　　二、学情分析

　　学习正确的读书、写字姿势和执笔方法，对一年级学生来说是非常重要的，它将与学生后续的学习密切相关。所以起步阶段的学习、训练需要做到扎实、规范、到位，严格要求学生，随时提醒，及时纠正。由于学生刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式，上课也许会坐不住，坚持时间短，也许会觉得坐姿、写姿学习起来枯燥乏味，教师在教学时可以让学生在课堂上进行短频快的学习，又以反复训练加以跟进，多鼓励表扬坐姿、写姿好的学生。另外，坐姿和写姿的掌握不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学过程中不断地指导。故事，对于学生有着天然的吸引力。在课上，教师可以引导学生单独讲故事，也可以合作着讲故事，既锻炼学生的口头表达能力，也培养学生学习语文的自信心。通过这一活动，让学生把好的故事带到课堂上，让语文学习变得生机盎然。

　　三、教学目标

　　1、了解语文学习的基本内容和意义。依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。

　　2、通过讲故事、演故事，感受语文学习的快乐。

　　四、教学重难点

　　教学重点：能够初步掌握正确的执笔方法、写字姿势和读书姿势，在平时写字读书中养成良好的习惯。

　　教学难点：在平时练习中能注意正确的执笔、写字姿势和读书姿势。

　　五、教学课时：一课时

　　六、教学准备

　　1、正确的执笔方法放大图。

　　2、课前布置学生每人准备一个大约3分钟左右的故事。

　　七、教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入

　　师：同学们，有只小狮子遇到了一个难题：他想给喜欢的一只母狮子写封信，可问题是：自己不识字，更不会写信。我们该怎样帮助他呢？

　　生：帮助他写一封信

　　师：怎样能让小狮子自己掌握写信的本领？

　　生：教小狮子学写字。

　　师：大家说说看，学校里的哪门功课最适合小狮子学写信？

　　生：语文课。

　　师：那我们邀请小狮子和我们一起来学语文吧！（出示课题：学语文）

　　师：语文课上都学什么呢？让我们赶快打开课本边看边告诉它吧。

　　二、观察发现，指导学习

　　师：谁说说我们语文课上都做些什么？

　　生：读书、写字、讲故事、听故事

　　师：读一读这些词语。做到：字音准备，声音洪亮。

　　师：谁能把句子说完整？谁在干什么？（指导学生用上读书、写字和讲故事）

　　师：你怎么知道他在讲《西游记》的故事呢？

　　生：交流

　　师：语文课上要掌握的本领真不少！怎样才能把这几件事情做好呢？小组去讨论一下吧。

　　生：小组讨论交流

　　师：借助书中插图谁愿意把你们读书的本领和小狮子分享？

　　生1：要身子坐直

　　生2：眼睛要看着书本，不能东张西望

　　生3：脚下要放平

　　生4：声音要洪亮

　　师：读书时除了要坐姿正确，还有注意什么？

　　生：读书要用普通话

　　生：读书时要专心，不能三心二意

　　师：读书的时候还要注意不能拖音。同学们，按照要求把《上学歌》自己去读一读？（找一小组汇报演示）

　　师：哪个小组愿意为大家示范一下？（指名读）

　　师：原来读书还有这么多学问呢！不会写字的小狮子到底遇到了什么麻烦事？老师就把这个故事讲个大家听听吧！

　　师：谁能说说看这段故事讲的是什么？

　　生：概况说故事内容

　　师：你能用简短的一句话就概况出来，你可真会听讲。你能和大家分享一下你是怎样做到的吗？

　　生：听故事的时候要专心，不要打断别人。

　　师：你听的很出色！老师故事讲的怎么样呢？

　　生：很生动。

　　生：很有意思。

　　生：故事讲的很明白。

　　师：孩子们，讲故事时使用普通话，吐字要清晰，声音要洪亮，另外再加上各种表情和动作，就能把别人的注意力吸引过来哦！你们也试着把自己准备的故事和小伙伴们分享一下吧！

　　生：交流故事

　　师：我们的语文课多么有意思！我们给小狮子再介绍一个学习的好伙伴吧！（出示铅笔）要怎样正确使用铅笔呢？

　　出示握笔儿歌：一棵大树站不住，手指全家来帮助。食指拇指头对头，老三老四低下头，小指藏在最里头。

　　生：拿出铅笔，自己边读儿歌边练习。

　　师：图中的这个小男孩是怎样写字的呢？

　　生：交流写字姿势

　　生1：小男孩的坐姿端正，身体没有往前趴。

　　生2：小男孩的肩平

　　师：关于写字要做到三个一：一寸，一拳，一尺（出示图片），就能像图中的小男孩一样得到老师的夸奖。观察图片形象感知：

　　生：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。

　　师：按照写字的要求拿起笔来写一写自己的班级和名字吧。（老师巡视，纠正不正确的坐姿和握笔姿势）

　　师：同学们下面的这些写字姿势正确吗？是不是我们也经常犯这样的错误？出示图片

　　师：如果不掌握正确的读书和写字姿势会有哪些危害？

　　生：讨论交流。

　　师：好的学习习惯不仅能帮助我们书读的好，字写的美，对我们的视力和身心健康都十分重要，我们从现在起就要养成好的学习习惯。

　　三、总结

　　师：同学们，让我们再来回顾一下，我们这节语文课都收获了哪些知识？

　　生：我知道了怎样读好书，写好字。

　　生：我知道了怎样听故事。

　　生：我感觉到上语文课很快乐。

　　生：我觉得语文真有意思。

　　师：同学们，我们的语文课本就像一个大宝藏，里面藏在许许多多的知识和奥秘等待着大家去挖掘，去发现。只有真正喜欢语文的孩子才能在里面收获快乐，更能增长智慧。老师希望大家都能爱上它。大家跟老师一起大声说：我爱学语文（出示课题，齐读）我们这节课就到这里，期待着我们下一节语文课的到来吧！

《学》教学设计5

　　教材分析：

　　本单元让学生了解写字的意义，认识笔画、笔顺、田字格，学习拿笔的姿势，为学生学习写字做准备。

　　教材安排认字；我、们、本、写、字、笔、皮、用、心，认识五种基本笔画：横、竖、撇、捺、点。

　　读一首儿童诗《写字很有用》，这首诗很浅显，让学生读后知道学习写字很有用。

　　一课时

　　教学目标：

　　1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的兴趣。

　　2、学习词语，感知“用心”的意思。

　　3、认识生字条，识字9个，复习拼音，懂得利用拼音识字和正音。

　　教学重点：

　　识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。

　　教学难点：

　　学习利用拼音识字和正音的方法。

　　教具准备：生字卡片、课件、文具若干

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课文

　　小朋友你们喜欢听故事吗？老师给大家带来一个非常有趣的童话故事。你们想听吗？（播放课件）

　　二、指导看图

　　1、出示插图：有几幅图？（3幅）指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）

　　２、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？

　　三、听读诗歌

　　１、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）

　　2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？

　　生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……

　　3、师带领生读全诗。

　　写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？

　　四、学习生词。

　　1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心（师范读）

　　2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。

　　3、指名读，同桌互读。开火车读词语。

　　五、理解词语

　　1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。

　　2、游戏：找朋友（师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具）

　　3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢？

　　生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划……

　　4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。

　　六、认读生字

　　1、从词语中剥离出生字，单独认读，请小老师带读生字。

　　2、“笔、皮”口头组词

　　3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮助。

　　七、读书，认识生字条。

　　学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示，

　　生评价圈得是否正确、美观。

　　板书：铅笔橡皮田格本

　　我们写字要用心

　　教学反思：

　　进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。反复带读6个词语，用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导学生扩词，调动每个学生参与学习的热情。在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。提出问题，怎么写字才是“用心”？学生有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养学生预习习惯打下基础。

　　反观本课教学，我认为做到了三个结合：

　　1、复习拼音与认识生字相结合，帮助学生说好普通话。

　　2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。

　　3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展学生识字途径。

　　注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。

《学》教学设计6

　　一、设计理念：

　　长久以来，我们的阅读教学重于分析，重于理解，重于人文内涵的挖掘，却唯独缺少语言文字的积累和运用，造成阅读教学效率低效。要改变阅读教学“高耗低效”的.困境，我们必须转变教学观念，在阅读教学中切实落实语用训练。故此，语文教师心中应时刻有语用训练的意识，并以此指导我们的阅读教学工作。基于此，本课教学法设计时，我根据“课标”对中年级的具体要求，结合课文的内在训练因素，按照学生实际知识和能力水平确定了本课的语言文字的训练点——学习本课的构段方式，并以此迁移运用。教学时循着“飞卫提要求——纪昌勤奋练习到结果如何”这条教学主线进行教学，从“言”入手，由“言”及“意”，推“言”达“意”，让学生在语言训练中明白寓意。同时，这节课我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性，指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，体现了语文人文性和工具性的统一。

　　二、学情分析：

　　已经具备一定阅读理解能力的四年级学生，读一遍两遍肯定就能了解故事的情节，纪昌的品质也可以通过品读的方式来体会。四年级孩的子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，所以，教学设计时力求“自主合作”学习的方式，如借助自学卡片，引导学生自读自悟，让学生成为课堂的主人。四年级还是培养孩子良好学习能力的关键期，所以初读环节让学生学习初步把握文章的主要内容，品读环节引导学生学习联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，从而培养孩子们的阅读能力。四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习作的重要内容，而本文是学习构段的一个很好范例，所以引导孩子们从读到写，落实语用。

　　三、教学目标：

　　1、会读本课生字词，指导写“妻”字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解寓言的特点,感悟“学习要练好基本功，还要坚持不懈”的道理。

　　3、引导学会按事情发展的顺序概括课文主要内容。

　　4、以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”复述，学习运用这种构段方式写学习一项本领的小片断。

　　四、教学重点：

　　1、借助学习卡自主学习、小组交流，感悟“学习要练好基本功，还

　　要坚持不懈”的道理。

　　2、练习按“要求、练习、结果”自主选择2、3段进行复述。

　　五、教学难点：

　　以课文2、3段为例，引导学生按“要求、练习、结果”写学习一项本领的小片断。

　　六、教学课时：2课时

　　七、教学准备：课件、生字卡、学习卡。

　　八、教学过程：

　　（一）、课前谈话

　　1：同学们，俗话说得好：活到老，学到老！你们能从林老师的比划的动作中猜猜林老师这段时间学什么吗？（学轮滑）你们谁也来比划一下？同学们猜。

　　2：看来同学们很会猜，你们能根据我给的图片猜猜这是一个什么故事吗？（出示课件）这些都是什么故事？寓言有什么特点呢？（板书：故事——道理）我发现寓言故事都很简短很简单，但是道理却很深刻！（边板书：小——大）

　　（二）、导入新课，解题，正音。

　　1、板书课题，示范写“昌”字。今天我们林老师要带着大家学习一个寓言，板书课题，“昌”是由两个“日”组成，上窄下宽。

　　2、正音、解题。学生们读课题。这个“纪”字怎么读？我查了字典，发现它有两个读音，你们能结合注释，给这个课题选一个正确的读音吗？看来查阅工具书，是一种非常好的学习方法。纪昌是一个人，学射就是学习射箭。

　　3、再读课题，质疑。同学们再读课题，你们能围绕课题提一个最有价值的问题吗？（师根据学生的答案板书：原因、经过、结果）

　　（三）、初读课文。

　　1、初读课文，将课文读正确。读准生字，学习生字“妻“。

　　用自己喜欢的方式读课文。我要检查同学们是否把课文读正确，读通顺了？先看这些生字？你会读吗？指名读。全班同学读词。我发现生字“妻”不好写。指导书写“妻”上面要写紧凑些，下面稍宽些，“横”要写平稳，最后一横要托住上面，所以要写长一些。现在大家在学习卡上练写，把妻字写正确写美观，注意写字姿势。头正，肩平，身直，足安。（老师巡视，夸孩子：看你的横写得多平稳！你做到了上紧下松！你最后一横有牢牢托住上面！写得好的画星）

　　2、概括课文主要内容。学写每个字都能像你们这样认真，咱们班的小小书法家就增多了！好的，请同学们把笔放下。刚才第一遍读你们解决了什么问题？（出示课件）把这个故事的原因、经过、结果，连起来说就是这个故事的主要内容！谁来试试？

　　（四）、品读第2、3段。

　　1、出示学习卡，小组合作学习。

　　我们现在来学习2、3段。同学们请你们拿出学习卡，按上面的要求小组学习。（师巡视）

　　2、交流。

　　（1）飞卫要求的句子谁来读读？在这部分有打动你心的字、词、句吗？（出示课件）知道吗？这部分打动林老师的是一个标点符号“！”大家能想象飞卫当时说话的表情吗？说话的速度呢？指名读一读！

　　（2）纪昌怎么练习呢？指名说。在这部分有打动你心的字、词、句吗？说说你的从中感受到什么？把你的感受读一读。

　　（3）“到家”是回家吗？前面一个“相当”说明水平极高。“——”在这里的作用是？师引读：纪昌练得相当到家——。当纪昌练习成功后他心情如何？同学们联系上下文，能不能从一些词句中分析一下。（满意、激动、自信）请同学们带着这种情感读读。

　　（4）这两段都是先写？然后写？最后写？（板书）

　　3、学生按目标、练习、成果比赛读。

　　刚才我们一起品读了2、3自然段，一定有了许多的感受，请把这种感受带进你的朗读中。我们来比赛读。1、2组的同学读第二段，3、4组同学读第3段。

　　４、能不能将纪昌练习眼力的部分复述一下呢？你们选择自己喜欢的一段练习。指名复述。

　　（五）、感悟道理：

　　１、我们刚才学习的都是纪昌练习眼力部分，为什么没有详写详写射箭？而是一次又一次地写练眼力呢？学习基本功很重要。（出示课件连线）

　　２、通过学习你知道了什么？还知道了什么？

　　３、老师送给大家两句话，读一读。这些句子也和寓言故事一样，短小却蕴含深刻的道理。同学们课后可以去收集。

　　（六）、小练笔：

　　学习这课，我又想起了我学轮滑的过程。我也模仿课文的样子写了一个小片断。大家听一听好吗？现在你们也来写一写吧？

　　（七）、布置作业：

　　《纪昌学射》这个故事选自《列子》很多故事都来自这本书，请同学去图书室借阅这本书。回家把这个故事说给家长听一听。继续完成小练笔。九、板书设计：

　　小故事纪昌学射

　　练眼力要求练习成果

　　大道理持之以恒+学好基本功

　　自主学习卡1、轻声读课文2、3自然段。

　　2、把飞卫提要求的句子用“——”画出，把纪昌练习的句子用“===”画出，把纪昌练习的成果用“~~~~~”画出。

　　3、我发现2、3自然段的结构相同，都是先写_____________再写_______________最后写___________________。

　　4、圈出2、3自然段最能打动你心的字、词或句子，再和同桌说说你从中体会到了什么？小练笔：

《学》教学设计7

　　教材分析

　　本文用思想录的形式阐述了创造性思维的特点和培养创造性思维的方法，主张在自由的状态中发挥想像，打破习惯的思维方式，开阔视野，转换观念，勤于思考，大胆实践。每一则都是作者思想的碎片，智慧的火花。每则看各有独到之处，整体看则展现了新的思维世界。种种惊人之语，奇思妙想，把读者引向深广高远的创造性思维空间，引燃读者的思维激情。

　　文章自由灵活，短小隽永，充分发挥了语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。

　　学情分析

　　学习本文要能够在学习和生活中主动培养创造性思维能力，要达到这一点就应当首先了解创造性思维的特点，掌握培养创造性思维的方法，结合自身的实际加以思考和改进。因此学习这篇文章可以从身边的创造性故事入手，激活旧有知识;对照课文，了解创造性思维的特点。在阅读的过程中，学习“思想录”的写法。在了解的基础上尝试运用和创作。

　　学习目标

　　1、学会留心生活，从生活中发现哲理。

　　2、学生了解创造，学习创造，运用创造，培养创造性思维，从中感受到创造的乐趣。

　　3、感悟“随录式”文体的语言特点，了解文章灵活多样的写法。

　　学习重点难点

　　重点：

　　1.把握思想录中的基本精神。

　　2.创造性思维的特点。

　　难点：

　　认识到创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。

　　学习指导

　　1、把内容理解放在首位，把文章的写法放在次要地位。

　　2、把质疑和探疑作为本课的主要组织形式。

　　3、小组自主互助探究法、赏读法激发学习兴趣。

　　学习准备

　　各小组利用工具书或者网上查阅“创造的故事”以备课上交流。

　　学习过程

　　(一)、导入新课

　　1.关于创造的故事

　　故事一：某公司招聘推销员，考题是向和尚推销梳子，第一个人一把梳子也没能推销出去，因为和尚显然不需要梳头发的梳子;第二个人推销出去了一把梳子，他劝老和尚用这把梳子来梳胡子;第三个人居然推销了一千把梳子，他说动寺院用这梳子赠给香客以保佑他们。这第三个人当然被录取了，并在后来的工作中不断取得成功。

　　故事二：以鞋类为主要经营项目的某体育用品公司打算到非洲拓展市场，市场调查人员甲通过调查上报道：“那里的人都不穿鞋子，鞋子在那里没市场。”市场调查人员乙通过调查上报道：“那里的人都还没有穿鞋子，那是一个多么巨大的鞋子市场啊!”最后该公司毅然到非洲拓展市场并取得了成功。

　　用以上两个在无商机处创造商机的例子来导人创造性思维，从而进入文章。(用这样的故事导入，一是吸引了学生的注意力，二是跟创造性思维结合得非常紧，为后面的教学提供了良好的支撑。)

　　2.说说你所知道的创造的故事。(学生把课前查阅的有关创造的事例资料在小组内、班级内交流)

　　3.结合故事，谈谈你所理解的创造。 (分小组谈谈各自的看法和见解)

　　(二)、出示目标

　　(三)、背景知识(课件展示)。

　　美国当代著名的思维科学学者——罗尔·冯·奥赫，20xx年2月写成《创造学思想录》，共64条。文章主要阐述了创造性思维的方法，记录了作者关于创造性思维的思考。由张开逊翻译成中文，其全文载于深圳报业集团网站的“临风顿悟”中。本文所选的八则，是《创造学思想录》的核心部分。

　　“随录式”文体的特点

　　随时记录生活中的思想火花,文章自由活泼,短小精悍,形式不拘一格,有的讲述小故事,有的引用名人名言,有的直说自己感受,生动形象,富有生活气息.

　　(四)、预习检测(课件展示)。

　　读准下列红色字的音：

　　牡蛎( )

　　一筹( )莫展

　　焙( )烧

　　竣( )工

　　显赫( )

　　俨( )然

　　字词解释：

　　一筹莫展：

　　焙烧：

　　卓著：

　　箱子：

　　(五)、学生读文章，质疑与合作探疑。

　　1.学生读文章，独立围绕以下方面质疑：你读懂了吗?如果没读懂，你对文中的哪些句子、段落有疑问?如果读懂了，你对全文的内容与主旨明确了吗?

　　2.学生分小组交流以上问题，小组能解决的就地解决，不能解决的由小组长写在一张纸条上交给教师。

　　(这一步很有必要，小组能解决的就在小组内解决，从而腾出更多的时间来一起探讨一些真正属于多数人的疑问和更有价值的疑问。同时这也发挥了合作的优势。)

　　(六)、小组展示课文朗读、理解、赏析[朗读竞赛并展示各个小组最喜欢的或感受最深的一则]。

　　1.放松(猴子痒痒——表情严肃)

　　创造性思维必须具备的精神状态：放松。治学需要严肃认真的态度，但是凡事不能过于紧张，特别是在创造的过程中。心理学家实验表明，让学生在放松的心情下学习，效果要好的多。

　　如：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

　　有心栽花花不发，无意插柳柳成阴。

　　生再补充有关放松成功的俗语、名言、事例

　　2.造就你自己的规则(亚历山大大帝砍开死结)

　　“规则”就是规律、法则的意思。“自己的规则”，应该是属于自己的、与众不同的法则，这种法则是个性化的，但也必须是科学的，是符合客观规律的。

　　如：读过小学四年级,服过5年兵役，敢于避开大路走独木桥——童话写作的郑渊洁

　　8岁半接触台球，13岁获得亚洲邀请赛季军“神童”丁俊辉

　　生再补充有关的事例

　　3.多问几个假若(经常问自己离奇的问题)

　　巴普洛夫把“假设”看作是“科学的先遣的侦察兵”。“多问几个假若”是发展创造性思维的有效方式，也是科学发展的必要环节。让我们经常想想奥赫提出的问题吧：对于你正在思索的问题可以提出什么离谱的问题呢?

　　如牛顿、瓦特、潘多拉、陈景润等

　　4.使用你的想象力(培养激发想象力)

　　想象力是人们追忆形象的一种机能，更是一种通过温故而创造新形象的机能。人们把观察、了解到的各种材料，在大脑中重新组合，融会升华，创造出一种新的形象，这种思维活动就叫想象。想象本质上是一种假设。想象力是一个创造性的认识功能。

　　5.以不同的方式思考问题(获得成功)

　　因循守旧与创造是对立的，摆脱习惯性思维，敢于转换思维角度才会成功。换个角度看问题，用不同于一般人的方式看问题，就可能有所发现，走出新路。

　　如非洲推销鞋子、美洲淘金等故事。

　　6.从你的箱子里走出来(打破固定思维)

　　摆脱习惯性思维的束缚。“箱子”就是文中所说的“经训练而成的思维疆界”，也就是说习惯性的思维束缚是来自人类自身的“训练”。作者再次强调要创新，必须克服习惯性的思维模式，善于进行“无中生有”的联结性思维。“无中生有”的联结性思维就是要揭示常规中彼此似乎独立的事物之间，或常人看来毫不相干的概念之间的某种联系，寻求它们之间的结合点的一种思维。

　　如：司马光砸缸的行为就是逆向思维的结果。因为，无论大人或小孩，一般遇到如何从水缸里救人这样的事，都是从“如何使人离开水”这个方向想。司马光当时肯定也这样想过，但他所处的具体情况让他很快地意识到，在那千均一发之际，这样的想法已经行不通了。这群个头矮小的孩子，无论如何不可能把落水的伙伴从又高又深的大水缸中拉出来。怎么办?司马光急中生智，瞬息间掉转了思考的方向，想到了“如何使水离开人”，想到用石头砸水缸。

　　再以天然动物园的创意为例。普通动物园为了游客的安全，都把猛兽关在兽笼里面，让游客隔着铁栏参观，但是这样人们就无法看到野兽在自然条件下生活的情况。怎样才能做到既保证游客的安全，又能让他们看到动物生活的自然状态呢?有些动物园的设计者提出了新颖构想，那就是把动物从兽房里释放到自然环境中去，而把游人关到活动的房子——密封的汽车(或空中的吊车)里游览，使参观者和被参观者的处境来一个对换。

　　7.看到画面之外(透过现象看本质)

　　这是来自生活的感悟。创造者要有远见，不要被眼前的表象所迷惑，要善于发现潜在的机遇，要从眼前的事物看到发展的趋向。

　　8.顺其自然(按自然规律办事件

　　来自生活的感悟。我国古代哲学家主张“天然合一”，老子主张“无为而治”，这其实就是“顺其自然”的意思。“顺其自然”，也就是按照事物的本来面貌，按照其本身的规律来解决问题。

　　如：揠苗助长就是反面说明的例子等

　　小结归纳：本文段与段之间是什么关系?内容是如何联起来的?

　　(此问题在解决各部分单独的问题之后进行。这样才不至于因题目太大而使学生无力分析。最后让学生找到某些思维的共性，如求异思维、发散思维、逆向思维等，总结出进行创造性思维的有利条件和方法等。)

　　(七)、当堂检测。

　　1、运用逆向思维，解释下列词语。

　　班门弄斧、近墨者黑、知足常乐、沉默是金

　　2、从多角度解释你对下列词语的理解。

　　幸福：

　　朋友：

　　3、结合文章内容，阅读下面材料，说出你的看法。

　　材料一：某小学课堂，老师提问：“雪融化了是什么?”有学生回答：“春天。”老师摇头，转身在黑板上写下一个“水”字，并要求学生记住这个标准答案。

　　材料二：某一中学，老师将“烈士的鲜血染红了山茶花”，一学生举手发言，说鲜血不可能染红山茶花，并解释了花朵呈不同颜色的科学道理，但老师不认同。

　　材料三：美国中学生头脑奥林匹克比赛中有一道试题，要求参赛学生设计一种水上飞机运载工具，但要打破常规，强调求异思维，许多学生设计了各种造型的运载工具，但总是摆脱不了大家熟悉的船的形状和结构。惟独有一位学生设计了一只硕大的“水蜘蛛”，不像船那么在水上航行，而像蜘蛛那样在水面上爬行，虽然这个设计在最后的设计操作中失败，但几乎所有的评委都给了他最高分。

　　(八)、本节课小结：我的收获是

　　(九)课后作业：阅读罗吉尔·冯·奥赫的《创造学思想录》64则，把自己最喜欢的片段做读书笔记。

《学》教学设计8

　　习作要求：

　　《综合学习二》中“我的小笔头”习作要求是这样的：生活中，为了交流思想，沟通感情，我们常常需要写信。（以山妮给城里的阿姨写的一封信为例，说明写信就是写写心里话。）你有什么心理话？有什么受感动的事？写信告诉亲人和朋友吧。

　　教材分析：

　　本次作文是学写信，信对学生来说并不陌生，只要让学生有创作动机，激发他们的写信兴趣，教师适当点拨，就能达到教学目的。但学生在信中表达真情实感是重要的。

　　教学设计思想：

　　1．初步了解书信的用途，激发学生写信的兴趣，初步了解写信的基本格式。

　　2．培养学生文从字顺的表达自己真情实感的能力。

　　作前准备：

　　学生通过采访搜集，了解身边的人使用书信交流的情况。

　　教学活动流程设计：

　　一、创境导入

　　师：同学们，屏幕上有一些词语，请大家读一读。（函、札、书、简、雁书）这些词语虽然读起来不同，但表达的意思却是一样的，知道是什么意思吗？（信）

　　是呀，我们中国人对信有这么多称呼，真是情深意浓呀。今天我们就要更进一步地了解信，也过过写信瘾，怎么样？

　　二、交流点拨

　　（一）、介绍交流、开拓思路

　　１、古人用书信交流，很大程度上受到通讯工具落后的限制，在当今电话、手机、电脑等信息高速发展的社会，书信还有必要吗？结合你了解到的情况说一说。

　　２、学生交流。（写过信或接过信的同学还可以说说自己的感受。）

　　３、小结：同学们都有一双慧眼，都从生活中发现了这么多关于信的知识，看来，就是在现代社会，书信也是很重要的。它与其它通讯方式相互补充，同时，书信又有着自己的独特魅力。

　　（二）、创设情境，放飞思绪

　　１、现在，就给同学们一个敞开心灵的空间，静静地想一想，现在你最想给谁写一封信，想告诉他什么呢？

　　２、请几名同学简单介绍自己的思路。（教师随机板书：家人、朋友、同学、居委会、市长、航天员……感谢、道歉、叙旧、趣事、建议、问候、愿望……）

　　（三）、口语交际，真情表达

　　１、既然是信，我们写完后打算把它寄出去，让收信人看到它。那么，你的信，对方能明白你的意思吗？下面，就请同学们自由结组，两人一组，把你要写的信先说一说，让小伙伴听一听是不是说清楚了？会不会还有什么疑问？大家互相帮忙改一改。最终说得清楚明白的，请赠他一颗红色星，听得认真，发现问题，提出建议的赠给他一颗黄色星。

　　２、同伴进行交流

　　３、师小结情况：遇到什么困难，有什么问题？（师生互动）

　　（四）、自主发现，了解格式

　　１、马上就要动笔写信了，有什么困惑和问题吗？开始要写什么，最后写什么，与我们平时的习作格式一样吗？（学生中可能有知道的，请他们说一说，如果讲不好，可借助书中例文观察归纳）

　　２、学生观察发现归纳：开头顶格要先写称呼，中间正文另起一行开头空两格，信的结尾要有落款，写清写信人、日期。

　　三、动笔写信

　　现在还有什么能阻挡我们？快拿起笔来，把内心最想说的话、最真实的情感，写下来吧。

　　四、写好后反复修改。

　　五、抄写后，实践把信邮出去。

《学》教学设计9

　　活动目标

　　1.认识烹饪用的调味品，尝试动手制作凉拌菜。

　　2.体验自我服务与为他人服务的乐趣，感受品尝自已劳动成果的快乐。

　　3.在劳动中提高动手操作的能力及耐心细致的做事态度。

　　活动准备

　　各种食物蔬菜，油、盐、糖、酱油、醋、沙拉酱等调味品、砧板、筷子、小盆、牙签若干。

　　活动过程

　　1.游戏活动。

　　（1）出示各种烹饪调味料，幼儿通过看、闻、尝等方法认识和辩别。

　　（2）游戏：对对碰。抽取调味料名称的字卡，寻找与字卡匹配的调味料。

　　2.了解制作凉伴菜方法。

　　（1）凉伴黄瓜

　　将黄瓜洗净——黄瓜切块——放入碗中加少许盐——5分钟后将盐水倒掉——按自己口味加入其它调味料

　　（2）蔬菜沙拉：将蔬菜清洗干净——切块——放入碗中——加入沙拉酱———搅拌均匀即可食用。

　　3.幼儿操作。

　　（1）分组操作，讨论如何分工、如何安全使用小刀。

　　（2）幼儿操作，教师指导。

　　（3）分享品尝劳动成果。

　　活动延伸

　　回家后，在父母的协助下，给父母制作一盘好吃的凉拌菜。

《学》教学设计10

　　教学目标：

　　1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

　　2、理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

　　3、初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

　　教学重点：

　　读懂每句话的意思，正确的断句，有感情的朗读，背诵。

　　教学难点：

　　读懂每句话的意思。

　　教学关键：

　　根据注释疏通文意。

　　课前准备：

　　收集关于孟子的相关资料。

　　教学过程

　　一、谈话导入，铺垫认识。

　　1、齐读课题：《文言文两则》

　　谈话：接触过文言文吗？说说看。（《杨氏之子》和《伯牙绝弦》，说说大致意思）

　　文言文是古人用来写文章或表达情意的文字，我们从一年级开始学习的古诗便是文言文的一种。想一想看还在哪些地方见过文言文？（一些单元积累运用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中学生也常用到：“寿比南山，福如东海”、“温故而知新”还有很多成语也来自文言文：专心致志，守株待兔等来自寓言故事中的。）

　　文言文她文字简约，一般都蕴含着深刻的道理。今天我们就来学习一篇文言文《学弈》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，注意读准字音，读顺句子。读不准的字音圈画下来，想办法解决。

　　2、学生自读课文，自主解决疑难读音。

　　3、指读，纠正字音：

　　与：虽与之俱学：与，yǔ

　　为是其智弗若与？与，yú

　　为：惟/弈秋之为听为，wéi

　　一心以为有鸿鹄将至，为，wéi

　　为是其智弗若与？为，wèi

　　弗：为是其智弗若与？弗，fǘ

　　缴：思援弓缴而射之，缴，zhuó

　　4、说说本文大致写了什么内容？

　　5、在了解大意的基础上按节奏朗读课文。

　　（1）、划分节奏指导：学生根据意思初步划分节奏，试读。

　　（2）、反馈：对于有争议的说说各自的理由。

　　（3）、教师点拨朗读节奏：通国之/善弈者也

　　思/援弓缴/而射之，

　　为/是其智/弗若与？

　　（4）、小结方法：可根据注释的意思划分；可结合现代汉语的语感划分；语气词等尾随到前面；不拗口的不影响理解的可以不划分。

　　（5）、按正确的节奏朗读，注意重音，各种形式，反复朗读，直到朗朗上口，进而体会文言文的语感。

　　三、回顾学法，疏通文意。

　　1、回顾：以往学文言文的方法是什么？

　　（1）根据注释疏通文意。

　　（2）适当运用现代汉语的解词方法。

　　（3）结合语境推测文意。

　　（4）利用工具书查阅等。

　　2、利用学过的方法自学，疏通文意，然后小组内交流文句的意思，教师点拨指导

　　（1）、交流，反馈。

　　（2）、教师难句点拨：“惟弈秋之为听”、“为是其智弗若与”的解释。

　　（3）、学生串讲文意。

　　四、体会中心，感悟表达。

　　1、能用一句话说说文章主要写什么吗？（弈秋教两个人下棋，二人学习的态度不一样，学习的结果就不同。）

　　2、出示思考的问题：什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

　　学生批画相关的文言文句来回答。（教师相机引导学生用现代文的语言说说，以巩固文意。）

　　3、本文告诉了我们一个道理？

　　4、这个道理作者是怎样表达出来的？

　　感悟表达方法：对比（批画文句，感悟好处）

　　设问（批画文句，感悟好处）

　　5、引导学生初步发现文言文的语言特点，感悟：

　　（1）一词多义：

　　举例：之：“通国之善弈者也”之：的

　　“惟弈秋之为听”之：不译（主谓之间取消句子独立性）

　　“一人虽听之”之：弈秋讲课

　　“思援弓缴而射之”之：指代鸿鹄

　　“虽与之俱学”之：前一个人

　　“弗若之矣。”之：前一个人

　　另外还有“为”、“其”、“与”的不同意思

　　（2）运用不同的表达方式。如本课的对比、设问，小结一下这样写的好处。

　　6、指导感情朗读：节奏、重音、语气、语速、抑扬顿挫等。

　　五、指导背诵、拓展练习。

　　1、在熟读、理解的基础上背诵。

　　2、谈学习本文的体会：

　　（1）文言文学习方法上；

　　（2）内容本身。

　　3、作者简介：一则小小的文言故事就给了我们那么多的启示，了解本文的作者吗？

　　学生简介孟子：成就地位、思想主张等，教师补充。

　　4、推荐孟子的名言警句诵读；推荐故事《孟母三迁》、《孟母断织》阅读。

　　六、总结学法，总结课堂。

　　板书设计：

　　其一人：专心致志态度不同

　　学弈结果不同

　　另一人：三心二意对比设问

《学》教学设计11

　　一、课程学习目标：

　　1、以描述实际问题中的数量关系为背景，抽象出分式的概念，体会分式是刻画现实世界国数量关系的一类代数式。

　　2、类比分数的基本性质，了解分式的基本性质，掌握分式的通分和约分的法则。

　　3、类比分数的四则运算法则，探究分式的四则运算，掌握这些法则。

　　4、结合分式的运算，将指数的讨论范围从正整数扩大到全体整数，构建和发展相互联系的知识体系。

　　5、结合分析和解决实际问题，讨论可以化为一元一次方程的分式方程，掌握这种方程的解法，体会解方程中的化归思想。

　　二、本间知识结构：

　　三、本章内容安排

　　分式的主要内容包括：分式的概念，分式的基本性质，分式的约分通分，分式的加、减、乘、除运算，整数指数幂的概念及运算性质，分式方程的概念及可化为一元一次方程的分式方程的解法。

　　四、本章的编写特点

　　（一）反映分式和分式方程等概念的实际背景，体现数学概念来自实际、服务于实际

　　本章在引出分式的概念之前，安排了“思考”如何用式子表示实际问题中的数量关系；在讨论分式的乘除和加减的过程中，前后安排了涉及容积、工作效率、耕作面积、工程进度、增长率等多个实际问题；在讨论分式方程时，更注意结合分析、解决实际问题逐步深入。可以看出，本章从引言到小结始终保持贴近实际、贴近生活。这样编写的目的主要是反映两重意思：

　　1.客观世界中有大量的问题需要用数学进行研究，许多数学概念正是在客观实际的需求中产生的。

　　2.掌握数学知识和方法后，可以能动地运用它们分析和解决大量的实际问题。上述两方面是符合辩证唯物主义关于理论与实际的关系的观点的，在本套教科书的其他部分也有这样的反映。

　　人们接受正确的哲学观点需要经历不断加深认识的过程，结合学习的不同阶段渗透辩证唯物主义和历史唯物主义，帮助学生逐步形成正确的世界观和方法论，是数学教育的任务之一。本套教科书力求体现的一个特点，就是使它成为反映科学发展和文化进步的一面镜子，使学生通过这面镜子的照射更清楚地认识数学的本来面目、更清楚地认识世界。

　　本章中安排大量实际问题，也是为更好地体现本套教科书非常重视的一点，即通过分析与解决实际问题，提高学生联系实际地应用数学知识的意识、兴趣和能力，更好地培养他们的创新精神。

　　（二）通过类比分数，从具体到抽象、从特殊到一般地认识分式

　　人们认识事物往往经历“从具体到抽象，从特殊到一般”的过程，本章教科书对几个内容的安排正是按照这样的过程展现的。分数与分式的关系是具体与抽象、特殊与一般的关系。分数等表示具体的数值，或者说每个分数表示两个特殊的整数的除法；分式则具有一般的、抽象的意义，例如表示的是一般的倒数，表示的是任意两个数的除法。分式的概念、基本性质、约分与通分、四则运算法则，是从分数的概念、基本性质、约分与通分、四则运算法则中经过再抽象而产生的。在学习本章之前，学生已经对分数有较多的了解，因此本章教科书的另一个编写特点是：在学生对分数已有认识的基础上，通过分式与分数的类比，从具体到抽象、从特殊到一般地认识分式。在16.1节讨论分式的基本性质、约分、通分和11.2节讨论分式的四则运算时，教科书通过多次的“观察”“思考”，进行上述类比，温故而知新，完成知识的深化。希望读者能细心体会这样安排的良苦用心，教学中充分发挥知识之间正向迁移的积极作用。

　　（三）分析分式方程的特点，明确指出解分式方程的基本思路

　　在学习本章之前，学生已经分两次学习过整式方程（一元一次方程、二元一次方程组），他们对于整式方程特别是一元一次方程的解法及其基本思路（使方程逐步化为的形式）已经比较熟悉。分式方程的未知数在分母中，它的解法比以前学过的方程复杂，随着问题复杂性的增加，人们需要不断地提高认识问题的水平，这里包括提高对新事物与已熟悉的事物之间的联系的认识。这种认识水平的提高，是构建知识体系的过程中不可缺少的。

　　章最后的第16.3节“分式方程”，从分析分式方程的特点入手，引出解分式方程的基本思路，即通过去分母使分式方程化为整式方程，再解出未知数。教科书注意在这里要体现出解分式方程的基本思路是很自然、很合理地产生的，是在原来已经认识的解方程的基本思路——使方程逐步化为的形式的想法基础上发展而得到的。这样处理既突出了分式方程解法上的特点及其算理，又反映了分式方程与整式方程在解法上的内在联系。

　　在强调解分式方程必须检验时，考虑到学生的知识基础和接受能力，教科书没有对解分式方程中增根的理论问题进行深入的讨论，而是通过具体例子展现了解分式方程时可能出现增根的现象，并结合例子分析了什么情况下产生增根，然后归纳出检验增根的方法，这样处理是想以典型例子简明地说明检验增根方法的依据。教科书的编者对如何把握这个问题的深度作了认真思考，力求做到既说明做法的合理性，有适可而止，不超越学生的实际水平。

　　在本章小结中，教科书通过本章知识结构图和思考题，再次强调了解分式方程的基本思路以及检验的问题，这又一次反映出编者对分式方程不仅关注使学生会解，而且还重视使学生认识解法

　　后面的道理，即使学生能知其然也知所以然。

　　五、课时安排：

　　本章教学时间约为11课时，大体分配如下：

　　第1课时从分数到分式 ……1课时

　　第2课时分数的基本性质 ……1课时

　　第3课时约分与通分 ……1课时

　　第4课时分式的乘除法运算 ……1课时

　　第5课时分式的乘除乘方混合运算 ……1课时

　　第6课时分式的加减运算 ……1课时

　　第7课时分式的加减乘除乘方混合运算…… 1课时

　　第8课时分式的整数指数幂 ……1课时

　　第9课时分式方程（一） ……1课时

　　第10课时分式方程（二） ……1课时

　　第11课时分式复习课 ……1课时

　　六、学法教法建议

　　（一）重视分数与分式的联系，注意通过分数认识分式

　　数学是以数量关系和空间形式为主要研究对象的科学，数量关系和空间形式是从现实世界中抽象出来的，这样的抽象是一个逐步深入的过程。人们首先从计算具体物体个数的活动中抽象出整数的概念，又从把一个具体物体分为若干份的活动中抽象出分数的概念，这是一种从实物到数的抽象。人们在研究整数和分数的过程中，为了更好地反映一般规律，又抽象出整式和分式的概念，这是一种从数到式的抽象。

　　如前面所述，分数与分式的关系是具体与抽象、特殊与一般的关系，即相对于分式而言分数就是具体的、特殊的基础对象。分式是把具体的分数一般化后的抽象代表，根据这种关系，分式的基本性质、约分与通分、四则运算法则等应该与分数的基本性质、约分与通分、四则运算法则等相对应，即两者具有一致性，这也可以说是数式通性。“从具体到抽象，从特殊到一般”，是人们认识事物往往经历的过程，本章教科书对分式的概念、基本性质、约分与通分、四则运算法则等内容的展开，充分地考虑了这样的认识过程。因此，教学中应重视分数与分式的联系，考虑到学生对分数已有一定认识的基础，要发挥这样的认识基础的作用，通过分式与分数的类比，从具体到抽象、从特殊到一般地认识分式，这将有助于理解和记忆所学的分式内容。同时，这样的学习过程对于培养良好的学习方法也会起到引导作用。

　　（二）重视分式与实际的联系，体现数学建模思想

　　由于分式是在分数基础上再次抽象的产物，所以相对说来就与客观实际的联系而言，分式不如分数更直接。但是，如果我们不仅考虑实际问题中的具体数值，而且考虑其中的运算或对应规律，那么仍然有与分式存在密切联系的实际问题情景。

　　如前所述，本章教科书中从引言开始安排了大量实际问题，一方面要体现与研究分数类似研究分式同样也是实际需要，另一方面也是为通过运用分式为工具分析与解决实际问题，提高学生把实际问题转化为数学形式的能力，即结合本章内容体现数学建模思想，进一步加强学生应用数学知识于实际问题的兴趣和意识，从长远看这将有助于培养学生的创新精神。

　　在本章的教学和学习中，应重视分式与实际的联系，选择一些适合分式内容而又接近学生生活的实际问题，结合这些问题展开分式的内容。要注意避免脱离任何实际问题地讲述分式的内容，虽然这种纯数学的处理方法在数学体系内部并无问题，但是从教学角度看它具有局限性，不适合初中学生接受，也不利于全面地提高学生素质。总之，要充分注意有关现实背景，通过它们反映出分式来自实际又服务于实际，加强对代数式（包含分式）也是解决现实问题的一种数学模型的认识。

　　对于把实际问题转化为有关代数式的问题，分析和解决它们的关键是找出问题中相关数量之间的运算关系，并把这样的关系 “翻译”为数学形式，而正确地理解问题情境是基础。在本章的教学和学习中，可以从多种角度思考实际问题，例如借助图象、表格、式子等进行分析，发现其中的数量关系，并检验所建立的式子的合理性。

　　（三）重视分式方程的特殊性，突出其解法的关键步骤

　　本章所讨论的主要对象是分式，分式方程与分式有直接的关系。如前所述，本章之前，已经出现过整式方程，对于解方程就是使方程逐步化为的形式这一基本思路，学生已经比较熟悉。与整式方程相比，分式方程的特殊性是其未知数在分母中。正因如此分式方程的解法与整式方程的解法有两个明显的区别：

　　1.一般说，解分式方程时要通过去分母使它先转化为整式方程，也就是使未知数从分母的位置移上来。注意这里的去分母是在方程两边同乘一个含未知数的式子而不是一个非零常数，因此这样的去分母不能保证新方程与原方程同解。

　　2.通过去分母得出的解必须经过检验，当这个解使得分式方程的分母不为零时，它才是分式方程的解。

　　由于解一元一次方程已不是新问题，所以上述两点就成为本章中解分式的关键步骤。

　　在本章的教学和学习中，应重视分析分式方程的特殊性，并根据它认识解分式方程的基本思路（先化分式方程为整式方程，再解出未知数，再检验确认），明白这样做的道理，再次体会化归思想在解方程时的指导作用。如果抓住分式方程的特殊性，那么就能感到解分式方程的基本思路是非常很自然、合理的，而不会去死记硬背解法步骤了。这也就是说，抓住分式方程的特殊性就能突出解分式方程的关键步骤及其算理，在已有的对解方程的认识的基础上再认识分式方程的解法。

　　此外，需要强调：本章的主要内容包括分式的基本概念、基本性质、基本运算，分式方程的基本解法等，这些都是进一步学习数学时必须具备的基础知识，打好基础很重要，因此教学中应注意通过必要的练习使学生切实掌握它们。结论一起考虑，即“两头凑”帮助学生克服难点。

《学》教学设计12

　　课题春（朱自清）

　　学习

　　目标1．掌握文章生字、词的读音及意义。

　　2．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　3．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　4．学习作者抓住景物特征展开描写和情景交融的写法。

　　重点

　　难点1．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　2．学习作者抓住景物特征展开描写及情景交融的写法。

　　一、预学单（课前）

　　1.给下列加点的字注音。

　　酝酿（）黄晕（）嘹亮（）宛转（）应和（）抖擞（）薄烟（）卖弄（）摇曳（）

　　2.下列句子中没有错别字的一项是（）

　　A．坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几躺跑，捉几回迷藏。

　　B．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清翠的喉咙，唱出宛转的曲子。

　　C．舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份儿事去。

　　D．春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

　　3.填入下面横线上的句子，排列恰当的一项是（3分）

　　天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨游，——它似乎是很喜欢接近人的，只要它觉得我们不会伤害它。

　　①时而沿着水边，②回到有人的地方，③时而到岸旁嬉戏，

　　④享受着与人相处的乐趣，⑤时而离开它的幽居，⑥藏在灯芯草丛中

　　A.③①⑥⑤②④B.①④⑤⑥③②C.①②③⑥⑤④D.③②①④⑤

　　4．下列句子中的标点符号使用都正确的一项是（3分）

　　Ａ．古语云：“舟必漏而后入水，土必湿而后生苔”。几处渗漏，可使巨轮倾覆，一处管涌，能让长堤崩溃。

　　Ｂ．小河对岸三四里外是浅山，好似细浪微波，线条柔和，蜿蜒起伏，连接着高高的远山。

　　Ｃ．诗画无不注重绘声绘色，讲究笔力、风神、意境等……因此，古人曰：“诗是有声画，画是无声诗。”

　　Ｄ．人生在世，最高价值的欣赏是什么？是外表的迷人美丽？还是出于自己直觉的驱使？

　　二、互动单（课堂）

　　探究点一：用一句话概括课文主要内容。

　　探究点二：找出文中写景的句子，并选择一句或几句赏析。

　　探究点三：课文表达了作者怎样的思想感情？

　　三、课堂练习

　　5.为了表现自己的心情，作者用他那生花的笔，为我们描绘了五幅美妙的画卷。这五幅图为：春草图、________、________、________、________。（仿照第一幅图的格式，写出后面几幅图的名称来。）

　　6.下列句子形象生动，富有表现力，请作简要赏析。

　　（1）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

　　（2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　7．课文最后三段的关系是什么？好在哪里？

　　8．作者在文中如此浓墨重彩地描绘了春天的到来，想要抒发怎样的情感？

　　四、课后练习

　　傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。（《春》朱自清）

　　品读上面这段文字，你的眼前会浮现好几幅春雨的剪影。展开你想象的翅膀，选择其中的一幅，编写一个春雨中的小故事。

　　五、反思总结（困惑或收获）

　　说明：请每位老师根据集体主备研讨后，使用发现问题及时用不同颜色字体记录，第二次集体备课时交备课组长，定期交教务处以便考核。

　　朱自明

《学》教学设计13

　　教学目标：

　　1、初步认识声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须要有介质。

　　2、从生活、自然现象的实例中引出物理问题，使学生觉得物理就中身边，对物理有亲近感。

　　3、培养使用手边的学习或生活用具进行简单物理实验的习惯和探究物理问题的能力。

　　教学重点：

　　声音的产生和传播

　　教学难点：

　　通过生活、自然现象的观察，会提出问题。

　　教学过程：

　　一、声音的世界

　　学生阅读图3-1~3-4，（或播放此类声音），让学生感觉声音的世界。补充一例：大家知道吗，有一种笑树，风一吹，笑树就能发出声音？

　　原来笑树果实的外壳上面有许多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音，就像人的笑声。

　　二、声音是怎样产生的？

　　大家先来做个实验：请每位同学用手指放在自己正在发声的喉头有什么感觉？（正在发声的喉头在振动）

　　引导学生举例：蜜蜂快速扇动翅膀引起空气振动发出嗡嗡的响声。

　　鸟鸣叫靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动。

　　青蛙鸣叫中靠气囊的振动发声的。

　　雄蝉鸣叫是腹部下方有一层薄薄的发音膜，当发音肌收缩时，引起发音膜振动，这些振动通过共鸣室的放大，最后发出非常响亮的声音来。

　　总结：由观察和实验证明：声音是由物体的振动产生的。

　　各种乐器在演奏时都是通过相应部位振动而发声的。

　　三、声音是怎样传播的？

　　提问：发声体并不是直接贴着耳朵，为什么我们能听到声音？

　　演示实验“声音的传播”，学生观察实验现象（声音逐渐减小，最后消失）。说明：空气可以传声，真空不能传声。

　　学生观察图3-11，另外，同学们在游泳时，潜入水中，也能听到许多的声音。说明：水可以传声。

　　学生小实验3-12：说明：木头可以传声。

　　总结：空气、水、木头都可以传声，真空不能传声，可见传播声音需要介质，传声介质可以是固体、液体、气体。

　　学生阅读图3-13（人耳的结构）：振动物体产生的声音在气体、液体、固体中以波的形式传播。声波引起鼓膜的振动，然后通过听觉神经传到大脑，这样我们便听见的声音。

　　对照表（声音在常见物质里的传播速度），分析：声音在不同物质的传播速度是不同的，一般情况下，声音在固体、液体、气体中传播速度是

　　V固>V液>V气

　　在1标准大气压下，15C的空气中声音的传播速度V=340/s。

　　四、回声

　　学生阅读信息窗——“天坛回音壁”，介绍，如果要听到回声，时间间隔至少要0.1秒。

　　回声可加强原声，或测量距离。

　　五、本节小结，作业：1，2题。

　　六、板书设计

　　第三章声的世界

　　第一节科学探究：声音的产生成传播

　　1、声音是由物体的振动产生的。

　　2、声音的传播。

　　七、教学后记

《学》教学设计14

　　竞选班长的发言稿

　　尊敬的老师、亲爱的同学：

　　大家好！

　　我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，相信通过这次演讲能得到大家的理解和支持。

　　我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心；“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我

　　都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢？增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采；添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。

　　对待班内活动，我又将如何做呢？首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。

　　也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点，不断完善自我。

　　希望大家支持我，谢谢！