【推荐】教学设计方案范文集合5篇
为了保障事情或工作顺利、圆满进行，往往需要预先制定好方案，方案是书面计划，具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
第一课时
一、教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确朗读课文。
二、教学准备。
教学课件
三、教学重难点：学习生字新词。
四、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣。
（二）初读课文，整体感知。
1、教师出示要求，学生自由读课文。
2、教师出示生字词语，检查学生自学生字词的情况。
3、指名朗读，初步体会情感。
4、同桌互读，将课文读正确。
5、集体朗读课文。
（三）学写生字。
（四）组词练习。
五、课堂小结。
六、布置作业。
第二课时
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中体会喜庆、欢乐的气氛，激发学生对祖国的热爱之情。
3、通过练习，加深学生对课文的理解。
二、教学准备。
教学课件、练习卷
三、教学重难点：学习生字新词。
四、教学过程：
一、谈话导入，复习生字。
1、师：同学们，你们还记得祖国妈妈的生日在哪一天吗？（板书：十月一日）
2、师：对了，十月一日就是什么节日？（国庆节）
3、师：你们真聪明，今天我们继续学习《欢庆》这一课（板书：欢庆），让我们一起再次体会国庆节喜庆、欢乐的气氛，好吗？
4、师：体会气氛之前，我们一起来复习生字词，看谁读得最棒的。（出示课件生字词）
（1）生字词：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、亿万、乐曲、祖国
（2）拼音连线。
zǔ ɡu? 欢庆 yì wàn 旗帜
huān qìnɡ 祖国 xiàn shànɡ 洁白 yua qǔ 奏起 ji? bái 献上
z?u qǐ 乐曲 qí zhì 亿万
二、感情朗读，体会气氛。
1、师：同学们真棒，生字都学会了。
2、教师过渡：新中国成立后，每年的10月1日这一天，全国人民都会共同欢庆这美好的日子，让我们一起去重温那普天同庆的时刻吧！（出示课件）
3、师：同学们，观看了这令人喜庆的画面，你们的心情是怎样的？（高兴、欢乐......）好，现在我们就以喜庆、欢乐的心情把这篇课文读一读吧！（齐读、男女生读）
4、教师范读。
师：看同学们都读得这么开心，老师也忍不住想读一读，你们可以让老师来表现一下吗？（能）你们可以闭上眼睛，一边听老师读一边用脑袋想象一下，等一会儿请你告诉老师，在你脑海里看到了什么？听到了什么？可以吗？
5、师：谁能告诉我，在你脑海里看到了什么？或者听到了什么？（学生反馈）
三、分句学习。
（教师随着学生说出的句子出示课件）
（一）学习：田野献上金黄的果实。
1、师：你能有感情地读一读这句话吗？（学生读）
2、师：听了你们的朗读，我好像看见了田野满是丰收的景象！你们看到田野里有什么？（学生讨论、反馈）
3、师：田野里的果实上谁种出来的？（农民伯伯）
4、师：是的，农民伯伯把辛勤的劳动成果献给了谁？（祖国妈妈）。当他们为祖国的生日献上果实的时候，心情是怎样的？（高兴、兴奋）这表达了他们对祖国的一种什么的感情？（出示课件：表达了农民伯伯（ ）祖国。）你能用一个词来说说吗？
5、师：对了，我们一起读读这句话。（出示课件：表达了农民伯伯（热爱）祖国。）
6、师：你能用农民伯伯的心情读读这句话吗？（学生读—比赛读）
7、师：同学们读得真好，在这句话中你能找出哪个是动词？（献上）你能用动作来表示吗？（学生示范动作）
8、师：谁能加上动作，并有感情地读读这句话？（通过动作让学生了解“献上”这个词）
9、师：你能把这句话变变小魔术吗？
（出示课件）：田野献上金黄的果实。
田野献上。
献上。
（二）学习：枫林举起火红的旗帜。
1、师：除了看到“田野献上金黄的果实”外，还有看到其他的吗？
2、师：（出示课件、图片、句子）我们一起读读这句话！
3、师：你在图片里看到了什么？枫叶是什么颜色的？
4、师：看这么漂亮的枫林，你的心情是怎样的？（高兴、快乐）
5、师：你能带着这些心情，并加上动作读读这句吗？这句哪个是动词？（举起）
6、师：谁能读得更有感情？（比赛读）
7、师：你知道这里的“旗帜”是指什么？（枫叶）
8、师：你们真聪明，这里把枫叶比喻成旗帜，这个句子是什么句？（比喻句）我曾经教过你们比喻句，你能选出下面的比喻句吗？
（出示课件）：1、天上的白云好像一只小狗。（ √ ）
2、小明的样子好像他的爸爸。（ ）
3、一串串葡萄好像美丽的宝石。（ √ ）
（三）学习：蓝天飞着洁白的鸽子。
1、师：除了看到“枫林举起火红的旗帜”外，还有看到其他的吗？
2、师：你能读读这句话吗？（学生读）
3、师：你听到小鸽子说什么吗？（学生讨论、反馈）
4、师：你能读出鸽子的心情吗？（比赛读）
5、师：老师曾经说过，鸽子是代表着什么意义？（和平、没有战争）
6、师：是对，有战争的国家是痛苦的，（出示战争图片）现在你们生活中祖国妈妈的怀抱里，觉得幸福吗？（幸福）
7、师：如果让你对祖国妈妈说一句话，你会怎样说？（学生讨论、反馈） （出示课件：请你对祖国妈妈说一句最想说的话）
8、师：现在我们一起用热爱祖国的感情读读这句话吧！（齐读）
（四）学习：大海奏起欢乐的乐曲。
1、师：还有谁看到其他的？
2、师：（出示句子）你能读读这句话吗？（学生读）
3、师：大海也为祖国妈妈的生日奏起了乐曲，你们想听听是什么乐曲吗？（播放《生日快乐》《爱我中华》）
4、师：好听吗？这句里有两个相同的字，但是读音却不同，你知道是哪个字吗？ （出示课件： yua （音乐、乐曲）
乐
la （快乐、欢乐）
5、师：我们一起有感情地把四句读一读吧！（出示课件）
（五）学习最后一句：十三亿孩子欢庆这美好的日子，十月一日——祖国妈妈的生日。
1、师：新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地地变化，我们一起去看看。（出示图片）（1）万丈高楼平地起。（2）天空亮起五彩的礼花。（3）申请奥运成功。（4）嫦娥飞越太空。
2、师：看到祖国大地美如画，我们的祖国六十一年来取得了辉煌的成就，你们自豪吗？骄傲吗？
3、师：那么我们一起以自豪、骄傲的心情来读最后的句子。（出示句子）（齐读—男女比赛读——表演读）
4、师：中国有十三亿人口，可书上说是十三亿孩子，你如何理解？（出示选择题：十三亿孩子是指：（ B ）
A、中国的全部孩子。
B、全中国的人民。
5、师：对了，全国人民都欢庆这美好的日子，这代表着人民对祖国的什么感情？
6、师：你们也爱祖国吗？（爱）好，我们一起用感情地读好这篇诗歌，看谁读得最好的。
四、延伸拓展。
1、（出示课件）你会怎样为祖国妈妈庆祝生日？
2、学生讨论，再反馈。
五、练习巩固。
一、连一连。
献上 旗帜金黄的 旗帜
举起 鸽子火红的 果实
飞着 乐曲洁白的 乐曲
奏起 果实欢乐的 鸽子
二、仿照例子写一写。
1、田野献上金黄的果实。 献上 。
2、蓝天飞着洁白的鸽子。 飞着 。
六、课堂总结。
七、布置作业。
背诵《欢庆》给父母听，明天过关。
板书： 欢庆
田野 献上 果实
十月一日 枫林 举起 旗帜 热爱祖国
国庆节 蓝天 飞着 鸽子
大海 奏起 乐曲
教学设计方案 篇2
【教学目标】
认知目标：帮助学生认识到团结的重要性以及合作的技巧
情感目标：帮助学生体验团结互助带来的积极情感。
行为目标：让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。
【教学重点】
帮助学生认识到团结的重要性以及合作的技巧。
【教学难点】
让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。
【课前准备】
1、 活动道具：筷子、报纸若干
2、 课件
【教学过程】
一、热身运动：观察岛
师：大家好，欢迎来到心理课堂，我是你们的好朋友安老师。在正式上课之前，老师给大家带来了几个很有趣的片段，我们一起来看下。大家要仔细看，因为看完之后，我想听听大家的想法。
师：短片看完了，大家有什么想要分享的吗？
生：（这三个短片都是关于团结的，大家团结一致，抗击敌人，最终获得了胜利，保护了自己。）
师：这位同学观察的很仔细，提炼的主题也很准确，让我们把掌声送给他。接下来，就让我们一起进入今天的活动主题：团结的力量。
二、体验分享：活动营
活动一：折筷子
师：中国有句俗语：“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”接下来，就让我们用实际行动来理解下这句话的意思。大家的面前都放有一双筷子，请大家拿起其中一支，听口令行动。当老师喊道“3”的时候，自己用力去折筷子，看看结果会怎么样。准备好了吗？
生：准备好了。
师：123。
生：咔嚓
师：好清脆的“咔嚓”声，我想问问大家，折一根筷子的感觉怎么样？
生：很容易就折断了。
师：很多学生都表示so easy，这都不是事儿。那么接下来，老师想请大家按照组为单位，将组内剩余的筷子聚合到一起，然后由每小组的每个小朋友都试一试，看看谁能把这一把筷子折断。
生：（尝试折筷子）
师：老师观察到，即使大家使出了九牛二虎之力，也奈何不了这一把筷子。这说明什么道理呢？
生：
师：通过这个游戏大家都体会到了，要折断一根筷子很容易，但是要是把一把筷子折断的话，就很难。这就说明一个人的力量是很小的，但是如果大家齐心合力的话力量就会变得很强大。这就是团结的力量。团结的力量到底有多大呢？我可以告诉大家，只要大家团结起来，就会完成很多看似不可能完成的事情，你们相信吗？
活动二：踩报纸
师：大家看，老师的手里现在有一张报纸，大家猜一猜，这张报纸上可以站多少个人？如果把报纸折叠呢？在折叠呢？（老师一边折叠，一边将同学们的竞猜数板书到黑板上。）好，那接下来，我们就要来进行挑战了。让我们一起来看一下挑战的规则：
踩报纸游戏规则：
1、 每组抽出5名同学来参加比赛，当老师发出“开始”的指令的时候，参赛队员要想法设法把脚放在一整张报纸范围内，并坚持5秒。如果有学生的脚超出报纸范围，就会被淘汰。淘汰的组员离开比赛现场，剩余的组员继续比赛。
2、 将报纸对折，剩余的组员继续在老师的指令下将脚放在报纸范围内，并坚持5秒。规则同上。
3、 继续将报纸对折，比赛。
4、 经过三个回合的比赛，组内留下人员最多的组获胜。
师：现在请各小组讨论，派出参赛队员。
（比赛过程）
师：经过激烈的比赛，第*小组获得了胜利。现在有请这些小组的成员上台领奖并和大家分享你们成功的秘诀。
生：
师：他们说的非常好，请下台。接下来我们来请其他小朋友说一说，你们失败的原因是什么？
生：
师：看来想要团结力量大，还需要一定的技巧，那现在请大家以小组为单位，结合刚才大家分享的经验，来总结下，在团结的过程中，我们都需要注意哪些问题呢？
三：总结提升：分享屋
师：谁来和大家分享一下你们总结的团结的经验呢？
生：
师：整理归纳
1、有计划和安排
2、合理分工，各司其职。
3、信任合作伙伴
4、多鼓励合作伙伴
5、有意见不一致时，要一起商量，不能一意孤行。
师：通过今天这节课，相信大家都懂得了团结力量大的道理，同时也掌握了如何团结力量最大的技巧。在今后的学习和生活中，老师希望大家可以学以致用，运用今天所学去解决实际问题。相信你们都是最棒的。本节课到底结束，谢谢大家。
教学设计方案 篇3
【教学目的】
１、认识１0个字，会写“不、开”。认识偏旁“人、刂、灬、冫”。
２、正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
认识１0个字，指导“不、开”的书写。
【教学过程】
一、导入：
１、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？一边读一边牢牢地记在心里。
２、按自然段读：老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段。
３、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树叶下面可藏着许多秘密呢！谁愿意揭开秘密？
二、新课：
１、师将深色叶子翻开（书上词）
小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到
⑴两人互读：谁有不正确的及时帮他纠正。
⑵请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。
２、这些词里有咱们这节课要认的１0个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？
伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖
⑴你都认识他们吗？自己快认一认。
⑵指名当小老师，带读这些字。
⑶重点字挑出来，再读，“爷、到、冷、热、伞”认识“父、人、刂、灬、冫”偏旁。
⑷通过图，用基因识字的方法讲解“父”：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。“爷”的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。
还学了哪个字有“父”？（爸）扩字：爹、斧、釜
３、游戏：试试谁的反应快！
将本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个字）
学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。
４、两人一组用字组词，再说一句话。
５、朗读课文，把这些字记住。
６、我会写。
“不”：
⑴观察：有几笔写成？
⑵每一笔是什么？
⑶观察每笔的位置。
⑷师范写。
⑸生描红笔顺，再独立写一个字。
“开”学生自己观察自己写。
三、练习
听老师说词或句子，有今天学的哪个字，请你把它挑出来。
暖风、暖气、暖洋洋
冬天到了，天气冷了。
我有一把漂亮的雨伞。
热水、热气、热毛巾
小红送给我一支铅笔。
开车、开门、开灯、打开
教室门口有一棵树。
我扶爷爷过马路。
穿衣、穿戴、穿鞋、穿着
教学设计方案 篇4
学习者分析
一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
教学目标
知识与技能：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、能用“渐渐”说话
过程与方法：
通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。。
情感态度、价值观：
引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点、难点
1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。
2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。明白遇到困难的'时候要动脑筋想办法，克服困难。能用“渐渐”说句子。
教学资源
1.教师自制的生词卡片；
2.教师自制的多媒体课件；
3.乌鸦喝水的图片；
4.投影仪、视频展台和大屏幕。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？（乌鸦，你为什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了吗？）
2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。认读生字词。（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分节朗读课文，他生评议。
二、问题引领，感悟课文
1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。一边读一边想：乌鸦为什么要找谁喝？他是怎么找水喝的？最后它喝着水了吗？
2、学习第一自然段。
（一）学习第一句
（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话。（课件出示第一句）
（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？
（3）你从哪里知道它特别渴？（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一个什么词？说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？
（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试？
指导读：渴得都快说不出话来了。
（二）学习第二、三、四句
（1）师：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。
(2)正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子，划出来。
（3）出示课件（课文插图），思考：乌鸦为什么喝不着水？你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。
（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。）
（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？
(三)指导朗读：想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。
3、学习第三自然段。
（1）师：是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？（出示第三段）
（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。
（3）比较句子：（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。这句跟书上的一样吗？这样改行吗？为什么？
（4）分组实验：那一个一个是怎样放呢？请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。
（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？
（6）比较句子，用“渐渐” 造句。
课件出示句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。
哪一句好，为什么？
你能用“渐渐”说一句话吗？
出示课件：瓶子里的水渐渐升高了。
天气_____热起来了。
____渐渐__________。
追问：此时，你最想对乌鸦说些什么? (乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)
（7）指导朗读第三段。乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？那你就高兴地读一读吧！
4、学习第二段。
乌鸦的这个办法好吗？它为什么能想出这个好办法来？
三、方法引领，指导背诵
1、师：是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。
2、提示方法：
（1）想想乌鸦先遇到什么困难？接着它想出了什么办法？最后怎么样？
（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。
（3）用自己喜欢的方法背诵。
3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。
4、检查背诵情况，师生评议。教学活动4
四、总结评价，拓展延伸
1、你喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸它。
2、多好的办法呀！现在就请同学们想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。
3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。）
教学设计方案 篇5
第二课时
教学目标：
1.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
2.体会借物喻人的写作特点。
教学重点与难点：
通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些?
教学过程：
一、自主学习
这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？
二、合作交流
1.指名朗读12小节，
“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较。
“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。“哪儿……哪儿……”“很快）②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。“不管……不管……总是……”）②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。这就是白杨坚强不屈的品格。③指导感情朗读。
2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
三、展示反馈
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”师问：“他们却
不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师朗读16小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？②他为什么又露出了微笑？
6.指导学生感情朗读16小节。
四、点拨提升
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
3.这种写作方法叫做：“托物言志、借物喻人”
五、当堂检测
写几句话，夸一夸想课文中的爸爸那样的祖国建设者和保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”。“不管……不管……总是”
作业
1、造句：①哪儿……哪儿……
②不管……不管……总是
2、小练习册
板书:
3白杨
托物言志 借物喻人
教学反思：
优点：我让学生讨论解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用时，学生明白了借物喻人写作手法的巧妙。很不错。
不足：小练笔中很多学生只停留在引用课本中的词句上，自己不发挥。
改进措施：鼓励学生多积累词语，丰富词汇量。
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