《羚羊木雕》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的《羚羊木雕》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
《羚羊木雕》教学设计1
教学目标:
1、掌握“读一读、写一写”中的词语,学习圈点勾画的精读方法。
2、把握人物个性化语言,体会人物的心理感受。
3、学会正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系。
教学重点:
1、分角色朗读课文,把握人物个性化语言。
2、体会文中的情感,树立正确的父母观和子女观,建立理解和信任的关系。
教学难点:
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非。学会与父母、他人沟通。
教法学法:
1、自主、合作、探究;勾画圈点法、朗读法、辩论法;
2、第一课时侧重于“读”;第二课时侧重于“论”
教学时数:二课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
课前播放无印良品的歌曲《朋友》。
白郁金香是一朵代表友谊的花。友谊是冬日里的一缕阳光,让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉,让濒临绝境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天,我们就来学习一个由友谊引发的故事——《羚羊木雕》
二、检查预习
抹泪攥着逮着玩怦怦树杈寒颤脸颊
三、学习新课
1、速读概括
速读课文,文章围绕羚羊木雕讲了一个什么故事?
2、资料助读了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲艺术家用一种黑色硬木雕刻成的羚羊形状的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表的全世界都享有盛誉的工艺品,其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢送木雕。
(从这段话中,我们知道了羚羊木雕是十分珍贵的。)
3、分角色朗读课文。
下面我们分角色朗读追问木雕、要(收回)木雕两部分。
思考文中的人物在这件事中表现了怎样的性格特征,据此揣摩人物的语气,先试模拟不同角色朗读。(旁白、爸爸、妈妈、奶奶、我、万芳、万芳妈)
4、评价朗读
注意把握好人物的语气。
5、分析人物态度、性格
细读课文,找出每个人物所说的话,从个性化语言体会人物态度、性格。
6、合作探究。
有感情地齐读文章最后三段,思考下列问题;
(1)写“月亮出来了,冷冷的”有什么作用?
(2)“可是,这能全怪我吗”的含义是什么?
7、拓展延伸
如果我们有做错的事或做得不好的事,而且跟父母起了冲突,我们该怎样做?
第二课时
1、分角色朗读
小组展示分角色朗读。
2、辩论
在这场家庭矛盾中,谁是谁非,你是怎么认为的?我们将自己的感情融入到故事中来,进行一场以“羚羊木雕是否应该要回来”为主题的辩论赛吧!
辩论的规则、方法:将学生分为两大阵营,一方代表父母,主要观点为“应该要回羚羊木雕”,一方代表“我”,主要观点为“不应该要回羚羊木雕”。
辩论要求:注意观点明确,摆事实,讲道理。站在不同的角度看问题,根据自己代表的人物身份,掌握好说话的分寸。
3、深入探究
(1)在被逼无奈的情况下,我要回了羚羊木雕。我认为自己做了一件不光彩的事。那么,这件事究竟怪谁呢?(我们看问题要一分为二,可以采用换位思考的方式考虑这个问题。)
(2)你觉得怎样处理会更好?
(3)怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?或我们应该汲取什么教训?
4、小结
生活如大海,一个小小的矛盾也会激起层层风波,使家的港湾不再宁静。所以,在现实生活中,当我们呼吁父母理解的同时也应努力地去理解父母,唯有这样,在风浪中漂泊的满载着理想与希望的那叶方舟才能顺利地到达温馨的港湾。
5、布置作业
相信你也有过类似的经历和遭遇吧,现在请你写一写自己在家庭中遇到的类似的伤心事。
板书设计:
羚羊木雕
张之路
王雪
《羚羊木雕》教学设计2
教学目标:
1、分角色朗读,体会课文的情节和人物形象。
2、学会与父母、他人沟通,尊重他人的情感和人格,学会生活。
教学重点:
1、分角色朗读,从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。
教学难点:
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母他人沟通,获得有益启示。
教学设想:
本文所写的家庭故事比较贴近生活,容易引起学生共鸣,激发学生的兴趣。这一纠纷矛盾重重,悬念跌宕,情节曲折,引人入胜。如果教师把更大的自由,发现的快乐留给学生,让学生痛快的朗读、自由的讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾,更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则,这对学生的健康成长是极为重要的。
所以,在教学方法上,力求倡导自主合作探究的学习方式。
1朗读与讨论并举:走进文本,分角色朗读,才能更好的体会感情,体会多种描写的作用。围绕文章主旨讨论,感悟文章的友情、亲情。最后的大胆设想,改变结局,开拓学生的思维,走出文本。
2阅读与写作并行:阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法,以语言为主,采用拓展写作的方法,让学生摹仿学习。这样力图体现出“新课标”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学方法:朗读法、讨论法、引导法
课前准备:学生:课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
老师:制作多媒体教学课件。
课型:讨论课
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入:
同学们,在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗?(生答)是啊,告别了天真无邪的童年,我们感觉自己好象已经悄悄长大了,对生活有了自己的认识和看法。那么,面对我们遇到的这许多是非,你有没有想过谁对、谁错?(生答)今天我们就来读一篇这样的文章,深入思考一下这个问题,也帮文中的孩子想想解决的办法。(板书课题、作者)
(设想:由学生现实生活的情况导入,引起学生的阅读兴趣,使学
生更快的进入文本。)
二、默读课文,整体感知
1、检查课前的自读情况:(以抢答的形式)
①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)
②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)
③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物?(板书)
④请用简洁的语言概括这些事。
(设想:本文的内容不难理解,在此主要检查学生的预习情况,初步了解课文内容,给学生一个发表自我阅读感受的空间,培养学生的语言概括能力。提出的问题逐步深入,引导学生进一步走进文本。)
2、默读课文,整体感知课文内容。
①如此贵重的木雕,父母仍然把它送给了“我”,这说明了什么?
②如此贵重的木雕,“我”为什么要把它送给万芳呢?(请找出课文原句)
③对于“我”送木雕这件事,他们分别是怎样的态度呢?
(提示:从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。)
教师小结:一方因为友情、因为感激送出了木雕,另一方因为贵重,逼迫孩子要回来,双方就产生矛盾了,这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。(打出幻灯片)通过刚才的认识,你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情?
3、分场景、分角色朗读,深入品味语言,体会人物感情:(可以开个朗读比赛)
提出要求:(1)揣摩人物语气;(2)体会人物感情。
教师小结:通过大家的朗读,人物似乎已呼之欲出了,人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写,正是这些描写衬托着语言,让人物形象更为生动、丰满。
(设想:朗读能够化无声的文字为有声的语言,能够帮助学生深刻体会作品的思想内容,把握人物性格特点,从而打动学生的情感。声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。)
三、合作交流,解读探究:
1、文章以“可是,这能全怪我吗”的问句结尾,你认为这一件事怪谁呢?这件事情怎样处理更妥当?你赞同文中谁的观点?
2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事,会如何处理?怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢?
小结:爱是需要理解沟通的,爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”,假如“我”能在送礼之前征求父母的意见,假如……这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的,但其中有很多是因为缺乏思想沟通,缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间,及时沟通思想,交换看法,相互理解,相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量,学会沟通,让身边人理解自己,自己也努力去理解身边人,相信我们的生活与学习都会更快乐!
(设想:通过学生的个性化阅读深入理解课文内容,体会文章主旨,联系自己的生活实际或家庭实际,引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。提高学生认识生活、感悟生活的能力,增强化解矛盾的能力。)
四.大胆设想,改变结局:
①课文安排的结局,你满意吗?如果你有更好的设想,把它说出来,大家交流交流。
②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕,“我”该怎样做父母的思想工作,以求他们的理解?设计一段对话,把它写下来。
(设想:学习过本文的多种描写方法就将之用于写作,提高写作能力。)
五.课堂小结:
同学们,这节课我们通过朗读,充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。通过讨论,让我们思考了如何更好的与人交往,融洽相处。亲情如陈酿醇厚幽香,友情如花蜜清新甜美,相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨,开创出一片友情的新天地!
六、作业布置:
1、整理完成课堂上的对话描写。
2、与父母一起读本文,并讨论,学会与父母、他人沟通,快乐生活。
(设想:从语文学习延伸到语文活动,从课堂延伸到课外,提高学生的语文素养,感受亲情与友情的美好!)
《羚羊木雕》教学设计3
教学目标:
1、知识目标:解读课文内容,了解作者的思想倾向。
2、能力目标:练习正确朗读,把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。
3、情感目标:学会尊重、理解他人,正确处理家庭成员或朋友间的矛盾。
教学重点:
练习正确朗读,把握说话人的心理、神态、语气和性格特征。
课前准备
学生:
① 预习课文,查工具书识字写字。
② 朗读课文,读好自己喜欢的角色。
③ 在生活中,你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事,你是怎样处理的?准备好说给大家听听。
教师:安排学生分角色朗读,课前给予朗读指导。 (也可以用小品的形式表演)
课前预习
1、收集并掌握下列生字的音和形:
抹 攥 逮 怦 树杈
寒颤 犄角 脸颊 羚羊
2、解释:
自作主张
无可挽回
形影不离
3、熟读课文,能自由熟练的复述课文。
教学过程
一、导入、检查预习
刚刚升人中学的你,在悄悄地长大,对许多事情有了自己的主见。对学习,对友情,你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈、伤心,甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
1、 [教学目标]
① 有感情地朗读,体会课文的思想感情,从中获得对人生有益的启示。
② 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。
③ 联系生活实际,学习与父母沟通的方法。
(学生齐读或教师提示)
2、[检查预习] (读、写的情况)
二、整体感知
出示问题:
①围绕羚羊木雕发生了什么事情? 请同学们用简要的语言概括。
(学生在预习的基础上概括,教师进一步引导学生思考:在这场矛盾冲突中,究竟谁是谁非?要谈出自己的看法,还要再读课文研讨。)
②朗读
(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的,朗读有助于体会,体会越深刻,朗读就越有感情。)
③分角色朗读,请分配到角色的同学到前面来,可以边读边表演。其他同学当评委。
评价标准: 重音 语气 语速
[教师导学]:学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。(其他人物也可用此方法)
妈妈的神态:紧紧地盯着 孩了的神态:低着头不敢看 十分严厉 一动不动
语气{咄咄咄逼人 语气{声音有些发抖 坚定 哭着喊了起来
[教师小结]
妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度,爸爸的声音虽然很平静,但带着一种不可抗拒的力量,态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”,一面是“无奈”,两个方面展示在同学们的面前,你是怎样看待这个问题的呢?
三、探究(自主合作)
探究的问题:
① 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?
② 作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?
③ 怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
(学生分小组讨论,教师参与,全班交流。如果学生的意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点。不论观点怎样,教师都要给予鼓励。)
(过渡到)----生活中,同学们也可能碰到过这一类的事情,你是怎样处理的? 把你的好办法与大家交流一下。 (各抒己见,展示个性。)
四、延伸拓展
1、播放音乐《懂你》,PPT 展示歌词面对成长
2、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?学习这篇课文,你有什么收获?
五、小结:
《羚羊木雕》展示了两种内心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回来,由此而起冲突。应该说,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。
六、作业布置
假若你是文中的我,你最想对万芳说什么呢?请你拿起手中的笔,给她写一封信,表达歉意,抚平因我的过失而造成的创伤,增加与她的友情,为原文增加一个结尾,好吗?
要求:1、可以补充想象你所需要的情节,但要合情合理并和原文相呼应。2、情真意切,不说假话空话。3、符合书信格式,不少于600字。
课堂反馈
1.给加点字注音:
犄( )角 怦( ) 藏( )刀 脸颊( ) 攥( )着
2.下列括号中的句子是对句中加点词语的解释,不正确的是( )
A.我们俩形影不离,语文老师管我俩叫“合二为一”。(形容彼此关系密切。)
B.我妈是婆婆嘴,她要是知道,早晚也会让你妈知道。(老太婆的嘴。)
C.万芳是个多么仗义的好朋友。(讲义气。)
D.她却满不在乎地说:“算了吧。”(完全不放在心上。)
3.选择恰当的词语填空:
⑴爸爸的声音一直很( )(A.沉静 B.平静 C.安静),不过带着一种不可( )(A.违反 B.抵抗 C.抗拒)的力量。
⑵我是世界上最( )(A.伤心 B.悲伤 C.伤感)的人!
⑶“你现在就去把它要回来!”妈妈( )(A.坚强 B.果断 C.坚定)地说。
4.奶奶突然说:“算了吧,这样多不好。”奶奶这样说是因为( )
A.奶奶的话是批评儿子和儿媳重财轻义的行为。
B.表现奶奶忍无可忍。
C.表现奶奶对孙女的疼爱。
5.读下面一段文字,然后做题:
忽然,我听见有人在喊我的名字,我回过头,只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说:“你拿着吧,咱俩还是好朋友……”
如果你是万芳,你此时想些什么呢?请描绘你的心理活动。(不超30字)
《羚羊木雕》教学设计4
【素质教育目标】
知识和能力目标
在整体感知的基础上,明确故事梗概。
过程和方法目标
1、分角色朗读,体会人物思想感情。
2、抓住课文关键,从评价朗读中分析人物形象。
情感态度和价值观目标
1、在整体感悟内容基础上,体会浓浓亲情,珍视真诚无私的友情。
2、透过家庭矛盾冲突的生活表象,深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理,尊重他人的情感和人格,能以坦诚的心理与父母沟通。
【教学重点】
分角色朗读,把握人物个性化语言。
【教学难点】
指导学生分析人物形象,讨论这场家庭矛盾冲突的是非。
【教学方法】
1、朗读法:依课文内容分配朗读角色,以更好把握人物形象,体会人物情感。
2、讨论法:就羚羊木雕引起的家庭矛盾是非展开充分讨论,小中见大,引导学生学会处理类似问题。
【教具准备】
多媒体课件、话筒。
【本课目标】
1、在整体感知的基础上,分角色朗读课文,分析人物形象。
2、从不同角度讨论这一场家庭矛盾的是非,并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生。
【教学流程】
一、情境导入
检查预习,展示羚羊木雕图片,以同学复述课文导入新课。
二、整体感知
请学生用自己的语言复述课文内容,并用关键词概括故事梗概。学生回答,教师明确。
故事梗概:查问木雕、赠送木雕、逼索木雕。
三、分角色朗读课文
品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写,分析人物形象。
1、提出朗读要求:用普通话读准字音,停顿恰当,吐字清楚,音量适当,速度合宜,读出语气。
2、学生自由组合,练习朗读。
3、选出一组7人分别扮演爸爸、妈妈、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白,其他同学做评委准备评价。
四、评价朗读效果并分析人物形象
学生:评价扮演者朗读时的语气、语调、动作、神态。
学生:学生自我体验,相互评价并分析人物形象。
学生回答,老师归纳:
分析人物形象:
妈妈:严厉态度生硬、非常固执;
我: 委屈、无奈、重视友谊;
爸爸:严肃、婉转、稳重;
奶奶:明白事理,同情理解,却无能为力;
万芳:仗义、体谅、明理;
万芳的妈妈:责怪。
五、研讨与探究
全班同学分别从爸爸、妈妈、万芳的角度就这一场家庭矛盾冲突的是非展开讨论。并思考怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?
学生自由发言
……小孩子包括大人在内有事要同人商量,尽可能地考虑周全。
……父亲送给女儿时也应讲清东西如何珍贵,要珍藏好。
……我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好,提一提交换礼物的事。
教师引导学生正确处理自己与父母之间的矛盾,彼此应多商量,多沟通,学会换位思考。多一份理想,多一份宽容,生活中就会多一份温馨。
六、课堂小结
一件围绕羚羊木雕而引发的平凡的家庭小事,却展示了两种生活,两种内心世界:一方面是少年世界的友爱、友情;另一方面是成人世界既有对子女疼爱之情,又有因事件的不当处理对孩子人格和友情的伤害。羚羊木雕就像一架天平,衡量了不同人心中金钱与友谊的分量。作者借生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感的社会大问题,以小见大,正如布莱克在《天真的预示》中写的那样:“一颗沙里看出一个世界,一朵野花是一座天堂,把无限放在你的手掌里,永恒在一刹那里收获。”
著名的科学家爱因斯坦曾说过:“世界是美好的东西莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
同时,世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母对儿女的恩情!
《羚羊木雕》教学设计5
一、教材和教学目标。
《羚羊木雕》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册第五单元的第二篇课文。依据《全日制义务教育语文课程标准》的要求,该套教材以关注学生的生活经验和生命体验为编排宗旨。提倡以自主、合作、探究为主要的学习形式和方法。而在编排顺序上充分体现课程标准以关注学生的生活经验和生命体验,关注师生在共同学习的过程中实现共同进步和共同发展。为此,教者确立本文的教学目标为:通过合作讨论引导学生正确的理性的处理好家庭、亲情及友情的关系;探究课文以细节和心理描写来塑造人物形象的艺术特点。
二、教学设想。
承担新课程实验教学的任务之后,我和大多数教师一样,认真学习了《全日制义务教育课程标准》,通过学习,我发现,新课改中的“课程标准”代替了此前一直沿用的“教学大纲”。而在课程目标的陈述上,都包括了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面。这就是说,“课程标准”代替“教学大纲”的意义不仅仅是一个简单词语的置换,而在内容上着眼于促进全体学生的全面发展为宗旨,确立了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标。其实,在过去的“教学大纲”中,“知识与技能”一直就是重要的教学目的之一。可以说,把“过程与方法”、“情感态度与价值观”做为课程目标正是新课程标准的突出特点。但是,能力、情感态度与价值观的目标是不能通过讲授来实现的。对于习惯于原来框架下按部就班工作的教师来说,改变教育教学方式就成为新课程背境下最为切近的选择。为此,凉州区教师进修学校的顾振平老师指出,教师的教学活动动是否体现了新课改教学理念,有三个明显的标志:(1)是否在教学活动中采用了自主、合作、探究的活动形式;(2)教师的角色是否发生了由传统的知识的传授者变化为学生学习的促进者和教学的研究者。顾振平老师甚至用了一个较苛酷的硬指标,即教学活动中教师的活动若超过了30%,那么这堂课就是失败的。(3)是否将课程资源拓展到了课外乃至更为广阔的生活之中,及有意识地是课程从单一的文本资源扩大至生活资源。似乎是为了注解顾老师的主张,我们现在所使用的人教版《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册的目录前面有一段题为《写在前面》的不到500字的教材说明,内容包括两个方面。(一)语文学习就是一个上下五千年,纵横几万里的愉快的旅行过程。在这个愉快的精神的探险过程中,人生、社会、自然都将使我们体味到精神的美味。(二)为了用好新课本需要进行一次革命,那就是形成一种自主、合作、探究的语文学习的新方式。并对自主、合作、探究的内涵作了详尽的诠释。所以,基于以上的学习体会,我在开始教学第二单元的课文时,就开始偿试在语文学习中成立以互动合作学习小组为标志的合作探究式教学形式。本文拟用两教时完成。第一教时师生初识课文,解快生字词,互动合作小组质疑课文内容。第二教时针对各组提出的课文内容质疑方面的一些问题,确定合作探究的主题;并对课文的艺术特色及其它因素作一些探究性的讨论。
三、教学活动过程。
我在合作探究式教学活动的尝试当中,逐渐形成了语文学习合作探究活动的四个模式化环节:(一)课文内容探究。(二)艺术特色感悟。(三)课文细节质疑。(四)课后拓展。需要说明的是,这样一个模式环节的形成,是基于我在进行自主合作探究式学习活动的实践过程和在这样的实践过程里的一些科学的思考。我认为,这样的活动环节符合学生学习和感语文的逻辑顺序,比如从“课文内容探究”到“艺术特色感悟”的过程就适合学生在学习当中思维活动所经历的“感性体认能力”到“深层领悟能力”的过渡与发展。而“课文细节致疑”是为了满足个性化学习的需要。因为一篇课文学完了,对于一般的大多数学生而言就再也没有什么问题了,但对于一些探究能力较强的学生来说,则还有意犹未尽、含义未伸的感觉。所以,这个环节的设置和实践,正是注重差异、面向全体的过程。往往在这样的过程里,一些思想的火花和创造的因素也因之而萌生了。“课外拓展”则是引导学生在学习活动中从课堂走向更为广阔的生活实际。其实也就是拓展课程资源的一个环节。本学期,要求和家长合作完成的活动统共有两次,一次是要求家长合作,先让孩子替自己洗一次脚,而后让孩子写成作文《给妈妈洗脚》或《给爸爸洗脚》,再一次就是今天,要求家长予以合作,先给孩子谈谈在自己的眼里,孩子是怎样的?而后再让孩子谈谈,在孩子的眼里,自己是怎样的,然后再发表自己的客观的看法,而后让同学们写两篇随笔。(一)家长眼中的我。(二)我眼中的家长。可以说,正是在这样的过程里,学生的情感、人文精神和思想素质的形成和单纯音的课堂相比较,其间的作用是无与伦比的。新课改三维目标中的“过程与方法”“情感、态度与价值观”的实现也就真正落到了实处。
四、自主、合作、探究式教学活动。
自主合作探究式教学活动开展的标志是组建合作学习小组。首先,我先将座位相邻的七至八个不等的同学组建成合作学习小组。从一开始我就告诉同学们,合作学习小组不是纯粹的交友小组和娱乐小组,而是协同共事协同研究的团体。二是我订立了合作学习小组的合作规则。在合作讨论过程中,小组成员都有一定的分工,每一位学生都要被指定担任一种特定的角色。如领导者、激励者、检查者、读题者,协调者,记录者,操作者等。为了做到全面发展,这些角色还要定期轮换。并从听取发言、说明理由、求助别人、说服旁人等细节方面也作了相应的规定。三是订立激励性评价制度。我订立了“初一语文活动课小组计分表”,表上既有各小组同学的得分情况,又有小组累计得分。我规定,我班同学语文课的成绩评定包括合作学习活动表现得分和考试成绩相结合,其中,前者占总成绩的一半。每一个评定出一个活动先进小组,这个先进活动小组将和教师共同完成一项研究活动。比如在网上搜索和浏览学生作文网页、探寻对联的民俗因素等。四是让学生分别记录评价结果。学生在合作学习乃至所有的语文活动中都要牵涉到评价标准和评价结果记录的问题,如果教师的经力都放在这方面,对老师来说也是一个负担,那么对于组织学生合作探究方面的经力就有所冲淡。所中国教育报报道,我国首届实验区青岛在学生评价方面推出了为每一个学生定期甚至每天都记录一次的一个名为“学生成长记录袋”的过程评价方法。由于记录内容多,就有部分老师感到了工作量的沉重,这样的问题现在报上正在讨论。我的作法是让学生自已记。也不是固定的一个和两个学生来记录,而是轮流记录。最先是《教室日志》给了启发,我在班里准备了一个《语文学习日志本》用来记录当天的语文作业,记录当天课前三分钟说话活动同学的成绩。八个合作学习小组轮流负责当天的语文学习的主持活动,而当天具体负责的又是当天在那个组里充当组织者和激励者色色的那两个同学。他们的一天的任务就是为课前三分钟说话活动的同学评分;主持早晨十分钟的课文齐读活动;负责记录当天学生的活动得分和小组累计得分。这样一来,一学期过去了,每个同学都能有资格和机会成为活动成绩的评定者和记录者。减轻了老师的工作量,不致分散和冲淡老师组织合作研究的精力和注意力。而学生则乐此不疲,在这样的活动中他们自己的评价尺度,价值标准,情感能力,责任感、使命感和成就感都得到培养,适合新课改放手让学生自己去创造,自己去评价,自己去教育,自己去成功的先进理念。
五、教师角色的变化和教师的作用。
教师的角色是否发生了由传统的知识的传授者变化为学生学习的促进者和教学的研究者。有三个依据:一是淡化教师的权威,尊重学生的选择。这篇课文就是学生自己选择。二是师生合作过程中注重人文关怀。三是鼓励个性化的学习。教师的权威淡化了,而教师的作用却需强化。在合作活动的过程中,教师起到了下列四个作用:(一)明确合作学习的目标和任务;(二)为合作学习和课堂活动建立规则;(三)艺术地评价学生,给学生展示成果的机会;(四)唤起学生的自我意识,创造性的开发课资源。
六、存在的问题(略)。
《羚羊木雕》教学设计6
教学目标:
1、积累生字新词,培养朗读能力。
2、反复朗读、揣摩人物的语言,体会人物的思想感情;学习圈点勾画的读书方法;学习作者写事合理布局,写人巧妙安排的方法。
3、感悟友情的可贵,情义的无价;学会与父母沟通。
教学重点:
培养学生有感情地朗读课文的能力。
教学难点:
学习作者写事合理布局,写人巧妙安排的方法。
课时安排:两课时。
第一课时
教学目标:
1、默读课文,感知课文内容;
2、有感情地朗读课文,学习圈点勾画的读书方法;
3、感悟友情的可贵,情义的无价。
教学重点、难点:
有感情的朗读课文。
教学过程:
一、导
同学们,从我们出生到现在,几乎每天都在关心我们,呵护我们的人是谁?(父母)是啊,父母是值得我们做儿女的用一生去回报的人。然而,在我们与父母相处的过程中,感受到的并不都是快乐,甚至有时是无奈,是伤心,是泪水。今天就让我们倾听儿童文学作家张之路为我们讲述的这样一个故事。(板书课题:羚羊木雕张之路)
二、悟
1、学生默读课文,整体感知课文的内容。
2、检查字词(m抹、zuàn攥)。
3、内容提示:
一件工艺品;
一个好朋友;
一场家庭矛盾。
(板书:父母“我”万芳)
三、读
1—15自然段
1、学生自读课文,勾画出提示人物心理的词。
2、教师点拨(选择几句话):
妈妈的话:
①“那只羚羊哪儿去啦?”
(读出寻问的语气,“突然”表示急切的心情,语速稍快)
②“要说实话……是不是拿出去买了?”
(省略号表示妈妈在思考可能出现的最坏结果,“十分严厉”表明妈妈非常生气)
③“你现在就去把它要回来!”“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?要不我和你一起去!”
(“坚定”表示妈妈的话带有命令的语气,重音在“现在”、“那么”、“随便”这三个词上)
“我”的话:
“不!”
(“我”珍视友情,认为妈妈重财轻义。要读出既想反抗又有些无奈的语气,语调拖长)
爸爸的话:
“小朋友之间不是不可以送东西,但是,要看什么样的东西。这样贵重的东西不像一块点心一盒糖,怎么能自作主张呢?”(教师范读)
(沉稳中带着严肃,语调低沉,语速缓慢)
3、学生分小组、分角色练习朗读课文。(教师巡视,个别指导)
4、学生试读。(请一或两组同学分角色朗读)
5、朗读技巧:揣摩人物的心理,把握人物的感情;注意除对话外一些词语的提示作用;注意重音、节奏、语气、语调、语速的变化。
6、从父母的话语中感受出“羚羊木雕”在他们心中很“贵重”。(板书:贵重)
16—23自然段(跳读课文29、32、36自然段):
1、“我”之所以把羚羊木雕送给万芳是因为她“仗义”。(板书:仗义)
2、浏览课文,勾画出万芳说的话,学生试读。
24—38自然段:
1、在这场家庭矛盾中“我”受到了伤害,可以用文中的哪些词(如伤心、无奈)来形容我的心情?(板书:伤心)
2、学生分小组、分角色练习读课文。(教师巡视,个别指导或参与朗读。)
四、整体回顾
学生浏全文,选择你喜欢的人物语言读一读。
《羚羊木雕》教学设计7
【教学目标】
1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。
2、运用小组互动探究的学习方式。
3、联系生活,学会与父母、与他人沟通的方法。
【教学重点】
分角色朗读,把握人物个性化语言。
【课前准备】
课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
【教学方法和手段】
小组互动探究,投影。
【教学设计】
一、导入新课,揭示目标
升人中学的你,在悄悄地长大,对许多事情有了自己的主见,我们逐渐形成自己的思想,对学习,对友情。你可能与父母有不同的看法,它也许让你无奈、伤心,甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
二、默读课文,初步感知
1、检查预习的字词。
2、文中写了一只什么样的木雕?
围绕它发生了什么事?
涉及到哪些人物?
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定。
三、角色朗读,体会情感
以学习小组为单位,进行分角色朗读。
安排好角色:我 万芳 妈妈 爸爸 万芳的妈妈 奶奶 故事叙述者
教师要引导学生朗读时抓住人物的神态、语气。
妈妈的神态:紧紧地盯着 孩子的神态:低着头不敢看
十分严历 一动不动
语气: 咄咄逼人 语气: 声音有些发抖
坚定 哭着喊了起来
四、小组探究,精读揣摩
1、读──读喜爱的语段。
2、说──说探究的内容。
3、问──问不懂的问题。
4、帮──帮助解决疑难。
5、选──选探究优胜者。
先进行小组探究,再进行集体研讨。
教师强化:
1、记叙的顺序。
2、表达方式。
3、描写人物的方法。
五、小组辩论,深化主题
四人学习小组,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表万方,丁做主持人。
就这一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论。注意各自代表的人物身份,把握说话的分寸。
六、课文小结,反馈延伸
投影出示问题:
1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?
2、学习这篇课文,你有什么收获?
教师小结:学生处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
七、课外作业
与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通,快乐生活。
《羚羊木雕》教学设计8
一、教学目标
1.通过速读,整体感知课文,理清文章脉络,学习插叙的记叙顺序;
2.分角色表演,学会品析文中关于心理、动作和语言描写,分析人物形象,体会作者的思想感情倾向;
3.联系日常生活,深刻领会文中所蕴涵的待人处世的道理,学会坦诚且与父母沟通的态度。
二、教学重、难点
教学重点:1.通过速读,整体感知课文,理清文章脉络,学习插叙的写作手法;
2.分角色朗读,学会品析文中关于心理、动作和语言描写,分析人物形象,体会作者的思想感情倾向;
教学难点:联系日常生活,深刻领会文中所蕴涵的待人处世的道理,学会坦诚且与父母沟通的态度。
三、教学课时
安排两课时,第一课时主要帮助学生疏通文章脉络,理清记叙文的六要素,分析文中人物形象,学会插叙的记叙顺序,完成教学重点;第二课时以辩论赛为主,结合文本,帮助学生突破本文难点。
四、教学媒体
幻灯片、关于父爱母爱的图片、法律资料、背景音乐《最美女儿心》
五、教学过程
(一)第一课时
1.新课导入
同学们,你有最要好的朋友吗?你们互赠过礼物吗?我们都明白拥有友情是幸福美好的,而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福,可是现实生活中偶尔的分歧、冲突,使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害,这时,我们该怎样去面对,又会思考些什么呢?今天,我们一起走进张之路先生的《羚羊木雕》,去学习文中的记叙顺序,感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪,学会与人坦诚沟通的人生态度。
2.整体感知
(1)速读课文,勾画文中不理解的字词及重点字词
抹、攥、怦怦、树杈、寒战、犄角、逮捕等
(2)介绍作者
张之路:1945年生于北京,是我国九十年代以来国内最具影响的少儿小说作家之一,也是中国儿童电影制片厂编剧。国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会委员等。代表作品有短篇小说集:《题王》《空箱子》《羚羊木雕》,电影《霹雳贝贝》《疯狂的兔子》。曾获:中国图书奖一等奖、宋庆龄文学奖、全国优秀儿童文学奖、冰心文学奖、陈伯吹儿童文学奖、国际青少年读物联盟优秀作家奖、国际安徒生提名奖。
(3)找出文中共有几个人物?又围绕什么事物发生了什么事件?理清文章脉络并了解插叙的作用。
爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳、万芳妈;以羚羊木雕为中心,以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕为矛盾冲突,最终让我们明白沟通的重要性。
插叙:万芳与“我”之间的友情。作用:这样写避免了平铺直叙,使情节内容集中紧凑,波澜起伏,吸引了读者的注意力,也达到了写作的目的——含蓄地批评了父母的重财轻友,不理解孩子的心,不尊重孩子们纯真的感情的行为。
3.分析人物形象
分别找出文中对每一个人物进行描写的句子,包括语言、心理活动等,分析每一个人物,感受他们的性格特点?
4.布置作业
生活中处处有矛盾,而随着我们年龄的增长,对独立有了越来越多的追求,与父母之间的裂痕也逐渐加深,通过本篇的学习,相信同学们都深有体会,希望大家认真研读课文,想想这次关于羚羊木雕的风波究竟是谁的错?羚羊木雕该不该要回来?明确自己的立场,从文中找出符合自己观点的证据,为我们下节课的辩论赛做出准备。
(二)第二课时
1.播放关于父母爱的图片及文章,扩展法律知识,形成观点。
(1)播放父母爱的图片;
(2)文章《妈妈的爱》;
(3)补充法律知识:我国的《民法通则》对于自然人民事权利能力和民事行为能力有明确规定。《民法通则》第十一条规定:18岁以上的公民是成年人,具有完全的民事行为能力,可以独立进行民事活动。第十六条规定:未成年人的父母是未成年人的监护人。根据课文内容,“我”的年龄应在16岁以下,因此,“我”的行为应该得到法定监护人(即家长)的同意。
2.将全班学生分成两组,进行讨论,选出代表参加这次的辩论赛。
3.双方展开辩论,提出观点材料。
论题分为正反两方。
正方:羚羊木雕该要回来
反方:羚羊木雕不该要回来
要求:(1)将全班分为两个小组,自由讨论,每组派代表出席辩论赛。(注意:如果自己小组代表无法提出有力观点驳斥对方,可由小组成员帮忙。)
(2)结合课本内容,融合自己的观点阐述论题。
(3)按照辩论流程有序的进行,不得大声喧哗。
小结:这次的辩论十分精彩,同学们都各抒己见,踊跃发言。羚羊木雕到底该不该要回来,每个人的看法不一,我认为羚羊木雕不该要回来,因为朋友之间的情谊是无价的。同学们也该学会珍惜友谊。
4.总结全文,布置作业
总结词:通过两节课的学习,尤其是这节课开展的辩论,让大家都明白了沟通的重要性吧!随着岁月的流逝,我们都长大了,做事情也开始有了自己的主见,我们已经开始成了“小大人”,但是父母始终还是我们最忠实的监护人,我们也要设身处地为父母想想,想想他们的感受,在生活中,学会沟通,让父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,学会和父母、他人共处,学会生活。
作业:将本课的故事讲给父母听,和父母一起想想如果你们之间发生这样的事,会怎样处理并探讨沟通的重要性,然后写成一篇小作文,字数不限。
《羚羊木雕》教学设计9
教学目标
1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情;
2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示 。
教学重难点
重点:目标1、2
难点:目标1、2
课时安排:1课时
教学过程:
一、 导入。
同学们进入中学虽然才三个星期,但已经有如春天的小树一般在慢慢长大,你们的思想在变化、个性在崭露。你们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了。于是,“家”这个宁静的港湾,便开始有了起伏的波澜。现在,就让我们一起来读读张之路写的,发生在家中的故事——《羚羊木雕》(板书课题)
二、 初读课文,解决生 字词。
杈 犄 逮 颤 怦
三、 指导自读。
1、 读方法:写人记叙文,写人要写事-何时、何地、何事,写事可写完整故事,也可写片段生活,写人要写人物形象,在故事之中展现(外在形象指人物的神情面貌,内在形象指人物性格特征)要从故事情节读出人物形象。
2、情节 妈妈追查 、逼迫 →爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕
起因:我送木雕(插叙交待情谊深厚)。
经过:要收回(木雕贵重)。
结束:收回(不好)。
3、人物:态度(语言、神态、动作)。
各人持什么态度,这样做好不好,表现各人如何处事?
爸爸:婉转、持重沉稳。
妈妈:态度生硬固执。(个性不同,态度相同,只看到物品价钱价值,不知友情更可贵。)
奶奶:明白事理、同情理解却无能为力 。
“我”:重情、软弱。
万芳:仗义、明理。
4、“这样做,不好”(学生在书中找出,并且讨论)。
-影响孩子心理,孩子之 间的感情,两家大人之间的关系。
5、“反悔,能不 能全怪我”?
-我屈从了父母应该怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之间的感情。只知木雕贵重,不知有比这更贵重的东西,不知尊重孩子的感情及人格,态度简单生硬。
6、应怎样处理?
——不收回,或向万芳母亲婉转说明。
7、汲取什么教训?
-小孩子做事应该先同父母商量。
-父亲送给女儿时也应讲清如何名贵,要珍藏好。
——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好,提一提交换礼物的事。
8、课文倾向
——不要伤害孩子的心,应该尊重孩子的情感,应该妥善处理孩子的幼稚行为。
四、作业。
《羚羊木雕》教学设计10
教学目标:
1、细致的描写展示人物感情
2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感
课时安排:1课时
教学过程:
一、导语:
同学们经常和父母一起散步吧!一家人手牵手,轻轻地,自由地漫步田间、道旁。清新的空气,秀丽的景色,使人心旷神怡,流连忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而这平常的小事,恰恰能体现出浓浓的亲情。今天,我们将学习一篇清新优美的散文---《散步》,它像一首动人心弦的诗,一支感人肺腑的歌,让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧!
二、阅读思考
1、学生自由发言,读出感受最深的句子
师归纳:感受最深的句子往往是:优美抒情的句子;带有生活哲理的句子
2、“这个幸福的家庭,一家人互敬互爱,相处十分和谐”,从哪些地方可以 看出来? [来源:]
明确:
情节 发生:母亲老了、身体不好;我提出“散步 ”(爱母) 内容
波澜 发展:母亲走大路 ,儿子走小路;我委屈儿子,顺从母亲(爱幼更尊老) 真切
起伏 高潮:母亲变了主意,决定走小路(听从儿子更爱 孙子) 感人
3、人物活动总离不开一定的环境,“散步”选择了什么样的环境呢?
明确后齐读第4节。问:景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。
景物描写 大地新绿(铺) 大自然的生命
(南方初春的田野) 树 上的嫩芽(密) 生命 写 抒
田野的冬水(起) 景 情
人类社会的生命
春天生机盎然的特征,写景为抒发对生命的热爱
4、设计“我”这个形象的好处?
“我”(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大 心理描写
(人到中年 承前启后) 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界 责任使命
三、破读
破读是一种先将原先语言作一些临时性改变(或调、或换、或删、或改)然后与原文作比较品读,最终达到理解原文目的的阅读方法。这种方法,尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章,如《散步》
<1>、调
摘句2、到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
“抱”不如“背”,母亲不能去抱,背,一是稳,二是视野开阔。
<3>、删
摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
这话不是在写“散步”。可是没有它,散步就成了一般意义上的散步了,因有些老人挺不过严冬,必然影响母亲的心情。所以,我必须在她最后的日子里,陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊!岂能一删了之?
《羚羊木雕》教学设计11
教学目标:
1、感受环境描写在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法,感知文章中人物的性格特点。
3、感知作者在文中的感情倾向。
4、欣赏文章,感悟友情。
教学步骤:
一、探究环境描写在文章中的作用。
本文中写 “月亮出来了,冷冷的,…”有什么作用?
指名学生回答,明确(大屏幕显示)
冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围,表现了 “我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。
知识卡片1:环境描写
环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
环境描写的作用
一)、渲染气氛,烘托人物的心情。
二)、寄托人物的思想感情。
三)、推动文章情节的发展。
二、概括文中每个人的性格特点
爸爸 说话婉转、持重沉稳 重财轻义
妈妈 态度生硬固执 重财轻义
奶奶 明白事理、同情理解却无能为力
万芳 仗义、明理 不让朋友为难
万芳妈 明理、处理问题方式简单
“我” 重情义、软弱
知识卡片2:塑造人物形象运用的手法
1、肖像描写
2、语言描写
3、心理描写
4、动作描写
5、神态描写
三、作者在本文中的感情倾向是什么?
不要伤害孩子的心,应该尊重孩子的情感,应该妥善处理孩子的幼稚行为。
本文给我们的启示 :走进生活,学会处事
1、小孩子要从小学会思考,有主见;但不要自以为是、自作主张,做事应该先同父母商量,尊重他们的意见。
2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵,要珍藏好;父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量,多沟通,多理解,才可避免许多矛盾。
四、欣赏美文,感悟真正的友谊
老师配乐范读 《谁是真正的朋友》
傍晚,一只羊独自在山坡上玩,突然从树木中窜出一只狼来,要吃羊,羊跳起来,拼命用角抵抗,并大声向朋友们求救。
牛在树丛中向这个地方望了一眼,发现是狼,跑走了;
马低头一看,发现是狼,一溜烟跑了;
驴停下脚步,发现是狼,悄悄溜下山坡;
猪经过这里,发现是狼,冲下山坡;
兔子一听,更是箭一般地离去。
山下的狗听见羊的呼喊,急忙奔上山坡,从草丛中闪出,一下咬住了狼的脖子,狼疼得直叫唤,趁狗换气时,怆惶逃走了。
等羊回到家,朋友都来了,
牛说:你怎么不告诉我?我的角可以剜出狼的肠子。
马说:你怎么不告诉我?我的蹄子能踢碎狼的脑袋。
驴说:你怎么不告诉我?我一声吼叫,吓破狼的胆。
猪说:你怎么不告诉我?我用嘴一拱,就让它摔下山去。
兔子说:你怎么不告诉我?我跑得快,可以传信呀。
在这闹嚷嚷的一群中,唯独没有狗。
……
真正的友谊,不是花言巧语,而是关键时候拉你的那只手。那些整日围在你身边,让你有些许小欢喜的朋友,不一定是真正的朋友。而那些看似远离,实际上时刻关注着你的人,在你快乐的时候,不去奉承你;在你需要的时候,默默为你做事。他们才是你真正的朋友。
《那些来来往往在生命中的朋友》
生命中总有许多来来往往的人,就像我们走路时马路上那些过客,有与我们背道而行的,也有与我们走向同一个方向的。
与我们背道而行的,也许我们转瞬即忘,岁月的风,会把他们吹到我们记忆的边缘,甚至是我们的记忆之外。
这些人里有一些是我们的朋友,有很多在我们身后,离我们越来越远。
有些朋友会陪我们走一段距离,但时间可能不会太长。人生的道路上岔道太多,在每一个路口,我们的选择都会不同。你选择了这条路,他选择了那条路,于是,只有分手。新的道路上,当然还会有新的同行者,新的朋友,也同样还会有新的岔路口。
正是因为有了友情,我们才能感受到人与人之间的温馨。我们的内心仿佛是一只因常常积满忧虑和无奈而倍感沉重的杯子,只有那些为了友情而伸给我们的双手,才愿意真诚的为我们倒空这只杯子,还她快慰和轻松。
正是因为有了友情,我们才能更加感受到做人的尊严和光荣。我们的内心仿佛是一本很厚很厚的书,只有那些和我们的心灵撞出了友情之火的心灵,才会愿意打开这本厚书仔细地阅读和真诚地评注。通过他的评注,我们明白了哪些是该删除的文字;通过他的评注,我们知道了该怎样才能用自己的生命之笔创造出不朽的杰作。
在这个世界上,一想到除了亲人之外还有人在关心着我们的灵魂,我们的心灵怎能不燃烧?一想到除了亲人之外还有人在关注着我们的精神世界,这怎能不使我们感到快乐和幸福?一想到除了亲人之外还有人为我们的失败和成就而叹息和祝福,这怎能不使我们感到骄傲和激动?亲情是来自于血缘,而友情却是来自于苍茫人海中的一种美妙的机缘,来自于对彼此荣辱的分享和分担,来自于彼此对对方人格的尊重和对内心的理解。
友情的根植于高尚的精神,而不是植根于低俗的利欲;友情是彼此为对方吹响的鼓舞前进的号角,而不是相互利用的工具;友情是彼此为对方美好的情操而唱的赞歌,而不是相互间的哄骗和吹嘘;友情是为了使朋友之间成为彼此的纯洁品行的一面镜子,而不是为了使彼此成为对方恶行的帮凶……
拥有了友情,就如青山拥有了奔腾的小溪;拥有了友情,就如帆船拥有了顺风;拥有了友情,干渴的旅行者拥有了清泉;拥有了友情,在这个世界上,我们的灵魂就不再是形单影只;拥有了友情,就会有人在我们成功的时候穿过嫉妒的人丛为我们献上一束鲜花,在我们失败痛苦的时候为我们抚平伤痕。
朗读后小结:
这两篇文章让我们从另外的角度感悟什么样的朋友是你真正的朋友,朋友是什么?友情是什么?在我们的人生中那些来来往往的人,谁会是我真正的朋友。愿同学们都拥有纯洁美好的友情!
友谊箴言
爱因斯坦说:“世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的朋友。”
五、课堂总结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送给万芳;父母心中珍视的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回来,由此而起冲突。应该说,父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事时的时候想的周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为逐渐长大的我们,一方面,遇事要学会多思考,“三思而后行”,要有主见;但另一面,做事情也要跟大人商量好了再做。自以为是,自作主张是不对的。
课下延伸
1、想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。
2、课下编课本剧分角色朗读,体会人物思想感情。
《羚羊木雕》教学设计12
《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文,本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的,引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度,它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳,父母知道后,硬逼“我”要回来,“我”出于无奈,只得要回了木雕,并对自己的反悔感到很伤心。
出现这样不愉快的事情,父母、子女谁是谁非,是一个值得深入研究的问题。
父母心目中特别珍视的羚羊木雕,对孩子内心世界的了解不是很充分,不够尊重孩子友谊,在利与友谊的天平上出现了倾斜,孩子不得不服从父母的安排,心灵却受到了极大的伤害。
作为子女来讲,也有有教训可吸取的。从小不懂事,事先不征求父母的意见,凡事不与父母商量,擅作主张,做法毕竟也有欠考虑和不周全之处,也是造成这一不愉快事件的因素。
那么,此事如何才能左右兼顾呢,为让学生从不同角度思考,开拓学生的思路、畅所欲言,在导入时,让学生从人际交往的矛盾冲突谈起,启发思考化解矛盾方法,引出课中的话题,学生有的谈和父母的矛盾,也有说老师和同学的矛盾,很真实,学生能够产生共鸣,兴趣浓厚。
在解决本文矛盾冲突中,让学生分组合作,开展辩论活动“到底谁做错了”,让学生自主阅读探究,合作讨论,对课文整体把握,体会作者情感,然后由学生随便选择分组,在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题(课堂实录)。
1、父母错了!
⑴ 父母重财轻义,只是看到了钱,没看到比钱还重要的“情”。
⑵ 对子女教育方法太独断,不给孩子解释的机会,容易挫伤孩子的自尊心,形成心理障碍。
2、我”错了!
⑴ 没有征求父母意见,私自送人,不对。
⑵ 做事情前,考虑不全面,弄得不可收拾。
⑶ 太软弱,不和父母据理力争,没个性。
⑷ 要回“羚羊木雕”伤害了朋友之间的友谊。
3、万芳错了!
⑴ 应该理解好朋友的难处。
⑵ 应和“我”妈妈计道理。
⑶ 不应收这样贵重的礼物。
还有一个学生提出了,奶奶也错了,做为一个长辈,有发言权,她应该调解好这件事情。学生讨论很激烈,善于从对方观点中发现不充分的地方反问,如,王龙问辛力涛:你会把你妈妈的金项链送给你最好的朋友吗,我抓住时机给予适当的指引,告诉他们在以后遇到类似的问题应当怎么样支处理,使学生从文中有所感悟,让学生形成正确、积极的人生态度。
通过合作、探究这一方式既培养了学生的合作意识和合作能力,又培养了学生惧资料和口语表达能力,培养了学生求异、创新的思维,也使整个课堂变得有趣、热烈,学生在体会着成为学习主人的快乐的同时,有所收获,试想,如果我们每一堂课都坚持做到这些,那么,上课也会成为一种精神享受的。
《羚羊木雕》教学设计13
【教学目标】
1、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。
2、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
【教学重点】
分角色朗读,把握人物个性化语言。
【课前准备】
学生:
1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化,准备在班里交流。
2、课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教师:
1、查阅指导朗读的资料,教师参与分角色朗读。
2、多媒体辅助教学。
【教学】
本文所写家庭故事贴近学生生活,结构精致,布局巧妙,情节发展曲折,矛盾环环相扣。人物的语言、动作、心理描写,符合人物个性。设计时只能有所取舍,把更大的自由、发现的快乐给学生,让他们通过有感情的朗读课文,并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情,从而欣赏课文的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突,使自己能健康快乐地成长。
【教学设计】
一、导入新课
同学们进入中学已半个学期了,如春天的小树在慢慢长大,有的同学在练笔这样写:
(大屏幕投影出示,请作者读一读)
“随着年龄的增长,我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话,那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”
──初一10班于双
“在不知不觉中,我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处,有一颗叛逆的种子在发育,长大。我已有了自己的主见,不再事事听从家长了。”
──初一10班江颖楠
(过渡)是的,我们长大了,有了自己的主见,不再事事听从家长了,于是“家”这个宁静的港湾,开始有了起伏的波澜,让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》
教师板书课题及学习目标。
二、检查预习
初步感知课文:
1、文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?
2、你认为这篇文章写得怎样?
要感知课文,就要朗读,朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文,边读边思考。学生四人小组讨论,自由回答问题并明确上述问题。
学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受,随时加以肯定。
教师小结:
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。
三、精读赏析
师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组:
1、品味揣摩人物个性化语言。
2、文章结构顺序能否调整。
(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出,同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟,进而有创作。小组讨论谁读得好,好在那里,如果朗读中有不足,有什么不足?然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解,其他同学补充或纠正。
1、品味揣摩人物个性化语言:
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
2、文章结构顺序:
调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的.时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的交待,能够吸引人,使故事悬念迭起,情节起伏跌宕。
四、体验反思
(过渡):同学们在悄悄地长大,在生活中你可能不得不面对与父母的分歧,也许是“剪不断,理还乱”,也许是唱出和谐的主旋律。
大屏幕投影出示问题:
1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事,会怎样处理?
2、学习这篇课文,你有什么收获?
教师小结:
学生处理矛盾的方法有差异:有的学生非常冲动,甚至以离家出走解决问题;有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。教师这时要因势利导,羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。
五、作业
1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通,快乐生活一生。
2、想像“我”要回木雕到家后的情景,模仿课文续写。
六、小结
教学形式活泼能抓住学生的特点,教学效果较好。最初的设计是让学生快速默读,然后集中讨论我与父母冲突中人物的个性化语言。虽然学生也是积极参与讨论,但感觉他们与作品好像隔了一层纸,对人物感情的把握仍不透彻。改为全文分角色朗读之后,不仅是朗读的学生,所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言,能帮助学生深刻地体会作品的思想,从而打动学生的情感,还可以进行语言训练。作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时,教师主动参与,读“妈妈”这个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了人物的性格心理。随着讨论的进行,同学们发言越来越积极,所有的同学都投入了这场家庭纠纷。“我”的委屈伤心;爸爸的圆滑世故;妈妈的着急严厉等等都在评议和争论中发现、理解、把握。从中我也深刻体会到,语文课一定要多让学生读,绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思!
【点评】
这堂课鲜明地体现了新课程改革的理念,体现了语文课程标准的精神。整个教学流程从“初步感知”到“精读赏析”,最后结合学生生活“体验反思”,给人以非常严谨的感觉。教学中教师尊重学生的个性化阅读,既调动了学生的阅读积极性,也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。教学中,体会课文的思想感情与朗读相辅相成,教师还充分发挥自己的特长,主动参与到分角色朗读课文中,通过有感情的朗读,引导学生反复地朗读,认真地品味语言,不断地揣摩人物的思想感情和性格特点,使学生从中感悟生活,得到有益的人生启示。另外,教师较好地把现代教学媒体与传统的教学媒体有机的结合在一起,进一步优化了教学过程,优化了教学的时间结构,顺利地完成了教学任务。
《羚羊木雕》教学设计14
教学目标:
1.积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语;
2.体会并评价人物的思想感情;
3.学会与父母沟通;
4.教育学生学习“我”与万芳珍惜友情的可贵品质。
教学重点:
1.朗读表演;
2.体会与评价人物的思想感情。
教学难点:
1.学会与父母沟通;
2.学习珍惜友情的可贵品质。
教学课时:
一课时
教学过程及其步骤:
(一)组织教学:鼓励学生,调动情绪。
(二)激趣导入:巧用唱歌,创设情境。
借用歌曲《朋友》(周华健)创设情境:这首歌表达了朋友间无比珍贵的友情。我想每个人都有自己的知心朋友。那我问大家,你们送过什么礼物给朋友吗?请说说。
今天,我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友,那就是——羚羊木雕。(嘘,在哪儿呢?)对了,这不是一件具体的事物,而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》,为什么我要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢?因为它里面包含着一种特珍贵的感情,这是什么呢?现在就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》,好吗?
(三)我来自查:检查预习情况。
1.字词教学
①给加点字选择正确的读音
犄角( ) 怦怦( ) 寒颤( ) 树杈( )
攥着( ) 脸颊( ) 反悔( ) 无可挽回( )
②根据词义写出词语
像身体和影子一样不可分离,形容关系密切。( )
不跟别人商量,按自己的见解决定。( )
对以前答应的事后悔或不承认。( )
2.整体感知,思考作答。
①文中的这只羚羊是怎样的一件东西?
(明确:爸爸从非洲带回来 的,黑色硬木雕成的,贵重的)
②文中主要涉及到了哪些人?
(明确:爸爸、妈妈、我、万芳)
③围绕“羚羊木雕”,这些人之间各发生了什么事?
(明确:略)
④从这些事情中可以看出,爸妈、我、万芳分别是怎样的人?
爸妈:重财轻义;“我”:珍惜友情;万芳:仗义明理。
(四)我来表演:分角色朗读表演,加深对文章内容的理解。
1.准备活动
①四人一组,一个人做听众,三个人分角色朗读(爸、妈、我);
②注意每人的神态语气心理性格(应怎样说,为什么这样说);
③注意人物出场先后顺序,该怎样安排?
④要用上什么道具,请准备简易道具。
2.实践活动:我来表演,你来评。
①注意人物的个性;
②注意人物的神态语言(重音语速语气);
③评出谁是“最佳演员”。
(五)我来研讨:分组,逐一讨论作答,要求同学们畅所欲言。
这究竟怪谁呢?我们来看看直接与羚羊木雕有关的人:
①爸妈有错吗?
②“我”呢?
③万芳就没错吗?
(六)我来体验:希望同学们都能踊跃地各抒己见。
1.我会这样处理:
①如果你是文中的“我”,你会怎样处理这件事更合适呢?会去要回来吗?为什么?
②你遇到过类似的烦心事吗?请说说。
2.我会这样分析:
当局者迷,旁观者清。发生矛盾的双方往往各有各的理由,又不能洞悉自己的不足,你能帮文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足吗?
(七)我来小结。
1.刚才我们认真分析了课文,知道了文中人物是如何处理这件事,也阐述了我们自己怎样处理这样的事。现在回过头来看看作者是怎样的态度倾向?倾向于谁不对呢?这样写的目的意义是什么?
(明确:倾向于父母不对;赞美了小朋友们真诚无私的友爱,含蓄地批评了父母重财轻义的行为,告诫父母亲要理解孩子的心,尊重他们纯真的感情。总之,一句话,作者是在呼唤真诚,呼唤友情!)
2.你从文中学到了什么?请说说。
略
(八)我来创作:课外作业。
续写片断:文中结尾写到“我”已经把羚羊木雕要回来了,此时父母又会有怎样的反应呢?注意人物的语言、动作和神态描写,请同学们写一个二三百字的片断文字。
(九)送歌一曲:《永远是朋友》。
送话一句:童心结朋友,人间见真情——让我们成为永远的朋友
《羚羊木雕》教学反思
这是一堂开放的、生动的、以学生为主的、令人回味的语文课。
整个课堂非常活跃,超出了我的想象。我认为这与“自主、合作、探究的学习方式”是分不开的。
新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间,让学生在教师的引导下很好的把握全文,不仅仅是要求教师更新观念、转变思想,更主要的是使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性。在自主探究时,教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息,起着活动的辅助者和组织者的作用。自主学习是基础,如果没有学习的热情和学习的兴趣,是无法做到的。所以,我在教学中尽力调动每个学生的学习热情与积极性,使每个学生都有浓厚的学习兴趣,做到乐学、爱学、会学。合作探究也是实现有效学习的重要方式。通过在自学、自悟基础上的各种有效的合作学习,可以引导学生互相启发、共同探究,在合作中学习,发掘学生潜能,学生从中不仅能够发现一个个美丽奇妙的世界,还能发现一个个世界中所蕴藏的真谛。
教师更要尊重学生,要给学生更多的自主权,要给学生表达的权利、选择学习方式及学习伙伴的权利。比如,学生在回答问题时,我从不同的角度给予了肯定,没有打击学生的积极性,也没有死死的固定一个答案;在选择合作伙伴时,都是让他们自由组合。
另外,教学时借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,能激起他们的学习兴趣,引起他们的高度注意。在分角色朗读时,让学生演一演,把语言文字直接变成活生生的生活,展现在学生面前。那种场面真是精彩极了,学生不仅理解了课文的内容,体会角色的思想,还能生动形象的表演出来,课堂上不仅师生对话,学生对话,还和文本作者对话。这样就加深了对课文的理解,把学语文,变成了一件带有乐趣的一件很轻松的事情。
当然,我这堂课也存在一些不足的地方,在“品一品”这个环节应多花些时间让学生去体会,更好的理解人物。
《羚羊木雕》教学设计15
教学目标
1.有感情地朗读、体会课文的
2.学习并运用分角色朗读的方法。
3.联系生活实际,学会与父母勾通。
教学重点、难点
1.通过朗读课文,体会课文的
2.联系实际,谈谈如何与父母交流
课时安排
二课时
第一课时
教学要点:
见教学目标1.2.3
教学过程
一、导入新课
渐渐地我们都长大了,对许多事情都有了自己的看法,对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法,有时可能与父母发生冲突,由于他们是大人,所以你只能委曲求全,你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢?今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、默读课文,整体感知
1.默读准备:查工具书,识字写字
抹(mò)攥(zuàn)逮(dǎi,不念dài)
怦怦(pēngpēng)树杈(chà)寒颤(zhàn)
2.默读。
3.畅谈读后感(在这个环节同学们畅所欲言,可能谈出了许多不同的观点。)
4.再默读课文:(看同学的观点哪一种更符合作品内容,体会并
三、分角色朗读课文
1.各自练读
2.分好角色
妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈
3.分角色朗读
四、课文研读
1.女儿既然把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才妥当?
(学生分组讨论,教师参与,全班交流。如果学生意见不一致,教师应引导学生注意摆事实讲道理,把握好自己的观点,不论观点怎样,教师都要给予鼓励。)
2.作者的感情倾向是怎样的?你的看法是怎样的?
(作者是同情“我”的。爸爸把贵重的羚羊木雕“送给”女儿,可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿,可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。“我”本来并不知道羚羊木雕的贵重,以为既然是爸爸送给自己的,自己当然可以作主。“我”把自己心爱的东西送给最好的朋友,可见她是很重友情的。作者褒贬的
3.怎样才能避免这类不愉快的事情发生?
(例如,“爸爸”送羚羊木雕给孩子的时候,应该介绍一点有关这件工艺品的知识,让孩子知道它的贵重,注意保管。小朋友之间送东西,要征求大人的意见。如果像课文写的那样,已经成为既成事实,处理的方式也大可以婉转一些,要注意保护小朋友之间的感情,“我”的父母可以向万芳妈妈暗示一下,万芳妈妈也不是贪占便宜的人,不会同意自己孩子收受这么贵重的东西的,重要的倒是叫万芳妈妈不要责怪孩子。)
五、课文
总起来说,课文展示了两种生活,两种内心世界。一面,我们看到一个少年世界,少年朋友之间的友爱,少年的心灵世界。他们如此充满友情,如此珍惜友情。万芳见“我”裤子撕破后心里难受,把自己身上的裤子换给“我”穿,即使被家长责备也心甘情愿。“我”见万芳“特别喜欢”羚羊木雕,就把羚羊木雕送给万芳。父母逼她反悔,使她失去一个最好的朋友,她感到莫大的痛苦,觉得自己是“世界上最伤心的人”。另一面,在成人的世界里,却是重财轻义。他们对子女的态度,走了两个极端,“爸爸”舍得把名贵的羚羊木雕“送”给孩子,可是使孩子最伤心的也是他们。他们并不重视子女的友谊,不懂得孩子最渴望最珍惜友情,他们疼爱子女却不尊重子女的人格感情。
同时作为学生的我们,一方面要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人多商量,自以为是,自作主张是不对的。推而广之,遇事多商量,就可以避免许多矛盾。
第二课时
一、回顾第一课时的内容
二、安排辩论
分甲、乙、丙三个小组,甲方代表父母,乙方代表“我”,丙方代表万芳,就一场家庭矛盾冲突的是非展开辩论,要注意摆事实讲道理,并根据自己所代表的人物身份,掌握好说话的分寸。(30分钟)
三、教师
引导学生正确处理家庭成员之间的关系,推而广之,正确处理同学之间的关系。
22羚羊木雕(B)
教学目标
1.有感情地朗读、体会课文的
2.学习并运用分角色朗读的方法。
3.联系生活实际,学会与父母勾通。
教学重点、难点
1.通过朗读课文,体会课文的
2.联系实际,谈谈如何与父母交流
课时安排
一课时
教学要点:见教学目标1.2.3
一、查字典比赛(5分钟)。
用《新华字典》查下边加横线的字,注上音,并注明字典页数。
犄角()(第页)怦怦()(第页)逮着玩()(第页)
树杈()(第页)脸颊()(第页)攥着()(第页)
寒颤()(第页)妈妈变得十分严厉()(第页)
你还得站两个钟头()(第页)
说明:有条件的,最好使用投影幻灯。每个同学把自己查的结果写在投影胶片或玻上。每组可推选一名代表,在投影器上展示他查的结果,然后全班评议,根据正确率评出前三名。
二、写字词训练。
轻声读课文,在不认识或读不准的字词下面画上横线,写几遍。
1.要做到课文所字词会读会写。
2.两人一组,互相听写。
3.教师抽查若干字词,全班听写。
三、用普通话正确、清楚地朗读课文。读准字音,不添字,不漏字,不读破句,停顿恰当;吐字清楚,音量适当,速度合宜。
四、讨论下列问题。怎么想的就怎么说,要有理有据,有点分析。
1.爸爸送“我”羚羊木雕,“我”把它送给了好朋友。作者对“我”这样做抱什么态度?举文中一两处描写为例说明。
(对“我”的语言、动作、心理活动的描写中,流露出作者的理解与同情。)
2.爸爸、妈妈坚持让我要回羚羊木雕,作者对他们这种做法抱什么态度?举文中一两处描写为例说明。
(写父母态度严厉,毫无商量余地;写“我”内心受到的打击与伤害,都流露出作者对这二位家长持批判的态度。)
3.你是怎样认识围绕羚羊木雕发生的这场矛盾的?
说明:要允许并鼓励学生对问题有自己的见解。
4.你遇到过类似的事情吗?是怎样处理的?
思考几分钟,打好“腹稿”,然后说说你遇到的事情和处理过程,叙述中要表达出你的态度和认识。
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2.羚羊木雕读书笔记