《猫》教学设计

时间:2021-11-08 08:43:23 教学设计 我要投稿

《猫》教学设计15篇

  作为一名老师,总归要编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编为大家整理的《猫》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《猫》教学设计15篇

《猫》教学设计1

  【教学目标】

  一、知识与能力:

  1.学会7个生字,读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思,能用“逐步”“无忧无虑”造句,领悟“可是”在语句中表示的转折作用,能用“说它……可是……”的句式说一段话。

  2.初步学会用摘录法概括段落大意。

  3.有感情地朗读课文,能背诵课文第4自然段。

  二、过程和方法:

   1、品词品句,反复诵读,感受作者的语言,感受作者的情感。

  2、为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在实践中学习。

  三、情感态度价值观:

   感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

  【教学重点】

   运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

  【教学难点】

  体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

  【教学准备】

   1、课外阅读老舍的文章数篇,初步感受作者的语言魅力。

  2 、布置学生观察猫。

  第一教时

  【教学目标】

 初读课文,学习字词,了解课文大意并给课文分段,完成作业第一、二题。

  【教学流程】

  一、谈话导入

 1、 板书:猫。知道猫吗?谁能说说你印象中的猫?

  2、 指名说。

  3、 揭示课题。

  (1)如果学生能说得比较细致,就及时予以鼓励:你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

  (2)如果说的只是粗线条的:你们所说的猫如果要老师画出来的话,我就画不出来了,因为你们没有把猫的形象说具体、细致,今天我们就一起来看看老舍 先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

  4、 齐读课题。

  5、 说说老舍。

  老舍原名舒庆春,我国著名的小说家和戏剧家,被誉为语言大师,代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

  二、自学课文

  1、要求:

 (1) 读通课文,读准生字的字音,记记新词的字形,联系上下文想想词义。

  (2) 读读想想:你喜欢这些猫吗?

  (3) 课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫?

  2、交流反馈

 (1) 做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

  (2) 你们喜欢这些猫吗?选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

  (3) 说说课文哪些自然段写了大猫,哪些自然段写了小猫。分段。

  第一段:第1——3自然段

  第二段:第4自然段

  第二教时

  【教学目标】

 精读课文,体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱,感受作者对猫的喜爱之情。

  【教学流程】

  一、复习

 课文主要写了什么?

  二、教学第一段

 1、自由朗读第一段,想想你读懂了什么?

  2、指名说。

  方案一:学生能直接说出“猫的性格的古怪”。

  1、知道“古怪”这个词语的意思吗?(猫的性格特别,难以捉摸)

  2、再反复读读课文,想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的?

  3、集体交流

  指名说。每说一处,教师投影出示。引导学生以读为主,充分利用老师、优秀学生的示范朗读,通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好,读美,读出感受。(加点词语为教师板书)

  A、猫很老实:很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

  B、猫很贪玩:出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢?。

  C、猫很尽职:闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。

  D、猫高兴的时候温柔可亲:蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

  E、猫不高兴的时候一声也不出:无论……

  F、猫很胆小:什么都怕、总想藏起来。

  G、猫很勇敢:不要说……就是……。

  4、看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话

  想说吗?(这些词语的意思都有些矛盾)看看课文上事怎么把他们联系起来的。(说它……的确……可是……)

  5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

  出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________可是 。

  6、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?

  (1)比较:(男女生分别读一句)

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。

  在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

  师:读出了什么感情?(女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中喜欢的语气。)

  (2)它还会丰富多腔地……

  师:猫的声音有长有短,有高有低,好像……

  生:(接答)像唱歌、说话……

  指名读这句句子。

  (3)老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。 谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。

  出示填空:

  闭息凝视——————( )

  一连就是几个钟头——( ) (专心、耐心、决心)

  非把老鼠等出来不可—( )

  指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。

  7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。

  8、想想这段主要写了什么。看来,这段是围绕哪一句来写的?

  我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。

  方案二:学生只是零碎地说猫的性格的具体表现

  1、上述教学步骤3。

  2、看黑板上的板书,老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读),你有什么话

  想说吗?(猫的性格有些古怪)具体说说。

  ……

  这些词语的意思都有些矛盾。

  看看课文上事怎么把他们联系起来的。(说它……的确……可是……)

  3、接上述教学步骤5——8。

  三、教学第二段

 1、自由读第二段,按照上述的方法想想这段主要围绕哪句来写的?(满月的小猫更可爱)

  2、反复读读这段,想想你是怎么体会到这一点的?

  3、交流

  (1) 腿脚还不稳,可是已经学会淘气。

  (2) 一根鸡毛,一个线团……耍个没完没了。(顽皮)

  (3) ……跌倒马上起来,再跑再跌。(敢于尝试,不怕失败)

  (4) ……撞疼了也不哭。(勇敢)

  (5) ……逐渐开辟新的游戏场所。(这么小的猫还懂得找地方玩,真可爱)

  (6) 它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千……枝折花落。

  4、尽管小猫如此顽皮,淘气,但我会责打它们吗?(不会)我会讨厌它们而不要它们吗?(不会)为什么?

  作者是十分喜欢猫的。

  满月的小猫就像一群孩子,他们淘气、天真、生气勃勃,实在太可爱了。

  四、读着读着,我觉得我们大家都喜欢上了这些猫,让我们一起来读读全文。

  五、(本环节看情况而定,如果时间来不及就移入第三教时)老舍先生真不愧为语言大师,他把古怪的大猫和满月的小猫写得如此可爱。

  1、他是从哪几个方面来写猫的可爱的?(是从逗人喜爱的样子,逗人喜爱的性格,逗人喜爱的动作等等,让人感受到喜爱之情的。)

  2、你喜欢小动物吗?说说家里的小动物可爱之处。

  3、同学们举的这些例子,也给我们留下了深刻的印象,就好像我们亲眼看到、亲身体验到的一样,不仅具体,而且真实,这是我们写好“喜欢的小动物”片段的基本条件。

  4、写的时候,要注意抓住特点,要有重点,要安排好顺序。语言要朴素,多说平常话,像课文里的语言那样,除了写它逗你喜爱的样子、活动、性格之外,别忘了用“喜爱”的字眼儿抒发一下你的感情。

  5、学生仿写片段,教师巡回指导。

  6、集体交流。

《猫》教学设计2

  教学目标:

  1.会写“糕、贪”等13个生字,会认“馋、霉”等9个生字,在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。

  2.有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。

  3.了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景,初步感受作者表达的思想感情。

  教学重点:

  理解课文的主要内容,体会作者对弱者的深切的同情,对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。

  教学难点:

  理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  第一课时

  一、激发兴趣,导入新课

  今天,我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。(板书课题)

  看到题目,你有什么疑问?

  就让我们带着这些问题,走进课文去寻找答案。

  二、初读课文,认识生字新词。

  1.自由读课文,把字音读正确,句子读通顺,在课文中画出生字、新词。

  2.交流自学生字、新词的情况。

  重点指导:

  (1)属于左右结构的生自有哪些?

  (2)哪些字的字形容相混淆?

  三、再读课文,了解大意,理清层次。

  1.自由读课文,想一想课文主要讲了一件什么事情?

  2.想一想:全文可以分成几个部分?每个部分都讲了什么内容?(引导学生在读书的过程中理清课文层次。)

  第一部分:(1、2自然段)写“我”看见厨房没有人,决定抓住机会吃了那块年糕,并由此发现了第一条真理。

  第二部分:(3、4自然段)写“我”人不见一个人影,咬了一口年糕不能动时,又发现了第二条真理。

  第三部分:(5、6自然段)写“我”为了摆脱那年糕,使出种种伎俩,最终直立起来已经不是猫了,又发现了第三条真理。

  第四部分:(7、8自然段)写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。

  四、布置作业:

  1.抄写课文中的生字新词。

  2.朗读课文,达到正确流利。

  第二课时

  一、复习字词,导入新课。

  (可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。)

  二、浏览课文,整体感知。

  请同学们快速读课文,回忆一下,课文主要讲了一件什么事情?

  三、默读思考,自主学习。

  学习要求:

  1.默读课文,思考:猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?你觉得哪些情景最可笑?为什么?

  2.画出相关的语句,并尝试有感情地朗读课文。

  3.你还有什么不懂得问题?

  (给学生充分的时间,让学生自读自悟,自主学习。)

  四、交流汇报,深入学习。

  1.引导学生结合课文第二题,梳理猫发现三条真理的过程。

  第一条真理:难得的机缘,会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。

  (这条真理是在猫看见年糕时发现的,它当时的心理活动是:若想吃,趁此刻,如果坐失良机,只好胡混光阴,直到明年也不知道年糕是什么滋味。)

  第二条真理:所有的动物,都能直觉地预测吉凶祸福。

  (这条真理是在猫吃年糕的时候发现的,它当时的心理活动是:还不快吃!假如有人来才好呢!)

  第三条真理:临危之际,平时做不到的事这时也能做到。

  (这条真理是猫在拔年糕时发现的,它当时的心理活动是:最重要的是忍耐,便左右爪交替着伸缩。唉,这太麻烦,干脆双爪一起来吧!)

  2.引导交流:你觉得哪些情景最可笑?为什么?

  学习第一部分(1、2自然段)

  (1)自由读第一部分,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?

  (教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解:瘆人、难得的机缘等词语。)

  (2)有感情地朗读第一部分。

  学习第二、三部分(3-6自然段)

  (1)自学二、三部分

  出示自学提示:

  默读3-6自然段,画出你觉得可笑的情景,说说你从哪些语句感觉到可笑?有感情地朗读你所画的语句。

  (2)交流汇报

  第二部分交流重点:猫咬了一下年糕,牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时,已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来,却越陷得深……”的尴尬处境。

  第三部分交流重点:重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。(通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情,通过读把情感的变化表现出来。)

  课件出示:

  (1)烦躁已极,便将尾巴摇了几圈儿,却不见何功效。将耳朵竖起再垂下,仍是没用。想来,耳朵和尾巴都与年糕无关,摇尾竖耳,也都枉然,所以干脆作罢。急中生智,只好借助前爪之力拂掉年糕。

  (2)我先抬起右爪,在嘴周围来回摩挲,可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪,以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语,还是摆脱不掉妖怪。

  (通过有感情朗读体会猫当时的处境。)

  3.学习第四部分

  (1)自由读第四部分,把人物的不同表现画出来。

  (2)分角色朗读第四部分,深入体会。(读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态)

  4.自由朗读全文,并重点朗读你自己喜欢的段落,提出自己还不太明白的问题,全班交流。

  五、总结全文

  文章学完之后,你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗?还有什么?(引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。)

  六、布置作业:

  1.有感情朗读课文。

  2.拓展阅读:《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》

  七、板书设计:

  看见年糕

  我是猫

  偷吃年糕

  可笑

  可怜

  同情

  力拔年糕

  众人嘲笑

《猫》教学设计3

  【教材分析】

  《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。学习这篇散文,可以激发学生关爱动物,善待生命的情感,学会与动物和谐相处。

  【教学目标】

  知识与技能:学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法

  过程与方法:自主、合作、探究

  情感与态度:学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

  【教学重点】

  培养学生抓住重点信息,复述情节的能力

  【教学难点】

  学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

  【教具准备】

  多媒体

  【教学步骤】

  (一)导入。

  同学们,猫,因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱,作家郑振铎的家里就曾经养过三次猫,下面,我们一起来学习课文,聆听他的三次养猫的经历。

  今天咱们学习这篇课文,采用的方法就是“说读”,什么叫“说读”呢?就是同学们边读课文,边说阅读感受,通过这样的方法,达到理解课文的目的。

  咱们说的话题,有三个:说猫,说人,说文。(板书)

  (二)说猫。

  生命之美和命运之悲。

  示例:作者家养的第一只猫,是隔壁要来的一只新生的小猫,它是那么活泼,常在廊前的太阳光里滚来滚去,还扑来扑去地和三妹嬉戏,在它身上,洋溢着生命的新鲜与快乐,可是后来,它生病了,我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退,两个月后,它走到了生命的尽头。

  (同学们说第二只和第三只猫)

  (三)说人。

  养猫之乐和失猫之痛。

  小结:养猫之乐,乐在我们可以感受到生命的新鲜与快乐;

  乐在我们可以领受到家人一般的温情;

  乐在我们可以享受到夜晚睡眠的安宁。

  失猫之痛,先找出表达失猫之痛的句子,朗读,感受;

  分析:对于三只猫的亡失之痛,有什么区别?(痛惜、痛悔)

  探究:作者对于第三只猫的死亡,之所以“更难过得多”的原因。 ?

  (歧视、冤枉、追打、漠视,最终失去补救机会)

  (在作者深深的自责和懊悔之中,表达出对生命平等尊重的道理。)

  四、说文。

  语言之妙和结构之巧。

  语言之妙:在对三只猫的描绘,用动作描写和外貌描写,活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。(讲析:写动物也要写出个性)

  结构巧在:全文采取总分的结构;分说部分巧在三次养猫经历按照时间推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料;每一次的养猫经历,巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。(讲析:这样安排文章结构,脉络清晰,过渡自然,读来如行云流水。)

  五、总结:尊重生命,善待生命。

  【板书设计】

  猫

  郑振铎

  第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛

  第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨

  第三只猫——若有若无——受伤、愧疚

  【教学反思】

  我在教学《猫》这篇课文的时候,发现文章构思精巧,意味隽永,针对文本的这一现状,我教学设计考虑的重点,是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间,让学生得到更规范有效的语言训练,于是,我选择了“说读”这个课型。

  说读,就是说自己的阅读感受。

  我选择了三个话题:说猫,说人,说文。每一个话题,分说两个方面的内容:说猫,生命之美和命运之悲;说人,养猫之乐和失猫之痛;说文,语言之妙和结构之巧。

  整个课堂,学生边读边说,边说边读,学生在文本中来来回回地走,课堂气氛轻松活泼,学生积累丰厚自然。

  举措方法

  阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

《猫》教学设计4

  学习目标

  1、能在不同的语言环境中正确认读本课“斯、决、温、窝、绵、糖、整、炸、夹、叹”10个生字;在田字格中正确书写并记忆“决、温、夹、叹”4个字;积累词语“忙忙碌碌”、“千千万万”。

  2、朗读课文,能做到按标点正确停顿,能读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气(感叹句、问句)。根据要求,边读边圈画相关词句。

  3、能在熟读的基础上,了解课文内容,感受到能给别人带来快乐也是一种快乐。

  学习重点和难点

  1、能在理解的基础上,分角色朗读课文,读出燕子、蜜蜂、花猫说话时的不同语气。

  2、能在熟读的基础上,了解课文内容,感受到能给别人带来快乐也是一种快乐。

  教学过程

  一、谈话引入,揭示课题

  1、出示照片,读准词语“波斯猫”,学习生字“斯”。

  出示一张波斯猫的卡通图片

  板书:波斯猫

  请大家借助拼音读准字音。

  2、借助图片,了解“波斯猫”的简单特点。

  出示:波斯猫组照

  师介绍:波斯猫是猫中的贵族,它们颜色多样,姿态各异,美丽可爱!这些惹人喜爱的小宠物深受人们的宠爱。

  板书:宠物

  宠爱

  3、揭示课题。

  可是就有那么一只波斯猫,虽然受到了主人的宠爱,却还是感到生活中没有快乐。

  出示课题:23、没有快乐的波斯猫

  齐读课题

  说明:

  本文由一组颜色、动态各异的波斯猫漂亮照片引入,让学生直观感受波斯猫是深受宠爱的宠物,帮助学生明确波斯猫是一种宠物这个基本概念。作为宠物它受到了人们的宠爱,但是它却没有发现身边的快乐,进而产生疑问,整体进入课文的学习,达到有效提高课堂教学效益的目的。

  揭示课题时,结合生字“斯”帮助学生复习整体认读音节,关注平舌音的朗读要到位。老师示范性地板书课题,引导学生仔细观察并掌握正确的书写笔顺,有利于更牢固地识记生字。

  二、初读课文,反馈预习,学习生字

  1、检查交流读文,及时正音。

  2、重点反馈个别字词读音。

  整夜温暖(分清前、后鼻音)

  夹着尾巴(三拼音)

  油炸鱼(多音字)

  (1)自由读。

  (2)小老师领读。

  3、游戏激趣,辨字组词。

  小游戏——辨别双胞胎。

  斯——期 绵——棉 决——快 炸——昨

  (1)教师示范、指导。

  (2)同桌练习。

  (3)开火车交流。

  (4)出示词语,男女生配合读。

  说明:

  经过一年的新教材学习,二年级的学生已经掌握和积累了一些学习生字的方法,所以对他们在生字学习的指导上应该有更高的要求。生字教学时可以采用了分散和集中相结合的方法进行。比如揭示课题时,集中学习“斯”,并复习了整体认读音节;读文反馈时,关注读准“整、温”的前、后鼻音,注意“夹”这个三拼音的正确拼读以及“炸”这个多音字的正确区分。学习时可以采用先小组交流、后大组反馈的形式,让学生能在有限的课堂教学时间内,大面积地分散学习。通过互动,帮助预习有困难的学生学习生字、读通课文,帮助有一定学力的学生提高学习的积极性。而对字义的了解,则放在阅读教学中,使学生通过读文,结合具体的语境,随文理解字义。

  三、细读课文,圈划词句,了解内容

  (一)细读课文,体会波斯猫生活的无忧无虑。

  1、自读课文,根据要求圈划有关词句。

  默读课文,边读边找,文中哪些词句可以看出人们对猫的宠爱?

  交流出示波斯猫说的三句话。

  轻声读读这几句话,边读边找,句子中哪些词句可以让你感到人们对它非常宠爱呢?找到了和同桌交流交流。

  2、集体交流。

  (1)结合交流,相机板书:软绵绵的沙发

  吃不完的蜜糖

  香喷喷的油炸鱼

  (2)指导词组的朗读,读出波斯猫的无忧无虑。

  (3)串读板书,感受波斯猫生活得无忧无虑。

  说明:

  让学生在自主合作学习的过程中,表达自己的观点,并从相互的交流中,获得信息,得到启示。教师根据学生的回答随机板书,能有效地帮助学生积累这些重点词组,并为后面完成课文内容的填空做好准备。

  知道词组的朗读前,老师可以适当就板书内容进行一下小结,重在示范读好这些词组,引发学生的朗读热情。

  3、指导句子朗读,体会波斯猫苦恼的心情。

  但波斯猫却不这样想,请再读读波斯猫的话,想想波斯猫的心情是怎么样的?

  自由练读。

  指名读,随机评价。

  4、总结过渡。

  教师引说:不知道快乐是什么,波斯猫真苦恼啊!于是他去……

  板书:燕子、蜜蜂、花猫

  说明:

  本环节的设计重在让学生在读中体会,让学生归纳波斯猫很苦恼。老师要相机点评,指导学生读出波斯猫那种懒洋洋的,瞧不起,不屑一顾的语气。老师的评价应以正面激励为主,让学生也能感受到自己朗读的“快乐”。

  (二)细读课文,了解感受什么是“快乐”。

  1、各种形式朗读文中的三组对话,熟知对话内容。

  (1)出示三组对话,同桌分角色练读,读出问答的语气。

  (2)指名朗读。

  (3)师生配合读。

  2、了解感受小动物们“快乐”。

  (1)从燕子、蜜蜂、花猫的回答中,你知道在它们眼里,快乐到底是什么吗?

  请大家再认真读读它们的回答,边读边想。

  同桌讨论。

  (2)指名交流读句,谈体会。

  ☆ 燕子:

  xián

  相机板书:一口一口 衔泥造窝

  指导读好词语。

  ☆ 蜜蜂:

  相机板书:千千万万 采蜜酿蜜

  补充资料:1只蜜蜂往返10次采集1500多朵花才酿成1滴蜂蜜。

  指导读好词语。

  ☆ 小花猫:

  相机板书:整夜整夜 捕捉老鼠

  指导书写“整”。

  指导读好词语。

  (3)朗读小动物们的话。

  3、借助提示,练习说话,了解感受什么是“快乐”。

  三个小动物对快乐的理解各不相同,请借助提示,把读懂的内容说一说。

  出示:燕子觉得___________,让自己能____________________是快乐的。

  蜜蜂认为___________,给别人品尝_____________________是快乐的。

  花猫感到___________,既能___________________又能__________是快乐的。

  自由练说。

  集体交流。

  师生配合说话,明确小动物们各有各的快乐。

  说明:

  阅读教学要体现以读为本,使学生读有所思,读有所获。在课堂教学中,可以采用有指向性朗读,精读课文有关段落,引导学生品词品句,读中感悟。

  初读课文,让学生在反馈预习的同时,对课文的内容再一次进行了解,然后谈谈宠物波斯猫是如何受到主人的宠爱的。通过读文找到有关句子,抓住关键词语,通过朗读来体会波斯猫受到的宠爱。

  细读课文,找出文中的三组对话,读好对话中问与答的语气。在读通句子,读好句子的基础上,结合关键词语,联系上下文,来领悟三种小动物对“快乐”的理解。随着读文的不断深入,学生对“快乐”的感受就越来越清晰了。

  创设情景,引导学生运用填空提示,进行语言实践活动,能够帮助学生理解燕子、蜜蜂、花猫的快乐,从而懂得每个人对快乐的感受不一样。

  四、课外延伸,练习说话,感悟道理

  1、交流个人对快乐的认识。

  (1)小动物们的话一定给大家不少的启发,那么你感到快乐是什么呢?

  (2)积累名言,加深感悟。

  读读记记:创造是快乐的。

  给永远比拿快乐。

  分享是一种快乐。

  2、借助提示,练习说话,感悟“快乐”。

  (1)波斯猫还没有明白这个道理,齐读最后一节。

  (2)出示:波斯猫呀,我想对你说……

  快过来波斯猫,听我告诉你……

  请任选一句话,作为开头来说一说。

  说明:

  新课标提出要通过语文学习增加学生的文化积淀,提升学生的文化品位。而名言、熟语也是我国优秀文化遗产,让学生尽早诵读,了解,积累,可以使学生从小受到中国传统文化的熏陶。丰富文化积累、生活积累既是语文学习的内容,又是促进语言发展的手段。少年时代记忆力最强,适时地让学生积累一些,这对提高文化修养,形成良好的品德,成就一生的事业都将产生深远的影响。

  教学中,在学生初步感受到什么是快乐的基础上,让学生记诵一些关于“快乐”的名言、熟语。它们是课文主题的高度的提炼,能帮助学生更好地理解课文,初步懂得或者浅显体会一些道理,使品德教育与语言的积累、文化的积淀紧紧相连。

  结合名言,进行说话训练,想想如何劝劝这只波斯猫,让它也能变得快乐。在语言实践活动中,学生可以运用课文内容,结合板书提示,通过互相介绍,展开丰富想象,学习多角度、多侧面地思考问题,从而使学生在语言实践活动中发展思维,提高语言表达能力。

  五、复习巩固,总结提升

  1、总结全文,初步明理。

  作为宠物的波斯猫能给很多人带来快乐,他应该为此感到高兴啊!

  出示:能给别人带来快乐,自己也快乐。

  齐读句子。

  2、巩固读词,

  快乐其实在我们每个人的身边,我们要善于发现它们。

  说明:

  教师在整个课堂教学的每个环节中,都要注重对“快乐”这个概念的渗透。对学生回答问题的评价,朗读课文的点评,以及教学环节的过度,都要有意识的突出教师让感到快乐的事,引导学生感受是么是快乐。

《猫》教学设计5

  教材版本:人教版第七册

  教学目标:1、体会作者如何把猫的特点写具体,表达对猫的喜爱之情。

  2、有感情的朗读课文。

  3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的情趣。

  教学重点:引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

  一、引入

  1、快速读一遍课文,找出能概括课文内容的句子。

  (板书):古怪、淘气

  师小结:前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容,这是概括课文主要内容的一种方法。

  【形式】学生快速自读课文

  【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容,此部分是教给学生概括课文主要内容的一种学习方法。

  2、再读1至3自然段,思考从哪些地方感受到猫的性格实在有些古怪。

  【形式】找3名同学有感情朗读课文

  【设计意图】感受分析课文要从整体到部分。

  二、分析课文

  注意:让学生按课文的顺序说

  1、第一自然段

  (1)师:从哪些地方感受到猫的古怪?

  板书:老实、贪玩、尽职

  (2)学生分别找到描写猫的老实、贪玩、尽职的句子。

  老实:感受“无忧无虑”。

  贪玩:谁会呼唤它,会怎么呼唤,猫有什么表现?

  体会“任凭......也”这个关联词语,并说句子。

  对于猫如此贪玩,老舍先生是什么态度?请大家读读书,画出有关的语句。

  老舍先生再写这句话用词很有特点,你自己先读一读。

  感受反问句和语气词,比较句子后朗读。

  和生活实际联系,感受老舍先生对猫的喜爱之情。

  尽职:先让学生读句子。

  感受“屏息凝视”,做动作,读。

  找出体现尽职的词语,先体会,再有感情的读出来。

  【形式】让学生自己找句子和词语,一定要体会后再有感情的朗读。

  【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色,如反问句、语气词、关联词语、转折词。

  【注意】一定要让学生体会后,教师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。

  (3)体会转折词

  (4)请大家看黑板,让我们再看看老舍家的猫,老实、贪玩、尽职,有什么发现?

  2、学习2、3自然段

  (1)师:老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格,来体现它的古怪,表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊,同学们,课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。

  (2)生默读。

  (3)给出默读要求

  第2自然段默读要求:猫高兴和不高兴时有哪些具体表现?画出描写猫的动作、声音的词语。

  第3自然段默读要求:用“既┅┅又┅┅”说出猫的古怪。

  (4)板书

  (5)重点体会词语“蹭、小梅花”。

  (6)小结:是啊,同学们,人爱猫,猫亲人,对这温柔可爱的猫,老舍怎能不爱呢。

  (7)体会读。

  【形式】学生自学

  【设计意图】第一自然段讲的很细,主要是教给学生学习好词好句的方法,所以这一部分从内容上看很简单,采用让学生自学的方式。

  3、学习第4自然段

  (1)学生自读。

  (2)如读的不好,播放图片,再感受读。

  三、比较名家笔下不同的表达方式

  读读课后的链接阅读,比较一下他们笔下的猫有什么相同,有什么不同。

  【形式】学生自读自悟

  【设计意图】让学生感受描写同一种事物,有不同的表达方法。

  四、课后作业

  写一种事物,学习作者“抓特点、写具体”的方法。

《猫》教学设计6

  教学准备:

  多媒体课件,波斯猫、燕子、蜜蜂和青蛙的头饰。

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字。

  2.理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

  3.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

  4.培养学生自主积累语言的能力,边读边思考的能力。

  教学重点:

  理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

  教学难点:

  通过波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话去理解波斯猫为什么觉得不快乐,而燕子、蜜蜂、青蛙却觉得快乐。

  教学流程:

  (一)情景激趣,导入新课。

  1.动画出示波颠猫自我介绍:“我是波斯猫,我的一只眼是蓝色,另一只是绿色。我吃穿不缺,衣食无忧,但我却感到很不快乐。哎,这可怎么办呢?”(教师相机解说:“这只波斯猫没有快乐,于是,他就出去寻找快乐,它都找了谁?结果怎样呢?”)

  2.揭示课题:找不到快乐的波斯猫

  (二)学习生字,初步感知

  1.学生自由读课文,遇到不认识的字圈出来,多拼读几遍。

  2.小组内循环读课文,把读错的字找出来,互相纠正。

  3.出示生字词,学生开火车读

  4.再读课文:想一想,为什么波斯猫不快乐?(不需回答)

  5.说说快乐的滋味是什么?

  6.自读第一自然段,说说自己知道了什么?

  (三)朗读训练,理解课文。

  1.不知快乐是什么滋味的波斯猫努力去寻找快乐,他去问谁了呢?请你再读读课文,用--划出。

  2.学生自由朗读,老师巡视。

  3.指名回答,课件出示波斯猫与燕子、蜜蜂、青蛙的对话过程。老师相机板书:燕子 蜜蜂 青蛙

  4.你知道它们的快乐是什么吗?

  请三位学生以阅读的方式来表达。

  <2>请三位学生用简单的语言来表达。老师相机板书:造泥窝 酿蜂蜜 捉害虫

  5.齐读第2、第5、第8自然段,提出本课学习的重难点:为什么燕子、蜜蜂、青蛙觉得生活是快乐的,而波斯猫却不觉得呢?

  6.学习第2~3自然段

  <1>学生自由朗读。

  思考:燕子是怎样造泥窝的?(用“~~~~’’从课文中标出来)所以它得很快乐。

  <2>完成填空:燕子(            ),觉得睡在里面很快乐。

  <3>自由读燕子说的话,并说说你的体会(老师相机结合课件指导学生读“一口一口”,读出造窝的辛苦,并板书)

  <4>指名读第3自然段,读出波斯猫瞧不起的语气。

  <5>分角色朗读,思考回答:为什么睡在软绵绵的沙发上的波斯猫没有感到快乐,而睡在泥窝的燕子却感到很快乐昵?

  <6>学生反馈,老师板书:劳动创造快乐

  7.小组内学习4~6自然段

  出示学习要求:

  a.一起熟读课文。

  b.讨论完成填空:蜜蜂(            ),觉得酿蜜特别快乐。

  c.说说你从中懂得了什么?还有什么没有弄懂的?

  <2>小组内学习

  <3>学生反馈学习情况,老师相机结合蜜蜂酿蜂蜜的资料和过程的课件指导学生朗读好“千千万万”,从而体验蜜蜂酿蜜的辛苦,并理解:同样是蜜糖,为什么波斯猫没有觉得快乐,而蜜蜂却觉得特别快乐?(板书:千千万万)

  8.学习第7~9自然段

  <1>学生自由朗读课文,思考:你懂得了什么?

  <2>填空:青蛙(            )觉得是它的最大快乐。

  <3>学生质疑。

  <4>师生在熟读的基础上共同解决疑问,老师相机板书:蹦来蹦去

  9.你明白快乐是什么了吗?你的快乐又是什么?

  1O.多媒体出示儿童歌曲:《劳动最光荣》,学生跟着一起唱。并说说自己的劳动是什么,你打算怎样创造你的快乐。

  11.学习最后一段。

  讨论:波斯猫为什么找不到快乐?并指导好朗读。

  12.你们能帮助波斯猫吗?想对它说点什么昵?

  (四)课外延伸,巩固含义

  1.说说你这节课的收获。

  2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事板书设计:

  23 找不到快乐的波斯猫

  燕子  一口一口  造泥窝

  蜜蜂  千千万万  酿蜜糖  劳动创造快乐

  青蛙  蹦来蹦去  捉害虫

  第二课时

  教学目标:

  1.会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁:横山头。

  2.以《找到快乐的波斯猫》为题编一段故事。

  3.分角色朗读,更深地体会“劳动创造快乐”的道理。

  4.培养学生的语言表达能力和自主积累语言的能力。

  教学重点:

  会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和认识偏旁:横山头。

  教学难点:

  会用那7个生字分别说一句话。

  教学流程:

  (一)复习,导入新课

  1.检查认读生字词的情况。

  2.有感情得朗读课文,回忆:波斯猫为什么找不到快乐?波斯猫怎样做才会找到它的快乐昵?找到快乐的波斯猫是怎样的呢?(把自己编的故事说一说)

  (二)分角色朗读,并演一演

  1.把课文和自己遍的故事结合起来,小组内分角色朗读,并演一演。

  2.选四个好的同学在同学们前面演一演,其他同学评一评。

  (三)展练习,拓展思维

  1.燕子觉得(      )很快乐,蜜蜂觉得(      )特别快乐,青蛙觉得(      )是他最大的快乐,使我明白了(      )才是真正的快乐。

  2.牛伯伯觉得(      )很快乐,清洁工人觉得(      )很快乐,(      )觉得(      )很快乐……

  3.给课后第3题的句子加上标点

  4.我想对波斯猫说:“。”(四)书写,运用生字。

  1.读一读要求写的字,并说说这些字的哪些偏旁你是认识的,哪些是你不认识的。(学习偏旁:横山头)

  2.自主识记生字

  3.指名说识记生字的方法,并运用它来组词,用所组的词说一句话。

  4.自主观察每个生字在田字格里的位置,班内讨论如何书写。

  5.指导书写,让学生描红,再独立书写。

  (五)自主积累词语。

  把你在这课中学到的词语填在“词语花篮”里,并读一读。

  板书设计:

  找不到快乐的波斯猫

  决定     波纹     温暖     柔软     睡觉

  决  决心  波  波浪  温  温饱  软  软弱  睡  睡眠

  坚决     波动     温和     软绵绵    睡袋

  寻找     计算

  寻  寻觅  算  计算

  寻死     算计

  教学反思:

  《没有快乐的波斯猫》是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明自快乐是什么。而学生通过学习这篇课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去懂得“劳动创造快乐”的道理。

  教学了这篇课文,我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的:

  1.以读为主,以学生为本。《语文课程标准》中指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课我就让学生通过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读,让学生通过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们快乐,明白波斯猫为何不快乐及值得“劳动创造快乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生,让他们在熟读的基础上说自己对“燕子、蜜蜂、青蛙为什么觉得快乐。而波斯猫却不觉得快乐”的理解。学生因为对课文熟悉了,有的学生就说:“燕子一口一口地衔泥来造窝,创造窝的过程很辛苦,所以他很快乐。有有的学生就说一“燕子的窝是自己造的,是通过自己的劳动才得到的,所以它很快乐。”有的学生说:“蜜蜂通过千千万万朵花中才来花粉,才可以酿成蜂蜜,他劳动得很辛苦,并且它的劳动创造出了成果,所以它特别快乐。“有的学生就说:“青蛙一天到晚蹦来蹦去捉害虫是一件辛苦的事情,但想到能帮助人们保卫庄稼,知道劳动有了回报,就觉得是它最大的快乐。”有的说:“波斯猫不劳动,总依赖主人给它东西吃,所以它不会觉得快乐的。”……这样,通过读、说,学生自然而然地就懂得了“劳动创造快乐” 的道理。

  2.让学生精读课文有关段落,学会品词品句,读有所悟。“抓住关键词语读好句子”是语文课上最常用的教学方法。老师先出示句子问学生:句中哪些词语写出了……机械性的教学令学生索然无昧。所以我教学《找不到快乐的波斯猫》时,我就让学生按要求找到句子并划出,然后让学生读通句子,读好句子,在读句的过程中抓住重点词语体会句意,深入感悟文中的情感。学生读得好,说得更好,一位女生说,她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦;另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛劳,读时声情并茂。老师再用资料补充:一只蜜蜂往返飞行10次,采集1500多朵花才酿成一滴蜂蜜。此时,学生的情感油然而生,饱含激情的朗读至今另我难忘。有了以上两句句子教学基础,学生自然而然读出青蛙整天蹦来蹦去捉害虫的快乐情感,学生读好了句子,也懂得 “付出劳动获得成果”的道理

  3.让学生在歌声中体会情感,受到教育。《语文课程标准》中指出:“教师要深入钻研课文的基础上引导学生徜徉其中,放飞心灵与文本对话,培养他们的审美情趣,塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第一课时让学生从文字上懂得“劳动创造快乐”的基础上唱《劳动最光荣》,让他们在从文字中感悟升华到在情景中感悟“劳动创造快乐”的道理,在他们意味未尽的时刻,让他们说说自己的劳动是什么,打算怎样去创造快乐。让他们在说的过程中自然而然地受到思想的教育。

  4.对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出:“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。所以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力,因此我除了通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言外,还在上第二课时时让学生编故事。说说找到快乐的波斯猫是怎样的。当学生的思维闸门一打开,他们就会想象奇特,丰富多彩。有的说波斯帽猫后来认真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的话,知道了自己不劳动是找不到快乐的,所以它开始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠,它的心情就特别高兴,还感觉到了主人给他的蜂蜜特甜、炸鱼特香。有的说波斯猫知道了劳动能创造快乐,所以他天天去捉老鼠,帮助主人把家里的老鼠都捉完了,他还去邻居家捉,他从此就过上了快乐的日子,知道了快乐是什么之味了……这样,学生就把读书、说话、情感陶冶三结合起来,对文本有了一个更深的感悟:劳动能创造快乐。

  5.学以致用。在写字教学中,我让学生在识记生字的基础上,运用生字来组词,并用所组的词说一句话。学生就来劲了,有的说:“决(决定)我决定认真把我的字写好。”有的说:“决(决心)我想把知识学好的决心已定,谁也不能改变。”有的说:“波(波纹)我往潮水里扔石子,水面上就出现了波纹。”……虽然这些句子还很简单,但他们会用这些字来组词,造句,说明他们对这些字的字义已经掌握了,在有限的时间里运用,这就足够了,把句子说具体,我们可以慢慢再引导。

  在成功之余,还存在着缺点;

  1.没有及时调动小组学习的气氛。当学生小组学习的气氛有点沉闷时,老师应该及时地进行引导,让学生明确自己的学习目的,从而更好投入到合作交流之中去。

  2.教师在分角色朗读前提出的要求不够具体。以致学生在表演中出现了不连贯的现象,没能更好地把文本中的情感通过表演表现出来,真的很可惜。

  内容简析:

  这是一篇童话故事,主要讲:波斯猫不知道快乐是什么,因而去找燕子、蜜蜂、青蛙询问,最后还是不明白快乐是什么。而学生主要是通过学习课文,从燕子、蜜蜂、青蛙的话去理解“劳动创造快乐”的道理。

  设计理念:

  1.以读为主,通过学生有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式的读,在熟读的基础上理解课文、感悟课文。

  2.以学生为主,给学生充分的学习机会,通过师生合作、小组合作、探究、交流、自学感悟等,分享学习的快

  教学目的:

  1.认识“斯、滋、决、衔、软、绵、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12个生字,会写“决、波、温、软、睡、寻、算”7个字和偏旁:横山头。

  2.分角色朗读课文。理解波斯猫和燕子、蜜蜂、青蛙对快乐的不同看法。

  3.通过教学,让学生懂得“劳动创造快乐”的道理。

  4.培养学生自主积累词语的能力,边读边思考的能力。

  教学重点:

  1.认识12个会认字,会写7个生字。

  2.理解燕子、蜜蜂、青蛙说的话。

  教学难点:理解波斯猫为什么觉得不快乐,而燕子、蜜蜂和青蛙却觉得很快乐。

《猫》教学设计7

  一、教学目标:

  1、初步学会用“摘录法”概括段落大意,理解课文中新词的意思。

  2、感受作者的语言,感受作者的情感。

  3、积累语言,学习作者的写作方法,试写一段话。

  4、培养学习提问的能力。

  二、教具准备:CAI课件

  三、教学过程:

  1、衔接过渡。

  ①衔接:上节课,我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫,谁能看着提纲,说说大花猫的古怪?

  出示:老实、贪玩、尽职、古怪、高兴、不高兴、怕、勇猛

  ②过渡:对于这么古怪的猫,老舍先生却是注意观察,传神描绘,足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀!这节课我们继续学习课文,请看本课教学目标。

  出示教学目标:了解内容,感受语言,体会作者的情感。

  ③请大家自由朗读课文第二意义段,然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。

  板书:满月的小猫

  更可爱?

  2、梳理问题。

  ①小结:刚才大家提出的问题,我们边学习边解决。

  ②过渡:要知道“为什么满月的小猫更可爱?”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方?请你认真读每一句话,找出有关词句来说一说。

  3、讨论交流。

  [1]腿脚还不稳,已经学会淘气。(从淘气中可以看出可爱)

  [2]一根鸡毛,一个线团……好玩具,。(从“耍个没完没了”,看出小猫很顽皮。)

  小结:刚才这位同学,不但找出句子,而且抓住关键词语说理由,真棒!

  [3]……再跑再跌……(板书:摔跌跑)——小猫敢于尝试,不怕失败,真是生气勃勃。

  [4]……撞疼了也不哭。(板书:撞)——小猫勇敢、坚强。

  [5]……逐渐开辟新的游戏场所。——这么小的猫,还懂得找新地方玩,真可爱。

  ①“开辟”是什么意思?

  原来的游戏场所在哪里?(板书:屋子里)

  扩展到什么地方?(板书:院子里——老舍先生养花的地方)

  ②这句话在文中起什么作用?(连接上文)

  ③有感情地朗读这句话。(试读——个读——齐读)

  [6]……花盆摔跤,抱着花枝打秋千——在新的游戏场所里,小猫又找到了新玩具,玩什么呢?

  ①可想而知,后果是什么?——枝折花落。“折”什么意思?“落”什么意思?

  ②这对于花草来说就是——遇到了祸害,遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明?——遭了殃

  [7]朗读游戏:把你读坐下。

  [8]对于这么可爱的小猫,你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢?

  [9]有感情地朗读:试读——个读——齐读

  [10]小结:同学们,通过刚才的学习,我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间,因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃,作者的喜爱之情也更深一步,所以课文中说满月的小猫更可爱!

  4、一起有感情地朗读课文第二大段。

  5、写段练习:你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢?

  试写与交流。

  练习:仔细观看CAI课件上的录像片断,展开合理的想象,用几句话试写小猫的淘气。

《猫》教学设计8

  教学目标:

  一、知识与能力:

  1.学会7个生字,读准多音字“的”“折”;理解19个新词语的意思,能用“逐步”“无忧无虑”造句,领悟“可是”在语句中表示的转折作用,能用“说它……可是……”的句式说一段话。

  2.初步学会用摘录法概括段落大意。

  3.有感情地朗读课文,能背诵课文第4自然段。

  二、过程和方法:

  1、品词品句,反复诵读,感受作者的语言,感受作者的情感。

  2、为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生在实践中学习。

  三、情感态度价值观:

  感受老舍先生对猫的喜爱之情,培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

  教学重点

  运用摘录法概括两段课文的段落大意,整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

  教学难点

  体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

  第一教时

  教学目标

  初读课文,学习字词,了解课文大意并给课文分段,研读第二大段。

  教学流程

  —、揭示课题,介绍作者:

  1、板书:猫。知道猫吗?熟悉猫吗?请熟悉的同学来能说说你印象中的猫?

  2、指名说。

  (1)如果学生能说得比较细致,就及时予以鼓励:你真会观察!已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

  (2)如果说的只是粗线条的:你们所说的猫如果要老师画出来的话,我就画不出来了,因为你们没有把猫的形象说具体、细致,今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

  3、介绍老舍。可让学生先说,教师补充。(板书:老舍)

  老舍原名舒庆春(板书),又叫舒舍予,是我国著名的小说家和戏剧家,被誉为“语言大师”(板书),代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。他除了写作,生平还有两大最突出的爱好,一是养猫,二是养花。《养花》我们也会在六年级的时候学到。让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力,去体会他的情感世界。

  二、初读课文,理解文意:

  1、请同学打开课本,自学课文:

  a、充分的读(板书),一遍不过瘾就读两遍(有读不通或者印象深刻的句子多读几遍)

  b、放声朗读后再默读,边读边看看有哪些生字要引起注意,哪些词语无法搞懂,划出来自己联系上下文或者运用工具书解决,实在解决不了的做上记号

  2、检查自学:

  ⑴.字词

  在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的,现在提出来。

  ⑵指名通读课文,检查读通读正确的情况,及时反馈。

  听的同学听仔细,哪里读错了,还要再想想课文写了什么?

  3、理解课文内容

  课文主要写了哪两种猫?(板书:大猫小猫)

  来做做有意思的填空题:谁能在括号中加一个数量词,说说课文写了几只大猫、几只小猫?并找出理由。

  (一只)大猫,填“一只”的理由是什么?(它)是的,作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。(一群)小猫:这么填的理由是什么?(它们)想一想,我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。(古怪的)那在“一群小猫”前呢?(可爱的)

  齐读:(古怪的)(一只)大猫(可爱的)(一群)小猫,下面,我们就要用这些词语帮助我们做3件事。

  A、第一件事是要它帮助我们给课文分段,你认为可怎么分?

  生交流,作“||”记号。

  B、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

  第一段讲了什么?讲了一只大猫很古怪。请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——划出总起句,“猫的性格实在有些古怪”,齐读。

  这一句在第一段中是什么句?根据这句话,你怎么概括段意?(直接摘录)

  第二段又讲了什么?(——小猫可爱)你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗?——也划出总起句,说一遍段意。

  C、好,下面我们来完成第三件事:你能根据这些词语或者划出来的两句话,来说说课文主要写了什么吗?

  (生个别练说——生自己站起来自由说)

  你更喜欢哪种猫?

  三、研读第二段(小猫)

  1、研读总起句:满月的小猫更可爱。

  反复读这一句,说说读懂了什么?(抓住“更”字)说明大猫也很可爱,但是小猫更可爱,这句话还起到承上启下的作用。

  2、反复读读这段,想想你是怎么体会到这一点的?

  3、交流

  (1)腿脚还不稳,可是已经学会淘气。(真是贪玩,因为淘气而可爱)

  (2)一根鸡毛,一个线团……耍个没完没了。(顽皮玩得时间长,不知疲倦)

  (3)……跌倒马上起来,再跑再跌。(敢于尝试,不怕失败,玩得尽兴

  (4)……撞疼了也不哭。(勇敢)

  (5)……逐渐开辟新的游戏场所。(无处不玩,这么小的猫还懂得找地方玩,真可爱)

  (6)它们在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千……枝折花落。(最可爱的你认为是哪两个词语?)

  4、指导朗读

  讲得都不错,不知道能不能有感情的读出来,使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。先练读。

  你有把握读哪一句就读哪一句,读出小猫的可爱。

  怎么才能读好?交流心得。(读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象)

  你从字里行间还体会到什么?(老舍对小猫的爱)哪里体会到?

  你见了绝不会责打它们,它们是那么生气勃勃,天真可爱。(加个关联词)

  是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子,他们淘气、天真、生气勃勃,实在太可爱了。哪里舍得责打它们。即使弄坏了老舍心爱的花草。

  再带着对小猫的喜爱之情读读。

  现在你能体会到老舍的语言魅力了吧,确实,带给读者很大的精神享受。

  5、据你观察,小猫还有哪些可爱之处?老舍没有写到的

  6、小结

  为什么说不好,有的说不出来?那老舍为什么写得这样棒?(用心观察,投入感情)

  四、延伸作业

  1、你也投入自己对小猫的喜爱之情,用心去观察,写写那可爱的小猫,可以接着老舍的文章再写,也可以另外写一个片断,到时候我们比比谁写得更棒!

  2、阅读老舍先生的其它文章,感受语言大师的语言魅力!

  《猫》教学反思

  《语文课程标准》指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则,这节课我在设计上进行一些的尝试。课上以学生的活动为主,教师参与,师生互动、生生互动合作来完成学习任务。教完《猫》这一课后,我的最大感受是感动,我为课堂上学生的那份热情而感动。除感动之外,还反思了一下这节课的得与失。

  得:

  1.在教学中力求体现民主性,平等性,创设了轻松愉快,民主平等的氛围,教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

  2.在教学过程中,有意识地培养学生自主学习的能力和习惯,如让学生自学课文生字词语,在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中,教师真正地站在了组织者,引导者和合作者的位置。

  3、挖掘文章的人文性,对学生进行情感的熏陶。

  失:

  1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

  2.导入介绍作者时时间花费过多。

  3.没有关注到全体学生,有一部分学生一直没发言,只是当听众、观众。

  4.有的提问设计不够具体,没能把话递到学生嘴边儿。

  5.课上学生读书不够。学生读书不充分,讨论问题、理解问题费时费力。

  这节课后我的感想也很多,课程改革中的学生在变,教师更要变,新的课程需要教师要有全新的教育理念,需要教师加强文化修养,除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能,不但有渊博的学识,还要有敏捷的思维,较强的应变能力,善于捕捉学生思维的火花,因势利导,使其燃烧发光,需要我们教师认真地思考我们的教学,如何在教学中增强学生主动探求的兴趣,增强学生探究的能力,提高学生的综合能力。

  通过这上课,我认识到课前备课固然重要,课后备课(回头看)更利于教师的教后反思,及时反馈教学实践的信息,提高自身教学水平,不断丰富自己的教学经验,养成思考的习惯,从反思中感悟,实践中出真知。在整个课堂教学中,尽管我一直在努力,但仍然留下很多遗憾,要是再有机会教同样的内容,我想我的“教案”会重新改写。

《猫》教学设计9

  教学目标:

  1、通过预习,注意积累重要字词;在课堂学习中学习能结合文意品味语言,解释词义。

  2、通读课文,能把握文章情节,概括文章内容大意。

  3、在深入的品味中领悟作者写作意图,并结合自己的生活体验深化对文章主旨的理解,形成个性化的解读。(难点)

  教学流程预设:

  一、导:

  师:猫是我们大家非常熟悉的小动物。今天课前,我给大家带来了一段关于猫的视频材料,请大家欣赏。

  生看视频“世界上最搞笑的猫”。

  师:看了这段视频,结合自己的生活感受,你觉得猫是怎样的小动物?--生谈看法。

  师:我国著名作家郑振铎先生,他家也曾先后养过三只小猫。从这三次养猫的经历中,他又感受、领悟到什么?今天,就让我们一起来学习他的《猫》。

  二、读

  1、请速读课文,思考:文章到底写了些什么?读完文章后,你最想弄明白的又是什么?

  2、生谈自己最想搞明白的问题。

  3、师:老师也给大家带来了一个问题,请思考:文章写了什么人?写了什么物?又写了什么事?--师生互动明了

  三、议

  1、文章用朴实无华的语言将三次养猫的故事娓娓道来,几只各不相同而又活灵活现的小猫跃然纸上。如果有这么一个机会让你选择,你会领养哪一只小猫?

  生独立思考后交流,在师生互动中追问如下问题:这只猫有什么特点?具体表现在哪些地方?然后引导学生朗读、品味关键语句。

  以下为备用材料:

  (1)关于第一只猫

  特点:活泼可爱

  关键语句:花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前阳光里滚来滚去。/它便扑过来抢,又扑过去抢。(品味其中的比喻句、词语滚来滚去等)

  (2)关于第二只猫

  特点:更活泼更有趣

  关键语句:它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。(品味其中的动词)

  (3)关于第三只猫

  特点:忧郁懒惰

  关键句:它不活泼,也不像别的小猫之喜欢游玩,好象是具有天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。/ 它在我家仍是一只若有若无的动物。(品味若有若无)

  2、师:然后,这三只猫的结局各不相同:他们或者病死、或者被抱走,唯有第三只猫的亡失让我刻骨铭心。为什么?也许就是因为这只猫的忧郁懒惰,也许就是因为它的外表丑陋,让人既可怜又可厌,这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。

  四、析

  假如,一切可以从头再来,你认为文中的“我”会更愿意再养哪一只猫?

  1、对第一只猫

  “我”的态度:感觉到它的可爱,讨人喜欢,对它的病亡感到一缕酸辛、可怜,表示要再要一只。

  2、对第二只猫

  对它的被捉感到怅然、愤恨并咒骂,对它的丢失很不高兴,心里牵挂;好久不养猫。

  3、对第三只猫

  明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,决定自此,永不养猫。

  五、辩

  然而,虽然我很想补救我的过失,但猫终究是猫,它是不能说话的,生活也无法从头再来。因此,作者只有用质朴的语言、动情的叙述告诉我们他的教训和反思。那么,我们能不能从中读懂他的思考呢呢?

  1、有人读了文章后得到了这样的启发:从第二只猫的讨人喜欢来看,我们在做人时应该让自己活泼些开朗些,这样才能有较好的人际关系。尤其在注重团队精神的今天,更应善于与人交往,把自己融人到集体中去。

  2、你从中得到什么启发?师生互动中完成对文章主题的多元解读。以下为备用说法:

  (1)从第三只猫的死,我们应该吸取一点教训,那就是:凡事不能主观臆断,妄下断语;否则就会造成不可弥补的损失。

  (2)从家里人对待第三只猫的态度来看,我们在做人时应该改变自己的性格,要活泼开朗,有真才实学;应该适当地注意自己的外表,这样才能改变别人对你的不好印象。

  (3)从家里人对三只猫的态度来看,我们在对人时不能以外貌和性情来喜欢一个人或讨厌一个人。

  (4)三只猫都是社会中的弱小者,命运都掌握在别人手中。因此,作为社会中的弱者,应该自立自强,这样才能主宰自己的命运,做自己的主人。

  六、结

  1、师:正如刚才同学们多样化的理解和感悟所告诉我们的那样,面对同一篇文章,不同的读者会有不同的理解,不一样的收获。但《猫》这篇文章告诉我们要有善于反思、勇于自责的精神,要学会从生活和经历中感悟做人的道理,这一点是相同的。

  我跟大家一样,读了文章后也有不少想法。我想借这么一首小诗表达我的感受:活泼可爱小猫咪, 病死亡失人惋惜。

  忧郁懒惰丑陋猫,受辱冤死引深思。

  2、生完成小诗填写并交流。

《猫》教学设计10

  【教材解读】

  《猫》是小学语文人教版四年级上册第四单元的第15课,作者是老舍先生。这篇课文以朴实而生动的文笔介绍了猫的性格古怪和刚满月小猫的淘气可爱,感情真挚,文风亲切自然,语言平实,毫无雕琢,读后令人难忘。

  《猫》是第四单元中的一篇课文,第四单元的四篇课文都是写动物的',选编《猫》这篇课文的目的,一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  【教学目标】

  知识和能力目标:

  1、通过阅读引导学生了解课文内容;

  2、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。

  过程和方法目标:

  以“自读,感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台,使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

  情感、态度和价值观目标:

  培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

  【教学重点】

  学习作者用事实说话的写作方法,体会老舍先生的语言魅力。

  【教学难点】

  1、 体会文中作者是怎样把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。

  2、 产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

  【教学过程】

  一、谈话导课

  同学们,请看大屏幕(出示以猫为背景的课题 猫),喜欢这种小动物吗?用一两句话说一说喜欢的理由好吗?

  (引导学生用准确的语言说一说喜欢猫的理由。)

  有一个人也非常喜欢猫,他除了喜欢猫之外,还有一项了不起的本领——写文章。于是,他专门为猫写了一篇文章,文章写得太好了,就被编入了我们的教材,就是这节课我们要学习的《猫》。板书:猫 (作者:老舍)

  学生齐读课题。

  二、检查预习,扫清字词障碍。

  过渡:之前老师布置大家用“五步读书法”预习了课文,下面,老师来检查一下大家预习的效果。

  三、梳理框架,重点学习1——3自然段。

  过渡:老舍先生是一位伟大的作家,凡大作家写文章最讲究的一点就是选取适合的材料。老舍先生写《猫》也是这样,他不是面面俱到,而是选取了两种猫来写,一是成年的大猫,一是未满月的小猫。下面请同学们快速浏览全文,看看哪里写的是成年大猫,哪里写的是未满月的小猫。

  根据学生回答,归纳并板书:大猫(1—3);小猫(4)

  师:下面,我们就重点通过1——3自然段的学习,感受老舍先生的语言魅力,体会其蕴含于字里行间对猫的感情。

  (一)学生分自然朗读课文。(教师借机点拨,指导投入感情读书。)

  (二)再读课文,划出中心句。

  师: 1——3自然段是围绕一句话展开写,同学再默读速想:1—3自然段围绕哪句话写的?

  (猫的性格的确有些古怪。)请同学们把这句话画下来吧。像这样根据了一段或几段主要意思的句子,叫什么句?(中心句)

  过渡:1——3三个自然段都是围绕:猫的性格的确有些古怪来写的。下面,我们先来学习第一自然段。

  (三)请同学们认真默读第1自然段,想一想:这一段写出了猫哪些古怪的性格?

  根据学生回答,引导归纳并板书:老实 贪玩 尽职

  1、 指生读“老实”句。

  师:这两句话有什么关系?作者用了一种方法,让我们觉得这猫真的是太老实了?(学习作者用“事例”写猫的方法,真实可信。)请同学们用线画下举例子的句子。(师在大屏幕上涂红)

  2、请大家再看一看“贪玩”“尽职”的句子里,哪是举的例子?(指生回答)也画下来。(师在大屏幕上涂红)

  引导学生联系生活理解运用两个关联词:任凭……也…… 非……不可……

  3、师生合作读课文。师读:猫的特点的句子,生读:举事例句。

  小结:这种举事例的方法,有什么好处?(真实可信,内容具体。)

  过渡:第一自然写了猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,那么二、三自然段又写了猫哪些古怪的性格呢?

  (四)请同学们小声读课文,画下最能表现猫性格古怪的句子。

  交流汇报。

  第二自然段:指生朗读“高兴”句子。

  1、老舍先生从哪两个方面写了猫高兴时的表现?(动作 叫声)让学生圈出写猫动作的词:蹭、伸、跳、踩。

  2、从这几个词你觉得这是一种什么样的猫?(调皮、淘气、捣乱)这么调皮这么淘气,还给老舍先生捣乱,老舍先生为什么还喜欢它呢?(引导学生体会老舍先生爱猫如子的感情。)

  3、猫的叫声连用了四个词,还有一个特殊的描写声音的词——“咕噜咕噜”,只有在什么情况下,猫才会有这种“咕噜咕噜”的声音?

  4、淘气

  哪些地方写猫的淘气,找出关键句。还有从几方面写小猫的淘气?

  体会到:a.什么东西都玩

  b.玩起来不怕率跟头,也不怕撞疼

  c.胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。

  耍个没完

  小猫:淘气 枝折花落

  四、小结:

  在这一段中,老舍先生直接用事实说话,让我们真实地感受到猫古怪特点。而且,老舍先生用了极富变换的动词、拟声词、恰当的关联词把猫的调皮、好动、可爱淋漓尽致地表现了出来,让我们感受了他的语言魅力。有人这样评价老舍的语言:(大屏幕出示)一、用字,活中求变;二、句式,长短相间;三、修辞,真切自然;四、语言,传神有味。

  五、拓展作业。

  老舍先生的爱好非常广泛,除了爱养猫外,还爱打拳、唱戏、说相声、养花等等。尤其是对花的喜爱非同一般,为此还写了一篇《养花》的文章。请大家认真阅读,重点标画:体现老舍先生爱花的句子。

《猫》教学设计11

  教学目标:

  1.熟读课文,掌握本课基础生字词。

  2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  4.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。

  教学重点:

  概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。 教学难点:

  体会作者对第三只猫特殊的思想感情,感受其中蕴含的人生哲理。

  教学方法:

  诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

  教具准备:

  多媒体课件

  课时安排:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入

  1.同学们,动物是人类的朋友,你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗?猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。

  郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之

  一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

  二、初读课文,整体感知。

  1.朗读课文,读准生字词。

  污涩(sa )怂恿(sǒng yǒng):鼓动别人去做。

  婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng):不愉快的样子。

  诅骂(zǔ) 红绫 (líng )

  2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。

  (1)学生自由朗读课文,并划分层次。

  (2)学生小组讨论,教师抽查解答。

  明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

  第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。

  第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

  第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

  三、精读课文,合作探究。

  1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

  第一只猫 第二只猫 第三只猫

  隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

  活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

  四、品读课文。

  1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

  A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

  B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

  C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

  这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

  第二课时:

  一、研读课文,

  1.体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情,找出文中具体表达的句子。 第一只猫:“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地托摇着,它便扑过来抢,

  又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一两个小时的光阴,那

  时太阳光暖暖的照着,心上感着生命的新鲜与快乐。”

  “我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”

  第二只猫:“我们都很为它提心吊胆,一天都要‘小猫呢?小猫呢?’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道:‘你这小猫呀,要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!’” “饭后的娱乐,是看它在爬树。”

  “我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此,

  我家好久不养猫。”

  第三只猫:“但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢顽游,好像是具有天生

  的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意。”

  “过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。”

  “三妹有时也逗着它玩,但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”

  “大家都去找这可厌的猫,想给它一顿惩戒。”

  “自此,我家永不养猫。”

  第一只猫“很活泼”,“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”,当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”;当第二只“更有趣,更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”,在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心,表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”,不仅只凭主观猜测“妄下断语”,面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的,以为惩戒的还没有快意”,人在动物面前恃强凌弱,则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过,当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后,良心受到了谴责。

  2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

  因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

  这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,"自此,我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。

  二、把握文章的写作特点

  跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

  1、情节曲折,结构严谨。

  文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

  2、首尾呼应和伏笔的设置。

  衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

  伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

  三、拓展延伸

  1.如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?

  “我终于离开这个痛苦的世界了!”

  “希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。”

  “你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”

  凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。

  2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

  “我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这

  样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

  在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

  所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解,都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

  3.在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。

  总结

  本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

  郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观??同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星??

  动物是人类的生存伙伴,有了它,世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里,动物和人应该享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文章,不但可以激发关爱动物、善待生命的情感,还可以引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》,看看他们是如何和小动物相处的。

《猫》教学设计12

  【教材分析

  《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言细致,生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

  【学情分析

  猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,绝大多数学生见过,有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  【教学目标

  1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

  4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学理念

  教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  【教学重难点

  1、重点:

  通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

  2、难点:

  在教师的引导下,学生讨论探究,学习作者真实,具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。

  【课时安排

  2课时。

  【教学过程

  第一课时

  一、激趣导入

  师:同学们都见过猫是吗?猫是一种可爱的小动物,有不少同学还很喜欢猫,今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫,是什么样的,他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

  板书课题:

  猫

  齐读课题。

  二、自渎课文,初知大意

  1、自由读文:

  借助字典或拼音认读生字,读准字音。

  2、检查自学情况,巩固生字新词。

  3、课文是从哪几个方面来写猫的?

  填空:

  这是一只________的猫。我是从__________看出来的。

  学生默读课文,小组交流,全班交流,完成填空。

  三、整体感知,理清脉络

  1、再读课文,思考:

  ⑴作者分别写了什么时候的猫,分别在哪几个自然段中?

  ⑵每个自然段都写了猫的什么特点?

  2、指名读第一自然段:

  尝试用“……既……又……,……既……又……”,的句式来归纳猫的古怪表现。

  (既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)

  3、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职?

  理解:

  “任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

  4、个别读,师问生答式,齐读,感情朗读第一自然段。

  5、自由读二、三自然段,想:

  自己喜欢哪些句子为什么?

  小组交流品味:

  大花猫动作的温柔可亲。

  理解:

  “蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

  猫胆小却很尽职,从哪些句子可以看出来?

  (它什么都怕,总想藏起来,可是它又那么勇猛。)

  6、指导感情朗读1~3自然段,你们感受到了猫的古怪吗?

  四、小结

  师:这是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪猫。

  五、积累运用

  背诵自己喜欢的部分。

  第二课时

  一、复习导入

  1、听写词语:

  责打遭殃无忧无虑淘气生气勃勃

  2、指名背诵课文的一、二、三自然段。

  二、学习第四自然段

  1、自由读课文四自然段,思考:

  你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱?

  2、小组交流:

  哪些句子描写小猫淘气、好玩?

  找出来读一读。要读出小猫的可爱。

  3、师引导感情朗读四自然段,体会小猫的可爱:

  师:这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?

  老舍先生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价。

  (生气勃勃、天真可爱)

  4、比较积累词语,说出与“生气勃勃”相似的词语:

  生机蓬勃、生机勃勃。

  师:这些词语在用法上有什么不同?分别用这些词语各说一句话。

  5、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗?举例说一说。

  (喜欢、喜爱)

  6、齐读第四自然段,注意读出喜欢的感情。

  三、阅读链接、学习写法

  1、指名朗读课后“阅读链接”:

  师:这两只猫与老舍笔下的这只猫相比,有哪些不同?

  2、小结:

  要想写好小动物,必须具备一下几个方面的要求。

  ⑴要对小动物充满喜爱之情。

  ⑵要细致观察小动物,并能恰当想像。

  ⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

  【板书设计

  老实贪玩尽职大____古怪

  高兴时温柔不高兴时一声不吭

  15、猫

  胆小勇猛作者 喜爱

  小____淘气可爱

  【相关作业

  1、仿例写词语:

  生气勃勃(含叠音词)_______________

  粗细各异(含反义词)_______________

  2、这是一只怎样的大花猫?从哪些地方看出来的?

  ___________________________

  3、小练笔:

  选择自己最喜欢的小动物,用一两段话把这种小动物的特点写下来。

《猫》教学设计13

  【学习目标】

  1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。

  2、有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。

  4、初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

  5、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

  【教学重难点】

  1、重点:

  在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

  2、难点:

  初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

  【教学准备】

  1、学生:

  预习课文、了解老舍。

  2、教师:

  查阅相关资料、教学课件。

  【教学过程】

  一、借助课题导入新课

  1、揭示课题。

  2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊),三篇各有特点,先一起来学习老舍笔下的这只猫。

  二、交流预习,整体感知

  1、接读课文:

  划出两个能概括课文内容的句子。

  2、全班交流,(出示句子)说说各自的理由,教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结:

  ⑴ 老舍先生写的两个重点内容。

  板书:

  古怪 淘气

  ⑵ 围绕这两句话,知道课文先写什么,再写什么。

  ⑶ 通过这两句话,了解课文的主要内容。

  教师总结阅读方法。

  三、重点研读,理解古怪

  1、创设情境,理解古怪:

  ⑴ 初步感知:

  读第一自然段,发现猫的哪些性格?

  ⑵ 理解贪玩:

  通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。

  ⑶ 理解尽职:

  理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。

  ⑷ 小结:

  透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。

  2、进一步理解猫的性格古怪:

  ⑴ 自主发现:

  自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。

  ⑵ 汇报交流:

  重点理解印等重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。

  四、读中感悟,体会更可爱

  1、初步理解更可爱:

  自读感受满月小猫的更可爱。

  2、欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱。

  3、创设情境朗读,升华情感。

  五、深入比较阅读,体会不同的表达方式

  1、默读阅读链接:

  了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

  2、借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

  3、总结:

  学习作者描写动物时不同的表达方法,为学生写好动物打下基础。

  六、练习

  1、引导学生继续运用比较阅读的方法,比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

  2、运用比较阅读的方法,阅读其他作家笔下的动物。

《猫》教学设计14

  教学目标

  1.熟读课文,掌握本课基础生字词。

  2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

  教学重难点

  1.概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

  2.体会作者对第三只猫特殊的感情,感受其中蕴含的人生哲理。

  学情分析

  这篇文章故事性强,情节跌宕起伏,三起三落,容易调动学生的学习兴趣,为本文的学习创造了良好的条件。根据学生特点以及教学实践经验,七年级的学生仍较多地沿袭小学保留下来的喜爱诵读的习惯,这正是本课加强诵读教学的一个便利条件。但本文蕴含的世态人情较深奥,七年级学生学习起来有一定的难度,需要教师适当点拨,应该让学生多诵读、多体会、多谈自己的看法。在之前的学习中,学生对人物描写已经基本掌握,但对于细节描写的了解较少。通过本文,可以培养学生在细节方面的鉴赏能力。

  课时分配

  2课时

  教学设计(设计者:)

  教学过程设计

  一、新课导入

  猫,是我们大家比较熟悉的小动物,很多家庭中都养过。有些作家也有这样的爱好,当然,除了养,他们还喜欢写写,除了你们熟悉的老舍先生以外,还有一位作家叫郑振铎。他的笔下也有猫,而且还不只一只,今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。(板书)

  二、读课文,清清楚楚现猫样

  1.自由读课文,扫清字词障碍。

  检查预习,这些字你们认识吗?

  屏幕展示注音字:污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒

  订正读音,每个词齐读两遍。

  2.郑振铎先生在文中写了三只猫,这三只猫在不同的时间段曾经生活在同样一个家庭中,却由于各种各样的原因经历了不同的生活,也给一家人带来了不同的感受。

  请同学们速读课文,根据提示,为三只猫制作猫咪小档案。

  第一次:花白猫

  (1~2)第二次:黄猫

  (3~14)第三次:丑猫

  (15~34)

  来历从隔壁家要来的舅舅家要来的遭人遗弃拾来的

  外貌花白的毛,如带着泥土的白雪球似的浑身黄色的毛色花白,并不好看,又很瘦,毛被烧脱了好几块之后,样子更难看了

  性情很活泼更活泼有趣不活泼,忧郁,懒惰

  在家中的地位宠物宠物若有若无,大家不喜欢,不大注意它

  结局病死被一个过路人捉去了被我打伤致死

  对我的影响一缕酸辛怅然、愤恨、诅骂路人更难过得多,永不养猫

  三、再读课文,由浅入深解猫意

  1.朗读赏析

  在这三只小猫中,你最喜欢哪一只猫?请选读课文,找到对那只猫进行描写的语句或语段,大声、反复、有感情地朗读。并尝试用如下的句式说说。

  我最喜欢第________只猫,因为它________,正如课文中所写______________________

  (板书)久不养(失爱)

  2.案件还原。

  为什么第三只丑猫的亡失给作者带来更大的震撼,甚至要“永不养猫”了呢?有一件事情的发生起到了至关重要的作用,请选读课文17~28自然段,还原当时的案件审理过程。

  芙蓉鸟被害案

  案发现场情况:鸟儿死了一只,一条腿被咬去了,笼板上都是血,羽毛松散,好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

  犯罪嫌疑人:第三只猫

  犯罪嫌疑人作案的可能性:

  ①案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望很久。

  ②案发后的表现:躺在阳台上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。

  对犯罪嫌疑人的惩罚方式:拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒得不够。

  师:直到这家人的一对芙蓉鸟中的另一只也遇害,真正的凶手才浮出水面。它就是那只黑猫,可惜此时第三只猫已经不知去向。回过头来再想想,这四个字应该会带给我们更多的思考。

  3.聆听静思

  这起案件最终被定位为一场冤案。作为文中的第三只猫,如果还有机会,它会吐露怎样的心声呢?请静静聆听。

  我是那只被作者妄下断语而悲惨处死的猫。我知道他们不喜欢我,甚至于讨厌我。因为一个眼神,就被他们怀疑成“罪犯”。在这之前,有一家主人曾经收留过我。我很高兴,因为主人把我当掌上明珠,所以我也会经常帮忙捉鼠。可是那天邻居送来一只新猫,看上去比我可爱多了。自此,我就常受欺负,主人也渐渐地冷淡了我。我开始变得有点忧郁,后来我就离开了。我开始觉得一切都是黑色的,而要在这黑色中找到一点白色,可能吗?我绝望到了极点。其实,我很感激收留过我的人,可我不能理解的是为什么他们总是“以貌取猫”?对于芙蓉鸟的死,我的确抱以悲愤。你们为什么要怀疑我?我虽是万物之灵,却无法言语。只能悲楚地叫;只能,只能飞快地逃!当你们拿起木棍打过来时,我在无谓地辩白:“不!不是我!”我在无望地哀求:“不!别打我!”然而我又在坦诚地表示:无论如何,我都要感谢你收留我。我又在真心地安慰,打吧!如果能让你的快乐多点,痛苦少点。然后,我死了。我感谢黑猫的出现,让我沉冤得雪。

  不过,一切都过去了。如果有来生,我愿意再回到芙蓉鸟的主人身边。虽不能变成一只芙蓉鸟,但我想,至少能够缓解他内心的痛苦,让他的良心舒服一点。其实,动物和人一样,都有丰富的感情,如果主人能够对我们好一点,我们会过得更好!

  四、看生活,由此及彼晓人心

  1.静心思索:作者为什么永不养猫?

  2.生思考,作答。

  小结学生答案:对于这个受过更多伤害的小猫,“我”非但没有给过它宠爱,还将太多的指责、不信任套在它的头上,更为严重的是自己的冲动还将它的生命断送了。“我”永远不能面对的,与其说是猫,不如说是那个不能原谅的自己。

  齐读文章第30自然段。感受作者的情感。

  补充作者资料:郑振铎(1898—1958),我国现代作家、学者、翻译家。倡导写实主义的“为人生”文学。创作主张:“文艺的对象,应该是被侮辱与被践踏的血和泪”,作者主张写人生,就不单单要表现一个人,主张文艺的对象,应该是被侮辱与被践踏的血和泪,就不应该只是一只猫。文中所表现的的人和猫的故事,其实就是生命和生命之间的故事。其实,无论是奉养、抚养、喂养都需要好好的善待。

  五、写内心,诉诸笔端倾真情

  在假期中读书看到这样的句子,突然觉得放在这节课的结尾很合适:

  时间无情第一,它才不在乎你是否还是一个孩子,你只要稍一耽搁,稍一犹豫,它立马帮你决定故事的结局。它会把你欠下的对不起变成还不起。又会把很多对不起,变成来不及。

  人说猫有九条命,假如第三只猫没有死,你能替文中的“我”给天堂中的第三只猫写一封简短的道歉信么?希望你们的对不起可以来得及。

  结束语:

  动物是人类的生存伙伴,有了它们,世界才能丰富多彩,生机盎然。在这个日益拥挤的地球村,动物和人类享有同样的生存权利,我们应该关爱动物,善待生命!

  【板书设计】

  猫

  郑振铎

  猫:生命之美命运之悲

  情:养猫之乐失猫之悲

  悟:猫之命运人之得失

  文:语言之妙结构之巧情节曲折首尾照应鲜明对比第一人称

《猫》教学设计15

  《面包房里的猫(一)》是一个童话故事,

  (一)品读童趣

  童话深受孩子们喜欢,我在教学中鼓励学生进入童话去想象,去表现。让学生在整个阅读中勾画有趣的句子,品读有趣的句子,通过创设情境,用多种方式的朗读,感悟猫变化的神奇,有趣,感受童话的魅力,通过读来品读童趣。

  (二)理解运用词语

  在这节课上,我以多种形式帮助学生理解重点词语。如:联系上下文,联系生活,借助课件,收集资料,数据等。同时,在找有趣的句子中,通过读,补充句子,说话,训练学生学会运用表示顺序的词语,使句子表达得准确,清楚。在训练用“起初??接着??后来??再后来??最后??”表示时间顺序的词说话时,出示句子补充填空,让学生学会有条理的表达。

  (三)让学生自由想象

  这篇课文运用了大胆、合理、丰富的想象,在教学中,我也让学生依据文本想象。如在莫格把房子胀塌了后,镇上的人都很震惊。这只猫没完没了的长,还会发生什么有趣的事?让学生也大胆的去想象。学生们的回答一个比一个有趣。有的说:它会长得比房子还高,一脚就会踩瘪汽车。有的说:它的嘴巴长得很大,一张嘴就让人们害怕,怕它吃人。还有的说:它一呼吸就吹起一阵大风,房子直摇晃,人们太担心了。

  上完课后,很多老师给我提出建议,特别是李莉老师的评课让我学到很多。我觉得在指导学生读时不到位,没有充分的运用自己的激情,用老师自身的语言、表情、肢体动作、评价来调动学生读的兴趣。再上这类课型时,我一定注意要从作者和自己的想象中,从对文本的理解中找到“趣”点,指导学生充分朗读。

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