《自然之道》教学设计

时间:2021-11-03 13:04:58 教学设计 我要投稿

《自然之道》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢?以下是小编收集整理的《自然之道》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计1

  第一课时

  一、读顺课文,感知文本内容

  1、谈话导入:

  同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。

  2、悬疑读文:

  读课文题目,“自然之道”指的是什么意思?带疑初读课文,感知课文。

  3、自主识字:

  ⑴提示学生利用窍门,读准字音。(如,读“愚”字不能读成yí,“吁”不能读成xī)找出难读难写的字,研究特点。(如,形声字占绝大部分;如,写“啄”字第九笔的“点”不能丢掉,写“帽”右边的“曰”不能写成“日”等)

  ⑵同桌交流,相互识认。

  ⑶着眼学法,重点强化。(由学生提出难认难写的字,并由学生展示自己的学法,落实识与写)

  4、读课文:

  ⑴给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号,多读几遍,或与同学合作读。

  ⑵交流练读情况。由学生自己选择自然段读,相互推荐读,老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听,读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句,教师要让学生读到位。

  整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文,再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。

  二、探读课文,读出自我发现

  1、自主探读:

  指导学生细读课文,读出重点,读出感情,与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。

  2、心声吐露:

  ⑴与同桌相互交流;

  ⑵在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。

  第二课时

  一、精读课文

  1、着眼学生感悟,抓点精读:

  “叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导是在什么情况下说这句话的?引导学生用课文内容回答后,再做深入探究。(问学生有什么问题)

  ⑴学生提问并品读:为什么说“似乎在侦察”?

  (是“我”见到幼龟的动作后的猜测,但并不了解真的是这样)当时出现了什么情况?(“突然”“啄”“拉”)向导怎么做?

  ⑵学生提问并品读:向导怎么会是这样的态度?

  (“若无其事”“冷淡”“极不情愿”)为什么做自己不愿做的事?他为什么不给“我们”解释?(面对的是“焦急”、是责怪──“不能见死不救”、情况十分紧急)

  ⑶理解“自然之道”并导读(学生各抒己见,教师延迟评价,从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容),那么,“我们”干的是一件什么事?

  2、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪儿?那么,后来到底发生了什么?

  ⑴学生读书,抓词抓句感受当时的事态。

  (适时出示挂图或点击课件)

  幼龟:“鱼贯而出”“争先恐后”“结队而出”(要经过一大段沙滩,无遮无拦),它们可能会想什么?

  食肉鸟:“许多”“吃得饱饱的”“发出欢快的叫声”。(可结合先前的“颓丧”体会)它们又会想些什么?

  ⑵读课文最后一句话,体会向导“悲叹”的这句话表达的意思。

  3、着眼学生体验,探微发幽:

  回归课题,引发话题。

  谈对“自然之道”的理解和感悟。

  (大自然中的万事万物都有自己存在的道理,这个生存的法则和规律是不能违背的)

  违背“自然之道”的后果。

  (自作聪明,只能好心办坏事,聪明反被聪明误)

  怎样才会不违背“自然之道”。

  (结合课文,联系生活和开课导语谈谈:谈候鸟迁徙不能挽留,谈山涧小鱼难在鱼缸生存,谈老虎圈养便失去野性,谈温室难育参天大树,以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣)

  二、走出文本,开展实践活动

  1、导读课后“综合性学习”提示,明确活动目的及要求。

  2、自由组合,分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排,全班交流:

  (要求选定组长,搞好分工,排好时间,并作好相关记载──可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映)

  3、学生分组行动,要求在规定时间内完成:

  (也可结合后续的学习内容进行)

《自然之道》教学设计2

  教学目标:

  1.在课文语境中巩固第一课时对四字词语、关键词语的理解。

  2.通过品读文中词语与关键句子,使用换位思考的方式,在读中品味我和同伴的心理历程变化,与向导的心理活动作对比,学习人物的心理描写。

  3.本文叙事说理,通过读懂小幼龟接收了错误信息不幸被啄食的场面,体会课文题目“自然之道”所表达的道理。

  教学重点:

  通过品读文中词语与关键句子,体会我和同伴、向导的心理变化,从中领悟课文如果我们不按自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果的道理。

  教学难点:

  采用换位思考的方式体会我和同伴因不懂自然规律而造成灾难的懊悔,以此领悟文题的“自然之道”所蕴含的道理。

  教学过程:

  一、温故知新,回顾课文主要内容

  (一)温习旧知,听写词语

  在上新课前,老师读词语意思,请同学们听写出词语,请一个同学上黑板写(气喘吁吁、鱼贯而出、愚不可及、饱餐一顿、踌躇不前)。[检查指导易错字“贯”字书写]

  在上新课前,老师读词语意思,请同学们写出词语:

  1.形容气喘得厉害呼吸急促的样子

  2.像游动的鱼一样一个接一个地出去

  3.在课文中形容我们的做法十分愚蠢,好心反而办了坏事

  4.指饱饱地吃了一顿

  5.形容因徘徊不定而停留不前

  (二)回顾主要内容,利用词语填写主要内容

  (1)我们上节课学习了什么方法去概括这篇课文的主要内容?[要素串联法]

  (2)填空回顾课文主要内容:把上面听写过的词语填入这段话里面

  我和同伴及一个生物学家向导,结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。我们看到一只()的幼龟被嘲鸫啄食时,不顾向导劝阻,()地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟接收到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中(),结果让食肉鸟(),我们()拯救了一些幼龟,但还是不能解决问题,真是令人懊悔。

  二、换位思考,走进人物内心

  1.根据阅读提示自主学习。

  默读课文,用波浪线画出“我”和同伴们心情变化的句子,用直线画出向导心情变化的句子。

  大声朗读这些划线的句子,通过朗读表达出情感变化。

  讨论:为什么我们会产生这样的心情变化?

  同学们,我们为了能更好地走进人物的内心,咱们采用换位思考的方法。一二组的同学当我和同伴,三四组的同学当向导。分别汇报一下你们的心情变化。

  2.向“我”和同伴们提问:

  (1)你们此行的目的是什么?一登上小岛的时候,你的心情是怎么样的?

  (2)后来又发生了什么变化?紧张

  (3)你是看到了怎样的一幕,变得非常紧张了呢?读读课文中相关的描写。

  突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把它拉到沙滩上去。

  (4)在课文中读读看这一幕。在这个句子中,你从哪些词特别让你感受到紧张?试着把这些词语读好,读出紧张的心情。(突然、企图、啄、拉)

  3.向向导提问:

  (1)小幼龟探出头来,我和同伴们看到幼龟被嘲鸫啄食,心情非常紧张。那这个时候,向导们的心情又是怎么样的呢?(若无其事)

  (2)你能读读课文中的相关句子吗?

  向导却若无其事地答到:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  (3)提问:我听出了,话语非常冷淡。我和同伴,看到向导这么冷淡,你们有什么想要问他们的么?

  (3)我们的向导是懂得自然之道的。向导是这样说的,但是他却是怎么做的?

  向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。

  思考:向导的言行似乎不一致。这是为什么呢?

  4.以读悟悔,向“我”和同伴们提问:

  (1)这时候小幼龟得救了,但是你们心安了吗?这时候你们的心情怎么样?(震惊)

  (2)为什么会震惊呢?读出震惊的语气来。

  向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

  (3)课文中哪些地方还描写了这震惊的场面?

  黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

  那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。

  (3)默读课文中这两处描写幼龟的句子,文中用了哪些四字词语描写了幼龟入海的场面?

  鱼贯而出争先恐后结伴而出成百上千

  你们感受到这个场面本来应该是怎么样的?

  就是这样一个壮观的场面,却因为人们的干涉,这些幼龟都要面临被吃掉的命运。读四字词语,你感受到这个场面本来应该是什么?现在的场面却意味着?

  (4)引读:品读“我们干了一件愚不可及的蠢事”

  看着这些刚出生不久的小幼龟,他们满怀着对大海的无限向往,看着这些食肉鸟恶狠狠地扑向这些幼龟,我们意识到了——

  看着这些小幼龟惊慌失措的样子,我们震惊地意识到了——

  看着这些小幼龟成为食肉鸟的口中之食,我们震惊地意识到了——

  (5)课文中人们的心情是怎么样?从动作中感受到人们的心情是怎么样的?这时候你的心情是怎么样的?

  我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。

  (6)向导的心情有什么怎样的?

  齐读第八自然段,读出悲叹的语气来。

  三、语用拓展,感悟自然规律

  1.走进侦察兵小幼龟的内心世界,为课文补白

  想象一下,当向导捧起幼龟把它送向大海的时候,小幼龟会有什么反应呢?小幼龟向往大海,如果小幼龟会说话,它会对人类说什么呢?拿出笔来写一写。

  2.是的,就像你们写的一样,如果不是我们拯救这个侦察兵小幼龟,很有可能他就牺牲了。但是正是因为他的牺牲,却给龟群带来了正确的信息,换来成百上千的小幼龟的生命,这就是幼龟的生存法则。同学们我们通过多角度的换位思考,感受了这个故事,通过这个故事你知道怎么一个自然之道?

  结合我们这篇课文来说,人类应该怎样遵循自然规律?

  3.人是万物之灵。然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面。——《自然之道》你是怎么理解这句话的?

  4.拓展阅读:这篇文章通过讲述一个小故事,来让我们明白了一个道理。这种写作的方法叫做“叙事说理”。接下来,同学们再来看看这个故事,看看这个故事又告诉了我们一个怎么样的道理?

  5.读完我们的课文和这篇文章,结合我们的生活经历,还有没有见过或者听说过类似的事情?

  总结:所以我们在探索自然和改造自然的时候要遵循自然规律,不然就要像文中的我和同伴一样带着悔恨离开。

  板书

  自然之道

  遵循自然规律换位思考

  我和同伴:紧张→震惊→懊悔/后悔

  向导:若无其事→悲叹

《自然之道》教学设计3

  学习目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  3、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  教学重难点:

  重点:有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  难点:理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  教学时间:2课时

  教学准备:多媒体课件

  第一课时

  课时目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文,初步学会概括文章的主要内容。

  教学过程:

  一、直接导入、理解课题

  1、师:同学们,这节课我们将学习一个发人深省的故事。请大家看课题。(板书:自然之道)齐读课题。

  2、师:大家看这个“道”字,你们知道它都有哪些意思?生:

  师:看来,这个“道”字的意思还真不少,那它在“自然之道”里又是什么意思呢?、

  二、初读课文,把握大意

  1、师:这个课题的意思很深奥,我们读了课文会有更深的理解!请同学们先自己来读读课文,要把课文读通,读顺,特别难读的地方,可以多读几次,好,开始!

  2、学生按初读要求自由读文。

  3、指名逐段朗读全文,相机正音、评价。

  (1)从同学们的表情,郑老师发现想要读好这篇课文确实有点难度,现在,老师请几个同学来读读,谁来?学习的机会是自己把握的。你最积极,我请你读第一自然段。

  生:......(正音“加拉巴哥岛”。理解“筑巢孵化”)

  师:读了第一段你知道它主要讲了什么吗?生.....

  (2)第二小节谁来?好,你来!生:......

  (3)接下来谁读?把难度增加,第3、4小节连起来请一个同学来读!我请你来!同学们,带着你的心跟作者一起上岛,看看一路走来,你的心情有什么变化?(生读)

  老师:你的心情有什么变化?

  生:......

  师:为什么会有这样的感受呢?说说你的理解!

  师:这2段我们可以用一个词来说说它的只要内容。(“救幼龟”)

  (4)第5自然段让谁来读呢?你听得最认真,你来决定吧。生:......

  (5)第6自然段,我要请没有举手的同学。生:......

  这两段你也可以用一个词来概括?生:(“害”幼龟。)

  (6)第7、8段连在一起读,这么多同学啊,那这样吧,想读的同学都站起来轻轻地读,好吗?生读

  4、师:这是一个引人深思的故事,叙事味道很浓。现在你能按事情的发生、经过、结果概括一下文章的主要内容吗?

  5、指名汇报。生:

  三、学习字词,指导书写

  1、课件出示本课生字词语:

  旅游、幼龟、嘲鸫、沙滩、侦查、企图、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄、离巢而出、稍不留心、踌躇不前、极不情愿、结伴而出、无遮无拦、成百上千、结队而出、饱餐一顿、气喘吁吁、颓丧、震惊、悲叹。

  各种形式朗读:指名读,正音。小组齐读。(强调“踌躇、嘲鸫、愚蠢、气喘吁吁”等的读音。)

  2、理解难点词语。

  在这么多的词,哪几个词需要老师和同学帮助的呢?生提出来,一起探讨。

  3、出示本课生字,小组合作记忆生字。

  幼滩侦嘲啄企愚蠢返拦鸥帽吁彻

  4、提醒易错字的写法:

  幼(与“幻”比较)、啄、帽;指导书写:愚、滩。

  板书:我和同伴:焦急、震惊、悔恨

  向导:冷淡、若无其事

  第2课时

  课时目标:

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想情感,懂得“自然之道”的含义并从中受到启发。

  2、丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  教学过程:

  一、听写导入,回顾整体

  1、师:同学们,听老师的提示我们来默写几个词语,请两个同学上黑板默写。

  (1)争着向前,惟恐落后,形容十分积极。(争先恐后)

  (2)像游鱼那样一个接一个地出去。(鱼贯而出)

  (3)我们的做法十分愚蠢,好心反而办坏事。(愚不可及)

  (4)形容呼吸急促的样子。(气喘吁吁)

  (5)一个劲地责怪自己,特别后悔。(后悔不已)

  (6)吃得特别饱。(饱餐一顿)

  2、(出示一段内容)选择默写的词语填写在下面的括号中。

  我和同伴及一个生物学家向导,结队来到一个小岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,(愚不可及)要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全,就从巢中(鱼贯而出),结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟,还是不能解决问题。真是令人(后悔不已)。

  二、品味语言,感悟“蠢事”。

  1、师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。

  出示:我们干了一件愚不可及的蠢事。指名读。

  2、现在我们就是那一群游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?细细读课文3-5段,不动笔墨不读书,把有关的内容都找出来,细细体会。

  3交流

  生:......

  出示:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎是在侦察外面是否安全。

  (1)你能用自己的话说说对这句话的理解吗?你觉得自己愚蠢在哪里?

  (2)朗读。

  师:你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。生......

  出示:向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”向导的冷淡,招来了同伴们一片“不能见死不救”的呼喊。向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。

  (1)你怎么就觉得自己是愚不可及的呢?

  (2)老师采访向导:请问,你当时为什么这样若无其事呢?可为什么你又极不情愿地抱起小龟扔向大海呢?

  师:愚不可及的事还有呢?当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。生:......

  出示:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢,那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误的信息,以为外面的很安全,于是争先恐后地结伴而出。

  生:(自由读,齐读)在书旁边写写批注,再交流。

  过度:我们的愚不可及造成的结果是可悲的,大家来读一读第七八自然段。

  三、明白后果,指导朗读

  1、自由朗读课文的第七八自然段。

  老师:我们的愚不可及造成的结果怎么样?生:......

  2、引读

  师:尽管我们来回奔跑,尽管我们拼命拯救,还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空(引读课文第八节第一句)

  生:(读课文第八节第一句)

  师:天啊!看我们做了些什么——

  生:(读文)“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”

  师:一只幼龟得救了,无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么;

  生:(继续读文)

  师:一只嘲鸫飞走了,数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。

  3、一齐有感情地朗读第七八自然段

  师:别看这小小的绿龟,他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法!可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字,每句话,甚至是每个标点,都跳动着作者那难以言说的痛苦!

  因为——(再出示):“我们干了一件愚不可及的蠢事!”

  四、再读课文,发挥想象。

  1、师:我们已经认识到自己的愚不可及了,向导呢,何尝不自责呢?我们再把书读进心里去。(出示)

  向导心里难受极了:_______________________________________

  _______________________________________

  他一边走,一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.”

  生:......

  2、指导朗读

  师:原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹:

  生:(读)

  五、回归整体,提升文本

  1、师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。现在我们在回过头来,这“自然之道”你是怎么理解的呢?

  2、请学生谈谈人们在生活中违背自然规律的例子。

  师:要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。你们接触过这样违背自然之道的事吗?生:......你认为怎样才会不违背“自然之道”?

  生:

  3、其实,违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如:《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道理。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在大自然面前,我们人类要想不犯错误,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

  9、自然之道

  遵循 人 违背

  保护↘↙伤害

  海龟

《自然之道》教学设计4

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中明白:人类办事要遵循自然规律,否则就会事与愿违。

  3、通过读书、思考、讨论、联系实际的例子、谈感受相结合的办法,让学生明白道理,丰富见闻,激发探究大自然规律的兴趣。

  教学难点:

  1、引导学生从故事中了解大自然给人类的启示。

  2、体会向导的语言及神态描写的句子。

  教学准备:

  学生查找资料、教学课件、生字卡片

  第一课时

  一、解析课题,激趣导入:

  1、同学们,你们喜欢水底世界里的一些小动物吗?你能说一说你喜欢的水底的小动物吗?

  2、本文写了有关太平洋绿龟的故事,请谈谈你对太平洋绿龟的了解。(师生结合收集查到的资料互相谈一谈)

  3、假如你在海岛上遇见这种幼龟被海鸟啄食时,你会怎么做?是遵循自然之道还是违背自然之道?今天我们就来学习<<自然之道>>(板书课题)

  二、列出自学提纲,引导学生自学、反馈。

  1、回忆自学要求:

  (1)读生字:抓字音、偏旁、笔画、字形。

  (2)读生词:熟读记忆,不理解的词查字词典。

  (3)读课文:标画自然段,所有字音要读准。

  (4)再读课文:找出不理解的问题,质疑训练。

  2、学生按要求自学,在小组里汇报、交流。

  3、老师检查,对个别字、词提醒大家注意。

  4、练一练:把下面的词语补充完整后,再写出四个词语。

  ()无其事()贯而出争()恐()气喘()()响()云霄

  三、初读课文,了解内容,初步感知课文的情感。

  1、自由读课文,读准生字的读音,正确地朗读。

  2、边读边思考每个自然段的主要内容。

  3、分组讨论每个自然段的主要内容。

  4、讨论归纳:

  (1)课文围绕着幼龟离巢进入大海写了哪几件事?

  (2)将全文内容按顺序归纳。:(用“先……再……然后……”的句式训练说话)

  5、全班质疑:当眼看那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时,向导为什么若无其事地回答:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”文中的“我们”做法对不对?从幼龟最后的结局说明了什么?

  四、作业:

  1、抄写生字及词语

  2、熟读课文。

  第二时

  一、复习导入。

  1、回忆上节课内容。用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事?

  2、下面我们就从这几方面入手继续深入学习这篇课文。

  二、按顺序学习,理解课文,了解故事给我们的启示。

  1、探究学习1—4自然段。

  (1)指名朗读

  (2)当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时,对此“我们”与向导的态度有什么不同?找出有关词句,完成下表。

  神态

  语言

  我们

  向导

  (3)理解填空。我们要救幼龟的理由是,向导不救幼龟的理由是。

  (4)最终向导有没有救那只幼龟?(救了,但是“极不情愿的”)

  (5)我们再将描写向导的神态及语言的句子找出来,用心体会一下。

  (6)分角色表演读第3、4段,着重体会向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

  过渡:正当“我们”以为自己做了一件好事时,不料“接着发生的事情让大家极为震惊”。

  2、探究学习5—8自然段。

  (1)开火车读第5—8自然段。

  (2)接下来发生了一件什么事?请一们同学用自己的话简单口述一下。

  (3)幼龟的结局如何?(大多数幼龟被海鸟啄食)

  (4)你认为造成这种结局的责任主要应由谁来承担?

  (5)“我们”知道错没有?从哪些语句可以看出来?

  (6)理解文章最后一句向导所说的话。小组讨论交流,汇报结果。

  三、理解感悟,揭示道理。

  1、了解课文给我们的启示。(人类要遵循自然规律,按自然规律办事,否则就会产生事与愿违的结果。)

  2、有感情地朗读全文一。

  五、拓展延伸

  生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?列举一两件,在班上说一说,议一议。

  板书设计:

  9自然之道

  误导众幼龟

  “我们”救一只幼龟众幼龟被海鸟啄食

  违反“自然之道”事与愿违

《自然之道》教学设计5

  教学目标 :

  1、认识7个生字,会写14个生字。

  2、采用朗读,联系上下文,联系生活实际,借助想象等方法体会重点词语,理解课文内容,懂得自然之道的含义,认识到要按照自然规律办事

  3、采用多种形式的读,能按事情发展的顺序把握课文的主要内容。

  4、借助对文本空白处的想象,当堂练笔,提高想象能力、表达能力、写作能力。

  教学重难点:

  重点:

  1、了解课文的主要内容,从中受到启示。

  2、体会“我和同伴”看到“眼前的一幕”所引发出来的蕴意;

  3、对文本空白处——食肉鸟怎样凶猛地啄噬幼龟的场面的想象,内化语言,感受自然之道,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  难点:结合上下文,采用联系对比、换位思考、抓重点词等方法理解向导的话,体会文章表达的思想感情,并通过有感情的朗读表现出来。。

  课前准备:

  教师:多媒体课件 。

  学生:课前搜集太平洋绿龟的图片或生活习性等资料

  教学方法:创设情境——品析体会——积累写话——课外深化

  使用教材的构想:在把握课文主要内容的基础上,让学生大胆质疑,按事情发展的顺序进入三个场景,充分把握语文课的基础训练点,采取“以读促思,联系对比、换位思考、抓重点词”等方法,反复体会“我和同伴”的行为和“向导”的`话语,揣摩文章所要表达的主题思想,受到启示。

  教学流程:

  第一课时

  一、整合导入

  1、阅读单元导读,了解本单元的主题以及要求,并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手)

  2、同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。相信同学们会从中得到启示。

  3、读题质疑。

  这节课我们学习一个发人深省的故事——自然之道(板书),看到课题,你会想到什么问题?

  (预设:道指什么?什么是自然之道?)

  二、自由朗读,疏通字词,了解主要内容,初步感知课文的情感。

  【设计意图:独立识字是一种非常好的学习习惯,检测学生能否初步把握文章的主要内容。】

  1、自读课文,要求:

  (1)读准生字词,读通句子。

  (2)想想课文讲了一件什么事情?

  2、认读生词。

  3、指名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

  4、了解主要内容,理清线索。

  (1)课文围绕幼龟离巢进入大海写了什么?根据学生回答板书。用“先……再(接着)……最后……”的句式训练说话。

  5、质疑归纳

  (1)分组提出问题,组内解决,解决不了全班提出。

  (2)全班质疑归纳。

  为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”?它会带给我们怎样的启示呢?

  四、课堂小结

  本节课中,你的收获是什么?能小结一下吗?

《自然之道》教学设计6

  一、谈话导入,读题质疑

  1、引入:孩子们,大自然气象万千,充满生机,也充满了神秘,今天我们就将走进大自然,去了解大自然,一起学习第九课,齐读课题

  2、理解课题是什么意思?(自然规律)

  作者用自己的亲身经历在告诉我们什么是自然之道,咱们就赶快走进课文去了解吧!

  二、初读课文,整体感知

  1.自读课文,争取把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍,思考:看看课文里都写了哪些人物动物,他们之间发生了什么事?读书的时候,有什么不明白的,可以在旁边做好标记。可以放开声音大声读。自己读自己的,读出自己的理解。

  2.出示词语,检查认读与理解情况。

  师:课文读完了,词语是不是都掌握了,(出示)谁想读给大家听?

  后两行谁想读给大家听?都读准了,那这个愚不可及的意思你知道吗?生答。

  在字典里啊,“及”的意思是比得上,那愚不可及谁能说说!生说。

  通过查字典理解了关键字的意思,就能准确的理解词语了!

  课文里啊还有个地名,(出示)很不好读,谁想读读。来,请你。生:加拉巴哥岛。 师:你看,还真不好读呢?(再指两生读)

  师:对,它啊,是南太平洋中的一个微岛,谁再来读读请你读。(两生读)

  师:全班一起读读。那刚才的那些词语,同学们都会写吗?请两位同学到黑板前默写,其他同学在你的练习本上写。“愚蠢”

  师:同学们,我们来看看这位同学写的。都写对了吗?你们看看题目,谁来说说呀,都写对了吗?请你说。那刚才这是谁写的啊?你能不能告诉大家要把愚字写正确,关键的笔顺是什么呀?。同学们看,就是这一长竖然后再写提最后一点。现在大家会写了吗?

  师:你看,预习的时候不仅要读准字音,还要预习字形,试着再写一写,这样预习就更有效了!谁再来说说“蠢”字,怎样才能写漂亮?

  师:观察地真仔细,这春字的一撇一捺要舒展。一起来看我写。写愚字要注意中间要一长竖,心字要拖住,写蠢字要注意,春字要舒展两只虫子藏下面,大家用这种方法再写一遍,看能不能写漂亮。

  3、用简洁的语言说一说课文主要讲了一件什么事?

  师:来说说吧,课文里写了哪些人物动物?

  那它们之间发生了什么是啊?看着黑板,谁能用几句简单的话来说说!请你——

  师:刚才他把内容说得很具体,语言可以再简单些!我们来看,我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟,我们劝向导救了它结果却伤害了更多的幼龟。像这样,谁能再来说一说?

  师:恩,这回说的比较简单了,也很清楚了,大家看先找出课文都写了谁,再说清楚他们之间发生的事,用几句简单的话就能把文章的主要内容说明白!

  4、提出疑问

  师:了解了文章的主要内容,你还有什么不明白?

  师:你对大自然的动物感兴趣,这大自然啊,就像是一本永远读不完的书啊,让我们一起走进课文吧!

  三、深入研读,体会文意

  (一)学习课文3—5自然段

  食肉鸟在啄一只幼龟的时候,我们都急死了,向导却若无其事,到底是看到了什么情节,让我们的向导有着截然不同的态度?哪个同学来读读三、四自然段,请你读第三自然段,你读第四自然段!

  1.指生读第3、4自然段,思考:是什么样的情景让我们的向导有着截然不同的态度?

  2、我们的向导究竟看到了什么样情景,使他有着截然不同的态度?读读文章中的句子。(生读有关的句子)

  出示句子:突然,一只幼龟把头探出巢穴,却欲出又止,似乎在侦查外面是否安全。 学生齐声读句子。

  指一位学生到前面来学着幼龟做做这个动作。

  师和生谈话:你为什么要这么做?你的心里在想什么?

  假如你遇见食肉鸟会怎样做?外面没有食肉鸟你会怎样做?你真是个称职的小侦察兵,同伴们非常相信你。

  师:可就在幼龟踌躇不前,拿不定主意的时候,一只嘲鸫突然飞来,它用尖嘴啄幼龟的头,企图把他拉到沙滩上去。看到这种情景,我们和向导的表现有什么不同呢?

  读第四自然段,思考我们和向导的态度有什么不一样?画一画有关的句子,想一想为什么?

  指名说我们态度是:板书:紧张、焦急

  请读一读有关的句子: 我和同伴紧张地看着眼前的一幕,其中一位焦急地对向导说:“你得想想办法啊!”

  师:嘲鸫啊,连狗和人都敢啄,此时它正在啄一只小幼龟的头,谁再读读?

  师:我听出了你的焦急,看到此情此景,游客们当然担心了,我们一起来读读吧!(齐读)

  师:我们这么的着急,向导的态度是怎样的?板书:若无其事、极不情愿

  出示句子:向导若无其事地说:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  师:若无其事是什么意思啊?

  师:这下就理解准确了,那大家来读读这句话,想想向导为什么这么说?

  4.教师采访学生:假如你就是向导,请问你为什么会这样说呢?

  可能出现的回答:(1)向导没有同情心;(2)向导了解幼龟的生活习性,知道这种做法可能会给幼龟带来杀身之祸,但迫于游人的压力而不得不做。(3)也许他也没有意识到事情的后果会那么严重;(4)也许他更喜欢鸟类,他希望饥饿了的嘲鸫有口饭吃;(5)他这样做的目的只是想给其他人一个教训。

  再出示句子:他极不情愿地抱起小海龟,向海边走去。

  你从极不情愿又看出了什么?

  (向导非常不愿意去做这件事情。但是看到同伴们着急,心里过意不去,就只好抱起小海龟,按照我们的要求把小海龟放进了大海。)

  师:是啊,向导非常不愿意去做这件事情,我们体会着一起读一读。

  那只小海龟得救了,我们应该感到高兴,但是作者在后面的课文里却写道:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢?自己默读剩下的课文段落。

  (二)学习课文6-8段。

  首先来回答:为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事?

  学生可以从多个方面去说,注意表达的顺序。

  1、说到侦察兵时,

  2、教师出示句子:抱走幼龟不久,成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

  3、从这些红色的词语中,你体会到了什么?(幼龟的多,都争着向外爬)

  4、师问生:如果你就是巢穴里的一只小幼龟,你来告诉大家,你们为什么要争先恐后的爬出来?

  (我们派出去的侦查兵没有回来,他肯定看到外面没有危险,而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险,他会返回巢穴中的。)

  这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴,接着又导致了什么后果呢?

  学生接着谈一谈。

  5、师:是啊,数十只小幼龟已经成了食肉鸟的口中之食,多么惨烈的一幕啊。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时,又是怎样的场景呢?请大家结合课本上的插图,想象当时情景。看,一只幼龟正兴奋地向前爬着,它正在美滋滋地想:“我就要见到我亲爱的妈妈啦!忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来,使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了,它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击,它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄,几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿,小幼龟变得血肉模糊,失去了知觉,四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

  下面让我们来展开想象,选出其中一种情况写一写,看谁写的具体形象。

  一只幼龟看到同伴都向前爬去,它也加快了脚步,可就在这时——

  一只幼龟便向前爬着,边想回头招呼自己的同伴,可是它还没有张开口,就——

  一只幼龟正低着头奋力地向前爬着,忽然听见同伴一声惨叫,它还没有回过神来,就—— 一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴,想追赶同伴,可就在这时——

  一只幼龟经过奋力地爬行,终于到达了海边,它激动地想:“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然——

  ……

  学生读自己写的句子。

  师:我们亲眼目睹了这样凄惨的场景,感到了震惊,急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟,累得气喘吁吁,但是这已经无济于事了,对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以——

  6、出示重点句子,引导学生理解。

  (1)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。

  老师:食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着,但是活下来的小海龟这时候会怎样想?它们会对我们说什么呢?

  采访学生:你会说什么?

  假如你就是那只小小的侦察兵,你在大海里也亲眼目睹了这一切,你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢?

  学生回答。

  师总结:我们好心却做了这愚不可及的蠢事,并没有得到幼龟们的感谢,所以—— 出示句子:我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,

  这些海龟根本就不会受到伤害。”

  从这两句话,你体会到了什么?(伤心)板书:伤心

  (2)比较句子,体会“悲叹”在表情达意上的作用。

  a.向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  b.向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  师:加上“悲叹”好在哪里?(能体现出向导极度悲伤难过的心理。)

  板书:悲伤

  “根本”可以换成什么词语?

  向导为什么会如此悲伤?(非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任) 师:是啊,幼龟的美好愿望,就因为我们全都破灭了呀!谁再来读一读。

  四、总结提升

  师:是啊,同学们,幼龟入海有原本他们自己的办法,可是现在,看着沙滩上血迹斑斑的幼龟的残体,回想我们当时的做法,如果你就是游客,你想说些什么呢?

  师:如果你是向导,此时,你又有什么想说呢?

  师:是的,应该坚持自己的想法啊!同学们,正如你们所说的,、大自然原本是那样的神奇,每种动物啊,都有他们自己的生存规律,这就是自然之道!

  大家刚才提到了,我们应该遵循规律(板书:遵循),了解规律,尊重这些规律,才不会好心办了坏事,这也是自然之道所要告诉我们的。

  师:同学们,大自然有许许多多的奥秘。我们可以多读读课文,多看看课外书,从书中继续探索大自然的奥秘!当然啊,我们也可以到大自然中,去实践去体验。老师这里给大家推荐一本书《大自然的奥秘》,大家课下可以找来读一读,相信你会有更多的收获!

  板书:

  自然之道我们紧张 焦急

  (遵循)向导若无其事 极不情愿

《自然之道》教学设计7

  教学目标:

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  3、丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

  教学重点:

  1、会写14个生字。

  2、理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  课时安排:两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘,今天,我们就走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。

  二、自由朗读,疏通字词

  1、自读课文。要求:读准生字词,读通句子。

  2、认读生词。

  3、指名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。

  4、初读交流:读了课文,你知道课文主要讲了一件什么事?

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1、出示句子“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

  方法:这是一件什么“蠢事”呢?我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段。

  2、读中理解

  (1)请一个学生朗读第三自然段,教师抓住“欲言又止”、“踌躇”引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”。

  (2)先找出第四自然段中表示感情和表情的詞语,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。 “叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,引导学生初步理解这句话的意思。

  3、讨论:我们干了一件什么“蠢事”?

  4、比较句子:

  我们干了一件蠢事?我们干了一件愚不可及的蠢事?

  注:通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办了坏事,是“愚不可及”。

  四、本课小结

  本来想帮助幼龟,结果却让许许多多幼龟成了食肉鸟的食物,在让人惋惜的时候,它带给了我们怎样的启示呢?

  第二课时

  一、导读课文,感悟“启示”

  1、请大家看看这幅插图,想想图上讲了什么?

  2、课文六、七自然段就叙述了这幅图的场景,请大家再自由读一读。

  3、默读六、七自然段,同时想象:

  食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点自己的体会。

  4、指名读自己写的片段,并表达出自己的心情。

  5、比较句子,体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。

  (1)向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  (2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  6、感悟启示:同学们,如果当时你们就是在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么就把你受到的启示和大家交流一下吧!

  朗读全文,归纳大意,齐读课题,再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。领悟:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

  二、明确要求,引出“综合性学习”

  1、读一读“综合性学习”的安排,说一说活动方式和要求。

  2、分组商议:准备怎样开展这次综合性学习。

  3、全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

  4、课余时间学生分头行动,教师要及时了解情况。

《自然之道》教学设计8

  【教材分析】

  《自然之道》是人教版第三组中的一篇课文。课文依照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事:一群旅游者出于同情心,从食肉鸟口中救下一只幼龟,却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出,导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规

  律。

  【学情分析】

  同学具有强烈的好奇心,喜欢探究大自然的奥妙,对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文,同学是有学习欲望的。但是,同学的关注可能仅仅停留在外表。学习本课,除了引导同学热爱大自然,更重要的是启发同学学会理性地考虑,进而引导同学

  维护大自然,探究自然的规律,并学会善于从自然之中获得有益的启迪,有效利用大自然为人类造福。因此,要引导同学与文本对话,在读中感悟,在进行语言训练和语文能力培养的同时,加强与科学学科的联系,注重学科整合,搜集有关资料进行交流,引导同学到大自然中寻找、发现、

  培养同学了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

  【设计理念】

  以疑促读,以读促思,读中感悟,让同学在自主学习中与文中进行心灵对话,领悟课文所蕴含的道理,协助同学形成正确的情感、态

  度和价值观。

  【教学重、难点】

  理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  【教学过程】

  一、复习导入

  回忆上节课内容,用“先……再……然后……”说说本文写了一件什

  么事?

  二、初读课文,整体感知

  1、请大家自由读全文,要求:读准字音,读顺句子。对自身感兴趣的内容,可以多读几遍,不懂的问题,请在书上做好记号。2、指名分节朗读,注意正音。重点朗读难读的句子。

  三、演中促读,演中理解

  1、小组合作学习1~4自然段。

  ⑴ 读明白了什么请说说?

  ⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

  ⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时,对此“俺们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句,完成下表。(见大屏幕)

  神态 语言

  俺们

  向导

  2、向导和“俺们”为什么有完全不同的态度呢?

  3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

  4、扮演读3、4自然段,着重全体向导看似冷淡的外表下所隐

  藏的对“自然之道”的真知灼见。

  5、感悟启示:

  假如你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件

  事中受到了教育,得到了启示。请把你的收获告诉给大家。 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物,有着它自身的生存方式和规律。在自然面前,俺们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉俺们:假如不依照自然规律办事,往往会发生与俺们

  的愿望相反的结果。这就是自然之道。

  请大家再次用心读课文,细细体味吧。

  四、拓展延伸

  生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到

  自然的惩办的事例?

  例举一、两件,在班上说一说,议一议。

  【板书设计】

  9、自然之道

  “俺们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

  (违反自然之道──→事与愿违)

《自然之道》教学设计9

  一、读题质疑。

  同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满神秘。今天,你们将和老师一起走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事──《自然之道》(板书),相信同学们会从中得到启示。看到课题,你会想到什么问题?(问题预想:“道”指什么?什么是自然之道?)

  二、初读课文,概括故事。

  1、了解主要内容。

  作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道?请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事?

  (我和同伴到南太平洋旅游,因救一只幼龟,而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导)

  2、理清线索。

  从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课,看看文中哪几节写了救龟?(3、4节)哪几节又写幼龟受到伤害的?(5至8节)

  3、学习词语

  读了一遍课文,同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一读。

  踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

  愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

  同学们,这些词语中要注意哪个字的读音?

  4、记忆字形,指导书写

  (1)注意提醒学生读准下面字音:巢、踌、躇都是翘舌音,“颓”的韵母是uí,“鸥”是零声母。“吁(xū)”不要读成“yū”,“啄”不要少写一点。

  (2)指导学生识字、写字时注意:“孵”“嘲”字可利用形声字特点来记,“穴”字的最后一笔是捺,“餐”字要着重指导写准、写好上半部。

  三、学习“救幼龟”

  1、“踌躇不前”在文中是形容谁的?同学们找到那个句子,读一读,再联系上文想一想什么是“踌躇不前”?(欲出又止)

  2、正在这时,一只嘲鸫用尖嘴啄它的头,企图把它拉到沙滩上去,幼龟的生命受到威胁。同学们,此时假如你就在现场你会怎么做?

  (是呀,怜悯之心人皆有之,谁能忍心见死不救?)

  3、自由读第4节,画一画游人和向导的不同表现。

  (1)游人:紧张焦急

  (2)向导:极不情愿

  多媒体出示:

  向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”(朗读体会若无其事)

  向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。(把“极不情愿”去掉可不可以?为什么、)

  四、自学“伤害幼龟”

  一只可爱的幼龟得救了,我和同伴本以为做了一件好事,可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段,这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受,请你把这样的句子画下来,在旁边做一点批注,写写自己的感受。

  1、学生读书,批注。

  2、学生交流感受,教师随机出示重点句子。

  向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出?)

  不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。(“欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”由这两个词你想到什么?)

  向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”(朗读指导,体会“悲叹”,再说一说向导为什么而悲?)

  指名读——生评(怎么样?应该读出什么语气?)——指名读——全班读

  五、回归课题,引发话题。

  (1)同学们,多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么?

  (大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。)相机板书。

  (2)你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……以及尊重大自然,不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循“自然之道”,才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣))

  六、总结拓展,升华“道”

  (一)如果幼龟会说话,它会如何谴责人类?

  (二)为了保护加拉巴哥群岛上的幼龟,避免悲剧的再次发生,请你给岛上游客写一份“旅游须知”。

  师:自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该作些什么呢?通过学习课文和综合实践活动的具体事例告诉我们,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。也希望同学们能认识和探索自然的规律,尊重自然的规律。

  七、拓展延伸------小辩论。

  1、学到此,让我们再回头读一读向导最初说的那句话。(多媒体出示)

  向导若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  ①读

  ②这句放看似普通却意味深长。同学们,联系向导后说的话,你有什么问题?(多媒体出示)

  向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟,还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢?

  正方:赞同反方:反对

  八、启示。

  1、现在让我们回答课前提出的问题,自然之道指的是什么?学了这课你现在最想说什么?

  2、自然界处处都有规律,我们要发现规律,利用规律,为人类造福。(出示图片)

  3、谁还知道这们的例子?

  这一切,都是大自然给予人类的启示。顺应自然,遵循规律,才能保护自然,造福人类。

《自然之道》教学设计10

  一、听写导入,引发阅读期待。

  1、师:同学们,请看着提示写出几个词语,请两个同学上黑板书写。(纠正书写)

  2、师:(出示一段内容)选择词语填写在下面的括号中。

  师小结:我们不仅可以用归并段落大意的方法来概括课文的主要内容,还可以像这样抓住课文中的重点词语概括出主要内容。

  二、换位思考,把书放进心里。

  (一)学生自主学习

  1、师:在这一段概括课文主要内容的话中,有一个词语是“愚不可及”。

  (1)理解“愚不可及”的意思。

  (2)如果我们就是那一行游客,回想自己所做的一切,觉得哪些行为已经是愚不可及了呢?

  2、师:现在把自己的想法说一说,你们如果就是那一行游客,回想当时的情景,哪些行为让你们觉得愚不可及?

  从这句话里我们看出幼龟的犹豫,其实它正在侦查情况,而我们却不知道。

  师:请你们再仔细读一读这段话,你还能读懂什么?

  (1)从“欲出又止、踌躇不前、探出”这些词语体会到幼龟的机警、小心、谨慎。

  A、幼龟出的是为了什么?“止”呢?

  B、词语辨析:“探出”和“伸出”

  C、学生表演幼龟的动作

  师小结:看来幼龟是多么会保护自己,多么神奇啊!

  (2)从“啄、拉”感受到嘲鸫的凶狠。

  (3)朗读体验。

  3、师:你们还找到了哪些句子看出我们这些游客是愚不可及的。

  (1)理解若无其事的意思 。为什么会若无其事?

  (2)指导朗读:读出向导的漠然

  (3)划出文中我们和向导的态度的词语。

  (4)指导朗读。

  4、师:愚不可及的事还有呢!当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。我们看到了什么?

  (出示图片)孩子们,你们看到了怎样的一幅景象?请大家发挥想象,写一写你看到的场景吧!最好能用上积累的四字词语。

  师小结:的确惨不忍睹啊!

  5、向导和我们又是怎么做的?怎么说的?把描写向导和我们的动作的词语划出来

  A、(摘下、放进、抓起、奔跑。)

  B、你体会到了什么?(我们心情十分焦急)

  C、指导朗读。

  6、(1) 出示句子:

  “不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。”

  “欢乐”与前文哪个词照应?“颓丧”。由这两个词你想到什么?(若不是因为我们的错误决策,幼龟们就不会白白送死了。)

  (2)向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟就不会受到那样的伤害。”

  比较句子: 师:你读出了什么不同?向导的心里会是怎样的自责?

  (没有抵住舆论压力,没有坚持到底,没有胆量与错误的观点相对抗。)

  三、回归“道”,提升文本理解。

  1、师:大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字,而是——。(要遵循自然之道,要按自然规律办事,否则,就会产生与我们愿望相反的结果。)

  2、你们接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?

  3、出示美国作者伯罗蒙塞尔创作的《自然之道》原文的结尾

  四、布置作业。

《自然之道》教学设计11

  我设计的是《自然之道》6、7、8三个自然段。这三个自然段是这篇课文的结尾部分,行文之第5自然段,作者似乎已经讲清了什么是自然之道,已切合题意,这最后三个自然段重点写的是我们如何面对自己犯的错误,与第四自然段写我们和向导面对险情不同态度有强烈的对比反差,这三个自然段使文章增添了浓厚的故事色彩,丰富了人物的情感变化,把人与自然和谐相处的命题通过人物的语言、动作、心理描写淋漓尽致的呈现在学生面前,我觉得这三个自然段的教学如果设计得得到,会使学生对自然之道,人与自然的和谐相处有更深刻的体验。

  嘿嘿,废话几句先。

  下面是我的设想,纯粹粗浅的想法:

  1、师:读到第5自然段,我们已经知道了自然之道的含义,作者为什么还要写6、7、8自然段呢?

  生:这三个自然段写了我们违背自然之道的后果。

  生:这三个自然段写了我们后悔的心情。

  生:这里写了我们痛苦的感受。

  2、师:让我们一起读读这三个自然段,品味作者那份复杂的情感。

  生读课文。

  3、师:咱们结合插图,想象一下这是一幅怎样的场面?

  生:那么多的幼龟,凶猛的鸟儿随口一啄就是一只,太危险了。

  生:成百上千只幼龟啊,单靠我们9个人如何救得过来呢?好多的幼龟成了鸟儿们的美餐。

  生:我注意到了无遮无拦这个词语,我想,那些幼龟真是很弱小,没有一点保护自己的能力。

  4、师:是啊,面对此情此景,我和同伴有什么感受,找到相关的句子读一读,仔细体会一下。

  生:我找到了“天啊!”我听见同伴说:“看我们做了些什么!”

  生:我找到了“我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走。”

  5、师:看我们都做了些什么!同学们,想想,我们都做了些什么呢?

  生:我们帮助了一只幼龟,却害了一大群幼龟。

  生:我们一相情愿的自以为是的帮助,却在大大的伤害。

  6、师:我的同伴的话会怎么说呢?

  出示:“天啊!”我听见同伴()地说:“看我们做了些什么!”

  生:痛心的说。

  生:后悔的说。

  生:难过的说。

  随机请学生练读。

  7、师:我们还做了些什么呢?

  生:救幼龟,补救幼龟。

  师:带着忏悔的心情我们一起来读第7自然段,一起和同伴们救救面临着巨大危险的幼龟们吧!

  生齐读课文。

  8、师:(感情引读)不一会儿,数十只食肉鸟吃得饱饱的,发出欢乐的叫声,响彻云霄。我和同伴们低着头,在沙滩上慢慢地走着。此时此刻,我们在想些什么?

  生:大自然有他自己的生存法则,好心不一定做的是好事啊!

  生:我们太自以为是了。我们应该多多了解大自然,认识大自然,才能与大自然更好的相处。

  9、师:是的。(引读)我们的向导一边走一边发出悲叹──

  生:如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。

  10、师:这悲叹里包含了深深的──?

  生:自责。

  生:后悔。

  生:难受。

  11、指名读齐读向导的话。

《自然之道》教学设计12

  学习目标

  1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  3、丰富见闻,激发探究大自然对人类启示的兴趣。

  教学重难点

  理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

  课前准备

  教师课前在小黑板上抄写:

  1、生字新词。

  2、两组要比较的句子。

  第一课时

  阅读“单元导读”,引入新课

  1、指名读“单元导读”,说说本单元专题是什么,有什么新的要求。

  2、今天,我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事,初步了解大自然给人类的启示。(板书课题)

  自由朗读,自主预习

  1、按常规或按要求自读自学:把课文读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字词典理解生词,标自然段序号,想一想课文大意。

  2、出示小黑板,检查生字词认读与理解情况:指名读,想读哪些就读哪些,想说哪个词义就说哪个,有的词语可用形象表演的方式,如:“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

  小黑板

  旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图

  情愿蠢事返回海鸥补救

  争先恐后欲出又止若无其事见死不救

  鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄

  3、指名或推荐学生逐段朗读全文,检查是否达到正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子,并多读几遍。

  4、汇报:你读懂了什么?还有什么疑问?

  师生共同确定学习目标与重点:了解课文大意,理解“自然之道”的含义并从中受到启发,有感情地朗读课文。

  以演促读,感悟“蠢事”

  1、出示句子:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

  这是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

  2、演中促读,演中理解:

  a、请一个学生朗读第三自然段,请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评议,教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。

  b、先找出第四自然段中表示感情或表情的词语,如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

  3、想象课文描写的场景,分小组再说一说。

  4、回答:我们干了一件什么样的“蠢事”?

  5、比较句子:下面两个句子有什么异同?

  我们干了一件蠢事。

  我们干了一件愚不可及的蠢事。

  通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生在草稿本上写两遍。

  课堂小结,完成练习

  自主读课文,遍数自定,抄写生字新词。

  第二课时

  导读课文,感悟“启示”

  1、观察课文插图,说说图意。

  2、课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景,请大家再自由读一读。

  3、默读六、七自然段,展开想象:

  食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的?请大家展开想象写几句话,描述一下,并写一点儿自己的感受。

  4、指名读自己写的片段,表达出自己的心情。

  5、比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

  a、向导一边走一边说:“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

  b、向导一边走一边发出悲叹:“如果不是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

  6、感悟启示:同学们,如果你们就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!

  在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,画出其中一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

  朗读全文,归纳大意

  1、齐读课题,再指名说说课题的含义和“道”的意思。

  2、朗读全文,归纳课文主要内容。

  先指名说一说,如果学生不能概括清楚,就出示小黑板让学生填空式地说一说,最后小结方法--把各部分意思连起来。

  明确要求,启动“综合性学习”

  1、读一读“综合性学习”的安排,说一说活动方式与要求。

  2、分组商议:准备怎样开展这次活动。

  3、全班交流,教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

  4、课余时间学生分头行动,教师及时了解情况。

《自然之道》教学设计13

  第一课时

  一、整合导入

  1、阅读单元导读,了解本单元的主题以及要求,并粗略了解本单元要学习的课文。(从整体入手)

  2、同学们,大自然气象万千,美丽无比;充满生机,也充满了神秘。今天,我们,就将走进大自然,了解大自然,探索大自然的内在规律。板书并齐读课题。相信同学们会从中得到启示。

  二、自由朗读,疏通字词

  1、自读课文,要求:

  (1)读准生字词,读通句子。

  (2)课文讲了一件什么事情?

  2、认读生词:旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

  (对于“若无其事”等词语,可以引导学生通过表演等方式理解)

  3、指名分段读课文。要求:把课文读准确、读通顺。(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

  加拉巴哥岛:是个外国地方,比较拗口,我们一起来读读

  筑巢孵化:这个新词比较难读,请你再读!筑巢孵化知道吗?

  踌躇不前:踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错!我们一起来读读!

  嘲鸫:这是一种生活在海边的鸟(出示图片)

  颓丧:这个颓字也是要注意的

  响彻云霄:这个“彻”字可不要读成“切”音

  4、初读交流:课文描写了一件什么事情?

  三、入情入境,感悟“蠢事”

  1、这件事是怎么发生的?在文中的哪几小节?(3—5小节)

  2、自由读三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色演这个情景。

  3、演中促读,演中理解

  (1)请一个学生朗读第三自然段,请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”,大家边听边看。表演后评议,教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演,并理解这两个词语的意思,比较并书写“幼”和“幻”这两个字;引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演,范写“啄”字。

  “突然”

  老师听出来了你把这个“突然”这么强调,说说你的理解!

  是啊,出乎意料!始料不及啊!谁来读?

  “啄”

  “他用嘴啄幼龟的头”,多危险,多狠啊!谁来读?

  带着这样的感受我们一起来读读!

  “欲出又止”

  欲出又止是个新词,知道它的意思吗?

  它的出是为了什么?那么止呢?

  想出来又不敢出来,这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近,找找!(踌躇不前)

  你们说小绿龟的欲出又止,小绿龟的踌躇不前,它这么担心有没有必要啊?(理解嘲鸫的凶狠)

  这个场面真令人紧张、揪心啊,带着这样的感受一起来读!

  (2)先找出第四自然段中表示感情和表情的词语,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”,自由读该段,要求读出各自的表情。再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。最后指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼去就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。

  师:要演好第四自然段,需要注意什么?(表示感情或表情的词,如“焦急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”)

  4、有了我们的帮助,那只幼龟顺利地到了大海。然而,接着发生的事情让大家极为震惊。发生了什么事情?

  生齐读:向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出。

  师引读:我们很快明白:------生接读:我们干了一件愚不可及的蠢事。

  5、比较句子:

  我们干了一件蠢事。

  我们干了一件愚不可及的蠢事。

  理解:愚不可及

  注:通过比较,并联系课文明确:我们的确是弄巧成拙,好心办了坏事,是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”,学生多练习几遍。

  四、本课小结

  为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”?它会带给我们怎样的启示呢?下节课,我们再来看看!

  第二课时

  一、 谈话导入

  1、 这节课我们继续来学习《自然之道》。

  2、 谁还记得老师在上节课的最后提了一个什么问题?

  (为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”?)

  二、 精读课文

  1、 为什么说“ 我们干了一件愚不可及的蠢事”?你是从哪些具体的词句中体会到的?

  2、 交流

  课件出示:那只先出来的幼龟,原来是龟群的“侦查兵”,一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海,巢中的幼龟得到错误信息,以为外面很安全,于是争先恐后地结伴而出。

  (1) 从哪些词中看出我们确实干了蠢事?

  侦查、争先恐后、结伴而出、错误信息

  (2) 指导朗读

  课件出示:黄昏的海岛,阳光仍很明媚。从龟巢到海边的一大段沙滩,无遮无拦,成百上千的幼龟结队而出,很快引来许多食肉鸟,它们可以饱餐一顿了。

  (1) 从哪些具体词中体会到?

  (2) 指导朗读

  (3) 想象:食肉鸟是如何“饱餐一顿”的?描述一下当时的场景,并写一点自己的体会。

  (出示课文插图并给出一些词语:争先恐后、无遮无拦、成百上千、结队而出、侦查、响彻云霄)

  师:用上老师给出的一个或几个词语写一写。

  3、 对于这样的结果,我们事先知道吗?向导呢?你是从哪些词句中看出来的?

  预设:

  我们事先不知道。

  句子一:然而,接着发生的事情让大家极为震惊。

  句子二:“天啊!”我听见同伴说:“看我们做了什么!”

  句子三:我们也学着他的样子,气喘吁吁地来回奔跑,算是对自己过错的一种补救吧。

  向导知道的。

  向导却若无其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  向导极不情愿地抱起那只幼龟,朝大海走去。

  4、 你的生活中有没有类似的事情?

  5、 从这些事例中你受到了什么启示?

  6、 在学生广泛发言后,请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”,划出其中的一句话,并齐读:“如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果。”

  三、 朗读全文,归纳大意

  1、 齐读课题,再指名说说课题的含义,并说说“道”的意思。

  2、 朗读全文,归纳课文的主要内容。

  师:课文已经学完了,谁能来更完整地说说课文主要写了什么。

《自然之道》教学设计14

  【教材分析】

  《自然之道》是义务教育课程标准实验教材(人教版)四年级下册第三单元的第一篇主体课文。课文讲述我们来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要求把幼龟抱向大海。后来,成群的幼龟得到错误的信息,以为外面很安全,就鱼贯而出,结果成了食肉鸟的美餐。

  【设计理念】

  本组选编这篇课文的意图就是要丰富学生的见识,使学生认识到要按照自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章的思想感情的能力。因此,在设计本课时,努力创设情境,让学生充分以主人翁的姿态去思考,从而把握文章的主要内容;同时,以事情发展的顺序为线索,引导学生去品词、品句,体会文章所表达的思想感情;教学中还设计小表演、小采访等提高学生的学习兴趣。

  【教学目标】

  1、知识和能力:

  ⑴ 认识7个生字,会写14个生字,正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

  ⑵ 有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情。

  2、过程和方法:

  ⑴ 创设情境,入情入境;

  ⑵ 自读表演,理解内容;

  ⑶ 品词品句,积累感悟。

  3、情感和态度:

  ⑴ 丰富见闻,激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。

  ⑵ 懂得做事要遵循自然规律。

  【教学重点】理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育。

  【教学难点】理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

  【课前准备】多媒体课件。

  【课时安排】两课时。

  【教学过程】

  第二课时

  一、谈话揭题,初解“道”

  1、同学们,大自然气象万千,美丽无比,充满生机,也充满神秘。在这美丽的阳春三月,老师想和你们一起去旅游,走进大自然,去探索大自然的奥秘,好吗?

  这节课我们就共同来学习一篇发生在大自然中的真实故事──9、自然之道(板书课题),齐读读题。

  2、读了课题,你知道这里的“道”是什么意思?(规律)

  “自然之道”指的是什么意思?(大自然中的规律)

  3、那今天要学的这篇课文到底要告诉我们什么规律呢?让我们一起走进课文去探究吧。

  [此处对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解,适时的质疑,可激发学生探究的欲望,激起学习的兴趣。]

  二、自主学习,感悟“道”

  1、同学们,今天老师带你们去旅游的地方是南太平洋加拉巴哥岛!去南太平洋加拉巴哥岛旅游的飞机起飞了,请大家系好安全带。

  (课件出世界地图)

  趁这空隙,我想问问同学们:上飞机前,向导告诉你们,此趟旅行,我们的目的是什么?(实地观察一下南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的)

  [第一自然段内容简洁明了,以观看课件的直观演示轻松巧妙带过。]

  2、你了解太平洋绿龟吗?

  (课件出示绿龟图)

  ⑴ 学生自由读第二自然段。

  ⑵ 指名交流。(学生有的交流的是书上讲的,有的是课外搜集的)

  过渡:你们真棒,能了解这么多绿龟的知识。

  [培养学生搜集资料的能力是语文教学的任务之一,学生从课外搜集的知识是对课本知识的补充,学生能得到老师的赞扬,在得意中丰富了见闻。

  3、同学们,美丽的加拉巴哥岛到了!已近黄昏,我们抓紧时间上岛吧:

  (课件出示嘲鸫咬啄幼龟图后故作惊讶)咦,你们怎么了?一个个露出那么惊讶的表情!你们看见了什么?

  ⑴ 赶紧先自由读课文第3自然段。然后和同桌演演你看到的情景,如果你会表演了,老师也知道你就读懂课文了,但要注意演出嘲鸫和幼龟的动作。

  ⑵ 指名表演,教师相机引导学生突出幼龟“探出、欲出又止、踌躇不前”,嘲鸫“突然飞、啄、拉”等动作

  [教师创设了情境,让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官,积极思考,主动参与,感悟课文的内容,课文可理解产生质的飞跃。]

  4、看到眼前发生的这一幕,我们的态度和向导有什么不同?自由读课文4自然段,用横线划出我们和向导神情的词。

  ⑴ 学生交流。我们“紧张、焦急”,向导却“却若无其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的。”

  ⑵ 你读懂了“若无其事”吗?向导为什么这样说呢?(明白自然之道)你能若无其事读读这句话吗?指名读。

  ⑶ 向导的冷淡招来了我和同伴的指责,向导只好极不情愿地把幼龟抱向大海。

  ⑷ 同学们,看到这里,你有什么疑问吗?教师相机就学生的发言为以下的问题。

  ⑸ 教师相机采访“向导”扮演者:

  xx向导,我们这么紧张,你却若无其事,怎么会是这样的态度?

  xx向导,你既然知道不能这样做,为什么做自己不愿做的事?你为什么不给“我们”解释?(情况十分紧急、用实践来教育他们)

  ⑹ 齐读,读出向导的若无其事,我们的紧张。

  [阅读教学要引导学生进行形式多样的语言实践活动,这里的小采访让学生在轻松中思考,充分法发表自己的见解,正是给学生提供了语言运用、自主拓展的机会,培养了学生的语言表达能力,拓宽了学生的思维。]

  过渡:我们成功地解救了一只幼龟,是干了一件伟大的事吗?(不是)我们干的是一件什么事?

  5、“我们干了一件愚不可及的蠢事。”(课件出示这句话)谁读懂了“愚不可及”,我们到底干了一件什么蠢事?那么,后来到底发生了什么?

  ⑴ 自由读5~8自然段,思考以上问题。

  ⑵ 学生交流:(相机出示食肉鸟咬啄幼龟的课件)

  幼龟:“鱼贯而出、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟,你会怎么想?(侦察兵进了大海,我也可以安全进入大海了;到了波澜壮阔的大海,我要好好游个泳……)

  食肉鸟:“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫,它们又会想些什么?(真香,好久没吃到这些美味了……)

  [让学生以主人翁的角色去充分想像,放飞了学生的灵性,给他们插上了想象的翅膀,挖掘学生学习的潜能,训练口语表达能力。]

  ⑶ 看到一只只幼龟成为食肉鸟的美餐,我们知道自己错了,就努力和向导一起想挽救这些绿龟,尽管我们气喘吁吁来回奔跑,但悲剧还是发生了,十多只幼龟成了食肉鸟的美餐。

  ⑷ 我们失落地走在沙滩上,引读“向导一边走一边悲叹:“如果不是我们,这些个海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示)向导为什么悲叹?(心里难过)你能读出向导悲叹的语气吗?指名读,齐读。

  [引导学生品词、品句,让“情”由心生,由品词、品句中感悟,让语文课永远姓“语”,深刻体会作者所要表达的思想感情。]

  三、总结拓展,升华“道”

  1、同学们,天黑了,我们要回宾馆休息了,多么难忘的一次旅游啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示,你最想说什么?

  (大自然中的万事万物都有自己存在的道理,遵循这个生存的法则和规律,大自然就受到保护;违背这个生存的法则和规律,大自然就受到伤害。)相机板书。

  [在学生的感慨中,总结了全文,感悟了课文内涵,升华了对“道”的理解。]

  2、你接触过这样违背自然之道的事吗?你认为怎样才会不违背“自然之道”?(学生充分交流课外知识:如候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难在鱼缸生存;老虎圈养便失去野性;温室难育参天大树……)

  [拓展交流,课内外知识的沟通,已悄悄拉开了本单元综合性学习的序幕,激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣,也让短短的40分钟不是划上圆满的句号,而是走向生活,走向社会。]

  【板书设计】

  9、自然之道

  人

  遵循 违背

  保护↘ ↙伤害

  海龟

  【教学评析】

  1、凸现学生主体。整节课,教师以参与者的姿态与学生一起旅游,感受紧张、震惊、与失落,洋溢着愉快、民主、平等的氛围,学生学得轻松、学得开心。

  2、创设情境氛围,让学生学有兴趣。教师创设如:“和学生一起去旅游、假如你就是幼龟……”等许多生动的情境,架起了和文本对话的桥梁,引领学生在入情入境中品味语言、发展语言,在这其中,教师还能做到以学定教,顺学而导,再加上富有感情、富有激励性的过渡语言,让学生产生情感的共鸣。

  3、充分引导学生与文本交流,突现个性化体验如:教师的相机采访;假如你就是幼龟、食肉鸟等。引导说出感受,打开思路,激活思维。

  4、注重了学生的朗读能力、表演能力、想象能力、说话能力,搜集信息能力的培养,学生的语文综合素养得到了提高。

《自然之道》教学设计15

  教学目标:

  1. 学会本课十个生字及新词,认读5个字。

  2、有感情地朗读课文,培养朗读能力。

  3、抄写自己喜欢的句子,积累语言。

  4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。

  5、能把读了这篇课文后的想法写下来。

  教学重点:了解课文内容,懂得如果违背了自然界的规律,有时好心也会办坏事。让学生产生热爱和保护动物的感情。

  教学难点:理解课文“不是我们人类,这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思,并体会带点词语在表达上的作用。

  教学过程:

  第一课时

  教学要求:初读课文,了解课文内容;学会本课生字新词。

  一、激趣导入;

  师;我们每个人都生活在大自然之中,自然界有着自然界不可改变的规律,今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。

  板书课题:14、自然界之道

  二、初读课文,认识生字了解新词

  1、要求:请大家自由读故事,借助生字表及字典读准字音。

  2、提示:读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。

  3、激发兴趣:有信心接受挑战吗?

  (1)出示课件:

  (2)课件出示词语:

  提示:边读边思考:哪个词语的意思不懂。

  4、提示:把词语送回到课文中,做到读流利。带着生字新词读课文做到正确流利。

  5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家?

  6、引导:说说课文讲了一件什么事?

  三、学习生字。

  1、自由记忆字形。

  2、谁来把你最好的记字方法展示给大家?

  3、激发兴趣:让我们为他们找找朋友吧!

  4、引导:观察每个生字,你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家?

  四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。

  五.布置作业:选择自己喜欢的作业:

  朗读课文,通顺流利。

  书写本课生字并组词语,看谁写得漂亮、组得多!

  抄写自己最喜欢的词语和句子。

  文本分析:这篇课文用实实在在的语言,讲述了一个打动人的故事。这件事告诉我们:爱护动物就要了解它们,了解自然法则,只有遵循自然界的规律,才能把事情办好。

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