《 好汉查理》教学设计

时间:2021-12-25 13:05:51 教学设计 我要投稿

《 好汉查理》教学设计

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教学设计准备工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编帮大家整理的《 好汉查理》教学设计,欢迎大家分享。

《 好汉查理》教学设计

《 好汉查理》教学设计1

  【学习目标】

  1、正确、流利,有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养学生的阅读能力。

  【教学重难点】

  体会查理发生的变化。

  【教学过程】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  “好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况。

  4、讨论交流。

  三、再读质疑

  1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  2、初步释疑:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师相机出示句子让学生谈感受。

  五、练习有感情朗读

  可以自由组合,分角色感情朗读。

  六、拓展练习

  1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

  【板书设计】

  32、好汉查理

  调皮 爱搞恶作剧

  有礼貌 自信

《 好汉查理》教学设计2

  【学生分析】

  我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。

  【教学内容分析】

  这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

  【学习目标分析】

  1、知识与技能目标:

  ⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。

  ⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  2、过程与方法:

  ⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。

  ⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化

  ⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。

  3、情感态度价值观:

  ⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。

  ⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  【教学重点、难点】

  读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。

  【教学策略和方法】

  通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

  【教学准备】

  录音机和本课的朗读磁带。

  【教学过程设计】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  好汉查理。

  好汉你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况:

  ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

  ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  三、小组讨论交流

  1、课文讲述了一个什么故事?

  2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  3、组长汇报:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师出示以下句子让学生谈感受:

  ⑴ 不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。

  ⑵ 谢谢!查理显得彬彬有礼。

  ⑶ 当然可以。

  ⑷ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西

  在草地上玩。

  ⑸ 杰西,我会做个好汉。

  3、小结:

  引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。

  五、探究查理变化的原因,评价文中人物

  1、引导谈话:

  查理为什么会有这么大的变化呢?

  2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

  3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。

  4、总结。

  六、练习有感情朗读

  自由组合,分角色感情朗读。

  七、拓展练习

  学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。

  【板书设计】

  32、好汉查理

  帮助杰西(有礼貌 守信用)

  查理 成为好汉

  不再调皮、恶作剧

  【教学流程图】

  开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

《 好汉查理》教学设计3

  【学习目标】

  1、正确、流利,有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  【课前准备】

  录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

  【教学过程】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:“好汉查理”:

  “好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况:

  ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

  ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  4、讨论交流:

  课文讲述了一个什么故事?

  三、再读质疑

  1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  2、初步释疑:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:

  ⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ⑶ “当然可以。”

  ⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  ⑸ “杰西,我会做个好汉。”

  教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。

  五、探究查理变化的原因,评价文中人物

  1、引导谈话:

  查理为什么会有这么大的变化呢?

  2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

  3、你对故事中的这些人物有什么看法?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

  六、练习有感情朗读

  可以自由组合,分角色感情朗读。

  七、拓展练习

  1、完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

《 好汉查理》教学设计4

  学习目标:

  ★正确、流利,有感情地朗读课文

  ★理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  ★培养学生的阅读能力。

  教学重难点:

  体会查理发生的变化

  教学过程:

  一、谈话揭题

  ①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  ②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  ①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  ②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  ③检查读书情况。

  ④讨论交流。

  三、再读质疑

  ①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  ②初步释疑。

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  a.查理有哪些变化?

  b.查理为什么会有这么大的变化?

  读悟交流,感受查理的变化

  ①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  ②教师相机出示句子让学生谈感受:

  四、练习有感情朗读

  可以自由组合,分角色感情朗读。

  五、拓展练习

  ①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  ②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

  板书设计:

  “好汉”查理

  调皮 爱搞恶作剧

  有礼貌 自信

《 好汉查理》教学设计5

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,学习默读。

  2、读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

  3、初步培养独立阅读能力,能说说课文中的小男孩发生了哪些变化,和同学交流对课文中人物的看法,说说自己的读后感。

  教学重难点:

  重点:读懂课文,懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。

  难点:和同学交流对课文中人物有的看法,说说自己的读后感,

  教学过程:

  一、揭题

  1、板书:好汉

  齐读,理解好汉:勇敢坚强的男子,他能为别人着想,帮助有困难的人。

  师:想想在咱班中谁是一条好汉?

  师:再读,读出好汉的气势来。

  2、师:今天我们来认识一位好汉。 板书:查理,齐读课题。

  二、初读课文,感知大意

  1、师:同学们都预习过课文,请听课文范读,想想课文写了一件什么事?再按提示说一说。

  查理是个(很调皮)的孩子,他喜欢罗伯特先生的长刀,杰西让查理(把刀拿下来看看),查理每天都陪杰西(在草地上玩),他们相处得(快乐)。后来查理不再(搞恶作剧),他要做个(好汉)。

  三、研读课文,交流读后感

  1、默读课文,想想查理发生了哪些变化?

  2、交流说说查理的变化,重点是第1段和第13段。

  出示句子:a、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

  a、(体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚持到底陪杰西)

  b、读第10段,看图说说看到了什么,感受他们相处的快乐。

  师:你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。

  c. “好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。

  “当然可以。”

  其他的学生可能说到的:

  b、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  “不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  (从来不随便拿别人的东西)

  c、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

  d.“杰西,我会做个好汉。”(自信)

  师:刚才我们交流了对查理的看法后,你觉得可以称他为“好汉查理”吗?

  查理为什么会有这么大的变化呢?你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  师:从课文哪些地方可以看出和杰西有关。

  a、“你会的,我从来就相信。”

  b、“你想把它拿走吗?”

  c.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”

  d.“这刀是爸爸的,要不然我会送给你。好汉查理,能推我到外面晒晒太阳吗?”

  体会杰西对查理的信任、友好、尊重。

  在此适当引导学生体会:

  a、“你会的,我从来就相信。”

  师:杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到?

  b、 “你想把它拿走吗?”

  出示句子:

  “你想把它拿走吗?”

  “你想把它拿走?”

  读一读,比较这两句语气有什么不同?

  感受杰西对查理说话时亲切,温柔,指名读

  师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?

  师:如果当时查理不是在杰西家,而是镇上别人家,当查理从窗户爬进房间时,别人会认为他是——

  脱口而出的第一句话或许会是——

  师:可现在杰西却说——生读:“你想把它拿走吗?”

  b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”

  师:这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?自由读

  师:杰西称查理“好汉查理”,在这之前有人这样叫查理吗?如果是镇上别的人可能会把查理叫小偷,而杰西却称他“好汉查理”,把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀,就让查理把刀拿下来看看,体会到杰西尊重理解查理。

  师:是啊,这句话,看上去很普通,却很温暖,它温暖查理的心。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。

  师:还和谁有关吗,再找找看。

  “查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”

  感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

  师:当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖,此时他的内心会想些什么?

  师:他真的是这么想的,他与杰西告别时说,齐读——“杰西,我会做个好汉的。”

  是啊,有杰西尊重、理解、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢,查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文,体会人物的语言。

  四、总结全文,深化主题

  (师过渡:这篇课文给我们讲了一个爱心故事,)出示说说:这个暑假,如果没有查理的陪伴,杰西会(很孤单、寂寞,不快乐,不会享受阳光的温暖。)

  如果没有杰西的信任,查理(成不了好汉,还是很调皮,再做恶作剧。)

  师:爱是什么?爱是朋友间的帮助和信任,爱会影响、改变一个人。

  五、拓展练习

  1、师:查理是这么说,你觉得他以后会这么做吗?发挥想象,续写故事。

  2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

  板书:

  快乐

  好汉查理 爱心 杰西

  信任

《 好汉查理》教学设计6

  学习目标:

  1.有感情地朗读课文。读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  2.培养独立阅读能力。

  重点难点:

  读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  教学准备:

  多媒体课件

  预习学案:

  1. 积累一些好词。

  2.了解故事内容。

  教学案:

  谈话揭题

  1.导语: 善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的`故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2.听歌曲:《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。

  3.读题:“好汉查理”。读了这个题目,你还想知道什么呢?

  深入探究

  1.画出体现暑假前后查理变化的句子,联系朗读。

  2.自主、合作、探究:

  3.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

  默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

  你认为查理是一个真正的好汉吗?

  课外延伸:

  读了这个故事,你有什么感想?联系生活实际谈谈自己的感受。

  课堂检测

  1.读一读,抄一抄。

  彬彬有礼 恋恋不舍 搞恶作剧 羡慕 恶作剧 调皮 背诵

  2.造句。

  调皮:

  ……从此……:

  3.词语搭配。

  弯弯的( ) ( )孩子 ( )地看着

  美妙的( ) ( )长刀 ( )地背诵

  作业设计

  1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

  板书设计:

  32 好汉查理

  非好汉

  好汉!

《 好汉查理》教学设计7

  教学目标

  1.正确、流利,有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  教学重点、难点

  1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。

  2.理解查理发生变化的原因。

  教学准备

  录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

  课时安排

  1课时

  教学流程

  一、谈话揭题

  1.导语:善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2.听歌曲:《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。

  3.读题:“好汉查理”。读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2.学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3.检查读书情况。

  (1)指名学生分自然段读课文,学生评议。

  (2)和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事?

  三、再读质疑

  1.学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  2.初步释疑。

  (1)查理有哪些变化?

  (2)查理为什么会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1.查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2.教师相机出示以下句子,让学生谈感受:

  “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  “当然可以。”

  “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  “杰西,我会做个好汉。”

  五、探究查理变化的原因,评价文中人物

  1.引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

  2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

  3.你对故事中的这些人物有什么看法?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

  六、练习有感情地朗读

  可以自由组合,分角色有感情地朗读。

  七、作业设计

  1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

《 好汉查理》教学设计8

  教学要求:

  1、会读10个生字,会写出12个生字,正确读写 圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴;体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化,感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。

  重点:理解重点词句,体会人物的善良与爱心。

  难点:比较两篇课文的异同点。

  课时:1课时。

  过程:

  一、导入:今天,老师和同学们一起学习31课《给予树》、32课《好汉查理》。谁愿意来读题目?〈生读题目,纠正读音,理解“给予”的意思〉

  二、检查词语〈课件〉

  三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁,又分别讲了一件什么事情呢?

  四、揭示主题〈找共同点〉

  提问:那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象?

  师:请同学们讲一讲他们有哪些共同点?〈板书:爱心〉

  五、研读

  过渡:那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢?先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》,找出有关语句读一读,并把它们画下来,也可以与同桌交流读后的感受。

  学生汇报:(31.《给予树》)

  1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”

  师:什么是沉默不语?金吉娅为什么会沉默不语?

  师:所以,回家途中,当哥哥姐姐兴高采烈时,只有——生:八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

  师:当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时,——生:只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。

  过渡:这是她对家人,对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。刚才,我们通过联系上下文理解了沉默不语,也体会到了金吉娅的内心。谁还有其他的发现?

  2.生汇报:“妈妈,我拿着钱到处逛,本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来,我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片,其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是,我取下了卡片,买了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

  师:援助中心是什么地方?这里的‘给予树’为什么加上了引号?

  师:是啊,当金吉娅站在这棵圣诞树下,看到小女孩写的卡片,她毅然放弃了——生:给家人买漂亮的礼物,而选择了——生:给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中,我们体会到——生:爱心。

  3生:汇报:“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。”(引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜,从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。

  a.指名读 b.评价 c.指导读 d.齐读

  4.金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗?送给家人的只是棒棒糖吗?她还送了什么? (善良、仁爱、同情和体贴)

  让我们每一个被感动的人记住金吉娅,记住这个善良、有爱心的孩子吧!

  5.齐读:“这个圣诞节,她不但送给我们棒棒糖,还送给我们善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”〈课件〉

  过渡:金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩,那么查理又是一个怎样的小朋友呢?谁能说说查理以前是一个怎样的孩子?请同学们快速默读32课,在有关的语句下做上记号。

  生汇报:(32《好汉查理》)

  1.“查理是个很调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他,倒是他叫自己是“好汉查理”。

  师:那么他心目中的好汉又是怎样的呢?(理解“好汉查理”的含义)

  师:在与杰西的交往中,我们又能体会到查理是一个怎样的孩子?

  生汇报:a “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  b “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  c “当然可以。”

  d “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”

  e“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  f“谢谢您,罗伯特先生。”

  g“杰西,我会做个好汉。”(相机指导朗读)

  师:查理为什么会有这样的变化呢?

  引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。

  6.小结:虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间,但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点,而正是因为查理的陪伴,让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐,自己也会有进步的。

  六、比较异同

  师:那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗?

  引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面,找到不同点。

  七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学

  八、师总结:今天这节课,学习了31课《给予树》和32课《好汉查理》,认识了两位善良、有爱心的小朋友,老师希望同学们也能像他们一样关心身边有困难的人,关爱身边需要帮助的人,让我们的爱心撒遍世界的每一个角落。让世界充满爱,让我们的生活中处处开满真、善、美的鲜花。老师这儿有一首好听的歌曲想送给大家——〈课件〉

  板书设计:

  31、给予树 32、好汉查理

  金吉娅 查理

  爱心

  快乐

《 好汉查理》教学设计9

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3.培养独立阅读能力。

  教学重难点:引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。

  教学准备: 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)

  课时安排: 1课时

  教学过程:

  一、谚语激趣,揭示课题

  1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)

  2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。

  二、初读课文,感知大意

  1.学生自由朗读课文,要求生字新词读正确、句子读通顺。

  出示词语认读:羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴

  说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈

  区别:陪 赔 培 部

  2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?(暑假里的一天,调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假,查理陪着杰西,他再也没有恶作剧,杰西一家要走了,杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。)

  三、再读质疑,读中感悟

  1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,根据题目和课文内容提出想要深入了解的问题。

  2.小组交流,教师巡回点拨。

  3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的两个主要问题:

  (1)一开始,查理是个好汉吗?

  (2)你从哪里可以看出查理是个好汉?(查理发生了那些变化?)

  (3查理为什么会有这么大的变化?

  4.讨论问题一:查理一开始是好汉吗?镇上的人会怎么叫他呢?(坏小子、调皮鬼)那些大人可能会对自己的孩子说什么?

  5、读悟交流:后来查理发生了什么变化?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用波浪线画一画

  (1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

  a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  c.“当然可以。”

  d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  f.“杰西,我会做个好汉。”

  读着这些句子,你们看到了一个怎样的查理?(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理)

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?

  要求学生结合课文中人物的表现来感受。

  (1)杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?

  (2)杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的?用横线画一画句子

  指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动

  指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容

  课文中有关杰西的语言还在哪里出现,用横线画一画

  读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)

  除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)

  7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8、读课题,让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理

  四、续写小诗,凸显爱的主题

  杰西的爱改变了查理,在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信,金吉娅把爱化成了快乐,送给了陌生的小女孩,爱是多么神奇的力量,在生活中,爱还可以这样表达:

  爱是一阵热烈的掌声;

  爱是一句友善的话语;

  爱是大雨中的一把小伞;

  爱是给汽车上的老人让出的座位;

  爱是给下班回家的父母送上的一杯茶;

  爱是( );

  爱是( );

  请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达?也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。

  五、布置作业

  运用分行的方式写对话:

  暑假快结束了,杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢?杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀,于是杰西去请求爸爸。

  “爸爸,我想把那把刀送给我的好朋友查理,行吗?”

  “为什么?”

《 好汉查理》教学设计10

  学习目标

  ①正确、流利,有感情地朗读课文。

  ②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  课前准备

  录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。

  谈话揭题

  ①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  ②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  初读感知

  ①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  ②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  ③检查读书情况。

  a.指名学生分自然段读课文,学生评议。

  b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  ④讨论交流。

  课文讲述了一个什么故事?

  再读质疑

  ①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  ②初步释疑。

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  a.查理有哪些变化?

  b.查理为什么会有这么大的变化?

  读悟交流,感受查理的变化

  ①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  ②教师相机出示以下句子让学生谈感受:

  a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  c.“当然可以。”

  d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”

  e.“杰西,我会做个好汉。”

  教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。

  探究查理变化的原因,评价文中人物

  ①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?

  ②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

  ③你对故事中的这些人物有什么看法?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。

  练习有感情朗读

  可以自由组合,分角色感情朗读。

  拓展练习

  ①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。

  ②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。

  一、教材简说

  这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。

  查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。

  课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。

  本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。

  二、学习目标

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

  3.培养独立阅读能力。

  三、教学建议

  教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。

  1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。

  2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。

  3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

《 好汉查理》教学设计11

  【学习目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学重点】

  有感情的朗读课文,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。

  【教学过程】

  一、板书课题

  引入新课:在你们眼中,什么是好汉?

  好汉查理是谁?他做了什么?

  二、初读课文

  自由默读课文,注意力集中,不出声、不指读,边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。

  三、再次默读课文

  边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

  四、四人小组合作学习

  1、读课文。

  2、讨论思考题。

  五、汇报交流

  1、老师随机指导。

  2、指导学生有感情朗读,重点指导对话朗读。

  【课后反思】

  教学生理解什么是真正的好汉,我们应该怎么做,怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂,主要让学生去读中感悟。

《 好汉查理》教学设计12

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养独立阅读能力。

  【教学过程】

  一、谈话激趣,读题质疑

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  “好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读课文,感知大意

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

  3、检查学生读书情况:

  (1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

  (2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

  4、讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

  5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

  三、再读质疑,读中感悟

  1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

  2、小组交流,教师巡回点拨。

  3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

  (1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

  (2)查理为什么会有这么大的变化?

  4、读悟交流:

  你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

  ()根据学生找到的句子让学生谈感受:

  ①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ③“当然可以。”

  ④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  ⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  ⑥“杰西,我会做个好汉。”

  在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

  (2)指导朗读:

  让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

  5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

  引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

  7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8、练习有感情地读,读中悟情。

  四、拓展延伸,升华情感

  1、读了这个故事,你有什么感想?

  2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

《 好汉查理》教学设计13

  【学生分析】

  我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。

  【教学内容分析】

  这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。

  【学习目标分析】

  1、知识与技能目标:

  ⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。

  ⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  2、过程与方法:

  ⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。

  ⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化

  ⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。

  3、情感态度价值观:

  ⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。

  ⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  【教学重点、难点】

  读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。

  【教学策略和方法】

  通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。

  【教学准备】

  录音机和本课的朗读磁带。

  【教学过程设计】

  一、谈话揭题

  1、导语:

  善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。

  2、读题:

  “好汉查理”。

  “好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?

  二、初读感知

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。

  3、检查读书情况:

  ⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。

  ⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。

  三、小组讨论交流

  1、课文讲述了一个什么故事?

  2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。

  3、组长汇报:

  对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

  ⑴ 查理有哪些变化?

  ⑵ 查理为什么会有这么大的变化?

  四、读悟交流,感受查理的变化

  1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

  2、教师出示以下句子让学生谈感受:

  ⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ⑶ “当然可以。”

  ⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西

  在草地上玩。”

  ⑸ “杰西,我会做个好汉。”

  3、小结:

  引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。

  五、探究查理变化的原因,评价文中人物

  1、引导谈话:

  查理为什么会有这么大的变化呢?

  2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

  跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

  3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?

  学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。

  4、总结。

  六、练习有感情朗读

  自由组合,分角色感情朗读。

  七、拓展练习

  学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。

  【板书设计】

  32、好汉查理

  帮助杰西(有礼貌 守信用)

  查理 成为好汉

  不再调皮、恶作剧

  【教学流程图】

  开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。

  教学反思:

  1、成功:

  采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容,符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,更是教给学生一种阅读的方法,符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

  2、不足:

  安排的时间里,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮

《 好汉查理》教学设计14

  【设计理念】

  根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。

  【教学目标】

  1.有感情地朗读课文。

  2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3.培养独立阅读能力。

  【课前准备】

  教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等)

  【课时安排】

  1课时。

  【教学流程与设计意图】

  一、谈话激趣,读题生疑

  1.(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)

  2.读题:“好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

  [设计意图]创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

  二、初读课文,感知大意

  1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2.学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

  3.检查学生读书情况。

  (1)指名分自然段读课文,读后学生评议。

  (2)选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

  4.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?

  5.勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

  [设计意图]放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

  三、再读质疑,读中感悟

  1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

  2。小组交流,教师巡回点拨。

  3。梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

  (1)你从哪里可以看出查理是个好汉?

  (2)查理为什么会有这么大的变化?

  [设计意图]在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。

  4.读悟交流:你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

  (1)根据学生找到的句子让学生谈感受:

  A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  C。“当然可以。”

  D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  F.“杰西,我会做个好汉。”

  在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

  (2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

  5.文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

  6.那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

  引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

  7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8.练习有感情地读,读中悟情。

  [设计意图]“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

  四、拓展延伸,升华情感

  1.读了这个故事,你有什么感想?

  2.请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

  [设计意图]围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

  【板书设计】

  [设计意图]用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

《 好汉查理》教学设计15

  【设计理念】

  根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

  3、培养独立阅读能力。

  【课前准备】

  教师准备:多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学流程与设计意图】

  一、谈话激趣,读题生疑

  1、(课前播放《好汉歌》)同学们,刚才我们听了一首《好汉歌》,在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等。)

  2、读题:

  “好汉查理”,读了这个题目,你想知道些什么呢?

  设计意图:创设情境,从生活入手,调动学生的情绪,为学习课文进行情感铺垫。读题生疑,引导学生面对题目揣摩思考,说出自己的疑问,为学生走进文本搭建一个平台。

  二、初读课文,感知大意

  1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。

  2、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文,要求读正确、读流利。

  3、检查学生读书情况:

  ⑴指名分自然段读课文,读后学生评议。

  ⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读,互相纠错。

  4、讨论交流:

  课文讲了一个什么感人的故事?

  5、勾画自己感动的语句,并把这些句子多读几遍。

  设计意图:放手让学生选择适合自己的阅读方式感知课文,让学生通过多种形式的读,既强化了对课文内容的感知,又转变了学生阅读的方式,培养了学生的自学能力。

  三、再读质疑,读中感悟

  1、这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。

  2、小组交流,教师巡回点拨。

  3、梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出深入学习本文的两个问题:

  ⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?

  ⑵查理为什么会有这么大的变化?

  设计意图:在整体感知的基础上,引导学生质疑,培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点,帮助教师把握学情,然后以学生的自主提问组织教学程序,以学定教,增强学生课堂的主体性、自主性。

  4、读悟交流:

  你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?

  ⑴根据学生找到的句子让学生谈感受:

  ①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”

  ②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

  ③“当然可以。”

  ④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。

  ⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”

  ⑥“杰西,我会做个好汉。”

  在教学时,教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。

  ⑵指导朗读:

  让学生体会说话人的神态和心理活动,也可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。

  5、文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,你能联系你所知道的来谈一谈,他会做什么吗?

  6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?

  引导学生重点谈谈杰西对查理的影响:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。

  7、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?

  8、练习有感情地读,读中悟情。

  设计意图:“阅读是学生的个性化行为”,只有当教师和学生一起走进文本,学生才能有话可说,有感而发,才能培养语感,发展思维。以上环节的设计,意在通过教师引导学生抓住重点语句,感悟查理发生的变化,以及发生这些变化的原因,再在朗读中加深理解。

  四、拓展延伸,升华情感

  1、读了这个故事,你有什么感想?

  2、请同学们再读读这个小故事(以“关爱”为主题的材料),说说自己读后的感想。

  设计意图:围绕“关爱”这个主题,通过拓展性阅读,在培养学生独立阅读能力的同时,让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会,学会关爱他人,实行知与情、情与行的统一,帮助学生树立正确的价值观和人生观。

  【板书设计】

  有礼貌守信用

  尊重理解信任

  调皮爱搞恶作剧设计意图:用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程,从“调皮、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”,这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任,板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉,这样的板书较好地促进了学生对课文内容和人物形象的深深思考。

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