数学教学总结

时间:2021-02-27 13:18:40 教学总结 我要投稿

数学教学总结4篇

  总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料,它是增长才干的一种好办法,不妨让我们认真地完成总结吧。总结一般是怎么写的呢?下面是小编帮大家整理的数学教学总结4篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

数学教学总结4篇

数学教学总结 篇1

  一学期将过去,可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我能认真执行学校教育教学工作计划,在继续推进我自己的“最适合自己班级的”课堂教学模式的同时,认真学习新课程标准,注重和本教研组的老师进行教学方法、策略的交流,合本校的实际条件和学生的学习情况,制定教学计划,并按计划实施。使教学工作有计划,有组织,有步骤地开展。并努力提高自身的业务水平和教学能力。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想合起来,转变思想,积极探索,改革教学,收到良好的效果。为了克服不足,总经验,使今后的工作更上一层楼,现对本学期教学工作做出如下总:

  一、摸清班级情况,制定切实可行的教学计划。

  为了顺利而有质有效地完成本学期的数学教学任务,在开学初,研究了两个班级情况,掌握了学生的知识构水平,思想动态,家庭情况及学习情况和学习兴趣情况。针对了解的情况,制定了详实的教学计划,计划中对本册的教学内容进行分析,合两班学生的数学基础对教学目标、教学重点、难点进行定位。这样,以便在教学过程中,更好地做到有的放矢。

  二、抓实教学环节,努力提高教学质量。

  1、深入细致的备好每一节课。在备课中,我认真研究教材认真备课。不但备学生,而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具,课后及时对该课用出总,力求准确把握难重点,难点,制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真,并不断归纳总提高教学水平。

  2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥,发散学生的思维,增强上课技能,提高教学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神,培养学生多动口动手动脑的能力。注重综合能力的培养,有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性,在教学中提高学生的思维素质.保证每一节课的质量.

  3、认真及时批改作业,布置作业有针对性,有层次性。对学生的作业批改及时,认真分析并记录学生的作业情况,将他们在作业过程出现的问题做出分类总,进行透切的讲评,并针对有关情况及时改进教学方法,做到有的放矢。注意听取学生的意见,及时了解学生的学习情况,并有目的的对学生进行辅导。

  4、本学期教学工作教学完每个单元,就立即反馈检测,对学生知识掌握情况进行单元测验,测验后我认真做出成绩单,对学生成绩进行认真细致的分析,对成绩好的学生进行表扬;对成绩不理想的学生及时找出原因做相应的处理。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导,并不限于学生知识性的辅导,更重要的是学生思想的辅导,提高后进生的成绩,首先解决他们的心,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。这样,后进生的转化,就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。如六(1)班的童凯六(2)班的王连德等同学由原来不爱学习,经常抄作业变为能主动完成作业,能动脑学习,会分析题意,成绩有了一定的进步。

  三、十根手指还有长短,更别说是来自各个家庭的性格迥异的学生

  他们在学习能力、方法、态度上都是不同的,有自觉的、有懒惰的,有聪明的也有比较愚笨的,在这学期的教学中我特别注重分层教学。在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解决他们心,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。还通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是代替老师、家长学的,是为自己学的。在此基础上,再教给他们学习的`方法,提高他们的技能,并认真细致地做好查漏、补缺工作。后进生通常有些是基础差,存在很多知识断层,这些都要特别注意给他们补课,把他们以前学习的知识断层补充完整,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增加。还有一些是因为一直以来学习习惯差,加上家长都是农民由于农活忙等各种原因对孩子缺少必要的监督和指导使孩子长期以来自由懒散惯了,形成了不良的习惯。作业写,但是非常马虎,更严重的是经常少写、不写作业。如一班的王磊、二班的王乐乐、李梦雅等学生对他们好言相劝,批评教育,与家长联系,让家长协助教育孩子。

  四、回顾自己在这一学期的教学工作

  感觉有优点更有失误和不足。要说优点,那就是我的经验是要提高数学成绩必须须做到:

  1、将学过的数学公式,性质、概念等必须让学生熟记。这样才能运用它们准确解答数学题,正确解决数学问题。如各种图形的面积公式,周长公式,还有利息公式、出勤率、等,又如等知识必须让学生记会。

  2、学好数学基础知识与基本技能是提高数学成绩的前提。学生只有夯实了基础知识,熟练了基本技能和解题技巧,才能解答稍难的应用题,也才能灵活的解决实际问题,且能做到一题多解。

  3、在课堂教学中,教师必须用亲切,生动的语言将抽象的数学知识具体化,这样才能激发学生学习数学知识的兴趣,有了兴趣学生才能主动的学习数学,也才能提高数学成绩。

  4、在教学工作中注意密切联系社会生活,学以致用,举一反三。

  五、存在的问题与主要原因

  1、“先学后教,当堂训练”的教学实践力度不够,题目形式缺乏变化。

  2、对培养优秀生的拔尖工作和中等生的培优的工作做得欠缺一些。

  3、对个别学困生的辅导还不到位,进步不明显。

  六、今后的工作的思路

  一份耕耘,一份收获,教学工作中苦乐相伴。总体而言,这学期的教学有得有失,对于“得”我会把它当作自己的财富,对于“失”会在今后的教学中努力去改善,力争把教学工作做得更好。总体感觉本学期的工作较过去有所长进,今后我将一如既往地勤勉,务实地工作,将再接再厉,争取把工作做得更加扎实有效,让各级领导放心,让家长满意,让社会肯定,让学生喜欢。

数学教学总结 篇2

  数学课程标准指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。能否顺利地实现这一目标,合作交流方式的课堂教学是重要保障。本人尝试对新课程数学课堂教学中的合作交流进行以下三个方面的探讨。

  一、合作交流的内涵

  合作交流是在教师的指导下,学生在学习数学知识、方法的过程中互相合作,主动参与,探究知识,进行交流的一项活动,有生生、师生之间的合作交流,在探究数学问题中互相启发、补充,获取数学知识,提高数学能力和素养,实现学习目标的教与学方式。

  二、合作交流的作用

  1、合作交流有助于激发学生的学习兴趣,有助于增加学生的主体意识

  合作交流能实现学生互动、活泼地学习,充分地展示自我,在讨论中去探求新知,互相学习,共同进步,学习的氛围宽松和谐。每一个学生都有机会发表自己的认识和观点,每一个学生都能对其他学生或老师的观点进行评价,学生在肯定自己、完善自己或与同学研探的过程中都需要积极、独立、迅速的思考,这样就有利于调动学生的学习积极性、主动性、自觉性,从而激发学生的学习兴趣,发挥学生的主动作用,增强学生的主体意识。如在学习“有。数的乘方”时,以小组合作方式,把厚0.1毫米的纸折叠16次,会有多厚?鼓励学生大胆猜想,然后引导学生观察纸的厚度变化(在成倍增加),教师指出通过计算,16次折叠其高度相等于二层高的教学楼(约6.6多)。这时,学生感到十分惊奇,精神振奋、兴趣倍增,教师紧接着提出“要知道其中道。,学习完本节课就能解决这问题”。合作交流使学生进入最佳状态。

  2、合作交流有助于提升学生的交流能力,培养良好的合作态度和精神

  在数学课堂合作交流教学过程中,让学生围绕某个数学问题展开课堂讨论,从教师的教为主到以学生的学为主,体现学学的主体作用,在肯定自己、反驳同学(或完善自己)的。个讨论和争辩过程中,形成生生、师生之间广泛的信息交流,提高了学生的语言组织能力、语言表达能力,学生在充分表现自我、交流心得的过程中体验到学习的乐趣,从而实现了数学交流能力的提升,同时也为学生以后发展,养成了和他人合作的习惯,培养团队精神。如学习有。数的加法运算时,用一条每隔1米打一红结的绳子,由两位同学拉直,另两位同学按老师要求向东(或西)走若干米,记录下正负数,然后小组合作,把得出的数据在数轴上表示,并求结果,然后小组汇报,说一说有。数相加应注意什么,学生学会和同伴交流,并在交流中获益。

  3、合作交流有助于提高学生的思维能力,有助于培养学生的创新精神

  在课堂讨论中让他们自己去分析、甄别、类比、猜想、剖析、纠错、证明,从而全面、透彻地。问题,通过对同学的意见和观点的评价,学生的批判思维得到培养,在与同学交流、获取种种解题方法中,学生的发散思维能力有所提高。如问题:按一定规律排列的数1,-3,9,-27,81,…,试分析这列数按什么规律排列。在分组合作交流中,大多数学生都认为后面的数是前面数的-3倍,但也有少部分学生认为从第二个数起,各数可看作-3为底,指数分别为2-1,3-1,4-1,…,不妨第一个数也可看作-3为底,1-1为指数的数,其规律为(-3)1-1,(-3)2-1,(-3)3-1,(-3)4-1,…,(-3)n-1。合作交流比教师讲授和个人探索更能有效地激发学生的创新意识,调动学生的创新思维,培养学生的创新精神。

  4、合作交流有助于形成学生的数学品质

  合作交流能养成精确、严密地处理问题的习惯,运用数学思想方法处理问题的科学精神,这就需要我们在数学课合作交流中,强调数学严谨求实精神,执着追求的创新精神,体现谋求用多种途径解决问题的精神,贯彻数学与生活的紧密相关的应用精神,进而培养比知识、能力素养更具有深远意义的数学品质。

  三、合作交流的实施

  合作交流主要是通过课堂讨论来实现。

  1、确定合作交流问题

  教师在数学课堂教学中要精心选择学生学习中有讨论价值的问题,所确定的问题首先必须是教材的核心问题,即教材的重点、难点、关键;其次,所确定的问题能激发学生的学习兴趣,能让学生乐意接受问题所带来的挑战,能诱发学生的求知欲;再次,创设的问题应具有适当的难度。这就要求教师必须针对具体内容和学生的实际进行具体分析,作出恰当安排,让学生自己去动手实践、自主探索、合作交流,从而全面提高课堂讨论质量。

  2、营造合作交流氛围

  教师要建立和谐的师生关系,营造一种民主、愉快的教学氛围,在教学过程中,教师始终是课堂教学的组织者和引导者,应积极引导和鼓励每个学生主动参与学习,当学生讨论缺乏自信时,教师要通过激励给予力量;当学生讨论有独特见解时,教师要及时给予表扬;当学生讨论遇到困难时,教师要适当给予支持;当学生讨论获得成功时,教师要给予充分肯定,教师应努力营造一种和谐的课堂讨论氛围,使每位学生不用担心自己的意见被批评,而是坚信自己的观点是受欢迎的,小组中的成员不是批评别人的意见,而是倾听、补充、完善所提出问题的解决方案。只有这样,学生讨论起来才心无疑虑,才能互相启发,取长补短,不同层次的学生才能各有发展,教师应努力使全体学生,尤其是后进生都敢于参与、乐于参与讨论活动,让学生有积极参与的欲望,提高他们学习数学的兴趣。

  3、创设合作交流的问题情境

  教师在课堂教学中,应善于把握学生的思维特点,创设良好的问题情境,激发学生的数学思维。例如,在学习公。“两点之间的所有连线中,线段最短”时,可创设这样的问题情境:从海口到三亚开通了空中和海上航线,从海口到三亚可以乘车、坐船和乘飞机,要求小组讨论:“对于这三种行程,不要计算,你们能发现什么?”,“为什么三种行程各不相同?”,“为什么飞机行程最短?”。让学生自己逐渐概括和抽象出几何图形(建模),并进一步发现和得出。还可以进一步启发学生:“能不能找出日常相关的实例?”通过这种方式,学生从中感受到数学学习内容是现实的、有意义的。

  4、保证合作交流时间,有人认为学生长时间合作交流会浪费时间,一节课有时解决不了几个问题,课堂容量不大,实际上,一堂课的好坏,关键是看学生动脑子没有、动手没有,而不应仅看这节课内容的多少,所以只要学生的商讨有价值,有兴趣,不妨多花点时间,让他们去争论。因为在争论中,他们的能力才能一点一滴地培养出来,不要使学生产生想不出来或来不及想,不如不去想的心理,否则,不但会挫伤学生学习的积极性,还会养成思维的惰性。讨论必须给予学生充足的时间。对于每个讨论问题,学生只有经过认真思考,才能表达出来,时间不足会使课堂讨论成为“形式主义”、“走过场”,影响学生参与讨论的积极性,不利于学生创造性思维的培养。例如,给出这样一道题目:如图1,在Rt△ABC中,∠C=90°,CD⊥AB于D,你能从中得到什么结论?若学生基础比较好,教师可让学生们自己找入手之处;若学生基础一般,教师应适当引导入手之处,并进行。体把握。如,可引导学生从角的方面(有角的相等、角的和差关系、角的互余关系、角的互补关系等),从线段方面(可否考虑线段的相等、线段的和差关系、线段的比例关系、线段的平方关系(勾股定。)、线段的乘积关系等),特殊三角形、相似三角形、相似三角形的对应边成比例等方面入手,概括并掌握此基本图形。

数学教学总结 篇3

  时间过得真快,一学期的工作即将结束,在这一学期中,我能立足岗位,勤奋敬业,团结协作,顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下:

  (一)、加强理论学习,提高思想认识

  新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战,本学期我认真学习新《数学课程标准》,钻研业务,探索教育教学规律,改进教育教学方法,提高教育教学水平,及时主动的更新教育观念,转变教师角色,树立以学生们为本的基本理念,建立民主、平等、和谐的师生关系,采用互动的课堂教学模式,激发学生们的创造动机,启迪学生们的创新精神,促进学生们基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

  (二)、注重学生们思维灵活性和独创性的培养

  新课程下的小学数学教学,要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度,顺着不同方向,选择不同方法,对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生们多角度、全方位的解题思路,突破单一的思维模式,诱导他们转换角度,灵活思维,探索多种解题方法,形成基本技能和技巧。

  思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚,摆脱原有范围的羁绊和思维定势,把头脑中已有的知识信息重新组合,产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生们敢于突破陈规,提出大胆、独特的见解,鼓励他们标新立异、另辟蹊径,探寻到具有创新意识的简捷妙法,达到培养独创性思维之目的。

  在教学中,我按照知识本身的结构规律,结合学生们的实际不断更新教法。通过类比迁移,把所学的知识由点变线,由线变成面,逐步扩展成网络,完善学生们的认识结构。这样,学生们才能正确运用已有的知识和经验解决新问题,使思维品质得到更好地培养和提高。深入课题研究,优化课堂教学

  (三)、让情境“活化”数学

  1、让学生们在合作情境中交流互动。

  新课改倡导学生们在合作、交流中学会学习,懂得合作。对于低年级学生们,伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思,使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示,进而丰富个体的情感和认识,促进学生们顺利地自我构建知识和创造知识。

  2、让学生们在生活情境中亲近数学。

  只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生们的生活现实,使学生们体会到数学与现实的联系,认识数学的价值,增进数学的理解和应用数学的信心,激起学生们亲近数学的热情,让课堂真正成为生活化的课程。

  3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。

  我在课堂教学中积极为学生们创设各种情境,使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂,让学生们产生浓厚的学习兴趣,积极去发现、去创造,真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。

  (四、)改变教学评价,注重评价实效

  改变以往的单一的教学评价,采用多形式、多渠道的评价方法,建立开放、宽松的评价氛围。注重学生们在评价中的主体地位,让家长、学生们、教师共同参与评价。引导学生们在学习中反思,在反思中学习,有效地增进他们的自我评价意识,使学生们在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信。同时强调以形成性评价为主,以学生们平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据,坚持主人的正面鼓励和激励作用,注重评价的实际效果,以利于学生们的终身学习和发展。

  (五)、注重对学生们自主学习习惯的培养

  除了在课堂上加强对学生们自主学习能力的培养,我还注重对学生们课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法,引导他们怎样进行课前预习,把遇到的疑难问题记录下来,以便在课堂上与老师和同学一起探讨,提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系,及时交换信息,共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有了一定的提高。

  (六)、积极开展教研活动,不断反思提高

  我能结合学校的研究课题,平时积极参加学校组织的教研活动,严格执行互听互评课制度,在上课、听课、评课活动中,取长补短,不断提高自己的业务水平。平时写好理论摘记,每学期写一篇的教学论文,使自己在学习中成长,在不断反思中提高。

数学教学总结 篇4

  学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此,在数学课堂教学中,我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境 ,激发学生的兴趣,让学生在学习数学中愉快地探索。下面本人结合《三角形内角和》一课,谈几点体会。

  一、开讲生趣

  俗话说:“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟,但它却往往影响一堂课的成败。因此,教师必须根据教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣,让学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分,我先要求学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形),各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数,然后分别请几个学生报出不同三角形的两个角的度数,我当即说出第三个角的度数。一开始,有几位同学还不服气,认为可能是巧合,又举例说了几个,都被我一一猜对了,这时学生都感到惊奇,教师的答案怎么和他们量出的答案会一致的。“探个究竟”的兴趣因此油然而生。

  二、授中激趣

  开讲生趣仅作为导入新课的“引子”,那成功之路,至多只行了一半。还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣,恰到好处地诱导,充分挖掘知识的内在魅力,以好奇心为先导,引发学生强烈的求知欲。比如上例新授部分,在板书课题后,接着又让全班学生动手做一个实验:分别把各自手里的三个三角形(锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下,再分别把每个三角形的三个角拼在一起,并言之有趣地激励学生:看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。这时,学生心中激起了层层思考的涟漪,课堂气氛既紧张又活跃,发言争先恐后。还有的学生通过把正方形的纸沿对角线对折,变成两个完全一样的三角形,因为正方形有4个直角,是360 °,所以每个三角形的内角和是180°好方法。显然,此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性的基础,而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。

  三、设疑引趣

  学起于思,思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在数学教学中,作为教师要善于提出具有引发学生思考的问题,使学生见疑生趣,产生有趣解疑的求知欲和求成心。

  比如“三角形内角和”在新授结束后

  师:(出示一个大三角形)它的内角和是多少度?

  生:180 °。

  师:(出示一个很小的三角形 )它的内角和是多少度?

  生:180°。

  师:把大三角形平均分成两份。它的(指均分后的一个小三角形)内角和是多少度?(生有的答90 °,有的180 °。)

  师:哪个对?为什么?

  生:180°,因为它还是一个三角形。

  师:每个小三角形的度数是180°,那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形,内角和是多少度?

  这时学生的答案又出现了180°和360°两种。

  师:究竟谁对呢?

  学生个个脸上露出疑问,经过一翻激烈的讨论探究后,学生开始举手回答。

  生1:180 °,因为两个三角形拼在一起,就变成了一个三角形了,每个三角形的内角和总是180 °。

  生2 :我发现两个小三角形拼成一个大三角形,拼接在一起的两条边上的两个角没有了,就比原来两个三角形少180 °,所以大三角形的内角和还是180°,不是360°。

  师:表扬:你真聪明。演示:

  这里教师通过提出两个具有思考性的问题,层层设疑,使学生探究知识的兴趣波澜起伏,时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。

【数学教学总结4篇】相关文章:

1.数学教学总结

2.小学数学教学总结

3.中职数学教学总结

4.数学教学总结15篇

5.高一数学教学总结

6.【实用】数学教学总结7篇

7.【实用】数学教学总结3篇

8.精选数学教学总结4篇