关于说课稿汇总九篇
作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、说教材
《电磁铁》是八年级下册物理第九章第四节的内容，本节内容是继上节课“电生磁”之后的应用性学习，是电流磁效应的重要应用。本节课通过教师的演示实验和学生的探究实验，研究怎样使电磁铁的磁性更强，学生通过自己动手动脑完成电磁铁的实验，以小组讨论的形式，归纳出电磁铁的特点和磁性强弱的决定因素。本节课探究结论由学生自己得出，易于帮助学生加深理解。关于电磁铁的应用方面主要体现了“物理来源于生活又运用于生活”。
二、说教学目标
1、知识与技能
①、了解什么是电磁铁，知道电磁铁的特性和工作原理。
②、了解影响电磁铁磁性强弱的因素。
2、过程与方法
①、经历探究电磁铁的过程，体会控制变量的方法。
②、体会评估和交流在科学探究中的重要应用。
3、情感态度与价值观
体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
4、教学重点：让学生经历探究电磁铁磁性强弱的过程。
5、教学难点：体会控制变量的方法。
三、说教法和学法
这一章的知识比较抽象、难理解，所以为了化难为易，本节课我以实验为主，引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。
四、说学情分析
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显，需要老师的引导。
五、说教学过程
1、复习旧知识，，注重知识的联系，以便更好的学习本节课的知识。
2、出示学习目标，明确学习目的。
3、启发思考：若在螺线管中插入铁芯，它的磁性会发生怎样变化?引导学生大胆猜想后，引出电磁铁的定义。并提供器材给学生，自制电磁铁。
4、提问学生电磁铁在什么情况下有磁性，什么情况下磁性消失？从而导入实验探究的目的。
5、根据想要探究的目的，由学生说出实验所需要的器材、实验的目的、实验方法，主要是想培养学生科学探究意识，体验探究过程，提高探究能力。
6、学生动手实验，观察实验现象，分析并得出结论。
7、引导学生根据以上实验探究，总结电磁铁的优点。
8、通过学生的预习及查阅相关资料，由学生说出电磁铁在生活中的应用。
9、引导学生谈谈本节课的学习收获与体会。
10、巩固练习，使学习的知识得以应用。
11、布置作业。
说课稿 篇2
一、说选材：
故事的景物让人一目了然，构图简单而清新，画面充满童趣，符合幼儿的阅读、欣赏特点。故事讲述的是小兔们都想要得到胡萝卜，但大家互不相让，你争我抢，乱作一团，最后终于找到了分萝卜的好办法。故事中的老爷爷慈眉目善，小兔子的形象天真可爱，他们只知道快乐地拥有，却不懂得顾及他人感受，不懂得分享和谦让，这也是中班幼儿的真实写照。
最后，当兔子们有序地排队领萝卜时，小兔子们感受和体验到了排队拿东西的快速和快乐：“排队拿东西真快啊！”故事蕴含了教育意义，帮助孩子们知道，在集体中要遵守一定的规则和秩序，要学会谦让。
二、说设计理念：
幼儿进入中班后，自我意识变得更强，但规则意识的培养很重要。我们知道，幼儿的一日活动有很多环节需要大家遵守一定的规则，比如：人多时有序地排队盥洗、饮水；活动结束时，有序地摆放物品。在集体中学习交往就成为他们在一日活动中，时刻在实践的课题。但我们发现，幼儿在有意与他人交往中，还是常出现一些不遵守秩序的现象，而这些现象也往往是不安全的开始。
《小兔子分萝卜》这个故事通过简洁、生动的情节，给大家讲述了一群可爱的小兔子从争抢萝卜，到有序排队分萝卜的事情，它让幼儿知道集体生活中要有初步的规则意识，要遵守规则。于是我想通过执教“小兔子分萝卜”这一绘本活动，在阅读的过程中加入一些排队的游戏让孩子懂得谦让、遵守规则，使得孩子们自然感受从“乱成一团”到“井然有序”的快乐。
三、说活动设计：
教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。本次活动我运用观察法、猜测法、提问法、讲述法等教学方法，在看、听、说、想、玩的轻松氛围中帮助幼儿学习。
整个活动的设计我遵循了以下三个原则：
1、以教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线。
2、教师时刻观察了解幼儿的学习行为，进行分析和引导。
3、在教学活动中，顾及到幼儿学习的兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
在活动中，教师在讲述的过程中根据故事情节的变化而变化，一开始对环境和老爷爷的讲述可以慢点，随后，争抢萝卜时的语气稍稍急促与紧张，与前面的安静祥和形成强烈的对比，让孩子对故事情节的发展充满期待。而在整个故事的讲述中，我又根据故事的进行随时穿插问题，引导孩子观察、思考、理解一些词汇，帮助孩子们感受故事中的内容，也鼓励孩子在想说、敢说、愿意说的氛围下学习。最后小兔们有序拿萝卜，在学说谦让对话的过程中，让孩子从语句中感受到平稳、和谐和快乐。
孩子们在阅读绘本的过程中感受到了秩序的重要性，结合自己的生活实际，交流了自己的想法，提高了幼儿语言表达的能力。在活动中我还设计了简单的排排队的游戏，使孩子在故事情境中游戏，并进一步了解故事的主旨：在集体中要懂得谦让，要遵守一定的秩序和规则。这样，才能体会到集体活动的快乐和有序。
说课稿 篇3
一、说课内容
小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。
二、教材分析
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
三、教学目标
1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
四、教学重点
识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。
五、教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
六、教学关键
采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。
七、教学过程
我设计了如下几个环节：
（一）导入新课，激发兴趣；
（二）初读课文，识记生字
（三）赏读课文，激发情感；
（四）回归整体，内化语言。
第一环节导入新课，激发兴趣
1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。
师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。
师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明……）
师：今天我们学习的课文就是《阳光》。
2、板题，读题，8.阳光
师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。
3、看书中图。
师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。
第二环节初读课文，识记生字
1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。
2、指读语文。
3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。
4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）
5、识字。
（1）读书中画好的生字词。
（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
阳光 像 金子 田野 更宝贵 河面 长长的
zǎo chén lā jìn shuí
早 晨 拉开 跳 进 谁
（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意）
长（cháng） 早（zǎo ） 晨（chén） 谁（shuí）
（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）
（5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。）
（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字， 金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野， 面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。
（6）生字组词：（开火车组词）
（7）师生对口令：师说字，生说书中词。
6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。
（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）
第三个环节赏读课文，激发情感
1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。
生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
（1）指读；
（2）齐读。
师：阳光与金子有什么相似之处。
（生：金色，宝贵）
2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）
师：我们首先来看第一段。
（1）指生读。
（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）
（3）齐读。
学习第二段：
（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？
（2）生1：禾苗更绿了， 师板：禾苗 绿
生2：山上小树更高了， 师板：小树 高
生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面 锦缎
师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。
（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情
（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）
学习第三段：
（1）指读。
（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？
生：带来温暖，送来光明
（3）指读。
（4）齐读。
学习第四段：
齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。
3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。
光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存……
4、用一句话概括。
齐读最后一段 （板：更宝贵）
第四环节回归整体，内化语言
1、读全篇（男女生接读）。
2、背诵全篇（ 写语言）。
3、表演全文（自己想象动作）。
（使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。）
板书设计:
田野 禾苗 更绿
8.阳光 高山 小树 更高 更宝贵
小河 河面 锦缎
说课稿 篇4
1、说教材
《三只箱子》是“读课文识字”部分的课文，这部分除了要完成识字任务外，还要注重对词句的有选择的训练，结合朗读提高学生的理解思维能力。本文是一篇童话故事，讲述了一个想当童话作家的小男孩向一位老作家要“写作的秘诀”，老作家请小男孩到自己家里，珍藏的三个箱子让小男孩终于明白了成功的秘诀就是不怕失败。课文共有9个生字，构词率较高，通过扩词、组词学生对这些词的理解不难。写字教学上，难度不大，教师只要加强指导，学生学习起来会更容易，更投入。第3节是全文的重点，须加强数量词、长句的朗读指导和理解。
2、说学情
学生已具有较强的识字能力，有一定的自学和交流能力。在阅读方面，学生对童话题材的课文有兴趣，在老师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、有趣的文章，尝到阅读所带来的快乐。大多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，基础好一些的学生能读出句子的语气。但学生们在口语表达的条理性和丰富性上仍很欠缺。
3、说教学目标
根据单元目标的要求，结合学生的实际来确定本课的教学目标，具体目标详见[教学设计及说明]部分。
目标之一在于知识点的落实。课文共有9个生字，构词率较高，通过扩词、组词学生对这些词的理解不难。写字教学上，难度不大，教师只要加强指导，学生学习起来会更容易，更投入。目标之二、三是理解课文的关键所在，在朗读课文的过程中要求学生读正确，在指导学生读好数量词、长句的同时，借助说话训练来加深学生的感悟。
4、说教法
(1) 创设宽松时空，让学生主动学习，习得能力。
创设充足的时间让学生自学课文和生字，引导学生带着问题整体感知课文，自学课文。不断巩固学生的自主学习的能力。采取“以读促悟”的教学方式学习重点部分，然后通过填空练习，进一步帮助学生展开联想，通过有条理地表达与交流，促进学生体会和感悟成功的秘诀是不怕失败。
(2) “整体感知—重点体悟—整体提升”的整体设计教学。
首先引导学生带着问题整体感知课文，自学课文。积极思考、动笔圈划。再选择重点学习体悟第3节，深入思考、交流体悟。最后又回到整体，让学生说说“老作家成功的秘诀是什么？”，积累一些名言既可以提升学生对课文的感悟，又可以让学生拓展积累。收集小故事可以培养学生的课后探究的好习惯，进一步激起学生的学习欲望，使语文教学向课外延伸。
5、说学法
从小培养学生正确的学习方法与学习习惯，是低年级教学不容忽视的方面，因而教师在课堂上的指导作用至关重要。例如在识字理解词语方面，在学生已经掌握一定学习方法后，可以引导他们用学会的方法解决学习中的困难，在教学中，我尝试让学生通过查字典解决这些困难，而且在这一过程中多给一些鼓励与赞赏，调动了低年级学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
6、说实施
根据教学设计，将教学分成五个环节在课堂中实施。整个教学过程，我从教学伊始的谈话导入开始注重学生的学习兴趣的激发，从学生的认知兴奋点出发，以期有个“良好的教学开端”。同时设计了一个语言训练点，让学生练习用不同的方式表达同一个意思，可以让学生积累各种不同的表达方式，同时体会汉语言的表达十分丰富，培养热爱汉语言的情感。
进入课文教学时，我按“整体感知—重点体悟—整体提升”的教学思路，首先引导学生带着问题整体感知课文，自学课文。创设充足的时间让学生自学课文和生字，不断巩固学生的自主学习的能力。同时，字词教学反馈时有重点地对字音、字形、字义进行强化。
重点学习第3节时，采取“以读促悟”的教学方式，先让学生读清楚数量词，读好长句；再引导学生抓数量词和“写满了”“塞满了”“密密麻麻”几个词，了解一部优秀童话的诞生是经历过了无数次的失败。然后通过填空练习，进一步帮助学生展开联想，通过有条理地表达与交流，促进学生体会和感悟成功的秘诀是不怕失败。
最后又回到整体，让学生说说“老作家成功的秘诀是什么？”，积累一些名言既可以提升学生对课文的感悟，又可以让学生拓展积累。收集小故事可以培养学生的课后探究的好习惯，进一步激起学生的学习欲望，使语文教学向课外延伸。增长见识，深化理解。字词的巩固以游戏的形式进行，符合儿童的心理特点同时游戏的过程又是学生与生字反复见面的过程，不但能起到复习巩固的作用，而且对于激发学生参与学习的热情，提高识字效率起到促进作用
说课稿 篇5
今天我说课的题目是鄂教版《话说地球》的第二课时《看看地球的表面》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《看看地球的表面》是鄂教版六年级品社上册第三组课文中的第一课第二课时内容。根据《课程标准》，我充分利用学生现有的生活经验，依据他们的认知特点，整合教学资源，用观看视频和图片、搜集与讨论等方式引导学生初步了解地球是球体，地球主要的地形和海陆分布，为了解人类对两极的探索作好铺垫。并从中感受人类对地球的认识与探索的艰辛与执著。
知识与技能目标：知道地球是球体，了解其主要的地形和海陆分布。
过程与方法目标：能积极参与学习活动，收集整理信息，与同学合作交流。课堂充分体现以学生为主体，遵循品社课的教学的原则，让学生充分地与文本交流，在看图、查找、识记等形式多样活动中了解地球的形状及主要的地形和海陆分布，引导学生收集地球地貌的有关信息，与同学交流，感受地球的美丽。
情感目标：感受地球的神奇、可爱以及人类对地球的认识与探索的艰辛与执着。
教学重点是：了解地球的形状及主要的地形和海陆分布，引导学生收集地球地貌的有关信息，与同学交流，感受地球的神奇、可爱。
在突破教学重难点的过程中，教师应注意引导学生观察，尤其是在地球的地貌上的全面观察，学生对地球的认知很零散，因此在教学中要注意层层递进和整体的把握，从而让学生真正了解地球的形状及主要的地形和海陆分布，感受人类对地球的认识与探索的艰辛与执著。通过小组合作学习探究，解决问题。
二、说教法学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，学习素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下 二种教学方法：
情境教学法：用合作交流、生动形象的画面图片，拉近学生和文本的距离，引导学生积极主动地思考、感知。
自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解地球的海陆分布状况及优美的自然风光。为了更好的上好这一课，我还准备了地球仪、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了大自然中景色美，音乐美，画面美，让学生体会到了上品社课就是美的享受。
三、说教学过程：
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下三个环节展开：
第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，利用课件引导学生看地球，加深认识，激发学生的情感。我这样引入：同学们，我们生活的地球景色宜人，美不胜收，你喜欢吗？想进一步认识她吗？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。
教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极性得到调动，就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对地球有一个直观的印象
第二步：合作探究，深入研究，从七大洲、四大洋入手，直奔重点海陆分布情况。地球分成了七大块，也就是我们所说的七大洲，你能在地球上找到它们吗？课件出示：东西半球图。生合作完成后逐个点击七大洲
第二步：看一看、议一议、找一找，感受地球的美丽
学生自由说说你看到了哪些地貌？通过动手、动脑、交流开阔学生视野，扩大知识面，增强热爱地球的情感。
第三步：积累知识拓展延伸
以“地球地貌世界之最”为主题，收集文字和图片资料，办一期小报进行展示。
课内与课外的有机结合，可使学生快速提高收集、整理资料的能力，达到学以致用的目的。
四、说板书设计
板书设计：
看看地球表面
七分海洋 三分陆地
七大洲 四大洋
丰富的地表
好的板书就像一份微型教案。此板书的设计突出了教学的重点，更便于学生的理解记忆。
今天的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢！
说课稿 篇6
各位教师：
大家好！
今天我说课的题目是《华南虎》，这是九年义务教育课程标准实验教科书七年级下册六单元的一首诗歌。
新课标对诗歌有以下的要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对伤口的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
本单元是一个以动物为话题的一个单元，共有五篇文章，《华南虎》安排在第三篇，是一篇自读课文。作者牛汉写作这首诗时是1973年6月，正是“十年动乱”期间，诗人在干校从事强制性劳动改造。一次他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎，鲜血淋漓的被办法禁的老虎，四只破碎的虎爪愤怒、绝望地把水泥墙壁刨出一道道深深浅浅的血迹，这与作者当时的境遇何其相似。当时，那老虎不驯的气魄引起诗人灵魂的强烈震撼，于是回到干校写了这首诗，表现自己独立的人格和对自由的追求。本诗情感丰富，很有暴发力，非常适合朗读，所以在确定教学方法中，我将采取多种新闻记者相结合，激发学生的情感，引导学生深入理解诗的意境美。
本单元的文章不仅反映了人对动物的了解、认识及对人与自然、关系的思考，而且还试着从动物世界里折射出人类的生活轨迹，《华南虎》中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗，也曲折地反映了人类的理想和追求。这是本诗在情感态度，价值观的目标确定中，不可少的部分，而另一方面，激发学生珍视生命，关爱动物的情感，认识生命的平等，第一个人都应保护动物，珍视生命。
本诗文辞优美，含义深刻，通过多种新闻记者及情感的体验，在知识和能力目标的确定下，我把背诵《华南虎》定为目标之一。
与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，为了引导学生联系生活体验，积极发表自己的见解，我安排了两个拓展训练，为老师找的一幅画根据课文来仿写一首诗，课后通过各种渠道搜集资料，查询相关其他动物的生存状况，有图，最好配上文字说明。
由此，我确定了以下教学目标：
1．通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立，鄙弃世俗，勇于抗争，在充满诱惑的现代社会中不屈服，不迷失。
2．珍视生命，关爱动物。
知识和能力目标：
1．反复诵读，联系写作背景，抓住关键词句，背诵课文。
2．了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
3．品味诗歌，把握全诗主旨，培养学生的语言感受力和理解力，学着写诗。
过程与方法目标：
1．引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。
我准备把以下两点确定为教学重难点：
1．了解诗中的众多形象，理解诗歌形象的象征意义。
2．引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面收集动物资料，激发学生善待动物、关爱生命。
3．品诗后根据图画来仿写诗歌。
确定以上几个重点的原因是：
这首诗作于一个特殊的年代，“十年动乱”期间，表现了在特有的政治环境下，中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制，追求光明、自由的思想感情。而这段历史与情感对于学生来说是陌生的，即使在了解了历史的基础，也比较难以理解一个充满作者情感的华南虎形象，以及他的象征意义。如何突破这个重点，难点，是关键。这直接影响我们收集资料、仿诗的效果。“阅读是走向文字内心的桥梁。”初一下期的学生，经过近一年的新闻记者训练及情感阅读的积累，已经具备了一定的经验。本文的情感非常炽热，而初一的孩子心思仍然相对可爱，诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心。针对这些特点，本课尝试先通过听读欣赏，激发情感，然后自读初探，整体感知诗中的.众多形象：“华南虎”观众“我”。然后集中力量，在了解写作背景和象征，概念的基础上，通过合作探究，抓住关键语句，反复诵读品味，深入分析诗歌塑造的华南虎形象，学习欣赏诗歌的意想，理解诗歌的主题意境，得到美好人格的熏陶。
引导学生从语言，文字，历史，文学艺术等方面收集动物资料，收集，分析，整理及创造性地制作资料，是现行教育中拓宽课本知识的一个重要课题。本目标的突破需要两方面来进行突破。其一，结合文章内容，激情是给后面的进一步搜集资料作好情感基础；其二，学生收集资料、分析整理及再创造资料是，老师要作好指导工作。这是这一目标达到的关键。
说课稿 篇7
教材分析：
《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。要让学生感受乌汉娜老师的优秀品质有一定难度，在教学时，只能根据描写乌汉娜老师的己知句子，去推测、体会老师对学生的爱。
再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。《春天的雨点》是本单元的最后一篇文章，还应进一步落实这一训练点。基于教材的特点和单元阅读训练重点，本文的重点应是抓住描述乌汉娜老师的有关句子来了解乌汉娜老师的内心世界，感受教师的优秀品质，并懂得学习要专心致志。同时，文中对达丽玛神态、语言、心理活动的描述也不容忽视。达丽玛从走神一专心致志听讲这一变化的过程恰恰具体地反映了汉娜老师付出的爱产生的巨大作用。文章的难点是课文结尾部分的理解。它以散文的笔调，以象征、比喻的手法点出主题、总结全文，含义深刻，在教学时可把第三大段作为突破口，设计训练，发展思维，陶冶情感。
根据以上的分析和学生知识水平，我将分三课时进行教学，并分别制订了以下的教学目标。
第1课时：
（1）学会12个生字，理解有关词语的意思。
（2）能按课后习题3的提示给课文分段。
（3）读通课文，了解文章大意。
第2课时：
（1）理解课后习题2的有关句子，能说出文中两处省略号的作用。
（2）能划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，体会教师的优秀品质，懂得学习要专心致志。
（3）有感情地朗读重点句子以及乌汉娜老师和达丽玛的对话。
第3课时：
（1）巩固生字词语。
（2）进一步感受老师对学生的爱，了解本课的写作方法。
（3）有感情地朗读全文。
下面我说说第二课时的教学情况。本课时的教学重点抓住描写乌汉娜老师的句子，感受她对学生的爱，懂得学习要专心致志。
教学难点：
理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”
教法：
以读代讲法，读写结合，举一反三等方法。
学法：
指导学生学会在自学基础上发现问题一提出问题一思考、讨论问题一解决问题的学习方法。以及带题求解自学法（谈谈、划划、议议、读读）。
教学流程一、情境法导课
这篇文章的题材切近学生的实际，有极大一部分学生有过达丽玛一样的经历。因此课伊始我对学生说：“同学们，这节课，我们继续来学习《春天的雨点》。哪些同学有过达丽玛类似的情况？下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课，可以唤起学生的回忆，引起学生对文章人物的关注，使他们进入最佳的情绪状态。
目标导向：
向学生交待本节课的学习任务，可以避免随意性和盲目性，同时有利于激发学生的主动性和积极性。
实施目标：
这一环节是影响目标达成度的关键，我以循序渐进为原则，准备分三步进行教学。
（一）示范质疑（学习一、二自然段）。
教师打开幻灯，出示自学提纲：
1、划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子，并说说你从这些句子中体会到什么。
2、达丽玛的神态如何？她当时怎么想？让学生通过读读、划划、想想完成自学，再用议议的方式进行检测交流。疑是思维的开始，要发展学生的自学能力首先要培养他们的质疑能力，而质疑能力的培养要经历教师从扶一放、学生从仿——创的过程，教师出示问题，示范质疑，让学生有路可循，为第二步的学习质疑作好铺垫。
（二）学习质疑（理解课文三、四自然段）。
我先让学生快速默读课文，了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的，接着让学生模仿第一段的自学问题，给自己、同学们提出问题，师生经过筛选补充，教师用幻灯出示自学提示：
1、“用——”划出最能表现乌汉娜老师关心爱护学生的句子。并说说你从这些句子中体会到什么。
2、达丽玛是怎么想？怎么做的？学生带着问题继续用读读、划划、想想、议议的学法自学第二大段。最后师生交流。
在交流问题2时，插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子；为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想：这句话围绕哪个词来写；二读，这句子围绕“发誓”写了什么内容？三读，这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要专心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她，在这基础‘上，再要求学生将自己的理解融入声音读出来，即四读。
达丽玛是怎么做呢？这个问题文章没有正面叙述，而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时．她俩的对话我采用以读代讲法；指名分角色朗读，教师随机指导、学生及时矫正；优生示范读；自由读；检测性指名分角色读，在有层次的反复朗读中，让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激动不已，她觉得自己伪努力有了收效，从而感受老师对学生的那份真诚的爱，同时也让学生明确其中的作用。
这一环节是“扶”的过程，让学生模仿质疑，质疑后师生讨论、筛选、补充问题，充分地发挥教师的主导作用，学生的主体作用。同时，有利学生在具体。实践中悟出学法。
（三）运用学法。（自学第五自然段）。
1、分小小组自学第三大段。自学后质疑；释疑。（简单的问题小组解决，不能解决的自学后向老师质疑。）学生自学时教师一定要巡视指导，及时掌握学生的自学情况，适时加以点拨，提醒学生抓住可疑标点，不理解句子，结合课题，文中内容加以质疑。
2、学生质疑，师生释疑。
重点解决第三段中“……”的作用和课文结尾两句话的含义。
文中的“……”表示达丽玛对老师的感激之情语意未尽。为了让学生理解其含义，我先创设情境，打开幻灯，指着“达丽玛”叙述：假如这就是你，旁边是你的老师。有那么一天，你落下了课，放学后老师为你补课。补充课，天色已晚，老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨，老师解开衣襟把你搂在怀里，虽然是春寒料峭，可是你却感到—阵阵温暖。到了家，老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服，望着老师的背影渐渐远去，你此时此刻是怎么想的呢？学生练笔，写后讲评。学生学习了一、二段后，对老师的优秀品质有了较深的感受，在这基础上创设情境，让学生练笔，这是读的延续、深化、升华，有利于提高教学质量，同时把学生的情感推向高潮，引起共鸣，为最终突破难点，作好情感的准备。
教师因势利导组织讨论：春天的雨点指的是什么？草原上勃勃生机又象征着什么？最后教师小结：教师对学生的爱犹如春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下，像草原上的春草一般，萌发出勃勃生机，天天向上，茁壮成长。
（四）总结全文，质疑问难。
引导学生回顾全文，从知识方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处，其目的是强化目标达成度，提高课堂效率。
（五）作业检测。
作业是根据第2课时的第1、2两个目标而设计的，旨在通过练习巩固所学的知识。
说课稿 篇8
大家好！今天我要给大家分享的精选说课是大班科学活动课，课题的名字叫做《西红柿去旅行》。食物进入我们的身体后，究竟去了哪里？对于这个话题，孩子一定会很感兴趣。本活动一开始，便通过简单的故事介绍人体消化系统和各个消化器官的功能，借此了解更多关于人体的知识。而孩子对消化系统及功能的认识是有限的，因此本次活动的重点是：认识人体的消化系统。难点是：了解各种消化器官的功能。为了突出重点，我提供了故事录音及故事图片等材料，为了突破难点，我准备了人体消化系统的图片及立体模型，让孩子们更加直观的了解人体消化系统的过程和功能。
我的整个教学过程分为五步：
第一步：品尝食物，谈谈所吃西红柿的去向
在此步骤中我运用了谈话法，我先让孩子们品尝西红柿，然后提出问题西红柿去了哪里，让孩子们说一说西红柿的去向，目的在于扩展孩子的思维，激发孩子们对食物消化过程的探究欲望。
第二步：倾听故事，说说西红柿的消化过程
在此步骤中使用了故事课件，通过倾听故事观看故事图片，让孩子更加直观的了解食物消化过程。
第三步：观看图片，讲讲各种消化系统功能
我运用了观察法和讨论法，让孩子们通过已有的经验交流，并通过直观的观察去了解各消化系统的名称及功能。
第四步：拼图活动，摆摆人体消化系统模型
这一环节是在前一环节的基础上进行巩固复习，孩子们自由选择一种消化器官进行拼图，并简单介绍所拼器官的名称及功能。
第五步：生活践行，聊聊饮食和卫生好习惯
通过谈话，孩子们知道各个消化器官的重要性，知道如何保护自己的消化器官。
我觉得这节课充分调动了孩子们的积极性，从听故事到谈话让孩子们了解消化器官的名称及功能、食物消化的过程，孩子们通过动手拼图，更直观的了解食物消化过程，更让孩子充分发挥了他们最大的自主性，孩子们在动手的过程中也动了脑，进一步了解了消化系统。谢谢！
说课稿 篇9
一、说教材：
1、说教学内容
我说课的内容是苏教版国标本小学数学三年级下册P74—77《面积的含义》
2、说教材中的地位
本课内容是第九单元《长方形和正方形的面积》的第一课时，是学生学习了长方形和正方形以及它们的周长计算的基础上来进行教学的。教材通过学生观察，比较，触摸所熟悉的物体表面的大小来帮助理解面积。面积的学习，是学生第一次接触，相对较难，学生学了这部分内容，为以后学习长方形、正方形、圆形等平面几何图形的面积打下基础。
3、根据新课标的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计了本课的教学目标：
（1）结合实例，认识图形面积的含义。
（2）经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
（3）体验数学知识缘于生活，生活中处处有数学；在探究中张扬个性，养成良好的学习习惯。
4、基于对教材的理解和分析，我确定了如下的教学重、难点：
教学重点：通过观察，认识面积的含义。
教学难点：学会比较物体表面和平面图形面积的大小。
二、说教法、学法：
学生在二年级已经认识了物体的面，真切感知过面是什么，也认识了长方形正方形平行四边形这样的平面图形。在这样的基础上引导学生认识“面积”这个抽象的概念，同时面积又是学生进一步认识平面图形或物体的面所必备的基础知识。三年级学生具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。
1、 教法：
本节课主要运用了比较法，通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。使学生在比较中理解比较面积大小的方法，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。
2．学法：
动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。
自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。
三、说教学过程：
根据以上的理念，结合本课的特点，我设计了以下5教学环节：
1、 初步感知，认识面积
看——看黑板表面，课本封面，体会物体有面。
比——比黑板表面与数学书封面哪一个比较大，哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。
听——听懂“黑板表面的大小就是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义。分页标题#e#
摸——摸数学书封面和课桌面，体会这些面客观存在，感受这些面各自面积的大小。
说——举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小。
新课开始，让学生运用已有的生活经验，先比较黑板的表面与课本封面的大小，引出面积的初步含义，接着让学生进一步比较课桌面和凳子面的面积的大小，并说说生活中其他物体表面的面积大小。在“说”的环节让学生在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小就是这个面的面积，从而使学生形成初步的面积概念。
2、 操作实验，比较大小
⑴认识平面图形的面积
①教师把刚才的正方体的一个面画在黑板上，出现一个正方形，也就是一个平面图形。
②提问：这个正方形有面积吗？
③指名一位同学用粉笔画出它的面积，其他同学在课堂练习本上画一个平面图形，用水彩笔涂上它的面积，然后继续画一个面积比刚才更小的图形。
学生在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过这一环节的学习，由具体的面过渡到平面图形，知道了平面图形的大小也是面积，这样，他们对面积意义的理解就更全面了。
⑵比较平面图形的面积大小
①课件出示例2，引导学生读题。
②如果学生说是直接看出大小，在肯定的基础上提醒学生：直接观察大小，有时不太可靠，启发学生探索其他的比较方法。
③动手操作之前，提出几点说明：这些小纸就代表题目中的正方形和长方形；可以使用老师提供的透明方格纸、小纸条等，老师更欣赏你能用自己身边的材料来比较；如果你不会的话，就看看周围同学是怎么比的，相信你会受到启发的。
④交流汇报，引导学生总结出常用的三种方法：看、叠、量。
⑤举反例。用两根毛线分别围着它们的边围了一圈，然后比一比这两根毛线的长度。学生判断这是比的面积吗？比的是什么？
使学生经历从直接观察比较面积大小到用其他方法来比较大小，充分发挥了学生学习的主动性，在同桌讨论、交流、动手操作探究比较方法的过程当中，培养学生自主学习的能力，动手操作的能力，合作交流的意识，使学生掌握常用的比较方法。
3、实践运用，解决问题
①分辨面积和周长。用动作表示面积和周长，老师口述生活中的事情，让学生判断和什么有关。
②完成“想想做做”第2题。主要通过观察来比较。
③完成“想想做做”第3题。启发学生思考比较的方法，重点指导怎样数梯形所包含的方格数。分页标题#e#
④指导学生完成“想想做做”第5题。这是一道开放题，要留出充分的时间让学生自由选择图形进行面积 比较，对于其中面积相近的图形，只要说出差不多就可以了。
让学生在不同的应用中体会比较的方法随具体情况的变化而变化，从而加深对几种面积比较的方法的理解，体会它们在实际生活中的应用。
4、全课总结，反思得失
引导学生反思：通过今天的学习，有什么收获？还有什么疑问？
5、课外拓展，升华认识
游戏名：猜一猜。游戏规则：全班分两组，这边的同学看图形时，那边的同学要闭上眼睛，不能偷看。第一组看的是4格的，第二组看的是6格的，让学生在不知道格子大小的情况下根据格子数判断两个图形的大小。
通过讨论得出：比较两个图形面积时，格子的大小要一样。
这个环节的设计，让学生明白在用数个子的方法比较面积大小时，格子的大小必须是一样的，否则就不好比较，活跃了课堂气氛，更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。
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