说课稿

时间:2021-04-08 12:34:28 说课稿 我要投稿

说课稿范文汇总8篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到说课稿,编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的说课稿8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

说课稿范文汇总8篇

说课稿 篇1

  【说教材】

  这是一篇略读课文,语言通俗易懂,表达方式独特,是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事:从前德国有个林务官,一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽,结果此举破坏了大自然的生态平衡,好心办了坏事,把森林渐渐给毁灭了。《人类的老师》短小而又充满趣味,通过生动的实例,介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造。这篇课文告诉我们,研究大自然的特点和规律,研究生物的特性,可以从中受到启发,从而更好地指导人类的发明创造活动,更好地指导我们利用大自然的规律,科学合理地开发、利用大自然,为人类服务。

  选编这篇课文,目的是使学生在把握课文主要内容的同时,进一步明确大自然能给人类以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界。了解每篇短文的主要内容,并从中受到启发,是教学的重点。

  【教学目标】

  1.认识8个生字。

  2.朗读课文,把握每篇课文的主要内容,认识到大自然能给人类以警示和启发,激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。

  【说程序】

  一、前文迁引,导入新课

  1.走进第三单元,我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下,通过前面课文的学习:《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》,大自然带给了我们什么启示呢?

  2.揭题:今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。

  3.这是一篇略读课文,需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。

  4.同学们发现了吗?咱们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》,另一篇是《人类的老师》,(板书。)看看老师写对了吗?(“打扫森林”未加引号。)你真是一个细心的孩子。

  二、初读感知,认记字词

  1.那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢?自由地读一读课文,注意读准字音,联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。

  2.认读生字新词,找出词语中的多音字。(扫:扫帚、打扫。)

  3.共同解决难理解的词语。(如:生态平衡。)

  三、了解内容,质疑交流

  1.默读《“打扫”森林》,想想它主要讲了什么?

  2.再仔细地读读课文,遇到不明白的地方做上标记,可以是一个小小的问号,也可以简单地将问题写在旁边;遇到感受深的语句画下来,可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。

  3.师生共同交流,主要解决两个问题:(1)为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(2)“打扫”上面为什么要加引号?

  4.学了这篇文章,你获得了大自然的什么启示?

  四、迁移学法,运用巩固

  小结:同学们真会读书,真会思考!刚才咱们通过读课文,了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么,并通过提出问题,互相交流,得到了关于大自然的启示。下面,我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。

  (1)想想文章主要写了什么?

  (2)在不明白的地方做上记号,在感受深的语句旁写写感受。(结合课件理解“流线型”。)

  (3)重点感受“生物真是人类的好老师”:人类从大自然中得到启示,有所发明创造的事例还有很多,比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等,大家还了解哪些事例?

  (4)这篇文章又带给你什么启示?

  五、总结

  全文,拓展延伸

  1.林务官打扫森林,结果给森林带来了灾难;人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明,有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡,就会遭到大自然的惩罚;如果我们拜大自然为师,虚心地向它学习,就能从中得到启发,造福人类。

  2.其实大自然带给我们的启示,远不止今天课文中所说的这些,希望同学们在综合性学习活动中继续探究,下节的口语交际课上,我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。

说课稿 篇2

  一.说教材

  单元及教材分析

  今天说课的题目是《我的叔叔于勒》,它是苏教版初中语文九年级上的教学内容,具体编排在第二单元第二课。这一单元收录的文章都是小说。我把它安排在了本单元最后一课来讲。小说通过塑造生动典型的人物形象,反映广阔的社会生活,揭示人性的假恶丑,彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻,对人物性格刻画之细腻,是纪实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七八年级的小说单元,下启九年级上的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

  《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,莫泊桑的这篇小说,情节波澜起伏,张弛有节;人物寥寥,却个性鲜明;立意深刻,语言简洁明快而富于个性化。这得宜于作品生动逼真而又幽默风趣的细节描写,轻浅素淡之中有辛辣讽刺的语言特色,以及寓新颖于平淡自然之中的表现手法。

  小说描写若瑟夫一家朝思暮想他们在国外发了财的叔叔回到家来,可是他们竟然意外的发现于勒叔叔不过是一个贫穷落魄的小贩时,竟然拒绝和他相认。作者通过对人物性格细腻的刻画,对人物内心活动深刻的揭示,鞭挞了假丑恶,彰显了人性的真善美,这样的作品,能给人以启发,耐人寻味,也能引发学生对自然、社会、人生的思考。是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味。

  二.说课标。

  1.新课程标准要求全面提高学生语文素养,注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。新课标对阅读教学的要求是:学生具有独立阅读能力,注重情感体验,学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,发展个性。应注重学生个性化的体验及良好个性和健全人格的形成。

  2.根据课标要求,我制定了一下教学目标:

  (1)、跳读文章,理清小说情节。

  (2)、品读文章,理解人物形象。

  (3)、学习本文,明确文章主题,认识社会现象。

  教学重点:目标1和2

  教学难点:目标2和3

  三.说学情。

  九年级学生对小说题材接触过一些,对三要素的内容有所了解,但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统,感性多,理性少。所以必须调动他们已有的生活积累,引导学生积极阅读,体验感知,思考领悟,提高他们的品味鉴赏能力。

  四、说教法与学法。

  对于本文,我还是采用余映潮老师的板块法。分为三个板块来讲。第一,跳读文本,分析情节。第二,朗读文本,分析人物。第三,深入探究,分析主题。在学法上,跳读法。圈点勾画法,诵读法。小组合作学习。简约教学 一课一得。

  五.说过程:

  本文的教学过程,首先是作者简介,再次是找于勒的称呼,从对于勒的称呼中,我们可以得出,菲利普一家人对于于勒称呼变化,始终是以钱为准绳的。再次整理得出小说的情节。再通过填充对联的横批,进一步理解文章。从称呼出发,我们又找出是谁送给于勒这些称呼的,通过对人物的细节描写的朗读,得出人物的性格特点。也体会出,描写人物的方法。接下来,我们又找出于勒悲剧的原因,由于对于学生已有的知识水平来说,有点难,我打出了背景资料,降低难度。这样,学生们得出了原因。进而也得出了作者的写作目的。

  五:说反思。

  (一)、潜心阅读文本,使课堂教学符合我校学生底子薄的特点。为此就首先要找准切入课文的“点”。在反复研究教材后,我将切入点定在菲利普夫妇对于勒称呼上,于是我先让同学找出课文对于勒称呼的词语,然后画线并思考为什么会有如此不同的称呼,由此理出一条小说构思的情节线索——小说情节可分为于勒有钱时和没钱时;由此又理出一条人物情感变化线索——害怕→盼望→躲避。再从语言、动作、表情神态等揭示人物的态度变化的,这样最后挖掘出小说隐含的深刻主题思想。在品析语言同时链接中考考点——人物形象的分析。 。

  (二)、多方面能力培养。

  根据小说这种文学体裁的特点,实行探究式阅读教学,为学生搭建一个真正开放的交流平台,变文本解读为文本赏读、语言探究,并跳出课文诵,读课文,这样老师“搭台”学生“唱戏”。把时间最大限度地还给学生,让学生为主角。让阅读教学课堂成了师生共同学习、共同探究的舞台,也成了学生与文本对话、与作者对话多向互动的过程。在此过程中多方面培养学生的能力。

  陶行知先生说“教师要培养值得自己崇拜的学生”,本节语文课是学生自己寻找答案、思考回答、讨论回答。,充分发挥自身的潜能而形成的一节超出我预想的课堂,课堂上学生们一个个的发言让我惊喜不已,我看到了学生潜能如花绽放,看到了学生思维的激情点燃,作为教师的我不由从心佩服起他们。两年多来,踏踏实实的语文教学,真实的让我感觉到学生在成长。

  (三)在教学过程中, 也存在一些有待改进的地方:

  一、对学生评价方式不够多样化。

  二、在人物探究时,有几句话引导略有不到位,让学们在探究时多花了些时间。

  三、学生回答问题的语言点拨不太到位。

  四、最后的想象写作,放到课堂完成才会精彩。

说课稿 篇3

尊敬的各位评委、老师:

  大家好!今天我说课的内容是:人教版八年级下册第十九章第一节《平行四边形的判定》的第一课时,下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程分析和评价分析四个方面对本节课的教学加以说明,希望各位老师批评指正!

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  “平行四边形的判定”是初中数学一节十分重要的内容。它既是对前面所学的全等三角形和平行四边形的性质的一个回顾和延伸,又是以后学习特殊平行四边形的基础,同时它还进一步培养学生逻辑推理能力和图形迁移能力;并且通过平行四边形和三角形之间的相互转化,渗透了化归思想。不仅有着广泛的实际应用,而且起着承前启后的作用。综上所述,本节课的学习,对培养学生的探索精神、动手能力、应用意识和抽象建模能力都有很好的作用。

  2、学情分析

  初二下半学期,学生已经学习了包括全等三角形的相关知识、平行四边形的性质在内的绝大多数几何概念及定理。学生的抽象思维能力、逻辑推理能力有了很大的提高,而平行四边形的判定条件中,又有许多颇有思考价值的问题。因此,由教师组织教学,让学生自主探索平行四边形的判定定理不仅成为可能,又可以作为初中几何知识综合能力的一次检验、一次再提升!

  二、学习目标分析

  根据以上对教材的地位和作用,以及学情分析,结合新课标对本节课的要求,确定本节课的教学目标为:

  1、知识目标:经过探究使学生掌握平行四边形的判定方法并能灵活运用。

  2、能力目标:经历探索、猜想、证明的过程,进一步发展推理论证的能力。体会在证明过程中所运用的归纳、类比、转化等数学思想方法。

  3、情感目标:通过操作活动,去观察、猜想、分析,培养学生自主探索,勇于思考的好习惯。在与他人的合作过程中,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,培养学生的合作意识和团队精神。

  4、教学重点、难点

  这节课通过“观察—猜想—验证—说理—建模”的过程让学生自主建构新知,根据课程标准,在吃透教材的基础上将本节课的重点定位为探索平行四边形的两种判别方法。难点是:平行四边形的判别方法的理解和应用,突破难点的关键是:采用教师引导和学生合作的教学方法及化归的教学思想。

  三、教法与学法分析

  (一)、教法分析

  本节课通过设疑—引探—交流—运用—小结的教学方法,在教法上突出了三个特点:动、变、引

  1、动(师生互动):给学生足够时间亲自动脑、动手、动口参与教学,与老师共同探究判别方法,感悟知识的发生、发展过程。

  2、变(多层变式):通过多种交流手段(独立思考、同桌交流、小组交流和师生交流),培养学生思维的广阔性和深刻性。

  3、引(适当引导):在教学中对思维受阻的地方,教师通过层层铺垫,给予必要的引导,做到“引而不灌”,教师的引是为学生更好地学。

  通过这三个方面师生双边活动,最终实现:激发学生学习的潜能,鼓励学生大胆创新与实践,落实课程标准,推进素质教育的实施。

  (二)、学法分析

  为了充分发挥了学生的主体能动性,培养学生的学习主动性和积极性。亲身体验了发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的'过程。着重培养了学生对待事物要大胆猜想的习惯。在学法指导上指导学生通过“观察—分析—猜想—论证—归纳这一学习过程,在他们原有的基础之上自主建构新知。

  四、教学过程分析

  教学过程共分为三个环节:设疑导入、探索新知、回顾反思。下面我将从每一个环节教什么,怎么教,为什么这么教和教学目的控制等四个方面加以说明。

  一)、设疑导入:

  老师检查学生的作业(自制平行四边形),通过学生的手工制作,锻炼了学生的实践能力和动手操作能力。在学生掌握了平行四边形的定义和性质的基础上,让学生自制平行四边形,可以使学生更好的了解平行四边形的特性,为本节课的学习做好铺垫。老师检查完学生的预习作业后。用一连串的疑问导入新课,可以激发出学生的求知欲望。

  二)、探索新知(本环节共分为6步:回忆旧知、大胆猜想、实验验证、定理证明、小试牛刀和我是老师)

  1、回忆旧知

  2、大胆猜想

  猜想是数学研究的重要方法,由问题你能判定自己的制作的模型一定是是平行四边形吗?让同学们大胆猜想,教师也要多鼓励学生的猜想,肯定猜想成果,不论对错。培养学生养成对待任何事物都要善于猜想的习惯。(教师可提示:根据平行四边形的性质。)

  3、实验验证

  四人一小组,每组发若干小棒,根据我们的猜想试着摆一摆,看看摆出的是不是平行四边形?

  教师展示部分学生的实验成果。并由此得出正确的猜想。让学生在动手操作过程中,通过实验得到哪些是正确的,哪些是错误的。体验数学发现和研究的过程,学会思考的方法。

  教师提问:说明一个猜想命题是错误的,只要举出反例即可。如何说明一个猜想命题是正确的呢?引导学生得出:还需要进行理论证明。从而进行下一个环节:

  4、定理证明(整个过程由老师引导、学生独立思考、小组交流得出定理证明的过程。)

  老师总结:此证明是将平行四边形转换成三角形,利用三角形全等得出两组对边分别平行,利用定义证明出是平行四边形。整个方法是将平行四边形转换为三角形,新知识转换为已学过的知识,这种思想方法叫化归思想。

  5、小试牛刀

  出现两道练习题,通过小试牛刀,使学生的知识水平得到恰当的巩固和提高。

  6、我是老师

  四人一小组,每两人出一题,(要求解答本题时需用到平行四边形的判定1或2)然后交换题目作答,判断对错,最后在老师的指引下全班交流。看看那组表现最好。在老师的组织、引导、点拨下主动地从事观察、思考与交流等数学活动,从而真正有效地理解和掌握平行四边形的判定与性质。而通过学生自己出题解答代替由老师出题学生解答的传统方法,由被动变主动,彻底改变了学生在学习过程中的地位。

  三)、回顾反思

  请学生谈谈这节课的收获和体会,教师对学生的回答给予肯定和整理。让学生自由的发言、交流。体验学习成功的喜悦,产生后继学习的激情。

  四)、评价分析

  达尔文说过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”本课围绕“方法比知识更重要”这一新的教学价值观,紧扣“方法”二字进行突破。在教学过程中注重学习方法,思维方法和探索方法的渗透。与此同时,关注学生的主体作用,通过激活学生的思维,促进师生和生生之间的互动,达到提高学生能力的目的。纵观整节课,学生得到了展现风采的舞台,知识、能力、情感各方面都得到了进一步提升,我作为教师也对新课改理念的课堂教学模式积累了宝贵的经验。在今后的教学中,我将以此为起点,与学生不断创新,再接再厉。

  本节课主要思路:教师引导学生从平行四边形的性质及逆命题入手,通过观察、猜想、推理、讨论、归纳,得出正确的判定方法,培养学生的发散思维能力,体会分类讨论的数学思想,体验发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。另外,在教学过程中,我采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。

  五、教学过程分析

  新课标指出,数学教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程,是教师和学生间互动的过程,是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节:

  1、创设情境,激发兴趣

  通过展示同学们熟悉的图片,引导学生回忆曾经对平行四边形的认识经历。

  设计意图:让学生感受平行四边形在实际中的广泛应用。

  2、提出问题,合作探究

  (1)平行四边形有哪些性质?

  (2)怎样判断一个四边形是平行四边形?

  (3)“平行四边形的两组对边分别相等”的逆命题成立吗?

  设计意图:从学生已有的知识体系出发,平行四边形的性质是本节课深入研究的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

  探究1:将两长两短的四根细木条用小钉绞合在一起,作成一个四边形,使等长的木条成为对边。转动这个四边形,使它改变形状,在图形变化的过程中,它一直是一个平行四边形吗?请说出其中的道理

  学生活动:分组展示成果。学生共识用平行四边形的定义进行解释,但解释的过程有的是通过三角形全等用逻辑推理的方法证明(化归思想),有的是用量角器量角的度数,用同旁内角互补,两直线平行得到。老师在肯定同学们积极思考的同时,强调量一量,算一算是学习几何的初步感知阶段,要想公认它的正确性,必须经过用已学的定义或定理推理说明。设计意图:既为学生提供了展示自我的空间,又让学生明白学习几何须有严谨的科学态度和严密的思维能力。

  启发探究,总结规律:

  平行四边形判定定理1:两组对边分别相等的四边形是平行四边形;

  探究1:如图,取两根等长的木条AB、CD,将它们平行放置,再用两根木条BC、AD加固,得到的四边形ABCD是平行四边形吗?

  学生活动:分组展示成果。有的用定义,有的用判定1,通过比较两种证明方法都可取。

  设计意图:鼓励学生一题多证,引导学生在运用定理进行推理的过程中,因果关系层次要清晰。

  启发探究,总结规律

  平行四边形判定定理2:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形

  探究3:在钉制平行四边形框架时采用了下面的方法。

  如图,将两根木条AC,BD的中点重叠,并用钉子固定,则四边形ABCD就是平行四边形。请你说出其中的道理?

  学生活动:分组展示成果。学生目前已有三种判定方法可用,通过展示,学生各有所取,然后让学生比较、筛选最优方法。

  设计意图:让学生明白,多掌握一个定理,就多了一个证明几何问题的途经;多学习一些知识,就多了一把解决人生问题的一把钥匙。知识越多越聪明。

  启发探究,总结规律

  平行四边形判定定理3:对角线互相平分的四边形是平行四边形。

  3、展示成果,归纳总结

  判定平行四边形的方法:

  1、从边与边的关系:

  两组对边分别平行的四边形是平行四边形;

  两组对边分别相等的四边形是平行四边形;

  一组对边平行且相等的四边形是平行四边形

  2、从对角线的相互关系

  对角线互相平分的四边形是平行四边形。

  设计意图:数学教学论指出,数学概念(定理等)要明确其内涵和外延(条件、结论、应用范围等),通过对平行四边形的定义、平行四边形的判定的比较,使学生的认知结构得到优化,知识体系得到完善,使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

  4、强化训练,巩固双基

  通过前面的学习,学生已基本把握了本节课所要学习的内容,此时,他们急于寻找一块用武之地,以展示自我,体验成功,于是我把学生代入知识应用环节。

  设计意图:两道练习题由浅入深、各有侧重,其中习1……习2……,体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学,内化知识。

  5、学以致用,建立模型

  实验室有一块平行四边形的玻璃片,某学生在做实验时,不小心碰碎了一部分(如图所示),同学们有没有办法把原来的平行四边形重新画出来?(A,B,C为三顶点,即找出第四个顶点D)

  6、小结归纳,拓展深化

  小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列,而应该是优化认知结构,完善知识体系的一种有效手段,为充分发挥学生的主题作用,从学习的知识、方法、体验方面进行归纳,我设计了这么三个问题:

  ①通过本节课的学习,你学会了哪些知识;

  ②通过本节课的学习,你最大的体验是什么;

  ③通过本节课的学习,你掌握了哪些学习数学的方法?

  7、布置作业,提高升华

  以作业的巩固性和发展性为出发点,我设计了必做题和选做题,必做题是对本节课内容的一个反馈,选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学,巩固提高。

  课后思考:试证明:两组对角分别相等的四边形是平行四边形?

  设计意图:为下一节学习“对角线互相平分的四边形是平行四边形”作铺垫。

  以上几个环节环环相扣,层层深入,并充分体现教师与学生的交流互动,在教师的整体调控下,学生通过动脑思考、层层递进,对知识的理解逐步深入,使课堂效益达到最佳状态。

  六、《平行四边形的判定》教学反思

  本节课充分激发学生学习数学的兴趣,让学生积极参与、讨论,导中有练、有思、有研,改进教师先讲知识,然后再进行强化训练的做法,使讲、练、思、研融合在一起,整节课学生能始终处于思维活跃状态,让学生充分体会快乐学习。

  在这节课的教学过程中,学生的思维始终保持着高度的活跃性,出现了很多的闪光点,对我的启发也很大,真可谓教学相长。所以在教学过程中教师应积极转变传统的“传道、授业、解惑”的角色,在教学中应把握教材的精神,在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法,避免教学内容的过分抽象和形式化,使学生通过直观感受去理解和把握,体验数学学习的乐趣,积累数学活动经验,体会数学推理的意义,让学生在做中学,逐步形成创新意识。

  收获:学生对三个判定的掌握比较好,而且由于要求学生对每一个判定都进行了数学语言和符号语言的书写练习,因此提高了学生的书写能力,在习题课上大部分的学生都能写出比较完整的证明过程。

  不足:几何证明题一直是学生的一个弱点。初二的学生按照课标不要求规范的证明过程,但是考试却要求书写严格的过程,由于没有规范的例题示范以及有关习题,所以学生的几何证明题仍然是一个弱项,因此习题课上有部分学生仍然存在会分析,但是书写不规范的情况,这在今后的学习中是一个需要改变和提高的部分。

说课稿 篇4

  一、 教材分析

  《组合图形面积》是北师大版五年级上册第五单元第一课时的内容,在此之前,学生已掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等基本图形面积的计算方法。本节课既是对已学知识的巩固和综合运用,更是注重渗透解决问题的方法和策略。由于学生解决问题的过程中,需要对组合图形进行切割、添补和平移等,因此,我选择了MP_Lab平台做为教学辅助工具,它提供的可任意操作图形的环境是学习本课的好助手,使学生在实验过程中能更有效地进行自主探究,获取新知识以完成知识的建构。

  二、 目标定位

  1、 教学目标

  (1) 在自主探索的活动中,归纳计算组合图形面积的方法。

  (2) 能根据各种图形的条件,有效地选择方法进行计算。

  (3) 激发学生探索数学问题的积极性,渗透“转化”的数学思想。

  2、 教学重难点

  借助对教材的分析以及教学目标的导向,我确定本课的教学重难点是:能根据组合图形的特点,有效地选择计算方法。

  三、 教法学法

  本节课,我创设了“有趣的七巧板”这一情景,通过播放由七巧板拼成的小猫这一动画引入新课,直观地展示了生活中的组合图形,以问题的形式让学生发现组合图形与基本图形的关系,运用MP_Lab信息平台通过看、说、算、画、拼等多种形式,调动学生的多种感官,引导学生探索组合图形面积的计算方法。

  鉴于以上想法,我采用了“情境导入,探究方法——运用方法,解决问题——拓展思维,课外延伸”的教学模式展开教学,设置了教学流程的三大环节。

  四、 教学过程

  (一) 情景导入,认识组合图形

  课始,在MP_Lab平台上播放由七巧板拼成小猫的动画,以生动活泼的方式展示了有趣的组合图形,接着我及时提出 “这只可爱的小猫是由哪些图形组合而成的?”让学生带着问题进行观察,发现原来很多有趣的图形都是由简单的基本图形组成,我们称这种有趣的图形为组合图形。“有趣的七巧板”让学生了解到组合图形与基本图形的关系。

  (二) 探索组合图形面积的计算方法

  为了给学生如何计算组合图形面积提供认知准备,我设计了这样一个问题:“基本图形中,平行四边形、三角形、梯形的面积公式如何推导出来的”,学生通过回忆和在MP_Lab上动手操作,达到共识:“平行四边形切割后,可拼成长方形;把两个完全相等的三角形可拼成平行四边形;把两个完全相等的梯形拼成平行四边形”。这时我引导学生发现:以上这些“切割、拼摆”等都是为了把没有学过的图形,转化为学过的图形。

  当相关的经验被激活时,学习就得到了促进。 对于“怎样求组合图形面积?”这一问题,学生很快找到答案:就是把组合图形转化为若干个基本图形。可见学生不但发现组合图形面积的计算方法,还沟通了新旧知识的联系,找到新知识的生成点。

  (三) 动手实践,优化方法

  为了进一步落实组合图形面积计算方法,下面由学生在MP_Lab平台上动手实践,考虑到这环节的目的主要是掌握方法,故只要求学生展示思路,不要求计算。学生的做法多种多样,那怎样引导学生归纳出组合图形面积计算的方法,我通过了两个步骤来实现:

  (1) 提出问题“以上做法都能求出组合图形面积吗?”引导学生发现只有当分割后的图形是基本图形时才能直接求出面积。这时把不符合要求的图形删除。

  (2)选择最喜欢的方法计算面积。这时学生就会思考 “怎样根据图形特点选择方法?方法是否简单?是否合理?”等问题,在思考的过程中,不知不觉对方法进行了优化,学习能力得到提高。

  (3)学生小结计算组合图形面积的方法:根据图形特点,用切割或添补的方法把组合图形面积转化为若干个基本图形面积计算,采用分割法时,要注意合理分割,分割的图形越简洁,解题方法将越简单,同时又要考虑分割的图形与所给条件的关系,有些分割后的图形难于找到相关的条件,那么这样的分割方法就是失败的。

  (四) 拓展思维

  最后安排了一个“小小设计师”的活动,四人为一小组,教师为每小组提供基本图形(标明有关数据),请各组同学通过独立拼合出自己最为得意的作品,拼合完毕后,各组将作品展示出来,“考一考”其他小组的同学(这里不但要“识破”创作意图,清晰地分辨出作品由哪些基本图形拼合而成,说出解决方案后计算面积)

说课稿 篇5

  一、说教材:

  (一)、说课文内容:

  这篇课文选自《三国演义》,课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万枝箭的任务来为难他,诸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭,最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明,宜引导学生品读,体会人物性格,同时,课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。

  (二)、说教学目标:

  1、初读课文,引导学生大胆提出感兴趣的问题,并互相解决。(这是能力的培养)2、理解课文内容,品读课文,总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。(这是过程与方法的培养。)3、从故事中具体的人和事中得到启示,激发学生的求知欲和创新意识,以及教育学生要有广阔的胸襟。(这是情感态度与价值观的培养。)

  (三)、说重难点:

  1、学习课文,从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。2、引导学生大胆提出感兴趣或不懂的问题,互相解决。

  二、说教法:

  自主、合作、探究的教学方法(设计意图:

  《新课标》指出:

  提倡多角度的有创意的阅读,逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力,我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究,以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。)

  三、说学法:

  以品读感悟为主,采用猜一猜,画一画,议一议,说一说,写一写、演一演的方法,培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。

  四、说教学过程:

  1、复习课文,引入新课2、设境质疑,触发探究。3、出示专题,重点探究。4、巧问设疑,深化探究。5、总结课文,疑难探究。 6、课外扮演,拓展延伸。

  (一)、复习课文,引入新课。复习课文内容,理清文章条理,引述新课。

  (二)、设境质疑,触发探究。(提出有价值的问题。)1、老师设境:

  让学生猜一猜,困扰老师的是文中的一个什么问题。2、学生读文,猜问题。(设计意图):

  苏霍姆林斯基曾说过:

  “兴趣的源泉藏在深处,你得去挖掘,才能发现它。这一环节,我通过创设猜问题的情景,激发了学生初读探究的强烈兴趣,能较好地发挥学生探究的自主性、主动性。同时这一初读环节的实施,还有助于学生感知课文的“语表层”,形成初步的整体印象,为学生深入探究课文,打下扎实的基础。

  (三)、出示专题,重点探究。(品读课文,体会诸葛亮的神机妙算。) 1、老师公布心中困扰的那个问题,并用课件显示本节课的重点探究专题:

  诸葛亮“神机妙算”表现在什么地方?2、布置学生边读课文,边想课文中的哪些材料与这个问题有关,画出有关语句,并在旁边写感悟。3教师用课件出示回答问题格式汇报形式:我认为诸葛亮神机妙算表现在―――(什么),我的根据是――――――(读一读文中的材料),然后再具体说说我是怎么根据这个材料想到的。4、在学生汇报回答时,老师相机用课件出示重点段,引导学生抓住重点词句品读感悟,以了解诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心、有计谋等方面。

  品读感悟语段一:

  诸葛亮说:

  “……不过这事不能让都督知道。他要是知道了,我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮用不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。鲁肃私自拨了二十条船,每条船上配三十名军士,照诸葛亮说的,布置好青布幔子和草把子,等诸葛亮调度。

  品读感悟语段二:

  诸葛亮笑着说:

  “雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。” 曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:

  “江上雾很大,敌人来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫弓驽手朝他们射箭,不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千多名弓驽手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样。

  品读感悟语段三:

  这时候大雾漫天,江上连面对面都看清。曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:

  “江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,只叫朝他们射箭,不让他们近前。”

  品读感悟语段四:

  诸葛亮说:

  “你借给我二十条船,每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来,还要一千多个草把子,排在船两边,我自有妙用。第三天管保有十万支箭。”诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓一边大声呐喊。 诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。(设计意图:

  1、出示专题探究是本节阅读课的关键,我用课件出示困扰心中的那个问题,(诸葛亮神机妙算表现在什么地方?)其实就确立本节课重点探究专题,因为这个问题有以下几个特点,第一,它涵盖了课文的最大内容;第二,它有一定的难度,学生需要花一番精力研究、探索;第三它具有一定的开放性,因为它的答案是多元的,能充分展示学生的学习个性。第四,它是逆向性,因为它必须根据文中已知内容去推断未知,训练学生逆向思维的能力。2、在学生合作探究专题的过程中,老师深入课堂巡视、点拨,以及要求学生按照定规则来交流汇报,这些指导都是为了引导学生更好地解决研究专题,提高探究性阅读的效率。3、在学生汇报过程中,适时适度出示重点语段课件,让学生品读感悟,进一步深化对诸葛亮人物形象的认识。)

  (四)、巧设疑问,深化探究。(了解文中主要人物的性格特点。)1、老师设疑:

  文中描写诸葛亮语言时,只有一处提示语的中间用了一个修饰限制的词语,那就是一个笑字,请联系课文,想想诸葛亮在笑谁,为什么而笑。2、让学生在读文思考的同时,用课件出示回答格式:

  “诸葛亮在笑――(谁),笑他的――(什么性格),这是一种――的笑。3、师小结,相机引出第二个问题:

  周瑜倒底哪些地方不如诸葛亮?请你把想到的写下来。4、相机对学生进行思想教育。(设计意图:

  在学生潜心探究了诸葛亮妙算的基础上,抓住诸葛亮的神秘一笑,和周瑜到底哪些地方不如诸葛亮,这两个关键点进行启发点拨,以便引导学生感悟文中主要人物性格的深刻内涵,使学生对课文内容的理解更透彻,对人物的形象把握更加准确,并相机进行思想教育,进一步深化了探究的效果。

  (五)、回顾课文,提出不懂问题。1、师总结本文学习方法。2、师引导学生提出上课伊始时提出的问题还有哪些不理解,然后引导其他学生帮助释疑。

  (六)、课外排演,拓展延伸:

  认真读课文,小组合作排演课本剧,特别要注意人物说话的语气。

  五、说板书:

  草船借箭

  接受任务诸葛亮知天文

  借箭准备识地理

  草船借箭神机妙算熟人心

  如期交箭有计谋

说课稿 篇6

  一、说设计意图:

  《指南》语言领域明确指出:应为幼儿创设自由、宽松的语言交

  往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜

  欢说并能得到积极回应。动物对话特别适合小班的婴幼儿学习,尤其

  故事中都是生动有趣的小动物。因此我设计了本次活动《谁咬了我的

  大饼》。

  二、说活动目标:

  《指南》中要求能听懂日常会话,并能完整表述,结合小班幼儿

  的认知特点,我设计了如下目标: 1.试从牙齿的形状来猜测是谁咬了大饼。

  2.能用完整连贯的语句表述:“xx,你咬了我的大饼吗?

  三、说活动准备:

  我抓注小班幼儿对直观图片感兴趣的特点做了如下准备:

  据故事内容来设计制作PPT课件;制作小动物图片;一张大饼图片。

  四、说教法和学法:

  说教法:ppt ,我运用了直观法;引导幼儿说出是谁咬了大饼

  时,我运用了讨论法。

  说学法:幼儿在观看课件及在分析是谁咬了大饼时主要用了观察

  法。

  五、说活动流程:

  基于以上活动目标,结合幼儿的身心特点,我设计了如下环节。

  (一).创设情境,激发幼儿阅读兴趣。

  师:今天,老师买了一样东西,宝宝们看!

  师:圆圆的,黄黄的,上面还洒着香香的芝麻呢,这是什么呀?

  幼:大饼。

  师:谁吃过大饼的?大饼的味道是什么样的呢?

  幼:甜甜的、咸咸的..

  (二).结合图片,以“牙印”为线索,理解故事内容。

  师:恩,看来你们都吃过大饼。今天这个大饼是它做的,(出示PPT)

  谁做的啊?

  幼:小猪。

  师:恩,小猪做了一个圆圆的大饼。嘘..它累了,躺在大饼上睡着了。

  等他醒来的时候,发生什么事情了?(出示PPT)

  幼:被人咬了一口/被人吃掉了

  师:小猪想,是谁咬了我的大饼呢?它去问周围的朋友,幼儿认一认小动物。 它周围就住着这些小动物哦,你认为是谁咬了它的大饼呢?

  师:小猪和你们的想法一样,它也不确定,它要去问个明白。

  (三).观看PPT,通过对比动物牙印描述不同动物的牙印特征。在比较同时,引导 儿说出句型:“xx,你咬了我的大饼吗?

  (四)、通过板书,再次说出不同动物的牙印特征,从而确认“是谁咬了我的大饼”

  、

  中班语言《秋天的颜色》说课稿

  (一)说设计意图:

  《指南》明确提出:激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯。如:提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品,让幼儿自主选择和阅读。儿童的世界是五彩斑斓的,在秋景迷人的季节里,幼儿能运用自己的感官发现秋天是多彩多姿的,因此我设计了本次活动散文诗《秋天的颜色》。

  (二)说活动目标

  《指南》中说:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。利用现实生活中真实事物的颜色,让幼儿亲身体验、感受到秋天的多样性,设计了如下目标:

  1、理解散文诗的内容。

  2、知道秋天是美丽多彩的。

  (三)说活动准备

  为了顺利完成以上教学目标。我做了以下准备

  1、收集制作小草、枫叶、菊花、松树、大地的小图片和红、黄、白、绿、彩色的小图片。2、提供散文诗磁带。3、准备幼儿用书。

  (四)说活动教法

  幼儿获得知识总是从已有经验进行转移的。因此,我们在学习这篇散文诗时,主要采用了讨论法,联系法、游戏法。

  1、讨论法:为了调动幼儿的参与性,积极调动幼儿的已有经验,讨论法是必不可少的。

  2、联系法:图片联系实际,让幼儿把已有经验与事物图片进行联系,这是对幼儿已有经验更好的体现。

  3、游戏法:游戏法是万法之首,游戏更是孩子们所喜欢的。让实物图片与颜色图片想匹配,才能达到幼儿理解、巩固的目的。

  (五)说学法

  在整个学习活动中,始终以幼儿为主体,调动每个幼儿思维的积极性。在活动中,幼儿运用感官参与活动。通过动口、动脑积极参与,在整个活动中,幼儿都是积极主动学习的。

  (六)说活动过程

  本次活动,以新《纲要》为指导,由浅入深,从具体到形象的,我将活动设计 成了两大部分。

  第一部分:幼儿通过直观的看和听,教师启发式的运用图片,理解散文诗的内容。

  第二部分:给孩子一定的图片参考,让孩子学习仿编句子。

  具体安排如下:

  第一环节:提问导入:秋天是什么颜色的?让幼儿进讨论。目的是让幼儿说出自己知道的颜色和事物,并进行必要的联系。

  第二环节:欣赏散文诗,目的是让幼儿对文章有了解。

  第三环节:根据散文内容进行提问,目的是让幼儿初步理解散文内容。第四环节:教师一边朗读散文,一边演示教具,让幼儿从视觉上直观地接触到散文内容。

  第五环节:欣赏录音,感受秋天的绚丽多彩。

  设计提问:小草、枫叶、菊花、松树、大地是怎样说的?

  讨论:为什么小草说秋天是黄色的?枫叶说秋天是红的?松树说秋天是绿的?大地说秋天是绚丽多彩的?

  第六环节:幼儿跟录音有感情地朗诵散文诗。目的,感受散文诗的意境。

  大班绘本《老鼠娶新娘》说课稿

  一、设计思路:

  《指南》语言领域明确提出:为幼儿提供良好的阅读环境和条件。如:提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事,故事情节生动有趣,画面具有浓郁的“中国风”,且其中的童谣朗朗上口,因此,

说课稿 篇7

  一、教材简析

  《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。

  课文以“民谣、童谣、谜语”的形式,充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。

  二、教学目标

  根据20xx年版《全日制义务教育语文课程标准》和苏教版这一类文章的特点,以及学生的认知水平,我拟订如下教学目标:

  1、认知目标

  (1)学会本课生字新词。

  (2)能体会重点词句在文中的意思和用法。

  2、技能目标

  (1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)体会、把握民谣、童谣的内蕴美。

  3、情意目标:

  学生在品味朗读的基础上,让知识生成智慧,使智慧与情感共生。

  三、教学重点、难点:

  本课教学的重点是:形象再现歌谣意境,感受民谣、童谣的深远意境。

  难点是:互动生成,价值引领,意境领悟。

  四、教学准备:

  网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于Windows20xx下的电脑课件。

  五、教法与学法:

  “最有价值的知识是关于方法的知识”,本课采用多媒体教学手段,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,多渠道接受信息。

  六、教学思路:

  在传统教学手段的运行之下,本课教学目标需三教时达成,但由于本课凭借电脑课件辅助教学,加之,本课件制作采用网页形式,激发学生学习的自主性,提高了课堂教学效率,所以在网页式多媒体课件支持下,本课可采用两课时达成教学目标。

  第一课时:学会生字新词,反复读熟课文。

  第二课时:在细读课文,品味朗读的基础上,创设情景,增强体验,拓宽延展。

  这里,我着重说一说第二课时的教学思路:

  (一)直接揭题,自主定位

  课始,我直接揭题,并让学生说说:“这节课在学习中你想学到什么呢?”

  [这一设计既符合“媒体组合教学设计的基本原理”中的第一条原理:目标控制原理,又有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建,使学生在最强的学习欲望、最佳的学习条件下进行学习。]

  (二)歌文对应,初步感知

  1、快读课文,找出表明母亲给予我《月光启蒙》的词句。板书(智慧启迪)

  2、课件出示语句(最后一小节),配乐范读,并让学生说说“你认为学习这篇课文我们要重点理解、体会什么?”

   [我认为这样设计以优美的画面、抒情的音乐、动情的范读构成了激发学生学习兴趣的磁场,有利于学生创造思维的迸发,同时让学生自己谈谈“学习这篇课文我们要重点理解、体会什么?”更是贯彻、落实《语文课程标准》中所提出的“学生是学习和发展的主体”的具体体现。]

  3、初步理解课文,分4小步进行:

  第一步:找:默读课文,找出文中民歌民谣。

  第二步:读:读出所找的民歌民谣,课件根据学生回答相机出示对应的语句。

  第三步:说:说说你由这些民歌民谣所想象到的美景,会说哪一句就说哪一句,课件根据学生回答突出相关语句。

  [课件这样设计主要是因为学生的回答具有不可预测性,而我们设计成网页形式,可选性强,加强了师生互动,提高了教学效率。]

  第四步:议:互相讨论,试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。

说课稿 篇8

  尊敬的各位评委老师,亲爱的同学们,大家好。我今天说课的题目是《常见的酸》。板书课题

  依据我在教育实习中积累的经验和对现行课程标准的理解,本次说课我将分五部分向大家介绍,它们分别是,教材分析,学情分析,教法学法,教学程序和板书设计。

  首先让我们走进第一部分——教材分析:我将从教材的地位和作用,教材内容,教学目标,教学重点难点,四个角度来进行分析。

  本内容选自人教版化学九年级下册,第十单元的课题1。本内容是学生在学习了氧气、碳及其化合物、金属等简单物质的性质和用途的基础上,更高层次的学习。

  通过本课题的学习,将进一步完善学生对无机物之间的关系网络的认识;本课题安排了多个实验探究,有利于培养学生科学素养,为今后的探究学习奠定坚实的基础;常见的酸与日常生活、生产有着密切的联系,对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。

  在教学内容的安排上,本课题分为四部分,酸碱指示剂、常见的酸、常见的碱、酸碱溶液导电性。今天我说课的主要内容是第一课时——酸碱指示剂、常见的酸。

  根据新课标的要求和教材特点,我将本课题的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设定如下,

  ①了解常见指示剂及其变色情况,知道几种常见酸的主要性质。

  运用比较、观察、实验等方法获取信息;学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

  认识到化学知识可以解释生活问题,增强对化学的好奇心和探究欲。树立安全意识和社会责任感。

  在了解了本课题的教学目标以后,让我们再来看一下教学的重点和难点,我是根据新课标的要求、学生的实际情况,教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。

  通过实验探究认识到酸的化学性质,这将是本课题的重点,而在探究过程中,使学生提出问题、分析问题、解决问题以及归纳总结能力的进一步提高,这又将是本课题的难点,当然,在学生的探究的过程中,教师适时的指导,适当的点拨,也是本课题成功的关键点。

  刚才说到教学重难点的确定还要考虑学生的实际情况,下面就让我们一起走进说课的第二部分——学情分析。在认知方面,本内容与生产、生活联系紧密,学生有一定的直观感知,之前也学习了一些元素和化合物的知识,因而具备一定的认知基础;在能力方面,学生已经多次经历了实验探究的方法来学习化学知识,具备一定的探究学习方面的能力基础,但多数学生——尤其是一些对实验探究不能够积极参与的学生仍有待进一步提高;在心理方面,他们正处在生长发育阶段,求知欲强,好奇心胜,思维活跃。

  教师是课堂的主导,学生是课堂的主体。因此,本着以学生为中心的原则,在本课题中我将引导学生采用以下三种学习方法进行学习,即探究学习、自主学习和合作学习,营造和谐民主的氛围,使积极自主的课堂在学生的质疑、争论、思维火花的碰撞中自然生成。

  与学法相对应,为达成教学目标,整个教学过程中,我将主要采用实验探究法,并辅以启发讲授法、比较归纳法来突出重点,突破难点。同时鼓励学生积极动脑、动手、参与合作,给每位学生提供广阔的学习、展示的空间,力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习,体验到化学的乐趣。

  综合以上所有分析,我将教学资源进行了重新组合,安排如下教学板块:家庭实验,导入新课,实验探究,小结反思,作业布置。考虑到本课题内容多,所以我设计的教学时间为两个课时,同时安排了课前和课后的家庭探究实验。下面,我将以教学过程当中这五个环节为主线,针对教学的重难点来讲解第一课时的具体设计。本堂课在实验室进行。

  考虑到学生有了一定的探究实验能力,所以我提前一周给学生布置了在家中利用业余时间进行实验探究。要求学生准备以下实验用品:分别为待测溶液、自制指示剂、和石蕊、酚酞指示剂。然后将待测溶液与指示剂分别混合并观察记录实验现象,填写表格,以备课堂交流讨论。其中指示剂的制法我会先教给学生,并提醒实验安全方面的事项。这一家庭实验可以让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学与日常生活的密切关系,激发学生学习化学的兴趣。

  在课堂教学环节,首先通过讨论交流家庭探究实验开始直接导入新课,讨论结束后,再利用演示实验演示盐酸溶液、氢氧化钠溶液遇到指示剂的变色情况,然后引导学生:“根据上述现象,六种溶液可以分为哪些类型?”学生通过对图表的观察、对比、分析,发现石灰水、肥皂水、氢氧化钠溶液它们的变色情况一致,因此将其分为一类,而将其它三种溶液分为另一类。接着我引导学生了解指示剂遇到酸或碱的变色情况:紫色石蕊试剂遇酸变红,遇碱变蓝;无色酚酞试剂遇酸不变色,遇碱变红。两种指示剂在中性溶液中都不变色,提醒学生记忆。指出该性质为酸、碱的通性,并介绍酸碱指示剂的定义。以上的教学由实验现象到图表分析到分类归纳再到获取规律,旨在培养学生对化学实验现象的归纳总结能力。

  接着通过多媒体展示两张图片,图片中大多数物质都来自于日常生活。通过这组图片的展示,使学生不仅对日常生活中物质的酸碱性有了认识。接着针对饮食和健康的问题做一简单介绍,告诉学生:“由于食物经过了消化和有选择的吸收,食物的酸碱性不会对人的血液、体液酸碱性产生影响。但是长久吃偏酸或者偏碱的食物,会影响人的消化功能,因此应该注意膳食平衡。”使学生认识到认识到化学知识可以解释生活问题,增强对化学的好奇心。

  盐酸和硫酸的物理性质的教学部分,首先要求学生在不打开瓶盖的情况下观察它们的颜色和状态。接着在复习了闻气味的正确操作方法后,让学生打开瓶塞观察。通过学生对试剂瓶中盐酸浓硫酸的观察在要求学生通过实验和阅读学习了和用途之后,填写出下表。再通过学生讨论交流对填写的错误或不完整地进行更正。

  本节课的重点内容——酸的化学性质的教学将通过实验探究的方式进行。

  由于观察酸与金属氧化物的反应现象所需时间较长,考虑到教学时间的问题,我将后面的酸与金属氧化物的探究实验提前。首先由学生讨论实验选用的仪器和操作步骤,通过讨论确定实验方案后,通过提问引导学生复习块状固体加入试管的正确操作,然后每实验小组将准备好的生锈的铁钉或铁片放入试管,接着一半的小组向试管中滴加稀盐酸,另一半小组向试管中滴加稀硫酸,然后放在试管架中静置。接着进行浓硫酸特性的教学。

  考虑到实验安全,在浓硫酸特性部分安排了两个多媒体演示实验,使学生认识到浓硫酸的腐蚀性以及错误的稀释硫酸所带来的后果。

  在浓硫酸的腐蚀性试验中,将浓硫酸倒入装有蔗糖的烧杯中,迅速搅拌,蔗糖很快变黑,并且产生气体,固体体积膨胀形成黑色的疏松多孔的海绵状的柱状体。然后向学生讲解浓硫酸的腐蚀性、脱水性的原理、浓硫酸沾到皮肤上的处理方法。

  在第二个实验中,将水缓慢滴入浓硫酸中,水立刻沸腾,液滴四溅,由此我们可以设想,如果将锥形瓶换成我们常用的烧杯,其危险性会有多么大!然后向学生讲解硫酸稀释的正确操作,并引导学生讨论其原因,接着由学生分组练习硫酸正确的稀释方法。稀释得到的稀硫酸以备紧接着的实验使用。

  酸与金属的反应在第八单元《金属的化学性质》中已经进行了学习,因此这一部分主要是引领学生复习巩固,并且设置活动让学生抢答金属的活动性顺序。同时指出该性质为酸的通性之一。

  以上教学结束后,酸与铁锈的反应现象也已经很明显,这时学生根据设定的问题展开讨论:实验现象是什么?

  “盐酸和硫酸与金属的反应有什么共同之处?”此问题设计旨在使学生认识到“通性”的含义。

  利用上面反应除铁锈时,金属制品能否长时间浸泡在酸中?为什么?这一问题则在认识到反应原理的同时,进一步复习金属与酸的反应。

  探究实验结束后,投影出一张表格,让学生根据本节课及以前所学的知识填写表格。作为第一课时的小结,也进一步巩固本课题的教学重点。以上环节让学生有主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。

  为了加强学生对本课内容的印象并检测本堂课的课堂效果,在课堂小结部分我将派学生代表上台小结,这种方式也可以锻炼学生的语言表达能力和自我评价能力。在学生小结过后,我将进行总结,并强调重点内容。

  拓展练习部分主要是设计近年来的一些中考真题,题目设计由易到难逐层深入,帮助学生巩固知识,加深理解。

  为了使学生巩固所学的知识,我将布置作业,除了完成有关课后习题外,由于本课题着重与生产生活联系紧密,因此在作业布置中,还设计了家庭实验和科普文章写作。家庭实验在巩固课堂内容的同时,进一步提高学生自主实验能力和学习化学的兴趣。科普文章写作是让学生充分利用网络资源,了解化学在生活中的应用,培养学生关注生活,关注社会的人文精神,鼓励学生走出课堂,提高自己的能力。

  最后是板书设计,我的板书采用要点摘要法,清晰易懂,突出重点,方便学生学习和复习。

  本节课教学中我力争做到让学生真正成为课堂的主人,结合学生的生活实际,由身边的事物入手充分调动学生的积极性和参与性,通过实验探究、自主学习、合作交流让学生体验探究的重要和学习的快乐。感知化学从生活中来又服务于生活。使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度都得到发展。

  以上就是我的全部说课内容。谢谢大家!

  (自制酸碱指示剂的方法:捣碎后,无水乙醇浸泡10分钟。过滤得提取液。)