金钱的魔力教学反思

时间:2022-11-09 20:03:19 教学反思 我要投稿

金钱的魔力教学反思15篇

  身为一位优秀的老师,我们需要很强的课堂教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编精心整理的金钱的魔力教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

金钱的魔力教学反思15篇

金钱的魔力教学反思1

  《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最后一篇略读课文。本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人——动作描写突出的小嘎子和胖墩儿,伸着两个指头的严监生,语言描写突出的“凤辣子”,“一波三折”凸显出的技艺高超的“刷子李”,感受了中国文学作品下的人物形象。

  《金钱的魔力》这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。

  上完这一课,我有一种欲罢不能的愉悦感。

  1、紧扣细节描写。无论托德还是他的老板,其一举一动,一言一颦,无不是金钱力量的化身。在教学中,我抓住人物的语言、动作、神态描写,反复体悟,并引导学生展开合理的想象,由表及里,走进人物充满铜臭的内心世界,从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

  2、注重价值引导。在教学中,一切精神、思想都要立足文本,落脚文字,我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。而是引导教育孩子:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情等很多东西,要把握自己,切勿成为金钱的奴隶。

  3、由课内延伸到课外。在教学时,教者一开始就对背景进行介绍,这样能让学生瞻前,了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后,发现金钱的魔力还不至于此,从关注课文转向关注小说,从课内延伸到课外。

金钱的魔力教学反思2

  《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》,金钱的魔力教学反思。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

  看到文章,我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比,以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。

  上网看了虞大明老师的教学视频,真是精彩。尤其是那一段老板的话,演绎得十分逼真。藉着自己还有一点点朗诵的功底,便也模仿起来。“东施效颦”是很认真地,虽然结果不尽如意。抱着“东施效颦”的心态去认真地模仿这一段的朗读,反反复复地,录音自己听,再纠正。

  再结合自己的教学设想,于是有了我的第一次教学设计。重点放在拖德和老板上,而在这二人之间,重点放在托德身上,抓三处托德的句子(刚好从动作、语言、神态来描写托德)。而老板则重点放在朗读上,学生再交流。最后,用对比名言的方式来正视学生的金钱观。第一次试教,在自己班级。过程比较流畅,但拖堂明显。课后交流时,陈老师和虞老师给了我一些建议。

  稍作修改之后,理清思路。带着第二次的设计,来到罗凤一小试教。思路很清晰,课堂也很流畅。课后,徐叶琼老师和秦芳老师很是认真地给了我许多建议。如:

  1)在学生找托德是“小人”证据的时候,划好后可以先自由交流。既不是浪费时间,又能为后面的反馈好准备,教学反思《金钱的魔力教学反思》。

  2)在学生概括不出来的时候,教师可以自己送给学生一个词语。

  3)描写“托德的笑”那一段很难读,当学生不够理解的时候,放手让学生自己去多读几次,自由可以在让学生在读中悟。

  4)出示猴子的笑,来形容托德时,很恰当,但出示得太早,容易让学生思维定式。应该在学生充分交流、理解的基础上再出示,自由可以达到更好的效果。

  5)两句名言太多,去掉一处……

  经过仔细修改,终于在第八周市中心组塘下小组活动中开出了我这一课,在塘下一小。自我感觉很流畅,学生上课的兴趣很高。尤其是在范读老板说话那一段,读好之后,学生掌声如雷鸣般响起,让我很是高兴。课后,几位中心组塘下小组的老师们,都说我上课进步很大,听了挺心里美滋滋的。中午时间,指导老师胡利盛、徐如如老师很认真地给我们上课的老师提出了一些宝贵的建议。综合我这一堂课:

  1)课前谈话,读有关“金钱”的名言,还是比较有创新意识的。导入部分,可以简单从“魔力”入手来引出课题。课堂以“法官与小人”导入,大大地激发了学生的兴趣。课堂由始至终都在抓小人,让学生感到很新鲜,课堂气氛较好。不过,法官与小人之间没什么联系,就直接把“法官”去掉,“我们来抓小人”。

  2)在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱,而是托德和老板不知道“我”有钱。

  3)猴子那张图片找的很恰当,但黄颜色的太可爱的些,感觉不到很恶心。可以通过处理,改一改颜色。此时的导读很及时到位,应保留。

  4)最后拖堂的原因,在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉,电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。

  5)语言朗读指导上,抓住托德的“啊、哼”两个语气词,比较到位,这个“哼”是冷冷的、轻视的,不可太响;老板的话可以读得再夸张一些,突出他的见钱眼开、唯利是图……

  两周之后,接到黄老师电话,市中心组专题研讨活动于12周在莘塍实验小学,我要上课。

  时隔半个月,重新审视自己的教学设计。周五与黄老师和其余的上课老师见面,黄老师对我的设计业提出了宝贵的建议:学生的课前预习一定要到位。虽说是略读课文,也要抓关键、抓疑难、抓精读点。略读是一种方法,该略的略,该精的还是要精。想想,对比一下,作者为什么要这样写?(托德的笑)。他为什么这样说?是对文本内容的理解。作者为什么这样写?是对表达方式的领悟。

  带着思考,重新修改细节。十二周周一,又一次在罗凤一小试教。毕竟时隔三周了,思路有些乱,过渡语不干脆,有些啰嗦。尽管没有视频了,还是拖堂。剩余两天,不再试教。整理设计,理清思路。

  周四,正式上课。唯一一位男老师,五节课最后一堂。圆满完成任务。张老师说,课堂风格改变较大,听得出来是对我的肯定与鼓励,心里很高兴。

  这一个月多走来,漫长的经历,是辛苦的,却一路流出的是漫山遍野的语文香。闻着芳香,继续憧憬我的语文教学路……

金钱的魔力教学反思3

  一。巧复习、导入新课

  对于本节课的导课,我着实费了一番心思,起初我想用"扑克牌游戏",让学生体会分类的重要性,细想一下和后边的学习联系不大,后来又想了几个导课的方法,都在萌芽状态就被自己推翻了,最终决定复习提问:将鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓进行分类,既复习了上节课动物分类知识,通过它来了解上节课的动物分类知识掌握的情况,又可以通过它导入新课,"马"为什么会有不同的名称呢?"马"是一个"物种"即属于"种"这个分类单位,鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓同属于动物界,进而导入新课"从种到界"。

  二。妙联系、构建新知

  生物分类单位由大到小包括界、门、纲、目、科、属、种。为了让学生能够理解这七个等级单位的大小顺序。我首先利用新生入学要建立学籍表入手,建立学籍时,按省、市、区、学校、年部、班级、姓名这样几个分类单位,帮助学生理解分类单位的大小关系,然后在后边教学选用了两位同学:任雨雯和姜悦,她们同是十四班的学生,那么她们就是同省、市、区、学校、年部、,引申到生物分类单位即若某一分类单位相同,则比它大的分类单位一定都相同,比它小得分类单位不一定相同,学生很容易理解了这个难点。

  三。找契机、促进生成

  在四班试讲时,我提问:"马有几个蹄?",我本想让学生回答:"一个",结果让我意想不到的时学生异口同声的回答:"四个",我一想也对,我想让学生了解的是每个足前端有一个蹄,"1"是奇数,所以是奇蹄目,结果适得其反。为了解决这个问题,我又想到用人的脚趾甲作比,人有五趾,趾端有趾甲,马有一趾,趾端有蹄,可感觉学生理解得还不是很到位,后来我想到了猪蹄,我上网搜索并精选了"牛蹄""猪蹄"图片,尤其是"猪蹄数""牛蹄数"特别清晰的图片和"马蹄"、"犀牛蹄"作比较,"猪蹄数’4个,"牛蹄数"2个,2、4是偶数,所以是偶蹄目。"马蹄数" 1个、"犀牛蹄" 3个,1、3是奇数,所以是奇蹄目。很容易突破了难点。

金钱的魔力教学反思4

  《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时,我先由人物描写方法的

  总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的

  总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。

  接着,我又引导学生通过阅读课文,引导学生思考:“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容,因为本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点。于是,我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处。接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里?

  最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错。最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致。

  结束课文学习后,我还指导学生讨论后认识到:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情------很多东西,不要把金钱看得太重要。

金钱的魔力教学反思5

  今天上了公开课《金钱的魔力》,这一组课文为人物描述专题,学生在升入五年级之后,随着阅读面的的扩大和文学素养的提高,对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质,但在方法上的认识还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著,篇幅不长,但人物刻画经典,是指导学生学习鉴赏的好教材。

  《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时,我先由人物描述方法的归纳导入,既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。

  本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外,作者还运用了比较这一手法。对比较的体会主要是透过对情节的梳理,由感性认识到评议、归纳逐步实现。作为自读课文,学生的探究活动应为主,教师只给予适当的提示,学生在畅快的交流之后,比较的效果自然彰显。教师需要关注一个情节,即百万大钞出现之前、之后,板书中再鲜明地体现,学生顿时感受到两个人物前后不一样表现所揭示的'人物特点,“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗,似魔镜让善于伪装的人原形毕露。比较手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

  评课时,老师指出教写人记事的文章时,如果能够引领学生直接切入文章的关键,即人物刻画及写作的主旨,教学方法也很简单,就是以评价人物为目的,指导学生透过情节,透过文字渲染,体会人物个性特点,同时,收获作者写人的方法。

  其实,无论如何安排教学环节,设立怎样的目标,“读”始终是最关键的。文学以文字为载体,学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字,反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈此刻学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字。

金钱的魔力教学反思6

  本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文中的最后一篇,是略读课文。本文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。

  师:今天我们一起来学习《金钱的魔力》。

  师:一说到金钱的魔力,大家一定会想起一句七个字的俗语。

  生:有钱能使鬼推磨(师生共同书写该俗语,师故意将“鬼”字写得特别大)

  师:你们见过鬼吗?

  生:没有。

  师:我也没有,因为这世界上根本没有鬼。那么,这句话中的“鬼”肯定指人,请问指的是那类人?

  生:指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。

  师:说得不错。

  大家快速浏览课文,琢磨琢磨,把课文中的“鬼”抓出来,并想想课文写了一件什么事情。(学生自主探究)

  师:课文中有几个鬼?

  生异口同声:两个。

  师:哪两个?

  生:托德和老板。(师板书)

  开头的导入,孩子们特别高兴,让他们去捉鬼去学习课文,孩子们得积极性特别高。

金钱的魔力教学反思7

  《金钱的魔力》选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文为于本单元的最后一课,秉承本组课文“作家笔下的人”这一主题,又树立了裁缝店老板和托德虚伪、拜金、金钱至上的丑恶形象。我将本课教学目标定为:一、通过自主阅读,能了解文章大意,恰当地概括托德和老板的特点。二、进一步品味语言,体会作者运用对比和夸张的手法表现人物个性的方法,并尝试运用。

  我从“有钱能使鬼推磨”这个故事作为引子,引出课题。在具体教学时,一开始我从课题入手,梳理文章的脉络。让学生感悟托德这个人物时,在体会他的语言、动作、神态的描写语句后,从托德的神态描写着手,当“我”真的把钞票拿出来后,托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”,托德的见钱眼开,表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼,发现是百万英镑时,他的“笑容马上牢牢凝结”,“变得火山的熔岩”“蛆虫般的”,进行对比,让学生感受想象托德在这样的神态下内心发生了怎样的变化。从而进入他“认钱不认人”的内心世界,使托德的形象鲜活地展现出来,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。最后,展示《百万英镑》这部电影“金钱的魔力”这一片段,让学生更直观的体会他们的人物形象。

  整堂课教学下来,我深深地感受到在抓住文章语言点进行教学时,要设计合理的环节,从表象到人物内心到作者的写法这样的层层递进,让文字以感性的面目呈现在学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造真正由语言文字构造的世界,这样才能领着孩子学好语文。

金钱的魔力教学反思8

  本册第七组课文为人物描写专题,学生在升入五年级之后,随着阅读面的的扩大和文学素养的提高,对文学作品中人物的鉴赏已具初级能力,但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析能力为主要目的,兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著,篇幅不长,但人物刻画经典,是指导学生学习鉴赏的好教材。

  《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。

  本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外,作者还运用了对比这一手法。对对比的体会主要是通过对情节的梳理,由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文,学生的探究活动应为主,教师只给予适当的提示,学生在畅快的交流之后,对比的效果自然彰显。教师需要关注一个情节,即百万大钞出现之前、之后,板书中再鲜明地体现,学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点,“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗,似魔镜让善于伪装的人原形毕露。对比手法的运用正是强化了这种表达效果,学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

金钱的魔力教学反思9

  作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明,文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,看到文章,我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比,以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此我就把“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了教授这节课的重点。

  于是我先组织学生说说在前几篇课文的学习中,你结识了哪些人物?作者的哪些描写给你留下了深刻的印象?在交流的基础上顺势转入阅读本文。接着,我引导学生通过阅读课文,引导学生思考:“金钱会让人发生怎样的变化?”引导学生深入了解文本内容,如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处。

  接着抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么你认为这些词语用得好在哪里?最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错。最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致。

  学完这篇课文后,在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时,我不由的想到:在现实生活中,我们应该教育孩子,金钱买不到亲情、友情……很多东西,不要把金钱看得太重要。所以我就设计了这样的结束语:没有钱是万万不能的,但是,金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。

金钱的魔力教学反思10

  《金钱的魔力》所在单元的目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。并且,在交流平台上也强调了本组课文的`特点和目标。所以,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而,我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法。并经过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课,我觉得在以下几个地方还需改善与强化:

  一、渗透背景资料。

  这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎样又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。所以,我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。

  二、强化语言训练。

  教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想能够做得更加深入些。

  1、在品味表情时,我利用了课前学生和教师描述笑的句子来作为原认知,来和课文中描述的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不能够在课中,让学生去写写自我平常在描述笑的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描述表情的方法。

  2、在品味人物语言时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜教师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。所以,我想是否能够像糜教师所说的:去挖掘课文中破折号这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。

  三、练笔的指向不够明确。

  在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课教师说的,我能够设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有一课一得。

  我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。

金钱的魔力教学反思11

  这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时,教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

  另外的,在教授写人记事的文章时,我们完全可以引领学生直接切入文章的关键,即人物刻画及写作的主旨,教学方法也很简单,就是以评价人物为目的,指导学生透过情节,透过文字渲染,体会人物个性特点,同时,收获作者写人的方法。

  无论如何安排教学环节,设立怎样的目标,“读”始终是最关键的。文学以文字为载体,学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字,反复诵读,听读,让文字以感性的面目呈现在学生面前,刺激其视觉、听觉和想象,创造出真正由文字构建的世界,这才会让学生真正爱上文字。

金钱的魔力教学反思12

  《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》,这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时,我先由人物描写方法的总结导入,既是对前面几部作品艺术手法总结梳理,又为本课的学习做了很好的学习指导。

  接着,我又引导学生通过阅读课文,引导学生思考:“金钱会让人发生怎样的变化?它有什么样的魔力?”引导学生深入了解文本内容,因为本文人物形象鲜明,学生容易把握,所以体会作者描写人物的方法是本文的重点,也是难点。于是,我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德,他开始是怎么说的、怎么做的,后来,他为什么这样说、这样做,这样写有什么好处。然后抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,老板为什么吹了一声轻快的口哨?他的心里可能在想些什么?并画画描写老板动作一系列的词语,说说这些表示动作的词反映了什么?托德再看见那张百万英镑的钞票时的反应,利用对比,突出人物的特点。

  最后,让学生再次分角色练习对读,让学生在读中悟、悟中读,效果很不错。最后,在充分理解文章内容的基础上,我让学生分小组表演,将人物的形象表现得淋漓尽致。

  但文章中有两点是需要注意的,首先要上孩子们了解到这篇文章的背景,否则孩子们会认为文中会出现很多不合理的地方,比如为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万英镑的钞票”

  在结束课文学习后,我还指导学生讨论后认识到:在现实生活中,金钱买不到亲情、友情------很多东西,不要把金钱看得太重要。

金钱的魔力教学反思13

  《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选内容。

  这篇课文很有挖掘、开发的价值,通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感受托德这个人物形象时,教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描写语句后,我让学生走进托德内心世界,想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动,再让学生进行表演对话,进入他“认钱不认人“的内心世界,进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

  《《金钱的魔力》教学反思》全文共271字

  1、本文是本组的最后一篇课文,教学时,要注意承前和小结。教学本文前,先组织学生交流:通过学习本组的几篇课文,自己结识了哪些人物,作家的哪些描写给自己留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文的教学仍可按照“学生自学、师生讨论”两个环节来组织。本文人物形象,学生容易把握,讨论的重点可放在描写方法的体会上。最后,小结本组课文的学习情况。

  2、体会作家描写人物的方法,这是本文教学的重、难点。教学时要注意以下几点:一是要抓住人物言行的前后变化来体会。如托德,他开始是怎么做、怎么说的,后来呢,他为什么这样做、这样说,这样写有什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会。如,“老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨”一段话,先指导学生理解,老板为什么吹了一声轻快的口哨,他心里可能在想些什么等,了解这段话所表达的基本意思,再引导学生体会写法,画出写老板一系列动作的词语,读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里。

  3、本文要求学生认识4个生字,要重点指导学生读准“撵”字的字音,特别是读准声母“n”。“佬、熔、钞”,可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。文中有许多优美词、句,要注意帮助学生积累。

金钱的魔力教学反思14

  《荷塘月色》一文,是一篇写景散文,又是一篇抒情散文其写景特点值得我们学习,写荷塘上的月色,写月光下的荷塘,相当成功作者表现的情感是复杂的,既有淡淡的忧愁,又有淡淡的喜悦低调情绪笼罩着全文,如作者心里不宁静,路是幽僻、幽静的,云、月是淡淡的,树色是阴阴的蝉声与蛙声虽热闹,但与“我”无缘不满现实,但又不得不回到现实中来至于喜悦,课文开头忽然想到日日走过的荷塘,“总该有另一番样子吧”,于是欣然前往通向荷塘的小路,往日阴森森的,“今晚却很好”,便觉得自己是个“自由的人”了到了荷塘,心系美景,暂得自由,怡然自得之情顿生于是,由赏景想到古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”,淡淡喜悦之情也是笼罩在全文的我认为,本文的教学,应加强朗读,通过朗读体会文章的韵味,通过反复诵读体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

  本文的教学,我力图引导学生了解作者创作的心情以及这种心情的普遍意义综观全文,《荷塘月色》其实揭示了人类心灵栖居的三个世界(文章的普遍意义之所在,教学中尽可能地抛开具体的写作背景分析理解),亦即人类的三个心灵家园现实世界造成了人类心灵的种。种烦恼和痛苦,“百忧感其心,万事劳其形”,使我们的心灵不得安宁,所谓“人活着就是为了含辛茹苦”,“思量堕地一声哭,领取为人万种难”作者一开头就说“这几天心里颇不宁静”,点明现实世界造成了内心的苦闷、烦恼作者想摆脱掉这种苦闷、烦恼,就不得不暂时离开这个“家”,去追寻另一片宁静的天地但现实世界又是人类心灵无法逃避超脱的逃避只能是暂时的(也许只有生命的终结才是永久的逃避),现实终须面对《荷塘月色》中作者最终回“家”是必然的结果理想世界则是人类心灵之梦想家园,它只能以想象的方式栖居而无法置身但有它存在,我们人类的心灵就不会在现实的苦难中沉沦、堕落(古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”其实就是作者的理想世界)而处于现实与理想之间的那个心灵家园(有的资料把这在文中的体现概括为“荷月世界”),她常能使我们在现实与理想的冲突中得到暂时的排解(比较明显的反映在中学教材中的古有柳宗元、苏轼等)清净、自由的“荷月世界”,使作者一走进月色下的荷塘,一下子就感受到了这一世界的美妙:“这一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一个世界里”“像今晚上,一个人在这苍茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便觉是个自由的人白天里一定要做的事,一定要说的话,现在都可不理”心灵上的一切烦恼、疲惫,在进入荷月世界的刹那,似乎都烟消云散了,作者几乎为这种心灵的自由轻松而狂喜而陶醉了:“我且受用这无边的荷香月色好了”!“荷月世界”,它只能给予人类心灵暂时的超脱与自由,它与现实世界相邻,现实世界的种。种烦恼与苦闷,可能会在不经意间随风而起,乘隙而入文章结尾,作者在怀古思乡中背手踱步、踯躅徘徊,已经完全沉浸在自己的想像之中,“轻轻地推门进去”““轻轻”这一叠词,似乎还有“难得后来片刻逍遥”的淡淡的轻松感,推门进屋回到家中,却“什么声息也没有”,作者从美好自由的追求中又回到了现实世界┅

金钱的魔力教学反思15

  《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又备受关照的故事。文章本身的内容比较好理解,对于人物形象学生也容易把握,因此作者“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。

  看到文章,我首先想到的是一种对比描写。作者在情节上的对比,以及通过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。针对文章内容,我做出了如下设计:

  1、在学生找托德是“小人”证据的时候,划好后可以先自由交流。既不是浪费时间,又能为后面的反馈交流做好准备。

  2、在学生概括不出来的时候,教师可以自己送给学生一个词语。

  3、描写“托德的笑”那一段很难读,当学生不够理解的时候,放手让学生自己去多读几次,自由可以在让学生在读中悟。

  4、出示猴子的笑,来形容托德时,很恰当,但出示得太早,容易让学生思维定式。应该在学生充分交流、理解的基础上再出示,自由可以达到更好的效果。

  经过精心的设计,这节课上得很流畅,学生兴趣很高。课前谈话,读有关“金钱”的名言,还是比较有创新意识的。导入部分,可以简单从“魔力”入手来引出课题。猴子那张图片找的很恰当,但黄颜色的太可爱的些,感觉不到很恶心。可以通过处理,改一改颜色。此时的导读很及时到位,应保留。语言朗读指导上,抓住托德的“啊、哼”两个语气词,比较到位,这个“哼”是冷冷的、轻视的,不可太响;老板的话可以读得再夸张一些,突出他的见钱眼开、唯利是图……以上这些进步都是值得欣喜的,本节课也存在一些不足:在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱,而是托德和老板不知道“我”有钱。最后拖堂的原因,在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉,电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。

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