【推荐】说课稿8篇
作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的说课稿8篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
《伯牙绝弦》是六年级上册第八单元的一篇文言文。这一单元围绕"艺术的魅力"主题，组织了《伯牙绝弦》﹑《月光曲》﹑《蒙娜丽莎之约》﹑《我的舞台》等四篇课文。《伯牙绝弦》是这一单元出现的第一篇精读课文。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。
王崧舟曾经说过《伯牙绝弦》一文，以文学的质地论之，属妙品；以文学的气韵论之，属神品；以文化的神采论之，属极品。它满足了我们对于这个千古绝唱在感官上和心理上的所有期待。读《伯牙绝弦》带来的不仅是对于故事内容的震撼，更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心扉的审美体验以及知音文化。
二﹑说目标
在学习本文之前，学生已学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等一些文言文，古白话文等篇目。单就词句的理解来说，此文更容易理解。但文章讲述的知音文化是极为丰富和玄妙的针对文本特点和学情，毛老师确定了以下教学目标﹕
1、通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2、初步运用借助注释，联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3﹑紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
本课的教学重点是如何指导学生初步学会阅读文言文的基本方法，初步学会借助注释、断句读懂文言文，甚至还能在联系上下文的基础上用现代语汇去补充；难点是依托语言层层深入地感知"知音"的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法；使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。
二、教学目标
1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。
2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。
3.紧扣单元教学目标，感受高山流水的知音文化，明确朋友相交的真挚深沉，受到传统文化的熏陶。
三、教学准备
我期待呈现学生从无到有，从未知到已知的学习提升过程，因此，课前不让学生准备任何对课文的预习，只凭借学生已有的学习经验和情感体验，循序渐进地推进学习。教学中，我准备了相关的音乐和简单的教学课件。
四、教学过程
（一）纵情吟诵识知音。
1.读题解题。
（1）读好课题，强调"弦"的读音。
（2）齐读课题。
（3）理解"绝弦"、"伯牙绝弦"的意思。
设计意图：读题解题引入课堂教学，朴素，常态，多效。读题解题中处理了生字，交代了主题，了解了故事大意，激发了阅读期待。
2.初读感知。
（1）自由大声地朗读课文，至少二遍，努力把课文读正确。
（2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"
——读好语气词"哉"、"兮",初步体验古文朗读的节奏和韵味。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
（3）齐读全文，初步感知故事内容。
设计意图：小学生学古文第一障碍就是"读不通顺"如何解决呢？古人教孩子读书的方法就是老师一遍一遍教读，学生一遍一遍跟读。这样做有两点可取，一是多读，二是示范。罗老师给学生机会真读书，让学生自主读，读的数量多，读的形式多，在读的过程中适时适当地点拨——或理解"谓"、"乃"的意思，以词句的理解提升朗读质量；或通过读好语气词"哉"、"兮",初步体验古文朗读的节奏和韵味；或教师非常到位的示范或教给方法"没有注释的情况下，我们可以借助工具书".所以，朗读有明显的进步，在此过程中也完成了感知故事内容的任务。
（二）高山流水遇知音。
1.打开语言。
课文中哪些句子形象地写出了"伯牙善鼓琴，钟子期善听"呢？
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！" 志在流水，钟子期曰："善哉，洋洋兮若江河！"
（1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。
（2）聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。
（3）运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。
①读着这个峨峨兮，你仿佛看到了怎样的泰山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。
②江河在古文里边特指"长江"和"黄河".想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句。
设计意图：从课文哪些句子中形象地感受到了"伯牙善鼓琴，钟子期善听"呢？教学以这个问题展开，很有张力。关注学习方法：理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。关注古文特点：聚焦"善"的意思，感受"一字多义"的语言现象。()关注朗读指导：运用词语、诗句联想的方式丰厚语言，丰满形象，指导朗读。关注祖国文化：在朗读指导中渗透"泰山"、"江河"的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。
2.体验"知音".
伯牙所念，钟子期必得之。
（1）理解"念"和"志",体味"异字同义"的语言现象。
（2）聚焦"钟子期必得之"的"之",循序渐进地感受体味"知音"的内涵。
①理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳
②补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"
③练笔感受伯牙得遇子期，会有怎样的感慨。
④拓展阅读《列子·汤问》中伯牙的原话，理解后借助成语体会"知音"的境界，再次反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"
（3）师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。
设计意图：在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言"对仗工整、琅琅上口、情感扶摇直上"的特点，为熟读成诵打下基础。理解"念"和"志",体味"异字同义"的语言现象。聚焦"钟子期必得之"的"之",循序渐进地感受体味"知音"的内涵。理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、情怀的悦纳；补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独的相关资料，反哺"伯牙所念，钟子期必得之。"
（三）破琴绝弦祭知音。
1.痛失知音。
从"子期死" 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。
2.想象补充。
出示："伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。"
想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？
3.纵情朗读。
设计意图借助情感错位，指导读出情感，读出形象。从"子期死" 这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。想象补充，感受人物形象；借助情感错位，指导读出情感，读出形象。
（四）朗朗诵歌怀知音。
1.提领一顿——正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵着它！
2.熟读成诵。
借助资料袋，感受"知音"文化的代代相传，并诵读全文。
设计意图：借助资料袋，感受"知音"文化的代代相传，并诵读全文。巧妙之极！
五、板书设计
板书： 伯牙绝弦
志
知音 念
此课毛老师不仅满足学生读懂了这一篇文言文的内容——"教会知识",更注重让学生学会怎么读懂这一类文章方法——"教会学习". "一字多义""异字同义"等特殊的语言现象，"泰山""江河"等中国特有的文化意象，高山流水的知音文化，这些知识都是在放手让学生自读的基础上，循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验，感受这篇课文特有的语言现象；继续渗透文言文的基本阅读方法，在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充；依托语言层层深入地感知"知音"的真正内涵，体会课文表达的情感，学习展开联想和想象进行表达的方法，使学生实现文化意象的传承，受到传统文化的熏陶。整堂课充分体现了扎扎实实的学，情趣盎然的学，触类旁通的学。课文与原著对照；资料袋的妙用；关于伯牙琴艺的资料的补充都非常有效及时，是一节成功的示范课。
说课稿 篇2
一、分析教材
本课是小学美术二年级课程，是在一年级《我们身边的线条》一课的基础上，进一步使学生认识线条的变化并会运用线条进行装饰性美术创作，让学生感受线条在艺术作品中丰富的表现力和用线作画的趣味性。给学生留有广阔的发现、想像和创造的空间。
2、学习目标
（1）显性目标
引导学生进一步体会不同线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感，培养学生运用线条进行表现的能力。能用不同的线条组织一幅画面，表现出一定美感。通过对作品的观察、比较，培养学生的观察能力。依据低年级学生可以较容易的说出线条的类型或名称，在此基础上，通过从感受线条的美感到用线条创造美感这一过程，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
（2）隐性目标
培养学生的创新精神和合作意识，以审美之心感受生活、热爱生活，保持对美术活动的兴趣，成长为一个有情趣的人。
3、学习重难点
学习重点：因为学生已经有了一年级时对线的认识的基础，所以我将重点放在对线的进一步感受和运用上。（通过音乐和美术的相融，从听觉和视觉两方面加深学生对不同线条的感受，并能通过线条表达自己的情感）
学习难点：通过线的组织运用产生美感。（通过欣赏领会线的长短、粗细、疏密、方向的变化，尽量达到会运用这些变化组织线条并产生美感。）
二、说教法学法
新课程指出，学生是教学的主体,要充分发挥学生的主体作用。尽量让学生自己做、自己想、自己说。本课的教学过程主要强调师生的互动，教师主要起到组织、引导、启发的作用。有感受才会有创造，所以我在这节课要调动起学生的感官体验，引领他们听、看，在体验中发现和创造。学生在学习的过程中，有感受，有发现、有认知、有创造。
通过视频的形式，激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力，让学生对线条的表现形式有了初步的感知，从而有效地导入新课。引出本课课题
三、教学程序（导入）
二、教学程序（新授）
为突出重点，突破难点，首先营造学生全员参与、主动探索的学习氛围，让全体学生动手、动脑、动口，在获得知识的同时，发展智力。这一层通过猜一猜、看一看、说一说三个步骤进行教学。
背着房子不肯走，
表面坚强内里柔，
行动迟缓很拖拉，
碰到困难就缩头。
猜一猜
同学们，注意啦，看好我爬行的
路径。
想一想我是按照什么路线爬行的。
五、认识生活中常见线条
直线
曲线
折线
螺旋线
直线
曲线
折线
螺旋线
四、寻找生活中的线条美。
在学生认识了常见的线条的基础上，在来找一找生活当中的这些线条，培养学生的观察能力，进而感受生活当中线条美。
坐在柳条椅上的朵拉.马尔
毕加索 西班牙
大师的画
让学生小组讨论，在画面中找出直线，曲线，折线，螺旋线分别在哪里吗？线条方向的变化，粗细的变化，疏密的变化分别在哪里。更好的剖析大师作品，同时的感受画面的美感。
画面尽量画大一些，靠中间一些最好，
主体物要突出。
注意线条的方向，粗细，疏密，就能画出漂亮的作品了。
本节课的重点
四、教学程序
（三）布置作业部分：
【设计意图】
教师通过切实有效的启发，极大地激发了学生创造性思维和表现情绪，鼓励学生放开手脚，勇敢大胆地表现自己的想法。
教师没有太机械地讲述作画方法和步骤，也没有要求如何固定怎么去装饰物体，尽可能给学生留有广阔的发挥空间。
用线装饰的瓶瓶罐罐
比比谁的创意新
作 业 要 求
1、画一画陶罐，并用线条进行装饰和美化；
2、把你的陶罐画得与众不同；
3、画线要大胆流畅，组合注意有疏有密。
四、教学程序
（四）评价总结部分：
让学生把作品展示在黑板上，介绍自己作品叫什么名字，表现的什么？然后让同学们来共同讲评，你认为谁的作品最美，为什么？
【设计意图】
利用自评和他评的方法，实现了评价目标多元化、评价方式多样化，着重于发展性和激励性评价，树立孩子们的信心，找到成就感。
（四）评价总结部分：
让学生说说本节课你有什么收获，还有什么问题想与老师和同学探讨。通过这一环节，培养学生整理知识的能力和质疑问难的能力。
（五）知识拓展部分：
欣赏不同材料的线条，引导学生课后和爸爸妈妈一起去找找线条，并且尝试用不同材料的线条来表现生活的美。
【设计意图】
激发学生的创作欲望，培养学生的自主学习意识。
画家笔下的线
吴冠中作品—— 【春如线】
《八十七神仙卷》
徐悲鸿《奔马图》
简练粗犷、刚劲有力
细密、柔和
板书设计
会变的线条
线条
方向 （不同方向）
疏密（有疏有密）
粗细（有粗有细）
整个板书轻松自然，简明扼要、体现了这节课的主要内容,突出了重难点,使人一目了然。
本课通过教师对教材的再处理，在画线条、找线条、用线条和赏线条的过程中，让学生积极参与到发现和探究的实践中，师生在此过程中共同欣赏美、发现美、创造美和展示美。从导入到拓展，从欣赏到学生作画，各个教学环节以“会变的线条”为主线，紧扣教学重点和难点开展教学，充分运用多媒体课件，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。交替采用欣赏、启发、归纳相结合的教学方法，调动了学生美术学习的积极性和主动性，强调学生的直观感受和亲身体验，真正做到面向全体学生 。这样教师在教学中才能真正由重结果向重过程转变，成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
设计理念
谢谢大家！
我的说课到此结束，请各位评委老师多多指教。 好，谢谢大家！
说课稿 篇3
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！
安全教育是学校最重要的一项工作。为此我选择《地震》这一篇进行说课。
针对本次活动，我将主要从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程几个方面进行我今天的说课。
首先谈谈我对教材的分析
《地震》是中小学安全教育读本——一年级《我的安全我知道》第五章《自然灾害》中的第四篇课文。教育部制定的《中小学学生公共安全教育指导纲要》中明确指出：小学1-3年级公共安全教育应教会学生学习躲避自然灾害引发危险的简单方法，初步学会在自然灾害发生时的自我保护和求助及逃生的简单技能。本课主要是学习一些地震自救小知识，掌握地震逃生方法。使学生遇到地震时，可以将灾难减少到最低限度。
学情：一年级学生从电视中知道地震给我们的生命财产造成了很大的危胁，但他们缺乏在地震中临“震”逃生的知识和技能。
基于对教材及学情的分析，我将从知识、技能、情感三方面确定以下教学目标
1.使学生了解地震带来的伤害，学习避震方法。
2.掌握不同情境中的地震逃生方法，提高自救能力。
3.培养学生安全保护意识，珍爱生命。
其中教学重点是学生学习掌握地震自救的方法和技能，提高自我保护能力。教学难点是知道在地震发生时怎样进行自救，并能在情境中正确运用。
《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”因此，我在设计本课教学时力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征。具体教学方法有直观教学法、交流讨论法、赏识激励法、情景体验法。
《新课程标准》提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师要重视引导学生主动参与课堂。在学法上我采用了“思考问答法”“合作交流法”及“自主探究法”。
下面，我就具体谈谈，我在教学过程中是怎样运用教法进行学法指导，突出重点、突破难点，达成教学目标。
我将从以下几个环节进行阐述本课的教学过程：图片导入，引出课题——提出问题，合作探究——科学演示，实际运用——游戏演习，巩固深化——小结思考，拓展延伸。
本次活动的第一个环节：图片导入，引出地震。
通过运用直观教学法，使学生观看课件中的地震图片并思考问题：小朋友们，从图中你看到了什么？图片中发生了什么事？引发学生对提出问题的关注和兴趣。教师适时点拨，提问学生这是一种什么自然灾害。由此引出本节课的课题——地震。接着，我将借助地震前后图片的对比进一步引导学生讨论：“地震会对我们的生命财产造成什么危害？我们的城市会变成什么样子？”这时学生会有不同的心情，在谈话过程中，我作为引导者、合作者、支持者，帮助学生运用较完整的语言表达自己的想法。这样的设计意图是通过一幕幕触目惊心的画面震撼学生的心灵，激发起学生“我们要学习正确的地震逃生知识的欲望”。
为了抓住这次教学契机，我导入本次活动的第二个环节：提出问题，合作探究。
假如地震发生在我们身边，你将如何保护自己？此时科学有效地避震方法是什么呢？请学生进行分组讨论：
一组：教室内发生地震时怎样紧急避险？
二组：怎样进行家庭地震避险？
三组：在户外怎么进行自救？
四组：怎样进行震后自救？
教师参与学生的讨论，并进行适当的指导。之后针对学生的讨论情况进行小结：震时就近躲避，震后迅速撤离到安全地方，是应急避震较好的办法。避震应选择室内结实、能掩护身体的物体下或旁边、易于形成三角空间的地方，有支撑的地方，室外开阔、安全的地方。
接着课本故事导入，小云正在床上睡觉，突然地震来了。但是小云家住16楼，他们选择乘坐电梯下楼。对吗？
学生自由表达，在此，我允许错误的方法和争论，并对此不加以否认。学生自由发言后，进行第一次地震逃生演习。针对本次逃生演习，我采用赏识激励法，对正确逃生的学生给予正面的鼓励和点评。在这个环节中，我通过“说一说，议一议，演一演”的活动，激发了学生学习的内在动机，调动学生学习的主动性、积极性，促进学生积极思维，提高学生自己动脑、动口、动手去获取知识的技能，轻松突破教学重点。
第三个环节：科学演示，实际运用。我将播放地震自救小视屏，展示地震发生时科学的自救方法。播放视屏后，请学生说一说自己在第一次地震逃生演习时不对的地方，应该怎样去做。当学生反思之后，教师和学生一起讲避震方法并进行系统的梳理。之后，教师通过与学生互动的形式，在“看看谁的反应快”、“防震演习辨对错”中进行你问我答，看看学生对于避震知识的掌握情况。并且通过小组比一比、小组之间相互提问的形式考一考，看看哪组能够准确而又迅速的说出不同地点、不同情况的避震方法。通过多种形式，使学生巩固所学到的避震知识，并且要求学生能够将这些知识运用到实践中去。
第四个环节：游戏演习，巩固深化。游戏是学生最喜爱的活动，并且能够很快地激起学生的兴趣。在这一环节中，为了检验学生是否获得正确的逃生方法，我创设了第二次地震逃生演习情境。当听到警报声，要求学生将刚才所学知识和正确的逃生方法在地震演习中表现出来。在整个演习游戏中，教师始终参与学生的活动，并及时地给予支持、引导和帮助。这个环节的设计，学生的体验是深刻的，应该能够学会地震逃生的常用方法，从而提高自救能力。通过本次演习，学生学到了许多的正确逃生方法。有的知道不能使用电梯。在操场或户外时，应避开高大建筑物或危险物，可原地蹲下，双手护住头部等。对于学生在地震模拟演习中勇敢的表现我及时给予表扬，在一系列活动的调动和引导下，学生对地震知识的巩固得以深化。同时也使本课的教学难点得到轻松突破。在整个演习过程中，既紧张又有条不紊，进一步增强教师和学生的安全意识，整个教学活动达到预期目标。
第五个环节：小结思考，拓展延伸
本课我们通过图片、视频、地震演习等方式使学生基本掌握了地震逃生的方法和技能。希望同学们在平时的生活中，学会观察、学会思考，学会用知识守护我们的生命。回家后请每位学生当一位小小宣传员，把今天学到的知识告诉爸爸妈妈，同时和家长共同进行一次家庭避震演习。
俗话说：“教无定法，贵在得法”。安全教育的成功需要不断地渗透和探索，在新的教育观念的指导下，引导学生更加珍惜生活，树立正确的价值观，掌握更多自我保护的方法，形成珍爱生命的意识。
我的说课完毕，不足之处很多，请大家批评指正，谢谢大家。
说课稿 篇4
一、教材分析：
孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。
中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：
1、通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了。
2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。
二、 教学准备
在制定活动目标时，我们根据《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿参与，使他们感受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有机会参与尝试，为此，我们准备了丰富的可操作性材料：
1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。
2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。
3、大记录表一张。
三、教法学法
这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，根据教学目标，我们在教学过程中，运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的`愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。
四、活动过程：
本次活动我们主要分为以下个部分：
以变魔术的形式引入——实验、观察、交流区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水——发现能吸水的东西的饱和现象——用学到的东西解决生活中实际问题
第一部分： 以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。
首先创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因。
第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。
幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参与，探索新知识 这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观察、比较能力。
第三部分：发现能吸水的东西的饱和现象
在此我故意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚才在你们做实验的时候发现了一个问题，你们说毛巾（海绵）能吸水吗？（能）可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾（海绵）吸掉呢？
这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象。
扩散经验，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察了解自然物的目标。
第四部分：用学到的东西解决生活中实际问题
这一部分将获得的经验迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。
本次活动幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。
说课稿 篇5
一、教材分析：
本节课内容是教育科学出版社信息技术基础第三章第二节《信息的编程加工》。第三章信息的加工是信息技术的一个重要方面，而信息的编程加工是信息加工的一种方式，是其它信息加工方式的基础。因此它是本章的一个重点也是本书的一个重点。它承接了上一节信息加工的概述，为后面选修《算法与编程》模块作一个铺垫。
二、学情分析：
本节课对象是高一学生，对VB有一定的接触。平常学生都是直接利用计算机解决问题，而本节课却是体验通过对问题的分析，利用计算机编制专门程序来解决问题，更进一步了解计算机加工信息的内在机制。学生的好奇心和兴趣都很高。
三、教学目标： 知识与技能：
体验程序设计，了解编程加工信息的内在机制。了解并尝到试编程的主要过程。 过程与方法：
通过排序小程序，体验到计算机信息加工给工作带来的方便在教师的帮助下，自已动手仿制小程序，获得学习成就感，激发本科学习兴趣。 情感态度与价值观：
通过编程解决成绩排序这一问题，培养和激发学生的创造性思维。整节课以小组合作学习形式，培养学生的团队合作精神。
四、教学难点与重点：
教学重点：体验编程设计的主要过程，了解编程加工信息的内在机制。 难点：了解编程加工信息的内在机制
五、教学环境：
安装了VB的多媒体网络教室
六、教学方法与学习方法：
教学方法：多媒体演示，讲解法 学习方法：小组合作，讨论法
七、教学过程：
新课导入：5”新课 30”
八、总结与评价：
1． 教师总结并解决课堂中出现具有代表性的问题。 2． 分发评价表格分小组填写上交 第_________小组
编程加工的主要过程：
你认为编程过程最重要的一步是：
______________________________________________
九、拓展：
今天我们体验了利用VB软件编程实现对8名运动员成绩进行排序这一功能的实现，除了VB我们同样可以利用其它软件编程达到同样的目的，感兴趣的同学可以网上查阅一下计算机还有哪些编程软件。
你认为该程序还有什么可以改进的地方，请动手试一试。
十、板书：
信息的编程加工
程序操作过程：(解决排序问题过程)
运行程序（操作平台/界面）——输入数据——点击排序——显示结果 程序界面： 标识性说明文字 输入文本框 输出文本框 排序按扭
编程设计代码：
算法：解决问题的方法和步骤。算法实现： 调试运行：
说课稿 篇6
一、说教材
这是省编义务教育第五单元的第一篇课文，课文通过一个商人丢失了一只骆驼，寻找骆驼的事。说明遇到问题要多观察，多分析思考，才能有解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。
课文共有11个自然段，第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2——9自然段写老人一一说出那只骆驼的情况，商人以为老人把那只骆驼藏起来了。第10自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的情况以及为什么要商人顺着骆驼的脚印去寻找骆驼。使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。课文语言朴实，易于理解，尤其是文中的对话部分是进行朗读训练的好材料。
根据以上对本课教材的分析，以及三年级学生的思维水平、认知情况，拟定本课新课程的三维目标如下：
1、了解老人是怎样知道商人过失的骆驼情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物见的因果关系进行分析，判断，才能得出正确的结论。
2、学会本得的几个生字，能区别多音字“哄”，“吗”的读音，理解9个新词的意思，区别“过失”，“丢失”“详细”“仔细”的不同意思，
3、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
4、初步学会预习课文，提出不懂的问题。
5、背诵老人说的一段话。
本课训练的重点：学会提出不懂的问题。
训练的难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
二、说教法学法：
依据《新课程标准》的有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
朗诵感悟法：古人说得好“书读百遍，其义自现”，强调的就是读对理解感悟的作用，《新课程标准》也一再强调阅读教学要重视读，让学生充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中升华情感。
重视学生的个体参与，尊重学生的意愿，让学生运用读，想，找，议等方法学习课文，重视阅读习惯的培养。
三、说教学流程：
本课教学时间设为三课时，第一课时主要是初读课文，学习生字新词，学会提出不懂的问题；第二课时教学主要是理解老人的推理过程，知道老人想出的方法好在哪里，懂得遇到问题要多观察，分析思考，找到解决办法的道理，下面我重点说说第二课时的教学设计：
（一）提出问题 引导探究
师：这节课我们继续学习课文（生齐读课题）。上节课，我们提出了一个问题：出示问题：
老人和商人有没有找到骆驼呢？
[课开始用上节课学生提出的问题引入，可以很好地激发学生的学习兴趣，也是一个很好的连接方式，让两节课自然地融在一起。]
（二）讨论交流 合作探究
引：解决问题最好的办法是读课文，自由读课文，在文中就可以找到问题的答案。
1、读后交流，学习最后一节。
出示第一节，齐读。
说说“果然”说明了什么？估计学生会说，果然说明他真的找到骆驼，和老人预料的一样。
师顺势引导说说文中老人是怎样预料的呢？
2、自由读课文1-9节，说说你读懂了什么？
交流预设：
①：从前，有人商人走失了一只骆驼，他找了好多地方都没找到，心里很着急。
出示句子，指导读出着急的语气
②我知道了骆驼的样子，让学生说出具体的样子，师板书：
左脚有点跛，左边驮着蜜，右边驮着米，缺了一颗牙齿
③商人说老人把他的骆驼藏起来，老人说根本不知道骆驼在哪。
④从商人的话中知道老人说丢失的骆驼的样子说对了，师引导说出商人的话，并出示句子：
“是的。”
“不错。”
“对极了！您看见它往哪儿去了？”
自由读句子，说说你的体会是什么？（商人越来越高兴）
同桌互读对话，指名读时师随采访：说说你为什么这样读？
此时你的心里怎样想？
你仿佛看到了什么？
大面积地训练朗读对话
师生合作读对话
引：从你们的语气中，老师已经体会到商人的心情越来越高兴，但他仍然着急，后来又怎样呢？
根据回答，出示句子：
商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么会知道得这样详细！”
自由读句子，说说你从哪个词体会到他很生气。
理解“忿忿的”。说说意思，并联系实际说说自己在什么情况下也“忿忿的”？
[语文即生活，新课程倡导生活化的语文教学，联系实际引导感悟，有助于对词语的体会，有益于朗读的提高。以上环节的设计，充分尊重学生，体现以学生为主体，教师为主导，以训练为主线的原则，在学生的读、议中深入理解文本。]
带着自己的感悟再读句子。
引：知道的这么清楚，却说自己不知道，你们相信老人吗？（生齐：相信）那是因为你们读完了课文，我们该到哪里找答案，告诉商人呢？
3、自由读第10节
读后说说你能回答哪个问题吗？
指名说板书：脚印 右深左浅
路上 左有蜜右有米
树叶 留有牙印
用上“因为”“所以”连起来说说，（指名说，同桌互说）
出示课后题3，让学生试说，指名说，齐说
[先让学生用“因为”“所以”连说，再完成课后题3，训练上层层递进，加上板书的提示，很好落实了本课训练的难点。]
引：这位聪明的老人能知道骆驼的情况是因为什么？估计学生可以说出“观察”（板书：观察）
仅仅通过观察就可以了吗？他还怎样呢？学生可能会说：他爱动脑筋，能联系看到的作出判断等。
（板书：思考 判断）
引：至于骆驼究竟往哪儿去了？应该怎样去找？
学生回答后出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着他的脚印去找。
引导讨论还有哪些方法？哪一种方法最好？
[通过开放性问题，让学生积极思考，训练他们的发散性思维。]
抓“不紧不慢”指导读第10节：
（说说“不紧不慢”什么意思？他为什么不紧不慢地说？）
引：听了老人的话，商人顺着脚印去找——
生齐说：果然找到了走失的骆驼。
出示最后一节，齐读。
（三）课堂总结 回顾探究
师生合作根据板书内容进行总结回顾
[师生共同参与课堂总结，提高学生梳理问题和概括问题的饿能力，师及时适当的点拨、补充也可帮助学生及时差漏补缺。]
（四）拓展延伸 升华探究
找寓言故事交流谈谈从中明白了什么？
[这一节拓宽语文的学习和运用领域，引导学生积累交流，达到资源的最优组合。]
四、 说板书
找骆驼
观察 —— 思考 —— 判断
脚印 右深左浅 左脚有点跛
路上 左有蜜右有米 想 左边驮着蜜右边驮着米
树叶 留有牙印 缺了一颗牙
[好的板书是文章结构的简缩，能体现课文的重点、难点。我设计的板书力求体现本课的重难点，学生根据板书就可以很清晰地把握重难点
说课稿 篇7
尊敬的各位评委老师：
大家好，今天我说课的内容是初一年级的双手胸前传接球。下面我从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学程序等方面进行说课。
指导思想：本课以“健康第一”为指导思想，在教学中我们既要发挥教师的主导地位，又要重视学生的主体地位，从课的整体设计评价，始终以学生的发展为中心，在教学过程中，充分运用体育游戏这一体育教育的好途径，通过游戏规则要求，教师言语激励，评价纠正错误等，培养学生团结协作，公平竞争，实事求是，顽强拼搏的优良品质和优秀的体育道德作风，在锻炼身体的同时，潜移默化地对学生进行德育渗透，体现体育的教育性原则。
教材分析：篮球运动是中小学生非常喜爱又易于开展的运动项目，经常从事篮球运动，可以使人体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面的发展。通过教学，不仅促进了儿童身体动作准确性、灵活性、协调性，以及动作能力的发展；而且使学生从游戏中感受到了无限的快乐，从而对篮球活动产生浓厚的学习兴趣。
学情分析：初一年级的学生正处在生长发育的关键时期，他们普遍存在体质较弱、运动技术较差的现象，但是一般具有依赖性强、模仿力强、好奇心强且自我约束能力差、精神不易集中的年龄特征，对于相对直观、易模仿的体育课兴趣较高。
教学目标：认知：初步了解双手胸前传球的基本动作和练习方法
技能：使学生身体在灵敏、力量、柔韧、协调等方面得到全面的发展；
情感：培养学生坚强的意志品质和良好的合作意识
重点：正确掌握双手胸前传球的手型
难点：传接球动作的协调连贯
教法：根据教材的特点和学生的实际情况，本节课我将采用语言诱导法、讲解示范法、尝试探究法、分组练习法和游戏比赛法来组织教学。
学法：本节课教师引导学生认真的听一听，仔细的看一看，动脑的想一想，大胆地试一试、练一练，鼓励学生自主探究学习，使学生有所思、有所悟、有所得
教学程序：
一、开始、准备部分 10′
（一）首先体育委员以“快、静、齐”的标准集合成四列横队后，师生问好，检查服装，了解学生情况，宣布本课内容，提出练习要求
（二）慢跑300---400米。
（三）在教师的带领下做6动作，4个8拍徒手操。
设计意图：使学生的身体由相对静止状态过渡到相对运动状态，让身体各个器官及机能起到预热作用，防止运动损伤
二、基本部分 30’
（一）复习行进间运球，游戏“运球接力”，学生在篮球场的端线上成四路纵队，由每队排头运球另一条端线回来传至下一名同学，后面的学生依次进行，以用时短，失误少的小组为优胜。
设计意图：通过引导学生做游戏，增强学生的集体主义精神，激发学生的学练兴趣，培养学生的竞争意识。
（二）教师讲解示范双手胸前传接球，纠正错误动作
利用口诀“蹬腿、伸臂、指拨球；迎球缓冲于胸前”便于记忆。
学生以小组为单位进行探究式学习，并思考为什么要学习双手胸前传球，请3-4名学生进行示范，纠正练习中的错误动作，学生练习，教师巡回指导、点拨。
设计意图：学会与他人合作，主动学习，树立自尊心和自信心
（三）学生交流练习体会，学生展示，教师点评
设计意图：以练习中完成动作要领较好的学生为榜样，鼓励其他学生改正错误动作，更好的掌握动作技能。
（四）拓展练习：
四人两球、三人两球、主要是练习”直线””击地”“弧线” 双手胸前传接球和抢断等练习。加大距离传接球练习。要求学生在动作协调连贯的基础上进行练习。
设计意图：通过增加难度，培养学生积极进取的学习态度
（五）辅助教材：四角传接球练习，在跑动中传接球，前一位学生接球刹那，准备接球的学生起动，传球要向接球的学生，球传出后，排到相邻的一组后面，后面的学生依次进行.
设计意图：通过引导学生做练习，增强学生的集体主义精神，激发学生的学练兴趣，培养学生的竞争意识。
三、结束部分 5′
（一）学生一臂间隔排成四列横队，学生相互进行轻揉放松整理活动。
设计意图：让学生的身心尽快恢复到安静状态
（二）学生自评，教师用概括激励的语言综合评价
设计意图：充分发挥学生的积极性与自主性，体现评价的教育与激励功能
（三）宣布下课，师生再见，在体育委员的指导下，送还器材
设计意图：培养学生的安全意识，养成善始善终的好习惯
场地器材：篮球11个 场地2块
本课练习密度约为40%—45% 平均心率：125-135次/分,运动生理负荷曲线为高山型
说课完毕，谢谢各位领导和各位评委老师
说课稿 篇8
黄土坎小学 高铮
各位评委、老师，大家好！
今天我说课的内容是小学语文人教版一年级上册拼音教学的第9课 《ai ei ui》。
一、设计理念：
汉语拼音是帮助学生认读汉字、普通话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本课我设计了游戏、竞赛活动贯串整个课堂，为孩子们营造了良好的乐学氛围，从而激活了孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，自主探究。
二、教材分析：
《aieiui》是一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。教材包含四部分内容：复韵母ai ei ui 的读音和它们的四声读法。ai ei ui 的形体和书写规则。ai ei ui与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出ai ei ui这三个复韵母来进行认读，并让学生接受绿化祖国、爱护树木的思想熏陶。根据本组拼音练习的主要意图和学生学前有一定的基础这一实际情况，我确定了本课的教学目标：
知识与技能：学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导学生正确拼读声母与“ai ei ui ”组成的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。
情感态度价值观：培养学生发现题目和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。 教学重、难点：学会复韵母的读音，把握ai ei ui的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，达到读准音，认清形，并能正确书写。
在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种
教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。
三、 教法、学法：
一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强有较强的好奇心和求知欲但留意力时间短的特点，我综合了情境教学法、实物教学法、游戏法，引导学生在实践中轻松、愉快地学拼音，感受学习的乐趣。
本课的教学中，渗透了观察法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培养他们的自主学习能力。
四、教学过程：
1、温习导进法，新旧链接循序渐进
在新授前，我安排了温习旧知——单韵母的发音，这样在教学新知——复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧知识的链条，解决了复韵母发音难、轻易混淆的题目，使学生感到新知识只是旧知识的延伸和拓展。开课我采用了以旧引新的导进方式。
（1）同学们，我们这拼音王国李熟悉了哪几个单韵母朋友?
（2）温习单韵母的发音及口型
赋予了单韵母生命，让本来枯燥的温习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的爱好。
2、借助情境、语境学习复韵母
教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ai”,接着再按照同样的步骤学习复韵母“ei ui”，这个教学过程主要体现了以下几个特点：
（1）、利用情境激活儿童的参与热情，如：教学ai时，同桌动作表演认清ai的形。
3、自主探究、师生互动
在教学复韵母发音上我先范读，学生认真观察老师的口型、发音通过听和看说说你发现了什么？学生各抒己见
随后，我再对学生的话进行回纳，指明复韵母发音时要先发A音声音响亮再迅速滑向I音一气呵成。
学生试读。
接着教师再以学习伙伴的身份参与学生的活动：纠正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。
同样，教学标调时，师：现在老师要给ai戴四顶小帽子，应该戴在谁的头上呢？
当学生各抒己见说出自己的猜想时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，生借助童谣标调到黑板上练习并说明标调的原因。就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参与学习。
4、童谣诵读法。
低年级小朋友特别喜欢童谣，由于童谣富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读童谣，可以使学生在不知不觉中牢固地把握知识。 挨着挨着，ai.ai.ai。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——，齐心协力——，加油干哪——学生运用平时积累的语言知识自编童谣活跃了课堂气氛也加深记忆。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音，还让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑往完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习爱好，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力，一举多得。
5、指导书写
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成，明确要写得紧凑、匀称。）错误发现——“指导书空”——“模仿书写”——“展示互评”这四个步骤，在反复地看与写中巩固三个复韵母的书写。
四、学导结合，学以致用。
汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，把握得牢，就要变无趣为有趣。大家都知道爱好是学好汉语拼音的关键，整堂课我设计以游戏来带大家学习，通过学生的参与和体验，极大地调动了
学生学习的积极性和主动性，改变了“空洞说教”和“概念灌输”的局面，我想只要我们能精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙地创设学习环境，就一定能调动起孩子们的学习热情，享受到语文学习的欢快。音的能力。
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