【精品】说课稿十篇
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
我今天的说课题目是《小麻雀》。根据新课程理念，对于本课我将以教什么，怎么教，为什么这么教为思路，从说教材，说教法和学法，说教学过程、说板书设计等几方面来进行阐述。
一、说教材
1、分析教材
《小麻雀》是S版义务教育课程标准实验教科书五年级上册的第一单元第一课，这篇精读课文是前苏联著名作家高尔基的一篇童话故事。课文讲了一只还不会飞的小麻雀对外面的世界充满好奇，不听妈妈的劝告，掉在窝下的一只花猫旁边，妈妈为了救他被花猫把尾巴上的羽毛咬掉的故事。通过学习文章我们可以有三个方面的认识，一方面告诉人们小孩子自作聪明，不听劝告是要吃亏的。另一方面又告诉人们，孩子们只有在实践中经受锻炼，生活本领才能更快的增长起来，最后，整篇文章向我们展现了母爱的伟大。
2、教学目标
五年级学生《小麻雀》是本册本单元的开篇，由此可以看出它的特殊性。本单元以“注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情”为专题。结合新课标“知识与能力，过程和方法，情感态度和价值观”我制定了本课的教学目标。
知识与能力目标:（1）.指导学生能正确，有感情的朗读课文。
（2）.理解课文的内容，从中了解普季克是一只怎么样的小麻雀，以及妈妈保护小麻雀奋不顾身的爱。
（3）.能认、读并运用本节课生字词。
方法和过程目标：采用朗读法，讨论法和合作探究法让学生理解本
课思想内容
情感和价值观目标：能够理解课文，抓住重点语句。感受妈妈对小
麻雀的爱，以及在日常生活中，要虚心听取别人
的建议和忠告，实践是获取有效经验的渠道。
3、教学重难点
基于以上的教学目标，制定了以下的教学重难点。
教学重点：理解课文内容，正确理解小麻雀和麻雀妈妈是怎么样的一对母子。
教学难点：如何正确的认识小麻雀和麻雀妈妈，理解课文最后一段话所表达的意思。
二、说教法和学法
新课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”童话故事深受孩子们喜爱，“兴趣是最好的老师”。本节课我主要通过学生参与式的教学模式，采取角色朗读法、讨论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。
三、教学过程
结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的
（一）、谈话导入
在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特别喜欢聊天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？
今天就让我们继续学习第一课《小麻雀》认识这对麻雀母子。（板书课题）
（二）、以读代讲，体会人物特点
1、请大家默读第1—13自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？
学生汇报：小麻雀对外面很好奇，问了妈妈很多问题。可是又不相信妈妈的解释
2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？——教导孩子非常有耐心苦口婆心
3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边默默的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）——天真，幼稚，充满了好奇心，样样都爱按照自己的意思解释。
4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和幼稚。
叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，通过多种形式的阅读，让学生出演文章角色，体会角色的台词及情感思想。读书百变，其义自
见。这样做激活了学生的思维，激发了学生的兴趣。调动了学生学习的积极性，变身课堂的主人公，让学生变“被动学”为“主动学”
（三）、品读重点段落，体会母爱伟大。
1、 请同学们默读14—18自然段，抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。
A、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子，指名学生读句子。生思考：你从麻雀妈妈的动作中体会到了什么？——引导学生总结麻雀妈妈勇敢奋不顾身爱小麻雀胜过了爱自己
B、师谈话：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体挡住了大花猫，保护自己的孩子。这种母爱是多么的伟大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？——
C、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？
2、抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。
A、重点理解“欢天喜地”——麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。“怎么样怎么样”——体会麻雀妈妈对孩子关心很急切
B、指导学生读出麻雀妈妈心情的急切和欢喜。
3、品读句子，体会普季克的成长。
A、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？
一是依靠妈妈的帮助 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努力，才能掌握真本领）
B、同学们，想一想，我们成长的经历和普季克有什么相似的地方吗？
C、普季克说“总得一样一样学嘛！” 一样一样指的是什么啊？——学飞学找食物学很多知识
D、小普季克学会了什么？——学会飞了也学会了要听大人的话（因为小孩子不听劝告总是要吃亏的）
4、经历了这件事，普季克为会飞而感到高兴，为妈妈受伤感到内疚难过。如果你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊： ——妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难过 ——妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。
——妈妈，以后你多教我一点本领吧！这样我就能保护自己了。
5、通过小普季克的经历，同学们也学会了点什么呢？——总结感悟 （要听劝告，要自己努力学习新本领）
叶圣陶先生说过“教是为了不教”。本环节以新课标为指导，以学生为中心，根据学生的实际阅读情况，在不断阅读同时，采取了质疑问难，自主探究，合作交流等方式，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供学生展示自学成果的机会，让学生体验到成功的快乐。
（四）总结评价，拓展延伸。
学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延！
说课稿 篇2
一、说教材：
《认识线段》是苏教版数学第三册第六单元《厘米和米》的第一课时。在此之前，学生已经认识了三角形等简单的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今天的学习积累了一些经验。用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。教材注重学生的实际体验，在体验中感悟知识，通过具体活动获得对线段的直观认识，初步认识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后认识平面图形、立体图形的重要知识准备。
基于对教材的理解，结合学生实际，我把教学目标确定为：
1、使学生经过实际的观察和操作，初步认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数简单图形中线段的条数，会画线段。
2、在观察、体验活动中培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。
本课的教学重点是初步认识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清晰地建立起线段的表象是本课的教学难点。
二、说教法
本节课，我将以学生为主体，引导学生参与学习的全过程，运用以下教法进行教学：
1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参与，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的认识线段的特征。
2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历知识形成的过程，才能真正理解知识，灵活运用知识。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思考，引导探索，丰富数学活动经验。
3、形象化的教学。形象化的语言，比如线段的两个端点就像两个小人儿立在两端，线段躲到了图形队伍中去了等等能够吸引孩子们的注意力。形象化的教学手段，多媒体课件的演示增强了孩子们学习的兴趣。
三、说学法
教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习。
1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生进行观察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发现知识，理解知识和掌握知识。
2、合作交流法。在独立思考的基础上进行合作交流，有助于学生积极思考、实现思维互补，获得成功体验。
四、说教学程序
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平和已有的知识经验，我设计了四个教学环节：
一、猜谜语引入新课
数学源于生活，从身边常见的毛线入手，让学生观察桌上的毛线（随意摆放），将学生的注意力引向弯曲的毛线。为操作把毛线变曲为直打下基础。
二、活动体验，探究新知。
新课程强调学生在体验中学习数学，让学生置身于一定的情境中，经历、感受知识，最终认识、掌握知识。因此我通过以下的活动情境加深学生的体验。
1、感知线段
拉一拉：组织学生把毛线拉直，说方法，强调要捏住线的两端再拉直。顺势指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。引出线段。接着再进一步从拉直的这条线认识线段的两个端点，辅助多媒体在课件上抽象出线段的图形，闪烁端点，加深认识。
辨一辨：在对线段有了初步感知之后，让学生用自己的语言描述线段的特征，通过自己的描述再次感受线段的两个特点，并及时通过想想做做第1题，进行辨认和说理，加深对线段特征的认识。
2、找线段
在学生对线段有初步的认识后，让学生举出日常生活中其他的例子来加深理解，加深对线段的感受，感受数学与生活的联系。让学生观察课本的边，数一数有几条线段，引导孩子观察这几条线段围成了什么图形。
接着让学生完成“想想做做2”，交流并引导发现几边形就由几条线段围成。从实物迁移到图形，加深对多边形的认识。
3、做线段
让学生拿出一张纸尝试，引导学生发现折痕也可以看成是一条线段。让同桌之间互相指指说说，巩固线段的特征。
接着让学生试着在纸上折出比这条线段长或短的线段，直观感知线段的长短，为下一节课的学习做好孕伏和渗透。
利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。
4、画线段
引导学生利用一些工具尝试画线段，让学生经历画线段的过程，画好线段后，先在小组交流汇报。然后让学生展示自己画的线段，交流画法和步骤。通过交流，探索画线段的方法，感受解决数学问题的多样化。
三、游戏巩固，拓展延伸
结合书中的练习，创设游戏情境，激发学生的兴趣，在深化知识的同时获得成功的体验。
闯关“画线段”。
第一关：连接两点画一条线段。
第二关：三个点。猜猜画完是什么图形？
第三关：四个点。独立画，交流。
四、全课总结，质疑延伸。
课的最后，让学生交流这节课的收获和体会，以学生自我回顾的方式进行小结，促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。
说课稿 篇3
三、说教法：
（一）确定教学目标：
（二）选择教法的原则和依据：
2、 根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。
（三）教法设计：归纳为以下四点
1、 突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。利用已有的气候、地形分布的知识，推测（探究）我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。
2、 探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。
5、 充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考；土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离；人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪；全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。
说课稿 篇4
指导思想：
《体育课程标准》的课程目标中，要求学生通过体育课程的学习，增强体能，掌握和应用基本的体育知识和运动技能；培养运动的兴趣和爱好；具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力和合作精神；提高个人健康和群体健康，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。根据小学体育课程标准，五年级学生属于水平三的范畴，本次课的学习内容应符合课程标准的要求，由此我选择了舞狮作为本节课的主要教学内容。
一、说教材。
狮子是百兽之王，也是一种祥瑞的动物。舞狮兼具文化、娱乐、运动健身、教育等特色，舞狮技艺的表现，充满节奏的美感，给人祥和的感觉，逢年过节、婚庆喜事、重大节日，祥狮献瑞是不可缺少的重头戏之一，并且它又是我们中华民族特有的的民族传统体育项目之一。本课以舞狮为主教材不但可以激发学生浓厚的学习兴趣，还可以在学习的过程中培养学生的合作意识和民族自豪感。更为重要的是将学生现实生活中的体育题材引入课堂，使学生深刻体验到体育无处不在的魅力，从而培养学生的终身体育意识。
二、说学生情况。
五年级的学生已经有了很强的自我约束能力，好奇心强，有一定的组织能力，同时他们好胜心强，乐于表现自己，容易调动其积极性。但学生的合作能力、灵敏性和协调能力较弱， 因此本节课确立如下学习目标：
三、说目标。
1、初步认识传统的民族体育项目——舞狮；学习舞狮的3—4个基本动作，提高学生身体协调性；
2、初步尝试合作走及合作跑的方法，发展学生奔跑能力；
3、培养学生顽强拼搏精神、团队合作意识及崇高的民族自豪感。
四、说构思。
（一）开始部分：这一部分是课堂教学的开端，教师利用狮头和简练的语言引入本课，同时引发学生参与体育运动的热情，为后面的教学打好基础。
（二）准备部分：
（1）小游戏：抢座位。
（2）小游戏：赶海人。
游戏设计目的：增加趣味性，让学生产生参与本节体育课的兴趣。充分活动学生身体，进行热身。
（三）主要部分：
这一部分是课堂教学的主体部分，围绕本节课的学习内容，使学生产生强烈的角色体验感和浓郁的学习兴趣感，重视学生活动能力的培养，让学生在活动中学会尝试，在练习中去体会，以激发学生的求知欲望，使学生主动去学习。并且教师融入教学中，这样可以充分调动其学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生在宽松和谐的氛围中受到体育锻炼的乐趣。
1、舞狮：利用小垫子为器材，涉及舞狮的环节。这个内容是中国传统民间体育运动，同时也是对2人配合要求很高的练习项目，通过这个项目的练习，主要是进一步引导学生认识到与同伴合作的重要性，发展学生身体协调性。
2、蟹行大赛：这一部分充分利用游戏、竞赛这一体育教育的良好途径，提高学生的练习兴趣和欲望，产生强烈的情绪体验，激发学生的好胜心和好强心，不仅培养学生对工作认真负责的良好品质，更主要的是发展了下肢奔跑能力和学生动手动脑的能力。
3、赛龙舟：
a、采用2人一组持垫合作跑的方式进行接力。这样既提高合作跑的难度，同时也减免了出现危险的因素，
b、采用8人一组，组成一条大龙舟进行合作走的方式。这个环节的设置，引入中国传统民间体育运动项目—划龙舟，既让学生了解我们国家自己的水上项目，增强民族自豪感，同时也是一种增加难度的合作走的练习。
（四）结束部分
最后优美的音乐配以和谐自然的放松操，通过师生垫上共舞使学生身心都达到充分放松，并得到情感艺术享受。
五、说学法。
1体验：通过教师示范和学生的练习，充分调动学生学习的兴趣，较好体现学生的主体作用。
2创造：学生想象力丰富，在练习中通过各种不同的练习方法来加深学生对舞狮动作的印象。如在练习舞狮环节中，适当给学生自由练习的时间，让他们自己来创造一些他们认为好的舞狮动作。
3展示：通过学生的个体展示，使同学们直观的获取更多的它们自己创造的动作，再结合师生之间、生生之间的评价，激发学生的学习和创新欲望，更为有利学生掌握动作。
4应用：利用蟹行大赛、帆船赛，加深舞狮步伐在学生脑子里的印象。
六、说教法。
教学中，我采用了讲解示范法、评价法、讨论法和练习法，这样使学生在轻松愉快的氛围中通过动口、动脑，积极主动的学习，充分发挥了学生乐学、教师乐教的机制，将学习内容栩栩如生的展现出来，使学生易于掌握完整的学习内容。
七、学生运动负荷分析、预计
1、运动技能 ：学生掌握95%以上。
2、平均心率 ：125/分左右 。
3、生理指标:
a、练习密度 45%左右；
b、运动负荷1.4左右。
4、心理指标：
a、愉悦度 （高）；
b、兴趣性 （浓）。
说课稿 篇5
一、说教材
小学五年制第四册第六单元中的四篇课文写的是革命领袖或科学家的故事，据大纲要求，主要任务是学习他们的优秀品质。《周总理借书》是这个单元中的一篇课文，记叙了周总理在大雨天到北戴河图书馆借书读的故事，赞扬了周总理严格遵守制度的品质。初步培养学生遵守制度的自觉性。由于学生在第三册学过一篇写周总理的课文《一束鲜花》，对周总理的事迹、丰功伟绩已有一定的了解，现在学习本课可增强学生尊敬、爱戴周总理的思想感情。
本文主要是通过人物对话形式表现人物精神品质的，其中句式请问有没有具有较强的表现力。同时，本文几个名词性词语组词方式较有规律。应该着重指导学生学习积累。
课文的插图也是教材的一个组成部分。本文配有一幅插图，画的是周总理撑着伞，带着笔记本到图书馆借书，是帮助学生理解课文第三段的。但是这里需要引起注意的是，画面上色彩明亮（便于学生观察），但容易被学生误解为白天去借书，教师需加以说明，方利于学生领会周总理不管天黑路滑冒雨来借书的精神。
二、说教材处理
根据二年级儿童年龄特征、认识水平，以及我对本课教材的理解，我把本课教学时间安排为两课时。第一课时，指导预习，读通课文，初步了解内容，学习1、2段中的生字词语及其内容；第二课时，学习第3段中的生字词语及其内容，完成其他练习。
现就第一课时教学作如下设计：
三、说教学目标
1．学会图、馆、值、册、济、阅、览8个生字，理解图书馆、读者、值班室、管理员、阅览室5个词语。
2．仿效例句，根据指定内容，用请问有没有这种委婉的语气说话、写话，能有感情地朗读第2段中的对话。
3．初步感受周总理严格要求自己，自觉遵守制度的品质。
四、说教学重难点
重点：根据教学大纲精神，5个词语和1个句式的学习是本课时教学的重点。
难点：本课生字同时出现了馆、管这两个音同形又近的生字，对于观察力不太好的二年级学生来说，区别这两个生字的形与义成了本课教学的难点。再者，我们温州地区农村学生普通话基础比较差，而且平时用方言说话也较粗鲁，因此，要把请问有没有这个那么礼貌、那么委婉的句式训练成为学生的主体口语，也是本课教学的难点。
（教具准备：《世界地图册》一书、幻灯片若干、生字卡片等。）
五、说教法
在教学生字词时，采用归类法、直观法、比较法等：句式训练时，采用迁移法；讲读课文时用情境教学法、导读法；一些比较花时间的问题，用讲授法。
六、说学法
学生自学课文时，采用自学法；在自学字形时，用讨论的方法，同时又用加一加，变一变等具体方式记字形；学生在学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法；在巩固生字时采用练习法。
七、说教学程序
（一）承前启后导新课。
学生在第三册时学过一篇写周总理事迹的文章，为使新旧知识取得联系，又能引入对本文的学习，设计导语如下：
小朋友们，我们敬爱的周总理一生有许许多多的事迹值得我们学习，值得我们歌颂！谁还记得我们上学期学习的《一束鲜花》这篇课文写的是他的什么故事呀？
（二）启发设疑解课题。
1．启发
小朋友，读了这个课题你想知道什么？学生可能会提出一系列问题：周总理在什么情况下借书？为什么要借书？借什么书？向谁借书？怎样借书？书借到了吗
安排这个教学环节，一是培养学生看到课题，思考课文内容的学习习惯和方法；二是制造悬念引起学生好奇心和求知欲。
2．设疑
在肯定了学生提出这一系列问题后，我又有意设了一个小小的疑窦，使学生产生愤、悱的心理状态，激发探求谜底的欲望：我们新中国的总理，一个令全国乃至全世界人民爱戴的总理，他日理万机，他要借什么书的话你觉得容易吗？那么他是怎么做的呢？说明了什么？
（三）引导自学练双基。
1．自由读课文（出示要求，使学生自学时有序可循）
要求：（1）标好课文有几段，想想课文写周总理是怎样借书的？说明了什么？（2）自学生字词，读准字音，想想意思，讨论用什么方法记住字形。
2．检查生字词学习情况。
（1）字形：
用加一加、变一变、会意等方法，发挥学生主观能动性。
册可用会意法记字形，馆、管的区别是难点，可用比较法。
（2）字义：
A．本课的词语组词方式比较有规律，可让学生用归类法学习词语，加深理解。
a．这些词语中表示人物名称的词语是哪几个？（点出馆大室小概念上的区别）
b．联系实际理解后扩词：宾馆、旅馆、文化馆、展览馆、教室、会议室、办公室、阅览室、作者、记者、学者、少先队员、党员、服务员、营业员。
B．有的词语可用直观法、讲授法，一点而过，节约时间。如学地图册、经济时，出示《世界地图册》一书，告诉学生这是一本书，《世界经济参考》也是一本书。
（四）组织导读解疑难。
1．创设情境，读第1段。
这一段只有一句话，理解也较容易，可用录音放出大雨倾盆的音响，渲染天气环境恶劣的气氛，并在这种音响效果下朗读第1段，使学生明白周总理是在这种情况下去借书的，为下文学生感受周总理高大形象作好铺垫。其中北戴河一词可用讲授法加以简介。
2．指导朗读对话，学习第二段。
（1）生自由读并思考，是谁在电话里问、电话里说？你怎么知道？（联系上下文）。培养学生边读边思考的学习习惯，并了解本段大意。
（2）默读划出周总理是怎么问、怎么说的？进一步理解课文内容，明确对话的形式。
（3）指导读总理说的第一句话，并进行句式训练。
①读。幻灯出示句子比较、理解：
请问，图书馆里有没有《世界地图册》和《世界经济参考》？
喂！图书馆里有《世界地图册》和《世界经济参考》吗？
讨论比较后，明白用上请问有没有句式说话委婉、有礼貌。朗读。
②说。对请问有没有这个句式的理解后，教师可不失时机地对学生进行语言文字的训练，促进积极迁移。
出示幻灯图a．想买明天去上海的火车票。
b．想买一本《儿童图画字典》。
要求根据内容，并结合看图用请问有没有句式说话。
制作了这两张幻灯片，是为了化解学生直接根据内容按句式说话难度，让学生置身于图画的情境中学习运用语言的能力。
③写。学生说话后，直接完成作业本的第5题，把说的写下来，完成从说到写的训练。
（4）读总理说的第二句话，让学生感受总理严格遵守制度的优秀品质。
天下着这么大的雨，周总理为国家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是当时的总理，你想借到书，会怎样对管理员讲？
总理有没这样说呢？他是怎么说的呢？请学生读一读。
（5）在落实了以上几个训练以后，指导朗读整段，同桌分角色练读（给学生一定时间的练习）。
指名分角色读→全班男女分角色读→齐读
这一段主要是安排学生读，先自由读，了解课文主要内容；接着是默读，找出重点内容；第三是重点指导读重点句；最后在深入理解课文的基础上，指导学生有感情地读。这样每次读有目标，层层推进，达到教学目标2，同时达到教学目标3。
（五）安排练习求实效。
在达成教学目标2、3之后，安排写字练习，以强化教学目标1。二年级学生，要保证在课堂上有充分的习字时间，提高写字质量，所以要各留5分钟时间让学生在作业本上练写己学的生字。为了帮助学生培养按结构分类记字的方法；先写左右结构的字：值、馆、注（提醒注意这几个字是左窄右宽）；再写上下结构的字：管、览；最后写剩下的字。
（六）章回小说法结课
如何设计一堂课的结尾，直接反映一节课的好坏，这节课选用章回小说法结课，找到一个像章回小说那样关键的节骨眼刹车，造成一种悬念，延续学生学习兴趣，激发和保持求知欲望。具体设计如下：再一次播放倾盆大雨的音响，描述；雨，下得那么大，天又黑了，许多读者都因此没有去图书馆，周总理工作又那么忙，而且已打电话问过，他还会冒雨来图书馆借书吗？如果来了他会怎么做呢？这节课我们就学到这里，下节课继续学习时，再来讨论。
说课稿 篇6
各位评委老师：
上午好！
我是来如意，今天说课的题目是《奇异的琥珀》。
一、说教材
1、教材简析
《奇异的琥珀》是六年制小学s版教材第十一册第五单元“科学与发现”主题的一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。
2、教学目标
（1）认识５个生字，会写１０个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。
（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
（3）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
（4）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、教学重难点
重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
二、说教法和学法
本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的`思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
三、说教学过程
我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。
爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发现的？
接着进入第二个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。
1、透过样子，感受“奇异”。学习课文最后一段，引导观察课文中的图片，观察课件（琥珀图片）。
2、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。第四步动画演示形成过程。
3、谈论“发现”，感受“奇异”。我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。
4、分析推测，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的研究成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解"推测"的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。）
第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。
提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。
说课稿 篇7
各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《面对经济全球化》，本课是人教版思想政治必修课1《经济生活》第四单元第十一课第一个框题的内容，我将从以下五个方面进行阐述。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本单元综合探究的内容是依据新课程标准4.14规定的“感受经济全球化进程”。经济全球化是前面第十课在全球范围内配置资源的具体表现，又是下个框题我国积极参与国际竞争与合作的时代背景。所以本课内容既是前单元的延伸和深化，又对下单元有承上启下的作用。
本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
（二）教学目标
依据新课改理念和教学大纲的要求以及学生已有的知识基础和认知能力，确定以下三维目标：
1.知识与技能目标：
识记经济全球化含义及其主要的表现形式；理解经济全球化的实质、利弊影响；运用所学知识，初步分析在经济全球化进程中，如何抓住机遇，迎接挑战。
通过对经济全球化利弊影响的分析，提高学生辩证地、全面地分析问题、看待问题的能力。运用前面所学知识，如市场调节的作用、劳动生产率等，分析经济全球化的影响，培养综合运用知识的能力以及运用所学知识分析实际问题的能力。
2.过程与方法目标：
从学生熟悉的生活中体现全球化的事例和经验出发，通过直观的情境设置，唤起学生学习的兴趣和求知的欲望，并使之由感性认识上升为理性认识。以问题（任务）驱动学生学习，引导学生自主、合作、探究。并在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发挥，个性得到彰显。同时培养合作的精神，感受合作的快乐。
3.情感态度价值观目标：
通过分析经济全球化趋势带来的机遇与挑战，认识到能否抓住机遇、迎接挑战，关键在于我们自身的努力，从而增强自身的使命感和忧患意识，树立起为中华民族的振兴而努力奋斗的远大志向。通过对经济全球化迅速发展趋势的了解，确立对外开放的意识。
（三）教学重点、难点以及确立的依据
重点：经济全球化的影响及我们应对的态度
难点：经济全球化的影响及我们应对的态度
重难点确立的依据：这一部分内容相对比较抽象，理论层面较高，具有较强的理论意义、现实意义和德育功能。只有准确理解，我们才能全面地、辩证地看待我国在经济全球化过程中应对的策略，从而更好的认识到，在发展对外经济关系中，要树立自尊、自强、自立和爱国主义精神。
二、学情分析
本课的学习对象为高一学生，由于信息的发达他们几乎每天都会感知全球化的气息，已具备了基本的认知和经验，也对这一问题比较感兴趣。但缺乏辩证的看问题的思维方法，有可能不能全面地分析全球化的利与弊，这就形成一定的学习障碍。
三、教法、学法及理论依据（教学策略及手段）
亚里士多德说：“告诉我的会忘记，给我看的会记住，让我参与的会理解。”所以教师要做学生学习的引导者，知识传递的促进者。因此，我通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
1.教法：
新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我探究能力，所以我以新课程理念和新课标为指针，在教学过程中采用探究式的教学模式来组织实施本节课的教学，采用自主、合作、探究式的教学方式，调动学生的积极性，营造民主、平等、宽松的课堂氛围，使每个学生都有参与的机会，充分体现了全员参与，自主探究、合作交流，师生互动，求异创新的新课程理念。
2.学法：
通过合作学习法、自我探究法创设多种情境，让学生积极参与、体验、感悟主动获得新知，这也是贯彻学生主体性原则的体现。
3.手段：
本节课将充分利用的视觉，听觉效果，将视频、图片、数据等有机组合，有助于学生直观地感觉问题，激发探索的愿望和学生学习的兴趣和求知欲望。
四、教学流程
【总体设计思路】
经济全球化是当今世界发展的趋势，本课从美国记者萨拉的一次“没有中国制造的一年”的试验入手，选用中央电视台“探究发现”“绝对挑战”“梦想剧场”三个板块的模式，用视频、图片、数据与材料相结合的特色，通过创设情境——启发提问——交流讨论——形成理念的设计理念让学生在自主探究和合作探究中认识到经济全球化的含义、原因、表现、载体，进而重点理解经济全球化带来的影响，以及发展中国家应对经济全球化的态度，从而有效地落实本课的三维目标，这种设计富有生活气息，易于被学生所接受。
【流程框架】
《面对经济全球化》说课稿
【导入新课】背景显示中国玩具照片 视频播放《没有中国制造的一年》片段。
[设疑探究]：
1、通过观看视频，“没有中国制造的一年”萨拉一家受到了哪些影响？
2、除了玩具，你还知道哪些中国品牌在国际市场上畅销？
3、你平时接触过哪些外国品牌？
4、假如没有了“洋货”，我的生活会……
[设计意图]爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学生的学习情绪直接影响学习效果。因此，我通过视频以学生感兴趣的中国玩具的的例子引入，激发他们主动参与课堂的热情，同时通过学生交流国际品牌有哪些，让他们感受到经济全球化就在自己身边。在他们的日常生活中就能感受到经济全球化带来的影响。顺其自然的导入本课《面对经济全球化》的学习。
【讲授新课】
第一环节：“探索发现”
师生互动、共探新知
（一）经济全球化深入发展
1．经济全球化的含义：
教师过渡：在中国人购买耐克鞋的同时我们的李宁品牌也在远销国外，这是商品在国际间的流通，除此之外还有技术与技术之间的交流、资金的流动从而推动生产要素的配置，那么这种流动和配置不仅局限在国内与国外，而是世界范围内的流动，这体现了经济全球化的含义。（和学生一起归纳）
[设疑探究]你所理解的经济全球化是什么？
[设计意图]使学生认识到经济全球化不仅仅是商品之间的流动和配置，还包括技术、劳务和资金的流动
教师过渡：那么经济全球化有哪些表现呢？
2.经济全球化的表现：
（1）生产全球化
展示图片“空中客车”A380客机生产过程。
[设疑探究]
a、飞机的生产涉及到哪些国家？体现了经济全球化的那个表现？
b、许多国家共同生产这架飞机有什么好处？
[设计意图]通过图片的展示和第一个设问，让学生认识到许多产品的生产都离不开国际分工与协作，强化学生认识到，世界各国的生产相互联系、相互协作，各国的生产活动成为世界生产链条中的一个环节。许多商品，虽然许多品牌是某国的，其实是许多国家共同完成的。顺利得出经济全球化的表现之一——生产全球化。通过第二问，让学生思考生产全球化的意义所在。
展示图片：大家喜欢穿的耐克鞋就是生产全球化的突出典范
（2）贸易全球化
展示图片和材料：马云、“淘宝首页”、 “阿里巴巴公司结构图”、 “杭州阿里巴巴全球最大的网上贸易网站”
[设疑探究]a、 材料中阿里巴巴为来自220多个国家和地区的760多万企业和商人提供网上服务、提供商品交换的平台.体现了经济全球化的哪个表现？
[设计意图]通过四幅图片展示，用分析材料的形式使学生认识到经济全球化的第二个表现——贸易全球化。旨在开阔学生思路和视野，引导学生体验出贸易不仅仅局限于网络平台
名词解释：贸易
（3）资本全球化
展示材料和图片：20xx年阿里巴巴网上交易市场总额近4千亿。20xx年第一季度比重最高
[设疑探究]
a、网上贸易经营的业绩如此的好，假如你是一个企业老板并有足够的资金和能力，你愿意投资其中吗？
b、作为消费者，你愿意足不出户体验一键式的消费吗？
教师过渡：如果答案是肯定的，并且买、卖的是国外商品，那么恭喜你，你已经在不知不觉中参与到贸易全球化过程当中来了。那么同大家一样，很多的国外企业也看准了网上贸易这个商机纷纷把资金投入到了阿里巴巴旗下。
展示材料：“外国资本向阿里巴巴注册以及阿里巴巴向外国注册资本”。
[设疑探究]
a、材料说明什么在不同国家之间流动？
b、在资本全球化过程中，资本流向哪里去？
[设计意图]通过图片以及材料展示，使学生认识到经济全球化的第三个表现——资本全球化
教师过渡：刚才我们一直在说阿里巴巴集团公司，那他究竟是一个什么样的公司呢？
3．跨国公司
出示材料：阿里巴巴公司简介
[设疑探究]
a、什么是跨国公司？
b、你知道有哪些世界著名的跨国公司?他们的总部在哪里？
c、请你谈谈跨国公司在经济全球化过程中起着什么作用？
出示材料：海尔以及十大跨国公司中丰田公司图片
[设疑探究]
d、丰田公司看中了天津的什么优势？跨国公司对经济全球化有什么作用？
[设计意图]通过介绍跨国公司的发展情况，让学生观看阿里巴巴跨国公司图片来回答跨国公司的含义，并且出示“20xx年世界十大跨国公司”吸引学生目光，让学生了解时事，通过第二个设问，让学生自主探究出跨国公司的影响，认识到经济全球化是通过跨国公司实现的，它的迅速发展为经济全球化提供了有力的载体。
第二环节：“绝对挑战”
生生互动 追根溯源
（二）经济全球化的影响
教师过渡：经济全球化在跨国公司的推动下快速发展，给各国经济和世界经济的发展带来了深远影响。有人认为，经济全球化是鲜花；也有人认为，经济全球化是祸水。
[设疑探究]根据你们所感受到的经济全球化，你是如何看待这一问题的？
（由两个小组派代表小结组员的观点汇报探究成果）
[设计意图]抓住学生对网络感兴趣的心里，利用新型的网上论坛跟帖的形式，让学生自由讨论，表述自己的观点，并要求学生用实例加以证明“理不辩不明”，通过讨论的形式，让不同的观点碰撞与交流，在碰撞中提高能力，在交流中提高认识。使学生认识到经济全球化是把双刃剑，是叼着鲜花的狼。
在学生讨论汇报的基础上，再出示相关的上海纽约等大城市的图片和七国集团的材料以及视频《美欧金融危机波及全球 各国寻找应对之策》。引导学生回答以下问题：
[设疑探究]
a、 经济全球化是鲜花，那么经济全球化带来哪些机遇？
b、 经济全球化会使所有的国家都受益吗？
c、 为什么经济全球化不一定使世界各国普遍受益？
d、 经济全球化的实质是什么？
e、 探究：经济全球化是祸水，那么经济全球化带来哪些挑战？
f、 发展中国家如何正确对待经济全球化？
[设计意图]经济全球化的影响以及发展中国家应对的态度本课的重点和难点，学生可能理解起来比较吃力，所以通过6个设问，环环相扣，问题层层推进使学生深化对知识的理解，这6个问题概括了本课教材的重点、难点内容，通过生生、师生互动，图片、数据、和视频相结合来解决，从而提升学生运用信息质疑、分析、判断、综合的能力。同时也更好的落实本课的三维目标，使学生深刻体验到时代的使命感，树立为中华民族而努力奋斗的伟大志向。
1、 经济全球化带来的机遇
2、 经济全球化的实质
3、 经济全球化带来的挑战
4、 应对经济全球化的态度
第三环节：“梦想剧场”
图片展示：30年前的天津危房遍布 30年后变化
[设疑探究] 现在又逢天津滨海新区的建设如火如荼进行
我们如何借着经济全球化的契机，打造魅力西青我们可爱的家乡呢？
分别请学生以决策者身份、CEO身份、学生身份进行回答和畅想
[设计意图]在天津滨海新区国际化发展的今天，我们的学生——新时代的西青人，有使命有责任担负起打造魅力西青这重任。尤其是在学了这节课的理论知识后，通过当堂布置探究不仅能有效地使学生深化对知识的理解，同时又学以致用，体现新课程的标准，让他们在自主探究中成长。
教师引导学生进行知识结构的小结，在宋祖英《越来越好》的歌声中结束本课。
五、板书设计
（一）经济全球化趋势
1．经济全球化含义
2．经济全球化表现
3．经济全球化载体
（二）经济全球化影响
1．经济全球化的机遇
2．经济全球化的挑战
3．经济全球化的实质
4．发展中国家如何应对经济全球化
六、教学反思
【教学反思】
在教学过程中，通过符合学生认知特点的问题的设置，通过灵活多样的教学方式的选择，从而使学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较辨别中确认观点，在探究活动中提炼观点。既自然而然的完成了知识的构建过程，又实现了知、信、行的有机统一。既突出了重点又突破了难点。可谓环环相扣，水到渠成。
通过这次做课，使我再一次认识到，作为一名一线教师，如果能用心体会岁月潮痕、用眼睛细察时代的变迁，用双手拨响学生心灵的琴弦，我们就一定能迎来新课改绚丽美好的春天！
说课稿 篇8
各位领导、各位老师：
你们好！
今天我说课的内容是刚上过的人教版小学语文第十二册《积累·运用四》的习作《难忘的……》下面我就从教材、教法学法、教学程序，以及板书设计几个方面进行说课。
一、说教材
这次习作可写的内容是相当宽泛的。内容主要是记叙小学生活中难忘的人或事，仅就写人来说，可写的就太多了，老师、同学、来校的客人等，只要是印象深都可以写。
（一）教学目标：
1、指导学生记叙小学生活中难忘的人或事，做到内容具体，语句通顺，有一定顺序。
2、激发学生对母校的热爱之情。
3、营造赏识氛围，激发评改兴趣。
4、学习互改方法，提高赏文能力。
（二）重、难点：
重点：
①引导学生详细并有条理地述说和记叙难忘的人、事或一节课。
②学习互改方法，提高赏文能力。
难点：
从人与事的叙述中抒发作者的思想感情及自己的看法。
二、说教法学法
本次习作叙述的是生活中平常而又难忘的事，所以最好从学生本身的生活事说起，为了更好地使学生开阔思维，勾起有关记忆，让每个学生都动起来我将从以下方法切入教学。
（一）情境导入法。
在作文指导课上我以图片导入的方式激发学生的学习兴趣，刘翔、北京申奥成功，上课的情境是学生生活中最熟悉不过的事了，以轻松有趣的导入引领孩子们进入生活情境，走进话题。
（二）志同道合，说具体。
在指导课时我根据学生们的意愿给他们分好组，在同组内交流相同的话题，尊重学生的个性，鼓励学生选择适合自己的习作内容进行交流，充分体现了学生是语文学习的主人。也体现了新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。
（三）“双向互动”的交流模式。
在指导课与批改课中采取师与生，生与生双向互动等交流过程，力求让每个学生始终在富有个性和积极思维中进行叙说。
三、说教学流程
为了让学生从易到难进行学习，达成目标、双向互动、提高效益，在指导课中我设计了四个教学环节：
（一）情境导入；
（二）明确习作要求；
（三）指导选用材料；
（四）指导写好材料。
第一环节：情境导入
这个环节是基点。
上课之初，在轻松和谐的氛围中，巧妙地抓住生活中平常而又难忘的事导入，课件出示奥运冠军获奖的情境，北京审奥成功，及学生上课的情境，能激发学生学习的兴趣。这环节轻松而有趣，老师随机板书“难忘的……”，学生不知不觉进入了对难忘的人、事的回忆之中。
第二环节：明确习作要求
这个环节其实是指导学生审题的能力
老师出示习作要求，让学生自己审题，找出习作的内容与习作要求，这是培养学生自主审题的能力，不用太吃力学生就能概括出来。
第三环节：指导选择材料
这是指导课最重要的环节
我主要抓住以下几点进行教学：
1、学生讲述从简单到复杂。
我开始从简单的问题入手：你打算写哪方面的内容？接着问：什么人令你难忘？什么事令你难忘？哪节课是你最难忘的？再问令自己难忘的原因。这样的问题设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合学生循序渐进学习的原则。
2、多向互动，选择材料。
在讲述的过程中有学生个人的发言，有小组的交流、有师生交流、有同学的评议与补充，同学们的评议与补充又分在志同道合组内评议，在全班评议，人人参与了活动力求说得更具体，评得更忠恳。
3、学会评议。
这个过程有学生的发言、听者的聆听，培养了学生认真听、认真鉴赏、学会评价，这是能力的培养。
4、创设身临其境的叙说环境。
课前让学生准备相片，写人的可准备文章主人的相片，写事的如旅游的可带上自己到景点中照的相片等。在课堂中学生拿着相片，一边看一边说更能激起叙说的兴趣，又能激起学生对难忘情节的回忆，从而说具体。
第四环节：指导写好材料
文章写具体写出真情实感是写好文章的重难点，也可以说是小结想学生把文章写好，还得在方法上做些指导，这样，学生写起作文就有凭借，不会觉得难下笔。在评改课中为了营造赏识氛围，激发评改兴趣，我安排了以下几个环节：
（一）总评；
（二）指导评改；
（三）自评；
（四）例评；
（五）互评；
（六）赏读；
（七）写评语；
（八）小结。
这几个环节循序渐进、逐步升华。
第一、二个环节是修改好文章的基础，学生经过努力写出了文章，肯定想知道自己写得怎样，老师首先就给予了评价，讲出优缺点，更能激发学生想修改的欲望，指导评改是修改的基础，所有的修改都是以评改要求作为依据。
第三环节例评，让一个学生上台来评讲一份作文，教师从旁指导，台下的同学就知道作文是怎样改的了。这是为下面的自评与互评打下了基础。
第四环节例评，经过例评，学生学会了修改的方法，可以自主修改了，这个过程学生要找出自己作文写得好的地方，与自己的“得意之改”。这能培养学生修改作文的能力，提高鉴赏能力。在例评、互评的过程中学生能自主认识到作文的不足，鉴赏作文的好坏，这样多向的互动更能拓宽学生的思维，把文章写具体。
第五个环节是赏读，生经过自己努力和同伴的帮助修改好自己文章那种喜悦是难以形容的，最好的办法就是对自己的作品赏读一翻，品味自己的劳动成果。这个过程是不能少的。
第六个环节是学生经过赏读，认识到自己作文的得意之处与不足，经过自己的认识给自己打评语，就更容易继续修改，培养了学生自己鉴赏的能力。
第七个环节是小结，好的文章是改出来的，下课后我们还可以根据修改提示再修改、修改。
接着老师出示课件：修改建议：开动脑筋，仔细推敲，认真修改，勤于动笔，教师的小结简洁明了，鼓励学生主动修改。
四、板书设计：
难忘的……一个人，一件事，一堂课，写具体、语句通顺、有条理
板书设计
力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。
说课稿 篇9
教学目标：
1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。
2、正确、流利、有事情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
4、认识10个生字，会写13个生字。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：
进行个性化阅读理解，结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学准备：
教学课件。生字卡片。
教学设计：
一、读书指导。
（一）从“信任”的主题导入本课教学。
板书课题后师生共同解题，可提出针对文题的疑问。
（二）被读课文，整体感知。
1、自由朗读课课文，读准字音。读通读顺。
2、再读课文。圈画文后生字。结合文中语句多读几遍。
3、默读课文。用自己的话说说课文的主要内容。
（三）理解课文内容。
1、默读开头到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去”这两部分。分小组自学并汇报。
（1）从作者的哪些描写中（或从桃林主人的哪些做法中），你感受到他对顾客的信任？
（2）如果你就是作者本人，来到这样一片桃林，看见了桃林中小木屋、竹篮和纸条，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里会有什么感受，你想对桃林主人说些什么？
2、练习朗读，重点朗读文章最后一段的抒情与议论。
（四）个性化阅读理解。
1、用自己的话讲讲“桃林那间小木屋”的故事。
2、讨论。谈谈自己对桃林主人做法的看法。
3、谈谈在生活中遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”这个问题。
二、积累内化。
1、“自选词语”由学生独立完成。
2、独立完成文后“选字填空”。补充几组练习，
3、参照文中的语句独立造句。
（1）究竟（2）醒目（3）显然（4）注视（5）朴实（6）纯洁（7）似乎
4、积累词语。
沁人心脾馋涎欲滴沉甸甸
5、背诵课文最后一个自然段。
三、识字写字。
在反复熟读课文、理解课文内容的基础上进行识字写字教学。
1、认读生字。采取抽读识字卡片等方式进行。全班集体认读。说出在文中包含生字的词语或句子，再自己组组词语。组词中注意及时纠正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的词语可适当造句。
2、选择典型字、难字、易错字指导书写。
四、练习。
1、就本文内容或“信任”这个问题写一篇日记，谈谈自己的看法。
2、如果你是桃林主人，说说你的经营之道。
3、如果让你自己写一张纸条，压在小木屋前木桌的篮子下。你会写什么？
4、书写生字。一个字组两个课本以外的词语。
说课稿 篇10
课题：§ 3.1.2 两条直线平行与垂直的判定
教材：普通高中课程标准实验教科书（人教A版）必修（二）第三章第一节第二部分内容
课时：1课时
下面，我从背景分析、教学目标设计、课堂结构设计、教学媒体设计、教学过程设计及教学评价设计六个方面对本节课的思考进行说明。
一、背景分析：
1、学习任务分析：
直线与方程是平面解析几何初步的第一章，主要内容是用坐标法研究平面上最基本、最简单的几何图形——直线。学习本章，既能为进一步学习解析几何的圆、圆锥曲线、线性规划、以及导数、微分等做好知识上的必要准备，又能为今后灵活运用解析几何的基本思想和方法打好坚实的基础。
本节课是在学生学习了直线的倾斜角、斜率概念和斜率公式等知识的基础上，进一步探究如何用直线的斜率判定两条直线平行与垂直的位置关系。核心内容是两条直线平行与垂直的判定。它既是直线斜率概念的深化和简单应用，也是后续内容学习的重要基础。因此，我认为本节课的教学重点为：根据两条直线斜率判定两条直线平行与垂直。
用斜率判定两条直线的位置关系，体现了用代数方法研究几何问题的思想，这是贯穿于本节乃至本章内容始终的一种思想方法，它是解析几何研究问题的基本思想，本质还是数形结合。因此体会数形结合的数学思想也是本节课的教学任务之一。
2、学情分析：
在初中数学中，学生已学习过两条直线平行与垂直的判定。对两条直线平行与垂直的几何判断方法并不陌生，并且具备了一些初步推理能力。但用两条直线的斜率判定两条直线平行与垂直，是用代数方法研究几何问题，学生面对的是一种全新的思维方法，首次接触会感到不习惯。按说要学好本节内容，学生还需具备三角函数的有关知识，但此前学生并没有这方面的知识储备。尤其是对诱导公式的认识是有一定困难的。因而要导出两条直线垂直的斜率条件，学生会感到困难。因此，我以为本节课的教学难点为：探究两条直线斜率与两条直线垂直的关系。
二、教学目标设计：
《课程标准》指出本节课的学习目标是：能根据斜率判定两条直线平行或垂直。根据《课标》要求和本节教学内容，并考虑学生的接受能力，我把本节课的教学目标确定为：
1、能根据斜率判定两条直线平行或垂直。
2、体验、经历用斜率研究两条直线的位置关系的过程与方法，通过两条直线斜率之间的关系解释几何含义即初步体会数形结合思想。
3、感受坐标法对沟通代数与几何、数与形之间联系的重要作用。
三、课堂结构设计：
本节课从总体上讲是一节原理及简单的应用教学，诱思探究教学理论认为高中的数学课堂应该是学生在自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式下，师生之间、学生之间进行愉快而有效的多边互动。结合本节课知识的逻辑关系，我按照以下顺序安排本节课的教学：
即先让学生回顾上节课学习的内容创设问题情景，通过学生自主探究，归纳和抽象得出两条直线平行与垂直的判定条件。然后通过例题和练习使学生巩固判定条件，接着通过拓展提升，使学生进一步加深对判定条件的理解，最后通过课堂小结提高学生的认识，形成知识体系。
四、教学媒体设计：
根据本节课的教学任务以及学生学习的需要，教学媒体的设计如下：
1、多媒体辅助教学：
制作高效实用的多媒体课件。其一，在探索两条直线垂直的判定条件时，利用几何画板展示探究的过程，让学生直观感知、操作确认自己的猜想是正确的,加深学生对判定条件的理解。其二，改变相关内容的呈现方式，节约课时，增加课堂容量。
2、设计科学合理的板书：为使学生对本节课所学习的内容有一个整体的认识，教学时将重要内容进行板书，如：
§3.1.2两条直线平行与垂直的判定
结论1： 结论2、
例1、 例2、
变式训练1： 变式训练2：
五、教学过程设计：
下面我就课堂教学的各个环节的设计做简单的说明。
（一）创设情景，引入新课：
活动一：
1、什么叫倾斜角？它的范围是什么？
2、什么叫斜率？如何计算呢？
3、已知直线 经过A（1，3）、B（－1，－1），直线 经过C（2，2）、D（1，0） ①计算直线 的斜率； ②在直角坐标系中画出直线 。
给学生约30秒的时间思考问题1、2，请学生口述答案，老师强调注意的条件。通过解决问题3，学生发现k1= k2，并观察出 是平行的，学生很自然发现两条直线的斜率与位置有着某种联系，从而引出本节课的课题。
设计意图：一方面通过回顾，巩固上节课的教学内容，并为本节课做好知识方面的准备。另一方面也为引出本节课的课题。同时也是为了培养学生发现问题，提出问题的能力，激发学生运用旧知探求新知的欲望。也是为了体现由特殊到一般的认知规律。
（二）新知的探究与应用：
1、两条直线平行的判定：
说明：为了降低难度，设定两条直线不重合且有斜率存在。
（1）设置问题，归纳结论
设两条直线 与 的斜率分别为 与 。
活动二：
1、当 时， 与 满足怎样的关系？
给学生约30秒的时间思考、整理，请学生表述推导过程，教师板演。
归纳： 。
2、反之，当 时，两条直线 与 有怎样的位置关系？
学生通过思考，很快得出直线 ，但要明确其中的原理势必受到三角函数基础知识的限制，教师可给予适当的讲解。
归纳：
结论：两条直线有斜率且不重合，如果它们平行，那么它们的斜率相等；反之，如果它们的斜率相等，那么它们平行，即
设计意图：（1）培养学生运用已有知识解决新问题的能力；（2）培养学生自主探究问题的习惯；（3）让学生体验探究两条直线斜率与直线的位置关系的过程，更好的理解两直线平行的条件。
（2）应用举例：
例1、已知A（2，3），B（－4，0） P（－3，2），Q（－1，3），试判断直线AB与直线PQ的位置关系,并证明你的结论.
给学生约1分钟的时间思考，然后老师进行简要的分析，最后由师生共同完成证明过程。
设计意图：直接应用新知解决数学问题，同时也为学生规范表达数学过程做出示范。体会用代数方法解决几何问题的思想方法。
变式训练1：已知四边形ABCD的四个顶点分别为A（-7，0）、B（2，－3）、C（5，6）、D（-4，9），试判断四边形ABCD的形状，并给出证明。
由学生独立完成，其中一人上黑板板演，教师巡视并给予必要的指导.在做完此题时，细心的学生会发现它可能还是一个正方形，如何判断呢？引出下一个探究的问题：斜率之间有何关系时两条直线垂直？
设计意图：（1）培养学生应用新知独立解决数学问题的能力。（2）为了发现问题，提出问题。也为下一环节做好铺垫。
2、两条直线垂直的判定：
说明：为了降低难度，设定两条直线的斜率是存在。
（1）设置问题，归纳结论
活动三：
1、当 时，它们的斜率k1与k2有何关系？
探究：(1)直线 且 的倾斜角为300， 的倾斜角为1200 ，k1与k2的关系 .
(2)直线 且 的倾斜角为600， 的倾斜角为1500 ，k1与k2的关系
由学生自主探究，得出 。
猜想：任意两条直线垂直时 ，此时老师利用几何画板直观演示任意两条相互垂直时直线斜率之积为-1.，验证猜想的可靠性。
提出问题：我们能否证明上述结论呢？
该结论的证明过程涉及到三角函数的相关知识，学生无法完成。教师通过分析、讲解，完成证明过程。
归纳：
2、反之，当 时，直线 与 有怎样的位置关系？
学生思考后得出 与 是垂直的。由于结论的证明涉及三角函数的相关知识，完成证明很困难，老师利用几何画板直观演示，验证两条直线的斜率之积为-1，它们是相互垂直的即可。
归纳：
结论：如果两条直线有斜率，且它们互相垂直，那么它们的斜率之积等于－1；反之，如果它们的斜率之积等于－1，，那么它们互相垂直，即
设计意图：（1）为了更容易突破本节课的教学难点，更好的理解两直线垂直的条件。（2）为了使学生的认识符合从具体到抽象，从特殊到一般的认知规律。（3）充分渗透了数形结合的数学思想。
（2）应用举例：
例2：已知A（－6，0）、B（3，6）、 P（0，3）、 Q（6，－6），试判断直线AB与直线PQ的位置关系。
给学生约30秒的时间思考，然后老师进行简要的分析，最后由师生共同完成证明过程。接着与学生一同解决变式训练1提出的判断平行四边形ABCD是否是正方形，前后呼应，给学生留下一个完整的影响。
设计意图：直接应用新知解决数学问题，同时也为学生规范表达数学过程做出示范。体会用代数方法解决几何问题的思想方法。
变式训练2： 判断下面两条直线的位置关系：
直线 经过两点A（3，1），B（－2，0）,直线 经过点P（1，－4），且斜率为－5，则 __ 。 （学生思考，口答即可）。
变式训练3：已知A（5，－1）、B（1，1）、C（2，3）三点，试判断△ABC的形状。
由学生独立完成，其中一人上黑板板演，教师巡视并给予必要的指导.
设计意图：（1）培养学生应用新知独立解决数学问题的能力。(2)体会用代数方法解决几何问题的思想方法。
（三）拓展提升：
1、若直线 的斜率不存在，则直线 的斜率为多少时？直线 和 ：
（1）平行；（2）垂直。
给学生约30秒的时间思考，请一位学生口述答案，教师在黑板上画出相应结论的图像。
归纳（一般情况）：
2.若直线 与 的斜率相等，则 与 一定平行吗？
给学生约30秒的时间思考，请一位学生口述答案，教师出示结果。
（此结论是利用斜率证明三点共线的）
变式训练3：
已知A（1，－1）、B（2，1）、C（0，－3），这三点是否在同一条直线上，为什么？
设计意图：对特殊情况做出补充：即直线的斜率不存在时，两条直线平行与垂直的判定方法。使得学生对平行与垂直的判定有更全面的认识。拓宽学生的知识面，使所学的知识系统化。
（四）课堂小结：
1、本节课我们学习了哪些新知识？新方法？
2、在应用这些新知识时应注意哪些问题？
3、在本节课的学习中运用了哪些数学思想？
学生发言,相互补充,教师点评,然后师生共同概括总结：
知识：
1.两条直线有斜率且不重合，如果它们平行，那么它们的斜率相等；反之，如果它们的斜率相等，那么它们平行，即
2.如果两条直线有斜率，且它们互相垂直，那么它们的斜率之积等于－1；反之，如果它们的斜率之积等于－1，，那么它们互相垂直，即
方法：代数方法研究几何问题。
思想：数行结合思想。
设计意图：通过对所学内容进行小结，使学生既学习了知识又培养了能力，并对所学内容有一个更全面的认识。
（五）、布置作业：
1、课本p89习题3.1 a组 6、7
2、思考题：
已知三个点A（2，2），B（－5，1），C（3，－5），试求第四个点d的坐标，使这四个点构成平行四边形。
设计意图：（1）作业1是直接应用，模仿练习。
（2）作业2是供学有余力的学生选做。旨在培养学生创造性的能力。
六、教学评价设计：
评价方式的转变是课程改革的一大亮点。课标指出：相对于结果，过程更能反映每个学生的发展变化，体现出学生成长的历程。因此，数学学习的评价既要重视结果，也要重视过程。结合“课标”对数学学习的评价建议，对本节课的教学我主要通过以下几种方式进行：
1、通过学生的自主探究、合作交流、以及与学生的问答交流，发现其思维过程，在鼓励的基础上，纠正偏差，并对其进行定性的评价。
2、在学生讨论、交流、合作时，教师通过观察，就个别或整体参与活动的态度和表现做出评价，以此来调动学生参与活动的积极性。
3、通过应用来检验学生学习的效果，并在讲评中，肯定优点，指出不足。
4、通过作业，反馈信息，再次对本节课做出评价，以便查漏补缺。
以上是我对本节课的一些说明，不妥之处，敬请各位老师批评指正。谢谢﹗
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