实用的说课稿范文汇编五篇
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、课文特点及在教材中的地位
人教版七年级上册第三单元是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
1 教学目的：
知识和能力目标：
积累、理解“芊芊、磅礴、澹澹、细滋慢长”等词语。
有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。
学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
过程和方法目标：
以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
情感态度和价值观目标：
提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
2 教学重难点：
(1)抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
(2) 引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
3 教学方法：
朗读法
通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
自读点拨法
本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
比较阅读法
在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
二、 教学方法与教学手段的运用
“强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用”是我在该课教学中的指导思想，在处理教材时，结合多次有感情地朗读使学生在总体上感觉、感知作者语言的魅力，通过多媒体补充，让学生展开想象的羽翼，在美文中畅游、领悟。运用讨论法正确引导学生对作者思想感情的领会，最终领悟到作者赞美夏的真正目的。在教学中充分调动学生的积极性，采用激情导入，朗读竞赛、品读美点、鉴赏美点、讨论、质疑、积累佳句、仿写句子比较阅读等方式使学生在郎读中领会、在朗读中理解、在朗读中探讨、在朗读中积累。
三 教学过程
（一）、激情导入
一个良好情景的设置，有助于调动学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。所以我用下面的这段话作为导入：春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放，秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。春游芳草地，夏赏绿池荷，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，这是为什么？同学们，你们喜欢夏天吗，你们对夏天的感受是什么？（设计意图：目的在于让学生对夏天有一个自己的认识，将自己的主观感受与作家梁衡独特的感受作一个比较，突出作家的独特感受，因为大多数人是不喜欢夏天的。） 学生谈对夏的感受，教师顺势导入，是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，刚才你们回答很好，那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏感》。
文本解读 检查作者生字词
1 作者简介：梁衡，当代作家。 山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学历史档案系。主要从事散文创作、散文理论研究。主要作品有：《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（两卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
2 字词：学生识记“芊芊、磅礴、澹澹、细滋慢长”等词语。（设计意图：根据学生情况来设计，学生普遍存在基础知识不够扎实，字词拼音掌握得不够好的问题。）
（二） 感情朗读 整体感悟
1 学生放声朗读课文。教师提醒学生在朗读的过程中想象文中画面，应注意把握好作者对夏天的热爱之情、夏天节奏的急促，要读出感情。（设计意图：好的文章是靠读出来的，学生只有通过反复的朗诵才能在课文中获得语言的美感，与作者思想达到共鸣，体会到作者那对夏天的种种独特感受。多读，自然也能体会到作者对夏天的热爱之情，和夏天急促的节奏。）
（三） 问题探究 梳理层次
（1）你捕捉到文中哪些夏的画面？这些画面突出了夏的什么特点？
（2）字里行间你感受到了作者怎样的思想感情？(设计这两个问题目的在于引导学生了解文章具体内容 ，通过文章描写的几幅画面来体会文章中所表达的作者的感情，从而更好的理解文章的主题。)
四人一组讨论，最后师生共同总结：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天的山坡上密密的草 黛色的绿荫 烦人的蝉儿 火红的太阳 翻滚的麦浪 浮动的热风 成熟的麦子、万物蓬勃生长等自然景象，以及夏天的色彩，农民辛苦紧张的劳动场面，表达了作者赞美自然、歌颂劳动之情。（多媒体展示相关图片）
（四） 美读课文 赏析语言：
请同学们在文章里找出自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。 学生以“我欣赏的佳句是——，它所采用的修辞手法是—，这样写的好处在于——”的句式组织语言进行赏析。最后老师引导学生总结赏析句子的方法：抓住句子中的修辞手法，句中的关键词，如一些形容词、动词，来分析这些修辞和词语在句子起到了什么效果。同时自己也揣摩学习这样的写作方法，把修辞方法和动词用到写作当中。（设计意图：充分发挥学生的主观能动性，将问题抛给学生，让学生自己来解决，鼓励学生踊跃发言。最后引导学生总结学习方法，让学生在学习中获得自信，这样更容易让学生接受这种赏析句子的方法和写作方法，今后用起来也得心应手。达到学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面这一目的 ）
（五） 仿写练习：
分小组合作探讨： “夏之色”和“冬之色”是什么样的？仿照文中描写“春之色”“秋之色”的语句，结合课文发挥想象，写一写“夏之色”“冬之色”。写完后读给全班听，同学之间点评。 （设计意图：这一环节也是培养学生自主性学习，将所学运用到笔头上，在课堂上有效的进行练笔，通过这一个环节，达到学生学习文章的写作技巧这样一个目的，学习写比喻句、对偶句。学生之间点评，及时地让学生进行自我评价与对别人的评价，在活动中查漏补缺，获得进步。）
（六） 比较阅读：
阅读峻青散文《海滨仲夏夜》，比较分析写景顺序，写景方法。掌握写景要注意运用修辞，动静结合，虚实结合，调动感官等方法。
（六）家 庭 作 业
1 作者认为夏天美丽，赞美夏天是因为夏天肩挑春秋两季，代表的是为了收获而付出艰苦努力的过程阶段，那么在现阶段，同学们也正是处于人生的这样一个阶段，我们应当如何打扮自己的青春风景，使自己变得更美？ 课后写一篇150字的感受。
2 摘抄关于夏的古诗词
结束语： 夏天的色彩是金黄的，你们的年龄是金子般的。愿你们在人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张，热烈，急促的旋律去抒写辉煌的明天，奏出你生命的华章。（多媒体出示）
板书设计：板书设计的原则是既要简洁、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：
四 教后反思
掩卷遐思，整节课我和我的学生们都沐浴在美的熏陶中，孩子们的眼睛发现了美，并用绚丽的语言去描绘自然之美，新课标要求培养学生高尚的道德和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。我真心的希望并相信，在以后的日子里，当学生们再欣赏到壮丽的自然风光，心灵中一定会生出书写山河的冲动。
说课稿 篇2
一、教材分析
《最后的姿势》是苏教版小学语文第十一册第二单元的一篇精读课文。这一单元的课文都是介绍人物高尚品质的。《最后的姿势》讲的是在20xx年的汶川大地震中51岁的谭千秋老师用自己的生命护住四名同学的英勇事迹。“张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后姿势。”“谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。”谭老师虽然离我们而去，但他那热爱学生，忠于职守的不朽精神应当长存在我们心中。
二、教学目标
根据《语文课程标准》，结合教材，面向学生，我确定以下几点教学目标：
1、知识目标：学习作者使用动作描写、语言描写等方法表现人物特点；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、技能目标：学习用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。
3、情感目标：通过对课文的学习，体会谭老师在大难来临时，忠于职守，舍生忘死的师德灵魂。
教学重点：学习用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。
教学难点：理解“张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后姿势。”的意思。
三、教法学法
教学方法：根据《语文课程标准》和这篇课文的实际情况，我决定采用自主学习法和继续指导小组合作法进行教学。
学习方法：“授人鱼，不如授人以渔。”继续指导自习、小组合作学习以及读书批注等方法。
四、教学过程
课前预习：
1、认真读课文，思考：谭老师是一个怎样的人，圈画出能表现谭老师特点的词、句，并在旁边批注。
2、课后练习4：在20xx年地震灾害中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。请搜集当年抗震救灾的动人事迹，跟同学们交流。
（一）复习导入
1、《最后的姿势》这篇课文主要讲了什么？
2、谭老师生命中最后的姿势是怎样的？
（二）精读课文，感受谭老师伟大的人格魅力。
1、回忆预习作业第1题的内容。
2、小组交流预习时的收获和困惑。
3、小组选派代表，全班交流，相机指导朗读。
预设
a、 慈父：课文第一自然段
b、 教学能力强：课文第十一自然段
c、 热爱学生、忠于职守：课文三到十自然段
（1）、给学生讲人生的价值，他是这样讲的，也是这样做的。
（2）、地震来临时，谭老师的动作、语言等。
（3）、地震结束后，救援人员见到的情景。
（4）、获救学生的话，其他老师的话。
…………
4、小结，齐读“张开双臂，护住学生，成了他生命中的最后姿势。”说说你对这句话的理解。
5、课文从几个方面来写谭老师的，重点写了哪一方面，为什么？（结合最后以自然段理解）相机板书：英雄不死，精神千秋
（三）拓展延伸
1、组内交流预习题第2题的内容，要求先说事迹，再说这个事迹带给我们的收获。
2、全班交流。
（四）作业
继续搜集有关忠于职守的英雄事迹。
（五）板书设计
6 最后的姿势
英雄不死精神千秋
说课稿 篇3
尊敬的各位评委、老师们：
下午好，今天我说课的题目是《画感觉》,感觉是看不见的,却可以体验，不同的感觉可以用鲜艳或灰暗的色彩，轻盈或沉重的点，松弛或强劲的线，整齐或怪异的形来表达.在这里就《画感觉》一课分教学资源开发、教法学法和教学过程设计三大版块来进行说课，敬请指教。
第一版块：教学资源开发
一、教材分析
《画感觉》一课内容虽然抽象，但它并不孤立存在。编者在编写过程中始终抓住了与学生切身感受联系的一条线：《画声音》、《画味觉、画嗅觉》、《画感觉》、《画触觉》、《画情绪》、《画性格》等，基本遵循了由简到繁、由浅到深、由感性体验到理性认识的发展循序。考虑到低年级学生的生理、心理的特点，它强调的不是对形象的把握，而是要求学生通过实际体验与造型游戏，尝试用不同的点、线、面、色彩大胆表达自己独特的感受。
二、学生及媒体分析
低年级学生具备了初步的色彩基础,感觉的有意性和目的性也正在逐步发展，但在注意力的持续性上还不够，所以直观鲜明，精彩有趣的有助于本课的教学。
三、教学目标、重点、难点
1、认知领域：认识感官，了解感受能力。
2、操作领域：能用色彩、线条和形状来表达自己的内心感觉。
3、情感领域：以明锐的目光去发现和挖掘生活中的素材，引导儿童大胆想象和创造，激发学生热爱生活的情感。
教学重点：培养学生的创新能力，提高对色彩，线条和形状的感悟能力。
教学难点：怎样运用色彩、线条和形状来画感觉。
四、教学准备
教具准备：多媒体电脑、实物投影仪，范画等。
学具准备：颜料、毛笔、油画棒、牙刷等。
第二版块：教学法
一、说教法
本课包含了自然、语文、音乐等多学科的相关知识，通过多媒体设备，师生共同欣赏，共同合作，共同游戏，建构起自主的平台,主要体现在以下三方面：
1、由静变动，新颖活泼。
2、激趣引新，变幻无穷。
3、个性发展，启迪创新。
二、说学法
1、充分考虑学生的兴趣，通过玩、唱、看、猜等学生喜闻乐见的活动形式，使他们在探索中发现，在探索中创新。
2、倡导合作，学会尊重别人的意见，体会到与他人合作的重要性，能大胆表达自己的感受，相信自己“不但能画而且能画得精彩”。
第三版块：教学过程设计
一、游戏导入、快乐之旅
1、先和学生一起玩“画鼻子游戏”，（让学生真正开心起来）你们玩得开心吗？为什么有的同学能画得这么准确呢？你们能把开心画出来吗？说说看。（学生初步体验“感觉”一词）
2、下面让我们带着这样轻松开心的心情去散步好吗? 把口袋里装满你喜欢你色彩和线条,开始出发啦!(学生铺好纸张,备好毛笔,油画棒等)
3、我们穿过了公园里弯弯曲曲的小路，（手势）来到了一片草地上，小脚丫走在小草上会有什么感觉呢？（学生会说痒痒的、刺刺的）突然打雷了，（声效）雨点打湿了我们的衣服（好冷），怎么办？让我们一起把太阳公公请来吧，（师生齐喊）哇！太阳露出了笑脸，花儿也散发出迷人的清香。（作品在学生们的想象中新鲜出炉）
3、这次的快乐之旅大家都有什么收获啊？（学生们会结合自己的作品畅谈自己对线条，色彩的`不同感受，充分展现了个性。快乐之旅开启了想象的门，学生的创作激情被唤起，在老师的引导下，学生运用点、线、面及色彩与“感觉”做了第一次的亲密接触。）
4、揭示课题：感觉在我们心里，虽然看不见，但我们却可以用不同的色彩、线条和形状把它画出来（板书：画感觉）
二、情趣示范、合作体验
1、旅游回来让我们放松一下，来听一首好听的歌（师生合拍共唱），这首歌带给我们什么感觉？（神奇、美妙、欢快）你怎么来表现这些感觉呢？（让学生互相说说）
2、想知道老师怎么表现吗？请学生帮忙吹几个泡泡吧！教师在这里设计悬念，学生会想老师画感觉怎么会吹泡泡呢？原来肥皂水 颜色吹出的泡泡黏在纸上能得到一种特别的效果，教师再利用油画棒结合点，线，面画出精彩的范作（投影出示）你们也来试一试吧.（学生在教师指导下操作练习,教师提醒大家可以借助各种工具,甚至是手。)
音乐使师生情感得到共鸣，活跃了课堂气氛，这种跨学科的教学方式体现的新课标的倡导理念，对于低年级学生有着示范的必要同时也要注意对学生个性和创造精神的培养。这时学生的感觉由体表转向了内心，感觉的体验得到了升华。
三、多维评价、个性表达
1、自评、互评。
当学生基本完成作品时，让他们把自己的画给好朋友或周围的同学看，自己说说较精彩的地方，再请看的同学谈谈对画的感觉。这一环节的设计一方面是作者对自己的感觉多元素的展示，另一方面又是由色彩，点，线，形元素组成的画给观者的感觉，这是一个互动交流的过程。
2、每个孩子都希望得到老师的肯定与表扬，只要有一点进步我都给予鼓舞和评价：“你的画别有特色”、“又进步啦”、“我看到你的画从心底里感到了甜丝丝”等，我相信这些激励性的评语能让学生变得更加自信！
总结拓展：感觉不但能画出来还能表现得很美、很有艺术感，瞧这些大师们的作品真够味。（图片欣赏）
感觉是多方位多角度的，你还能体验到别的感觉吗？感觉又是很奇特的，同一样东西在不同的地方场合给人不同的感觉，如一块冰冬天给人冷的感觉，而在夏天就给你凉爽的感觉，你能用今天学的方法表达出自己真实的感受吗？
课外拓展让学生积极地去体验观察身边的事物，自主参与探索过程。
本课的设计体现了以人为本的教学理念，以体验为灵魂，让学生在各种游戏中探索发现，教师在教学中两次作业的设计和引导，由浅入深，潜移默化地展开活动,使学生在不知不觉中掌握了知识技能。
说课稿 篇4
一、说教材
我今天讲的是人教版第十二册第四组中的《卖火柴的小女孩》，这是一篇童话，他为我们讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。揭露了资本主义社会的黑暗，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情，本文是进行语言文字训练和情感交流的好材料，因此，在教学本课时我准备分三课时：第一课时初读课文，解决字词知识，理清课文脉络；第二课时精读“卖火柴、擦火柴”部分；第三课时学习小女孩冻死部分，理解课文最后两个自然段的含义，进行小练笔。
我要说的是第一课时。
二、说教学目标
根据本课教材特点和课程标准的要求及学生实际，我制定如下教学目标。
1、学会生字、新词。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步了解课文内容，理清课文脉络。
4、初步感受小女孩的悲惨命运，激发学生的同情心。
三、说教法、学法
“教师教完是为学生学服务的”，教师选择恰当的教学方法，就能最大限度的调动学生学习的主动性，从而收到良好的学习效果。因此本节课主要采用学生自主读和做交流的方法并配以情境教学法进行教学。
四、设计理念
阅读是个性化行为。标准中指出：学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受。因此，本节课中引导学生人人参与到读中，人人动口、人人动脑，让学生在读中理解、领悟、品味、积累，让课堂真正成为学生的课堂。真正体现课程标准的人文精神。
五、说教学程序
1、谈话导入。
上课开始我先以高兴的语调询问学生每一年当中那一个节日你是最高兴的？为什么高兴？学生会说出理由，然后转折老师这一接课也给你们带来了一个发生在大年与的故事，然后播放《卖火柴的小女孩》flash动画的情景朗读，接下来让学生说说听后的心情和感受。这样导入将学生引入了一个特定的情境当中。学生自然会把自己和小女孩进行对比，激发学生的同情心，同时还激发了学生的学习兴趣。
接下来在引导学生了解安徒生开拓学生视野，增长见识。
2、初读课文，落实基础知识。
接下来让学生自读课文，自己解决字词知识，然后检测。这样安排可是因为六年级学生有较强的独立识字能力，这样做才能把基础知识落到实处。
3、再读课文，把握课文整体内容，理清课文脉络。
这一部分由于本文篇幅较长，文中多音字较多、学生要达到把课文读准、读通、理清脉络就要多读、反复读。因此，这部分教学让学生选择自己喜欢的一段练读，然后展示给同学，比一比看谁读的通顺，读的流利。让学生在听、读的过程中把握课文的整体，这样才能为深入理解课文内容做好铺垫。
课的结尾让学生用简练的语言概括故事的主要内容，检测学生读文的效果，为下节课做铺垫。
这就是我设计本节课的想法，对于六年级语文讲读课的第一课时到底怎样上，都应解决哪些问题我也把握不准，也想借本次活动向各位领导、老师请教，这也是我们高年组教师的一个疑惑。
说课稿 篇5
各位
今天我要进行说课的内容是《托盘服务》
首先，我对本节内容进行分析
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《中餐服务》是旅游服务与管理专业课程改革成果教材职业高中旅游专业必修本项目三任务一内容。在此之前，学生们已经学习了餐前物品准备，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在操作技能中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的餐厅物品准备内容，后面是本教材的餐台布置这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的餐台布置知识打下牢固的基础，而且它在整个技能中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些轻托知识，是以后餐台布置中不可缺少的部分，也是今后中级技能的必考内容。
（二）教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：识记托盘的种类、用途和规格
理解轻托的要领
2、能力目标：掌握轻托的操作规范
3、情感、态度、价值观目标：通过本节课的内容使学生领悟到轻托在中级技能考试中的重要性，让学生树立通过中级技能考试的信心。
（三）教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
1、教学重点：轻托的操作程序和要领。
2、重点的依据：只有掌握了轻托的要领，才能理解和掌握轻托的操作程序的规范
3、教学难点：学生不肯练习
4、难点的依据：就练习托盘较枯燥；学生不肯花更多的时间去练习。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
二、说教法
我们都知道中餐服务是培养学生实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体的原则下，展现获取理论知识、解决技能操作难的问题。
考虑到专业技能要求，我主要采取演示教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片、物品的展示和教师直接示范等手段进行直观演示，激发学生对操作的兴趣。
2、分组练习法：
针对学生的情况，组织学生进行分组练习，促使学生在练习中互相监督和学习，培养学生的团结协作的
三、说学法
我们常说：“没有笨学生只有懒学生”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从被动向主动转变，成为真正学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自我体验法、分析归纳法、
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（2—3分钟）
由搬运零碎餐具的场景设置导入新课。
2、讲授新课：（5分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体和实践相结合的教学手段。实践教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
3、教师示范：（5分钟）
教师先进行理盘、装盘、起托、行走和卸盘的示范，并讲解训练要求。
4、学生练习：（20分钟）
（1）学生以小组为单位进行模仿学习和练习。
（2）小组中1人进行理盘、装盘、起托、行走和卸盘练习，1人协助，其他人参照技能考评标准进行评议和纠错，以此训练方式轮流练习。
（3）教师根据学生学习和训练的情况进行巡回检查和辅导。
（4）为提高学生的训练兴趣，可开展以小组为单位的分段和全程的操作竞赛。
5、学生示范：（5分钟）
每小组中抽2人进行示范，在学生示范的同时教师指出不足并进行讲解。
6、课堂
课堂
7、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
说板书：
任务一、轻托
一、轻托的要领
二、轻托操作规范
（一）理盘
（二）装盘
（三）起托
（四）行走
（五）卸盘
8、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使落后的学生完全掌握操作要领，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
根据新课程标准的要求、学生的自身水平，我对教材内容有所改变。例如：在学生首次托盘的时候不是让学生直接托酒瓶，而是让学生先在托盘里装满水。这样又不会让学生因为摔碎酒瓶而感到害怕，还可以更好的练习学生的平衡能力。
二、教学策略的选用
我让学生进行分组联系可以提高学生的积极性，学生会进行组与组之间进行比较。教师也能很好的掌握每位学生的练习情况。
结束：
各位
我的说课完毕，谢谢大家。
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