有关说课稿模板汇编5篇
作为一名老师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写说课稿呢?下面是小编为大家收集的说课稿5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
说课稿 篇1
一、设计意图
《纲要》中多次提到,要通过艺术活动激发情趣,体验审美愉悦和体现成就感。幼儿对艺术活动的表现往往带有“情绪色彩”,常停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上。这种兴趣容易转移,也易于波动,因而激发兴趣需要贯穿始终。
小小班幼儿的思维正处于直觉行动思维向具体形象思维过度的时期,他们情感外露,不稳定,带有很大的情绪性。他们学习的特点是只关心活动的过程,不关心活动结果,因此,小小班的教学活动应更注意游戏化、情景化,强调让幼儿在愉快、轻松、自由的游戏中自娱自乐、玩中学、玩中获发展。因为幼儿时期,兴趣是其学习活动中最强烈的心理因素,幼儿一旦有了学习兴趣,就能自发地把心理活动指向学习对象,且能取得较好的效能。
二、活动目标:
1、能大胆选择色彩印画,表现大大小小的圆圈泡泡。
2、体验鱼儿孤独和快乐的情绪。
3、喜欢参加美术活动。
新《纲要》中强调:“提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。
目标1是本次活动的重难点。第2、3目标是情感目标,主要是激发幼儿对艺术活动的兴趣,为下次的活动做一个精神铺垫,让幼儿体验到帮助别人的快乐。
三、说说活动准备:
在活动中我准备了大大小小的瓶盖,都是我们幼儿生活中常见的物品。还有
就是抹布、水粉颜料和大海的背景图。
四、说说活动的教法和学法。
根据设计的活动内容,主要采用了“示范讲解法”,这是美术活动中最常用
的教学手段,能帮助幼儿掌握正确的表现方法,主要体现了“幼儿才是活动的主体,教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神。采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的游戏中很容易就能掌握所学技能。谈话法是为了激发幼儿的兴趣,吸引他们的注意力。
幼儿的学法 “操作法”也是美术活动中常用的学法,幼儿通过动手操作,才能掌握技能技巧和从中体验情感教育
五、说过程
在本活动中我们从激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相整合,
使师幼能始终处于积极的探索状态。
活动流程为:激发兴趣——教师示范——幼儿操作——互相欣赏作品
1、引出主题:
我们班上来了一位小客人,出示一条鱼的图片。
教师说:我是一条孤单的鱼,在大海里孤单的游来游去,没有朋友。唉!
提问:鱼儿怎么了?
你们愿意帮助我吗?愿意和我做朋友吗?
幼儿将身上的鱼儿拿下贴在海洋图上与小鱼做朋友。
我现在有这么多朋友,我好开心,想吐泡泡,你们和我一起吐泡泡吧。
第一环节开始部分。我用“小鱼来我们班作客,小金鱼一个人孤单没有好朋友”为幼儿创造良好的环境氛围,让幼儿溶入到环境中,体验鱼儿孤独的情绪。找到了好朋友很开心,它想和好朋友一起吐泡泡,引入主题,激发幼儿动手操作的兴趣,体验鱼儿快乐的心情。
2、教师示范:
提问:那你们知道泡泡是什么形状的吗?
我们怎样帮小鱼吐泡泡呢?教师出示水粉和瓶盖。
请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。
教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色,不需要时用抹布擦去。
第二环节是认识创作工具的过程。因为每次的创作都有不同的工具,所以通过每次活动让幼儿认识工具的名称也是必要的。当然这也需要多次活动经验的累积,使幼儿逐步掌握每种工具的使用方法的。幼儿通过教师的示范和自己动手操作学习新的绘画方式)
3、幼儿操作:
鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡,幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。
第三环节是印得过程。让幼儿在印得过程中体验快乐。这里我运用了教师示范工具的操作方法,是启发式的,是让幼儿自然而然的掌握工具的运用。印得过程中幼儿共同合作,共同游戏,共同体验印得乐趣,共同欣赏作品。
4、相互欣赏幼儿作品。
请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡,说说自己的泡泡是什么颜色的。
(设计意图:评价幼儿作品,给予肯定,提高幼儿的积极性)
5、结束部分
幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。
说课稿 篇2
一、说教材
《鲁提辖拳打镇关西》选自语文版八年级上册第四单元的第一篇讲读篇目,叙述了鲁达路见不平,为解救金氏父女,三拳打死镇关西,逼上梁山的侠义故事。本单元节编了一组小说,内容丰富,人物形象、情节生动,富有深厚的文化内涵。通过学习,让学生掌握小说的特点、写作方法、语言风格、人物形象等。
本文是第一篇,八年级的学生七年级已经有了小说的基础知识与阅读经历,教学时要注意引导学生抓住其生动传神的语言、动作、细节描写,细致入微的侠义精神刻画,提高学生的赏析名著能力和审美情趣。
新课标要求:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验。”“品味作品中富于表现力的语言。”基于教材与学情的特点,根据新课标的“知识与能力”“过程和方法”“情感、态度价值观”三个维度,我拟定教学目标如下:
1.理清文章脉络,掌握有事情节。
2.从用词和修辞的角度品析语言的特点
3.分析人物的性格特征
根据文本(内容和形式)的特点,及学生的认知情感特点。
教学重点:掌握刻画人物形象的手法
教学难点:三拳打死镇关西的侠义精神的理解
二、说教法
话说:教有常法,但无定法,贵在得法。根据学情、本课的教材特点和教学目标、,遵循以学生为主体、教师为主导的原则,结合多媒体辅助教学手段,选择启发诱导法、问题教学法、情景教学法。通过创设情境,启迪学生的思维,引发学生在寻求和探索问题的思维过程中,逐步深入,培养学生发现问题解决问题的各种能力。
三、说学法
在制订教法的依据上,考虑八年级学生的认知特点,及知识、能力水平的不平衡性。我根据不同的教学要求,灵活采用诵读品味、讨论探究、圈点勾画、练习迁移等方法,在教师创设的问题情境中,让学生在自主、合作、探究的活动中,获得个性化阅读的体验,通过诵读和理解相结合,提高学生分析细节、品味语言的鉴赏能力。
四、说教学过程。
本课分几个课时完成,本节是第一课时。
(一)课前准备:
新课标要求拓展语文学习的领域和空间。课前让学生通过网络、图书馆等途径搜集作者、“花和尚”故事的资料,制成知识卡或幻灯片,作好在课堂上与同学交流的准备。
(二)教学过程本课时的主要教学环节有:情境导入——诵读品悟——活动迁移——小结——作业设计——板书设计等六个环节
1.导入:()
课间播放电视剧“水游传”的片头,在《好汉歌》中,教师引出梁山中的鲁智深。引领学生交流花和尚鲁智深大闹五台山等故事,从而导出课题。
这一环节是为学生学习本课营造气氛、激发兴趣。
新课标要求:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。语文教学是师生与文本的平等对话,教师创设问题情境,对学生的解读加以启发诱导。
2.诵读品悟:通过“感知性地读—按要求读—鉴赏性地读”这三个层次的诵读,在师生的双边活动中,借助于圈点勾画、探究讨论法等,突破重难点。
(1)探究性地读——学生快速朗读:1找出文中难读的字词,师生一起正音、释义。2个别段落段落教师范读,强调人物的语气、语调、表情。3通过小组合作讨论,理清故事情节,标出小标题。
这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容,概括情节,培养学生自主学习的能力。
(2)按要求读课文:教师创设问题情境,让学生有目的`地读。1画出表现鲁提辖性格特征的内容,并在旁边用铅笔注上体现了怎样的性格特征。比如:嫉恶如仇、粗中有细等。2本文还通过哪些手法来刻画人物的?学生通过小组合作、讨论第一小题并不难完成,第二小题如果学生只会讲到语言、动作描写,教师要加以引导点拔细节描写的作用。这一环节是突破重点,旨在培养学生分析细节、人物形象的能力。
(3)鉴赏地读——精读精典“三拳”段落:
1、品读喜欢的句段2。摘抄优美句段3。赏析语言
从修辞和手法等角度来分析作者是如何驾驭文字,这样写有什么好处?这个环节旨在突破重点,让学生融入文本,领悟语言的奥妙,积累语言,提高鉴赏与写作能力
2、活动迁移——“小辩论”会
这是授课的最后一个环节,播放《水浒》节选片断,让学生各抒己见论如何看待英雄好汉的侠义行为。
此项设计可以调动学生的积极性,从书本到现实,引导学生明白这种侠义行为是有时代性的,同时锻炼学生的口语表达能力和创新能力,建设开放而有活力的课堂。
3、小结
本文通过设置问题和情境,抓住情节引导学生领略花和尚的侠义行为,学会刻画人物的手法,品味独特的语言,在辩论中强化学生的法律意识,充分体现了以教师为主导、学生为主体的新课标精神。
五、布置作业
1、看完《水浒》,写读后感。不少于600字。
2、写一篇文章来刻画身边一位有特色的同学。字数不少于600字。
说课稿 篇3
一、说教材:
《猫》是四年级上册第四组"作家笔下的动物"专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文,课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱,文章结构严谨,条理清晰,语言优美朴实,浅显易懂,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
二、说教学目标:
1、流利、通顺、有感情地朗读课文
2、理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格,激发学生仔细观察事物的兴趣。
三、说重点、难点:
重点:在阅读中体会"猫的性格实在有些古怪",了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同四、说教法和学法:
经过三年的语文学习,孩子们已经初步学会了朗读、默读,有了一定量的语言积累,根据学生思维发展的规律以及身心发展的特点采用质疑、探究的方法,引导学生主动参与到语文学习五、说教学过程:
(一)谈话导入,激起兴趣。
同学们,你们养过的猫或者见过的猫是什么样子的?那么老舍笔下的猫有什么特点呢?你们想知道吗?这就是我们今天要学的课文。(板书:猫)。
(二)阅读提示:
1、 学生带着要求自学课文。思考:本文写了什么时候的猫?
2、 哪些段落是写大猫?哪些段落是写小猫?
(三) 理解结构,概括内容。
抓住"大猫古怪""小猫淘气"这条主线,引导学生探究:
①课文的分段;②段意的概括;③主要内容的归纳。
(以一条主线所发挥的三大作用,使初读者训练机理清晰、环环相扣,提高了读书效率。)(四)细读课文,体会感情
是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱。把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情。
根据学生的回答出示句子指导朗读:
(1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。
"蹭"是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?
根据学生的回答,教师点评:老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处。
(2)比一比,这两句话在表达上有什么异同?
①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花。
②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印。
(第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上。第二句直说"踩几个脚印"其厌烦之意一目了然。)启发:其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)(或作者热爱生活,观察仔细等等)
说课稿 篇4
《我为校园添色彩》碎布拼贴校服,我主要从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四方面来讲我的教学设计。
一、教材分析
根据新课程标准,本单元属于综合.探索领域,以校园生活为题材,安排多种活动,碎布拼贴校服是活动一,通过对自己穿着的校服进行设计,调动学生内心积极的生活体验。第二单元学过人物速写,对服装效果图的设计起着基础作用,在这个基础上,进一步让学生尝试利用废弃的碎布条来拼贴服装,使碎布条变废为宝,建立环保意识。初中一年级学生,正处于少年期,已具备一定的审美观,有着丰富的想象力,思维由童话似的幻想转向理性、科学的幻想和想象,应进一步培养学生鉴赏能力、想象力和绘画创作的表现力。
根据以上分析,我确定本课的教学目标为:
通过学生装的设计与制作练习,了解服装设计的基本知识,提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。
根据教学目标,再确定本课教学重难点为:恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习,并尝试用特殊材料碎布条来表现服装。
二、教法学法
学生喜欢学、愿意学,教师的教才能发挥更大作用,因此我注重激发学生的学习兴趣,主要采用“多媒体直观教学法” 、 “示范演示法”、“谈话法” 、“练习法”等来调动学生积极参与教学,启发引导学生自“主学习,合作探究”这样既能培养学生独立解决问题能力,又能培养学生团队协作的精神!
三、教学过程
(一)创设情境,导入新课(用时5分钟)
首先,多媒体播放一段学生服装发布会的现场,伴随着热烈的气氛,设问“同学们,他们的校服美不美?美在哪里?”继续深入设问“同学们,他们的校服美不美?美在哪里?
引导“我们想不想设计比他们的更漂亮的校服?”激发学生的学习兴趣,这样很快就把他们的注意力吸引到今天的主题上了!
这样很快就把他们的注意力吸引到今天的主题上了
(二)因势利导,讲授新课(用时15分钟)
首先,出示教师自己设计的以碎布拼贴为主的校服设计图,学生欣赏的同时引导,
“我用了那些颜色来表现这套校服呢?”启发学生,明确校服的颜色,一般选用比较有朝气的,体现我们青少年的朝气蓬勃、生动活泼,符合我们的青少年的年龄特点!这样,学生明确了服装设计的颜色要考虑人的年龄特征。
紧接着,再出示一些职业装或者时装的图片,让学生思考“校服的款式,跟这些服装有什么区别?校服注重美观的同时,还要注重什么呢?”引导学生思考校服的特点和学生着装应该体现什么特色,并积极讨论,交流自己的想法。这样,学生明确了服装设计得款式应该与人的职业和身份相符!
最后,让学生仔细观察我用的面料, “我用了什么面料呢?为什么”引导学生区分各种面料制作的衣服,能带来什么样什么不同效果和不同的舒适度。让学生学会选择合适的面料来表现校服。
(三)布置作业,大胆创作
出示作业:画一幅校服设计图,写出设计思路,并用碎布条拼贴模拟校服。觉得人物绘画困难的话,可以选择直接的人物背景,往上粘贴面料就可以了!
通过以上环节的启发引导,既明确了服装设计的基本知识,通过以上环节的启发引导学生既明确了服装设计的基本知识,又明确了基本步骤,接下来就进入创作和自由发挥空间。
学生创作过程中,可播放bandary的大自然之声《春野》让学生在活泼、轻松地旋律中,展开思路、大胆创作;创作过程中,教师有针对性的给予指导---关于比例关系,关于服装款式,色彩搭配,并给作画有困难的学生予更多启发和帮助。
(四)展示评价,课堂小结
学生创作基本完成,先让学生自评、互评,大胆上台展示自己的作品,表达自己的想法;然后教师简评,让学生感觉到,自己的努力没有白费,自己的作品是成功的!因为成功教育,是一种无形的力量,能够激发起学生进一步学习的愿望!
最后总结:同学们的创作非常生动、活泼,想法也非常有创意,希望同学们用这种智慧,让我们的生活更富于热情和激情!
四、板书设计
总之,只要教师肯用心、肯转变观念,让学生敢想、敢说、敢做,教师给予正确适当指导,一定会取得更好的教学效果!
说课稿 篇5
说教材:
一、沪教版高中语文第三册第六单元,主要内容是诗词元曲。从整个高中语文教学和考试来说,诗词元曲的重要性是不言而喻的。原因如下:
1、在这一部分,高考时直接题和间接题都很多,特别是直接题较多,如:
(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;
(2)风格流派、文体;
(3)名句填空;
(4)对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解;
(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。
2、诗词元曲教学从培养人文素养提高文化品味来说,也有举足轻重的作用,大到人生态度,小到言谈举止,都有影响。
二、《元曲二首》中所选编的两首小令,都是元曲中的名篇,也是本单元的重要篇目之一。
马致远的《寿阳曲?远浦帆归》描绘了一幅江村渔人晚归图,意境开阔,舒朗淡雅。张养浩的《山坡羊?潼关怀古》,借古喻今,揭示了历代封建王朝的兴亡给老百姓造成的极大痛苦,感情真挚深沉。两首散曲主要表达的主旨和创作风格虽然不同,但在写法上都是借景抒情,融情于景。两首散曲抒情性强,适合于学生通过朗读的方式感知作者的情感。
三、 基于以上认识,我确定的教学目标是:
1、继续深入了解元曲的有关常识
2、通过朗读、对比鉴赏,理解这两首元曲所要表达的思想感情。
3、理解这两首元曲融情于景,情景交融的写法,并能按要求进行初步鉴赏。
说教法
1、这节课主要采用朗读法、讨论法、问题导引法、启发式及讲解法。诗歌是借助于形象表达感情的,所选两首散曲也是如此,所描绘的景物典型生动,给人以很大的想象空间。但同时这些景物的选取以及对它们的描写,也都带有作者自身的思想感情,有浓厚的主观色彩和时代特征,这就造成了学生理解上的难度。所以,引导学生通过朗读感知,通过分析景物描写,联系时代背景和诗人生平经历,逐步把握这两首散曲所蕴含的思想感情。在这其中,教师要设计合理的启发式问题,启发、引导学生理解好这两首小令。
2、采用多媒体来辅助教学。采用多媒体可以快速地展示授课过程中的板书及课堂设计的思考题,大大地缩短了教学的时间,增加了课堂的容量。
说教学过程:
1、在导课时,注意新旧知识的联系,特别是注意与前面所学的元杂剧《窦娥冤》联系起来,使之形成知识的系统化,为以后的学习大下基础。
2、在作者及背景介绍时,要做到简要而精炼,但是又重点突出,有利于课堂学生对文本的理解。因为说得越多,学生可能反而记不住。
3、 范读正音。朗读是诗词元曲教学的重中之重。朗读有利于记诵,有利于理解,有利于把握意境,朗读好了甚至可以以读代讲。朗读时要注意指导学生读出节奏、读出轻重音、读出感情。
4、赏析、理解部分 。一是把握对字词的赏析;二是抓住作者描写的景物,引导学生把握住作者是如何通过意象来创造意境的;三是通过对比朗读、分析,找出两首元曲在写法上的异同。
5、教学迁移部分,我各选了马致远和张可九的一首小令。两首小令在写法上与课内的比较相似,目的是让学生运用刚刚学过的分析方法对元曲进行理解,以使学生牢牢地掌握借景抒情的手法。
(1)马致远《寿阳曲·潇湘夜雨》鱼灯暗,客梦回,一声声滴入心碎。孤舟五更家万里,是离人几行清泪。
①、请问作者通过哪些景物来抒情?抒发的是一种怎样的感情?
②、你感觉曲中哪个景物最富表现力,为什么?
(2)张可久《卖花声·怀古》,美人自刎乌江岸,战火曾烧赤壁山,将军空老玉门关。伤心秦汉,生民涂炭,读书人一声长叹。
1、试分析这首怀古作品的主旨。
说板书及作业
1、板书力争做到精炼、简单、实用。具体为:
远浦帆归:
景物:夕阳、酒旆、航船、落花、茅舍、断桥、卖鱼人散
抒情:追求宁静的生活
潼关怀古:
景物:峰峦、波涛、西都、宫殿
抒情:表达了对百姓的深切同情
二曲异同
⑴、相同点:由写景入手,景中含情。
⑵、不同点:①第一首全篇写景;第二首曲由写景转入抒情、说理。
②第一首抒发的是个人情感;第二首则胸怀天下百姓。
2、作业:主要结合课堂教学和本单元教学的重点,设置为背诵这两首小令和课堂迁移的两首元曲。
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