说课稿

时间:2021-08-18 09:22:20 说课稿 我要投稿

关于说课稿模板汇总八篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编为大家收集的说课稿8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于说课稿模板汇总八篇

说课稿 篇1

  一、说教材

  《长江之歌》是北师大版六年级上册的一篇课文,它是上世纪八十年代风靡全中国的大型电视纪录片《话说长江》主题歌歌词。《长江之歌》是一首抒情诗,诗词意境博大深邃,歌颂了中华民族的母亲河──长江,抒发了中华儿女对伟大祖国真挚、自豪的赞美之情。《长江之歌》是一曲关于长江的颂歌。整首诗歌从两个方面来写:第一部分(第1节)是写实,从长江的地理特点出发,具体写出了长江源远流长、宏伟博大、巨人般的气概。第二部分(第2节)则重于抒情,歌颂了长江古老悠久的历史和奔腾不息、力量无穷的磅礴气势。诗歌采用形象、凝练的语言,句式整齐,节奏轻快,极富感染力。并且运用拟人、比喻、反复等修辞手法,读来大气磅礴,气势恢宏。

  二、说学情。

  学生在经过了五年的语文学习后,已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤,能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。但同时,学生还存在理解诗歌有时不够深入,缺乏自己的思考过程,特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。因此,教师在教学中应着力培养学生联系上下文赏析诗歌的意识和习惯的同时,需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面,让学生由诗句产生丰富的联想,体会诗歌的意象美。

  三、说教学目标

  根据语文学科课程标准、本阶段的教学目标及本班学情,制定本课的教学目标如下:

  目标一:能在阅读中自主识字,读准字音,积累词语。

  目标二:能朗读和背诵课文。结合有关长江概况的资料理解“你从雪山走来”、“你向东海奔去”、“你从远古走来”、“你向未来奔去”等句的意思。

  目标三:知道课文通过对长江的描写和赞美,表达了对祖国的热爱之情。

  四、说教学重难点

  有感情地朗读课文,体会作者对祖国的赞美之情。

  五、说教法、学法

  学习时隔对于六年级学生来说,内容理解方面没有太大的难度,但是如何在教学过程中充分体现以学生为主体,培养学生自主学习的能力和创新意识,是摆在我们面前的教学任务。因此,在教学中我确立了以学定教的主导思想,努力体现以学生为主体。对古诗内容的理解上,以学生的独特体验为主,给学生充分的思考、讨论时间,力求使课堂体现一个全体学生积极学、独立学、创造性地学的过程,使学生的语文素质得到真正的提高。 每一个孩子都愿意去做发现者,以满足自己的表现欲。理解诗意过程中,教师要尊重了解学生的个性心理体验,不做统一的讲解,诗中所表达的思想感情让学生自己体会,教师相机指导,做到让孩子有自己的收获。

  六、说教学流程

  在深入研究教材,制定教学目标之后,我针对班级学生实际情况对教学进行了如上设计:

  有效利用课程资源,营造激情氛围

  1。同学们,通过课前预习,你们对长江都有哪些了解?

  2你们见过长江吗?好,我们一起来欣赏长江的美丽风光。(播放画片)

  是啊,长江它奔腾不息,气势磅礴,孕育了五千年的灿烂文明,哺育了一代又一代的中华儿女,为了赞美她,作曲家还专门谱写了一首歌,想听吗?

  3。播放歌曲《长江之歌》

  (检查预习是为了让学生养成良好的读书习惯,不至于使预习流于形式,因此,检查预习更有必要,他可以提示学生确立学习目标,查缺补漏。所以,让每一个学生带着自身的经验和背景来进行预习,必将会有自己独特的体验和感受。)

  交流释疑。

  (一)大家知道吗,刚才那美妙的歌曲的歌词就是我们今天要学的诗歌——《长江之歌

  本诗是《长江之歌》的歌词,歌颂了滔滔不绝、气势磅礴的母亲河──长江。在引入时,播放长江江水奔腾入海的录像,让学生一下子就能被这幅奔流不息的壮观景象所吸引、所折服,并利用地图,加深学生对长江自西向东横贯整个中国的印象,进而油然而生豪迈情怀,利于诗歌学习。

  在初步了解长江,出示课题之后,播放《长江之歌》,这首歌曲旋律激越,加上激昂的歌词,将学生的情绪带入一个高潮,引出学生的激情,并使他们产生一种学习诗歌的迫切感,在感情上与诗歌达成初步统一。

  (二)加强学生自主学习,突破教学难点

  1。 通过上节课的学习,我们知道这首诗歌又两小节,通过朗读,你发现这两小节在结构上又什么相同的地方?

  2。 。屏幕出示后四行:读一读,体会作者这样写的好处。(作者运用反复的写作方法,更能表达对长江的赞美、依恋之情。)

  3。读完后,你知道了什么?。那么作者为什么说长江是无穷的源泉,长江有母亲的情怀?板书:(无穷的源泉)(母亲的情怀)

  4。分组合作学习:为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?带着这样的问题,我们一起来静心默读这首诗,边读边将你感受深刻的词句画下来,并做批注。

  5、交流:(第1节)(1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

  (2)交流。出示:你从雪山走来,

  春潮是你的丰采;

  你向东海奔去,

  惊涛是你的气概。(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)

  (3)指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)

  (4)从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

  (5)交流:出示:你用甘甜的乳汁,

  哺育各族儿女;

  你用健美的臂膀,

  挽起高山大海。(“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

  “你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)(6)指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读:这一句我们要读得很深情。

  (7)指导朗读“

  我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”要读出“赞美”“依恋”的感情。

  学习这首诗歌,需要了解“你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。”“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。”“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”等重点诗句,而这就需要对长江的发源、流域、历史、文化等有一定了解。所以在学习本文之前,可以让学生先进行充分的预习,课堂上在理解诗句之前,也可以安排小组合作学习,让学生根据搜集的资料,谈谈对诗句的理解,其后进行全班交流,教师进行一定指导,难点诗句就可以“迎刃而解”了!

  6、精读第2节。

  (1)从哪些地方看出长江是无穷的源泉?(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)

  (2)指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。(“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。)

  (3)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。) (4)师引读:所以,“

  我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”(这个环节是在老师的引导点拨下学生交流赏析重点的句段,品味朗读,升华对长江气势磅礴、赞美的认识和理解。教师自始至终要成为学生真诚的阅读伙伴,努力做到:真诚交流——与学生一起交流独特理解,分享阅读心得;有效组织——组织学生有序自信的开展交流,使更多的学生畅所欲言;适时点拨——引领学生升华对长江的赞美。)

  拓展延伸:

  1。播放并让学生学唱《长江之歌》;

  2。你还知道哪些有关赞美长江的诗句?3在九八年的夏天,我们经历了一场战斗。“敌人”就是长江。怎么“母亲河”是“敌人”?你或许要问。她曾安静地流淌着。哺育了千万人民,灌溉着良田万顷,滋润了两岸的泥土,我们吮吸着她的乳汁,沐浴着她的恩泽。忽然她却勃然大怒,掀起骇人的滔天巨浪。冲走了房舍与家畜,无情地卷走了亲爱的家人,这是为什么?这其中有一部分自然因素,但更多的是人为造成的伤害,滥砍乱伐,随意破坏自然生态环境,让人们尝尽了恶果,同学们!我们要爱护我们的地球,关注我们的生存环境,爱护我们的母亲河,我们赖以生存的生命之源,一起携手共建美好家园。

  (三)多种形式朗读课文,升华爱国情感

  本诗中心明确、气势昂扬、富有激情,是一篇难得的朗读佳作。适宜以读代讲,以读代悟。教师不必作过多的解释与分析,将自己的感悟强加于学生,而是应该注重让学生在朗读的实践中体会、感悟深刻的爱国情感。所以在让学生读准字音、读通课文后,就可以鼓励学生以多种形式朗读课文,交流朗读方式。可以采用:自己朗读课文、同桌合作读、小组读,最后可以采用配乐诗朗诵、学唱《长江之歌》收尾,将课堂带上一个高潮。

  对于《长江之歌》这样的佳作,五年级的学生通过预习、教师指导、小组合作之后,对文章的内涵已经能够掌握。这时,通过多种形式的朗读,让学生的情感与文本同步,深刻感受到诗歌中的爱国热情。从而营造出激情氛围,升华情感。

  七、说板书设计

  板书是一篇文章的精髓,它反映了文章的主要内容和中心。既简明扼要,又凝聚着强烈的感情,渗透着深刻的理性。再加上学生的情感,让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。

  本节课我是这样设计板书的:

  雪山 远古

  长江之歌 奔 向 赞美

  东海 未来

说课稿 篇2

  一、说活动背景

  大海对幼儿来说比较熟悉

  ,很多孩子都去过海边玩,在电视上,图书上也都见过,他们对大海充满了好奇和喜爱之情.诗歌《大海睡了》以独特的视角,细腻的笔触描写了深夜里大海恬静、柔美的形象,这样神秘的大海对幼儿有着极大的吸引力,激发了幼儿想去了解大海,亲近大海。诗歌中拟人、比喻等修辞的运用,营造了一种温馨甜美的气氛,于是,我设计了这一活动方案,旨在于让幼儿感受文学作品恬静、柔美的基调,能充分展开想象的空间,此活动既贴近幼儿的生活又有助于拓展幼儿的经验、视野,充分体现了《纲要》中提倡的内容选择精神。

  二、说活动目标

  活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。随着经验的丰富,抽象思维的相应发展,大班幼儿的词汇、语句逐渐丰富,对语言的理解力进一步增强,连贯性语言得到较好的发展,口语表达能力有了很大提高,他们已能运用语言大胆与人交往。他们喜爱欣赏文学作品,并乐意创造性地运用文学作品的语言和表现文学的内容,产生了对文学的兴趣。根据此年龄特点及实际情况为依据,确立了认知、能力、情感方面的目标,因此,此活动的目标为:

  1、感受文学作品恬静、柔美的基调,想象大海入睡的意境。

  2、为诗歌选择合适的音乐,进行匹配,并能有感情的朗诵诗歌。

  3、乐意亲近大海,对大海表示出喜爱的情感。

  根据目标,我把活动的重点放在反复感知文学作品,体验恬静、柔美的意境上,而活动的难点是能根据诗歌来匹配音乐及有感情地朗诵诗歌。

  三、说活动准备

  为了较好地实现目标,促进每一位幼儿的发展,使活动能开展得有声有色,我做了以下的准备:

  1、白天大海的录像和夜晚大海的课件。

  2、三首对比音乐。(乒乓之恋、摇篮曲、喜洋洋)

  3、诗歌朗诵和配乐诗朗诵。

  四、说教法与学法

  《纲要》中指出:“教师应成为学习活动的支持者、鼓励者和引导者”。应力求“形成合作探究式”的师生互动,为了在教学过程中让幼儿更好地掌握活动的重点和难点,我在活动采用了适宜的教法有:

  1、多媒体辅助教学法

  针对幼儿好奇心强的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创设良好的学习环境,调动幼儿的兴趣,诱发幼儿的情感。

  2、反复感知教学法

  根据大班幼儿爱学,好问的学习心理特点,采用反复感知教学,有利于幼儿记住诗歌与理解诗歌内容,体验恬静、柔美的意境。

  3、赏识激励法

  教师及时的赏识和激励,主要是激励幼儿充分展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激发幼儿学习的欲x,增强信心。

  幼儿采用的学法是:

  1、多通道参与法:在整个活动中,我引导幼儿,想一想、说一说、看一看、听一听、比一比、选一选、学一学等多种通道不知不觉中感受到大海睡了的意境及对大海的喜爱。

  2、比较法:在匹配音乐这一环节中,我让幼儿分别对三首音乐进行比较,选一选哪首适合于诗歌中恬静的意境。

  3、体验法:心理学指出“凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果会明显提高”为了让幼儿充分体会到恬静的意境,我在幼儿学习朗读诗歌时采用了体验法。

  五、说活动过程

  为了体现《纲要》精神,整个活动的程序分为两个环节来进行。

  1、紧扣生活,引入课题

  幼儿的已知经验是其思维的源泉。首先我问幼儿:“你们喜欢大海吗?谁能说说你看到的大海是怎么样的?你在海边都玩了些什么?”在幼儿说出了对大海的回忆后,出示多煤体课件,展现了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很热闹,风很大,浪很高,帆船在海面上行驶,人们在海边玩耍。我随着画面的展示娓娓道来,使幼儿强烈的感受到白天大海的吵闹。然后再让幼儿观看夜晚大海的景象,通过两个画面的对比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多么的宁静,多么的祥和,从而激起幼儿的好奇感和对大海的喜爱之情,以及欣赏诗歌的兴趣。

  2、多通道感知,体验诗歌意境

  为了让幼儿能充分体验这首诗歌“恬静、柔美”的意境,我设计了几个步骤层层推进。

  ①反复倾听诗歌

  为了让幼儿体会诗歌中的美感,我让幼儿对诗歌进行了四次欣赏。第一次欣赏后,让幼儿记住这首诗歌的名称,初步感知这首诗歌,然后让幼儿带着“诗歌里面讲大海睡觉时是什么样子的?”的问题欣赏第二遍。

  帮助幼儿学习诗歌,首先要帮助幼儿理解诗歌中的语言,排除语言障碍,引导幼儿步入诗歌的想象境界.第二遍欣赏后我通过引读诗歌句子的方式帮助幼儿初步理解诗歌内容;第三次欣赏后再深入理解,这里是以提问的方式组织幼儿重点理解诗歌里面的:“它抱着明月,它背着星星”以及“鼾声”两个难点,幼儿各自发言,充分激发幼儿的好奇心,培养幼儿的发散性思维;第四次由我来朗读,幼儿进行评价,引导幼儿把握语调,语速,然后让幼儿跟我一起朗读,从而使他们更加体会到诗歌柔美的意境。

  ②诗歌与音乐匹配

  经过反复倾听与朗读,幼儿已经体会到了大海睡了恬静的意境.如果能配上一首合适的,好听的音乐会更完美.因为诗孕育着,音乐滋养着诗。配上一首与诗歌相呼应的乐曲,常常能把只可意会,不可言传的情感、意境和诗歌中蕴含的情愫淋漓尽致地传达给幼儿。

  此时,我为幼儿提供了三首对比音乐,让幼儿比较,每欣赏一首曲子时,先让幼儿说出以及用动作表现出对此首音乐的感受,然后再让幼儿说说此首音乐配诗歌合不合适?为什么?通过讨论过后,再配上诗歌试听,最后再小结.选出最适合的音乐。

  ③学习配乐朗读诗歌

  使用配乐朗诵,不但使诗歌内容再现,也能使幼儿在先上乐曲的同时,将大脑的记忆的效率发挥得更好。我趁铁打热,给时间给幼儿学习跟音乐朗读,先让幼儿尝试小声的跟着音乐来,体验诗歌与音乐的节奏,再让幼儿大胆表现,我给予暗示和引导。让幼儿在朗读时所获得的情感得到了升华。

  总之,这首诗歌的诗文虽短小,但字里行间却充满童趣,充满美感,

  幼儿容易接受与喜欢。而且此活动是将课堂与音乐相结合,将课堂与课外相结合,不局限于课堂,不局限于教材,这应该是我们新时期教师的奋斗目标吧。

说课稿 篇3

  一、说教材。

  1、说课内容:

  义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级(下册)第43、44页。

  2、本课在教材中的地位、作用和意义:

  三角形和平行四边形的认识,是在认识了正方形和长方形两个平面图形后安排的内容,此时学生对平面图形有了初步的认识。教材通过折正方形纸引入三角形,通过拼两个相等的三角形引入平行四边形,这样也更突出了图形之间是有联系的,是可以变换的。通过本课的学习,学生对平面图形的感知将更深刻,也为学生以后进一步学习三角形和平行四边形的知识打下基础。

  3、本节课的教学目标:

  基于对教材的理解和分析,我把本课的目标定位为:

  知识和技能方面的目标:

  使学生在具体操作活动中直观认识三角形和平行四边形,知道他们的名称,并能识别这些图形,初步知道这些图形在日常生活中的应用。

  过程与方法方面的目标:

  在折、剪、拼等的活动中,使学生经历探索的过程,体会图形的变换,发展空间观念。

  情感、态度、价值观方面的目标:

  在学习活动中积累对数学的兴趣,培养学生合作、交流的意识。

  4、教学重难点

  本着课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了如下的教学重点、难点:

  教学重点:直观认识三角形和平行四边形。

  教学难点:通过折、剪、拼等的活动,体验图形的变换,发展空间观念。

  5、教、学具准备

  课件、正(长)方形纸、两个直角三角形、钉子板、方格纸,各种图形的彩纸等。

  二、说教法、学法。

  在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则,整个教学过程始终围绕教学目标展开,力求做到层次清楚,环节紧凑,并注意引导学生通过观察、实验和操作,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

  三、说教学过程

  (一)认识三角形。

  1、折三角形

  (1)师出示一张正方形的纸,提出要求:把这张正方形的纸折一折,你能折出两个完全一样的图形吗?先动脑想一想,再动手用身边的正方形纸折一折。

  (2)交流折出的图形

  折出来的图形有两种情况,其一是两个完全一样的长方形,其二是两个完全一样的三角形。

  让学生边介绍边示范折,并把折出的图形用彩粉笔图上颜色。重点介绍第二种情况折出的图形,这样的图形称为三角形[板书:三角形]

  (3)小结:刚才我们折一次把一个图形折成两个完全一样的图形,这种折法叫对折。[板书:对折]

  2、感知三角形

  摸一摸刚才折好的三角形,有什么感觉?(让学生感知三角形是平平的平面图形。)

  教师小结:三角形和以前学过的长方形、正方形一样,它们都是平面图形。

  3、找生活中的三角形

  师:我们已经认识了三角形,那谁能说一说,在生活中你见到过哪些物体的面是三角形的?(强调物体的面是三角形,让学生思考片刻然后交流)

  把数学课堂变为学生认识生活,认识数学的活动课,体现“数学源于生活,又赋予生活”。

  4、围三角形

  这是钉子板和皮筋,你们能用它围成一个三角形吗?

  学生操作后展示不同形状的三角形。

  让学生通过举例、折一折、围一围等具体活动,进一步直观认识了三角形,这样的教学过程是一个学生经历和体验的过程,有利于培养学生的空间观念。

  (二)认识平行四边形。

  1、拼平行四边形

  (1)请小朋友拿出准备好的两个三角形,动手试一试,能拼出哪些图形?

  让学生独立操作后组织小组交流,比比哪个小组拼的图形最多,再全班交流展示。

  (2)有三种不同的拼法①长方形②三角形③平行四边形

  教师让学生展示不同的拼法后,把平行四边形贴上黑板,并介绍这样的图形称为平行四边形[边说边板书:平行四边形]

  2、感知平行四边形

  让学生摸一摸平行四边形,并把感觉告诉大家,引导他们认识平行四边形也是平平的平面图形。

  教师小结:平行四边形也是平面图形

  3、找生活中的平行四边形

  电脑出示第44页图,让学生在图上找一找哪些物体的面是平行四边形,待学生找到后再拓展到自己身边,让他们举例说一说。

  让学生联系现实生活,帮助他们建立各种图形的表象,也让学生体会到生活中图形的广泛应用。

  4、围平行四边形

  先请学生仔细观察,然后想一想准备怎么围,再独立完成。同组的小朋友互相检查、纠正。最后展示交流。

  学生有种与生俱来的学习探索能力,他们也渴望在学习中获得乐趣,取得成功,有效的学习数学不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索是学习数学的重要方式,操作让学生感觉到自己在玩中学,在学中玩。同时发挥学生的主体作用,让学生自己去思考、去探索、去相互交流,从中活跃课堂气氛,并加深学生对平行四边形的认识。

  (三)巩固拓展

  1、判断图形的名称,出示平面图形(包括正方形、长方形和圆)用手势表示,是三角形的打勾,是平行四边形的打叉,不是的不做手势。

  2、画一画(书44页第2题)

  (1)仔细观察钉子板上的三角形和平行四边形,引导学生比较方格纸和钉子板的相似之处。

  (2)在方格纸上画三角形和平行四边形,画完后同桌相互检查,最后在投影仪上展示,交流反馈。

  由扶到放,始终以学生为中心。通过学生动手操作、合作交流来学习,这样学生对图形的饿理解就更透彻了。

  3、说一说,拼一拼

  教师指着每个部分让学生说一说是什么形状,然后让大家用身边的图形拼一拼,也可以自己创造其他的图形。

  联系前面的知识,使学生对平面图形有全面的了解。又顺应低年级学生好玩好动的心理,设计的拼一拼环节,寓教于乐。

  (四)全课总结

  今天这节课你学到了什么?还想说些什么吗?

  让学生参与本堂课的总结,既可以了解学生对新知识的掌握情况,又让学生对所学知识进行回顾,在培养学生概括能力的同时,又使学生享受到成功的喜悦。

说课稿 篇4

  一、说教材:

  社区中人与人之间的交往非常重要,大家生活在一起,要和睦相处,共同维护社区的环境、社区的秩序。教材首先通过44页的一组图片,引导学生明白应该自觉遵守社会公德,养成文明健康的生活习惯。而45页的图片,列举了一些不文明的行为,引导学生能够对社区生活中一些不良表现做出自己的评价,进而提高学生的自我评价能力,让学生做到言行一致,表里如一。46页的材料讲述了一个老爷爷与一个不遵守社会公德的小学生之间发生的故事,引导学生能够在公共场所对一些不良表现做出自己的评价,让学生学会反思自己日常的不文明行为,自觉加以纠正。

  二、说目标:

  (一)知识与能力

  1.知道遵守社会公共秩序,懂得在公共场所遵守社会公德。

  2.能够在公共场所中对一些人的不良表现做出自己的评价,能够做些力所能及的事情。

  (二)过程与方法

  通过让学生看图片、角色扮演、故事体验、动手来做等环节,让学生体会不文明行为影响人们的生产生活,从而养成讲文明的良好习惯。

  (三)情感态度与价值观

  自觉维护社区环境,遵守公共秩序,做个讲文明有教养的人。

  三、说重难点:

  教学重点:懂得在公共场所要遵守公共秩序。

  教学难点:自觉维护社区环境,遵守公共秩序,养成讲文明的良好习惯。

  四、说教学设计思路:

  本节课通过让学生看图片、角色扮演、故事体验、动手来做等环节让学生来亲身体会社区中的一些不文明的行为,培养学生自觉遵守公共秩序的意识,养成讲文明的良好习惯,明白人与人之间需要和睦相处、互帮互助,社区的维护靠大家。

  五、说教学流程:

  环节一:大家都来说一说

  为了提高学生学习的兴趣,我从课本中的图片入手,让对子讨论并汇报,说说这些行为好不好,并说说为什么。这些图片都是来自孩子们身边的环境,来源于我们的社区,这样能够引起学生的注意,激发他们想探究的兴趣,让学生主动地学习。学生根据自己的认知,对这些行为做出判断。通过这一环节,学生不仅能够很清楚地认识到哪些行为是文明的,哪些行为是不文明的,并且能够说出这些行为带给我们的将是怎样的后果,初步认识到在我们生活的社区中,大家的行为直接影响到我们生活环境的好坏。然后再出示一组数字,让这些触目惊心的数据说话,使学生深入体会到不遵守公共秩序会有怎样惨痛的教训。

  环节二:我们都来演一演

  建设文明社区,是每个人应尽的责任和义务。我们每个人的行为无时无刻不在影响着社区,当我们在社区中看到不文明的行为时要怎样做呢?为了让学生感同身受,我出示四个剧情“乱扔废弃物”、“午休时间打球”、“争抢健身设施”、“横穿马路”,让学生在组内进行角色表演,然后在班内展示。教学情景由学生自己表演,既调动了学生学习的积极性,又让学生主动参与到课堂中来,课堂气氛愉悦,学生的思维也非常活跃,同时还锻炼了学生的说话能力、表演能力。最后又将表演总结为了一首小儿歌,让学生通过读、悟,进一步加深了理解。通过这一环节,学生不仅能够对别人的不文明行为做出评价,还能尽我所能做些力所能及的事情,学会自觉地维护社会环境,让身边的人和我们一起遵守公共秩序,做一个讲文明有教养的人。

  环节三:我们都来做一做

  为了让教学更加深入学生的生活,我搜集了一组社区不文明行为的图片,学生结合47页插图观察、发表见解。然后说说在我生活的社区中,是否出现过我们刚才看过的不文明行为,以及还有哪些不文明的行为?这些不文明的行为会给我们的生活带来怎样的影响?通过讨论,学生发现社区中还存在着许多不文明的行为及现象。这时,我趁热打铁,让学生说说文明的社区应该是什么样的,为了有一个良好的环境,让我们来共同制定“社区文明公约”,并展示给大家看,号召全社区的成员共同遵守“文明公约”,让我们的社区成为文明社区,让我们的城市成为全国文明城市!

  六、教学反思:

  我在设计本课时,从不文明的行为入手,逐步引导学生发现文明,感受文明,结合实际让学生感受文明给我们社区带来的美。整堂课都强调了学生的主动参与,充分发挥了学生的自主性。另外,我通过大量的图片资料,让学生感受到社区的美丽、温馨,让学生懂得社区的美丽需要我们来自觉维护,共同创造,从而达到了本课的教学目标。

说课稿 篇5

尊敬的各位评委老师:

  大家好!我今天说课的内容是《心声》,《心声》选自义务教育课程标准试验教科书语文七年级上册第四单元。下面我将从教材分析、教法阐述、学法指导、教学过程、教学说明等方面对本课的设计进行说明。诚请各位评委给予批评指正。

  一、教材分析:

  1、《心声》是当代作家黄蓓佳发表于80年代初期的一篇反映教育问题的儿童小说。作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事,塑造了一个天真、纯朴、特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。启示我们的教育工作者应当尊重、关爱每一个个体,使每个学生都能得到健康发展。文章无论从主题的表达、人物形象的塑造、以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣。

  2、新的课程标准理念提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡老师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通,促进学生语文素养的提高。依据这一理念,我把本文的学习目标及重难点确定为:

  ①知识目标:整体感知课文内容,整理情节,学习小说通过细腻的心理描写塑造人物的艺术特色。

  ②技能目标:通过矛盾冲突的分析,挖掘人物内心世界,理解“心声”为标题的深刻含义进而深刻理解文章主题。

  ③情感态度与价值观目标:引导学生学习主人公对美好生活的执着追求,促进健康的师生关系。

  3、教学重点:

  ①概括情节,学习细腻的心理描写。

  ②理解“心声”的`含义。

  教学难点:多角度解读文章的主题。

  4、多媒体辅助教学;学生分成四个学习小组,明确组长及分工。

  二、教法阐述:

  1、学生现状分析:学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。本文文字浅显,通俗易懂,情节生动感人,比较适合初二学生的理解接受水平。但初次阅读小说,需要在方法技巧上加以点拨指导。

  2、所学内容特点及教学设想:本文故事简单,单纯停留于解读文本表面含义容易流于肤浅,在批判教育现象的同时,我发现本文还有更能给学生的现实生活以启发以帮助的东西,即在人生的道路上,当美好的愿望遭到拒绝、嘲讽时,该怎样正确面对?教师应充分发挥主导的作用,引导学生从沙滩中捡拾并珍藏一颗颗精美的珍珠,来充实他们的头脑,让他们在人生道路上少些困惑,多些自我解决问题的能力,这才能最好的体现语文人文与知识、能力的整合。

  3、教学模式和教学方法设计及理论依据,重点难点的突破办法:为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则,结合教材特点和学科特点,我采用速读、跳读、选读、品读等阅读形式,充分发挥读在现代文教学中的作用并借助多媒体课件进行激趣、启思、点拨式教学。

  解读过程中我首先引导学生整体感知课文,概括内容要点,在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解,与文本对话,初步把握文章的主题。然后通过质疑问难、探究合作的方式分析揣摩主要人物的语言、神态和心理描写,多角度解读主题。最后通过合作辩论的方式实现情感态度与价值观的突破。

  三、学法指导:

  本节课主要运用“自主、合作、探究”的学习方式让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。其中感知人物性格特点,学习心理描写时运用情景联想的方式;质疑发问阶段采用合作、探究的方式;拓展延伸环节采用反思评价、联系应用、自由辩论的方法等。

  四、教学过程:

  (一)温故知新,导入新课:

  大家学过《凡卡》这篇文章吗?谁能简单讲讲文中写了一件什么事?(请学生讲述,其他同学可做自由补充)你喜欢这个故事吗?为什么?(学生阐述自己的看法)凡卡的故事也打动了另外一个和你们一样天真善良可爱的孩子,他为什么这么喜欢这个故事呢,让我们听听他的心声吧。(板书课题及作者)

  [设计意图:从小学熟悉的课文谈起,容易打破学生的拘束感,引起表达欲望。同时熟悉课文很重要的一个陪衬情节,为更好的理解主人公及主题服务。]

  (二)自主阅读,初步感知:

  [新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在语文教学中,学生是主体,教师必须尊重学生的阅读个性,不能让学生成为被动的接受者。因此,我设计了这样几个问题,逐步引导学生根据自己对文本的不同见解,说出自己的独特体验。]

  1、速读课文,用最简洁的语言概括一下这篇文章写了一个什么故事?你对文中的人物有怎样的看法?(学生速读、思考)

  2、找一个学生概括故事,其他同学评价添补。

  (区公开课前李京京很想朗读《凡卡》这篇课文,程老师怕他沙哑的嗓子影响公开课的效果,执意不让他读,后来在公开课上,当被指定朗读的同学因紧张都不敢举手时,李京京坚决地举起手,用饱含真情的朗读打动了在座的所有人。)

  [设计意图:让学生熟悉故事的同时锻炼学生的综合概括能力。]

  3、文章有两个主要人物给大家留下了深刻印象——李京京和程老师,他们各是怎样的人?如果他们现在就在你面前,你最想对她或他说些什么?

  形式可以为:

  ①程老师,你知道吗?

  ②李京京,我特别——

  (学生思考后各抒己见或对程老师的做法表示不满,或对李京京表示同情、感动、高兴,言之成理即可。)

  [设计意图:任何深入地探讨,源于学生个体对文本的深入的个性的解读上,否则单纯形式上的交流只会让学生随波逐流,不能碰撞出思想的火花。

  ①此设计力求避免以往对人物支离破碎的解剖,让学生对人物性格的认识尽量全面、深刻,锻炼学生的综合概括能力。

  ②通过创设情境,调动学生积极参与的热情,同时锻炼学生的口语交际能力。

  ③初步感悟文章基调,明确主要人物,把握文章主旨。]

  (三)质疑发难,合作探究:

  [布鲁纳认为,教学过程就是在教师的引导下学生发现的过程,要求学生主动的学习,强调要自我思考和探索事物,而不应消极地接受知识。因此,阅读教学应该从教为中心走向学为中心,应该建立学生为主体的教学模式,引导学生质疑问难,研究探讨,让学生在学习的过程中,善于发现问题、思考探索,在智力发展的阶梯上,不断迈上一个新台阶。]

  1、大家刚才在阅读课文时有什么疑问吗?请快速回顾整理一下。

  (学生采用跳读的方式带着问题再读课文)

  2、集体答疑解惑。[以学生自问自行解决为主,难题适当点拨,难点重点突破。]

  ⑴学生能自行解决的问题:

  例如:①为什么李京京这么想读《凡卡》?

  ②为什么声音沙哑的李京京却朗读得打动了所有人的心?

  ③第55段写读书时想到的内容不够真实。

  ④句中人物为何有这样的表情和动作?

  52段“他咬紧了嘴唇,郑重的举起右手,眼睛一眨不眨的望着程老师。”

  53段“程老师有点慌乱了。”(可结合具体情境想象一下他们此时的心理活动)

  [设计意图:这些问题很多都涉及到本文的一个特色也是教学重点即生动细腻的心理描写,教学中引导学生结合具体情境展开联想想象,加深对心理描写这种写法的认识与应用。]

  ⑵对于难度较大的问题,引导学生及时开展小组合作探究,深入品读:

  例如:I标题为什么用“心声”?

  学生讨论后明确:李京京渴望得到公平锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与渲泄。李京京的心声表达了对美好生活的追求,体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要也抒发了作者及社会呼吁教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声等等,言之成理均可。)

  II你对程老师安排的这次公开课的看法。

  (这些问题均可采用小组合作探究方式,要求紧扣文本,鼓励每个组员各抒己见,看哪个小组的观点深刻、全面而有见地。教师对学生的这些不同的声音表示肯定。)

  [设计意图:小组合作探究怎样扎实有效而又不流于形式,我认为:

  ①要在对文本的反复阅读与深入思考后。

  ②要在大家的确有认识差异值得交流之处。此问题是全文重难点,符合这两个条件。]

  (四)联系实际,拓展延伸

  [王尚文主编的《语文教学对话论》认为:“张力是阅读的审美价值之源,张力的发现与消除是阅读教学的本质。”在阅读教学中,学生作为特殊的对话者、解释者,他们的知识积累还不够丰富,他们的人生阅历还不够丰富,他们的审美能力还限于初步的、浅层次的,这就决定了他们和文本之间必定存在着较大的落差。因此,教师必须努力去发现文本视野与学生视野之间的距离,并想方设法去帮助学生消除这种距离,达到视野融合,张力消除。因此,教学中设计以下问题。]

  1、李京京用深情的朗读表达了心声也打动了所有的人,在我们的成长过程中也会经历与老师、父母、朋友间的各种考验或困惑,你是否有心声想向他们表达?(思考后学生畅所欲言)

  2、同学们,倾诉是一种勇气,听到你们真诚的声音,老师很高兴:思考与苦恼意味着你们慢慢长大了。从大家的倾诉中,我发现一个困惑的根源:面对别人的讽刺、拒绝或不理解,该怎么办?李京京的做法给你怎样的启发?

  3、学生思考后畅谈认识。(如:加强沟通交流,增进理解;不要轻言放弃,努力为自己争取成功的机会;提高自身的能力,做一颗珍珠,用事实证明一切。)

  [设计意图:指导生活实践——人生的道路不可能一帆风顺,学生也不是生活在童话世界,当他们的纯真愿望遭他人的怀疑,甚至是讽刺拒绝时,该怎么做?灰心沮丧,放弃心中理想?怀恨在心,处处伺机报复?不言放弃,执著努力追求?李京京的经历或许给了学生最好的答案。他们会懂得在挫折面前不能倒下,努力进取,争取机会,才有成功的可能。人生的启迪在潜移默化中恍然大悟,其效果远远胜过长篇累牍的政治说教,学生若能筑起如此坚实的心灵城墙,在漫漫人生路上,难道还会害怕洪水猛兽吗?]

  (五)总结回顾,激情辩论。

  1、学生谈学完本文的收获。(写法、情感、技能均可。)

  2、结合你的收获,如果让你对所有的老师、所有的学生各说一句话你最想说什么?

  (学生各抒己见。如:老师不能——学生面对不公平待遇时应———)

  3、下面展开一个小辩论赛,论题是:只有不合格的老师,没有不合格的学生?

  正方:只有不合格的老师,没有不合格的学生。

  反方:只有不合格的学生,没有不合格的老师。

  4、明确正反方后,小组合作交流准备。

  5、五分钟激情辩论。

  [设计意图:

  ①强化学生对树立正确人生观的认识。

  ②锻炼探究思考,信息综合加工提炼,合作交流的能力。

  ③能调动学生的积极性,动脑动手并动口。]

  (六)教师总结,布置作业:

  教师以讲述《弯弯的月亮》这个简单却感人而又耐人寻味的故事作结,强化学生对本文所探讨问题的认识,然后布置探究作业,由学生根据自己情况任选一题完成。

  1、比较故事中的主人公与本文中的李京京性格上的相似之处,并谈谈对你的启发。

  2、学完本文后,再写写你的心声。

  3、学习本文心理描写的手法,试选择其他人的角度写写他们的心声(如程老师、赵小桢等)。

  [设计意图:通过不同难度问题的设置,尽量照顾不同学习层次的学生,是他们都有话可说,有山可攀,从而培养探究发现的意识,形成良好的学习习惯。]

  五、教学说明:

  1、板书设计:

  李京京程老师

  天真纯朴执著坚强认真负责弄虚作假

  渴望亲情友情渴望尊重关爱

  2、时间安排:一课时

  3、说课综述:

  阅读是通过与作者的对话达到作者与自我的双重发现,最终达到知识的传递与精神的升华,使自己内在的生命本质获得一种更高层次的新的形式。新课程标准认为:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这种多重的对话关系的中心应该是每个学生个体作为阅读主体与文本作者心灵的对话。怎样构建一种以学生为主体的探究的阅读方式,我以语文教学的对话理论为依据,将教学分为温故知新,导入新课(2分钟)——自主阅读,初步感知(8分钟)——质疑发难,合作探究(20分钟)——联系实际,拓展延伸(5分钟)——总结回顾,激情辩论(5分钟)——教师总结,布置作业(5分钟)六个步骤,确立学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制,重视学生学习的过程与方法,在学习中学会合作,在合作中学会生存,最终实现育人为本,促进学生知识、能力、态度及情感和谐发展的素质教育目标。

  以上就是我对这篇课文的教学设想,理想与现实总会存在许多差距,敬请各位评委批评指正,谢谢!

说课稿 篇6

  一、说教材

  《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文,从描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里,来体现夹竹桃的可贵韧性,表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。

  教学目标:

  1、引导学生阅读课文的一至四自然段,在读中感悟夹竹桃那 “可

  贵的韧性”。

  2、借助画面,感受意境,指导诵读。

  本课时的教学设计想体现如下三个理念:

  二、说教法学法:

  1、熟读:

  阅读教学的根本目的在于学会阅读和发展语言,那么,阅读能力和语言能力获得的根本凭借和途径是什么呢?古人告诉我们:最佳也是唯一的办法就是多读、熟读,反复吟诵。也就是说,课文是凭借,阅读实践是根本。以课文为凭借,以读书活动为根本的语文信息的加工内化过程。所以在教学过程中要不断创设情境,创造机会,采用多种方法让学生充分读书,读而不厌,读中理解,达到古人说的“文章读之极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也”的境界

  2、精思:

  不加咀嚼的朗读不能让学生感悟、理解、内化。不启动思维,不用心体悟,在囫囵吞枣的朗读中,精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过,“食而不知其味”,如此这般,不能消化,谈何积淀?学生的语文素质又从何提高?因此“精思”,是多读中的操作要求。有口无心,呆读死念,即使读上千遍,“其义”也未必“自见”。所以教师要引导学生从消极被动的“接受式阅读”向质疑问难的“探究式阅读”转变,鼓励积极探究,大胆质疑,读出共性中的个性。

  3、感悟:

  我国古代教育家荀子在《劝学》篇中早就认为语文学习的关键是感悟自得,教师是指导学生边读书边进入角色,换位思考,设身处地,解读课文里的语言文字,领会作者的思想感情和写作思路,然后让学生联系自己的生活体验。从课本中走出来,变成自己的经验能力。

  三、说教学过程

  (一)创设情境,揭示探究主题

  1、教者打破按课文自然段来教学,而是从第三自然段入手,先欣赏作者由复习以填空形式导入:夹竹桃不是 的花,也不是 的花,但是对我说来,它却是最值得 最值得 的花。

  我爱上了夹竹桃,因为它有 ,又能引起我 。

  2、揭示探究主题:夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,为什么对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花呢?它有什么样的韧性,又能引起我哪些幻想呢?

  (二)自主感悟夹竹桃的韧性

  1、请同学们快速地看看课文,找找哪一自然段写的是夹竹桃的韧性?(4)

  2、请同学们拿起笔,再细细地读读这一自然段,看看从哪些句子中能体会到夹竹桃的韧性,把它画出来。

  3、同学们的反应真快,一下子都画好了,老师再给你们提个要求,因为每个同学画的句子可能不一样,你画的他没画,他画的你没画,我就要请同学们来进行一次“小老师挑战大赛”,把你画的句子解说给没画这句句子的同学听,让他听了你的解说会觉得,诶!这句话确实也能体会到它的韧性。愿意接受挑战吗?祝你们挑战成功!

  [每个小学生都具有争强好胜的心理特征,都有成功的愿望,希望自己比别人强,希望能得到教师的表扬和同学的认可。这与人们追求至善至美的天性是分不开的。许多情况下,正是由于学生的争强好胜,才不断地取得自我发展和自我完善的。因此,教师要注意把竞争意识引进课堂,让学生在竞争中获得成功,有一种成就感。成功是儿童心理发展的需要,成功可以提高儿童的学习积极性。采用激励性的语言,因势利导,诱发学生积极动脑,拓展思维。]

  4、学生准备。

  5、集体交流,随机出示句子圈画,朗读表达对夹竹桃韧性的由衷赞美。

  板书:无……不……

  无不

  穿插理解:一嘟噜

  造句训练:无……不……

  无不

  6、齐读这一自然段表达情感。

  四、了解引起的幻想及其原因

  1、请同学们快速地看看课文,找找哪一自然段写的是夹竹桃引起了作者的幻想?(5)哪位同学愿意把这一自然段读一读?其他同学思考夹竹桃引起了作者哪些幻想?

  2、交流板书:地图、荇藻、墨竹

  3、请同学们选择最感兴趣的一个幻想反复地读读,在脑袋里放放电影,然后把你喜欢的原因通过朗读表达出来。

  [建构主义学习理论认为,意义建构是学习的目的,它要靠学生自觉、主动去完成。同时我们认为,没有选择性就没有主体性和创造性。让学生自主选择探究的内容,让学生自主探究,小组合作交流,再全班进行交流。]

  4、学生自读准备。

  5、汇报展示朗读。

  引导评价:听了他的朗读,有何感受?

  6、齐读介绍三种幻想:我们连起来把三种幻想介绍给客人老师听,好吗?

  7、想象训练:听了你们的介绍,老师们都陶醉了,沉浸在幻想之中,觉得还不过瘾,想请你们也幻想几种,让他们过过瘾。(板书:……)

  [爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切。”英国诗人雪莱也说:“想象是创造力。”可见,培养学生的想象力是培养学生创造力的关键。在学生领略了介绍的三种幻想后,不急于罢手,而是让学生充分发挥想象力,再说说其他的幻想,既培养了学生的想象力,又培养了他们的表达能力。]

  8、作者的幻想是怎么引起的交流句子:“我特别喜欢月光下的夹竹桃……可以引起我许多幻想。”

  唉呀!作者的文学水平太高了,黄老师看不懂,谁愿意结合自己曾看到的这种景象来介绍介绍。(意在理解:叶影参差、花影迷离)

  你从中还体会到了些什么?(香)你能把它的香读出来吗?

  9、让我们跟着作者,再一次到月光下的夹竹桃下,进入幻境,好吗?

  四、总结,激趣引导搜集有关夹竹桃的资料

  1、通过这堂课的学习,同学们应该完全明白作者爱夹竹桃的原因了吧?谁愿意来说说?

  2、其实,夹竹桃还有许多值得我们爱的原因呢!看,黄老师就找到了一些?老师还有呢,想看吗?“有志者不食喈来之食。”意思是说,有志气的人不吃别人送到嘴边的食物,想吃自己去获取。你们有志气吗?那还想看吗?那咱们比比谁搜集得多!

  [课堂教学应该是一个开放的系统,要努力把学生的注意力、求知欲,引向课外。]

  查找本课更多资料,请在网页底端输入课题的关键字搜索!

说课稿 篇7

  一、说教材

  1 教材内容简介

  《燕子》一课。是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作,长期以来就是小学语文教材的必选篇目,文质兼美,这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态,特别是在春光飞掠和憩息的画面,着力写出了它“为春天增添了许多生机”,充分表现了小燕子的可爱。全文按照主要意思可分为三部分,第一部分写燕子的外形特点;第二部分写燕子为春光增添生机;第三部分写燕子飞掠和憩息的特点 。我设计的是第一课时的教学思路及方法。

  2 教学目标及重点、难点设计

  根据教学大纲对本册的要求,即培养学生独立识字的能力;联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语的意思;抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯;陶冶爱美情趣,拟定本课教学目标:

  ⑴ 学会本课8个生字,正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱、荡漾、音符”等词语

  ⑵有感情地朗读全文,背诵全文。

  ⑶感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情。

  ⑷学习作者抓住事物特点的观察和表达方法。

  《燕子》一文描写细致生动,感情充沛激越,字里行间流露着作者对报春使者——小燕子的喜爱之情,因此,怎样引导学生从作者对春天里的小燕子的描写中体会燕子的可爱和生机勃勃的景色就是本课学习的重点。由于小学生受自身活动范围及全面分析认识事物能力的限制,难以体会文章的写作特色,基于此,本课的难点是体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。

  二、说教法

  《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;还要求教师珍视学生独特的感受、体验和理解。根据课标精神,我的整个教学设计立足点在于:教学中,一方面要灵活地利用教材,创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,启迪联想……让学生自己对课文内容的领悟取代教师的灌输,用学生自己的独立思考取代统一答案。《燕子》篇幅短小,描写生动,文笔优美,很适合学生朗读品味,读中品味,读中感悟,因此,本课教法以朗读教学为主,新课标倡导探究、自主、合作的学习方式,在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性,同时发挥教师的主导作用,包括引导、点拨、范读以及必要的讲解、归纳和小结。

  三、说学法

  课堂是学生活动的舞台,教学理念是“为了每一个学生的发展”,所以课堂上应让每一个学生都参与其中,预习质疑可以采取自学方式,因为每个学生的个体素质是存在差异的,自学阶段,学生容易有自己的独特体验,交流探讨则是互学阶段,“善学者,假人之长以补己之短”,通过小组讨论或单独发言,达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段,在全体学生的吟喔诵读中感受知识的魅力,体会习得的快乐。

  四、教学过程

  第一环节:出示课题,激发兴趣

  由齐唱耳熟能详的少儿歌曲《小燕子》引入课题。这样导入,即触动孩子对童年生活的回忆,增强趣味性,也从另一个角度加深了对课文内容的理解,歌词里的“我问燕子你为啥来,燕子说,这里的春天最美丽”,与课文结尾“谱写一曲春天的赞歌”有异曲同工之效。这样,学生就会很快走入课文里那个光彩夺目的春天,感受到小燕子为春天增添的生机,不必用教师点拨,学生的体验就已经在潜移默化中实现了教学目标。

  第二环节:初读,整体感知

  首先自由通读课文,因为通读课文能为识字教学创设语言环境,为感情朗读打基础,为理解语言作铺垫。学生通读时,教师提出要求:用自己喜欢的方式朗读,同时巡回指导,留意纠正学生不标准的字音,并将犯有较普遍的错误的生字词板书,然后由学生们自己查字典正音,纠偏,以锻炼学生自主识字能力。然后,由学生归纳本文的主要内容,

  第一段:描写燕子的形象特点

  第二段:写春天燕子从南方赶来了,为春光增添了生机。

  第三段:谢燕子飞行憩息的特点

  对课文内容有一个整体的概括的理解。

  第三环节:细读品味,质疑探究

  1、学生有感情的朗读第一段,思考回答:课文是从哪几方面描写燕子形象美的?

  然后汇报交流:

  因为第一段写燕子的外形部分是一个精彩的开头,要让学生对作者抓住小燕子的特点来写有所认识,因此引导他们发现作者观察的细致之处:

  羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的

  总的特点——活泼机灵

  2、发现体会“凑”字的好处。

  “凑”字生动形象,多方面的特点合起来,使得可爱的小燕子的形象栩栩如生,跃然纸上。

  3、齐读第二段,欣赏“燕子春景图”

  小学生心理学告诉我们:小学生思维以形象思维为主要思维形式,中高年级抽象思维逐步发展。学习本段时,引导学生观察欣赏课文中的彩色插图,使学生对文本中描绘的“光彩夺目的春天”有一个感性认识,体会燕子的活泼可爱和为春天增添了乐趣。看图时依照课文描绘的顺序,先看自然背景,再看燕子的活动,这样,抽象的文字材料与形象的视觉材料和谐统一起来,学生心目中有了美好的春天,既潜移默化的培养了爱美欣赏美的情趣,让学生给插图配文字解说也就手到擒来了。

  本段文句优美,是学生学习遣词造句的好材料,在学生反复品读后,我便启发学生体会并学习运用。如“青的草,绿的叶各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天”一句,先调动学生的生活经验,回忆农村赶集或节日商场的盛况:人们从四面八方涌向集市,摩肩擦踵,熙熙攘攘,一派热闹景象,学生很自然感悟到这里作者是运用比喻手法突出春天花开草长,万木齐发的景象,充满热闹欢快气氛。

  4、设疑解惑

  “为学患无疑,疑则进也”,鼓励学生勤发问,多发问,对加深文章理解是很有帮助的,也有助于学生思维的发展。本段中,学生提出了一个很有研讨价值的问题:为什么要花这么多笔墨写春天的美景?

  经过小组热烈的讨论,大家集思广益,终于明白:作者描绘春的绚丽,是在交代燕子活动的时间与环境,春天本是生机勃勃的,而燕子更为春光增添了生机。

  第四环节:拓展延伸

  《语文课程标准》重视拓展学生的思维、发展创新能力,针对本节课的实际内容,利用文本优美的语言形式,安排学生进行仿写,把自己眼中的春天在笔下描绘出来。此环节作为作业的形式布置下去。

  四、说板书

  板书设计的原则是简洁,概括,重点突出,形式美观大方,据此原则,设计时,我主要突出了燕子的三个外形特点,看上去一目了然。

  羽毛——乌黑光亮

  翅膀——俊俏轻快 活泼机灵

  尾巴——剪刀似的

说课稿 篇8

  《谈生命》是鲁教版初中语文九年级上册第二单元的一篇美文。这个单元的主题是生命。生命永远是自然的奇迹,是文学永恒的主题,是人类生生不息探索的目标。本单元的几篇课文都深深地融进了作者对生命独特的感悟和深刻的思考。学习这些散文,不但可以开阔学生视野,增进学生对生命内涵的深层次感悟,培养健康的审美情趣,同时又是培养学生增强对语言文字的感悟赏析能力的美文。

  《谈生命》是冰心老人年轻时的作品。五十多年后才被重新发现。冰心老人已经仙逝,但是她用年轻而敏感多悟的心灵为我们写下的这篇表达她对生命深刻感悟的美文,以其内涵的深刻,文笔的细腻优美而受到我们的深深喜爱。学习这篇文章,我将教学目标定位于以下两个:

  1、整体感知全文内容,了解作者对生命的独特感悟,增加对生命内涵的理解。

  2、欣赏本文优美生动、含义深刻的语言,增强对语言的感悟能力。

  这篇文章虽然篇幅不是很长,但是其中渗透着冰心年轻时代对生命的深刻感悟,内涵十分丰富。虽然借用了比喻这一巧妙的文学形式,但对于初中生而言,理解起来还是有一定的难度。而语言是语文教学的核心。只有在整体感知文本语言风格的基础上抓住最有特征性的关键语句进行细致的欣赏,才能更深切的体会作者融注在语言中的思想感情。所以目标2是学习的难点。教师要在认真品读感悟的基础上指导学生感知文字的优美生动内涵深刻的特点。生本教育的理念告诉我们,学生是学习的主人,教师无法用个人的思考替代学生的思考,尤其对于生命这样抽象的概念,更是需要学生自己在调动自身生活体验的基础上,深入文字的内部,细细的加以品读、体会。我准备采用美读的方法,帮助学生突破难点,突出重点,并积极采用有效地小组合作交流的方式让学生做到互通有无,相互启发。

  我的教学流程设计如下:

  一、布置预习

  1、读课文,扫除生字障碍,多读几遍,将课文读熟。

  2、整体感知课文,说说作者采用了哪两个比喻来叙说生命的含义,表达人生感悟。你能从这两个比喻中看出生命要经历哪些必须的阶段吗?通过作者的描写,你对生命有了哪些新的认识?

  3、划出你所喜欢的句子,反复读一读,细细品味一下,说说好在哪里。

  二、交流展示

  我打算采用两个学习的板块来进行学生对预习效果的展示交流。

  板块一:我会品。

  小组对预习任务展开交流,小组内能够完成的不再交流。如字词。重点找到文中写的好的字词句来说一说,好在哪里。小组推荐一名发言人阐述一种意见。

  学习板块二:我会读

  用美读的方法读课文,加深对作者情感的理解。

  点拨:总体要读出深情庄严、自豪的感情,生动的描写句要读的深情,议论句要读的深刻。

  三、点拨升华。

  询问学生对于哪些句子还不是很理解。

  预设:

  1、不是……不流动的便……

  2、在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然……

  以上两句是本文理解的重点和难点。

  四、总结。请学生用一句话来概括生命。

  五、作业:设计一份手抄报。

  板书设计:一棵大树,枝叶繁茂,上面结了快乐和痛苦两种果子。

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