化学教学反思(精选15篇)
身为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的化学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
化学教学反思1
本课授课者能充分地考虑到每一个学生的学习能力，真正平等对待每一个学生，这样的老师就是一个智者！在整个教学过程中始终坚持让学生人人参与的理念让人敬佩！ ?
化学用语的教学是初中化学教学至关重要的一环，化学式与化合价是其中的关键点。同时，也是学生初学化学的分水岭，很多学生会在此处掉队，从而丧失对化学学习的兴趣。因此如何合理运用形象直观的'教学手段、丰富多彩的教学情境，激发学生学习化学式与化合价的兴趣，是初中化学教师经验与技艺的体现。课堂实录一，我认真看了几遍，授课者不愧为教学经验丰富的高手！
本节课理论性较强，在轻视概念形成的基础上重视概念的运用，需要教师对教材进行重新编排，合理取舍。同时，要引导学生积极主动参与教学活动，活动要能激发学生学习兴趣。本人也是从教多年的老化学教师，自认要做到这些委实不易。教师是课堂教学的引导者，将学生已有的知识进行调合，使之成为课堂的主人，师生共同由表及里、由浅入深的探究问题。本课的授课者这点做的很到位，教学内容自然生成、自然联系、自然解决，不知不觉之中，巧妙的完成了教学任务，使学生在不知不觉中掌握了新知。教学过程顺畅，重难点的处理，都是值得我学习借鉴。
初中化学难度不大，初学者兴趣较浓，但在此处容易“刹车”，老师要认真帮助每一个学生正确对待困难。本课授课者能充分地考虑到每一个学生的学习能力，真正平等对待每一个学生，这样的老师就是一个智者！在整个教学过程中始终坚持让学生人人参与的理念让人敬佩！
化学课知识层层递进，前后联系较大。授课者能注意知识的温故知新，逐级搭建知识的阶梯，为以后的教学打下了坚实的基础。当然这节课由于难度大，我觉得可收缩一些容量，把化合价留到下一节课。总体上看，这是一节高效率的化学用语教学课，反映了授课教师深厚的教学功底和良好的课堂驾驭能力。能创造性的使用教材，重新建构了教学思路和方法，激发和调合了学生的主观能动性，让我受益匪浅。
化学教学反思2
①处理好理论与实践之间的关系，理论知识固然重要，没有错，无可厚非，但在实践过程中要具体问题具体分析，如在防止铜被氧化的过程中，可以适当放松一点，让里面的热空气出来，或者在实验中根本就不需要将澄清石灰水中与之相连接的导气管撤掉，就让生成的铜在密闭容器内逐渐冷却，在这种条件下，可能仍有少量的一部分澄清石灰水会倒吸入在导气管中，也可以起着防止外界空气进入使生成的.铜被氧化，也可以避免爆炸的发生。
②注意学生和老师的安全。因为有些实验具有不可预见性，老师一定要树立这个观点。因为学生的安全责任重于泰山。现在有的教室里学生的课桌和讲桌挨得很近，若发生危险很容易将前排的学生受到伤害。所以在操作过程中一定要远离学生操作，防止学生受到伤害。
③老师在课前一定要多动手做好实验准备，在课堂中做到心中有数，了如指掌，尽量在课堂中减少差错，防止意外事故的发生。
化学教学反思3
初中化学课程标准中一直提到要注重培养学生的情感，要在学科教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是只有班主任才有责任和义务对学生进行德育工作，每一位老师都应当注重对学生的情感交流，特别是对后进生的关爱。我经常在课堂教学中对学生进行正面引导教育，从他们身边的事说起，从他们所见所闻说起，不和他们说空话、讲大道理，而是让他们切实感受到学校对他们个人的重要，力求在给学生教授学科知识的同时辅以学生一个健康的`心理和积极向上的态度。我发现，在课堂教学中适时进行情感交流，拉进了我和学生间的距离，学生变得喜欢老师继而喜欢所教的学科，老师也能发现学生中的闪光点和可爱之处！
但同时值得注意的一点是老师和学生不能走得太近，微笑不能太多。这样才能使得学生敬畏老师。否则，学生就会不听老师的话。布置的作业不做，该课前预习的也没有管。一句话，老师应严厉一些。
化学教学反思4
本节课我试图通过不同的渠道、不同的方式让学生感受到学习化学的重要性，我认为本节课的成功之处在于：
1、我注意让学生在课前进行了比较充分的准备。本节课从教学内容上看，没有较难的知识点，但却是学生学习化学以来的入门课，因此充分发挥学生的学习主动性就新的很重要，我让学生在课前搜集了有关化学语生活、生产的关系的一些资料，并在课堂上小组、全班内进行交流。这样，使课堂不再是老师一个人的天下，也是学生的学习扩大、延伸到了课外。
2、在本节课中我共设计了几处讨论的情境，学生畅所欲言，课堂气氛非常活跃。这样的设计目的在于创设情境，培养学生与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3、更加关注过程与方法、情感态度与价值观的.教学目标。在新课程的理念下，教学目标不仅关注学生知识与技能，更加关注过程与方法、情感态度与价值观的教学目标，但是，我们不能使化学成为只说不做的学科。所以，我让学生能够通过参与实验、实践活动，激发学生更好的学习化学的热情。
4、在教学中我运用录像、多媒体、讨论交流等形式，为学生创设情境，激发他们的学习兴趣，让他们在实践中探索、归纳、得结论，并实现了知识与技能的综合发展。
我从教整十年,今年是第11年了,已经开始进入所谓的”高原期”了,常常感觉迷惘,好象已经做的很好,但有时又感觉很没有自信.上展示课压力挺大的,因为它是集体风貌的展现,准备的过程就更痛苦了,我们准备上评优课的过程也是这样,但是准备课的整个过程使我们有很多的提高,对课程标准的把握,对教材的理解,对知识点的处理,还有课件的制作,很多方面得到提高,真所谓化茧成蝶,过程痛苦,结果美丽。我个人认为上公开课是业务能力迅速提高的捷径,从中可以找到很多的自信.这节课虽然经过了无数次的改动，但它未必是最好的，未必适合所有的学生，在教育教学（此文来自）实践中我们还需要继续摸索、总结经验。
化学教学反思5
化学反应速率的概念及计算依然是重点内容，而影响化学反应速率的因素在新教材中只介绍了催化剂和温度的影响，对于浓度的影响则在习题中让学生自己得出结论。对于新课程标准和要求，只是让学生初步的理解这些事影响因素，而并不要求他们明白影响的原因，所以用实验引起学生的兴趣是让学生脑海中有初步印象的最佳方法。下面我就本节课的教学反思几点。
一、教学设计。这节课的内容主要了解化学反应速率的概念及影响因素。根据学生的知识水平与生活经验，结合教学内容特点及地位作用，我将教学内容分为两方面：一是知识内容，包括有概念教学，了解其影响因素等；二是学习方法，如对照实验，成果分享，感受研究化学问题的一般程序与方法等。以此为教学目标，使我在教学设计方面会更具有目的性。
二、教学内容的实施。（1）概念教学。概念教学要注重概念的形成/生成。结合学生已熟悉的描述物体运动快慢物理量——速度/速率，引出描述化学反应进程快慢的物理量——化学反应速率。再引导学生对照速度定义，归纳、形成化学反应的概念，然后通过一个简单练习加深巩固。通过常见的.、反应快慢不同的几张图片引导发现——提出问题：如何定量地描述化学反应的快慢？引出课题。使学生明确一堂课的学习目标也很重要，因此，我在幻灯片上将其展示了出来。对于
化学反应速率的概念形成，先对比速度的定义导出问题串：速度是指单位时间内物体通过的位移，是位移的变化；在化学反应中会是什么的变化？反应物的量与生成物的量如何变化？这个“量”会是什么等，实现概念形成。反思这部分教学，没有留给学生更多的时间与空间，学生的参与度不是很高。（2）探究教学。这部分主要对影响化学反应的因素进行实验探究。既然是实验探究，我认为应该注重学生的体验过程和方法养成，培养学生一定的科学素养和合作意识。理论来源于生活又应用于生活。所以我的思路这样设计：提出问题——生活生产实际应用中，化学反应速率有些需要加快，有些需减慢，如何有效控制？引出课题——影响化学反应速率的因素。根据探究过程的一般程序与方法引导：提出假设（可能因素）——方案设计（明确目的与方法）——验证假设（实验探究）——得出结论（交流结果）。过程同时渗透方法教学。有些实验是让学生自己做，从中得出结论，但效果不是很好。反思有如下几点：①课堂组织过程忽视了学生的个体差异，实验汇报时，学生不够集中，这样会造成成果不能及时共享。②应该充分策动学生积极发言，产生知识冲突或达成共识，形成互评的局面。若能做好相应调整，我想可能教学效果会更好一些。
三、总体反思。课堂教学是一项教育目的性很强的活动。在这堂课乃至今后的教学过程中我应该努力提高以下几点：（1）教学设计中每个问题、每个活动都要具有一定的目的性和价值性。（2）关注学生个体差异，发现与挖掘课堂教学资源。（3）课堂实施过程中学会倾听、欣赏、微笑、等待。（4）注意课堂组织，自己的语言简练、艺术些，学生的表达机会多些，活动丰富些。
化学教学反思6
一、分析化学实验对高中教育的重要性
化学是高中的一项重要的学科，然而，化学实验是学习化学这门学科的基本手段，它对于化学这门学科的教育是有着非常重要的影响。在高中化学老师教学的整个过程中，应当对化学实验对学生的影响引起重视，通过化学实验的教育，有利于帮助学生在不同阶段学习化学的知识点的巩固，避免了学生在知识环节的断开，在实验的过程中，老师可以引导学生对化学进行自主的探究，鼓励学生利用化学知识解决问题，老师利用实际教学过程中，必须对化学实验引起重视，并且能够有效的利用，在一定程度上可以激发学生对化学的学习兴趣。
二、改革下的高中化学实验教育的作用
（一）利用化学实验手段获取化学知识
在化学这门课程需要学生记忆的知识点有很多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，这些都是要学生记忆的，如果学生在没有亲身的进行实验，只是按照传统死记硬背的方式背诵出来，那么，随着知识量的不断增多，就会给学生的知识点造成混淆的状态，使学生对每一个知识点都含糊不清，没有真正的掌握。化学实验作为化学中的新型的教育方式，让学生在实验中体验化学的奥妙，从而使学生对化学的知识点有着进一步的加深，帮助学生更容易理解和记忆，还提高了学生在化学方面动手的能力，同时，也培养了学生利用自己所学的知识点结合实验，去验证自己的所学所想。
（二）化学实验是高中化学教育的主要手段
化学实验是学生在学习化学过程中一个探究的过程，它使学生在具有原理的基础进行验证，得出自己想要的答案。学生在掌握和了解化学基本的原则下，了解了物质的本质以后，可通过实验的方式来进行下一步的探索，观察它们的`反应情况，同时，学生也可以对已经知道的结果，再进行进一步的验证，例如，学生在进行氢氧化铜的实验中，要对氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，学生在完成每环节后，要对产生的现象和所发生的变化进行记录、分析和总结，经过这样的一个过程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育方式，避免了学生死记硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式，有助于提升学生在学习化学的兴趣，激发了在化学方面的学习热情，也使学生在学习的方式方法上面有一定程度上的改变。
化学教学反思7
一、实施学案式复习模式
化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效果。针对以上情况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科知识结构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置下去，学生依照课本即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作业、课堂提问、课堂测试等手段落实情况。经过学生的自主复习整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的矛盾，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。
一轮复习重要的是准备复习学案，这项工作其实难度是很大的，因为新教材的知识体系和旧教材完全不同，所以对09 年的复习提纲需要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位老师完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个年级教学，对教材的整体把握还是非常必要的。
一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是非常重要的，我们选择的是侧重基础的《高考密码》，针对09年高考的难度也相应的增加了一轮复习的深广度。10年高考试题一出炉，我们很庆幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。
二、新课程辽宁、宁夏理科综合化学试题分析：
20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷试题以能力立意为核心，注重对能力的全面考查，试题情景与设问注重知识与能力的融合，充分体现了三维目标。选择题部分中等及以上程度的学生能够顺利地完成，但非选择题计算量比20xx年增多，这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题与20xx年一样，强调了化学学科内的综合能力考查，对考生分析和解决问题的能力提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题，液体体积V字母较多，使学生难以抓住在保持氢离子浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在学生紧张的考试中容易出错;选修题38题
的有机题，合成路线中烯烃与苯的加成、芳香烃的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生掌握的，这几道题对中等以下学生而言，失分的几率很高。27题、28题相对比较简单，实验原理和实验装置来自教材内容，但高于教材，设问新颖，全面考查考生的实验设计，分析能力。
三、精选考题，建立适合学情的题库
对考题的研究是复习备考的另一重要环节，今年由于领导的信任，我入选为出题组成员，这不仅锻炼了出题能力而且对考纲的深入研究和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，才能提高试题的质量，对我个人而言是难得的机会，我不辱使命，每次的命题效果非常好，得到了同组老师的肯定。
要想将学生从茫茫题海中解脱出来，教师则必须深入题海潜心研究，抓特点、求新意、寻变化。先从大量的习题中选题，再精选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书，更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针对性强，达到较好的训练效果。
从10考题看，传统常规考题仍然应该作为训练的重点。另外还根据考情的变化对试题及时更新，保持题目常考常新也是必要的。
四、查缺补漏，保证考前复习效率
首先，“回归教材”。认真重读教材，寻找“弱区”和“盲区”，如教材中的`数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导学生看书、复习。
其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习过程中，注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必究，及时整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯，并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理清思路，总结经验，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状态，使考前的复习效率得到保证。
五、两点改进
（1）关于回归教材。
高三最后的复习阶段都是回归教材，但每年到最后时间都非常紧，另外部分学生的重视程度不够，如何引领学生回归教材，我认为必须解决好两个问题，一是教师和学生的意识问题，二是有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之后，我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。
（2）关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处理好以下几个环节：一是准备环节：①记录答题情况，统计答对率； ②找出错解原因，将问题归类。二是讲评环节：①巧妙公布成绩；②讲评要有侧重：侧重错误原因的分析，侧重思想方法的建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的准确性和规范性。③讲评要让学生参与。三是巩固、反思环节。
总之，在一年的复习备考中，我努力完成本职工作，与高三组老师精诚合作，尽心尽力，得到师生的一致好评。夯实基础，注重学生能力培养，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的教育教学效果，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学实验的教学也应加强。 优美的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上的学习氛围，这些促使我不断进步，我将在120中学这片沃土上辛勤耕耘，勤恳工作，为120中学更加美好灿烂的明天贡献自己的力量！
化学教学反思8
一、引入：参加校运动会出汗了要补充水，如何鉴别蔗糖水和水。提出疑问：为什么蔗糖水是甜的？
二、展开：
1.溶液:组成,溶质的状态,溶剂的种类+溶液的性质（改变的教材安排的结构）。
2.乳浊液，悬浊液和溶液的区分。
3.练习。
从整堂课来看，课的结构形式较好，各环节设置紧扣，有很多值得学习的地方，例如：
第一、将课堂与生活紧密的相结合起来，秉承了科学就在身边的理念。例如用校运动会引入，让学生判断生活中常见的各种饮料属于哪中混合物，黄河水、三角洲的形成、血液的鉴别等等，最后的科普链接也很精彩，给课堂增添了不少的趣味。（思考：能否直接用饮料贯穿整堂课的始终？）
第二、讲练结合。在相应的难点或重点处，设置练习，掌握学生的学情，加深对新知识的理解。
第三、教学结合实验和观察。高锰酸钾的溶解实验，在放大镜的作用下，现象非常的明显，给学生动态的溶解过程；乳浊液以小液滴的形式存在的图片在显微镜和投影机的作用下，非常的直观；学生实验，让学生在协作动手中自己得出结论。
我个人觉得不足的地方：
从知识的达成目标来看，最后的练习中，学生出现了挺多的错误，对乳浊液、悬浊液的区分存在困难，原因可能是这部分内容讲解的过于繁琐。（思考：颗粒大小的.比较是否有必要？）
整堂课生成性知识较少，例如，一般讲到溶液的均一的时候学生会提出“为什么糖水下面部分比较甜”，但这节学生并没有疑问。究其原因可能如下：
1.教师教学比较紧张，没放开，学生因此也在紧张的氛围内学习；
2.该老师经常打断学生的回答，没有给学生充分的发言权：例如，在请学生找出溶液特性的时候，请了一位学生回答，学生还没回答出来的时候，老师就自报“均一、稳定”了；
3.教师没有好好的利用学生的错误回答：例如有位学生回答白酒的溶质是糯米的时候，老师就急于说明不是糯米，是否可以将其引到“溶解是物理变化”上，使学生明白溶解是物理变化。
化学教学反思9
质量守恒定律是化学学习的重要内容，学生将从质变到量变、定性研究到定量研究来学习化学。初步熟悉化学科学探究的一般步骤和方法：提出假设→设计方案→进行实验→实验分析→得出结论。
本课时围绕三维目标展开，旨在更好地落实三维目标，特别是“过程与方法”目标。
本课时的教学设计思路着重以培养和提高学生的学科能力为主要任务，紧紧围绕这样的一个设计思路，生活经验→知识技能→思维品质，生活经验是基础，知识技能是桥梁，思维品质是核心。本课的引入从李商隐的诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，从蜡烛燃烧来引入本课学习，蜡烛燃烧生活中比较常见的生活现象，启发学生思考。然后在后面的学习强化本节课的知识技能（落实过程与方法），主要对红磷的燃烧以及铁与硫酸铜反应的两个实验分析，在实验中注重着重培养学生观察、现象描述、分析实验现象、获得结论的过程。在实验中更细化了对实验的可观察点进行引导，如红磷的燃烧实验，引导学生观察点在于气球的变化和锥形瓶内红磷的变化；铁和硫酸铜的反应观察点为铁钉的'变化和溶液的变化，强化的观察点后更利于学生对实验现象的分析，对实验结果的分析落点在于从天平的平衡分析反应前后总质量不变的原因。在不断地深入分析，在经过前人无数实验的基础上得出了质量守恒定律这一伟大的定律，是一个普遍规律。质量守恒定律的学习难点在与理解质量守恒定律和质量守恒定律的微观解释，在教学过程中，增加对质量守恒定律的关键词分析，增强对质量守恒定律的理解。在从微观层面理解质量守恒定律，以水分解为例，以动画形式来水分子的分裂过程，非常地直观，很利于学生对化学反应的微观实质进行分析。课时的最后以蜡烛燃烧后天平不平衡来回应该课时的学习（回顾生活经验），提出蜡烛燃烧天平不平衡是否违反了质量守恒定律，激发学生的思维，也强化了对质量守恒定律的理解。
质量守恒定律的学习对后面所学习的化学方程式具有重要的作用，是一个重要的基础。
化学教学反思10
一、命题的热点是：（1）六大营养素的营养功能及食物来源；（2）常见元素的微量元素；（3）有机高分子化合物的结构特点和主要性质；（4）有机合成材料的种类、性能和用途；（5）天然纤维和合成纤维的鉴别方法；（6）白色污染。
运用这些知识解决生产、生活中的一些学知识帮助人类战胜疾病，通过化学的发展促进合成材料的开发和利用，推动社会经济的发展。题目型一般为选择题、填空题和简答题。
《化学与生活》一单元是九年级化学教学的最后一个单元，在讲授新课时，每个课题分为2课时来完成的，第一课时是新授课，在此过程中穿插了生活中的具体实例；第二课时是跟踪练习，习题的选择是按照考试说明来设计的，目的时强化知识，由于本部分知识在中考中所占的分值少，题型较容易些，按理说学生对本部分知识的掌握情况应该非常好，课我们在进行单元复习时，却发现学生对本部分知识的掌握仍然是陌生，感觉很不理解。做了如下反思：
1、备课组备课不充分，细致，没有考虑学生对于这部分知识会理解起来较抽象，而教师又高估了学生的原有认知水平，而该单元的教学内容描述性的多，推理性的少，相对来说比较零散。当然理解起来较难，而我们教师在设计课时，虽然也结合了生活中的实例，可是做的还不够到位，只是非常笼统地提了几个问题，从教师自身来讲，就认为本部分知识在中考中所占的分值太少，出题又不会太难，所以重视程度也不如以前的单元教学。而通过我省对08年考生答卷情况进行调查的'结果显示，所占分值虽少，但更更加注重能力的考查，学生失分率时非常非常高的，所以要求我们今后教学中要改变这种不正确的想法，备课一定要充分，如果教师感觉本部分的知识匮乏的话，可以上网进行搜集整理，再加工。努力从零散的知识中梳理出一条较为明晰的教学思路，并且尽可能把重点知识纳入这一思路中，以保证教学过程的流畅，在此基础上，设计好板书提纲，以避免教学内容在学生面前过而不留，印象不深。
2、教学中，注意加强新旧知识之间的对比，如将蛋白质、糖类和油脂三种营养素和维生素、无机盐、水三种营养素进行对比（前三种营养素能提供能量，后三种营养素不能）；将有机化合物和无机化合物进行对比（不仅从组成上看，还要从性质上看）等。因为在复习本部分时，有一部分同学问我，老师什么时化合物呀？显然，我们在复习时，不能只是讲解本单元的内容，要将上下两册教材内容相互融合，以此提高学生综合能力。
3、在教学中，本部分内容的设计显得有些单一，比如通常都是先让学生看书，自己结合复习目标在教材中勾画重点知识，然后教师加以归纳，相当于在这一环节中就已经把学生撇在了一边，只是教师在不停的讲，学生在那听，由于知识较抽象，学生还消化不了太多，实效性当然差，学生学习起来肯定时感觉枯燥乏味，所以教师更应该注意教学方式的灵活多样性。比如学生们熟悉的日常生活知识，让他们自己表述；教材中介绍性的知识，要求学生阅读并勾画；对于富有思辩性的问题，则组织学生小组讨论（如化肥使用的利与弊？合成材料使用的利与弊等）。这样一来，学生的积极性调动起来了，课堂气氛轻松活跃了，学生也易于接受所学知识，教学效果肯定也错不了。
化学教学反思11
课改至今，我发现我们的课堂依然缺少的就是对学生学习感受的关注，缺少的是针对学生学习情况的教学。我们不能根据自己的.主观臆断，认为自己讲清楚就完成任务了，我们必须尊重事实，考虑到学生接受的情况，考虑到学生的切身感受，根据学生的学习现状调整教学方案。课前的准备只能作为参考，而不能照搬，因为课堂情况是多变的，每个班级、每个学生的情况也都是不一样的，我们必须针对教学中的实际情况，来调整我们的教学思路。
要想让我们的课堂具有针对性，具有实效，必须做到以下几点：
首先，要在教学中给学生留下足够的思考时间。当我们提出问题之后，必须给学生留下足够的思考时间，让学生来体会、揣摩、感悟，以便于学生能够真正地理解和掌握。
其次，让学生进行充分的讨论与交流。每个学生的学习情况不一样，同样一个问题，对于一部分学生来说很容易，但对于另一部分学生来说，也许就是难以逾越的障碍。
最后，让学生掌握合作的方法与技巧。
化学教学反思12
化学式与化合价（第一课时）教学反思
本课时设计内容较为适当，如学生基础较好，可适当增加举例，多多练习，但不宜增加知识容量。对大部分学生来说，宜放缓讲解的节奏，效果更好。
课件设计可再丰富。
化学式与化合价（第一课时）教学反思
本课时内容较少，但重在熟练掌握化合价的应用，故应多加练习，熟能生巧。在练习的过程中，尽量放慢节奏，多加巡查，争取让每一学生过关，取得大面积的`高质量的丰收。
化学式与化合价（第一课时）教学反思
本课题内容丰富，容量很大。学生接受知识的能力有限，课容量不应该太大，要时刻注意要少要简，要勤反复，多练习，帮助学生、引导学生发现问题，及时解决。通过作业又发现了一些问题，及时纠正了，学生就基本掌握了。
教学时特别要循序渐进，及时了解学生掌握情况，灵活调整教学内容，才能收到好的效果。
化学教学反思13
第一次使用新教材，对于多年采用旧的教学方法的我还有些不适应。通过参加上级部门的培训、自学、实践，渐渐地喜欢上新教材了。新颖的图片、最新的科技动态、有趣的化学与生产生活、探究实验，使师生耳目一新。教与学处于平等地位，教师的教学方法大大改善。
在“金属的化学性质”一课的教学中，我从问题入手，恰倒好处地激发学生学习的积极性。上课开始时，我提出了“不法分子常以黄铜当黄金，进行欺骗活动，你会不会上当受骗？你有多少种办法区别黄金和黄铜？”这样的问题一下子激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生，也参与了讨论。大家纷纷献计献策，设计的方案有：
①测密度。
②测导电性。
③用牙咬（硬度）。
④测导电性。
⑤用火烧（真金不怕烈火炼、是金子在哪都发光）。
在热烈的'讨论气氛中进入了“金属的化学性质。”可以说，良好的开端为教学的成功奠定了基础，问号的悬念由学生对新课的学习后完成。
学习使用新教材，教师必需有新的教学观念、新的教学方法与教学手段，不能仍用老的一套教学方法，那样会限制学生的思维。教学中要尽量设计问题情景，学生在收集资料获取信息、处理信息过程中获得知识，提高能力。教师在备课过程中扩展知识占有量，教师与学生同步成长。
1、对教师知识的要求。
课改3年来，给我感触最深的就是：教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今课改的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，往往花更多的时间用来上网、跑图书室、请教有经验的老教师或到所有能找到资料的地方去，以使自己能充分地驾御课堂、上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
2、师生地位的变化。
课改3年来，与以往课堂不同的是，教师的角色得到了重新定位，成为了学生学习的指导者、组织者，甚至是参与者、合作者。走近学生，以平等的身份与学生交流、讨论，一同体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦。因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬、想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论，敢于将自己的意见毫无保留地表达出来。这也是课程改革的一项重要内容。
化学教学反思14
从20xx年开始，化学中考分数为80分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来实在是微不足道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必须想办法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：
①. 晓知以理，让学生从思想上重视
②扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。
学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的'做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。
③..重视获取知识的过程和科学探究能力的培养。
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。
去年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探
究能力。
④ 密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。
近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。
⑤对难点内容加强练习
如化学用语的复习采取看、读、写多种感官并用，编顺口溜便于记忆等。
⑥.强化教学过程的相互学习、研讨。
经常与老师及时进行交流，精选习题提高课堂效率。
⑦.加强实验教学。
中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起了我们老师的高度重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。
以上是通过多年教学的一些体会，相信通过自己的努力一定会有收获。
化学教学反思15
本学期高二理科化学学的是选修5《有机化学基础》，经过二个多月的学习，和同学们讨论了一下学习的感受，以及自己在教学中的体会，现将前一段时间做一反思，便于提高后面教学。
从学生反映的情况来看，他们主要存在下列问题：
1、有机化学学起来很吃力。虽然课堂上听懂了，可课后做练习时觉得很难，尤其在测验时，时间不够用，每道题似乎都要想很久才慢慢解出来。
2、有机化学方程式难记。有机化学方程式与无机化学方程式有较大区别，学生初接触，感觉生疏，尤其是反应条件多样复杂，很难记清楚。
3、有些实验书中没有详细介绍实验步骤但又需掌握，比如苯的溴代、硝化反应，印象比较混乱。
4、有机物质名称多，难记，解题时有些不能顺利记起，要回忆很久才能联系。
从我教学中的体会是：有机化学体现系统性，对于基础好的学生来说，知识的熟练和灵活应用是基本要求。特别是有机合成要求对知识有很全面系统的掌握、要有熟练的联想应用能力。各类烃的衍生物之间的转化、各类有机反应条件的应用、各类反应中有机物化学键的断键成键规律是要重点把握的。
综合这些情况，在今后的教学中应采取以下几个措施：
最有效的近期措施是：将已学的重要有机方程式列出来，把有机反应类型、条件做好归纳归类，印发给学生记忆。将苯的溴代、硝化反应，卤代烃取代反应和消去反应等重要性质实验原理、装置、步骤、检验方法等编写出来，印发给学生，帮助其梳理知识，加强理解和应用。及时针对性地讲评练习。备课和编写学案时，将重要知识、核心知识列出来，让学生记住。及时检查、测试，反馈学生掌握情况，采取弥补和改进措施。
从长远打算，从根本上解决学生的问题和教师的忧患我采取的措施是：
1、有机化学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。学生会接触到很多与有机化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。
2、有机化学强调“从典型到一般”，“结构决定性质，性质决定用途”的思想，在学习有机化学的过程中应教会学生体会到这种思想，以便为后续的各类有机物的学习搭建一个理论方法的平台。教学中教师应帮助学生搭建好这个平台。有机化学课程是由很多个分散的知识点组合构成的，应注意领会每个章节的地位、作用和价值，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，有机化学课程是在学习无机化学基础后开设的课程，旨在帮助学生形成基本的科学素养。引导学生学习有机化学的核心概念、重要物质以及基本实验操作的技能和方法，加强有机化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习有机化学的兴趣。在讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，提高教学质量和效率。
3、有机化学的零碎知识较多，如果只是无条理地堆积，那么堆积的知识越多，头绪就越乱，也越不利于运用所学知识去解决问题。对零碎的知识进行归纳，使之条理化、纲领化，不仅能帮助学生记忆，也有利于学生建立牢固的知识结构。所谓读书要“从厚到薄”，就是强调归纳总结的重要性。
4、高中有机化学知识由两部分组成，必修2教材是以典型有机物为切入点，侧重介绍了生活中常见的有机物，选修模块是在必修模块的基础上的.拓展与深化，能让学生比较系统、深入地学习有机化学基础知识。因此两者在教学内容、教学目标和要求方面存在着很大的差异。教学中要注意将必修2与选修5相关知识进行衔接，既要避免重复，又让学生能在原来的基础上得到提升。这点我特别注意，在讲选修的时候必要迁涉到必修2。讲授新课时，对于必修2出现过的知识，要复习、甚至需重新介绍。
5、针对性强的练习是课堂教学的重要组成部分，它包括课堂例题讲解、课堂或课后练习以及习题评讲等教学活动，是教学中的一个重要环节，它不但可以帮助学生及时巩固在课堂上所学的知识和技能，而且对于教师来说也是检查学生学习知识和应用知识等具体情况的有效方法。练习是沟通教与学的桥梁，通过课堂练习能够及时提供教学的反馈信息，帮助教师对教学目标的达成程度加以准确定位，以便及时调整教学策略，促进教学引导学生尽力做好复习，自己主动做好知识的梳理、小结；解题时多进行联系、对比；用自己的理解和思维方式构建知识网络，画出不同知识主题的思维导图。
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