教学设计方案

时间:2021-07-20 13:06:02 教学设计 我要投稿

精选教学设计方案模板集锦8篇

  为了确保事情或工作科学有序进行,通常需要提前准备好一份方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案要怎么制定呢?下面是小编整理的教学设计方案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

精选教学设计方案模板集锦8篇

教学设计方案 篇1

  (一)、节课我们通过读课文你们谁来说说课文说了一个什么故事?

  板书:空木罐、银木罐、金木罐

  (二)、学习第一自然段:

  1、让学生自由读第一自然段。

  2、师:是在什么情况下发生的这个故事?

  生:地球发生大爆炸,所有的的江河都干枯了

  3、师:想一想该怎么读才能体现出这景象?

  4、生自由练读。

  5、指名读。

  (过渡):师激情描述:火红火红的太阳炙烤着大地,所有的水都没有了,人和动物都因为缺水而死。活着的人大喊着:水啊!在这样的情况下,七颗钻石的故事发生了。谁来读读下一个自然段。

  (三)、学习第二自然段

  1、指名读第二自然段。

  2、引导学生读好小姑娘哪也找不到水,累得倒在草地上睡着了。指名读(当学生有一个字没有读准音的时候,教师耐心帮助学生把音发准)

  齐读这句话。

  3、学生自由练习读好这段后两句话。

  4、指名读一、二自然段。

  (过渡):木水罐怎么变成了银罐呢?

  (四)、学习第三自然段:

  1、学生自由读本段课文。

  2、师:为什么木水罐变成了银水罐?

  3、指导感情朗读:小姑娘把欢喜起来。

  指名读

  4、出示第一自然段内容,引导学生有感情地朗读。

  (五)、学习第四自然段:

  1、教师在音乐的背景下讲述课文故事片段。

  2、师:水罐为什么又变成了金的?

  (六)、学习第五自然段:

  1、让学生自由读课文。

  2、师:是什么使水罐里长出了钻石?

  3、指导朗读:小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。

  指名读、齐读

  4、引导学生读好其他句子,方法同上。

  (七)、配乐集体朗读一~~~九自然段。

  (八)、师总结:

  那七颗钻石飞到天上,变成了大熊星座。

  (九)、拓展练习:

  1、让学生写出自己最想说的一句话。

  2、指名读读自己写的话。

  师:爱是无法代替的,这是多好的名言啊!

  (十)、结束全文

  同学们说得多好啊,你们说的每句话都是诗啊!(音乐起)今后大家看到大熊星座的时候,都会想到这么一个动人的故事。好,下课!

教学设计方案 篇2

  课程说明:

  本课为自编教材,是教科版五上年级《运动和力》单元“测量力的大小”的拓展课。本课在运用力学知识的基础上,依托“弹簧秤”,应用STEM理念,引导学生在动手做和动脑想的实践过程中实现个性化发展。就本课设计意图来说,表面上是引导学生应用力学知识,制作完成一个“弹簧秤”;而深层次的意图是通过“弹簧秤”的制作,引导学生了解到产品制作的基本过程是:设计→制作→评价→改进,并且这个过程是不断循环往复的,最终指向新课标中“技术与工程”领域的相关理念。

  教学目标:

  1、运用力学相关知识,亲历“弹簧秤”的设计、制作、评价、改进等环节,了解产品制作的基本过程。

  2、能对他人的设计提出改善意见,并能对作品进行一定的评价。

  3、激发对自制实验工具进一步研究的学习兴趣。

  教学重难点:设计并制作“弹簧秤”。

  材料准备:弹簧秤、ppt、 6套材料板贴(教师);9组贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔、香蕉、36份学习单(学生)。

  教学流程:

  · 揭示主题:

  1、出示香蕉实物,用什么工具可以测出香蕉的重量,引出课题。

  2、在实物投影上展示相关材料的实物图(贴有白纸的小木板、弹簧、回形针、60枚一元硬币、红色不干胶、剪刀、直尺、铅笔)。并提问每一件材料的作用。

  3、出示项目主题:自制弹簧秤。

  · 项目设计:

  1、自主设计:在学习单上,画出 “弹簧秤”设计图。

  2、交流设计:投影展示部分学生的设计图,进行全班交流讨论。

  3、完善设计:对设计上的明显缺陷提出修改意见,并明确下阶段制作时的要求与注意事项。

  · 项目制作:

  1、4人小组讨论,选出最优设计方案进行制作。

  2、领取材料,合作完成“弹簧秤”的制作。

  · 项目评价:

  1、用“弹簧秤”称出香蕉的重量。

  2、展示部分“弹簧秤”进行对比,发现其中的技巧与问题。

  · 项目改进:

  展示部分“弹簧秤”的进行优缺点分析,得出改进方案。

  板书设计

教学设计方案 篇3

  【教学目标】

  1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

  3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、动脑筋想办法的乌鸦

  【教学重难点】

  理解乌鸦是怎么喝到水的?指导学生读出韵味,体会乌鸦的表情变化。

  【课前准备】

  多媒体课件、实验用的器具等

  【教学流程】

  一、讲故事激趣导入,质疑

  1、讲《狐狸和乌鸦》的故事

  2、它既然这么聪明,谁愿意很有礼貌地跟乌鸦朋友打声招呼?

  3、故意出错比较区分喝和渴字。

  (板书:乌鸦渴水。口渴要喝水,喝水要用嘴)

  4、再次齐读课题,读了课题,你有什么问题想问问乌鸦吗?

  二、初读感知,整体感知。

  1、初读课文。

  要求:第一遍,借助拼音读准字音;第二遍,想办法将课文读通顺;还有时间就读第三遍。

  2、指明逐节朗读。(其他同学边听边想,他们朗读的哪些地方值得你学习,哪些地方你能超过他们?)

  师(实时提问)

  三、复习生字。

  1、学生自主学习生字(课件出示带拼音的生字词)

  乌鸦口渴找水喝水瓶子石头办法怎么办渐渐

  2、小组开火车认读生字

  3、指导书写找字

  四、细读课文,读中感悟。

  (一)学习第一句

  1、理解到处

  从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水?他为什么口那么渴呢?

  2、表演、体会(怎么想、怎么说)

  3、学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。

  (二)学习第二句

  1、体会读。小乌鸦接受森林记者的采访,谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗?

  2、齐读

  (三)学习三、四句

  正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时,这时发生了什么?

  1、你从课文中的哪句话读出来的?(板书:水不多,瓶口小----喝不着)

  2、「出示课件(三个瓶子)找找乌鸦看见的是哪个瓶子,为什么?」

  3、练习说话:既然瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,要是瓶子怎么样乌鸦就能喝到水了?

  Δ

  如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。

  Δ

  如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。

  4、体会读。生再次当小乌鸦,接受森林记者的采访,谈谈喝不着水的心情

  5、指导朗读怎么办呢书上哪句话写乌鸦心里着急?学用笔标记下来。

  (四)学习六、七句

  1、学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。

  2、读课文看看乌鸦是怎样喝到水的?(板书:放石子---喝着了)

  乌鸦把小石子________放进瓶子里。瓶子里的水______升高,乌鸦就喝喝着水了。

  3、结合动画理解一个一个。

  4、学生做实验并讲解理解渐渐。

  5、用渐渐说话。

  齐读课文。

  6、师范读,生评价总结

  7、学生感悟读这两句话。

  五、进入角色,演诵课文。

  (乌鸦很聪明;乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。)

  1、齐读全文

  2、配音乐做动作

  3、进入角色,结合动作背诵课文

  4、配头饰和服装表演

  六、联系生活,拓展延伸。

  七、总结。

  板书设计

  19、乌鸦喝水

  喝不着喝着了

  动脑筋

  想办法

教学设计方案 篇4

  根据《语文课程标准》的要求,阅读教学要重视朗读的指导,要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的熏陶。

  教学目标:

  1、认识共、同等八个生字,会写土、云、大、禾四个字。

  2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

  3、在学习中体会到保护地球,保护我们的家。

  重点:

  是朗读课文、背诵课文;

  难点:

  是体会地球是我们共同的家。

  教学准备:

  挂图、生字及词语卡片

  教学时间:

  两课时

  教学过程:

  一、看图谈话,导入新课

  1、引导学生从整体上观察图画,说说图上画有什么。

  2、指导学生一部分一部分地边看边想:白云和蓝天,禾苗和土地,小鸟和树林,鱼儿和大海之间有什么联系?我们和地球有什么联系?

  二、揭示课题

  三、自读课文,认识生字

  1、借助拼音,自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来,多读几遍。

  2、小组内互读,把读错的字找出来,互相纠正。

  3、检查认读带生字的词语。

  (1)愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

  (2)开火车读生字词。

  (3)去掉拼音,认读生字词。

  四、再读课文,整体感知

  1、指名读课文,再评出读得好和有进步的同学。

  自由朗读,读后想想从课文里知道了什么,有什么问题想向大家请教。

  3、小组互相交流,讨论你要请教的问题。

  4、再现插图,想想:

  (1)蓝天是谁的家?土地是谁的家?

  树林是谁的家?大海是谁的家?

  (2)它们爱自己的家吗?为什么?

  5、为什么说地球是我们共同的家?我们应该怎样爱护我们共同的家?

  四、练习背诵,积累词语

  1、听课文录音,跟随课文录音朗读课文。

  2、同桌互相背诵,看谁背得好。(不丢字、不添字、背诵流利.)

  3、会背诵了,就把课后题中的小鸟涂上颜色。

  五、练习,拓展思维

  1、小黑板出示课后练习第二题,让学生读读,想想,再填空。

  2、小组交流,检查订正。

  3、你还知道有什么是谁的家?(如:天空是星星的家,大地是庄稼的家)

  六、指导书写

  指导写云字时,要告诉学生:云字的第三笔是撇折,这是新学习的笔画。

  七、扩词,积累运用

  土:泥土土地沙土土壤

  大:大方大人大小大家

  云:白云乌云云雾云海

  (2)认读词语花篮里的词。

  (3)你从这课里还学会了哪些新词?填在花篮里。

  (4)选择你喜欢的一两个词语说一句话。

教学设计方案 篇5

  一:打开窗,迎接阳光——走出闭锁心理

  班上来了一个新同学叫小闷,三个星期过去了,大家也没看到她笑过、大声说话过。考完数学,因为一道简单的题目没做出,她心事重重,几天前她试图想问同桌的,可不敢开口;劳技课上,一个小小的制作难题卡住了,想让小组成员帮忙,可也不敢说,下课了也没做完……

  问:1、你有过小闷这样的经历吗?你碰到这种情况通常会如何解决?

  2、如果你觉得在班里快乐,请说出快乐的理由

  如果你觉得和小闷一样苦恼,请一起欣赏片段:打开窗户

  听完快乐的理由和欣赏完作品,你和小闷怎样采集更多的阳光?(马上行动:打开窗户)小闷怎样才能不闷?(给自己一个快乐的理由,打开心扉,走出闭锁的心理)

  过渡:任何的寂寞也抵不过没有朋友的寂寞,正如:打开窗户阳光就能进来,打开心扉,友谊之树就能枝繁叶茂,那么让我们带上小闷一起行动——

  二、让枯枝显示生命——快乐交友

  活动有关规则:将全班同学分成三组,每组有两棵树枝。第一组每人拥有友谊礼物——金色果实图5个、第二组每人拥有友谊礼物——红色花朵图5个、第三组每人拥有友谊礼物——绿叶图5个,要将手中的礼物送给班里最要好同学,朋友多的送完为止。

  比一比:组里哪两位同学得到的礼物最多(即:最具有人气),并将他们得到的礼物粘贴到树枝上,各小组交流,看这些树是如何的枝繁叶茂,果实累累,并评出最具人气的同学3位。

  议一议:最具人气的同学他们有哪些优点,他们有哪些共同的特点?

  想一想:象小闷一样的同学在活动中会出现什么情况?(手中的礼物没送出或礼物已送出但没有收到他人的礼物)该如何解决呢?(让小闷式的同学大方交友;同学之间伸出友谊之手互相接纳成为朋友)

  过渡:我们是同学,一声问候,一个微笑,你我便成好朋友,那么让我们一起——

  三、沐浴在友谊的阳光下——与友同行

  说一说:在我痛苦的时候,朋友_________________

  在我徘徊的时候,朋友_________________

  在我开心的时候,朋友_________________

  七嘴八舌:在交友的路上你是否一帆风顺,和朋友交往过程中你是否也困惑过?

  情景分析:

  1、朋友要我帮他进行期末复习,我牺牲了很多时间和精力,又不好意思开口,我很为难。——你怎么看待这件事?

  目的:让学生在讨论中明确友谊需要给予和分担。要给自己一个成长的机会,不能过分依赖朋友。

  2、两个好友在一次宣传活动中因意见不和,面临翻脸。——你能让他们依然成为好朋友吗?

  目的:让学生在讨论中明确友谊需要谅解、接纳与沟通。人无完人,朋友之间难免会有磨擦。

  3、我的好友小叶在网吧通宵上网和某社会青年发生矛盾,他让我不要告诉老师,并要求我和他一起想办法对付该社会青年。——你说我该怎么做?

  目的:让学生在讨论中明确友谊需要讲原则,不能讲哥们义气。要帮助朋友,宽容朋友,但决不意味着可以纵容朋友去犯错。

  4、阅读报道:同寝室6名学生一起考上研究生。——如果你也是寝室中的一员,你会有什么行动?你为什么会这样做?

  目的:让学生在讨论中明确要善交诤友,不交损友。理解“近朱者赤,近墨者黑”的

  道理,并通过分析进一步升华:真正的智者是能将敌人变成朋友,即:用自己的人格魅力去影响他人,与友一起携手共进。

  四、分享友谊的快乐

  1、搜索朋友给你带来的快乐,与大家一起分享。

  2、将礼物树贴在本周之星栏中。

教学设计方案 篇6

  一、教学目标

  1.科学概念:认识矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。

  2.过程与方法:

  (1)综合运用各种方法对矿物进行多角度的观察和描述。

  (2)根据已观察到的矿物特征,对照资料对它们进行鉴别。

  (3)从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。

  3.情感态度价值观:

  (1)培养学生对矿物观察、研究的兴趣。

  (2)渗透爱家乡的思想感情。

  二、教学重点

  综合运用各种方法对矿物进行观察、描述,并能根据矿物的显著特征进行鉴别。

  三、教学难点

  磁铁矿,方解石光泽的鉴别。

  四、教学准备

  1.分组实验材料:待识别的矿物三种(方解石,磁铁矿,石煤),铜钥匙、小钢刀、放大镜、白色无釉瓷砖、磁铁、稀盐酸、滴管、集气瓶、记录卡等。

  2.演示材料:课件、视频资料(科学家是怎样鉴定矿物的)。

  五、教学过程

  一、复习导入

  1.同学们,这节课我们继续来研究矿物。先回忆一下,我们已经知道可以从哪些方面去观察和描述矿物?(生说,教师板书如下:颜色、条痕、硬度、透明度、光泽、形状)

  2.还记得硬度是怎么辨别?(用指甲,铜钥匙,小钢刀去刻划。)

  3.除了这些方法外,你还知道哪些观察方法呢?

  学生可能会说:用磁铁吸、滴上稀盐酸等方法。

  4.小结:今天这节课,我们就综合运用各种方法,来鉴别我们所面对的不知名矿物,敢接受挑战吗?(出示课题:面对几种不知名的矿物)

  二、观察记录1号方解石,2号磁铁矿矿物的特征。

  1.请1号同学从抽屉里拿出我们将要鉴别的矿物,你们先猜一猜:它们分别是什么矿物?(学生可能会猜石英,磁铁矿,方铅矿等)

  2.要想知道我们的猜测是否正确,我们应该怎样做呢?

  指名同学说。

  教师小结:先用各种方法观察矿物,收集这些矿物的特征;再对照矿物资料卡进行判断。 (板书)

  3.那你们说在观察活动中,我们应当注意些什么? (特别强调学生使用稀盐酸特别要注意:

  手拿滴灌的胶头处,垂直往下滴;

  一滴就够;

  滴在矿物的靠近边缘处,方便清洗;

  这块矿物一头有小纸片的,不要滴这一头,滴另一头;

  千万不要弄到皮肤上和眼睛里,万一不小心染上了,就马上用流水冲洗;

  同学先说,教师再强调如下(课件出示)。

  (1)使用小刀、瓷砖时要注意安全,不要伤到自己和同学。

  (2)滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗,这个工作交给老师来做,你们只要把它放在盒盖上就可以了

  (3)需要稀盐酸的小组,请告诉老师,由老师在你们观察完其它特征后再给你们提供,用完后摆放在桌上。

  (4)认真观察和记录矿物的相关特征,并记录下来。

  5.小组活动,教师巡视指导。

  6.汇报:你发现了矿物的多少特点?

  汇报一:首先我们来汇报矿物1的特征。请1个小组带着记录表上来汇报。

  不知名矿物1特征

形 状块 状
颜 色乳 白 色(无 色)
条 痕白 色
光 泽玻 璃 光 泽
透 明 度透明或者半透明
软 硬较 软
触 摸光 滑




滴稀盐酸冒 泡

  有补充或者不同意见的吗?

  汇报二:再请一个小组汇报矿物2的特征。

  不知名矿物2特征

形 状块状
颜 色铁灰色(铅灰色)
条 痕黑色
光 泽金属光泽(半金属光泽)
透 明 度不透明
软 硬较硬,小刀划不动
轻 重较重


强磁性
滴稀盐酸会冒泡

  有不同意见的吗?

  三、对照82页,83页矿物特征卡鉴别

  (1)请同学们翻开书本至82、83页,对照单元资料库的《矿物特征卡》,试着鉴别它们分别是什么矿物?

  (2)同时思考:

  1号,2号分别是什么矿物?

  你们是根据矿物的哪些相关特征进行判断的?

  在你们收集到的所有信息中,哪些性质对鉴别这块矿物最有价值? 哪些性质作用不大?

  (3)汇报。

  四、抓住主要特征找矿物。

  (1)在2号同学的抽屉了,有五块我们曾经认过的矿物。现在,你们先根据老师大屏幕上提出的特征,猜一猜我指的是哪一块矿物?

  块状

  较硬

  不透明

  金属光泽

  条痕樱红色。

  (2)为什么现在能猜出?(主要特征容易识别)

  (3)小结:抓住矿物的'显著特征去识别矿物,能让我们的判断更准确。

  如石墨有染指现象,磁铁矿具有强磁性,能吸引大头针等。

  五、认识家乡主要岩石——石煤

  引:刚才的挑战完全成功,能不能接受新的挑战?我这里有一块资料卡中没有的,以前课堂上也没有出现过的,含多种矿物的岩石,你们敢不敢试着判断一下,这是什么?请3号同学拿出报纸包着的矿物。仔细鉴别。

  1.学生观察,描述主要特征。

  综合上诉特征,你初步判断是什么?

  2.请专家鉴别。

  这到底是什么呢?我们请富阳国土资源局的李工程师给大家做一个介绍。

  用热烈的掌声有请李工程师。

  3.专家介绍起源,开采情况,以及用途。并送出礼物——石煤给大家。

  六、结课

  是的,人们正在利用了岩石和矿物的不同特性,改善和建设着我们的生活,希望课后同学们能选择两种矿物或岩石,详细了解他们在生产和生活中的用途,下节课我们一起交流与讨论好吗?

  板书设计:

  面对几种不知名的矿物

  1、观察,收集特征(形状,颜色,条痕,光泽

  透明度,软硬……)

  2、对照资料卡鉴别(抓住主要特征)

教学设计方案 篇7

  一、素质教育目标

  1.学习抓住事物的特征,由总到分的说明顺序。

  2.学习掌握作比较、举例子的说明方法。

  3.体会说明文语言的多样性。

  4.体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱国之情。

  二、重点、难点及解决办法

  重点:(1)抓住事物特征,由总到分的说明顺序

  (2)掌握作比较、举例子的说明方法

  难点:体会说明文语言的多样性

  解决办法:

  1.复习说明文有关的文体知识。

  2.分组讨论、填表、比较等方法理解文章的结构内容。

  3.放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片,体会苏州园林的图画美,进而认识祖国河山壮丽,激发爱国之情。

  三、课时安排

  2课时

  四、学生活动设计

  1.说话训练。课前进行5分钟说话训练,有利于培养学生的说话能力。要求学生结合说明文的文体知识,介绍一处建筑物。

  2.以导游的口吻介绍苏州园林的建筑布局,感知文章的结构内容。

  3.分组竞赛。学习过程中把全班分为男女两组,每组成员答对一个问题给本组加1分,课后评出“优胜组”并选出“最佳表现学生”以激发课堂气氛和参与意识。

  4.拟题训练。学习本文后结合说明文的文体知识进行拟题训练,培养学生的阅读能力。

  五、教学步骤

  第一课时

  导入新课

  “同学们,我们伟大祖国历史悠久,名胜古迹星罗棋布,在世界上是首屈一指的。请你们介绍一下自己知道的名胜古迹或身边一个建筑物。”(自由发言,进行课前5分钟说话训练。)“同学们,你们听说过诗句‘江南园林甲天下,苏州园林甲江南’吗?苏州园林现存近200处,它们有悠久的历史。苏州园林的设计者和匠师们把根据自己的艺术趣味和审美理想,将大自然的景物概括、提炼,创造了一个个富有诗情画意的艺术世界,初中二年级语文教案《苏州园林(第一课时)》。”

  今天我们来学习我国著名教育家叶圣陶写的说明文——《苏州园林》

  (一)明确目标

  1.复习说明文的文体知识,明确说明文的阅读要点。

  2.学习本文抓住特征、以总分的结构形式进行有条理说明的方法。

  3.体会苏州园林的图画美、艺术美。

  (二)整体感知

  1.请同学朗读全文,然后以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色。(朗读课文时学生自愿朗读,培养学生的竞争意识。)

  以导游的口吻介绍苏州园林的建筑特色如下:苏州园林有100多处。设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林各各不同。可是苏州园林在不同之中有个共同点:游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。因此我国各地园林或多或少都受到苏州园林的影响,成为其他地方园林的标本。如果谁要鉴赏我国的园林,苏州园林就不应错过。

  我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或一道同样的回廊。追求自然之趣,不讲究对称是苏州园林亭台轩榭布局的特点。

  苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠或者重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间,具有一种艺术美。池沼大多引用活水。有些园林池沼宽畅,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,在上面安排上桥梁,并且安排两座以上的桥梁,决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岩,总是高低屈曲,任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头或者种些花草。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,真是“鱼戏莲叶间”的入画一景。

  苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿,落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树也相间。没有松柏,也没有阅兵似的道旁树。有的园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋,开花的时候满眼的珠光宝气,无限繁华和欢悦。

  苏州园林里也注意到花墙和廊子。有墙壁隔着,有廊子界着。墙壁上有砖砌的各式镂空图案,廊子大多是两边无所依傍,增加了景致的层次和深度,几乎可以把整个园林翻了一番。

  苏州园林的每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或蔷薇木香,甚至开窗正对着白色墙壁,给补上几竿竹子或几棵芭蕉。苏州园林里的门和窗,图案设计和雕镂琢磨尽量做到工细而决不庸俗,简朴而别具匠心。苏州园林极少使用彩绘。梁子和柱子以及门窗栏杆大多漆广漆,墙壁白色,墙壁下面铺水磨方砖,淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合,给人以安静闲适的感觉。而到花开时节,各种花明艳照眼。

  2.为了加深对苏州园林的感性认识,更好地理解文章内容,放映教学记录片《苏州园林》或结合课文看苏州园林的照片。这样可以更形象地感受苏州园林的建筑特色,感受苏州园林的图画美、艺术美。

  (三)重点、难点的学习与目标完成过程

  1.复习提问。(出示幻灯片并男女竞赛)

  (1)什么叫说明文?

  (2)说明文从对象上可分为哪两类?从语言角度可分为哪两类?

  (3)如何理解说明对象的本质特征?

  (4)常见的说明顺序有哪些?

  (5)常见的说明方法有哪些?

  (6)说明文的语言有哪些特点?

  (7)说明文、记叙文和议论文三种文体有何区别?

  (8)你认为阅读这种文体应从哪些方面入手?

  (9)我们以前学过哪些说明文?并结合说明文的阅读知识点举例说明?

  引导学生回答如下:

  (1)说明文是介绍客观事物的形状、

教学设计方案 篇8

  教学目标 :

  1. 朗读课文,理解文章的内容,体会作者的感情。

  2. 找出文中的直接赞美邓稼先的语句,探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

  3. 学习邓稼先热爱祖国、默默奉献的优秀品质。

  教学重点:

  探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

  课前准备:

  1. 阅读课文,利用课文注释和工具书预习生字、生词。

  2. 布置学生广泛搜集邓稼先的故事。

  第一教时

  一.导入

  二十世纪,中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的,然而,有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物,是更高尚的,也是伟大的。两弹元勋邓稼先就是这样一位高尚的,伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

  检查生字、生词预习效果。

  二.整体感悟

  1. 速读课文,说出文章表达了作者什么样的思想感情。

  2. 小组合作讨论,全班讨论交流。

  3. 教师评议学生发言,归纳讨论意见:

  作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋,表达了对邓稼先的崇敬之情。

  三.品味研究

  1. 从文中找出直接赞美邓稼先的语句,圈出其中的关键语句。

  a. 浏览课文,找语句,圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。

  b. 教师集中讨论结果:

  第一部分最后一小节,第二部分最后两小节,第三部分第九、第十小节,第四部分最后一小节,第五部分引用的五四时代的歌,第六部分。

  2. 以第三部分为范例,探究在记叙基础上议论、抒情的好处:

  a. 以上语句或语段,大多运用议论、抒情表达方式,因而具有高度的概括力,在表达作者的至情方面具有重要作用。现在,我们通过第三部分的探究来认识这一点。]

  找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语,说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容,说一说这样表达思想感情有什么好处。

  b .四人合作小组讨论23分钟,然后组织全班讨论交流。

  c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定:

  中国传统文化孕育的概括并赞美邓稼先忠厚平实、真诚坦白、朴实。

  奉献精神,理想党员概括并赞美邓稼先最不要引人注目,没有私心。

  品格使人们绝对相信他:说服两派继续工作,制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。

  d. 作者在叙述邓稼先的气质品格时,为什么要提到奥本海默?

  全班讨论,教师归纳:运用对比手法,既可烘托突出邓稼先中国人的气质品格,强调他跟奥本海默气质品质不同;又能肯定他们为国家功臣,同属伟大的科学家。

  e. 小结:

  作者在叙述的基础上议论抒情,使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚;对比烘托手法的运用,使叙述内容更加具体充实,让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用,又饱含赞美深情,富有感染力。

  3. 学生自主选择其他部分,探究在记叙基础上议论、抒情的好处。

  在征求学生意见的基础上,着重研究两三部分即可,不必面面俱到。

  四.质疑问难

  鼓励学生提问并参与解答问题。

  五.巩固拓展

  1. 全班讨论:你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?

  2. 叙述你收集的邓稼先的故事,加上简要评论,表达你对他的情感。

  六.评议总结

  回顾学习内容,自结学习收获。

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