小鹿的玫瑰花教学设计

时间:2021-07-06 17:27:32 教学设计 我要投稿

小鹿的玫瑰花教学设计

  在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的小鹿的玫瑰花教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小鹿的玫瑰花教学设计

小鹿的玫瑰花教学设计1

  【设计理念】

  1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。

  2、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化,对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验,才能真切感受小鹿的快乐,才会感悟到“手有余香”;同时,抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护学生富于幻想的天性。

  3、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》,深化学生对“赠人玫瑰,手有余香”的体会。

  【学习目标】

  1、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。

  2、有感情地朗读课文。

  3、认识到为别人创造幸福,自己从中得到快乐。

  【课前准备】

  课件,作业纸。

  【教学流程】

  一、揭题、激趣

  小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰,玫瑰花开了。我们一起看一看吧!(课件展示玫瑰花照片)说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花,你有什么感觉?(指名说)

  二、感受“惋惜”

  过渡:小鹿自己看见了吗?(没有)是呀,小鹿摔断了腿,当他一瘸一拐地走出房门时,他看到的是这样的玫瑰。

  (点击课件,出示:呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。)

  1、小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?

  2、点击课件,引读:为了种好玫瑰花,小鹿曾经付出了多少心血啊──

  他常常去松土、浇水。

  当玫瑰花有花骨朵快要开放时,小鹿怀着多么激动呀!──

  小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

  可是小鹿的脚受伤了,他耐心地等了一天、一周、一个月──

  小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。

  3、一天,一周,一个月,多么漫长的等待,等来的却只有绿叶,没有鲜花。谁再来读这句话?

  4、这么盼望能看花,竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?真让人感到遗憾、惋惜!(板书:惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧!

  三、感悟快乐

  过渡:看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧!

  1、课件出示:黄莺和微风的话,自由读、指名读、齐读,读通、读熟。

  2、情境对话,感悟快乐。

  假如我就是失望的小鹿,小黄莺能再宽慰我一次吗?指名说。

  问:你为什么看着玫瑰花就想唱歌?你唱的是什么歌?

  请你再读一读,把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺,齐读。

  微风来了,谁来读微风的话?评价:你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了!当你闻到花香时,心里快乐吗?(生读)

  3、当玫瑰盛开时,小蚂蚁也看到了。今天,它还给小鹿写来一张明信片呢。

  (课件出示:小鹿哥哥:你的玫瑰花给我带来了快乐,它是我的小屋,我在里面甜甜地睡觉。)还有小动物想给小鹿写吧?

  生写,汇报。

  4、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐,如果你就是小鹿,你会有怎样的感受呢?(板书:高兴)为什么?

  5、齐读。

  (课件:小鹿的话“原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”)

  小鹿听了小伙伴的话,他好象看到了玫瑰花,闻到了花香,他说──(生读)

  小鹿看到小伙伴那么快乐,高兴地笑了,说──(生读)

  虽然自己没看到花,但是得到了更多的快乐,他说──(生读)

  7、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说──(生读)(板书:没有白栽)

  8、小结:小伙伴们闻到了花的香,看到了花的美,都感受到了快乐,小鹿付出的劳动收到了这样的回报,小鹿多高兴啊!

  四、深化感悟

  1、学生自由读短文《树伯伯》。

  2、讨论:树伯伯为什么总是乐呵呵的?

  总结:虽然小鹿自己没看到玫瑰花,虽然树伯伯被风吹着,被太阳晒着,但是它们使更多的人得到了快乐,也让自己有更多快乐!这真是──-赠人玫瑰,手有余香。

  附板书

  赠人玫瑰

  惋惜──高兴

  手有余香

小鹿的玫瑰花教学设计2

  教学目标:

  1、会认8个字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  重点难点

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。

  教学方法:

  自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

  教学准备:

  投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

  课时安排:

  两课时

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1、你们看,老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。(读一读,记一记)

  2、揭题:今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。(补充课题完整,读课题)

  教师个案:1、师:你知道哪些花在春天开放?

  2、课件出示玫瑰花,识记生字,注意“瑰”在这里要念轻声。

  二、初读课文,识记生字,整体感知

  1、请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

  2、离开小鱼,你还认识这些字吗?

  (1)、出示折叠词卡“骨”指读,“花骨朵”指读,什么是花骨朵呢?(出示图片)

  (2)、出示“瘸、拐”,找找它们在哪个词中,表演读。

  (3)、出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”,带句子读,并再说几句话。

  3、整体感知指名读课文,想一想,你都知道了什么?你还有什么问题吗?

  教师个案补充:出示有生字的句子,读读句子。

  ⑴过了些日子,玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

  ⑵小鹿终于能下床走路,他一瘸一拐地来到门外。

  ⑶鹿弟弟惋惜地说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  三、学习课文

  1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧

  请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?(学生回答的同时板书)

  2、一分汗水一分收获,让我们来读读这两个自然段,共同祝贺小鹿吧!

  3、时间一天天过去了,花骨朵渐渐地长大了,我们想象一下,当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?(学生想象说话)可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么(学生回答),如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?心里是怎样想的?

  4、那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧!

  (评价读——挑战读)

  5、引读4—8自然段。(模仿读—挑战读—进入角色读)

  6、质疑(学习小伙伴的问题)。

  7、小结:同学们,小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐,更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读,把这幸福、快乐带到课堂中来吧!

  教师个案补充:想像说话:

  小朋友,请你想想看,这时如果是一只蜜蜂飞来,她会对小鹿说什么呢?

  还可能有谁来?他们分别会说些什么?小鹿又会说什么?

  第二课时

  一、复习检查

  1、认读词语

  玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小

  2、指读课文。

  二、朗读课文,角色表演

  1、分角色朗读课文。

  2、研究角色,组内试演。教师指导。

  3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4、再读感悟,启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢?

  5、小结

  三、完成课后习题。引导学生多说。

  四、指导书写

  1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

  2、评价再写。

  3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

  4、学生抄写生字。

  五、总结

  同学们,让我们携起手来,像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧,相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

  板书设计:

  小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

  (带来快乐)

  (受伤)

  (失望)

  黄莺——唱歌微风——玫瑰香风

  ————小鹿快乐

  (快乐、幸福)

  为别人带来幸福快乐,自己更快乐。

  作业布置:

  用自己的双手,给别人送去幸福和快乐吧。

  课后反思:

  ——论选取“鹿弟弟”的

  失误

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色:小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿

  在美好的春天栽了一丛玫瑰,当玫瑰快要开花时,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说“看来,你的玫瑰花没有白栽”。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操,给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚,那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良,从文中的“他常常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰,很想盼望见到玫瑰开花。既然如此,学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚,他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息,让小鹿哥哥高兴呢?”显然“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说:“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边,没有走出家门,没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情,让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道,削弱了文章的感染力。假如没有“鹿弟弟”这个角色,一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点,但怀着侥幸心理去上了课,果真学生在课堂上提了以上问题,让自己尴尬无比,看来,我们的教材还要多从孩子的眼睛出发,多考虑孩子的观点,才能更完美!

小鹿的玫瑰花教学设计3

  【教学目标】

  1、会认8个生字,会写12个字,有积累词语的兴趣和习惯。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  【教学重点、难点】

  识记生字,分角色有感情读文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、实物导入

  教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:喜欢这份礼物吗?(指导瑰的读法,并书写玫瑰)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?

  (板书课题)

  谈话导入,(出示玫瑰花和小鹿的图片)认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

  二、自学

  1、自由读课文,要求:读准字音,读通句子。

  2、小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意玫瑰、花骨朵的读法。

  3、开展识字竞赛,看谁读得准读得快。

  4、开展读课文比赛,

  看谁读得通顺,没有错别字。

  三、讨论

  1、找出描写鹿弟弟的话,引导学生质疑:你有什么不明白的地方吗?

  (学生可能会问:为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了,后来又说没白栽?)

  2、小组合作读文讨论解决提出的问题,教师巡视指导。

  四、交流

  重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

  1、读课文12自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么?

  2、当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?

  3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他惋惜的心情。

  五、朗读

  1、自由读:学生自己选择喜欢的方式读文。

  2、交流读:向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?

  3、竞赛读:每组推荐一名同学读,大家评议,互相取长补短。

  六、练习

  结合课文情境进行写话训练:

  1、花骨朵渐渐地长大了。

  2、小鹿静静地躺在床上养病。

  3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说:这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。

  七、写字

  学习弟、哥、骨、微、渐4个字。

  第二课时

  一、导入

  1、以摘果子的方式复习本课的生字。

  2、有感情地朗读课文。

  二、交流

  重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

  1、指名读黄莺和微风的话:练习读──分角色读──挑战读。

  2、引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开,他们又会对小鹿说些什么?

  3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

  三、表演

  1、同桌之间练习分角色朗读课文。

  2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演,研究角色的表情和语言(可以适当展开想象,进行创造性的表演)。教师巡视,相机进行指导。

  3、每组推荐一名学生进行全班比赛,大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。

  四、练习

  假如小鹿种的是迎春花或者别的花,黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。

  五、写字

  学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。

  1、认读生字,口头组词,想办法记住它们。

  2、学生观察后联系已有知识,教师进行迁移式书写指导:如烧浇、躲躺等。

  3、学生书写,直到自己满意为止。

  【教后反思】

  这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽?这个问题进行展开讨论的,两课时也有明显的分界线,课文脉络算最清楚不过了,而课文却不是怎么好理解,特别是第二课时,更需要多方求证玫瑰是没有白栽,学生在此处也较难理解,所以以点拨为主。

小鹿的玫瑰花教学设计4

  教学目标:

  1。会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举和习惯。

  2。分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

  教学难点:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

  教学准备:动物头饰,玫瑰盛开的录象

  教学过程:

  一、创设情境、导入新课

  同学们,你们见过玫瑰花吗?

  春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

  揭示课题:4、小鹿的玫瑰花

  二、自学生字,质疑问难

  1、初读课文,读准字音,读通句子。

  2、自主识字交流:

  在小组里交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

  结合经验理解:一瘸一拐结合图理解:花骨朵

  3、引导质疑:

  预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

  三、读读演演,解决疑难

  根据学生质疑,出示文中的两句话:

  鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  (一)学习1-4自然段

  自由读1-4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

  1 出示一组句子,找出文中的一对近义词:

  玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  花骨朵渐渐地长大了。

  理解“渐渐”,体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

  2 体会小鹿没看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指导朗读,练习说话。

  (二)自学5-8自然段

  1 师:要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子,该多好啊!小朋友们,想看看吗?

  读一读第5-8自然段。

  2 老师扮演小鹿,发给学生“黄莺”和“微风”的头饰,引导学生扮小鹿的朋友,告诉小鹿玫瑰开花时的样子。

  3 学生自由分组研究角色,表演课文5-8自然段。

  指导学生分角色有感情地朗读课文。

  四、开发文本,拓展表演:

  电脑出现小兔的画面,师:告诉大家一个小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景,今天想把它作为礼物送给小鹿,祝它身体健康。(电脑出现玫瑰盛开的画面)

  再现童话情境,激励学生充当小鹿的各种朋友,告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。

  随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。

  五、总结全文,朗读全文。

小鹿的玫瑰花教学设计5

  课前预习

  1、朗读课文,圈出生字。给生字注音。

  2、观察玫瑰花。

  3、再读课文,标出自然段,不懂的打上问号。

  学习目标

  1、认识“玫”等8个生字,会写“弟”等12个字。

  2、初读课文。

  学习重点认识“玫”等8个生字,会写“弟”等12个字。

  学习难点初读课文,了解课文内容。

  课前准备课件。

  教学过程

  一、情境导入,整体感知

  1.出示课件,老师旁白

  一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰,他常常去松土、浇水……可是,到了玫瑰开花的时候,小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢?你们想知道吗?答案就在我们今天学习的课文里。

  2.请打开课文《小鹿的玫瑰花》,认真听老师读课文。

  3.喜欢这个故事吗?我们一起来学习。

  二、自学生字,熟读巧记

  1.请同学们自由读课文,勾出本课的生字。(再订正一下是否都勾对了)

  2.出示课件(小鹿拿着字卡提问,谁来读),同学举手读。

  3.请同学当小老师领读生字。

  4.请跟同桌说说,你已经认识了哪几个生字,是怎么认识的?

  5.老师在检查的过程中注意纠正容易读错的字。如:

  “瑰”是一声。

  “终”是翘舌音。

  “莺”是后鼻韵。

  “骨”读gu,不读ku。

  三、趣味练习

  1、下边我们一起来做游戏好吗?这个游戏叫插玫瑰花,请同学们开火车读玫瑰花上的生字,读对了就插在花瓶上,看哪一组火车插的花最多。

  2、学生在演习中识记生字。

  3、出示课件:(小鹿说:小朋友,你们真能干)

  四、书写练习

  指导书写课后“我会写”的字。

  提示:

  1、注意观察每个字的结构特点,偏旁,部件的占格位置,看清楚了再写。

  2、注意写字姿势,做到“三个一”。

  3、特别注意:

  “骨”的第三笔是“横折”,不要写成“横竖”两笔。

  “浇”的右上角没有一点。

  “渐”字中间“车”的横变成了“提”。

  “微”字中间的一短横别忘了写。

  4、由学生自主挑选六个字练习书写。

  五、默读课文,了解内容

  1、边读边想,画出不懂的词句。

  2、同桌交流读中发现的问题,进行合作学习。

  作业布置

  读课文,写生字。

  4小鹿的玫瑰花(第二课时)

  学习目标

  1、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  2、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  学习重点分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  学习难点体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  课前准备

  1、课件。

  2、小鹿、黄莺、微风的面具。

  教学过程

  一、复习生字

  出示课件:小鹿把生字卡挂在脖子上,蹦跳出来,让同学们逐个读生字。

  然后小鹿说:“小朋友,你们真能干,再见。”小鹿消失。

  二、理解课文内容

  1、自读课文。把你喜欢的部分多读几遍,想想你为什么喜欢?

  假设一:

  师:你喜欢哪一段?

  师:你能读给大家听一听吗?

  生:(读)

  师:他读得怎样?我们来评一评。

  师生评议。

  师:你也能有感情地读给我们听吗?

  生:(读)

  师:读得不错,全班齐读。

  2、读了这篇课文,你们知道了什么?

  假设二:

  生:小鹿喜欢玫瑰,在花坛里种了玫瑰。玫瑰长得很好。

  生:小鹿爱劳动,经常给花浇水、松土。

  生:后来因为小鹿的脚跌伤了,躺了很久,它没有看见自己栽的玫瑰花。

  生:……

  3、通过学习,你明白了什么?

  假设三:

  生:小鹿由于生病,没有看到自己栽的玫瑰花。

  师:课文中哪一个词最能表达小鹿的这种感情。

  生:“惋惜”最能表达。

  师:谁能把课文第4段读一读,要表达出惋惜的感情。

  生:(读)

  师:读得真好,我们一齐来读一读,你还明白了什么?

  生:小鹿的玫瑰没有白栽。

  师:小鹿的弟弟不是惋惜地说,这玫瑰花不是白栽了吗?我为什么认为没有白栽?(鼓励学生发表自己的看法)

  生:因为他的劳动成果虽然自己没享受到,但别人享受了就不叫白栽。

  生:我认为,能为别人做些力所能及的事,也是幸福的。

  生:……

  三、分角色表演课文内容

  1、有感情地朗读全文。

  2、分小组合作表演。

  3、全班分角色表演。

  4、指名学生戴上面具表演。

  四、完成课后“我会读”

  1、读好三个句子。

  2、小组比赛读。

  3、试着用“渐渐地”“静静地”“惋惜地”各说一句话。

  五、书写生字

  1、完成上节课没写的六个字。

  2、评价书写的字。

  作业布置

  写生字,读课文。

小鹿的玫瑰花教学设计6

  【教材分析】

  《小鹿的玫瑰花》是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天里,小鹿种了一丛的玫瑰,还常常去松土、浇水,十分用心,也很辛苦。他非常珍爱自己种的玫瑰,天天盼望着玫瑰花开。然而,当玫瑰快要开花时,小鹿却跌伤了脚,他为自己没能看到玫瑰花开而感到惋惜。但当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了,认为“玫瑰没有白栽”。课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发学生对课文较深层面含义的思考。故事的表层,由憧憬到失望,由惋惜到高兴,在巧合中表现出情趣。故事的深层,蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想,正所谓“赠人玫瑰,手有余香”。

  【教学要求】

  1、培养积累词语的兴趣和习惯,会用课后词语说句子。

  2、引导学生融入文本,体会小鹿的心情,与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文,并演一演。

  3、理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”,体会给别人带来快乐,自己也快乐。

  【教学重点】

  积累词语,感情朗读,体会文本含义。

  【教学难点】

  理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”,认识“为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐”的道理。

  【教具准备】

  课件,角色头饰

  【教学过程】

  一、复习导入

  1、师:上节课,我们初步学习了课文《小鹿的玫瑰花》,认识了一些生字新词,让我们来跟他们打个招呼吧。(出示生字词)

  2、开火车读

  3、齐读

  二、研读课文,体会感悟:

  1、看图引入

  师:同学们都还记得这些词语,真棒!相信大家也一定不会忘记这两个小伙伴。他们是谁呀?(课件出示小鹿和鹿弟弟图)

  师:小鹿和鹿弟弟在干什么?(指导说话)

  2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。

  ⑴轻声读课文,划出鹿弟弟说的话。课件出示两句话:

  鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”。

  鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  ⑵分男女生读。

  ⑶质疑:鹿弟弟一会儿说“白栽”,一会儿又说“没有白栽”,到底是怎么回事呢?

  板书:白栽?

  ⑷师:玫瑰花到底白没白栽,这个问题我们先留着,咱们先来看看他是怎么栽的。

  3、引读第一段。

  师:课文的哪个自然段写小鹿栽玫瑰?明确:出示第一自然段

  老师引读第一自然段。

  师:文中哪些词语写出了小鹿栽种玫瑰很用心?(“常常”“松土”“浇水”)

  4、赞玫瑰:

  师:在小鹿的辛勤栽种下,小鹿的玫瑰花盛开了!你们瞧,这些玫瑰花美吗?(出示玫瑰盛开图片)

  是啊,小鹿的伙伴都被吸引过来了,他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴,你们也来夸一夸吧。(请学生各抒己见,赞美玫瑰。)

  5、学习玫瑰生长的句子:

  师:花儿开得这么美,小鹿看到了吗?你是从课文哪里知道的?

  明确:第三自然段:“就在快要开花的时候……养病。”

  师:是啊,小鹿不小心跌伤了。那么,他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样?

  ⑴读读1—3自然段,找出句子。

  出示句子:

小鹿的玫瑰花教学设计7

  【教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文。

  3、会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。

  4、体会文章的含意,体会美化环境的价值,注重培养学生良好的道德品质。

  【教学流程

  一、自主学习,自能读书,初步感知课文的主要意思

  1、激发学生读书的欲望,使学生喜欢读书,乐于读书。读书的方法要灵活多样,学生喜欢怎样读就怎样读,可朗读,可默读,可分角色读,可分小组相互评读。

  2、提出读书要求,学会读书方法:

  ⑴读通句子,读谁字音,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再查字典解决后批注在书上。

  ⑵要求读准字音认识的生字有:

  玫瑰骨终瘸拐莺

  ⑶理解的词语有:

  常常渐渐惋惜

  3、读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,并说说自己最爱读哪些段。

  4、按要求,标划句子

  ⑴用“”标出表示时间的语词的句子。

  ⑵用“~~~~”标出小鹿心情变化的句子。

  5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。

  二、学生自学,教师导引,分组探究,师生共同解决疑难问题

  1、鼓励学生提出问题,师生合作探究解决疑难问题。

  进行这一环节,是在第一环节的基础上,让学生读懂读熟课文,初步理解课文,搞好学习汇报,培养口头表达能力。汇报要点即:

  ⑴我学会了哪些问题?

  ⑵用什么方法学会的?

  ⑶我还有哪些问题不明白?教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯。

  2、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思:

  ⑴他(小鹿)常常去松土、浇水。

  句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?

  ⑵玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……

  小鹿为什么数花骨朵,从小鹿数花骨朵,你从中感悟出了什么?

  ⑶一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。

  句子中“终于”一词说明了什么?这句体现出了小鹿什么样的心情?

  ⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?读这句话时应读出什么样的语气?你对“惋惜”一词的理解是。

  ⑸鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  鹿弟弟为什么高兴?为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?

  3、分组探究,提出要求。对一些疑难问题,学生可以自由结合成小组,共同探究解决,在学生分组讨论时不要流于形式,要提出具体要求:

  ⑴要求每位学生都发言。

  ⑵对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一。

  ⑶每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报。

  三、体会感悟,扮演角色,进一步探究文章的深刻含意

  1、扮演小鹿者,教师应注意指导:

  ⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外,没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。

  ⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子,从中体会小鹿心情变化的特点。

  2、扮演鹿弟弟者,教师应注意指导:

  创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望,从惋惜到高兴的心理变化过程,进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。

  3、扮演黄莺、微风者教师应注意指导:

  表演者要带有赞美的语气,表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。

小鹿的玫瑰花教学设计8

  【教学时间】2课时。

  【教学重点、难点】

  1、在故事中学会8个生字。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  【总课时目标】

  1、会认8个生字,会写12个字,养成学生积累词语的兴趣和习惯。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

  【分课时目标】

  〖第一课时〗

  1、在故事中学会8个生字。

  2、认真读帖、描红、临帖,写好12个生字,注意发现规律。

  〖第二课时〗

  1、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  2、充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1、实物导入:

  教师手拿一束玫瑰花,让学生看看、闻闻:“喜欢这份礼物吗?”

  (指导“瑰”的读法,并书写“玫瑰”)

  关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?(板书课题)

  学生齐读课题,根据题目质疑玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?

  2、梳理疑问:创设情境,感知物体,激发学习的兴趣。

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读课文,初步感知课文内容,用符号画出本课所要认识的生字,并借助注释或工具书指导学生学习生字。

  (自己读课文,圈出不认识的字,想办法认识)

  2、教师巡视:

  小组合作检查生字读音,交流识字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

  3、教师正音,要求把课文读正确、读流利。

  (再读课文)

  4、指名读课文,组织评价。

  (认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听)

  三、拓展识字

  1、让学生观察:“写这几个字应该注意什么?”

  (学生交流,自己读帖,想想:用什么方法才能又快又准地记住它们)

  2、教师范写指导:

  “微”字中间有一短横,下面的“几”字要变弯钩为提;

  “骨”字上面中间时横折,下面的“月”字变撇为竖;

  “渐”字的“车”下面变横为提,笔顺是先竖后提。

  (学生临帖,仔细观察每一笔在田字格中的位置)

  3、作业展示,师生评议。

  (小组同学互评互学,各自擦掉写得不好的字,重新写)

  四、教学效果测评

  及时纠正读音,“开火车”认读生字、生词。读准字音,在口头上为生字组新词,比比谁的词组得多。

  五、拓展性学习

  教师准备展板,学生把自己写的字贴在展板上。

  第二课时

  一、巩固识字,引入课文

  1、“开火车”认读生词、生字,及时表扬、纠正。

  2、个别指导,自由读课文。

  3、同桌互读,纠正字音,读通课文。

  二、研读课文,朗读感悟

  1、重点交流:鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?

  ⑴读课文1、2自然段,抓住小鹿精心种花的句子,引导学生想象:小鹿栽花时会想些什么。

  ⑵学生交流。教师引导:

  当小鹿跌伤了脚,没能看到玫瑰花开,又会想些什么?

  ⑶此时鹿弟弟又会怎么想?

  (体会它“惋惜”的心情)

  2、重点交流:鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?

  ⑴指名读黄莺和微风的话。

  (练习读,分角色读,挑战读)

  ⑵引导想象:小鹿的朋友大象拍下了花开的情景,想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开?他们又会对小鹿说些什么?

  3、教师小结:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花开,但玫瑰花已经开在别人的心田里,别人感到快乐,小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

  (说一说对小鹿栽玫瑰花的认识)

  4、教师指导学生朗读,学生分角色朗读课文。

  三、教学效果测评

  1、同桌玩“识字扑克”游戏,看谁认得又准又快。不会的字,相互教一教。

  2、注意帮助学习有困难的学生。

  (同桌相互听写)

  四、拓展性学习

  1、帮助班级中有困难的孩子进行写话。

  2、学生结合课文情境进行写话训练:

  ⑴花骨朵渐渐地长大了。

  ⑵小鹿静静地躺在床上养病。

  ⑶鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

小鹿的玫瑰花教学设计9

  (一)概述:

  1、《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文;

  2、本篇课文所需课时为2课时,80分钟,本节课是第一课时;

  3、《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事、其主要内容是:在美好的春天里,小鹿种上了一丛玫瑰,它为了种好玫瑰不怕吃苦,精心管理、可当玫瑰开花的时候,小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花、但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,又感到这些玫瑰花没有白栽、本课在人物角色由憧憬到失望,由惋惜到高兴的情绪变化中,文本所包含的深层含义得以彰显、

  (二)教学目标:

  知识技能:

  1、会认8个生字,会写12个生字,积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯;

  2、读懂课文,来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语;能完成课件中提供的“填空”练习;

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;

  4、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文,表演课文、

  过程方法:

  1、通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式,掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句;

  2、通过两两交流、听读互评等活动,让学生在读与评中理解体会,不仅理解课文,也体验到协作学习的方法,提高评价与协作的意识和能力;

  3、通过阅读拓展资源、写作、展示等活动,提高学习语文的方法和策略;

  4、在情境探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习、

  情感态度价值观:

  充分感悟黄莺和微风的话,体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能获得快乐、

  (三)教学策略:

  1、任务驱动法

  本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索贯穿全文,学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想,以达到教学目的、

  2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法

  创设有利于调动学生情感的多媒体情境,采用多种形式调动学生识字的积极性,同时在大量的朗读实践中,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的探究性教学活动、

  3、信息技术与语文学科整合的方法

  本节课信息技术成为创设情境,调动学生学习积极性的工具;为学生提供丰富的资源信息加工的'认知工具,从而彻底改变学生学习方式的工具、

  (四)学习者特征分析:

  1、本节课的教学对象是二年级的学生,他们思维比较活跃,对语文很感兴趣,阅读和说话表达的愿望很强烈;

  2、学生对童话体裁的课文很熟悉,而且对童话的形式很感兴趣;

  3、学生的阅读能力不错,但对把握文章的关键词能力还不够;

  4、学生的逻辑思维能力欠强,需要及时引导学生进行归纳、总结。

  (五)教学资源

  1、供教师使用的资源:自制PPT课件;

  2、供学生使用的资源:课本,印好的填空练笔、

  (六)活动过程设计与分析:第一课时

  一、创设情境、导入新课:

  1、同学们,你们见过玫瑰花吗?

  2、春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰、我们去看看吧、(出示课件1:玫瑰花丛)

  3、揭示课题:4、小鹿的玫瑰花

  [设计意图:美丽的玫瑰花儿,将学生带入了清新的自然之中,奠定了学生理解课文的情感基调,调动了学生探究的欲望、在此环节中信息技术成为情境创设的工具、

  二、初读课文,整体感知:

  1、自由地朗读课文,初步感知课文的主要内容、

  2、提出读书要求,教给读书方法、

  (1)读谁字音,读通句子,对文中不认识的字,不理解的词语,先用红笔圈起来,再查字典解决后批注在书上、

  (2)要求读准字音,认识的生字有:玫瑰骨终瘸拐莺

  (3)理解的词语有:常常渐渐惋惜

  3、全班交流生字词的读音、(出示课件2、3:先读带拼音的,再去掉拼音检查读,最后将生字放入词中,检查学生是否掌握、)

  4、读读数数这篇课文一共有多少个自然段,在每个自然段的前面标上序号,把这些词语放入文中,看看自己掌握得怎么样、

  5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思、

  [设计意图:这一环节学生在老师的带领下,运用平日学习生字的方法,利用网络环境进一步激发学生学习生字的兴趣,此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式,有利地促进了学生的学习]

  三、引导质疑、自主探究:

  1、鼓励学生提出问题,师生合作探究解决疑难问题、

  这一环节是在第一环节的基础上,让学生读懂读熟课文,初步理解课文,搞好学习汇报,培养口头表达能力、汇报要点是:

  (1)我学会了哪些问题?

  (2)用什么方法学会的?

  (3)我还有哪些问题不明白?

  教师要做好统计,并及时鼓励学生大胆提出问题,逐步养成带着问题去读书,通过读书解决问题的好习惯、

  2、预测学生可能质疑:(出示课件:思考题)

  为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?

  3、分组探究,提出要求、

  对学生提出的疑难问题,鼓励他们自由结合成小组,共同探究解决,引导学生分组讨论时不要流于形式,要提出具体要求:

  (1)要求每位学生都发言,说出自己的观点、

  (2)对于疑难问题学生之间相互补充解决,对不同的意见可争执,可辨析,最终达到统一、

  (3)每组推荐一名学生做好记录,搞好小组汇报、

  4、全班交流,解决疑难、

  根据学生质疑,出示文中的两句话,结合课文内容,感悟句子的意思、

  鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着、”

  鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  (1)为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了?

  a、因为小鹿种的玫瑰,自己来看的时候,却一朵花都没有了、

  b、他(小鹿)常常去松土、浇水、辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了,所以没看到、

  (2)如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的会是什么?

  a、我会想,这花开了没有,这花长得什么样?

  b、栽了花,自己却没有看到,真是──白栽了、

  (3)像这样的说法很常见、比如干了一件事情效果却很差,这叫──白干;刚洗好的衣服又掉在了地上,叫──白洗;还有──白等、白走、白跑……

  (4)假如你是鹿弟弟,心里会怎么样?

  出示“惋惜”一词、读一读、

  (5)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话:

  这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着、

  (6)也许,鹿弟弟说之前还会先叹口气,“唉”,再试一试:

  唉,这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着、

  (7)这真让人惋惜、为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?

  因为黄莺和微风说,他们看到过玫瑰花、

  (8)是呀,黄莺飞来了──谁来做黄莺?(指名读黄莺说的话)

  师:黄莺小姐,你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀?

  生:因为玫瑰花那么美,我心里很快乐、

  (9)谁再来做黄莺,把快乐传递给我们、

  (10)微风吹来了──谁来做微风?(指名读)

  (11)微风先生,你都遇到哪些小伙伴了呀?他们都跟你说什么了?

  当大伙儿夸你的时候,你心里怎么想呀?

  (12)把微风的快乐和自豪劲儿读出来、(学生兴致盎然地读书)

  (13)还有谁也看到了呀?蝴蝶姑娘飞来了,她说──

  一只小蟋蟀跳过来,他说──

  一个小姑娘跑来,她说──

  (14)原来,小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐、如果你就是小鹿,听到这些话的时候,心里会怎么想?(我不再难过了、)

  出示鹿哥哥说的话:

  “原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味、谢谢你们告诉了我、”

  (15)这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香,小鹿自己没看到也是值得的、怪不得鹿弟弟要说──看来,你的玫瑰没有白栽!

  师:小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根,发芽、能给别人带来快乐,小鹿自己也快乐、(课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰,手有余香”)

  [设计意图:新课标指出:“阅读是学生的个性化行为、应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考、”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程、有真情付出,才会有心灵交汇;有情感体验,才能与文本对话、因此,在这个环节的教中,教师以自身的激情引导学生,使他们在合作交流的基础上,用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵,从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考的加深,感受的加深,情感的体验也在不断地生成、]

  四、回归整体,体会感悟:

  1、这么美的故事,想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色,练一练、

  2、自荐,他荐,表演读、

  [设计意图:这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事、教学时要针对这一特点,让学生扮演角色朗读、表演,在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意,自然而然体会到“一人栽花,飘香万家”的道理,感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐,当别人有了幸福和快乐,自己也深感高兴”这一文章的含意,进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题,达到“水到渠成”之目的、

  五、拓展延伸,巩固练习:

  1、指导生字:

  小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘,你会怎么感谢他?

  我们写一个“谢谢”送给他,好不好?

  教师范写,学生观察:怎样才能把这个字写漂亮;学生书写,四人小组比一比、

  再学着身边的榜样,写一写和“谢”结构相似的“渐、微”,写好后比一比,有没有进步、

  2、小小挑战:发挥自己的想象力,把下面的话补充完整、(课件出示)来了、他说:“”

  [设计意图:这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望,提高学生写话的水平,通过写后的交流,让学生在交流中进步,体验写作的成就感、同时,记得爱因斯坦说过:“想象力比知识本身更重要、”让学生学会学习,很大程度上依赖于思维品质的提高、因此教学中要抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护孩子富于幻想的天性、

小鹿的玫瑰花教学设计10

  【教学目标】

  1、认读 8 个生字,会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  【课前准备】

  多媒体课件、生字词语卡片。

  【教学过程】

  一、创设情境、导入新课

  1、(出示课件玫瑰花)

  认读“玫瑰”二字。小朋友们,你们看,老师给你们带来了一份礼物!多美的花啊!

  (师板书:玫瑰)

  谁会读这个词语?

  2、揭题:

  春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。

  (把课题补充完整)

  二、初读课文,识记生字,整体感知

  1、请小朋友自由读读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。

  2、离开小鱼的帮助,你还认识这些生字吗?

  ⑴ 出示生字词语卡片:

  ① 指读“骨”、“花骨朵”,你见过花骨朵吗?

  (出示课件花骨朵)

  ② 指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。

  (结合经验理解“一瘸一拐”)

  ⑵ 整体感知课文内容:

  读了课文,你知道了什么?

  ⑶ 引导质疑。

  (预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?)

  三、学习课文,解决疑难

  1、根据学生质疑,出示文中的两句话:

  ⑴ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  ⑵ 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”

  2、自由读1~4自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?

  ⑴ 课件出示下列句子:

  ① 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  ② 花骨朵渐渐地长大了。

  ⑵ 你能找出两句话中的一对近义词吗?

  理解“渐渐地”,你能用“渐渐地”来说一句话吗?

  一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话,为小鹿而快乐吧!

  ⑶ 体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。

  (多媒体演示:花骨朵渐渐长大了,小鹿躺在床上养伤,来到门前却看不到一朵玫瑰花)

  此时此刻,你有什么感受?

  ⑷ 读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句。

  (抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。)

  ① 他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈)

  ② 一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)

  ③ 呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊奇、失望)

  ⑸ 体会小鹿一朵花也没看到的心情,理解“惋惜”。

  板书:白栽、惋惜。

  指导朗读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”

  3、研读课文5~8自然段,读悟结合:

  ⑴ 可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢?读读5~6自然段,你读懂了什么?

  ⑵ 交流:

  ① 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?

  指导朗读黄莺、微风的话:

  黄莺飞来了,黄莺在对小鹿说什么呢?小朋友自己读一读句子。

  哪一位小黄莺先来跟小鹿说话?小黄莺会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?

  微风吹来了,微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样?你是怎么知道的?

  ② 听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。你看,他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,他们会对小鹿说什么呢?创设情境,说话练习。

  课件出示:( )也看到(闻到)了小鹿的玫瑰花,( )地对小鹿说:“( )”

  ③ 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴。

  (板书:没有白栽、高兴)

  ④ 一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊,我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。

  ⑤ 指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。

  ⑶ 分角色朗读课文。

  四、总结拓展

  同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福,真是“一人栽花,香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧!

  五、作业

  1、书写生字:

  ⑴ 多好的小鹿啊,他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢?

  我们写一个“谢谢”送给他好吗?

  ⑵ 这个“谢”字你怎么记住它?教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么?和谢字结构很像,我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下,想办法把它们记住。

  ⑶ 学生书写生字。

  2、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》,你又会想到些什么?

  六、板书设计

  小鹿的玫瑰花

  惋惜←白栽?

  高兴←没有白栽?

小鹿的玫瑰花教学设计11

  在人教版课程标准实验教材中,每一单元的学习园地都编排了一次口语交流训练,目的是提高学生倾听、表达和交流的能力,使学生能文明和谐地进行人际交流。但是仅仅靠每个单元的一次训练就真的能提高口语交际能力了吗?答案是否定的。全国小语理事会理事长崔峦老师明确提出:“我们培养学生的口语交际能力不能局限于口语交际课,还可以利用语文教学的各个环节,利用日常生活中的各种实际机会,多渠道培养学生口语交际的能力。”因此,在平时的语文阅读教学中,我尝试让阅读教学和口语交际训练有机整合,在培养听说读写能力的同时,促进学生口语交际水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一课教学中,我进行了如下尝试:

  一、利用课文插图,练习表达

  教材中的每篇课文都配有色彩鲜艳、形象生动的精美插图。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的***。”图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插图。当学到“一天、一周、一个月??小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外”时,我请学生观察插图。

  师:小鹿因为脚跌伤只能静静地躺在床上养病。躺在床上的日子里,他心里想的都是玫瑰:玫瑰开花了吗?开了几朵?什么颜色的???今天,他终于能下床走路了,这是多么让人高兴的事啊!当他来到门外时,他看到了什么?

  生:小鹿看到了外面的景色真美,有小草、大树,还有野花。

  生:小鹿看到地上的草儿绿油油的,上面还有几朵野花盛开着,好像一张绿色的绣花地毯,真美丽。

  生:小鹿看到树儿长高了,树叶很茂盛,像一把绿色的大伞。

  生:小鹿看到了玫瑰长得也很茂盛,有的枝叶都伸出花坛来了。

  师:外面的景色那么美丽,小鹿的心情好吗?为什么?

  生:不好,因为小鹿只看到了浓密的玫瑰绿叶,没有看到他心里想的玫瑰花。

  师:是啊,小鹿日思夜想着玫瑰花,现在居然连玫瑰花的影子也没有看到。如果你是小鹿会怎么样?生:伤心、失望、哭泣。

  师:你看图上的小鹿和弟弟在说悄悄话呢!猜猜他们会说什么?同桌一人扮小鹿,一人扮弟弟,说说你们的悄悄话。

  (抽一组学生表演)]

  小鹿:弟弟,怎么一朵玫瑰花也没有了呢?

  鹿弟弟:哥哥,花早就开过,现在已经凋谢了,所以没有了呀!

  小鹿:啊,那我几个月辛苦地松土、浇水,不是白干了吗?

  鹿弟弟:是的,哥哥。这玫瑰你一朵也没看着,太可惜了。哎,白栽了!在这个教学片段中,我先引导学生仔细观察插图,再让学生把观察到的情景生动地说一说,接着让学生展开想象说话,体会小动物此时的情感。这样既培养了学生的观察能力、想象能力,又培养了说话的能力。当学生再回到文本,就能真切地读出小鹿看不到花时的那种惋惜和难过。实践证明,在阅读教学中利用插图引导学生说话,是对学生进行口语训练的一种好方法。

  二、拓展文本内容,有效交际

  在阅读教学中,教师要有一双锐利的眼睛,处处留意、挖掘文本中的语言要点(一个关键字词,一个省略号等),大胆放手让学生进行口语交际训练。

  《小鹿的玫瑰花》中“一阵微风吹来,说:‘小鹿,我闻过你家的玫瑰花,可香了!我带着它的香味吹过森林,大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢!’”为了让学生更具体地感受微风的快乐,从而理解下文小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐,我化简为繁,创设交际情境,让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际。

  师:微风在路上遇见了谁?别人怎么夸她?她又怎么回答的?

  师:(戴微风的头饰):现在我就是那阵微风,带着玫瑰的芬芳,我来到森林里,遇到了一只活泼可爱的小兔,小兔你好!

  生:微风姐姐,你好!微风姐姐,你身上真香呀!你身上的香味从哪儿来的?

  师:是小鹿家种的玫瑰,我经过他家时,就变成了玫瑰香风啦!师:呀!小鹿家种的玫瑰这么神奇呀!带着玫瑰的芬芳,我又遇到了一只美丽的蝴蝶。蝴蝶,你好!

  生:微风姐姐,你好!你身上真香呀!

  师:谢谢你的夸奖,是小鹿家的玫瑰让我变得这么香的,你快去看看吧!

  师:听了你们的话,我可高兴了。因此,我对小鹿说─—这里,我抓住小学生想象力丰富这一天性,对文本进行了适度拓展。在老师与学生互动的过程中,学生口语交际的水平逐渐提高了,交际态度也大为改善,能面带微笑、有礼貌、大方地进行。同时,为下文理解“给别人带来快乐,自己也快乐”打下扎实的基础。

  三、进行角色扮演,互动交际

  小学生活泼好动,特别是一、二年级的小朋友在说话时,往往会一边说,一边用丰富的表情、动作来补充自己的表达,有时甚至手舞足蹈。丰富的肢体语言,成了他们除语言之外的另一种重要的表达手段。根据小学生这一天性,教师在组织口语训练的时候,可用表演的形式让学生“动”起来,以此来激发学生说话的欲望。

  《小鹿的玫瑰花》这个故事充满童趣,情节性强,适合表演。学完故事,我让学生选择一个自己喜欢的角色,自寻合作伙伴表演,在角色扮演中进行口语交际。在学生作了充分准备之后,我请两组学生上台表演。在表演中,学生们表情很丰富,对话很精彩。他们不仅理解了课文内容,还把教材中的文字内化为自己的语言,有效地培养了口语交际能力,效果不错。他们对这种表演很感兴趣,学习语文的劲头更足了。

小鹿的玫瑰花教学设计12

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的举动和习惯。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  教学重点:

  识记生字,积累词语,感情朗读。

  教学难点:

  懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。

  教学准备:

  动物头饰,词卡。

  教学过程:

  一、导入

  1、出示玫瑰图

  师述:玫瑰花的颜色多、气味香,而且它还有许多好处呢!比如:它可以美化环境,可以用来当礼物,增进好朋友之间的感情,还可以用来减肥、美容,还能治病呢!玫瑰花有这么多的好处,森林里的小鹿知道了,也想在自家门前的花坛里栽一丛玫瑰,我们去看看吧!

  2、板书课题:小鹿的玫瑰花(提示“鹿”的结构,“瑰”的字音。)

  二、初读课文

  1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,做到“五不”。

  读后自评,反馈。

  2、大屏出示带有生字的句子,同桌互读互评,反馈。

  全班齐读。

  3、大屏出示词语,开火车领读。

  4、出示字卡,口头组词,并做到一口呼。

  5、开火车逐段读课文。

  开火车评议。

  三、再读课文

  1、小鹿为了能欣赏到鲜艳、美丽的玫瑰花,他都做了哪些辛苦的事儿呢?读1——2自然段。

  指导有感情朗读,重点指导“慢慢”“高兴极了”。

  2、出示句子:花骨朵长大了。

  花骨朵渐渐地长大了。

  朗读,比较,体会。

  师:可是就在玫瑰快要开花的时候,发生了一件意外的事(小鹿不小心把脚跌伤了),这件事发生之后,小鹿每天都在做什么?用波浪线勾画下来。

  3、出示句子:他只能躺在床上养病。

  他只能静静地躺在床上养病。

  朗读,比较,体会:他心里会想些什么呢?

  师启发:躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一个月中他在想……

  小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外,他看到了什么?读一读。

  4、如果你是小鹿,看到这般情景,你的心情会是怎样?(难过,伤心,遗憾……)

  5、这时,鹿弟弟说话了。大屏出示鹿弟弟说的两句话,齐读。

  问:听了鹿弟弟的话,你有什么问题吗?

  板书:白哉

  没有白哉!

  6、讨论、交流、解疑。

  相机指导读好黄莺和微风的话。

  7、拓展:这些玫瑰花给森林里的黄莺和微风带来了快乐,想一想,还会给森林里的哪些小动物带来了花香和快乐?他们会对小鹿说些什么?

  8、小结:小鹿虽然没有看到自己亲手栽的玫瑰花盛开,没有闻到花香,但是他为周围的每一位小动物带来了幸福与欢乐,美化了生活,所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白哉。

  “一人栽花,万家飘香”,“赠人玫瑰,手有余香”,如果我们都能像小鹿一样,用自己的双手为周围每一个人带来幸福和快乐,相信我们一定会收获满满的。

  四、分角色朗读4——8自然段。

  1、四人小组内一人扮演一个角色,旁白齐读。

  2、汇报交流,评价。

  五、总结。

  你今天学得开心吗?

  就让我们在生活中彼此关心,把幸福分享给大家!

小鹿的玫瑰花教学设计13

  【教学目标】

  1、会认8个字,会写12个字。积累我会读中的词语,有积累词语的兴趣和习惯。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  【教学重点】

  识记生字,积累词语,感情朗读。

  【教学难点】

  分角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记,骨、谢、微的书写。

  【教学准备】

  投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。

  【教学过程】

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1、你们看,老师给你们带来了什么礼物?(出示玫瑰花)多美的花呀!认真看老师是怎么写(玫瑰)这两个字的。

  (读一读,记一记)

  2、揭题:今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。

  (补充课题完整,读课题)

  二、初读课文,识记生字,整体感知

  1、请同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

  2、离开小鱼,你还认识这些字吗?

  ⑴ 出示折叠词卡骨指读,花骨朵指读,什么是花骨朵呢?

  (出示图片)

  ⑵ 出示瘸、拐,找找它们在哪个词中,表演读。

  ⑶ 出示终于、惋惜、黄莺,带句子读,并再说几句话。

  3、整体感知指名读课文,想一想,你都知道了什么?你还有什么问题吗?

  三、学习课文

  1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?它给小鹿带来了什么呢?

  (学生回答的同时板书)

  2、一分汗水一分收获,让我们来读读这两个自然段,共同祝贺小鹿吧!

  3、时间一天天过去了,花骨朵渐渐地长大了,我们想象一下,当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢?

  (学生想象说话)

  可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么

  (学生回答)

  如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?心里是怎样想的?

  4、那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧!

  (评价读──挑战读)

  5、引读4~8自然段。

  (模仿读──挑战读──进入角色读)

  6、质疑。

  (学习小伙伴的问题)

  7、小结:同学们,小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐,更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读,把这幸福、快乐带到课堂中来吧!

  第二课时

  一、复习检查

  1、认读词语:

  玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜

  黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静

  静悄悄 躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小

  2、指读课文。

  二、朗读课文,角色表演

  1、分角色朗读课文。

  2、研究角色,组内试演。教师指导。

  3、推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4、再读感悟,启迪思维。你喜欢小鹿吗?为什么?你有什么打算呢?5、小结

  三、完成课后习题。引导学生多说

  四、指导书写

  1、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。

  2、评价再写。

  3、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。

  (学生抄写生字)

  五、总结

  同学们,让我们携起手来,像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧,相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

  〖作业布置

  用自己的双手,给别人送去幸福和快乐吧。

  【布置作业】

  1、有感情地朗读课文。

  2、抄写生字。

  3、把自己喜欢的词句抄下来。

  【板书设计】

  4 小鹿的玫瑰花

  嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──

  (带来快乐) (受伤) (失望)

  黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐

  (快乐、幸福)

  为别人带来幸福快乐,自己更快乐

  【教学反思】

  《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色:小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰,当玫瑰快要开花时,小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后,高兴地说看来,你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想情操,给学生以美的熏陶。

  但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是因为跌伤了脚,那鹿弟弟呢?更多的孩子会怀疑鹿弟弟的真诚和善良,从文中的他常常去松土、浇水和小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰,很想盼望见到玫瑰开花。既然如此,学生会问鹿弟弟又没有跌伤脚,他为什么不告诉小鹿哥哥玫瑰花的消息,让小鹿哥哥高兴呢?显然鹿弟弟在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说:鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身边,没有走出家门,没看到花开。但我们心里都明白这样的说法很难自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情,让第三者鹿弟弟说出来给孩子增加了难度,有些曲线救国、舍近求远的味道,削弱了文章的感染力。假如没有鹿弟弟这个角色,一点都不会使文章失去原有的意蕴。

  在备课的时候就想到了鹿弟弟这个角色的疑点,但怀着侥幸心理去上了课,果真学生在课堂上提了以上问题,让自己尴尬无比,看来,我们的教材还要多从孩子的眼睛出发,多考虑孩子的观点,才能更完美!

小鹿的玫瑰花教学设计14

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写12个字。

  2、分角色有感情朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白载。

  教学重点:

  1、认读生字8个,会写12个生字。

  2、分角色有感情地朗读课文。

  教具准备:

  玫瑰花生字卡片,黑板画花坛

  教学课时:

  两课时

  教学过程

  第一课时(简案)

  一、初读课文,认读生字。

  二、学习课文第一第二自然段

  1、小鹿在家门前的花坛里载了一丛玫瑰,她常常去松土,浇水。(出示“玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子”,学生自读)。过了些日子,玫瑰枝头长了许多花骨朵。小鹿数啊数,总共有几朵?

  2、弟弟为什么要数花骨朵呢?(迫切想看到自己种的玫瑰花开花)

  3、(出示“花骨朵渐渐长大了”)学生读。

  4、小朋友仔细观察这两句话,你能找到一组反义词吗?

  5、谁能用“渐渐”说一句话?

  三、指导写生字。

  写生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺”

  第二课时(详案)

  一、回顾上节课内容,导入新课

  1、这节课我们继续学习《小鹿的玫瑰花》,课文讲了一个什么故事,谁能按照老师的提示说一说?(小鹿在家门前的花坛里_____。就在花骨朵渐渐长大的时候,小鹿_____,当他出来看花时,_____。)

  2、上节课,我们还认识了许多生字朋友,你瞧,它们就在老师的手中,如果你能又快又准确地念出它们的名字,花坛里就能开出美丽的鲜花,谁来试试?(指明读,全班跟读)你们真棒,看见这么多美丽的鲜花,你们开心吗?

  3、上节课我们还学习了课文的1-2自然段,男同学读第一自然段,女同学读第二自然段,边读边想,从这两个自然段中,你知道了什么?(小鹿爱花所以种花)

  二、引导探究,自读自悟

  1、这些美丽的玫瑰花小鹿看见了吗?为什么没看见?我们接着往下读课文。

  2、为什么没看见?(小鹿把腿跌伤了)

  3、跌伤腿为什么就不能看了?你能从课文中找到答案吗?(她只能静静地躺在床上养伤)

  4、还能从那句话看出小鹿的腿伤很重?(一天,一周,一个月……)指导读。

  5、相机出示句子:(“呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。”)你能感受到什么?小鹿此时的心情是怎样的?(指导学生读出迫切想看花,结果一朵也没有看到时失望的语气)

  6、看到小鹿这么失望,课文中的鹿弟弟是怎么对哥哥说的?请小朋友们默读课文,仔细找找,看看文中的鹿弟弟一共说了几次话,用铅笔画下来,再自由地读一读。

  7、谁找到了?(出示第一句“这玫瑰你是白载了,一朵花也没看见”。)书上用了什么词形容鹿弟弟此时的心情?(惋惜)你知道它的意思吗?(指导读出惋惜的语气)

  8、鹿弟弟后来又说了什么?(“看来你的玫瑰花没有白载!”)说这句话时,他的心情又是怎样的?(高兴)

  9、你平时高兴时有什么表现?(指导学生读出高兴的语气)

  10、读完鹿弟弟的两句话,有什么问题吗?

  11、为什么鹿弟弟开始说玫瑰花白载后来又说没有白载呢?四人小组讨论讨论。

  12、全班交流。

  13、分角色读黄莺和微风的话。

  14、采访黄莺和微风,你们在说这些话时心情是怎样的?(开心)

  15、为什么开心?(因为小鹿的玫瑰花很漂亮,味道很香,给我们带来了享受)

  16、原来大家的开心都是因为什么?(因为小鹿的玫瑰花)

  17、分角色把这部分内容演一演。

小鹿的玫瑰花教学设计15

  教学目标:

  1、整体感知,了解课文主要内容,体会小鹿心情的几次变化。

  2、在阅读中,初步完成认字任务,并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。

  3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句,并能够进行优美词句的积累。

  教学准备:

  课件和一枝美丽的玫瑰花

  教材解读:

  小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了,没有看到盛开的玫瑰花,但是朋友们的劝慰,却使他感受到了赠人玫瑰,手有余香的快乐。

  教学过程:

  1、课前谈话

  出示美丽的玫瑰花。同学们,你们喜欢玫瑰花吗?为什么喜欢?

  可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花,最终却一只玫瑰花也没有欣赏到,你觉得小鹿的心情会有怎样的变化?

  2、带着问题,默读课文,并在练习本上写出答案,回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。

  3、学生自由阅读,老师巡回指导,引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。

  4、根据学生阅读情况,老师针对重点难点开展阅读教学

  5、学习一二自然段,通过画画动词,体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水,抽出枝条,长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵,数了数,高兴极了。

  指导学生小组合作交流朗读,互相取长补短,然后找三名同学进行展示交流,交进行适当评价,如读得不理解,则重点让学生跟老师读一读。

  6、学习第三自然段,找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。

  如不小心只能静静地躺在床上,一天,一周,一个月……,可见小鹿在床上度日如年,终于能够下床了,他一瘸一拐地来到家门牙,可是一浓密的绿叶中,一朵花也看不到了,可以体会出他心情的失落,在此基础上,再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。

  7、弟弟惋惜地原因是什么?惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了,一朵花也没有看到。”

  8、引导学习五六自然段,体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰,手有余香”,重点指导“可好看了!看到那些花,我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花,可香了,我带着它的香味吹过森林,大伙都夸我是“玫瑰香风呢!”

  9、引导学生学习七八自然段,体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。

  原来,美丽,散发,谢谢。也高兴地笑了,看来,没有白栽。

  10、结合板书,进行全文总结:

  辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了?

  黄莺见玫瑰,放声把歌唱

  微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽!

  11、分组进行有感情朗读,旁白齐读弟弟一人,黄莺一人,小鹿一人。微风一人。

  12、布置作业:回家种植一株美丽的花,发花的种子。体验种花的乐趣。

  课前反思:

  本课内容比较多,不知能否顺利完成教学任务。另外,把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果,试试看吧。

【小鹿的玫瑰花教学设计】相关文章:

1.《小鹿的玫瑰花》教学设计

2.《小鹿的玫瑰花》教学设计15篇

3.《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计

4.《设计校园》教学设计

5.《小池》的教学设计

6.bpmf的教学设计

7.《猫》的教学设计

8.《小鹿斑比》读书笔记