教学设计方案模板锦集八篇
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。方案要怎么制定呢？下面是小编整理的教学设计方案9篇，希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
【课前透视】
课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。文章图文并茂，紧扣难忘二字展开，内容突出景难忘人难忘情难忘。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。
二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前应布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。
【教学目标】
1、会认12个生字，会写12个字。
2、抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。正确、流利、有感情地朗读课文。
3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。
【教学重点】
了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会他们之间心连心的深情厚谊。
【信息资料】
生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
师：今天上课，老师请来了一位小导游，给我们介绍一下我们杭州著名的旅游景点宋城泼水节的盛况。
1、个别介绍。
2、其他同学作补充。
3、课件出示有关宋城泼水节的图片和录像。
4、积趣存疑：
今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。
(板书课题)
教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
(图片激趣)出示课文插图，图上的人们在干什么?
(人们和周总理在一起过泼水节)
(板书：泼水节)
然后在前面加上难忘二字：为什么说是难忘的泼水节呢?学习课文我们就会知道。
二、初读课文
1、自由读课文，初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文，圈画生字，把生字多读几遍。
3、限定时间，练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
三、检查朗读，学习生字
1、小组合作检查生字读音，注意瓣读 bàn，在句子中读花瓣时要加儿化音花瓣儿。因为的为读 wèi 。翘舌音有蘸、寿，平舌音有踩。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的，然后全班推荐好的识字方法。
3、利用课件游戏检查识字：抓特务、对号入座、购买门票。
四、学习第一自然段
1、指名读课文，说说你读懂了什么?
2、换词比较：火红火红的可以换成红色的吗?
(突出凤凰花的艳丽，烘托了喜庆祥和的气氛)
还有什么事物也是火红火红的?自由回答。
3、指导读──练习读──齐读。
五、学习二、三自然段
1、默读课文，把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、今年的泼水节有什么特别的地方?引导学生用因为所以练习说说原因。
3、傣族人民是怎样欢迎周总理的?重点抓住人们动作的词语体会。
(用你自己的话向大家描述一下人们欢迎周总理的情景)
4、指导朗读：
重点抓住欢呼一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句：周总理来了!读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
六、写字指导
1、学习恩、寿、凤、凰、龙、度六个字：
本课要写的字中有四个字是新认的(恩、寿、凤、凰)。这四个字中，凤凰二字比较难写，可作重点指导：
⑴ 都是半包围结构。
⑵ 第一笔一定要写成竖撇，这是写好这类字的关键;第二笔是横折弯钩的弯形写法，要注意指导。
⑶ 凤字内是又，要和风区分字形。 此外，还应注意恩与思的区别。
2、利用课件，分析结构和注意点。
3、学生临摹，教师巡视，根据书写实际相机指导。
4、学生互相观察和欣赏，写得不满意的字可以再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字卡片。
2、有感情地朗读课文一至三自然段。
二、读文思考
1、学习四五自然段：
⑴ 默读课文，用波浪线划出你最喜欢的句子，读一读。
⑵ 小组合作，互相交流读书的收获。
2、反馈交流：
⑴ 周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着 一条水红色的头巾，笑容满面地来到人群中。
① 结合课文插图，理解笑容满面。
(态度和蔼可亲，尊重傣族人民的风俗习惯)
② 想像周总理会对人们说些什么?
⑵ 他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。
① 抓住表示动作的词语体会总理与傣族人民的情谊。
② 你能用表示动作的词语写一句话吗?
⑶ 周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向总理泼水，祝福他健康长寿。
提供句型，练习说话，发散思维。
周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们___________________。
周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们___________________。
周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们___________________。
3、指导朗读：
个别读──男女同学──齐读。
三、学习最后段落，重点指导朗读
1、配上音乐，激起情感高潮：
师：周总理开心，人们更开心，我们也开心。
2、配乐齐读。
四、知识延伸
傣族人民的泼水节因为有了周总理的参加而显得格外难忘，你还知道哪些具有民族特色的节日呢?
(师介绍：火把节 那达慕大会等)
五、指导书写
1、学生观察，每个字在田字格中的位置。
2、利用课件，分析结构和注意点。
3、展示写字作业，学生互相评价。
六、课后实践活动
1、查找、搜集周总理的图片、故事。
2、用学习伙伴的话，引导学生了解我国的民族节日和民间习俗、开个小小介绍会。
教学设计方案 篇2
【教材简析】
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。
通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学准备】
生字卡、图片。
【教学时间】
2课时
第一课时
【目的要求】初读课文，学习生字词。
一、导入揭题
1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）
2、我们常常会在什么情况下听到掌声？
3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？
二、初读课文
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况：
班里愿意投向调来情况持久讲述交谈
珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈
理解：
持久：保持的时间长。
困境：捆那的处境。
犹豫：拿不定注意。
骤然：突然。
4、读课文。
5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思
6、讨论分段，概括段意：
①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。
②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。
③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。
④点明中心：人人都需要掌声。
7、每组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“班”“境”“愿”。
2、生习字，师巡视指导。
教学设计方案 篇3
【教学目标】
１、培养学生搜集资料和筛选信息的能力；
２、感受并理解作者强烈的忧患意识；
３、学习对比和引用数据的方法；
４、培养科学理性精神和人文情怀。
【教学设计】
１、引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；
２、课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；
３、在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；
４、结合“研讨与练习”：
“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”
拓展思维，畅想表达。
【教学内容设计】
一、课前预习
１、阅读课文，了解文章的写作思路。
２、完成“读──读，写──写”。
３、查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。
４、在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。
二、课堂教学内容
第一板块：罗布泊消逝的原因。
１、导人
位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？
２、实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。
图片１：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。
图片２：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”
图片３：“青海湖”“月牙泉”。
资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐1月4日电）
资料投影：“探险家的乐园罗布泊？”
３、再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的`句子。
４、投影显示问题的答案：
问题主要出在近３０年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库１３０多座，任意掘堤修引水口１３８处，建抽水泵站４００多处，有的泵站一天就要抽水１万立方米。
盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。
第二板块：作者强烈的忧患意识。
１、找一位学生读课文的最后三段。
（要求读出感情）
２、组织学习思考、回答问题：
⑴青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？
（训练复述能力）
⑵作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。
３、讨论后出示投影：
讨论后明确：
作者充满了忧患意识。
４、要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。
５、学生齐读。
第三板块：学习作比较的方法。
１、投影显示图表：
２、组织学生讨论：
⑴作者采用这种对比手法有什么作用？
⑵课文中还有类似的对比吗？请找出来。
３、教师小结第２题：
⑴出示投影：
过去的罗布泊：
“在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着……”
现在的罗布泊：
“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手！”
“……荒漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。”
⑵明确拟人的修辞手法。
⑶强烈的对比效果。
⑷再次感受作者强烈的忧患意识。
第四板块：世纪老人的述说。
１、实物投影，展示１０８岁高龄的罗布老人热合曼的图片。
２、畅想表达：“如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑？”
提示：
１、我与罗布泊同龄，共百岁。
２、我的成长史就是罗布泊的坎坷史。
３、从出生～２０岁：
（从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调）
从２０岁～６０岁：
（扣两次改道、“四盲”危害，重点讲人类对罗布泊的破坏）
从６０岁～１００岁：
（扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊）
三、课后拓展学习
课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。
教学设计方案 篇4
【教学目标】
1、学习作者用精妙的文笔描绘三种不同的场面的民歌演唱会的方法。
2、利用学习本文的机会学会观察民俗、民风，体验生活，开展综合性学习。
3、引导朗读，读出语气、语调、读出韵味来，在读中品味。
4、学习本文字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。
【教学时间】
两课时。
第一课时
〖教学任务
一、预习课文
二、整体感知课文内容
教学过程
1、回味家乡的风俗。
2、讨论民歌是一种怎么样的艺术形式?
民歌，就是民间口头流传的诗歌或歌曲，多不知道作者第二姓名。
3、云南民歌简介：
云南是一个多民族的地区，在各族人民生活中，民间歌唱占有特别重要的地位，几乎渗透到生活的各个领域。
他们以歌唱倾诉男女之间互相爱慕，以歌唱激发生产斗争中的劳动热情，一歌唱表示对死者的哀悼，对婚配的祝福，以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的快乐。
尤其是那些没有文字的民族，就往往靠那些知识渊博、阅历丰富的老歌手以长篇叙事性歌曲，向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。
4、沈从文简介。
5、读课文：
给下列加点的字注音：
蹲踞 凹处 譬喻 应和 下坠 淳朴
解释下列词语的含义：
别开生面 哑口无言 若无其事 引经据典 扶摇直上
6、整体感知课文内容：
本文描写了三个场面
山野对歌──山路漫歌──村寨传歌
第二课时
教学任务
欣赏课文
教学过程
1、学生朗读课文：
其他学生以“我最喜欢 场面，这里 ”为句式写话。
学生展示自己写的话语，教师总结
分析文章三个场面，各有什么特点，侧重写什么?
“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要是写唱歌的人。
“山路漫歌”是即兴的自由歌唱，发于情，自然成趣，侧重写唱歌人所处的自然环境。
“山寨传歌”是一次民歌的大展览，这个场面在写唱歌的盛况。
研讨文章的字里行间洋溢着怎样的情感?
洋溢着作者对民歌的热爱。
对民歌喜爱
对云南的向往，对幸福生活的热爱。
对美好自然的热爱。
总结：也就是洋溢者对自然、对人生、对艺术的品味和赞赏。
2、品味语言：
⑴ 唱的多是情歌酬和，却有种种不同的形式。
“多”字在文中是否可有可无?“种种不同方式”具体是指什么?
⑵ 课文第四段，用了许多笔墨描写了由呈贡进城时一路的景色，写“开满花的小山坡”“各种鸟呼朋引伴”还有戴胜鸟和云雀的歌唱，这些内容和赶马女孩的歌唱有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?
3、比较赏析：
课后练习第二题
仿写训练
1、以另一种动物开头，写一句话：
最有意思的是云雀，时常面前不远的草丛起飞，一面扶摇盘旋而上，一面唱着歌向碧蓝的天空钻去，仿佛要一直钻透蓝空。
2、学习文中对赛歌妇女的描写，写一个你熟悉的或你自己曾经仔细观察过的人。
教学设计方案 篇5
教学目标：
1、学会有重点地观察图画，发挥想象，并能按事情发展顺序写一段语言通顺的话。
2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里想的说清楚。
3、知道我们都要爱护鸟类，不能捕捉，伤害他们。
教学重点：
能按事情发展的顺序写通顺的话
教学难点：
能够根据图意合理展开想象。
教学准备：
鸟类的图片若干
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、能连贯地说清几幅图的意思，学习有重点地观察，发挥想象，按情节发展顺序说一段语句通顺的话。
2、初步学习描写人物的心理活动，把人物心里是怎样想的说清楚。
教学过程：
一、明确要求，观察导入
1、同学们，从这个学期开始，我们每个单元都要进行一次习作练习。这部分的内容其实就是咱们原来的看图说话，谁来回忆一下，看图说话都有哪些要求？
对呀，习作训练只是在看图说话看清图意，说清内容的基础上增加了一步：把图画上的内容，按照一定的顺序写下来，这节课，咱们的目标就是要看懂图，说清图。
2、出示三幅图打乱次序的图，请学生上台根据理解重新摆图序，并说说为什么要这样摆。
3、今天，咱们就来说说我要找妈妈这个故事
二、仔细观察，想象说话
1、仔细观察，找一找，图上哪两幅图画的内容差不多？（一、三两幅）它们的不同点在哪里？（图一、小钢抓鸟逗鸟，图三、放鸟）
看了这两幅图，你想提什么问题？
是啊，小钢好不容易捉来的小鸟玩，为什么最后却放了呢？图中有哪一幅图解释了这个原因？（图二）
2、观察画面2，图上有哪些人，猜想一下他们在干什么？在练说之间，咱们先来看一出哑剧。
镜头一：小钢拽着小鸟出场，很开心的样子，但突然停住了脚步。
镜头二：哭鼻子的小姑娘出场，擦擦眼泪四处张望。
镜头三：民警叔叔上前询问，小姑娘比划着找妈妈，民警叔叔亲切地指着前方，小姑娘破涕为笑，与民警叔叔一起走。
镜头四：小钢看看手中的鸟，沉思片刻，将它放走。
1、哑剧看完了，现在你明白为什么小钢放走小鸟了吗？（看图二进行讨论）
引：看来大家都挺聪明的，都看懂了这个哑剧，要是咱们能给这个哑剧配音，那你猜效果是不是会更好呢？
四人小组为单位，进行自由配音练说，教师提供提示：
⑴小钢捉到了一只小鸟，他怎么做，心情怎么样？
⑵在玩鸟的时候，他看见了什么？听到了什么？
⑶小姑娘找不到妈妈时，表情怎样，心情这样？会怎么说？
⑷警察叔叔是如何帮助小姑娘的？
⑸看到这一切，小钢的心里怎么想？会对小鸟说些什么？最后他怎么做
2、学生上台练说，集体议论
第二课时
教学目标：
根据图意，将三幅图完整地说一说，并按事情发展的先后顺序写一段语句通顺的话。
教学过程：
一、复习导入
上节课，咱们进行了配音表演，老师发现大家配合说得都不错的。那你能抓选其中一幅将三幅图来说一说吗？语句通顺连贯。
请三个同学分别叙述三幅图。
你能将三幅图连起来说一说吗？（自由练说。指名说）
二、独立习作
出示上节可的相关提示。
三、集体交流，评议修改。
教学设计方案 篇6
【教学目标】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件、字卡。
【教学安排】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?
二、初读课文
打开书74页，自已边看图边读课文，遇到不认识的字就请教大枫叶，遇到难读的句子就多读几遍。
三、同桌互读
如果你的伙伴读得好，你就给他一个顶呱呱称赞他，如果他有困难，你就帮助他。
四、发现生字
小朋友们，在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。
你们发现他们了吗?自己找到读一读，看看你能不能和它交朋友?
五、看图感知生字
小朋友，生字们都等不及了，它们想知道最先认识它们的是谁?
出示图一，识字，学文：
1、图一：葡萄架下，有一只狐狸。他吃不着葡萄，就说葡萄是酸的。(点击狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)
2、观察生字，说说自己的发现：
相信小朋友已经和它们交上朋友了，咱们把这些字放到课文的第一自然段里去， 快去读读吧。
4、指导朗读第一段。重点：狐狸的话。
出示：狐狸说：这葡萄是酸的，不能吃。多种形式读。
请小朋友再来看看大屏幕，还有些生字想见小朋友呢。
出示图四，识字，学文：
1、出示葡萄图，识字串、迫不及待，说说你用什么方法可以很快地记住他们?
这几个字藏在课文的第4自然段里呢，咱们一起来读一读，考考自己，你还认识他们吗?
2、出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
说说你有什么发现?比较朗读。
3、朗读第四段。重点：小兔子的话。
4、小兔子怎么知道葡萄是酸的?(听小松鼠说的。)小松鼠又怎么知道的?(听狐狸说的。)
(他们俩都是听别人说的。板书：听──酸)
5、实践活动：
小朋友桌里藏着的糖是老师最爱吃的，甜极了，小朋友想吃吗?说说你吃到的糖是什么味道?
6、小朋友都通过自己的亲口品尝，得到了结论。可是小松鼠和小兔子去尝了吗?小朋友一起来读一读5、6自然段，读完以后，说说你有什么想法?
7、聪明的小猴子是怎么做的呢?
出示：小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
同桌练读，表现猴子怎么吃葡萄的。
小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三个小伙伴最终通过自己的亲自尝试，得出了结论：板书：吃──甜。
六、出示图八(图上第八段文字，配音。)
1、这里边有一个新的生字朋友，找到了吗?
2、回忆狐狸的话：这葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸坚持说这葡萄是酸的。)
3、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?你能帮助小松鼠和小兔子想想原因吗?
小朋友可以和小组的同学一起商量商量。
(狐狸吃不到葡萄，也不想别人吃到，就故意说葡萄是酸的。小松鼠和小白兔轻信了狐狸的话，差一点就错过了这一顿美餐。他们最后还是通过自己的实践，得出了正确的结论。)
七、小松鼠和小兔子又在说话了，它们会说些什么呢?
八、自由读全文
小朋友们可以自己读，可以和你喜欢的伙伴一起读，可以向你的学习对手挑战读，还可以邀请老师一起读。一边读一边想，你愿意扮演哪一位小动物，注意它们的语言。
九、自由组合表演课文
小朋友可以用课文里的句子，也可以用自己的语言把这个故事表演出来，赶快去尝试吧!
第二课时
一、巩固识字
1、摘葡萄，读生字。
2、口头组词、运用。
3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。
二、我会写
1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写?哪个最简单?告诉你的同桌吧!
2、学生讲述，老师配合以范写。
3、试听写一、两个字。
三、分角色表演课文(展示)
1、学生评委评分。
2、总结颁奖。
教学设计方案 篇7
一、学习目标：
1、熟读成诵，翻译全文，各累词汇。
2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”三成语，理解文章的内容及寓意。
二、教学重点：
1、培养学生自学能力，独立翻译，理解文章内宾。
2、由“庞然大 物”、“外强中干”、“黔驴技穷”引出文章寓意。
三、教学设想及准备：
1、让学生对作家、作品做简要的了解，反复诵读，逐步理解文章的内容和寓意。
2、通过投影，结合自己思考题，引发学生对黔之驴的新解，扩展学生的发散思维。
教学步骤：
一、导入新课，由《左传》中成语故事“外强中干”导入。
二、学习目标：
1、熟读成诵，结合注释试译全文，积累文言词汇。
2、掌握“庞然大物”、“外强中干”、“黔驴技穷”，理解文章的寓意。
（指导学生预习新课，先自读，然后分段朗读，及时正音）（5’）
三、作家作品简介：
柳宗元（773——819）字子厚，河东解人，世称“柳河东”，唐代著名文学家，与韩愈共同倡导“古文运动”，被后人同列入“唐宋八大家”，并称“韩柳”。文学成就包括多方面，有论说、寓言、传记、游记等。
四、自学指导：
1、默读课文，结合注释翻译全文。
2、记下有疑问处，互相讨论质疑（10分钟后比较自学效果）。
五、根据译讲要求，翻译全文。
1、文中的哪些词语表现了驴子的反映和老虎的心理变化过程？
简析：“庞然大物”是经虎的眼光来显示它的心生畏惧，“以为神”更是敬畏之至。“蔽”、“窥”、“稍”更反映老虎既好奇，急于摸底，又害怕的心理。“终不敢搏”可见虎之谨慎，“稍稍近之”，“往来视之”，“近出前后”，“荡倚冲冒”可见虎之生性大胆和工于心计。
2、这则寓言给你怎样的启示呢？试从好事者、驴、老虎等角度谈谈你的看法，五分钟后各抒已见。
比如，首先可以黔之驴真的没有用处吗？为什么称船载驴以入的人为“好事者”呢？你为驴子感到悲哀吗？你又为老虎感到骄傲吗？
简析：
（1）黔之驴并非废物，而是“虎落平原”，没有发挥自己的特长，英雄也要有用武之地，若在内地它吃苦耐劳可负重千里。
（2）“好事者”未能从实际出发，因地制宜，没有能使驴子进入“用武之地”，“止增笑耳！”
（3）老虎，我为你骄傲。“你”胆大、心细、勇猛而不失谨慎，无论外物是如何貌似强大，“你”毫无畏惧，善于斗争，所以能取得胜利。
（4）驴子，我为你悲哀。无论是做人还是驴，都要有自知之明，徒有其表，名不符实，轻举妄动逞英雄，只会落下可耻的下场。
六、课堂作业：
1、背诵全文。
2、写一篇50字左右的小短文，谈谈这则寓言对你的启示。
附板书：
黔之驴
柳宗元
好hào窥kuī载zài驴：黔无驴庞然大物一鸣再鸣蹄之
载以入：连词“而”虎：以为神且噬已觉无异能技止此耳
以（之）为神：介词“把”，“之”代指驴寓意：辛辣的讽刺了貌似庞然大物，实以为且噬已也：动词“以为”则外强中干，遇到困难就黔驴技
蹄之：名词活用为动词穷的人。
益习其声：益“更加”，习“习惯”
教学设计方案 篇8
课前交流：
围绕开心快乐展开话题：
1．今天老师能够和你们一起学习，心里非常高兴！能够和这么多的老师一起学习，你们开心吗？如果换一个词来形容我们现在的心情，可以说什么？
让学生联系自己的感受来说。
2．你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。什么时候让你觉得很快乐？谁来说一说。
师：今天就让我感受另一种快乐！大家准备好了吗？上课。
教学过程：
一、导入：
1．导入课题：
今天老师就带领大家一起感受给予的快乐。（师板书课题）
生读。
理解给予，并读出给予带给人的感受----给予是快乐的。
2．初读课文
师：现在，请同学们打开课本，让我们一起感受给予的快乐。注意读准字音，读通句子。把认为难读的地方多读几遍，标出自然段序号。
生自由读课文。教师巡视指导学生的读书情况，（包括读书习惯、坐姿等）并帮助学生纠正容易错的字音。
3．扫清字词障碍。
（1）刚才同学们读得很认真，在读的过程中你发现有比较容易读错的字词吗？给大家提个醒。
指句说。师：还有吗？
（2）老师在读的过程中，发现这几个词比较容易出错，让我们一起来看一看。
通过上面两个环节的对字词认读，相信学生能够掌握并能很好地读好文章。
二、研讨课文
1．通过读文，我们都知道：圣诞节快到了，保罗的哥哥送给他一辆新车作为圣诞礼物。
（1）出示车的模型图片。
让学生畅谈自己看到这一份圣诞礼物的感受，为文本的理解做下铺垫。
（2）设身处地的想象：如果你是保罗的朋友，看到他的哥哥送给他这样一件礼物，你有什么话说？你有什么话想对保罗说？
有了这些情感体验，学生会很自然地理解小男孩的感受。
2．一个小男孩也看到了保罗的这辆新车，他是怎么做的呢？让我们一起来看一看。
（1）生自由读。
（2）说一说，小男孩都在保罗的新车旁做了什么？
（3）小男孩的这些举动保罗也看到了，谁来告诉大家，保罗都看见小男孩在怎样地摸他的车？
此处让学生从保罗的视角看小男孩的举动，并通过学生的观察，读出小男孩的举动。
（4）从衣着上看，这是个怎样的小男孩？你能想象这样个小男孩为什么会有这样的举动吗？
这样学生就能够从小男孩的角度来理解他的行为了。
（5）引导品读：
A是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再看到这样的新车，所以他，指读。
B是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不会再摸到这样的新车，所以他指读。
C是啊，就是这样一个家庭并不富裕的小男孩，也许他永远也不可坐上这样的新车，所以他，让我们一起读。
3．男孩的举动，引起了保罗的好奇，并让保罗开始了与他的这样一番谈话，老师想请9位同学们来读课文的2---10自然段，（停下来安排学生），其他同学们认真想一想，在与小男孩交谈的过程中，小男孩说的哪句话最让保罗意想不到？谁来。
生接读课文。
出示保罗与男孩的对话：
（1）说说吧，小男孩的哪句话令保罗意想不到？
品读：我希望自己也能当这样的哥哥。
思考：这样的哥哥，是什么样的哥哥？
读出自己的理解。
（2）想想看，为什么男孩的这句话会让保罗那么意外呢？当时他是怎么想的？
（3）这是多么让人感动又意外的话语啊，听到这，保罗做了怎样的决定？
指名谈一谈。
课文里是怎么说的呢？让我们一起看一看。你愿意坐我的车兜一圈吗？
（4）品读：
A保罗是多么想邀请到这个让自己感动的小男孩啊，请你读。
B保罗是多么想这个男孩答应自己的邀请啊，请你读。
C让我们一起替保罗来邀请这个小男孩吧，齐读。
4．男孩答应了保罗的邀请，坐上了他的新车。车开了一段路，男孩为什么又要求保罗将车开到他家门口呢？请同学们用心地读一读课文的第11自然段。
生自由读11段。
思考（1）：如果你就是文中的那个小男孩，老师想问一问你为什么要保罗把车停在自己家门口呢？你是怎么想的？
思考（2）：本来这个贫穷的小男孩能够摸一摸，坐一坐这样的新车就已经很难得了，为什么还非得保罗这样做呢？
交流：从不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。这一句话中读懂的内容。
（3）就是因为这样，所以男孩男孩跳下车，三步并作两步跑上台阶进了屋。从这一句话，你体会到了什么？
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。
让学生借助文章中的重点词来体会小男孩对弟弟的关爱及心急，并读出自己的感受。
（4）小男孩是这么做的，又是怎么对弟弟说的呢？
指名读，说一说从哥哥的话中，你听出了什么？
思考：保罗的车是怎么来的？文中的小男孩对弟弟说这番话的真正想法。
想象：在这之前，弟弟从未出过家门，从来没有看见过___________从来没有看见过__________从来没有看见过____________。然而，有了这辆车就可以____________就可以__________就可以_____________
在处理这一部分时，要启发孩子，放飞他们想象的翅膀师：（点击课件）
品读：
A是啊，有了这辆车，弟弟就可以走出家门，看到自己从未看到的一切，对于残疾的弟弟来言，这就是弟弟的一双腿啊。这是一种多么了不起的想法啊，谁来读。
B这是一个多么美好的承诺啊，谁再来读。
C这是多么感人的一幅画面啊，让我们一起来读。
5．正是哥哥对弟弟的这种爱，深深地感动了保罗，他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。就这样，他们三个度过了一个令人难忘的夜晚。
对于小弟弟来言，另他难忘是因为-----------------------（找多个孩子说）
对于哥哥来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）
对于保罗来言，令他难忘是因为---------------------------（找多个孩子说）
总结：是啊，这个圣诞夜，对于小弟弟来言，五彩的橱窗、美丽的夜景是让他难忘的；对于小男孩来言，送给了残疾弟弟的这个圣诞礼物是让他难忘的；对于保罗来言，这个夜晚让他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，同样令他忘记。所以作者说：
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
多让孩子读。
三、拓展：
（1）巴金曾说过这样一句话：（教师范读）
人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。----巴金
指名读。
齐读。
（2）相信大家看过下面一组图片后，你会对这句话，对给予有了更深的感触。
欣赏影象资料
（3）看得出大家都被这些画面深深地吸引了，老师更有理由相信给予（指板书）个词在你们心中划下的痕迹。就让这些画面，这首小诗永远地留在我们的心灵深处吧！
老师想请咱们班同学和老师合作着来读它，女生读蓝色部分，男生读红色部分。我们一起来读黑色部分。
总结：是的，给予，是美好的；给予，是快乐的。（板书）就让我们带着这份美好、这份快乐，带着这份沉甸甸的爱，结束今天的课堂，走向今后的生活。
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